教學工作計劃是教師規劃和安排教學工作的重要依據，能夠有序地推進教學進程。下面是一些教學工作計劃的范文，希望能給大家提供一些靈感。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇一

本節課從實際生活中常見的表示位置出發，引出有序數對的概念，指出利用有序數對可以表示物體的位置。圍繞著這些內容，我設置了五個活動，活動一游戲“找朋友”——探究如何確定位置，活動二用數對表示位置，活動三用有序數對表示位置，活動四用有序數對表示位置的應用舉例，活動五小結，布置作業。

上完課后，給我留下印象最深的`是第一個活動，我規定靠門口豎著第一列，橫著第一行，我想找一個好朋友，首先，只給一個數據，他在第三行，請第三行的同學站起來，刷，同學們就迅速的站了起來，緊接著就聽有的同學小聲說，第三（四）列，他們都想成為老師的好朋友，而我，“欲擒故縱”，問：只給一個數據，能否確定位置？找了剛才哪行的一個學生回答，他說“不能”。接著，我給兩個數據第四列第二排，同學們高興的站了起來，給兩個數據能確定一個位置嗎？為什么？最后，我讓同學站起來說出自己的位置，很多同學躍躍欲試，積極性非常高，通過這個活動，讓我覺得學生都愿意做老師的好朋友，而我更愿意做他們的良師益友，每一個學生，都愿意受到老師的關注，而我不管學生的基礎如何，每一節都課會關注每一個學生。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇二

學習目標：

1、能說出平面直角坐標系，以及橫軸、縱軸、原點、坐標的概念。會畫平面直角坐標系，并能在給定的平面直角坐標系中由點的位置寫出它的坐標，以及能根據坐標描出點的位置。

2、知道平面直角坐標系內有幾個象限，清楚各象限的點的坐標的符號特點。

3、給出坐標能判斷所在象限。

學習重點：

1、在給定的平面直角坐標系內，會根據坐標確定點，根據點的位置寫出點的坐標。

2、知道象限內點的坐標符號的特點，根據點的坐標判斷其所在象限。

學習難點：

坐標軸上點的坐標的特點。

學習方法：自主學習合作探究。

學習過程：

一自主學習：

1、畫一條數軸，在數軸上標出3,-3,0,2。

數軸上的點可以用個實數來表示，這個實數叫做___________。

2、思考：直線上的一個點可以用數軸上一個實數來表示點的位置，能不能找到一種辦法來確定平面內的點的位置呢?(例如圖7.1-3中a、b、c、d各點)。

(1)我們可以在平面內畫兩條互相_____、_____重合的數軸，組成________________，水平的數軸稱為_____軸或_____軸,習慣上取向____為正方向;豎直的數軸稱為____軸或____軸,取向___方向為正方向;兩坐標軸的交點為平面直角坐標系的________。

(2)如何確定點的坐標。(閱讀課本第66頁最后一段)如圖7.1-4寫出點b、c、d的坐標_______________________。

思考：原點o的坐標是什么?x軸和y軸上的點的坐標有什么特點?

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇三

在《平面直角坐標系》概念的教學中，情境引入：“如今索馬里海盜對國際航運和海上安全構成嚴重威脅。一艘途經索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置？”學生一般都能回答是用經度和緯度來確定它們的位置。再問：“那么單獨用經度或緯度一個量來確定它們的位置行嗎？”“不行。”“為什么？”學生通過思考交流相互補充舉反例的方法體驗用一對數確定一個物體位置的合理性。然后問：“同學們那么你們現在的位置怎么確定下來？”學生：“我在第3小組第4排。”“很好，那么單獨用小組數或排數能否確定你的位置？”“不能。”然后讓第3小組的學生站起來，第4排的學生也站一下，通過實際情境進一步體驗用一對數來確定平面上一點位置的正確性。然后再問：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組，請同學們分別說出自己的位置。”用（x，y）表示，x表示組數，y表示排數，在這過程中學生鞏固了用一對有序實數來確定平面上一點的方法。然后要同學們考慮這時隔壁班的同學的位置該怎樣確定，通過學生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標系”的基本框架。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇四

2、滲透對應關系，提高學生的數感。

[教學重點與難點]。

難點：正確畫坐標和找對應點。

[教學設計]。

[設計說明]。

一、利用已有知識，引入。

1．如圖，怎樣說明數軸上點a和點b的位置，

2．根據下圖，你能正確說出各個象棋子的位置嗎？

二、明確概念。

由數軸的表示引入，到兩個數軸和有序數對。

點的坐標：我們用一對有序數對表示平面上的點，這對數叫坐標。表示方法為（a，b）。a是點對應橫軸上的數值，b是點在縱軸上對應的數值。

例1寫出圖中a、b、c、d點的坐標。

建立平面直角坐標系后，平面被坐標軸分成四部分，分別叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限。

