教學(xué)計劃可以幫助教師科學(xué)合理地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面是一些教學(xué)計劃編寫的常見問題及解決方法，希望能給大家提供一些幫助。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇一

（1）記得五次戰(zhàn)役的時候……這真是雪中送炭啊！

你覺得哪些句子最令你感動？（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示句子）。

a、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

劃出動詞，感受到了什么？

b、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實際的意思；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實際）、想象餓三天三夜會是什么感受？用一個詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食……）在急需要食物的時候，有人送來了糧食，這就叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。

“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時候給予幫助。

（結(jié)合完成《課堂作業(yè)本》）。

（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時，心里會是怎樣的呢?(激動、感激)讓我們一起讀好這句話。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇二

教材分析：

《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠值得漚歌的！

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，結(jié)合重點句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

結(jié)合重點句子，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會中朝兩國的偉大友誼。

激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你有幾個親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關(guān)系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學(xué)習(xí)14課《再見了，親人》。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。

自學(xué)互助環(huán)節(jié)：

1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？

學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點詞句，抓重點詞，展開想象，體會真情；有感情朗讀，讀中悟情。

（1）分小組讀。

（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。

（4）教師給予補充。

2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過的課文來說。

（1）小組交流討論。

（2）教師巡視、指導(dǎo)。

（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補充。

同學(xué)們，還記得上個學(xué)期我們學(xué)過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。

（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽。

（2）教師檢查，指導(dǎo)。

點撥講解：

1、對課文內(nèi)容進行歸納。

中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。

朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價；中國人民志愿軍為維護朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠值得我們謳歌！

2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進行思想品德教育。

孩子們，現(xiàn)在國際情勢風(fēng)云變化，國與國之間需要團結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學(xué)之間更需要互相團結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國家建設(shè)得更加強盛！

測評鞏固：

一、改成陳述句。

1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

2、您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

二、按課文內(nèi)容填空。

為了志愿軍，

大娘失去了（），

小金花失去了（），

大嫂失去了（），

朝鮮人民（）；

為了朝鮮人民，

志愿軍（）。

所以說，中朝兩國。

人民的友誼是用（）凝成的。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇三

教學(xué)目的：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。

2、學(xué)會本課8個生字，理解15個詞語的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。

3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。

4、有感情地朗讀課文。

5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

教學(xué)重、難點：

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達中心思想的。

教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法。

教具：錄音機、錄相帶。

第一課時。

教學(xué)目的：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。

教學(xué)過程：

一、揭題、解題。

1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?“再見了，親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。

用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過“我們”去體驗和表達志愿軍的情感。

(雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。

二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、感情引讀，了解段意。

2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?

3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。

(1)出示導(dǎo)讀問題：

為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?

哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?

為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?

大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞?”

(2)帶著問題默讀課文，理解：

為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。)。

八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!

聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。

指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達的思想感情。

強調(diào)“多少“讀重音，體會連用兩個“多少”對表達感情和加強語氣的作用。

哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?

板書：洗補衣，幾夜不眠;。

送打糕，昏倒路旁;。

救傷員，失去孫孫。

(3)為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?

理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。

大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進了防空洞“?

比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句。

4、感情朗讀，填表小結(jié)。

明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。

自然段人物事情所付出的(代價)表達了什么贊頌了什么。

1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民。

2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。

3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。

小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。

三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。

初讀課文，思考問題，了解段意：(問題：敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?)。

再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：(抓重點詞句)。

感情朗讀，體會感情，填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達中心的關(guān)系)。

運用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。

檢查自學(xué)，及時反饋矯正。

注意聽導(dǎo)語(只說一遍)，根據(jù)導(dǎo)語讀出課文中相應(yīng)的句子。

小金花是在什么時候聽到媽媽犧牲的噩耗的?

聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)?

當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時，我們充滿感激地對大嫂說：……。

分四人小組討論交流。

如此剛強的小金花今天怎么哭了?這眼淚說明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。

從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價”，再理解“這樣高的代價”。

檢查填表情況并小結(jié)。

看表思考：這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達了同一個中心――表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。

讓學(xué)生有感情地朗讀。

反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。

引讀激情，體會感情。

第二課時。

教學(xué)目的：

l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);。

2.有感情地朗讀課文。

3.完成課后題3。聽寫詞語，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。

二、聽寫詞語。

三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。

1、導(dǎo)讀激情，表達感情。

引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達了我們的什么心情?

