教學計劃是教師在一段時間內對教學內容、教學目標、教學方法和教學步驟進行詳細規劃的一種文檔。下面是一些教學計劃的實施效果和學生評價，希望能給大家帶來一些啟示和思考。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇一

寓言故事在世界藝術的園林里，既充滿著浪漫主義的色彩，又有著現實主義的精髓。寓言用細致精巧而充滿詩意的語言文字，描述著一個個生動而形象的故事，這些故事有的是家喻戶曉的`成語，有的是朗朗上口的諺語，有的是名人名事的格言，有著廣泛的群眾基礎。在政治教學中加入寓言教學能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。

1、以情教學，激起學習興趣

初中政治課程是一門概念較多且抽象的學科，課堂內容枯燥，雖然與社會接軌，但是和社會實際存在著較大的差距，學生對這門課程就缺乏興趣。所以就需要在稱城中融入情感，用真情實感來引得學生的共鳴。在上課時，創設合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學生理解掌握概念性知識。

2、多變方法，鞏固學習興趣

在課堂上激起學生的興趣，這是暫時性的，當過了新鮮感，氣氛又會回到以前。所以需要在日常教學中充分發揮學生的主體作用，采用多變的教學形式，使學生對政治課堂保持長久的興趣。

3、轉變觀念，落實素質教育

當前的教育進入了“應試教育”的誤區，將升學率作為教育的主要目的，忽視了對學生素質能力的培養，只看中學生對知識點、考點的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學生思維的發展。所以要轉變大當前的教育觀念，貫徹落實素質教育，提高全民素質。政治課程不僅僅是對思想政治概念的介紹學習，更是對學生思想認識水平的提高，對落實素質教育有重要意義。對于教師來說，需要花費更更多的精力，轉變教學觀念，教政治教學知識化為學生實在的只適合能力。

寓言故事的廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學中有著重要地位。

例如：在部編版政治教材九年級下冊第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個故事講的是一個叫朱評漫的人，變賣了自己的全部家產，去拜一位叫支離益得人為師，學習殺龍的本事，聽起來很高大上的技術。轉瞬間數年過去了，他學成歸來，有人問他究竟學了些什么？他一邊講述一邊展示學到的殺龍技術。大家就問他“什么地方有龍？”這時他才恍然大悟，世界上根本就沒有龍，他的本領是白學的。這個故事告訴我們了自然界的事物與發展是客觀存在的，我們要了解我們所生活的地球村。

再比如：部編版政治教材九年級下冊第二章《世界舞臺上的中國》，在開章之前引入“治駝背術”的寓言故事，。這個故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡單，價錢公道。一個背駝得直里六尺，橫里八尺得人，聽說了這個神醫，準備厚禮來求治療。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來。駝背叫道：“你要殺死我啊！”這位大夫說：“我的招牌上不是明明寫著專把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”這個寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯系，不能只看到片面部分。我國在世界上的地位和作用也應該從世界整體格局來分析。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇二

1.樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。

2.在生活、學習中，能夠以自己的行動尊重他人。

3.懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人

【重點】

懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人

【難點】

樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。

情景教學法、活動教學法、小組討論法、問答法

環節一：課堂導入

設置情景，導入新課

多媒體展示叔本華的名言：

要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。

運用這句話導入今天的新課《尊重從我做起》。

環節二：新課講授

1.人與人之間需要相互尊重

活動一：看圖析理

多媒體展示下列圖片：

想一想：這個小故事說明了什么道理?

學生前后桌組成小組討論，討論完后分享討論成果。

教師總結：人與人需要相互尊重，我們每個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，有權得到別人的尊重。同時，我們也要尊重他人的尊嚴，尊重他人的基本權利。

2.缺乏尊重的危害

活動二：故事析理

多媒體展示下列故事：

有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你。”當她們走進教室時，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢?”那兩個男生被說得啞口無言。

想一想：結合上述案例，思考一下如果人與人之間缺乏尊重，會帶來什么樣的危害

學生思考后回答。

教師總結：如果彼此缺乏最起碼的尊重，那么，交往就會產生嚴重障礙，失去平等、誠信、友善的交往氛圍。

3.尊重他人的具體表現

活動三：說一說

教師組織學生進行討論，我們在生活中，應該如何尊重他人?

學生自由發言，教師從旁正確引導。

最后，師生一起總結：

(1)尊重的人說：

請原諒

對不起

這是個有趣的見解

冒犯了，真抱歉

我明白你的感受不同

我并不是有意要打斷的

我并不想侵犯你的隱私

借用一下，行嗎?

(2)尊重的人做：

等別人說完后再開口

為女士或老人開門

不頂嘴、不發牢騷、不說無理的話

愛護環境

聽話時，不打斷別人說話

真心誠意傾聽別人意見

注意到別人需要隱私

小心愛護別人的物品

能耐心體貼得對待老人和殘疾人

環節三：鞏固提高

師生一起總結本節課內容：

同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正地去落實到行動中去，只有我們人人這樣去做社會才會變得更加和諧、美好。(播放《愛的奉獻》)

環節四：小結作業

小結：本節課我們一起學習了三個方面的內容：人與人之間需要相互尊重;缺乏尊重的危害;尊重他人的具體表現。

作業：根據本節課所學內容，課下寫一篇小論文《如何尊重他人》。

尊重從我做起

1.人與人之間需要相互尊重

2.缺乏尊重的危害

3.尊重他人的具體表現

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇三

本節課選自國家規劃新教材《職業生涯規劃》模塊四，本課介紹了中職生的創業優勢，強調了在校期間的創業準備；從職業生涯教育的本質特點出發，對創業有關內容的學習著眼于“準備”。通過教學讓學生理解創業對本人、社會發展的作用，明白創業者應有的素質和能力是可以通過自己的努力提高的，明確在創業時要充分發揮中職生的優勢，要珍惜學生時代的大好時光，為創業做準備。

1、認知目標。

明確在創業時要充分發揮中職生的優勢，了解在校期間應做的創業準備。

2、運用。

構思商業計劃。

3、情感態度價值觀。

珍惜學生時代的大好時光為創業做準備。

1、熟悉創業流程（2分鐘）。

圖文并茂地向學生展示創業流程：

（1）進行市場調查，分析經營環境。

（2）確定具體目標。

（3）準備創業條件。

（4）進行工商登記。

（5）開始生產經營。

（設計意圖：形象生動、簡單明了的流程圖，幫助學生了解創業的五個重要環節。）。

2、了解市場行情（3分鐘）。

教師出示市場調查的五個方向，各組根據自己的創業夢想，選出調查的主流方向。

對本節課的主要知識內容和各團隊的學習表現做以總結，尤其是要鼓勵學生對自己的未來充滿信心，在畢業前期一定要做好充分的創業準備。

各團隊課后根據本節所學知識，結合創業夢想完善商業計劃。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇四

一、：

新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、實踐、學習、升華的過程，倡導探究性學習，注重培養學生的創新實踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學會“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內容，充分利用課內外資源幫助學生進行思想品德的學習，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系。營造教師與學生共同學習、共同探討、共同發展的課堂教學。

二、：

初中階段，學生陸續進入身體發育的第二個高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨特的視角關注著自我的成長，關注著他人和社會。一方面，自我意識開始覺醒，渴望獨立，渴望成熟；另一方，又異常渴望同齡人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現實生活中，青春期的學生由于心理上的不成熟，對一些問題往往存在認識和行為上的誤區，如取笑同學間的生理變化，對男女同學間的關系過于敏感，產生逆反心理等。影響自我的生活和學習，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過青春期的關鍵。

青春期是學生人生的一個重要發展階段，其基本的道德觀、人生觀和價值觀在這一階段開始形成。抓住這個道德成長的重要階段，引導學生認識、體會到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態，全面把握青春的內涵，引發他們對青春的意義進行深入地思考，無論是對學生的現在，還是長遠的發展都具有重要的意義。因此，針對學生的現實成長問題，教材設計了這一課。

