小學教案的制定應該注重與學校的整體教育目標和教育改革的要求相結合。以下是一些小學教師經過多年教學實踐總結出來的教案范文，對教學的要點和難點進行了詳細解析。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇一

1、學會認讀“烏鴉”等9個生字，會寫“可石”等6個漢字。

2、初讀課文，了解課文大意。

生字卡。

1、講故事《烏鴉反哺》。

2、可愛的小烏鴉遇到困難的時候是怎么做的呢？

3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認識“烏鴉”兩字。

1、了解同學能講清故事的原因，并請他交流讀書方法。

你是怎么學會這個故事的？你讀書時遇到過什么困難？是怎么解決的？

2、同學們討論讀書方法：

識字——多讀——邊讀邊想。

借助拼音小組討論請教親友。

1．自由讀書，圈畫生字。

2、用自己喜歡的方法識字。

3、小組內交流識字情況，組長負責綜合整理。

4、成果匯報：我認識了哪些字。是這樣記住它的。

5、小老師教讀生字。

6、小組賽認生字。

7、用生字卡片作貼蘋果識字游戲。

8、練習初讀全文。

1、找到本課需要書寫的漢字。

2、你認識它們嗎？請讀出來。

3、組內識字過關。

4、你會寫它們嗎？

北師版小學語文教案范文（19篇）篇二

教學目標：

1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法。

2、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養對漢語的熱愛。

教學重點：1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格。

3、重要語句的深刻含義。

教學難點：此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

教學設想：

首先熟悉小說的故事情節，把握人物思想感情發展、變化的脈絡，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發展的階段，從而體會人物的內心活動，分析人物在情節發展中的表現，最后理解人物的思想品質，個性特征以及人物的社會意義。

教學課時：3。

第一課時。

教學要點：

字詞、理清小說的基本情節、訓練復述能力、小說的結構及環境描寫的作用。

教學過程：

一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》。

——(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領土完整等情感)。

二、簡介背景及作者。(見書43頁)。

——這篇小說是以普法戰爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰爭為主。

三、正字音。

祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白。

四、小說常識。

——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

3小說要素：

人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物)。

環境(社會環境：交待時代背景。

自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情。

情節(序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲)。

五、分析。

1解題：

——最后一課，是指在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩斯一所小學上的最后一節法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。

2本文線索：“我”的見聞感受。

3學生復述故事情節，劃分結構。(練習一)。

一、(1-6)上學路上(開端)表現小弗郎士貪玩，幼稚。

三、(24-末)宣布散學(高潮、結局)師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

4分析第一部分：朗讀、劃出環境描寫，分析其作用。

自然環境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。

社會環境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發生的時代背景，是普法戰爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同。

課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的老師態度：罵——態度溫和。

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

四、作業：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇三

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。

二、教學目標。

知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

三、教學設計。

第一課時。

（一）導入----調動學習熱情。

（二）自讀----發現與探究。

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）。

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟。

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）。

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）。

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]。

5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）。

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。

7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）。

四、總結----拓展與延伸。

深圳是在什么情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是*、改革開放政策。如果沒有*同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

五、作業：課下了解改革開放的總設計師*同志的豐功偉績。

第二課時。

（一）回顧原文。

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）。

3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字。

1、區分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設計。

翻天覆地、煥然一新。

昨天——————————現在。

改革開放。

深圳簡介：深圳位于中國南部沿海，毗鄰香港，是中國第一個經濟特區，面積1953平方公里，常住人口550多萬。深圳屬*帶海洋氣候，具有濃郁的現代濱海城市特色，常年陽光普照、繁花似錦。近年來，深圳先后被中國政府和國際有關機構評為"國際花園城市"、"優秀旅游城市"、"國家園林城市"，"環境保護全球500佳"建市僅20多年，深圳由一個邊陲小鎮發展成為一座經濟繁榮、法制健全、環境優美、文明和諧的現代化城市。深圳是個移民城市，中西文化在這里融匯交流，從而形成了獨具特色的文化氛圍。分布在城市中的關山月美術館、何香凝美術館、深圳大劇院、深圳書城等各具特色。將于20xx年下半年投入使用的深圳音樂廳達到國際一流水平。深圳的文藝活動精彩紛呈，“國際水墨畫雙年展”、“大劇院藝術節”等在海內外都有較大的影響。深圳青年藝術家李云迪獲得第十四屆肖邦國際綱琴比賽第一名。位于深圳龍崗區的大芬村是遠近聞名的“油畫村”，小小的村子里有100多家油畫公司、700多間畫廊以及20xx多名畫家，每年創作出大量的油畫銷往世界各地。深圳將發揮現有的文化優勢，建設“兩城一都”，即建設圖書館之城、鋼琴之城和設計之都。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇四