你能說出例1中各點在第幾象限嗎？

（）a（3，4）；b（—1，2）；c（—3，—2）；d（2，—2）。

問題1：各象限點的坐標有什么特征？

練習：教材49頁：練習1，2、

三。深入探索。

教材48頁：探索：

識別坐標和點的位置關系，以及由坐標判斷兩點的關系以及兩點所確定的直線的位置關系。

[鞏固練習]。

1．教材49頁習題6。1——第1題。

2．教材50頁——第2，4，5，6。

[小結]。

2．點的坐標及其表示。

3．各象限內點的坐標的特征。

4．坐標的簡單應用。

[作業]。

必做題：教科書50頁：3題。

（教材51頁綜合運用7，8，9，10為練習課內容）。

明確點的坐標的表示法。

仿照例題，畫坐標軸，描點，要求能正確畫平面直角坐標系。

通過探究，發現坐標不但能代表點的位置，而且能反映他所在的直線的特征。

文檔為doc格式。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇五

1：認識并能畫出平面直角坐標系；能在方格紙上建立適當的直角坐標系，描述物體的位置；在給定的直角坐標系中，會根據坐標描出點的位置，由點的位置寫出它的坐標。

2：經歷畫坐標系、描點、連線、看圖以及由點找坐標等過程，發展學生的數形結合意識、合作交流意識。

二：教學重點。

能畫出平面直角坐標系；會根據坐標描出點的位置，由點的位置寫出它的坐標。

三：教學難點。

能能建立平面直角坐標系；求出點的坐標，由點的位置寫出它的坐標。

四：教學時間。

三課時。

五：教學過程。

第一課時。

一）引入新課。

1：要在平面內確定一個地點的位置需要幾個數據？

二）新課。

1：我們可以以“中心廣場”為原點作兩條互相垂直的數軸，分別取向右和向上的方向為數軸的正方向，一個方格的邊長看做一個單位長度，你能表示出“碑林”的位置嗎？“大成殿”的位置嗎？（學生回答，老師小結）。

2：在平面內，兩條互相垂直且有公共原點的數軸組成平面直角坐標系。（通常兩條數軸成水平位置與鉛直位置，取向上或向右為正方向，水平位置的數軸叫橫軸，鉛直位置的數軸叫縱軸，它們的公共原點叫直角坐標系的原點。）。

3：兩條坐標軸把平面分成四部分：右上部分叫第一象限，其它三部分按逆時針方向依次叫第二象限、第三象限、第四象限。

4：怎樣求平面內點的坐標？

對于平面內任意一點，過該點分別向橫軸、縱軸作垂線，垂足在橫軸、縱軸上對應的數分別叫該點的橫坐標、縱坐標。

例1寫出多邊形abcdef各頂點的坐標。

y

ab。

focx。

ed。

5：想一想。

（1）點a與b的縱坐標相同，線段ab的位置有什么特點？

（2）線段db的位置有什么特點？

（3）坐標軸上點的坐標有什么特點？

6：練習p131做一做。

（2）怎樣求平面內點的坐標？

（4）知道點的坐標怎樣描出點？

四：作業p132。

第二課時。

一：復習。

（2）怎樣求平面內點的坐標？

y

a

bc。

ox

已知等邊三角形的邊長為2cm，求出各頂點的坐標？

（3）道點的坐標怎樣描出點？

二：新課。

例在直角坐標系中描出下列各點，并將各組內的點用線段依次連接起來。

（1）（-6，5），（-10，3），（-9，3），（-3，3），（-2，3），（-6，5）。

（2）-9，3），（-9，0），（-3，0），（-3，3）。

（3）（3.5,9）,(2,7),（3，7），（4，7），（5，7），（3.5，9）。

（4）（3，7），（1，5），（2，5），（5，5），（6，5），（4，7）。

（5）（2，5），（0，3），（3，3），（3，0），（4，0），（4，3），（7，3），（5，5）。

觀察所得的圖形，你覺得它像什么？

y

ox。

三：練習p134做一做。

四：作業p135習題5.4（1、2）。

第三課時。

一；新課引入與復習。

1）怎樣畫平面直角坐標系？畫平面直角坐標系時應注意些什么？

2）怎樣求平面內點的坐標？（對于平面內任意一點，過該點分別向橫軸、縱軸作垂線，垂足在橫軸、縱軸上對應的數分別叫該點的橫坐標、縱坐標。）。

二：新課。

例3如圖，矩形abcd的長與寬分別是6，4。建立適當的直角坐標系，并寫出各個頂點的坐標。

y

ba。

解：如圖：以點c為坐標原點，分別以cd、cb所在。

o

cdx。

由cd長為6，cb長為4，可得d，b，a的坐標分別為d（6，0），b（0，4），a（，4）。

思考：（還可以建立直角坐標系嗎？與同學交流）。

例4對于邊長為4的正三角形abc，建立適當的直角坐標系，并寫出各個頂點的坐標。

a

bc。

三：小結建立適當的直角坐標系，求的坐標要注意以下幾點？

1）要找出坐標原點。

2）要說明橫軸與縱軸的位置。

3）要求出必要的線段的長度。

四：練習p161（議一議）與隨堂練習。

p162習題的第一題。

五：作業p162習題的第二題。

六：課外練習p162（試一試）。

魚的變化第二課時。

一：復習點的坐標的特征。

1）關于橫軸對稱的兩點橫坐標相等，縱坐標相反。

2）關于縱軸對稱的兩點縱坐標相等，橫坐標相反。

3）關于原點對稱的兩點橫坐標相反，縱坐標相反。

二：看圖確定點的坐標。

ac。

bd。

yad

bc。

x

三；練習。

1）p142做一做。

2）p143隨堂練習。

四：小結p143議一議。

五：作業p144習題（做在書上）。

第五章回顧與思考。

一：學生看書回答問題。

1）在平面內，確定點的位置一般需要幾個數據？舉例說明。

2）在直角坐標系中，如何確定給定點的坐標？舉例說明。

3）在直角坐標系中，橫、縱坐標系軸上點的坐標各有什么特點？舉例說明。

4）在直角坐標系中，將圖形沿坐標軸方向平移，變化前后的對應點的坐標有什么異同？舉例說明。

5）在直角坐標系中，將圖形上各點的橫坐標或縱坐標加上一個數（或乘-1），變化前后的`圖形有什么關系？舉例說明。

二：練習。

p145復習題a組。

三：小結點的坐標。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇六

“平面直角坐標系”是“數軸”的發展，它的建立，使代數的基本元素(數對)與幾何的基本元素(點)之間產生一一對應，數發展成式、方程與函數，點運動而成直線、曲線等幾何圖形，于是實現了認識上從一維空間到二維空間的發展，構成更廣闊的范圍內的數形結合、互相轉化的理論基礎。因此，平面直角坐標系是溝通代數和幾何的橋梁，是非常重要的數學工具。直角坐標系的基本知識是學習全章及至以后數學學習的基礎，在后面學習如何畫函數圖象以及研究一些具體函數圖象的性質時，都要應用這些知識；注意到這種知識前后的關系，適當把握好本小節的教學要求，是教好、學好本小節的關鍵。如果沒有透徹理解這部分知識，就很難學好整個一章內容。