三、：

（1）知識目標：

通過學習使學生能知道青春的意義，把握青春的內涵；知道男女同學之間如何正常交往。

（2）能力目標：

培養學生分清是非善惡的能力；提高人際交往能力和語言表達能力。

（3）情感態度、價值觀目標：

引導學生培養健康的心理品質；培養學生尊重他人的優良品質。

全面了解青春的意義及內涵。

引導學生消除會計人員和行為上的誤區，共享美好的青春時光。

4、：聽、思、議、悟。

5、：講解、點撥、啟發、情境教學法。

6、：

四、：

多層面展示了“以學定教”，開發學生的社會生活經驗資源，讓學生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對話、參與、理解、反思、分享、體驗、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫因材施教，超越教材文本，突顯教師個性化的理解、感悟！

五、：

辨析：真正的獨立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇五

一、所在班級情況，學生特點分析：

七年級三個班共124人，從上學期測試的成績來看，七(3)的成績比較好。經過分析我發現這倆班學生在背誦、記憶、理解能力，自學能力較強。而七（1）、七（2）學生相對比較懶散。抓一下，成績就會上去。一放松馬上就會出現大面積滑坡。另外，七（1）、七（2）班學生曠課較多。對學生的成績影響較大。從成績段上分析，80分以上的較少，60——79分的較多，而40——59分的也占了很大的比重。20分以下的只有十幾人。所以，我本學期重點抓40——59分的讓他們都及格，同時消滅20分以下的，促進優秀率，增加及率。

二、教學內容分析：培養學生承受挫折的能力，撐握戰勝挫折的方法。

三、

教學目標：

使學生懂得只有樹立正確的人生理想、人生目標和高尚的志趣、開創進取的精神，才能培養耐挫的品質。教會學生一定戰勝挫折的方法，幫助他們解決生活中的困難。

四、過程與方法：

發動學生搜集資料并進行分析，調動學生的積極性，聯系學生的實際，互相交流抗挫方法。

情感、態度與價值觀：

幫助學生樹立科學的人生觀，培養不畏挫折的可貴心理，教會學生戰勝挫折的方法，解決他們在實際中遇到的困難。

五、教學重點、難點分析：

教學重點是戰勝挫折的方法，因為前面已講清了每個人的一生都會遇到的挫折，挫折具有兩重性，應將消極作用轉化為積極作用。因此掌握一定的方法是非常重要的，這也是培養學生良好心理品質的一條途徑。

教學難點是探索創新。探索創新與挫折之間的關系在前面沒有涉及，因此講起來學生會感覺接受困難。教師要講清在探索、創新的道路上會遇到困難和失敗，需要人們正確面對，努力克服。通過講解，使學生懂得發明創造并非是名人、偉人才能干，任何人都能做到。

六、教法建議：。

1、運用典型事例感染學生，也可讓學生尋找身邊的例子。

2、學生談自身遇到挫折后自己如何解決的？（談方法）。

3、探索創新時可利用實物、學生體驗、看錄像，激發學生求知欲望。

4、聽歌曲《水手》并欣賞名人名言，使學生進一步體會戰勝挫折離不開信心、理想、勇氣。

（問題）這首詩說明了什么？

——培養承受挫折，開拓進取的品質b、（投影）：同學們看兩位偉人的事跡。

1、清代作家蒲松齡落第后，并沒有被落第造成的挫折擊垮，下決心干一番事業，他寫下了一副對聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。他這樣寫了，也這樣做了。終于完成了傳世名著《聊齋志異》。

2、我國數學家陳景潤，在十年**期間被送進“專政隊”，被當作“白專典型”遭受批判，受盡謾罵、嘲諷和打擊。在這樣惡劣的環境里，他以頑強的毅力專心研究歌德巴赫猜想，終于提出了震動國內外數學界的所謂“陳氏定理”，為摘下“數學皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想，做出了突出貢獻。

同學們思考兩位人物在生活中遇到了什么挫折？他們是怎樣克服的？

只有樹立遠大理想和正確人生目標，才能激發火一般的熱情，充分發揮自己的主動性，沖破重重阻力和障礙，為實現自己的志向而奮斗。

3、培養承受挫折：（1）、樹立正確的人生理想。

（2）、樹立正確的人生目標。

如果一個人沒有樹立正確的理想和目標會怎樣呢？

就會目光短淺，得過且過，不求上進，一遇到挫折就被壓倒。除此之外，我們還應確立高尚的志趣。只要有了志趣，我們才會“樂此不疲”，古往今來有許多科學家、文學家、藝術家、思想家，是因為興趣、愛好，推動他們事業的成功。

這方面我們同學能舉例說明嗎？如愛迪生、王羲之、曹雪芹、我們著名的跳水運動員田亮。

（3）、發展高尚志趣。

要能承受挫折，我們還要樹立開拓進取的品質。（4）、激發探索創新的熱情。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“世界上最美的是奧秘。”c、投影：小競賽：請你回答，下列發明的發明者是誰：

4、掌握戰勝挫折的方法：(1)、冷靜對待：(2)、自我疏導：(3)、請求幫助：(4)、積累經驗：

e、(投影)：

避免失敗的最好方法，就是下決心獲得成功------拿破侖。

附加：

10．附錄（教學資料及資源）11．自我問答。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇六

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇七

了解情緒的含義，情緒是人的內心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學習、生活工作產生強大的影響作用，使學生理解培養良好情緒的重要意義。

利用一些情景使學生體會情緒的產生和變化，利用多媒體播放影片培養學生觀察力和分析能力，指導學生進行資料的收集、整理、分析，增強學生的自主學習能力，通過課本劇的表演使學生對情緒的作用有更為深刻的理解。學會分析歸納。

心理問題是當今青少年普遍存在的重要問題，有相當一部分學生因情緒波動較大產生不良的后果，因此通過學習使學生懂得情緒是如何產生，情緒對自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發展中揚長避短，培養保持積極情緒。

教材分析。

1.地位：

這一框題是基礎，只有讓學生了解和懂得情緒的產生及情緒對人的兩種不同作用，才能在后面的學習中奠定基礎。使學生在平時的學習生活、工作中努力調節情緒，健康、樂觀的成長。

2.教學重點、難點分析:。

情緒反映著個人的興趣和志向是本框的重點，這一點是從學生的實際出發，學生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。

情緒對人的不同作用是本框另一個重點，它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

情緒的含義是本框的難點。雖然學生對情緒有所體驗，但是情緒是心理學的內容，是人的內心活動較為抽象，學生理解起來困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進行引導分析，突破這個難點。為后面的學習做好準備。

3.聯系實際的處理：

一個人的成長過程中都會發生許多情緒，情緒對每個人的影響作用相當大，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒，使得自己在工作、學習、生活中取得較好的成績。但是也有的人，尤其是青少年對消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響著人們的智力、人際關系、身體健康、正常水平的發揮，迫切需要解決這些問題，通過學習，使學生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長提供保證。在平時的生活中注意控制情緒，發揮積極情緒，克服消極情緒。

教法建議。

應從學生的實際出發，聯系學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發揮等方面的影響。

教學重點：

情緒反映著個人的興趣和志向。

不同情緒的作用。

教學難點：情緒的含義。

教學手段：多媒體、投影膠片、投影筆。

教學過程：

導入新課：

分析教師給的圖片人物，問題："圖中人物的心理品質如何?這種心理能否調節?"引出課題：

教師設置幾種情緒情境，

[情景1]：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時，我感到。

[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到。

[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到。

[情景4]：數學測驗時由于自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到。

[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到。

學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。

教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。它在一個人的身上發生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學習的內容。

[板書]：情緒----奇妙的窗口。

這些情緒都不是無故產生的，而且這些情緒是變化的。什么是情緒呢?

[板書]：情緒的含義。

這些情緒的產生都是人們在認識和處理事物的過程中表現出來的一種態度，憤怒是因為平民受到傷害，高興是因為光榮，生氣因為喜愛的物品丟失，這些態度反映人們對事物是贊成與反對，積極與消極。

[板書]：情緒是認識和處理事物過程中表現出來的`態度。

這種態度是如何變化的。

播放動畫《打獵》。

問：片中人物情緒有哪些變化。

學生答：

教師總結：片中人物的態度變化是因為外界因素引起的，高興是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發現一個特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內心世界及其對事物的態度。情緒就像一扇內心的窗口，通過窗口看到一個人對外界事物的內心活動。

人生活在這個世界上，就會遇到各種各樣的事情，就會產生許多的情緒變化，我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。

[活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。

教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。

[活動2].：學生分組歸類。

(學生得出的結論)。

[板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼。

老師展示幾張情緒圖片：

這些類型的情緒我們可通過很多途徑表現出來，如肢體、聲音、面部等。

[活動3]：學生做書上練習，找幾個同學分別表演情緒。

展示幾張世界杯球迷的圖片。

問：這些球迷為什么會在自己身上涂滿了色彩標志?