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

3、激發學生對大自然的熱愛。

理解課文內容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

兩課時。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班級匯報。

5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”

1、指名按自然段讀課文。

2、教師范讀：學生質疑。

指名讀課文，做到正確、流利。

1、指名讀課文：說說“我”是什么。

2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。

3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？

討論交流。

教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

畫一幅水的變化的連環畫。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇五

教學目標：

1．學習課文，體會楊樹雖然默默無聞，但卻為人類奉獻出歡樂與關愛。

2．通過學習課文，發散學生思維。

3．認識課文中的七個生字，會寫九個生字。

教學重點：

1．字詞教學。

2．想象大葉楊會唱些什么？你會對大葉楊說些什么？

教學過程：

一、揭示課題。

同學們，春天到了，許多樹木都生長發芽，請你看看，你知道這是什么樹嗎？（顯示課件）。

在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹，他還有一個好聽的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來涼爽，還會唱歌呢！今天，我們就來學習一首優美的楊樹之歌。

板書：楊樹之歌。

二、教師配樂朗讀課文。

這節課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂地學習。

請同學們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩，請你邊讀邊圈出自己不認識的字。

小組合作朗讀課文，解決不認識的字。

指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？

顯示：刮風時唱得歡快，

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱――。

你覺得大葉楊唱歌時是什么心情？你能把大葉楊的.這種心情讀出來嗎？就讀這段話。

三、學習課文。

1、大葉楊這些優美的歌，都唱給誰聽呢？你從哪小節知道的？讀讀。

板書：小寶寶老奶奶老爺爺。

（出示課件，圖）。

看，在楊樹下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹下聊著家常，老爺爺悠閑地下著象棋，大葉楊會對他們唱些什么呢？請你再朗讀課文的第二小節，想一想。

課件：大葉楊對小寶寶唱：“。”

大葉楊對老奶奶唱：“。”

大葉楊對老爺爺唱：“。”

大葉楊對唱：“。”

2、大葉楊不僅給人們帶來了歡樂的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內容），學生齊讀。

同學們，你們現在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動作一邊讀讀這段話。

4、樣子，同學們對大葉楊又有了進一步的了解，現在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對大葉楊的感情來。

5、你們的讀書聲，大葉楊可高興了。他也想參與你們的學習，你們愿意嗎？

請同學們把書上識字表里的字讀讀。看，大葉楊的葉子上寫著什么？（學生讀，老師貼）昨天，我們已經預習了生字，請同學們四人一組交流交流。

現在，我們一起讀讀，如果哪個字你覺得記起來有困難請你舉手，我們一起來解決。

教師指讀。

6、字學會了，現在我們來個讀詞比賽好嗎？

（課件）看，這有四列火車，分別是“春、夏、秋、冬”號，請同學們小聲讀讀。請同學們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎章。

7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學生讀）。

指讀、齊讀。

這幾個字你覺得哪個字難些，舉手。教師指導寫。

剩下的幾個字，你最想寫哪個就寫哪個。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇六

1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。

重難點。

1、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、體會作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發學生的使命感。

教學策略。

1、創設情境，渲染氣氛。

2、學生品讀，體味情感。

3、學生解讀，理解內涵。

教學設計。

一、創設情景，導入文本。

二、初次析題，整體感知。

【學情預設1】。

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)。

2.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。

【學情預設2】。

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)。

2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。

三、品讀文本，體味情感。

1.學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。

2.學生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。

3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀。

4.教師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。

5.教師導入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感。

1.再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?

4.聯系生活實際，學生談使命感。

五、拓展延伸，課后練習。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇七

播放課件(可以是有關狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學們你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么嗎?今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

這會是一個什么樣的故事呢?現在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內解決字詞的問題。(小組學習)有沒有在小組內還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環境中或是聯系生活實際等方法)。

三、學習課文。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)。

2、就是像同學們說的這么一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習，匯報。

匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。

匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。

匯報馴導員的第四句話。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四、學以致用。

黑子的出走說明了什么?談談你的理解。“我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯系生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

(一)學習第5自然段。

全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)。

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味)。

大家一起來讀第一句。

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么?