這節課所選用的教學內容是：6.1.2平面直角坐標系（第二課時）。

知識目標：能根據坐標（都為整數）描出點的位置，能在方格紙中建立平面直角坐標系，描述事物的位置。

能力目標：通過多不同象限的點的坐標的符號的研究，培養歸納、概括能力。

思想目標：在教學中滲透分類的思想，初步體會數形結合的思想。

：總結各象限點及坐標軸的坐標的符號。

我認為本節課的教學重點是根據點的坐標在直角坐標系中描出點的位置，這是因為：

1．九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱中明確規定要求學生掌握平面直角坐標系，能夠使它成為有關論證思維工具。

2．學習知識的目的在于應用，而平面直角坐標系應用相當廣泛，它是代數、幾何學里最基本，最重要的解題的工具之一。

教學難點：總結各象限點及坐標軸的坐標的符號。是通過學生的探究實現的，用這種方法可以使學生更好的理解、記憶。

根據本節課的內容和學生的實際水平，我采用的是講練結合的方法。

因為本節課的知識點之一是“象限”，這就需要教師的精講。教師要引導學生去理解心知，并配合相關的練習，引導學生系統地掌握基礎知識和基本技能，培養學生分析問題及解決問題的能力。

通過這節課的教學使學生“會質疑，會嘗試”學生有得必先有疑，只有產生疑問學習才有動力。學生通過動手、動腦、動口，通過觀察、分析、歸納得出結論，這樣使學生感知知識的產生和發展過程，從而使學生達到理解消化的目的。教師不但要讓學生學會、更應讓他們會學。所以，在教學中我設計了兩個探究問題，讓他們自己探究，歸納。從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

利用上一節課對平面直角坐標系的初步認識，設計了一道口答題，（看圖說出各點的坐標）設計意圖是復習有關舊知識，可幫助學生理解新知，從而引出新課。

1．象限的概念。

以教師講解的方式介紹四個象限的概念。

（設計意圖：象限這種概念的教學還是以教師的講解為宜。）。

2．各象限點的坐標的符號情況由學生探究。

具體安排是由例題、練習題作為鋪墊進行探究，設計意圖是通過學生自己的探究，已有利于對四個象限概念的理解，有有利于對點的坐標的理解。

3，同一圖形在不同直角坐標系的坐標不同。也是由學生進行探究，具體由三步組成，一是找坐標軸，二是寫坐標，三是從新建立坐標系并寫出坐標，由淺入深的進行探究，符合學生認知水平的發展。

4、練習：一部分出現在新課幾探究后，一部分出現在新課后，題是平面直角坐標系的變式練習，可考察思維的靈活性和全面性。又體現了平面直角坐標系的實用價值，突出考察思維的全面性和深刻性。

練習的要有一定的梯度，首先，基礎型的題，找一名基礎稍差的學生來說，增強其信心，其次，作圖題，由于題的不是難點，由全體學生筆練完成，不必探究。

本節課的小結，由教師進行小結，一方面可以小結新知，另一方面小結平面直角坐標系的重要性及廣泛用途。

a組b組兩種領型，分兩種層次，即利于面向全體，又利于分類推進。

板書：

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇七

1.知道利用數軸上確定直線上一個點的位置用一個數就可以了.

3.理解坐標的概念.

4.能利用平面直角坐標系表示點的位置，也能根據坐標找到坐標平面上它所表示的點.

【過程與方法】。

先利用數軸確定直線上一點的位置，進而利用兩條共原點且互相垂直的兩條數軸確定平面點的位置，再學習平面直角坐標系及相關概念，最后用坐標表示平面上的點或根據坐標找到坐標平面上它所表示的點.

【情感態度】。

體驗從易到難，從簡單到復雜的數學探究過程，提高舉一反三的數學能力，增強數學學習信心.

【教學重點】。

【教學難點】。

各象限及坐標軸上點的坐標特征，建立適當的平面直角坐標系，表示平面上點的坐標.

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇八

復習各個知識點及平時解題應注意的地方，進行鞏固各知識點的基礎題訓練。

2、能力提高

把本章內容和以前的知識點聯系起來，解決問題。

3應用拓展（合作探究）

春天到了，七年級二班組織同學們到公園春游，張明王麗李華三位同學和其他同學走散了，同學們已經到了中心廣場，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著景區示意圖在電話中向老師說明了他們的位置。

游戲環節（快樂之旅）

7個金蛋你可以任選一個,如果出現“恭喜你”的字樣，你將直接過關;否則將有考驗你的數學問題，當然你可以自己作答,也可以求助你周圍的老師或同學.

通過本節復習課，你對本章知識是否有了更深的認識呢？談談你的體會。

1、必做題：p96—3、4、7

2、選做題：p97—9、10

3、探究題

利用本章的基礎知識分析問題，解決問題。

學生思考交流

提出解決問題的策略。

學生先讀題獨立思考，再通過合作探究，分析問題，得到問題的解決方案，利用已學的知識分析問題，闡述解題的思路，進而完善問題的答案。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇九

2、教師展示知識結構圖。

活動2：知識落實。

1、基礎訓練。

復習各個知識點及平時解題應注意的地方，進行鞏固各知識點的基礎題訓練。

2、能力提高。

把本章內容和以前的知識點聯系起來，解決問題。

3應用拓展（合作探究）。

春天到了，七年級二班組織同學們到公園春游，張明王麗李華三位同學和其他同學走散了，同學們已經到了中心廣場，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著景區示意圖在電話中向老師說明了他們的位置。