生答：

總結：他們關心熱愛中國的足球，對足球有著深厚感情和極大的興趣。他們在每場比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現個性情緒。相反，有些人對足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發他們的熱情。

[活動4]：學生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。

[板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會相同。

志向也在一定程度上影響著情緒，有遠大志向的人不會因為暫時的困難和挫折、失敗而退縮，也不會計較個人的名利，就像范仲淹寫的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。只有目光短淺，計較個人利益的人，才會使自己處于消極、低落的情緒之中。

[板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。

情緒一旦產生，它就像一個神奇果，在高興、興奮的時候，我們會感到精神煥發，干勁倍增;當失望、悲傷的時候我們又會感到我們無精打采，萎靡不振。這就是情緒對人的作用。[板書]：

學生講述故事"杯弓蛇影"。

結合新初一的學生談他們新學年的打算。

問：這兩種情緒對我們有哪些作用?

這兩種不同情緒對人會產生哪些不同的作用呢?

情景劇：

李明與紀強的故事(詳見擴展)。

學生進行討論：情緒對人產生那些影響?

師生共同結論：情緒對人的身體、智力、發揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。

[板書]：不同情緒在智力、身體、水平發揮方面對人的作用。

小結：本節課我們了解了情緒的含義;情緒與興趣、志向之間的關系及情緒對人產生的積極、消極的作用，這使我們認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。

探究活動。

自我情緒調控：

學生通過學習情緒有關知識內容，應在實際生活中努力控制情緒變化，將消極情緒轉化為積極情緒，讓學生每天記錄一下自己情緒變化，隨時進行調控。

情緒驛站。

班級xx姓名xx日期xx

一、描述自己的情緒感受。

1.早晨起床，情緒感受是xxxxxx。

2.在學校期間，情緒感受是xxxxxx。

3.與同學、朋友在一起時情緒感受是xxxxxx。

4.回到家，臨睡前情緒感受是xxxxxx。

二、今天的情緒感受是否快樂?遇到煩惱了嗎?你是如何處理的?

xxxxxxxxxxxxx。

xxxxxxxxxxxxx。

三、請給自己的調節情緒方法打分。

調查分析：愛國人士的憂國憂民屬于積極情緒還是消極情緒。

設制此問題是開闊學生的視野，由學生進行調查、分析得出結論。

調查表格：x小組x年xx月xx日。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇八

當前，正處在新世紀的起跑線上，知識經濟正向我們撲面而來，中小學教育正由應試教育向素質教育轉軌，教育教學方法正在不斷的轉變和更新，政治課教學中如何注重素質教育，筆者在政治課上嘗試開設時政小演講，溶時政教學于政治課堂之中，收到良好效果。

時政小演講，即在課堂上讓學生用3——5分鐘時間，以演講的方式向全班同學發布最近發生的國際國內重大時事事件，或社會關注的熱點問題，要求簡單扼要交待事件的背景情節，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運用所學知識適當加以評述。實行時政小演講可以一舉多得。

時政演講體現了思想政治教育的基本要求

在中小學對學生進行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的，其中，主要有思想政治課教育、時事政策教育、以及日常政治思想工作教育，這三方面是對學生進行主旋律教育，培養“四有”新人不可分割的有機整體，任何一方面都不可偏廢。政治課上用時政小演講把時事教育和思想政治教育有機結合起來，體現了黨的教育方針，也改革了課堂結構，活躍了課堂氣氛，是課堂結構創新的一個嘗試。

時政演講可以培養學生的參與意識和協作精神

在思想政治課上開設時政小演講，未增加課時，溶時政教育于政治課教學之中，既充實了課堂又活躍了氣氛，提高了課堂效率，體現了素質教育的客觀要求。一改傳統政治課課上一本書，教師“滿堂灌”講的口干舌燥，學生被動聽，記的疲憊不堪。在政治課前用3——5分鐘的時政小演講，形式新穎，課前明確一人主講，并準備查找資料，全班同學都來幫助提供信息和資料整理，這樣一人演講多人相助，全班受益、資源共享，既發揮了學生的主體作用，增強了學生的參與意識，又培養了學生團結協作之風，調動了學生的學習積極性提高了課堂實效。

時政演講可以激發學生的求知欲，提高學習的主動性

時政小演講，一開始就以它特有的靈活性、時效性被學生接受，它短小精悍，信息量大，形式開放活潑，易滿足當代中學生的求知欲、表現欲、表演欲。過去課過于脫離學生實際，調動不了學生的興趣，影響了課堂效率，實施小演講，可以促使學生關心我們周圍的事，關心自己感興趣的社會熱點問題，并激發其運用所學知識對這些問題或現象進行思考和分析，使學生由被動學習變成積極主動地探求未知。

政小演講既開闊了學生的視野，又提高了學生分析問題解決問題的能力

當代中學生是新世紀的建設者和接班人，生活在知識經濟、信息時代，他們知識面寬，興趣愛好廣泛，對新事物、新知識、新社會現象充滿好奇心，有強烈的求知欲，并渴望對紛繁復雜的社會現象有自己的見解，在感到困惑時，希望能在老師的點撥下獲得理性的認識和提高。時政小演講就是一個小舞臺可以讓學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現象并展示自己的獨到的見解，日積月累可以更加激發其學習書本知識的熱情，同時也體現了把理論和實際結合起來的教學原則。

時政小演講既培養了學生關心時政的習慣，又提高了學生的語言表達能力

過去不少學生認為讀報看新聞是成年人的事，天下大事與我何干?自己只是“兩耳不聞窗外事”的學生，即使中、高考考時政，也是考前臨時抱佛腳突擊一背而已，實施小演講后，學生改變了這一認識，看新聞成為看電視節目的首選，不少學生還養成了讀報聽廣播的習慣為了了解更多的信息，不少同學自己訂閱了《時事》、《環球時報》等刊物，價廉物美的《中學生時事政治報》更是人手一份，不少同學還養成了剪報、貼報、集報的習慣。在時政小演講中還有意外的收獲，不少性格內向的同學，過去課堂發言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話，或言不達意，參加演講鍛煉后，他們的語言表達能力、普通話水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，回顧實施小演講以來學生大致經過四個階段“怕演講——想演講——爭演講——比演講”現在實施時政小演講已是我校政治課上一道亮麗的風景線。

當然,時政小演講只是時政教學和提高政治課堂效率、進行素質教育的一種小嘗試，還不成熟，在實施過程中還需要注意幾個問題，一要發揮好教師的主導作用，對學生的演講要適時點評，不能偏離方向;二要克服三種錯誤做法：第一種是偏離時政的演講，變成口頭小作文，跟時政不著邊;第二種是讀報紙，漫無目的的應付式;第三種羅列幾個干巴巴的小新聞讀讀了事，不加整理和評析，只要能克服上述幾種錯誤傾向，持之以恒不斷總結提高和創新，政治課一定會成為學生喜愛的興趣課。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇九

1.“體驗”——學生在我與他人關系的問題情境中體驗理性克制、原諒釋懷、以德報怨等不同層面的寬容心態。

2.“認同”——學生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關系、形成和諧氛圍的重要品質;自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。

3.“渴望”——學生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會環境。

(二)能力目標

1.初步認識和理解“寬容”在社會生活中的意義。

2.培養學生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問題，及分析相關問題的能力。

3.初步培養學生在“寬容”心態下的交往與溝通能力。

(三)知識目標

1.了解寬容在不同問題情境中的表現、意義;知道怎樣做到寬容。

2.明確寬容是有原則的。

學會正確處理自己與他人關系是課程標準的基本要求。為了讓學生認同寬容是正確處理自己與他人關系的重要交往品德，并培養學生寬容大度的品質和心態。

寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線，這要求學生既要寬容大度，又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀，缺少辯證智慧和具體問題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學難點。