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段。

1、師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺得這是什么力量?

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段。

1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

師：你覺得蘊藏著多少智慧?生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀。

3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)。

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆。

1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫，教師巡視。)。

2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生交流，師點評。

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

3、同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：再讀一遍。生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結全文，布置作業。

學生交流、板書。

生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇八

學習目標：

1.會認4個生字，會寫3個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

學習過程。

一、圖畫導入。

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(雷雨)就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨(板書課題)。

請同學來讀一下課題(指名讀)，一起讀一下(齊讀)。

二、初讀課文。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。現在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧!請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽?應該找幾個同學呢?(指名找8個同學讀課文)他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧!

3、(糾正字音)同學們聽的可真仔細，相信經過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧!

4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的?別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。

5、全班交流：(根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后)。

三、品讀感悟。

雷雨前。

(一)現在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧!

(二)輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現了哪些與平時不同的現象。一會起來談談自己的讀書收獲。

(三)交流(指名說)。

1、你有一雙會發現的眼睛，請你來讀一下好嗎?其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了?誰聽得最認真，想象的畫面就越多。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯，看這個字，(出示“壓”的生字卡片)誰想當小老師領大家讀讀?開火車讀讀。

3、會做壓的動作嗎?我發現你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。(練讀、展示讀)。

你還找到了什么不一樣的現象?

1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎?

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。(隨文學“亂”“垂”兩個字)。

2、出示卡片“亂”，誰認識?這個詞呢?(出示“亂擺”)，齊讀、開火車讀。

4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來?(指名讀)如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。(練讀)誰想讀?(指名讀)請你們一起來介紹一下這陣大風。(齊讀)。

5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

出示”一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。

6、一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎?

借助實物理解：現在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。(如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________)。

自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好!(指名說)。

說一下原因。(學生說)你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。

8、一個垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)。

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有(學生接：閃電和雷聲)。

閃電——雷聲——(指名接讀)。

小結：是啊!在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現出來吧!(齊讀)。

雷雨中。

1、雨下起來了，這可真是一場(大雨)。

2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。(自由練讀)。

3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。)。

4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。

5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)。

雷雨后。

1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么?

(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片，一起讀。

一(條)彩虹(引導學生使用量詞)。

把彩藏起來，這個字還認識嗎?開火車讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請默讀7、8兩段，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象?(指名說，說完讀)。

4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧!(齊讀)。

5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧!(配樂齊讀)。

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢?(指名說)雨停了。

小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。

8、填寫表格。感受雷雨。

四、寫字。

1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現在我把它們單獨拿出來，還認識嗎?(課件出示垂、亂、壓3個生字)。

2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看?哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。(指名說，說完書空。)。

3、請和老師一塊寫寫這幾個字。(范寫、生書空)。

4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。(提醒孩子注意寫字姿勢)。

5、評選寫字小明星。(用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節課的寫字小明星)。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇九

教學要求：1、掌握生字、詞。

2、掌握作者、體裁、中心。

3、理解重點詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)。

4、課文內容、主旨的挖掘。

教學重點：1、2、3。

教學難點：4。

教學方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。

教學過程：

一、導入新課。

1、“魚，我所欲也;熊掌，亦我欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰?(孟子)今天我們再學習他的散文《生于憂患，死于安樂》。