活動3：知識檢測。

游戲環節（快樂之旅）。

活動4：小結提升。

通過本節復習課，你對本章知識是否有了更深的認識呢？談談你的體會。

活動5：布置作業。

1、必做題：p96—3、4、7。

2、選做題：p97—9、10。

3、探究題。

利用本章的基礎知識分析問題，解決問題。

學生思考交流。

提出解決問題的策略。

學生先讀題獨立思考，再通過合作探究，分析問題，得到問題的解決方案，利用已學的知識分析問題，闡述解題的思路，進而完善問題的答案。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十

一、教學目標：

1、通過實例讓學生認識有序數對，感受有序數對在確定點的位置中的`作用。

2、通過學習讓學生感受數學知識來源于生活，作用于生活。

3、培養學生邏輯思維能力，培養學生拾金不昧的優秀品質。

二、教學重難點：

感受有序數對與點的位置關系。

三、教學思想：

理論聯系實際，數形結合。

四、課堂教學過程：

生：開始交流、猜測，把目光集中在第一排的幾名同學身上。

生1：王曉洪。

生2：張樂。

生3：云霄。

生4：許婷婷。

師：具體是誰確定嗎？可能會有幾個人？

生：不確定，可能有六個人。

師：這名同學恰好又在第二行，同學們這回你們知道這位同學是誰了嗎？

生：討論、交流。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十一

1、能說出平面直角坐標系，以及橫軸、縱軸、原點、坐標的概念。會畫平面直角坐標系，并能在給定的平面直角坐標系中由點的位置寫出它的坐標，以及能根據坐標描出點的位置。

2、知道平面直角坐標系內有幾個象限，清楚各象限的點的坐標的符號特點。

3、給出坐標能判斷所在象限。

1、在給定的平面直角坐標系內，會根據坐標確定點，根據點的位置寫出點的坐標。

2、知道象限內點的坐標符號的特點，根據點的坐標判斷其所在象限。

坐標軸上點的坐標的特點。

自主學習合作探究

一自主學習：

1、畫一條數軸，在數軸上標出3，—3，0，2

數軸上的點可以用個實數來表示，這個實數叫做___________。

2、思考：直線上的一個點可以用數軸上一個實數來表示點的位置，能不能找到一種辦法來確定平面內的點的位置呢？（例如圖7.1—3中a、b、c、d各點）。

3、自學課本第66—67頁的內容，然后填空。

（1）我們可以在平面內畫兩條互相_____、_____重合的數軸，組成________________，水平的數軸稱為_____軸或_____軸，習慣上取向____為正方向；豎直的數軸稱為____軸或____軸，取向___方向為正方向；兩坐標軸的交點為平面直角坐標系的________。

（2）如何確定點的坐標。（閱讀課本第66頁最后一段）如圖7.1—4寫出點b、c、d的坐標_______________________。

思考：原點o的坐標是什么？x軸和y軸上的點的坐標有什么特點？

1、如果點m到x軸和y軸的距離相等，則點m橫、縱坐標的關系是（）。

a、相等 b、互為相反數 c、互為倒數 d、相等或互為相反數

2、將某圖形的橫坐標都減去2，縱坐標不變，則該圖形（）。

a、向右平移2個單位 b、向左平移2個單位

c、向上平移2個單位 d、向下平移2個單位

1、生活中只要你留心，就會發現有許多用數字“代替”目標位置的現象。

（1）一張電影票上寫有“7排9號”，進電影院先找，后找，這是一對有序數對；

（2）一張硬座的火車票“10車廂18號”，上火車時你得先找，再在車廂里找號座位。

2、教室內座位，列數在前，排數在后。如果李小剛的座位是（3，4），則（3，4）意義是。

3、某一本書在印刷上有錯別字，在第20頁第4行從左數第11個字上，如果用數序表示可記為（20，4，11），你是電腦打字員你認為（100，20，4）的意義是。

4、在電影票上將“10排8號”前記為（10，8），那么（25，11）表示的意義是。

5、小亮家住在3號路，門牌是18號，可記為（3，18），那么小琪家在5號路門牌號是49號，可記為。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十二

2、滲透對應關系，提高學生的數感。

[教學重點與難點]。

難點：正確畫坐標和找對應點。

[教學設計]。

[設計說明]。

一、利用已有知識，引入。

1．如圖，怎樣說明數軸上點a和點b的位置，

2．根據下圖，你能正確說出各個象棋子的位置嗎？

二、明確概念。

由數軸的表示引入，到兩個數軸和有序數對。

點的坐標：我們用一對有序數對表示平面上的點，這對數叫坐標。表示方法為（a，b）。a是點對應橫軸上的數值，b是點在縱軸上對應的數值。

例1寫出圖中a、b、c、d點的坐標。

建立平面直角坐標系后，平面被坐標軸分成四部分，分別叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限。

你能說出例1中各點在第幾象限嗎？

a（3，4）；b（—1，2）；c（—3，—2）；d（2，—2）。

問題1：各象限點的坐標有什么特征？

練習：教材49頁：練習1，2、

三。深入探索。

教材48頁：探索：

識別坐標和點的位置關系，以及由坐標判斷兩點的關系以及兩點所確定的直線的位置關系。

[鞏固練習]。

1．教材49頁習題6。1——第1題。

2．教材50頁——第2，4，5，6。

[小結]。

2．點的坐標及其表示。

3．各象限內點的坐標的特征。

4．坐標的簡單應用。

[作業]。

必做題：教科書50頁：3題。

（教材51頁綜合運用7，8，9，10為練習課內容）。

明確點的坐標的表示法。

仿照例題，畫坐標軸，描點，要求能正確畫平面直角坐標系。

通過探究，發現坐標不但能代表點的位置，而且能反映他所在的直線的特征。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十三