從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。

2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：

朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。

聽者認(rèn)真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。

3、感情范讀，內(nèi)化感情。

伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。

4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?

5、總結(jié)全文，回讀課題。

回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

聯(lián)系寫作，掌握寫法：

知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。

回憶本文是如何圍繞中心來寫的。

6、回讀課題，回應(yīng)感情：

每當(dāng)我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人!”

[板書設(shè)計]。

不是親人―――――――――――勝似親人。

洗補衣幾夜不眠。

大娘送打糕昏倒路旁。

救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。

小金花救老王媽媽犧牲。

大嫂挖野菜身受重傷。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇四

一、教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。

2.通過讀課文，初步感悟文章所要表達的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點：感受文章要表達的思想感情。

四、程序預(yù)設(shè)。

【課前三分鐘】。

1、自我介紹打招呼。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?

一、檢查生字情況。

1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)。

2、重點書寫“嫂”字(師：課文有14個生字，誰知道漏了哪個字?一起書寫這個字。)。

二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課。

1、理解“親人”。

(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。)。

板書：血緣關(guān)系。

(2)瀏覽課文。思考：

志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候他們握著手說--就要上火車時說--就要上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。

三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘小金花大嫂。

2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會這真是親人。

3、反饋。

4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人。現(xiàn)在誰來用這個句式總結(jié)一下?我來加幾個字。(板書：為了志愿軍)。

為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--。

5、難道就他們?nèi)齻€人嗎?(出示掛圖)那么我們再更簡練概括?

為了志愿軍：朝鮮人民---。

通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時候，他們握著手說--就要上火車時說--上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。

四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。

2、誰一個人朗讀?那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會請你和他們送別(自由讀)。

3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧!(齊讀)。

4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。

師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達出來。

(1)在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，--(學(xué)生接讀課文)。

(2)火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中希望的是--(學(xué)生接讀課文)。

(3)火車漸去漸遠去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺上，不停地?fù)]手告別。此時此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。

(4)望著遠去的列車，站臺上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。

(5)同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠跟你們在一起!

五、練習(xí)延伸。

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生字。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇五

基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風(fēng)格看是實施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。

[設(shè)計特色]。

注重學(xué)生在讀中感悟，體驗，拓展。

(一)，貼近生活，巧妙引題目。

師：導(dǎo)入??體驗生活中與親人離別時的感受引出課題。

生：初步理解課文最后三個自然段內(nèi)容。

師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人。

師：當(dāng)你最親的人離開你時你的心情怎樣？

師：朗讀最后三個自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？

生：聯(lián)系生活中的體驗回答。

生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個自然段內(nèi)容回答。

（通過聯(lián)系生活實際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）。

（二）自主讀議，感悟探究。

師：指名朗讀課文。

生：初步了解課文內(nèi)容。

師：深入領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。

師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？

生：朗讀課文。

師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動的事，進行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

生：提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報情況調(diào)控，點撥啟發(fā)。

生有感情地朗讀課文。

生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學(xué)習(xí)，進行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。

（調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗，充分體現(xiàn)了《語文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，獲得成功的體驗，關(guān)注了每個人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。

（三），拓展升華，完善個性。

生：朗讀課文最后三個自然段，理解重點語句對表達情感的作用。

生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗情感。

（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個性飛揚！）。

板書設(shè)計?。

再見了，親人。

36萬大娘。

志愿軍金花代價！

偉大友誼大嫂。

課評。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個特點：

一、引－學(xué)。

巧設(shè)情境、感悟體驗、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會生活的一個折射點，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)－學(xué)。

學(xué)生語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無窮的。

三、展－學(xué)。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實際中才是語文學(xué)習(xí)的根本目的同時也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗與個性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更廣闊的活動空間和實踐機會。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。