2、用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。

(作者孟子。戰國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)。

(板書課題、作者、體裁)。

二、自瀆課文，檢測生字詞等預習情況。

1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學上臺來各寫一個，分別計入兩大組的比賽成績。)。

畎(quan)畝：田間水溝付說(yue)。

曾(zeng)益：增加膠鬲(ge)。

拂(bi)士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂(fu)亂：違反、阻撓。

2、寫出文中三個通假字的本字和意思。

曾：同“增”，增加衡：同“橫”，梗塞，不順。

拂：同“弼”，輔佐，輔弼。

3、詞類活用。

勞(形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓)。

空乏(使....窮困缺乏)所以動(使......驚動)心。

忍(使.......堅韌)性行拂亂(使......受到阻撓)其所為。

人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失)。

入則、出則(動詞活用為名詞，國內、國外)。

4、古今異義詞。

舉于版筑之間(今義：建筑、修路古義：搗土用的杵)。

舉于士(今義：士兵古義：獄官)。

5、多義詞。

于：舜發于畎畝之中(從)而：而后作(承接連詞)。

故天將降大任于是人也(給)而死于安樂也(并列連詞)。

征于色(在)。

生于憂患(由于，在)。

發：發于畎畝(舉，被任用)是：于是人也(這樣的)。

發于聲(表現)今義，判斷動詞。

拂：行拂亂其所為(阻撓，違反)。

拂士(同“弼”，輔佐，輔弼)。

6、特殊句式。

a、狀語后置b、被動句。

a、舜發于畎畝之中(被任用)b、付說舉于版筑之間(被選用)。

c、膠鬲舉于魚鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用)。

e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用)。

7、學生在自主合作學習過程中提到的重點字、詞、句的含義。

a、舉市故所以征作。

b、入則無法家拂士，出則無敵國外患者。

c、然后知生于憂患，而死于安樂也。

三、學習課文內容，思考：

1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么?(都出身貧賤，都經歷了磨練，最終都大有作為)。

2、作者舉例想說明什么?(說明了要想成才必先經歷磨練;只有經過磨練才能有所作為)。

3、請你舉出古今中外同類型的事例。

(商紂王、隋煬帝等事例)。

6、得出的結論句是(然后知生于憂患，而死于安樂也)。

7、這篇議論文的中心論點位置在(標題，也是結論)。

8、文章運用的論證方法有(例證法、道理論證法)。

9、小結：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經受磨練的觀點，激發人們克服困難，銳意進取。

五、拓展：

1、學了課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福?(培養不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為)提示：其實同學們不畏嚴寒，不怕酷暑，每天堅持來上學，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優秀的。

2、辯論。

上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學在日記中寫道：“.......想那天，我一人舌戰群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。(認識到不管順境還是逆境都能出人才，關鍵在于人自身的主觀愿望和努力)。

六、作業：背誦課文。

七、板書設計：

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十

本文以現代詩歌的形式，用簡潔優美的語言敘述了原來貧窮落后的深圳，奇跡般地發展成為一座新興的現代化城市，充分反映了偉大祖國翻天覆地的變化。

教學目標。

理解詩歌內容，能有感情地朗讀課文。理解文中的難句，積累喜歡的詞句。朗讀詩歌，體會特區從一個貧窮落后的村莊到現代化新城的巨大變化，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點難點。

借助網絡，讓學生體會深圳的變化有多大，以加深對課文的理解。

能迅速瀏覽與課文相關的網頁，并概括復述一篇。

教學構想。

教學時，先通過歌曲《春天的故事》，激發起學生的興趣，然后引導學生直奔重點段，通過上網，了解現代大都市――深圳，感受現在深圳的繁華，通過與過去貧窮落后的深圳對比，使學生感受改革開放帶來的巨大變化。

教學準備。

電腦課件。

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學內容。

初讀課文，整體感知課文內容，抓住重點段閱讀，了解深圳的變化。

學生學習過程。

一、激發興趣。

播放《春天的故事》影視插曲后問：同學們，你們知道這首歌歌頌的這位老人是誰嗎？這首歌唱的是哪里發生的巨大變化？今天，我們要學習的“昨天，這兒是一座村莊”寫的就是深圳改革開放后發生的巨變。

二、揭題解題。

1、“原來”指的是什么？“這兒”指的是哪里？

2、網上查詢。進入深圳政府網站，點擊“歷史沿革——地點由來”，了解深圳地名的來歷。

三、整體感知。

1、播放深圳風景圖課件。教師一邊播放，一邊向學生簡介深圳。

2、說說你看了深圳的風景圖后，心里是怎樣想的？

3、朗讀全文。

四、閱讀重點段：學習第二部分（第三至七小節）——深圳的今天。

1、自主學習：快速朗讀這一部分，想一想，你讀懂了什么？把不懂的地方畫出來。

2、合作學習：小組討論，并交流一下自己的理解。

3、全班探究理解。

4、進入深圳政府網站，了解一下深圳如今的基本情況。

為了減少查詢時間，可提供如下網頁供學生查詢：六區十九鎮－經濟特區范圍—面積－人口構成—港口航運－鐵路運輸－公路運輸—經濟實力－居民收入—基本建設－國際花園城市—文化設施－國民教育—旅游景區。