情境式教學、啟發式教學

一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異

活動一：“小寬的寢室”

一位叫小寬的學生，剛剛進入初二，被批準可以住宿，今天的問題就發生在小寬身上。我們和小寬一起走進這個寢室，看看將會發生怎樣的故事。這個宿舍有這樣5位室友：

小華：直言快語，心里裝不住事，丟三落四。

小陽：愛好運動，愛熬夜，有時睡懶覺。

小東：特別愛整潔，不喜歡別人隨便動東西。

小童：不太愛說話，怕吵，愛好文學。

小宇：成績優異，出口成章，說話愛引經據典。

1.提問：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰？

2.提問：前面同學選擇的標準有什么不同？

3.提問：和誰相處起來可能有困難？

5.提問：我們應該以什么樣的心態面對彼此的差異呢？

設計意圖：

在我與他人關系中，學生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關系需要我們寬容面對彼此差異。

1.通過學生表達自己面對差異的喜好，考察學生的原始經驗。

2.通過問題引導，幫助學生認識到人與人之間的差異是客觀存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學習并提高自己。差異既不能消除，也不應消除。

3.幫助學生樹立正確面對人與人差異的寬容心態：承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發展自己等。

活動結論：面對彼此差異：承認、尊重、欣賞;在差異中成長。

二、面對生活沖突

——理性克制、原諒釋懷

活動二：“合唱節風波”

本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5：00放學后，班主任讓小寬帶領班級排練合唱。

小寬精心選取了《蝸牛》《相信愛》《真心英雄》三首候選歌曲，但由于同學們在演唱的時候每首歌曲都存在不少問題，所以小寬一時難以最終確定。時間過了6：30，一些同學們發起牢騷？？這時，小華瞪了小寬一眼：“還讓不讓人休息，都幾點了？”小陽也說：“你行不行，不行就換別人!”說完拂袖而去。班長拍著桌子：“吵什么，有能耐你們去找班主任!”小東義憤填膺地說：“阿寬別干了，誰愛干就讓誰干!”

后面的事態會怎樣發展呢？完成這個故事。

結論：是學生權衡冷靜和沖突的利弊。

小寬回到寢室，心里很不舒服，當著那么多同學面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽說話了。于是小寬開始和他倆兒冷戰。一連幾天，小寬沒和他們說過一句話。

1.你支持小寬冷戰嗎？

2.給小寬出個主意。

3.用雙手給老師搭一個“人”字，體會其中的道理。

設計意圖：

在自我與他人關系中，學生經常遇到生活和學習中的各種沖突。正確處理自我與他人關系需要我們寬容面對生活沖突。

1.通過“小寬受指責”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容首先表現為理性克制。沖動的頭腦不會產生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。

2.通過“小寬冷戰”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人，才能使自己釋懷、快樂。原諒別人就是善待自己。

3.通過“手搭人字”的活動幫助學生體會換位思考的可貴品質。換位思考能幫助我們原諒別人，釋懷自己。

活動結論：面對生活沖突：理性克制、原諒釋懷。

活動三：“偉大的母親”

剛還是因為傷勢過重死亡，年僅26歲,正值結婚前夕。

母親面對殺死兒子的被告，在法庭上會向法官提出怎樣的要求呢？

播放視頻：

母親請求從輕處罰。

母親為什么原諒了殺死兒子的兇手？

宋小明會有怎樣的反映呢？

播放視頻：宋小明感化。

1.請你評價一下這位母親。

2.母親在情感上原諒了宋小明，是否法律會寬恕他，免除追求責任呢？

3.這個案例給我們哪些啟示？(母親角度、宋小明角度、法律角度)

設計意圖：

在自己與他人關系中，學生可能會遇到他人帶來的嚴重傷害。面對傷害，寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。

1.通過該案例讓學生感受到以德報怨的偉大精神力量。

2.通過該案例讓學生認識到寬容涉及到心理、道德、法律多個層面，寬容不是縱容，寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線。

3.幫助學生樹立面對嚴重傷害的寬容心態，在維護社會正義的前提下，以德報怨更能彰顯人格魅力，贏得他人。

活動結論：面對嚴重傷害：以德報怨，大愛無疆

四、總結請同學為本課加一個題目。

設計意圖：

1.在課堂三大教學環節的引導啟發下，學生對正確處理我與他人關系需要寬容心態已經有了體驗和認識，在此基礎上，讓學生自主生成課堂核心觀念。

2.提高學生的概括總結能力。

活動結論：正確處理自己與他人關系、和諧幸福的生活需要寬容。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十

1.理解受教育是公民的基本權利和基本義務。

2.能夠正確行使受教育的權利,自覺履行受教育的義務。

3.學會運用法律武器維護自己受教育的權利。

珍惜受教育的權利，履行受教育的義務。

受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務。

一、創設情境，導入新課，了解學習目標。

師生一起回顧上節課的學習內容“學習----成才的階梯”，引入接受教育的話題，多媒體呈現學生在教室上課、餐廳就餐、運動場上活動的圖片，并讓學生完成“填一填”哪些是權利，哪些是義務：我們可以在教室里學習，必須保持教室良好的秩序；我們可以在餐廳就餐，必須節約糧食愛護環境；我們可以在運動場上活動，必須愛護場地和一切活動設施。讓學生初步認識“權利”和“義務”不同，直接導入“受教育——法律賦予的權利和義務”討論學習。

二、自主探究，全面理解。

（一）學習任務一：為什么受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務？

1.憲法對公民受教育的規定。

出示多媒體：憲法圖片及內容規定——中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

老師：這是個可以爭論的話題嗎？為什么？

學生回答……。

老師引導：這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的一項基本權利，同時又是我國公民的一項基本義務。

學生齊讀憲法規定，以加深印象。

2.受教育對個人發展的意義。

老師：憲法對公民受教育做了如此規定，對公民個人又有什么意義呢？大家起來了解“姜錦程的故事”。

學生讀故事……。

學生討論……。

課堂交流：學生發言，老師及時點撥引導，姜錦程輟學當了建筑工人，但他堅持學習建筑知識、學習法律及英語，一步步提升自己的工作和生活，改變了自己的命運，受教育是他自身生存發發展的需要。

學生明白道理后回歸課本，劃出受教育對個人發展的意義的內容并誦讀以加深印象。

3.受教育對國家社會發展的意義。

學生討論并發言……。

老師及時點撥引導：沒有受教育的人主宰社會，國民素質不高、科技水平很低、經濟發展滯后、社會秩序混亂……反言之，從國家發展的角度來說，受教育是公民必須履行的義務，公民只有接受教育才能為國家經濟發展和社會進步做出貢獻。