“平面直角坐標系”作為“數軸”的進一步發展，實現了認識上從一維空間到二維空間的跨越，構成更廣范圍內的數形結合、數形互相轉化的理論基礎。是今后學習函數、函數與方程、函數與不等式關系的必要知識。所以平面直角坐標系是溝通代數和幾何的橋梁，是今后學習的一個重要的數學工具。

2．學情分析

學生在學習了數軸的概念后，已經有了一定的數形結合的意識，積累了一定的由數軸坐標描出數軸上點及由數軸上的點寫出數軸上坐標的經驗，同時經過上一節《怎樣確定平面內點的位置》的學習，對平面上的點由一個有序數對表示，有了一定的認識。

如何從一維數軸點與實數之間的對應關系過渡到二維坐標平面中的點與有序數對之間關系，限于初中的學習范圍與學生的接受能力，學生理解起來有一定的困難，如：不理解有序實數對，不能很好地理解一一對應，不能正確認識橫、縱坐標的意義，有的只限于機械地記憶，這樣會影響對數形結合思想的形成。同時本節內容中概念較多，比較瑣碎，如何熟練運用對學生來說也有一定困難。

3.教學重難點及突破

基于對本節課的認識和學生的學情分析，我將本節課的重點確定為：理解平面直角坐標系及相關概念，能由點寫出它的坐標及相關特征，難點確定為：平面直角坐標系中點與有序數對之間的一一對應與數形結合意識的培養。要達到本節課的目標我認為除了要加強學生多練多探索來認識有關的知識外，還必須在“激發學生的學習興趣”上下功夫，盡量調動學生的學習積極性。

4.教學目標

根據新課標要求和學生現有知識水平，從三個方面提出本節課的教學目標：

知識與技能：

1．理解平面直角坐標系的有關概念，并能正確畫出平面直角坐標系；

2．能在給定的直角坐標系中根據點的坐標描出點的位置，由點的位置寫出點的坐標。

過程與方法：

經歷畫坐標系、描點、看圖等過程，讓學生感受“數形結合”的數學思想，體會數學源于生活，初步體驗將實際問題數學化的過程和方法。

情感態度與價值觀：

揭示人類認識世界是由特殊到一般，由具體到抽象的認知規律，激發學生勇于探索的精神。

教法：1.自主探索法。用創設情景引導學生從生活實踐自主探索新知識；

2.講練討論法。教師講練引導學生從坐標系概念獲得由點求坐標。

3.游戲激趣法。組織學生進行游戲活動，鞏固提高獲得的知識，調動學習積極性。

教學媒體的使用上，用多媒體課件與傳統教學方式相結合，對本節課的教學是非常必要的，充分應用多媒體教學直觀、形象的優勢，在展示坐標平面的建立、坐標的確定上加快了課堂節奏，增大了課堂容量。同時為克服多媒體教學的局限性，利用黑板進行必要的板書，進行適當的演示引導學生正確使用作圖工具進行嚴謹作圖，并幫助解決課堂中的突發問題。

學法：按新課標理念，倡導學生自主主動探索、學習知識，盡可能把“鑰匙”交給學生自啟知識之門，大膽把課堂交給學生；用討論探索知識，培養創新意識；培養學生自學能力。

三．說教學過程

（一）創設情景，引入新課

課件展示某城市旅游景點示意圖，導入：假如你是導游，你是如何確定各個景點的位置的？.......這就是本節課要研究的問題。

設計意圖：通過提供現實背景吸引學生注意，激發學生的學習興趣。

(二)學生自學，提出疑問

指導學生自學課本第49頁和50頁，并回答問題。

1、由條而且有的數軸，組成平面直角坐標系。

3、兩條數軸的交點為平面直角坐標系的點。

4、直角坐標系分為幾個象限？如何區分？

回到剛開始的圖形，學生自主思考：

2.你能分別用有序數對表示它們的位置嗎？

設計意圖：鍛煉學生的自主學習能力，帶著問題閱讀課本，經歷自主探索的過程，可以讓學生加深記憶。以旅游景點為背景，讓學生思考身邊熟悉景點位置及其表示方法，自然親切，學生容易接受。

（三）小組討論，探索新知

如何確定平面直角坐標系中點的位置以及點的坐標的表示方法。

讓學生依據對平面直角坐標系的理解，畫出平面直角坐標系，并結合圖形確定點的位置。

（1）已知平面內一點q，如何確定它的坐標呢？

（2）若已知點p的坐標為（a,b）,如何確定點p的位置呢？

（為了學生更好地敘述坐標的產生，教師可把這種敘述方式固定下來“過點a作橫軸的垂線，垂足對應的數字是3，3叫作點a的橫坐標，過點a作縱軸的垂線，垂足對應的數字是2，2叫作點a的縱坐標，因此點a的坐標是a(3,2)，記憶用一句話表示：先橫后縱，逗號隔開，加上括號。)

設計意圖：通過學生自主探究，培養其自學能力和科學探究能力。

（四）操作演練，培養技能

完成例1，例2，教師講解。

（五）拓展提升

參照圖形，回答：各象限內的點的坐標有何特征？

坐標軸上的點的坐標有何特征？

學生分組交流、合作，以小組為單位總結發言。

設計意圖：培養學生分析問題、解決問題的能力和口語表達的能力。

（六）反思總結，布置作業

1.通過本節課的學習，你收獲到了什么？

2.你覺得畫平面直角坐標系要注意哪些事項？

作業：必做題：課本第52頁習題11.2a組2.3

選做題：課本第52頁習題11.2b組2

【后記】王老師的說課稿基本符合要求，作為參加工作一年多的年輕教師，應該說付出了不少的心血。放在這里，供老師們思考。王老師對于教材的分析、學情分析、重難點的突破應該說還是思考了許多的。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十四