5、把你從網上查詢到的，你認為與課文最有直接關聯的內容，讀一讀，與全班同學共同分享（能抓住重點更好）。

6、說說深圳為什么會發生這么大的變化？

7、指導朗讀：深圳的今天是如此的美好，我們應懷著這樣的感情來讀。

五、小結。

作業設計。

收集深圳及自己家鄉改革開放前的一些資料，以備下節課拿出來和同學交流。

板書設計。

原來是村莊貧窮落后。

現在是城市現代繁華改革開放。

未來更加美好。

課后反思。

第二課時。

教學內容。

進一步閱讀課文，了解深圳變化的原因，體會祖國改革開放的變化，展望祖國和家鄉的明天。

學生學習過程。

一、復習導入。

談一談，通過上節課的學習，你學會了些什么？

二、回憶過去：學習第一部分——深圳的昨天。

改革開放后，深圳是如此的美好。改革開放前，深圳又是怎么樣的呢？看一看第一部分（課文的第一、二小節）是怎么寫的。

1、指名朗讀第一部分（一、二小節）。

2、談談讀了這一段，你讀懂了什么？

3、交流學習信息：把你在課外了解到的有關深圳的過去的資料拿出來和大家交流（可以是網上了解的，也可以是從課外讀物中了解到的）。

（1）建市前的人口、土地面積。

（2）建市前的生活狀況。

（3）中共中央關于建市的時間和決定（網絡查詢）。

4、朗讀指導：深圳的過去是那樣的貧窮。想一想，這一部分，應這樣讀。

三、學習第三部分（最后一節）——想象深圳的未來。

1、默讀這一段，談談你的理解。

2、點擊“遠景目標”——“十五”計劃預期目標，抓住重點復述一遍。

四、展望祖國和家鄉的明天。

1、黨的“xx大”提出的目標。

2、談感想。

3、小結。

作業設計。

以“家鄉的變化”為題，寫一篇作文。

板書設計。

改革開放。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十一

教學目標：

1、自主識記本課生字、詞，觀察字的間架結構，正確書寫本課生字。

2、學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵。

3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

4、通過續編兒歌，提高學生的創新和想象能力。

教學重點、難點：

1、用自己喜歡的方法識字，在朗讀中逐步感悟詩的肉湯。

2、讓學生邊讀邊想象，感受大葉楊的可愛形象。

教法與學法：

教法指導：教學本課主要采用創設情景、直觀展示、適時的啟發引導等方法，從而幫助和促進學生完成學習目標。

學法設計：積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的重要理念，本次主要通過學生自主、協作、誦讀、創作、品評等學習方法進行。

教學過程：

一、課前活動：讀有關樹的古詩。

二、激情導入，揭示課題。

1、談話導入。

2、觀看課件，揭示課題。

最后一棵樹的名字叫大葉楊，它唱起歌來可好聽了，簡直就是一位天生的歌唱家。同學們想聽聽它唱的是什么歌嗎？今天我們一起來學習課文《楊樹之歌》。

（齊讀課文，強調“之”字的讀音）。

3、學生質疑：讀了課題后，你想知道什么？

（學生質疑）。

三、自主識字，感知課文。

（一）出示課件，聽讀課文。

師提示聽讀要求：

1、注意傾聽每一個字的讀音。

2、默默地跟著讀課文，想想怎么樣把課文讀出感情。

（二）自讀課文。

師：這就是今天我們要學習的課文《楊樹之歌》，請同學們打開課本25頁，自由地讀一讀課文，遇到長句子記得再多讀兩遍。

（三）檢查生字詞的自學情況。

（開火車、個別讀、齊讀等多種形式檢查字音）。

2、小組交流預習中遇到的難讀的字音，互教互助。

3、全班交流鞏固讀音。

師：你覺得哪個字或哪個詞最不好讀呢，或者你想提醒大家讀準哪個字、詞？（重點指導平舌音：歡、伴、感、染，翹舌音：響亮、爽、掌等字的讀音）。

字形分析。

師：同學們，你最喜歡哪個生字或哪個生詞，請你來說說你是怎么記住它的。（生自由暢談）。

師歸納識字方法。

4、指導書寫。

重點指導“感謝、之、喜”等字。

（課堂指導書寫）。

請同學到黑板上比賽寫字，生評價。

（四）朗讀大挑戰。

師：同學們，我們已經通過各種方法和這篇課文的生字結成了好朋友。現在，我把生字朋友帶回家，看看你還能不能正確地叫出它們的名字。請同學們再讀課文，可以和小組里的'好朋友一人讀一段合作讀，可以自己讀，小組長也可以組織小組里的同學們比賽讀或齊讀。