學生明白道理后回歸課本，劃出公民受教育對國家社會發展的意義的內容并誦讀以加深印象。

老師以總結問題導入下一個討論內容。

（二）怎樣珍惜受教育的權利，必履行受教育的義務？

1.堅持受完規定年限的教育。

多媒體出示：馬燕的故事。

小組交流以上問題。

學生回答：難以實現時，她積極爭取、決不放棄，當得以實現時，她下定決心、努力學習。

老師引導：馬燕就是我們學習的榜樣，特別是正在接受義務教育的我們，當我們的受教育權受到侵犯時，我們要學會維護自己的受教育權。

多媒體出示：在我們的周圍，有沒有厭學、輟學的案例，他們厭學、輟學的原因是什么？

學生舉例并分析原因……。

學生討論回答：和家長講道理，講法律，不能剝奪我們受教育的權利。

老師引導：《義務教育法》明確規定，堅持受完九年義務教育是我們珍惜受教育的權利，履行受教育的義務首先要做到的。

2.努力學習，全面發展。

老師：我們堅持受完義務教育，那在學校里應怎樣去做呢？看看我們身邊的榜樣——文斌他是怎樣做的。

多媒體出示：爭做全面發展的中學生，在思想品德方面、學習方面、體育鍛煉方面、特長發展方面要怎樣做。

學生交流自己的規劃，老師適時點撥引導并總結出：努力學習，爭取在德、智、體、美等方面全面發展，就是我們珍惜受教育的權利，履行受教育的義務最現實的表現。

3.爭取接受更高程度的教育，通過不同方式進行學習。

多媒體出示：哈佛大學校長薩默斯認為學生面臨的五大挑戰：

（一）是世界變得越來越小，必須加強溝通意識；

（二）是知識更加實用化，應該保持持續廣泛的學習；

（三）是應該更關注人文科學；

（四）是面對知識的快速發展和更新，學科劃分越來越細，應該對知識慎重選擇；

學生思考并回答：初中畢業后，要考高中、大學，將來步入社會，走上工作崗位后，也要積極的學習，迎接這些挑戰。

老師點撥總結：我們在在完成規定年限義務教育的基礎上，爭取接受更高程度的教育，積極通過不同方式進行學習。

三、課堂檢測。

1.某校為了追求較高的升學率，將音樂、體育、美術等科目的課全部加給了語文、數學、英語等主科，并責令成績差的學生退學。下列關于該校的做法評價錯誤的是（）。

a．侵犯了學生接受義務教育的權利。

b．是提高學校教學質量的有效措施。

c．不符合國家的教育方針。

d．沒有盡到學校在義務教育中的責任。

2.某初中生說：“受教育是我的權利，我愿意放棄就放棄。”因此，他上課不遵守課堂紀律，課下也不嚴格要求自己，還經常曠課、逃學。這名同學的錯誤在于（）。

a．沒有認識到受教育也是公民的基本義務。

b．只享受了受教育的權利。

c．只履行了受教育的義務。

d．沒有認識到學習的重要性和必要性。

3.（多選題）一家鄉鎮企業以每月600元薪金招聘合同工。一名初中生的家長未征得兒子小剛的同意，便為兒子簽訂了務工合同。小剛知道后堅決反對。家長見兒子不從，便以家無錢供其上學為由相威脅。于是小剛寫了一封信，遞交到當地教育主管部門。教育主管部門負責人會同司法機關工作人員找這個家長談話。在他們的勸說下，家長撤回了為小剛簽訂的合同。小剛回到學校更加努力的學習。這說明（）。

a．公民的受教育權受法律保護；

b．青少年要學會運用法律武器維護自己受教育的權利；

c．父母必須保證適齡子女接受義務教育。

四、對照學習目標，總結學習成果。

1.通過這節課的學習，我知道了：

2.今后，我會這樣做：

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十一

導入單元教學：

同學們，初中階段是我們每個人身心發展的關鍵階段，這一時期的我們，心里充滿了各種“矛盾和沖突”，我們的情緒容易沖動、變化、不穩定、不協調、不成熟，甚至常常會因為情緒不佳而嚴重影響我們的生活和學習。那么，我們應該怎樣正確認識自己的情緒變化，怎樣把握自己的情緒變化呢？我們應該怎樣合理的宣泄與調控自己的情緒，才能培養和保持樂觀的心態，追求高雅情趣的生活呢？這些就是我們第三單元將要學習和探討的內容。學好了這一單元的內容，將有助于我們初中生順利地度過初中階段這一“心理斷乳”期和“心理沖突”期，使我們能保持健康的心態，培養健全的人格。

第六課做情緒的主人。

導入新課教學：

同學們，我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節自己的情緒，用積極的、樂觀的態度對待生活，就會發現我們的生活真的充滿陽光與歡樂。世界上，真正的快樂是滿足，是要用心去體會世界的美好。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的“奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。

第一框題豐富多彩的情緒。

導入新課：（教師設置情緒情境）。

同學們，在上課之前，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？

1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？高興、激動。

3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？憂慮或焦慮。

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？驚恐、憤怒。

6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？憂傷、難過。

同學們，在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學習和討論的內容。

展開教學：

1、什么是情緒？情緒有幾種類型？

同學們，在我們每一個人的身上，都存在著一種“神奇”的東西，它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……這種東西不是別的，正是我們人的“情緒”。

同學們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個人其實對情緒都有切身的體驗。例如，當我們得到父母、老師表揚的時候，當我們盼望已久的某種需要得到滿足的時候，我們都會感到非常高興；當我們的學習明顯退步時，我們都會感到憂愁；當我們面臨緊急情況時，我們都會感到驚恐；當我們看到令人氣憤的事情時，我們都會感到憤怒。我們的這種高興、憂愁、驚恐、憤怒的感受和體驗，都是“情緒”。

同學們，我們時時刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰可以幫我說說什么是情緒呢？（同學回答……）。

1）情緒的含義：

情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

同學們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們為什么會表現出各種各樣的情緒呢，是不是無緣分無故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說任何事物都能使人產生情緒呢？不是，情緒的產生和產生什么樣的情緒，總是與個人的心理需要相聯系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。一般來說，當我們的愿望要求、需要得到滿足的時候，就會產生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂、興高采烈等；而當我們的需要、愿望和要求得不到滿足的時候，就會產生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車聲和鈴聲在一般情況下，是不會使我們產生某種情緒的。但是，當我們需要冷靜的思考的時候，這些聲音就會使人覺得討厭，心煩意亂；當臨近中午，我們因為腹中饑餓而盼望早點兒下課的時候，電鈴的聲音又會讓我們感到愉快；當我們在車站佇立候車的時候，汽車駛來的聲音，會讓我們感到非常高興愉快；而當晚上夜深人靜、我們需要休息的時候，汽車的轟鳴聲，又會讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對成績好一些的同學和成績差一些的同學來說就會引起不同的情緒反應，成績好一些的同學會發出這樣的感嘆：“怎么才考到80分呢？”而成績差一些的同學則可能會非常高興的歡呼：“我終于考到80分了！”

同學們，情緒的產生和產生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產生各種各樣不同的情緒。

2）情緒的類型：

由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

（學生活動）情緒詞語接龍：

哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕。

淚流滿面傷心不已。

2、不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？

（教師帶領學生閱讀課本第62頁提供的插圖故事并進行分析）。

故事一：《他倆差在哪兒》。

寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。

同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）。

他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。請問：從這則材料中我們可得出什么結論？（學生前后左右進行討論）。

（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張，用腦過度”，以致于“身體虛弱”，說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響；從后來的“經常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

現代醫學研究發現，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

（學生活動）名稱：猜一猜，“誰先死？”

材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？

學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。

教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死。原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

（教師講解分析）同學們，我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發展水平較高，有正常理智，容易發揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發揮，還會影響我們的身體健康，使我們產生許多疾病。

3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？

情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒。不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，我們主要是根據情緒對我們所造成的影響與結果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。從后果上看，凡是對人的行為起到促進和增力作用的情緒就是積極情緒，如興奮、喜悅的情緒體驗可以提高我們人的活動效率；而對人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過分的緊張會削弱我們人的活動效率，對我們的生活和行為產生消極的影響。

可見，不同的人或在不同的情況下，對同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應具體問題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據情緒對人產生的是促進、增力作用，還是削弱、減力作用。

（學生議論活動，教師請若干學生回答，后總結）。

當我們處在高興、滿意的情緒狀態之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

可見情緒在一定程度上會影響智力的發展。在學習中，如果我們能以積極的情緒、樂觀的態度對待我們的學習，做到好學、樂學，就會有助于提高學習效率。

消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

（3）報紙上曾經登載過一則駭人聽聞的消息：

一位母親，因為自己的兒子考試分數達不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰料，最后，她把自己唯一的兒子打死了。可見，消極的情緒會對我們的理智造成消極、惡性的影響。

教師小結：現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

課堂總結：我們今天學了……。

一、情緒萬花筒。

1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現。

2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼。

3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系。

二、情緒與生活。

1、情緒的神奇作用。

2、情緒分為積極情緒和消極情緒（哪個情緒好呢？）。

3、情緒對生活的影響。

希望大家回去要認真地復習，并預習一下《學會調控情緒》這一框題的內容。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十二

理解文化對經濟政治的作用不同，能夠理解先進的文化對社會發展具有促進作用，落后的文化對社會發展起阻礙作用。

【能力目標】。

能夠通過貼近生活的實際例子，提高學生分析問題理解問題的能力。

【情感、態度與價值觀目標】。

通過學習，樹立正確的文化觀念，能夠辨別先進文化和落后文化帶來的不同作用，激發學習先進文化的熱情。

【重點】。

理解文化對經濟政治的作用不同，能夠理解先進的文化對社會發展具有促進作用，落后的文化對社會發展起阻礙作用。

【難點】。

通過學習，樹立正確的文化觀念，能夠辨別先進文化和落后文化帶來的不同作用，激發學習先進文化的熱情。

三、教學方法。

活動法、案例分析法、小組討論法。

四、教學過程。

環節一：導入新課。

圖片導入。通過多媒體展示出我國不同時期的傳統文化和不同國家、地域的不同文化的圖片，并提問：同學們看到這些圖片有什么想法?為什么會有這么多不同地域的文化呢?這些文化給我們帶來怎么樣的影響呢?今天讓我們走進本課：不同的文化對社會發展的作用不同。板書：不同的文化對社會發展的作用不同。

環節二：新課講授。

學生回答：(略)。

教師總結：不同的文化對于經濟政治的影響是不同的。

教師：文化除了對于經濟政治有一定的影響，對于社會發展又起到了什么作用呢?