“平面直角坐標系”是人教版數學課本第七章的內容，這課的內容十分重要，是數與行之間的重要橋梁，通過對平面直角坐標系的引入，加強了數與形之間的聯系，它是解決數學問題的一個強有力地工具，這次聽評課的內容就是“平面直角坐標系”。

各項得分如下：教學設計：28分；課堂管理：10分；表達傳授：38分；板書設計：9分；教學反思：10分。共計95分。

教學設計：整體的教學設計是很成功的運用了多媒體教學，是數學課很生動形象。本節內容由確定電影院中座位的位置、整齊的升旗隊伍等實際背景出發，引出有序實數對，進而引出平面直角坐標系，。通過對坐標系的研究，認識坐標的有關概念和建立坐標的方法，并會利用直角坐標系進行數與形的轉換，結合學習內容的特點，采用獨立思考、探究和歸納等方法給學生流下了很大的思考空間，我認為美中不足的是整節課都是學生在獨立思考，而并沒有分組討論，像一些比較難的問題，應該大家在一起討論，這樣理解的才會更深刻。雖然在課堂上有一些意外，但應對的很好，電腦沒電了，能夠迅速轉用板書做總結。

課堂管理：整節課都比較嚴肅，所以沒有學生隨便說話，課堂紀律非常好，因為以前在課堂上已經養成了好的習慣，那就是學生在昨晚練習題以后都會主動拿自己的答案給老師看，很主動值得表揚。學生能夠自己積極主動地學就省了老師很多精力，課堂管理很不錯。

表達傳授:穆同學對教材內容十分熟悉，不用看課本，只有課件就把一節課講得很順暢，很有條理報答傳授的內容還是很不錯的。聲音很洪亮，教態很大方，但是有些過于嚴肅，臉上沒有表情，使整個課堂的氛圍不活，給人的感覺有點像軍隊式的訓練。但是講課的內容不夠詳細，只是很簡單的提了一遍，學生回答對了以后并沒有做詳細的講評，還有就是在總結的時候有時候沒有用術語。我認為在表情和態度方面穆同學還需要進一步的改進。

板書設計：板書從整體上來說很有條理，雖然有課件，還能夠把重點給學生們板書出來，很值得學習。通過學生們在黑板上做題，畫直角坐標系，以及老師的總結概括，把整節課的內容的重點都板書出來了，使人一目了然，字寫得很漂亮，但是不太整齊，有點隨意，總的來說還不錯。

教學反思：穆同學課后很認真的看了錄像，不自己就找出了自己的缺點說自己還有很多地方需要改進，我們大家也都給她提了意見，她都虛心聽取，感受最深的就是，這節課上得有點嚴肅，表情不豐富。之后，她能夠認真的進行教學反思，希望她下一次能夠做得更好。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十五

根據教學設計本節課主要從以下幾個方面進行反思：

一、教材分析和學情分析。

從整套教材及本章兩個方面分析了本節的知識不僅是后面坐標方法的簡單應用的基礎，也是后繼學習函數的圖像，函數與方程和不等式的關系等知識的堅實基礎。從學生的。認知規律來看，初一學生主要以形象思維為主，數形結合思想意識的形成是本節的重點和難點。在此基礎上，制訂了合理的教學目標及教學重點和難點，在制訂教學目標時，不僅有知識與技能目標，更注重過程與方法目標和情感態度與價值觀目標，同時，注重數形結合思想的形成這一難點的突破。

二、教法與學法分析。

根據本節課的特點主要運用了情景教學法和發現教學法，激發學生的探索欲望，激活學生的思維，充分體現教師主導與學生主體相結合。呈現學生獨立思考、自主探究、合作交流的學習模式。

三、教過程學。

1、創設情境，孕育新知。

情境1：引導學生借助數軸來解決問題，使學生將新舊知識聯系起來，符合學生的認知規律，體現了數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上這一新課程理念。

情景2：從學生熟知的生活情境入手，讓學生思維實現從一維向二維的過渡，同時讓學生感受數學與現實生活的緊密聯系，激發學生的興趣與探究欲望。

2、引導發現，探索新知。

通過情景設置和問題的提出，讓學生對數學家以及他的貢獻有所了解，從而對學生進行數學文化方面的熏陶和理想教育，并為下一步介紹平面直角坐標系做好鋪墊，同時，在活動中培養學生的探究、合作、交流的能力。

問題3、4的解決，是本節課的核心環節。教師的講解配以多媒體的直觀演示，能更好的突破難點，將枯燥的知識趣味化，同時，及時的反饋練習，讓學生將知識轉化成自身的技能，從而更好的實現本節課的教學目標。

3、分層練習，鞏固新知。

通過分層練習，讓每一位學生都能運用自己在本節課所掌握的知識解決問題，體驗成功的喜悅，同時，根據新課標“讓每個學生都獲得自己力所能及的數學知識”這一理念，讓不同的學生有不同的收獲與發展。

4、知識小結，收獲新知。

一方面對本節課的知識點作一個復習與小結，另一方面，讓學生學會梳理自己的思路，養成良好的學習習慣。整個教學過程中，我通過設計以上四個教學活動，引導學生從已有的知識出發，主動探索具體的生活情境問題，積極參與合作交流，獲取知識，發展思維，形成技能，同時也讓學生感受數學學習的樂趣。

四、板書設計。

本節的板書設計突出了兩個重點：構成平面直角坐標系的三要素，點的坐標的特點。

五、評價分析。

本節課的教學過程，立足于問題情境的創設，將原本枯燥的知識興趣化，教師在教學中做好引導者，讓學生在自主探究，合作交流中獲取知識，體現出教師為主導，學生為主體，練習為主線的教學理念和教學規律，注重學生能力的培養和情感教育，多方位地體現新課標的理念。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十六

在本節課的設計過程中還存在一些不足，比如：

1、整個教學活動中，老師可以適當進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對于教材中所列舉的例題、習題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、與其他試題的聯系與區別，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。