（多形式的賽讀）。

四、細讀課文，領悟感情。

1、過渡：同學們，老師在大家瑯瑯的讀書聲中，感覺你們學習語文的快樂。

生活當中，你還有什么快樂的事，說出來與大家一起分享一下。好，讓我們與快樂一同出發，用愉快的心情再來讀第一小節課文。

（學生自由讀）。

2、師：讀完后，你知道了什么？大葉楊是怎樣唱歌的？

相機板書：刮風時歡快。

下雨時響亮。

沒有風雨時悄悄地唱。

師：從這些詞語，你感受到大葉楊怎么樣？（板書：愛唱歌）。

3、指導朗讀。

引導學生注意關鍵字眼“歡快、響亮、悄悄地”的朗誦。

五、啟發思維、拓展延伸。

1、師：同學們，你們注意到了嗎？這一小節的最后一個標點符號是什么？

2、“——”表示什么？（它給了同學們想象的空間）。

3、續編詩歌：同學們，你們能不能想象一下，大葉楊還會怎樣唱歌？

六、課堂小結，布置作業。

師：老師簡直陶醉在同學們創編的小詩歌里了，太棒了，我好像看到了一棵棵快樂的大葉楊在歡快地唱歌。回去以后，能不能把你們創編的詩歌寫下來。老師布置一項小作業。

創新小活動：畫一畫、唱一唱、寫一寫大葉楊。

教學反思。

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

一、以讀代講，激發想象。

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”??我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

二、拓展課堂，披文入情。

為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十二

教學過程：

教師行為學生活動。

引入新課。

2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?

2.同學們自由讀課文后告訴老師。

學習新課。

1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

2、正音，自主學習課文生字。

3.課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。

4.教師出示生字卡片檢查鞏固。

5.再讀課文思考然而一詞的意思。

1.四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。

2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，

3.學生自由書空學習生字。

4.認真觀察，仔細閱讀。

5.傾聽思考。

布置作業。

1.抄寫課文生字。

2.給課文生字組詞。

3.熟讀課文記錄作業。

火紅的楓葉(第2課時)。

知識技能：

1.指導朗讀。

2.賞析誦讀。

3.分析理解課文。

教學準備：

掛圖。

教學過程：

教師行為學生活動。

新課。

1.數一數課文有多少個自然段?

2.這一段為我們講了些什么?

時間地點誰干什么。

3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。

5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

齊讀課文第一自然段。

(楓葉很紅，一片比一片紅)(朗讀時注意快慢、輕重)。

把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。

仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?仿說比喻句。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

拓展升華。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十三

教學目標：

1、從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。

2、課內外銜接，通過人物的外貌、語言、動作，體味人物的特點，體味作者的寫法。

3、激起學生閱讀魯迅作品及有關魯迅作品的興趣。

教學重點：課內外銜接，體味作者的寫法，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。

教學難點：激起學生閱讀魯迅作品及有關魯迅作品的興趣。

教學過程：

一、復習導入。

文本是教學的依據，教師拓展離不開文本。因此第一個環節我安排了復習導入，抓住重點復習，使學生溫故而知新，為新授打下良好的鋪墊。通過復習，再現少年閏土的外貌、動作，對三十年過去了，作者對少年閏土的形象仍記憶猶新，進行重點研讀。在復習中激起學生學習的興趣，有了學習興趣學起來才得心應手，學起來才有體會。

二、再見閏土。

學生的認知過程是直接、具體的，根據學生的認知特點，我設計了少年閏土形象與中年閏土的形象進行比較，學生有了比較，對人物的認識理解更直接，更具體。孩子天生就是好奇的，在少年閏土與中年閏土這迥然不同的形象中，也一定會產生許多的問題。興趣是最好的老師，我想疑問也是一位好老師的。有了疑問，收集探究也是遲早的事了，我的目的也就達到。“推敲”一詞的來歷使我們明白了詞語選擇的重要性，在感悟閏土的變化時，我著重引導學生感悟作者用詞的精妙，體味作者的寫法。

三、走近魯迅。

教材提出本課的重點之一是：初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。認識一個人可以從多個方面，還可以從多種途徑去認識，更何況是一個大名人。認識魯迅，可從魯迅先生的作品感悟其品質，可從別人的描述評價中體味其思想。魯迅先生說：“書是營養面包。”書是人類進步的階梯。讓學生喜歡讀書，喜歡讀魯迅先生的書，興趣了解魯迅是我上課的目的之一。受之以魚不如授之以漁。