學生回答(略)。

【展示視頻】中美文化的差異對中美兩國發展道路的不同影響的紀錄片。

教師提出問題：中美兩國之間為什么會有不同的發展道理?紀錄片說明了什么道理?

學生回答：(略)。

教師：不同民族文化，影響不同民族和國家各具特色的發展道路。

【展示案例】圖片展示景觀墻上的社會主義核心價值觀的內容。

問題：社會主義核心價值觀，對于我們社會起到了什么作用?

學生回答：(略)。

教師總結：社會主義核心價值觀是一種文化，維護了社會的和諧穩定。

教師提問：是不是所有的文化都能夠對社會的發展起到正面的作用呢?

【展示圖片】迷信算命害人不淺主題漫畫和弘揚航天精神給人們帶來的鼓舞作用的圖片。

【小組討論】請同學們針對兩幅圖片展開討論，不同的文化對社會有著怎么樣不同的作用?

學生回到(略)。

教師總結：通過圖片中的內容我們可以知道，迷信算命的落后文化阻礙了人和社會的發展，而航天精神是一種先進文化，弘揚了社會正能量和愛國主義的精神，鼓舞了人們推動了社會的發展。所以，先進的、健康文化促進社會發展，腐朽的、落后的文化阻礙了社會的進步發展。

環節三：鞏固提高。

環節四：小結作業。

小結：本節課我們主要不同的文化對社會發展的作用不同，能夠理解先進文化對于社會發展的進步意義，以及明確了腐朽、落后文化對于社會發展的阻礙作用。在日常社會中要努力弘揚先進文化，抵御腐朽和落后文化帶來的不良影響。

作業：課下請同學們針對不同文化給學生帶來的不同影響做一個小調查，并提出解決方案。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十三

知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常、健康交往。把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。

能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。

情感、態度與價值觀目標：正視與異性同學之間的關系，尊重異性同學。正確認識并接受青春期開始出現的對異**慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題。

教學重難點：男女生交往的益處和男女生如何正常健、康交往。

教學方法設計：成功體驗法、情境教學法、感性升華法、探究合作式教學法。

教具：多媒體、圖片。

一【導入新課】。

〖多媒體顯示課件一：播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，及相關問題〗。

教師：大家好！歡迎走進《男生女生》新授課課堂！今天我們一起來探究和學習男女同學如何交往的問題！首先請同學們一邊聽歌一邊思考投影屏幕上顯示的問題，等下老師提問。

2分鐘后，老師提問。

學生回答問題。

二【活動新授】。

〖打開課件二：比一比男女生的優勢〗。

教師：請同學們分組討論一下男生的優勢和女生的優勢。

學生進行討論。

二、男生的優勢：體能、勇敢、堅強、抽象思維強、獨立、責任感強、恒心、毅力…。

學生：男女生各有優勢，各有個性特點。

〖打開課件三：「比一比」男生女生知多少〗。

教師：剛才我們讓男生總結了自己身上的優勢，也讓女生總結了自己身上的優勢。下面我們請男生來尋找女生的優勢，讓女生來尋找男生的優勢，看誰對異性了解得更多。

學生分組討論。

（其他學生發言略）。

教師（與學生一起鼓掌）：同學很踴躍啊！從上面的討論，我們可以發現：在性別上，男女生各有不同，各有優勢。

〖打開課件四說一說如何分配勞動任務〗。

教師：在學校生活中，許多任務都需要男女生共同努力，相互幫助才能更好地完成。在這個過程中，它促進了彼此的交往，增進了彼此的友誼。哪下面請同學們來分配一下班里的勞動清潔任務并說明你這樣分配的理由。請同學們討論一下。

同學們分組討論。

討論后同學丙舉手回答：男生負責搬運課本、擦電風扇、修理課桌、打掃地板、打掃天花板。女生負責分發課本擦黑板、收取伙食費并發放飯票、擦玻璃。

其它同學回答（略）。

教師：我們同學真的很細心，把任務分配得合情合理，我們班真是一個團結的班集體！（學生鼓掌）男生和女生互相體諒互相幫助。

〖打開課件五：思考〗。

老師：同學們請思考一下，男女同學交往有什么意義呢？

學生分組討論。

學生丁回答（略）。

板書一：男女同學交往的益處。

老師：請同學們劃書。劃完后默讀幾遍。

〖打開課件六：議一議〗。

教師：同學們請注意觀察投影幕上的男女同學的交往方法正確嗎，覺得不正確的話請幫其提出交往議。

學生1：小雯與異性同學的交往做法是正確的。是正常而健康的交往。

學生2：小米和小巍的交往不正確。這樣很容易產生早戀。應該多參加集體活動。（學生在下面笑）。

其它學生回答（略）。

教師：同學們，由此可見，男女同學交往需要注意方法和場合。那么男女同學交往到底需要注意些什么呢？請認真看屏幕，并認真聽我的講解。

〖打開課件七：男女生的正常交往和交往原則〗。

老師講解。

板書二：男女同學交往要注意的事項。

同學們做筆記劃書并默讀。

〖打開課件八：我戀愛了嗎？怎么辦呢〗。

教師：請同學們閱讀一下教材第39頁，幫故事中的主人公出主意消除煩惱。

學生展開討論。

學生：我覺得這不算是戀愛。隨著青春期的到來，我們的生理和心理都發生了一系列的變化。我們開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情。這是正常、自然而又美麗的事。

（學生們鼓掌）。

板書三：如何正確看待對異性產生的好感或愛慕之情？

〖打開課件九：收到情書后怎么辦〗。

教師：同學們看完投影幕上的故事后請思考一下，你覺得她們可以進一步發展下去嗎？請你幫她出出主意。

學生：我覺得她們不能再進一步發展下去，否則的話會陷入早戀的漩渦。王薇應該及時拒絕李偉同學的見面要求，向他講明早戀的危害，并繼續幫助他。

（學生們鼓掌）。

老師：回答得很好。下面請看我的分析。

〖打開課件十：為什么不能早戀〗。

老師：他們的生理和心理成熟了嗎？剛進入青春期，生理和心理還不成熟。

他們有能力承擔相應的責任嗎？愛情是以婚姻、組建家庭為目的。無法給對方。

任何的承諾。

他們在經濟上能獨立嗎？完全依賴父母或家庭。

他們有足夠的時間和精力嗎？感情的培養需要大量的時間和精力，中學生的。

要任務是學習。

〖展示圖片一和圖片二〗。

學生：當然是黃色的熟了的芒果好吃。

老師：由些可見，我們現在戀愛為時過早。

板書四：如何正確處理男女同學之間的情感？

〖打開課件十一：大家說一說〗。

老師：在公共汽車上，社會不良青年纏上了小女生，她們應該怎樣保護自己？

學生展開討論。

學生1：在與異性相處時，我們要學會保護自己。

學生2：要學會爭取外界的保護。

學生3：增強自我保護意識，掌握自我保護的方法，以及我們的自律，是對自己最好的保護。

學生4：應提高警惕，行為檢點，不與異性單獨相處。

其他學生回答（略）。

教師：大家說得很好！同學們，我們在與異性相處時，一定要學會保護自己。尤其在一些細節上提高警惕。最重要的是要學會自保護。

板書五：在與異**往時，如何保護自己？

老師叫學生在書本上劃知識點，并默讀。

[課堂小結]：

〖打開課件十二：小結〗。

師：請同學們結合板書，總結歸納一下本節課我們所學的知識。

[課堂練習]：

〖打開課件十三：課堂練習〗。

學生們認真做練習。

五分鐘后老師講解練習。

五。【布置作業】。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十四

一、教學理念：

新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、實踐、學習、升華的過程，倡導探究性學習，注重培養學生的創新實踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學會“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內容，充分利用課內外資源幫助學生進行思想品德的學習，重視學生的參與和思考;注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系。營造教師與學生共同學習、共同探討、共同發展的課堂教學。