2、思考題是為后續學習需要設置的，由于時間關系沒有讓學生仔細讀題，還好這個題事先已經考慮到，而在練習提單中準備。思考題是結合下節課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標系，經過課后教學思考發現，移動坐標系更能讓學生感受到不同坐標系下點坐標的變化。

3、一般意義上的成績較好的孩子受到的關愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大。“好孩子是夸出來的”、“脆弱的禾苗需要多一份陽光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責備”借助這些教學名言，教師在教學中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十七

首先，我預設到了學生可以預習好的基本概念如坐標系的概念及點的坐標的表示法等，同時也預設到了象限及不同象限點的坐標特點等知識抽象性，因此在預習案設計上能結合學生實際由易到難地引導鍛煉學生對基礎知識的理解和學生動手能力的培養。而在展示課上我注意了學生對基礎知識的理解鞏固和拓展，使學生的數學思維得到了很好的培養和訓練。

本節課是學生在初中階段的第一節代數幾何綜合性的開端課，為更好地幫助學生理解基礎知識進而形成技能，特別是點坐標的確定方法及點到坐標軸的距離等知識的理解，多媒體課件起到了很好的促進作用。

為更好地發揮學生的主體地位，關注每一位學生的發展，課堂上我注重創設情景讓學生先展示后講解的方式組織教學，并把相關的基礎訓練結合到每個環節中，使不同的學生得到了一定的發展。同時，為更好地調動學生的積極性，我還創設情景組織游戲活動，從而讓學生感受到生活中處處有數學。通過座位游戲活動讓學生再次感知點和數的`對應關系，然后上升到理性，使學生的知識得到了拓展應用，效果應該很好，體現了素質教育要求。

雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足。

1、滲透拓展知識較多，知識細節多，使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性。

2、課堂氣氛不夠活躍，對學生的課堂表達能力還需加強。

相信我下次再上這節課的時候對于這節課的不足應該會有所。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十八

二）新課。

1：我們可以以“中心廣場”為原點作兩條互相垂直的數軸，分別取向右和向上的方向為數軸的正方向，一個方格的邊長看做一個單位長度，你能表示出“碑林”的位置嗎？“大成殿”的位置嗎？（學生回答，老師小結）。

2：在平面內，兩條互相垂直且有公共原點的數軸組成平面直角坐標系。（通常兩條數軸成水平位置與鉛直位置，取向上或向右為正方向，水平位置的'數軸叫橫軸，鉛直位置的數軸叫縱軸，它們的公共原點叫直角坐標系的原點。）。

3：兩條坐標軸把平面分成四部分：右上部分叫第一象限，其它三部分按逆時針方向依次叫第二象限、第三象限、第四象限。

4：怎樣求平面內點的坐標？

對于平面內任意一點，過該點分別向橫軸、縱軸作垂線，垂足在橫軸、縱軸上對應的數分別叫該點的橫坐標、縱坐標。

例1寫出多邊形abcdef各頂點的坐標。

y

ab。

focx。

ed。

5：想一想。

（1）點a與b的縱坐標相同，線段ab的位置有什么特點？

（2）線段db的位置有什么特點？

（3）坐標軸上點的坐標有什么特點？

6：練習p131做一做。

三：小結。

（2）怎樣求平面內點的坐標？

（4）知道點的坐標怎樣描出點？

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇十九

這節課“平面直角坐標系”是華東師大版八年級（下）數學第十八章第二節第一課時的內容。是在學習了“變量與函數”的基礎上提出來的，是學習函數圖象的重要基礎，下面就這節課的教學設計作如下說明：

從學生最熟悉的環境（教室）入手，抽象出用“一對有序實數”來表示平面上點的位置的數學問題，顯得非常自然。這時老師也不要急于給出直角坐標系的概念，而是給學生一段時間去思考、去交流。把學生的思想和法國著名數學家---笛卡爾當時的思法進行自然結合，讓學生體會成功的喜悅感，調動學生學習的積極性，提高學習的信心和興趣。

既有教師的講解，又有獨立分析、分組討論交流、游戲活動等。教學的全過程都是圍繞學生這個主體開展活動的，和學生一起探究概念的形成，知識的拓展，讓學生參與知識形成的全過程，拓展學生學習空間，充分發揮學生的主體作用。

設計上注重了數學思想方法在課堂中的滲透，領悟數學知識發生與發展過程中的思想方法；注重知識“結構化”的形成，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構。有效培養學生的發散思維能力和對知識的分析、歸納能力。

本課采用了“學習單”的形式， 不僅體現了學生學習的全過程，還能比較全面地、及時地反映每個學生的學習情況，以便老師及時發現問，及時調整教學，對學有余力的學生及時給予激勵和指導，對學習有困難的學生及時給予幫助和鼓勵。