因此，我先安排學生賞析魯迅先生的作品，并從作品學習中歸納學習方法，再進行學法遷移。當然學生的學習方法是多種多樣的，這也是我們所期望的，我們允許各種方法共存，尊重學生的個體差異。其次讓學生展示課外的收集，從學生眼里看魯迅，這樣的印象才更深刻。自己做的菜吃起來更香，學生辛苦收集來作品，還把自己喜歡的作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對魯迅先生的印象也許就一輩子不能忘了。

四、總結。

總結是課的結束，但我們的學習討論沒有結束，這就是我們的真正目的，總結是為了更好的延伸。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十四

教材分析：

作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺仿佛走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建筑的獨特風韻。

文章由表及里有三層意蘊。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。

教學目標：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

過程與方法：

1.結合課文插圖，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

2.通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，了解徽州的輝煌。

情感、態度與價值觀：

感受徽州的獨特風韻。

重難點分析：

l可以通過讓學生結合課文插圖，了解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內容，發現徽州風景與水墨畫的關系，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學習的重點。

l為了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入了解徽州。

課前準備：

多媒體課件、徽州風情的影像資料。

教學過程與設計說明：

教學過程。

設計說明。

一、視頻導入，激發興趣。

導入：在中國建筑，徽派建筑。

很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。

二、初讀課文，整體感知。

導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關系?我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點品味。

(一)自讀課文。

閱讀提示：課件出示。

文章為什么以“水墨徽州”為題?

(二)全班交流。

根據學生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導。

1.一時間，仿佛置身于畫中。

作者是看到了哪些景物后產生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示。

作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?

體會作者的這種心情，讀相關的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

了解水墨畫特點。

徽州的黑、白、灰的基調，正好與。

中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。

2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件。

定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?

請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引?

如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢?

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導朗讀。

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現在畫卷中的是……”的句式說一說。

課件出示雪中的徽州。

指導朗讀。

四、補充材料，升華理解。

(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。

1.指名讀。

2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關課件。

3.“徽商的叮嚀”指什么?

(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現在世人的面前。

1.這是一段什么樣的歷史?

不僅僅是一部商業繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。

2.輝煌指的是什么?

不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。

3.指導朗讀。

(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光。

五、推薦閱讀，拓展延伸。

(一)背誦自己喜歡的句子。

(二)教師推薦相關網站。課件出示。

(三)搜集并整理有關徽州的知識。

播放《水墨徽州》視頻。優雅的旋律，優美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發起學生的閱讀期待。

通過初讀課文，找出課文描繪徽州。

的幾個方面，為細讀課文做好準備。

讓學生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。

讓學生在閱讀實踐中養成圈點勾畫的良好習慣。

引導學生在讀中感悟。

結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發現徽州風景與水墨畫的關系。

抓住“定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什么景象吸引。

學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習說話中豐富了語言。

通過補充有關牌坊的來歷、徽州的。

義舉、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。

讓學生在對課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進一步升華對文題的理解。

通過讓學生搜集整理徽州的知識，做到課內外閱讀的有機結合。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引發學生的思考，與生命展開對話。激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發揮著重要作用。今天這節課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

2、學生匯報(如學生匯報零散，不具體。師可以引導按照起因、經過、結果來說)。

三、再入文本，默讀自悟。

同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

1、請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學生匯報。

四、精讀重點，感悟主旨。

師隨生匯報，相機指導。

1、引導學生發現并感悟兩個“很快”，體會黑子的優秀。

就是這樣一只優秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?現在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局，請同學們快速瀏覽課文的3、9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時態度有什么不同。

2、引導學生體會訓導員的態度變化和黑子情感變化。

訓導員：用力搖頭、再次催促、嚴歷、吼叫、哈哈大笑。

黑子：迷惑、沮喪。

3、感悟騙局結果。

(1)面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現如何呢?(生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。

同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢?我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

(3)同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什么?

(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!)此時的訓導員已經認識到(再讀)。此時，我們大家全都認識到(齊讀)。

五、補白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

(1)訓導員：尊重生命善待生命。

(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯系學生實際。

六、導向結語，升化主題。

同學們，在這個世界上，每個生命都是有尊嚴的，讓我們學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十六

大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。

“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。

正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”小孩心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經跳進了大海：40秒鐘——大家已經覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十七

教學目標：

1.了解徽州有關的知識。

2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

教學重點：

通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。

教學難點：

學習本文的寫作方法，并嘗試運用。

教學過程：

一、導入。

二、整體感知。

1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示。

2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書。

(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。

3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

三、晨光中的徽州。

2.生答生機盎然。

(1)師：你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?