二、學情分析：

初中階段，學生陸續進入身體發育的第二個高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨特的視角關注著自我的成長，關注著他人和社會。一方面，自我意識開始覺醒，渴望獨立，渴望成熟;另一方，又異常渴望同齡人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現實生活中，青春期的學生由于心理上的不成熟，對一些問題往往存在認識和行為上的誤區，如取笑同學間的生理變化，對男女同學間的關系過于敏感，產生逆反心理等。影響自我的生活和學習，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過青春期的關鍵。

青春期是學生人生的一個重要發展階段，其基本的道德觀、人生觀和價值觀在這一階段開始形成。抓住這個道德成長的重要階段，引導學生認識、體會到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態，全面把握青春的內涵，引發他們對青春的意義進行深入地思考，無論是對學生的現在，還是長遠的發展都具有重要的意義。因此，針對學生的現實成長問題，教材設計了這一課。

三、教材分析：

1、三維目標：

(1)知識目標：

通過學習使學生能知道青春的意義，把握青春的內涵;知道男女同學之間如何正常交往。

(2)能力目標：

培養學生分清是非善惡的能力;提高人際交往能力和語言表達能力。

(3)情感態度、價值觀目標：

引導學生培養健康的心理品質;培養學生尊重他人的優良品質。

2、教學重點：

全面了解青春的意義及內涵。

3、教學難點：

引導學生消除會計人員和行為上的誤區，共享美好的青春時光。

4、學法：聽、思、議、悟。

5、教法：講解、點撥、啟發、情境教學法。

6、教學過程：

設計意圖。

設計情景。

導入新課。

采用情境教學，播放歌曲《樣樣紅》，作為背景音樂，教師展示學生們收集到的與青春有關的名言。

創設情境，引發學生對青春的思考，以趣激學。

青

春

誤

讀

1、青春的友誼：學生在教師引導下，依托教材p39以及自身的經歷，進行小組討論。教師加以引導，總結。

以學生自己的親身經歷來感悟，自主學習，學會合作。

2、青春的個性：小品表演《這才叫酷》。學生觀看并思考課本p40問題。

通過表演，創設情境，深入淺出，讓學生正確認識成長的真正含義。

3、男孩、女孩：課件展示詩歌《男孩、女孩》，教師引導，學生討論“小菲的日記”

通過活動，引導學生正確認識異性同學之間也是可以有真正的友誼的。

青春暢想。

1、小組競賽：尋找與青春有關的詞語。

2、教師播放北京奧運會運動員奪冠錄象。

讓學生體會青春是活力、意志的象征，它更多的體現在一個人的心態上。

小結。

1、多媒體展示：本課時的知識提要。

2、點評學生表現，師生共同評選出本節課：表演者、發言人、創意獎。

梳理知識，形成網絡；

及時鞏固，融會貫通。讓學生收獲到成功的喜悅。

四、教學反思：

多層面展示了“以學定教”，開發學生的社會生活經驗資源，讓學生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對話、參與、理解、反思、分享、體驗、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫因材施教，超越教材文本，突顯教師個性化的理解、感悟!

五、作業：

辨析：真正的獨立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

青春誤讀。

青春暢想。

感悟青春。

彼此彼此尊重，共享青春的美好。

追求真正的青春個性。

男女同學，正常交往。

關于青春的聯想。

解讀青春的含義。

思考青春的意義與價值。

青春誤讀。

青春暢想。

感悟青春。

彼此彼此尊重，共享青春的美好。

追求真正的青春個性。

男女同學，正常交往。

關于青春的聯想。

解讀青春的含義。

思考青春的意義與價值。

青春誤讀。

青春暢想。

感悟青春。

彼此彼此尊重，共享青春的美好。

追求真正的青春個性。

男女同學，正常交往。

關于青春的聯想。

解讀青春的含義。

思考青春的意義與價值。

感悟青春。

一、青春誤讀。

1、彼此彼此尊重，共享青春的美好。

2、追求真正的青春個性。

3、男女同學，正常交往。

二、青春暢想。

1、關于青春的聯想。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十五

一、教學理念：

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。因此在教學中我大膽整合教材，貼近學生生活實際，遵循學生心理、認知發展規律，從學生的興趣、能力發展需要出發，創設情境引領學生合作探究、感悟體驗，感受青春美好與可貴，引導學生從點滴小事做起邁好青春第一步，提升生命價值。提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性，增強教育的時代感、針對性、實效性和主動性。

二、學情分析：

七年級學生開始進入青春時節，這是人生中一個非常重要的發展階段。學生在期待和興奮的同時，難免會有不適應、迷茫、困惑等一系列問題，教師應積極了解學生走進青春的收獲與困惑，收集有關青春的話題、材料，幫助學生提高對青春的美好認識，明確青春在人生發展中的重要地位，引導學生樹立遠大理想，激發學生奮發圖強的緊迫感。引導學生邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

三、教材分析：

本節課是山東版思想品德七年級上冊第二課第二節。本課時同樣是對學生進行生命價值升華教育，與上一課時不同的是，本課時是針對青少年的實際進行的。通過學習與探究讓學生進一步明確生命的意義、青春的可貴，引導他們邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

四、教學目標。

（1）情感、態度、價值觀目標：

認識青春的美好，珍惜青春年華，激發創造有意義人生的熱情。

（2）能力目標：

發展“感受、體驗生命的價值”的能力。

（3）知識目標：

知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。

五、教學重難點：

怎樣珍惜青春年華，邁好青春第一步，創造有意義的人生。

導入的設計：師生一起在音樂短片中走進青春，導入本節課主題。

學習過程的設計：以青春為主線，設計贊美青春——感悟青春——珍惜青春三個主要環節來感悟探究，最后加以提升。由外在到內涵，由榜樣到自己，由認識到行動，運用圖片、音樂、事例、視頻等，創設情景，激發學生探究的欲望，引領學生合作探究、感悟體驗，提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性。

七、教學方法：

1．創設情境法：通過創設情境，調動學生積極參與，引導學生感悟青春內涵。

2．材料分析法：選取典型的圖片、視頻、文字材料，設置富有啟發性的問題，引導學生思考感悟。

3．小組討論法：小組成員間充分討論交流，發表不同的見解，集思廣益，獲取新知。

八、學法指導：

1、主體性學習：在教學過程中，學生始終是學習行為的主人，是思維的主人。

2、體驗性學習：通過創設情境、榜樣引導讓學生用心靈去體驗。

九、教學準備。

學生準備：課前搜集有關青春的格言和青春勵志榜樣的典型事跡。

教師準備：閱讀有關青春期的書籍，了解學生走進青春的收獲與困惑，以便增強教學的針對性、實效性。收集有關青春的話題、材料。制作多媒體課件。

十、教學過程：

（一）創設情境贊美青春。

1、情景設置：師生一起欣賞音樂短片《致青春》。

（核心句子：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的。）。

2、贊美青春：

（1）你眼中的青春是什么樣子的？請嘗試用詞語或短句描繪。

（2）與兒童、老人相比，青春的我們有哪些優勢？

（學生交流感悟）。

（二）小組討論感悟青春。

2、小組討論：青春為什么如此重要？（學生小組討論）。

3、師生歸納：長身體學知識學本領。

確立志向開發智慧敢于創新。

培養責任感形成正確價值觀念。

……。

（三）榜樣引導珍惜青春。

1、探究問題：我們正處在這樣一個花樣年華，我們身上有這么多優勢，那么，我們該怎樣發揮這些優勢，扣好人生第一粒扣子，邁好青春第一步，讓我們的青春更美麗呢？讓我們一起來關注這樣一個女孩。