教學(xué)過程：

一、整體感知，提示訓(xùn)練點。

1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？

（板書：中朝友誼鮮血凝成）。

2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？

（板書：大娘、小金花、大嫂）。

3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？

（板書：圍繞選擇典型材料）。

二、研讀課文，體會訓(xùn)練點。

1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。

指讀課文，出示思考題（投影）。

聽讀要求：

a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？

b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？

c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。

學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。

（板書：洗補衣服送打糕救傷員）。

（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）。

齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。

結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。

置疑問難。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個別讀文）。

2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。

讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進而領(lǐng)會作者選材上的特點。（板書：救老王挖野菜）。

抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時的心情，進行有感情地朗讀課文。

3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。

4、針對全文進行置疑問難。

三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點。

讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）。

四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運用訓(xùn)練點。

1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。

2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進行構(gòu)思。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇七

主備人執(zhí)教者執(zhí)教時間共2課時第1課時。

班級五（）班組名姓名。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通讀課文，自學(xué)字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫出主要內(nèi)容。

3.重點學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。

學(xué)習(xí)重點有感情地朗讀課文，體會中朝人民的偉大友誼。

學(xué)習(xí)難點初讀課文，理清文章條理，

教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。

自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏巍：（1920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰是最可愛的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神。《再見了，親人》就選自《誰是最可愛的人》。

1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。

噩耗跺腳挎籃歌謠。

2.解釋詞義。

雪中送炭：

硝煙：

噩耗。

崎嶇。

同歸于盡：

代價：

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。

2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時點撥。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？

（2）“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？在什么時候說的？

2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。

1.小組討論，交流。

2.學(xué)生互相交流，班級展示匯報。課文用第幾人稱來寫的，這樣寫有什么好處？

達標(biāo)檢測。

1.同桌互批，糾錯。

2.集體糾正存在的問題。

1、我會辨字組詞。

消（）投（）遙（）搜（）。

硝（）役（）謠（）嫂（）。

2、我會用“續(xù)”組詞，并填空。

（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。

（2）春天來了，花兒（）地開放了。

（3）高溫（）了十來天，熱的大家受不了。

（4）我雖然取得了一點成績，但還要（）努力。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇八

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機會，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。

二、教學(xué)背景分析。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點是體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。

真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達方法上頗具特色。

2.學(xué)生情況分析。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會作者表達思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。

4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料;制作教學(xué)課件。

5.前期教學(xué)狀況問題及對策：

第一課時學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會課文的表達方法與表達效果。

三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇九

一、教材簡析：

《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解“乘機、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想感情的方法。

三、教學(xué)重點、難點：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會中朝兩國人民的深厚情誼。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課，感知親人。

師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？

生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。

（二）學(xué)習(xí)全文，感受親情。

師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：（快速閱讀全文，然后回答。）（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。

生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。

師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。

師：指名讀，并進行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

生：自由讀這段話。

師：指名學(xué)生讀。

設(shè)計意圖：在反復(fù)品味語言文字中，讓學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍。

生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的'手泣不成聲。”請同學(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報。

師：指名讀。范讀。評價、并指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心。”分小組讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。

生：小組讀，并進行討論。

師：指名讀、評讀。讓學(xué)生匯報、補充。

生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。

生2：應(yīng)該讀出贊美之情。

設(shè)計意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報：

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼。”讓我們放聲朗讀4——6自然段。

設(shè)計意圖：通過讀，體會中朝人民的友誼，是用兩國人民的鮮血凝成的，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。

（三）總結(jié)全文，表達真情。

師：“多么深厚的情誼啊！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見了，親人！”

設(shè)計意圖：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達心聲。

五、教學(xué)反思：

課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。教學(xué)本課，要通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。

本課顯著的特點是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十

1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文重點語句對表達情感的作用。

【教學(xué)重難點】。

1、了解課文重點語句對表達情感的作用。

2、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、這篇散文最重要的特點就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時候，讀到哪，讓你特別感動。

3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。

二、激情引讀，理解課文。

1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。

從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?

3、小結(jié)：

以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們在朗讀的時候也要像他們學(xué)習(xí)。

4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?

5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。

6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達?比較一下，這兩句話那句情感更強烈一些?

7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價值的問題么?