老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示什么感覺?剪影式的起起伏伏好在哪?請你帶著你的理解來為我們讀一讀。

(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?請讀出你的這種感覺。

4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，(板書近遠)一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。

5.出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語。

6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

四、徽州的街巷。

1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

2.交流反饋。

3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現出這幅水墨丹青的特點。

五、雪中的徽州。

1.雪中的徽州又有什么特點呢?請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。(優美純凈)。

2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。

3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”

這句話用了什么修辭方法?板書擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?

介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉，興辦慈善事業。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經商原則。出示圖片那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情)。

4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現在世人的面前。”

六、拓展練筆。

同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

4.學生練筆，朗讀，師點評。

5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家幾句話出示“行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”愿同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十八

二、解釋水墨畫。

1、老師帶來了幾幅美術畫，大家欣賞一下。

請同學們認真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。

水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進行繪畫。色調以灰、黑、白為主，體現了我們中華民族的深刻的內涵。根據需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。

三、整體感知課文。

《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫有什么聯系呢?我們還是跟隨作者走進文本，去領略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。

(1)細細品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?

(2)學生自讀課文。

(3)學生匯報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。

課件出示句子：一時間，仿佛置身于畫中。(第二自然段)。

眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。(第三自然段)。

四、細細品味每幅畫面，仔細的讀讀課文2——4自然段這三處景物。

1、品讀第2自然段。

(2)匯報。

(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!

板書：生機盎然。

2、品讀第三自然段。

(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機盎然，接著我們一起走進徽州的街巷。

剛才大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。”

(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫面，或是動態景物剎那間的凝結，宛如雕塑一般的美。

(2)指名讀課文。

(3)學生匯報。

3、品讀第四自然段。

孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”

用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州?板書：優美純凈。

用“……不見了，出現在畫卷的是……”句式說一說。

(1)自己快速的讀課文。

(2)學生匯報“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”

(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。

結合你的課下搜進的資料以及老師給的閱讀提示談談你對建筑的了解。課件出示。

(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗戶擺著，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償的捐助巨款修建的，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑后人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學的興盛。

(4)齊讀“那么多……世人面前。”

徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產實在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經驗，值得我們去挖掘、提煉、思考。

課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。

四、回歸文題。

五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”

六、課外作業。課件出示。

北師版小學語文教案范文（19篇）篇十九

1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。

2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。

〖教學過程〗。

(2課時)。

(一)知識搶答，導入學習。

小黑板出示搶答內容：

1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統項目，這項運動的名稱源于：

a、一個士兵的名字。

b、一個波斯小鎮的名字。

c、一個希臘小鎮的名字。

d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。

請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。

(情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現欲望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閱讀材料進行有效預習及再思考的習慣。)。

(二)讀文理解，理清文章內容。

1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧!

(畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。)。

看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。

(設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。)。

這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，并及時修改。

2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。

現代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：

a、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢?讀第二自然段，談體會。

小組交流，派代表發表小組意見。

“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰斗嗎?讀文同桌交流。

完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終于”說句話。

(設計意圖：培養學生的語言能力是為了發展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。)。

這一段中有最讓你感動的句子嗎?請動情地讀一讀吧!

(用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設置問題。)。

b、這一段里，你還有什么問題?

(設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)。

課堂實例：

問題1：

生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰?我瞧不起他們!

師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。

生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰結果，不出城門是因為馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。

問題2：

生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因?

略

3.快速讀文，在預習本上整理出這個故事的起因、經過、結果。

(三)自主學習整理“馬拉松”運動的來歷，并在小組內找伙伴互相復述。

1.齊讀課文，指名復述故事。

2.評價。

3.小組交流復述。

(設計意圖：在整理故事內容的基礎上復述。達到重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學生對課文理解的直接體現，又提供交流素材的機會。)。

(四)激情小結，引導評價菲利比斯。

這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。(提問并根據角色性格特點設計對話內容。)。

1.小組內角色扮演并對話。

2.獨立反思并把修改的對話寫在預習本上。

(五)結合單元主題，讀《在互聯網上》，由問題“菲利比斯在今天?!”展開關于“通訊”的過去、現在和未來的聯想。

(設計意圖：情感的激發，有利于兒童創造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關于通訊的新形象，而且，當這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達到課后余音繚繞的境界。)。