2、榜樣引導：播放視頻《輪滑女孩馮輝的飛翔夢》。

學生交流：馮輝在追夢的過程中遇到哪些困難？她是怎么克服的？給我們什么啟示？

教師引導：夢想、堅持、行動、惜時、創新等。

3、走進生活：看完榜樣，讓我們一起來走進生活，照照鏡子，看看自己身上還有沒有一些“孩子氣”的行為：

（1）起床、寫作業磨磨蹭蹭，需要父母一遍遍催促；房間亂糟糟，找不著東西了就亂發脾氣。

（2）找父母要錢時很少考慮父母的經濟承受能力；經常用“真嘮叨”或者用力關門來回敬父母。

（3）被數學老師批評了，就不愛學數學了；考試前臨時抱佛腳，成績不好就抱怨別人。

（4）同學請教問題時，愛理不理；經常以給同學起綽號、搞惡作劇為樂。

……。

4、學生對照檢查，并提出針對性建議。

5、教師引導：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的！

（四）教師寄語永恒青春。

（1）舉例感悟：跳舞的大媽們——樂觀。

屠呦呦——奮斗。

郭明義——奉獻。

（2）總結提升：青春，不僅僅是我們年輕富有活力的外表；青春，更多的是一種奮斗的精神、積極樂觀的心態、為他人為社會為國家奉獻的精神品質。

2、結束語：青春如筆，描繪出一幅幅多彩的畫卷，畫卷上印染著我們的理想；青春如歌，演奏出一支支激昂的樂典，譜寫出華彩的樂章。讓我們一起帶著自信的笑容，踏著音樂的節拍，邁入青春的門檻！一起舞動青春、祝福青春！

3、結束曲：隨著《我相信》音樂一起舞動青春。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十六

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用。

《平等競爭》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第二課第一框的內容。本課主要依據課程標準中“我與他人的關系”中“交往與溝通”的內容而設計。本框題由“平等競爭”和“合作共享”兩目組成，而我講解的內容是第一目即“平等競爭”這一個知識點，目的是讓學生了解“競爭”重要性和參與“競爭”的目的，正確認識“競爭”，進而為學習后面的內容作好鋪墊，同時也為學生更好地適應現代社會生活奠定良好基礎，所以它的作用是不可替代的。

2、教學目標及確立的依據。

根據初中《思想品德課程標準》中的“我與他人關系”和當前的社會形勢，讓學生能正確對待社會生活中的競爭，樹立正確的競爭意識。培養“誠信做人”的品質的目標，以及本教材的結構與內容，同時結合八年級學生的認知結構及其心理特征，制定如下目標：

(1)知識目標：認識現代社會是充滿競爭的社會，理解公平競爭的內涵，理解競爭的積極意義，知道競爭的負面效應，了解忌妒心理的危害。

(2)能力目標：初步形成敢于競爭、面對競爭挫折，辨證認識和排遣忌妒心理，具體運用競爭規則的能力。

(3)情感態度與價值觀目標：使學生敢于拼搏、善于競爭的心態;培養勝不驕、敗不餒的良好心理和歡迎別人超過自己的大度心理;在學習如何競爭的過程中，教學生學會如何做人。

3、教學重點、難點。

(1)教學重點：理解競爭作用與目的。

(2)教學難點：消除忌妒心理，幫助學生樹立良好的競爭意識。

二、學情分析：

八年級學生多是獨生子女，他們虛榮心強、爭強好勝;常以自我為中心，唯我獨尊。但與此同時，大多數學生好動、好表現、思維活躍、可塑性強，因此，教學中采用形象生動、形式多樣的教學方法，正確加以引導，充分發揮學生的主觀能動性，相信定能圓滿完成教學目標。

新課標提出的教學建議中指出：教學要聯系學生生活實際，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德體驗，因此，我將采用“體驗式教學法”、“啟發式教學法”和“討論式教學法”來進行教學。

四、學法指導：

1體驗式學習法：通過創設情境、聯系生活實際，引導學生體驗生活中的競爭。

2討論式學習法：通過小組討論，讓學生進行合作探究式的學習。

(一)創設情境，導入新課;。

(二)感受競爭，理解競爭;。

具體的教學流程及設計意圖是這樣的：

(一)創設情境，導入新課。

(1)播放國內外各領域有關競爭的圖片。

(2)回放nba賽場上的精彩鏡頭。

思考：從上面的圖片和鏡頭回放中你感受到了什么?

結論：我們正生活在一個充滿著競爭社會中，競爭無處不在。

(設計意圖：通過這一環節既導入到本節課內容，激發學生的學習興趣和探究愿望，又讓學生感受到：競爭日趨激烈，并且無處不在。)。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十七

1、理解實踐的含義及三個基本特點。

2、知道生產實踐、變革社會的實踐、科學實驗是人類基本的實踐活動。

3、理解實踐和認識的辯證關系，能通過具體事例說明，實踐是認識的來源、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿。

（二）能力目標。

1、通過對辯證唯物主義實踐觀和歷史上其他哲學派別實踐觀的比較，提高比較分析的能力。

2、通過對實踐是認識的來源、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿的學習，正確理解實踐和認識的辯證關系，提高概括總結的能力。

3、全面把握實踐和認識的辯證關系，提高自己理論與實踐相結合、在實踐中深化發展認識、用正確的認識指導自身實踐活動的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標。

1、樹立辯證唯物主義的實踐的觀點，認清唯心主義和舊唯物主義實踐觀的區別。

2、樹立實踐是檢驗認識真理性的唯一標準的觀點，全面理解黨的思想路線。

3、確立實踐第一的觀點，自覺運用所學知識服務社會，指導實踐，努力取得改造世界的有益成果。

教學重點。

實踐是認識的基礎。

實踐是認識的基礎。

課時安排。

1--2學時。

教學準備。

收集有關說明實踐特點、實踐和認識的辯證關系的相關材料，充分了解學生對實踐問題的已有認識，把握教學的重點、難點。將文字、圖片材料事先做成課件或投影，設計預習導讀提綱和課堂反饋練習，提高課堂教學的效率。針對本節課教學內容較多的特點，可事先布置學生做好預習工作。

導入新課，預習導讀。

教師：（引入）通過上節課的學習，我們已經知道，人能夠能動地認識世界。人類在實踐中認識和把握世界的過程，也就是追求真理的過程。人的正確認識究竟是從哪里來的？實踐在認識過程中的地位和作用是什么？應該怎樣在實踐中檢驗和發展真理？這是第六課所要學習的內容。

八上魯教政治教學設計與實施大全（18篇）篇十八

師：同學們，通過學習社會發展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產發展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節課，讓我們一起來學習關于封建社會生產力發展的有關知識。

一、封建社會生產力的發展(板書)。

師：請同學們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現了什么?重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

生：(閱讀教材，即“自求索”。)。

師：什么是“徠民”政策?

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢?

生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產力發展的一個重要原因。(板書)。

生：(小聲議論后答出)“生產關系一定要適應生產力的發展。只有當生產關系與生產力發展水平相適應時，才能促進生產力的發展;反之，則會束縛生產力的發展。”

師：下面，我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比，看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發展，即封建制生產關系的歷史進步性。(板書)。

師：(出示投影)這里，我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面，比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。

生甲：封建制下的農民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。

生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產關系下農民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發展要求，也必然能促進生產力的發展，創造出燦爛的物質文明和科學文化。

現在，我給大家帶來一段配樂朗頌。要求同學們在不看書的.前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。(配樂朗頌開始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產中。)。

師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉)以上材料中講述了什么問題?

生：封建社會生產力發展的一些表現。(板書)。

師：根據記錄，請談談具體表現在哪些方面?

生：農業、手工業、商業、封建城市、行會。(板書)。

師：請同學們瀏覽教材第104～114頁，進一步明了封建社會生產力發展的五個方面的表現。

生：(自讀教材)。

師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、討論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

(教師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。)。

師：現在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。

第一組組長：我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業的發展”。大家在學習、了解了農業發展的狀況后，主要提出了兩個問題：

1.農業發展主要表現在哪些方面?

生甲：三個方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術有了顯著進步;第三，大型水利工程的興建。

2.封建社會生產力發展的主要標志是什么?

生乙：鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：(第一組組長肯定上述答題正確。)。

師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業發展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。