18.2.1平面直角坐標系

1、平面直角坐標系 2.由點寫坐標：

（1）橫（x）軸、縱（）軸、坐標原點 各象限內點的坐標特征：

（2）象限：

（3）一、二、三、四 坐標軸上點的坐標特征：

2、點的坐標：p（x，） 平面上的點與有序實數對一一對應

（1）由坐標描點：

（2）點的坐標是：

（3）一對有序實數對點的對稱關系：

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇二十

1.有序數對：有順序的兩個數a與b組成的數對叫做有序數對，記做(a,b)。

2.平面直角坐標系：在平面內，兩條互相垂直且有公共原點的數軸組成平面直角坐標系。

3.橫軸、縱軸、原點：水平的數軸稱為x軸或橫軸;豎直的數軸稱為y軸或縱軸;兩坐標軸的交點為平面直角坐標系的原點。

4.坐標：對于平面內任一點p，過p分別向x軸，y軸作垂線，垂足分別在x軸，y軸上，對應的數a,b分別叫點p的橫坐標和縱坐標。

5.象限：兩條坐標軸把平面分成四個部分，右上部分叫第一象限，按逆時針方向一次叫第二象限、第三象限、第四象限。坐標軸上的點不在任何一個象限內。

6、角平分線問題。

若點(x，y)在一、三象限角平分線上，則x=y。

若點(x，y)在二、四象限角平分線上，則x=-y。

7、平移：

在平面直角坐標系中，將點(x，y)向右平移a個單位長度，可以得到對應點(x+a，y)。

向左平移a個單位長度，可以得到對應點(x-a，y)。

向上平移b個單位長度，可以得到對應點(x，y+b)。

向下平移b個單位長度，可以得到對應點(x，y-b)。

平面直角坐標系是數軸由一維到二維的過渡，同時它又是學習函數的基礎，起到承上啟下的作用。另外，平面直角坐標系將平面內的點與數結合起來，體現了數形結合的思想。掌握本節內容對以后學習和生活有著積極的意義。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇二十一

在本節課的設計過程中還存在一些不足，比如：

1、整個教學活動中，老師可以適當進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對于教材中所列舉的例題、習題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、與其他試題的聯系與區別，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。

2、思考題是為后續學習需要設置的，由于時間關系沒有讓學生仔細讀題，還好這個題事先已經考慮到，而在練習提單中準備。思考題是結合下節課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標系，經過課后教學思考發現，移動坐標系更能讓學生感受到不同坐標系下點坐標的變化。

3、一般意義上的成績較好的孩子受到的關愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大。“好孩子是夸出來的”、“脆弱的禾苗需要多一份陽光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責備”借助這些教學名言，教師在教學中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。

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平面直角坐標系教案（專業23篇）篇二十二

這節課的知識點比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標系學生來講是比較難理解的，如果學生不是從“形”的角度去理解，往往就會變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學生更形象更值觀點地理解本節課地知識點則成為了這節課設計時的難點。本節課中，我讓學生在教室中以第四排同學為x軸，以中間的空行為y軸建立直角坐標系，將每個學生看作是一個點，讓學生說出自己的坐標，從位置之間的關系感受坐標之間的內在聯系，這樣既能讓知識的發現過程更直觀更形象，又和學生的實際生活結合了起來。

首先，我讓同一列學生報出自己的坐標，思考他們的坐標有什么樣的關系，再讓同一排同學報出自己的坐標，思考它們的坐標之間的關系，設計這個環節主要是讓學生感受到同一列的學生的橫坐標相同，同一排的學生的縱坐標相同，為后面發現對稱及平移的點的坐標的關系做下鋪墊。然后以游戲的形式分別找出兩個關于x軸、y軸及原點對稱的兩個同學分別報出他們的坐標，思考他們坐標之間的關系，實際教學中學生結合他們得位置關系很快就發現了規律。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學生通過位置的平移感受點平移前后坐標的關系。學生在整個活動過程中不僅僅探究出本節課的所有知識，還能從“形”的角度理解和解釋知識。

在《平面直角坐標系》概念的教學中，情境引入：“如今索馬里海盜對國際航運和海上安全構成嚴重威脅。一艘途經索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置？”學生一般都能回答是用經度和緯度來確定它們的位置。再問：“那么單獨用經度或緯度一個量來確定它們的位置行嗎？”“不行。”“為什么？”學生通過思考交流相互補充舉反例的方法體驗用一對數確定一個物體位置的合理性。然后問：“同學們那么你們現在的位置怎么確定下來？”學生：“我在第3小組第4排。”“很好，那么單獨用小組數或排數能否確定你的位置？”“不能。”然后讓第3小組的學生站起來，第4排的學生也站一下，通過實際情境進一步體驗用一對數來確定平面上一點位置的正確性。然后再問：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組，請同學們分別說出自己的位置。”用（x，y）表示，x表示組數，y表示排數，在這過程中學生鞏固了用一對有序實數來確定平面上一點的方法。然后要同學們考慮這時隔壁班的同學的位置該怎樣確定，通過學生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標系”的基本框架。

平面直角坐標系教案（專業23篇）篇二十三

這節課“平面直角坐標系”是華東師大版八年級（下）數學第十八章第二節第一課時的內容。是在學習了“變量與函數”的基礎上提出來的，是學習函數圖象的重要基礎，下面就這節課的教學設計作如下說明：

從學生最熟悉的環境（教室）入手，抽象出用“一對有序實數”來表示平面上點的位置的數學問題，顯得非常自然。這時老師也不要急于給出直角坐標系的概念，而是給學生一段時間去思考、去交流。把學生的思想和法國著名數學家---笛卡爾當時的思法進行自然結合，讓學生體會成功的喜悅感，調動學生學習的積極性，提高學習的信心和興趣。

既有教師的講解，又有獨立分析、分組討論交流、游戲活動等。教學的全過程都是圍繞學生這個主體開展活動的，和學生一起探究概念的形成，知識的拓展，讓學生參與知識形成的全過程，拓展學生學習空間，充分發揮學生的主體作用。

設計上注重了數學思想方法在課堂中的滲透，領悟數學知識發生與發展過程中的思想方法；注重知識“結構化”的形成，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構。有效培養學生的發散思維能力和對知識的分析、歸納能力。

本課采用了“學習單”的形式，不僅體現了學生學習的全過程，還能比較全面地、及時地反映每個學生的學習情況，以便老師及時發現問，及時調整教學，對學有余力的學生及時給予激勵和指導，對學習有困難的學生及時給予幫助和鼓勵。

（1）橫（x）軸、縱軸、坐標原點各象限內點的坐標特征：

（2）象限：

（3）一、二、三、四坐標軸上點的坐標特征：

2、點的坐標：p（x，）平面上的點與有序實數對一一對應。

（1）由坐標描點：

（2）點的坐標是：

（3）一對有序實數對點的對稱關系：