8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對志愿軍的情感比山還高，比海還深。

9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對志愿軍的情誼。

板書：送打糕縫補衣服救傷員。

三、讀中感悟情感。

1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時此刻，隨著列車的移動，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。

2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時候。

4、對于大娘這種行為，課文中用了一個成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)。

5、第一個同學(xué)講的是這個詞的本義，第二個同學(xué)講的是這個詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險?讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)。

6、學(xué)生評價，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進行鼓勵。

7、大娘在志愿軍最需要幫助時，冒著生命危險，幫助了志愿軍，事跡動人。但最感人的是哪個事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。

9、唯一親人：

10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達情感的詞句，有感情的賽讀。

12、小結(jié)：

我們在學(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時也要按照這種方法來學(xué)。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十一

習(xí)慣上，《再見了，親人》一課的教學(xué)，教師經(jīng)常讓學(xué)生讀讀課文，然后選擇自己最受感動的一部分認(rèn)真讀一讀，最后交流感受。這次教學(xué)第一自然段時，反思以往的教學(xué)，我大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學(xué)片斷）。

生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時候，給予支持或幫助。

師：把這個詞放在課文中，你是怎么理解的？

生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。

師：當(dāng)時，志愿軍為什么急需糧食？

生3：因為志愿軍叔叔空著肚子在陣地上已經(jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。

師：對！就在這時（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。）（學(xué)生齊讀句子）。

師：請同學(xué)們想想當(dāng)時的環(huán)境怎樣？

生1：當(dāng)時的環(huán)境很危險。

生2：當(dāng)時的情況很惡劣。

師：對！當(dāng)時炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來打糕？（學(xué)生齊讀句子）。

師：哪些地方應(yīng)讀得快些？

生：是“冒著炮火，穿過硝煙”。

師：為什么？

生1：因為志愿軍急需糧食。

生2：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們再讀這個句子。

反思：“將這個詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗和情感，引發(fā)了學(xué)生更貼近語境的表達，并在師生以文本為中介的對話中，得以修正完善。可以看出，這就是一個對話語言的生成過程，更是一個對“雪中送炭”感性化的過程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語感；感性是為了更鮮亮地把握和運用語言。教師這樣的`“放”，激活了“雪中送炭”的磁場。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因為有了這個“場”，想象漸入佳境，真切動人；而學(xué)生的朗讀，又恰倒好處。學(xué)生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時在造句訓(xùn)練中也充分證明了他們對“雪中送炭”已能正確地運用。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十二

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)建議。

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。

第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。

教法建議：

1．緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達的.情感。可以教師的范讀激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進一步理解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．指導(dǎo)朗讀時，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時間進行分析講解。

教學(xué)設(shè)計示例。

第一課時。

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：感受文章要表達的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入。

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?

板書：大娘小金花大嫂。

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料。

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。

3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

暫時：z4n。

友誼：y@。

血泊：p#。

“搗”和“謠”的字形。

4．解釋不懂的詞。

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

3．提出不懂的問題。

第二課時。

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重難點：

1．了解課文重點語句對表達情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考。

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）。

2．然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。

犧牲媽媽。

失去雙腿。

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）。

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五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十三

再見了親人是新課標(biāo)版五年級語文下冊第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動，訓(xùn)練重點是理解課文內(nèi)容，并通過理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達的思想感情。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實的告別和回憶有機地結(jié)合起來。

二：說教學(xué)目標(biāo)。

1認(rèn)識8個生字，會寫12個生詞，能正確讀寫戰(zhàn)役雪中送炭等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4體會重點語句的表達方法。

三：說教學(xué)重難點。

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

因為本課描寫的是抗美援朝時期的故事，而我們面對的學(xué)生出生于現(xiàn)代，時代感不強，無法引起共鳴。那么本課教學(xué)的重難點就放在讓學(xué)生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。

四：說教學(xué)方法。

眾所周知我們是武校，與普通學(xué)校的學(xué)生程度上有很大差異，所以我總結(jié)出適合武校的教學(xué)方法，望大家笑納。

{一}字。

1讀。

2分解【即把每個生字的偏旁部首做詳細(xì)講解。】。

3放大【即把生字的偏旁學(xué)生容易寫錯的在黑板上放大，以免學(xué)生寫錯。】。

{二}詞。

1講解。

2根據(jù)上下文理解詞語意思。

3根據(jù)字的表面意思講解【比如雪中送炭】。

{三}句。

抓重點句，通過聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景交融。

{四}段。

講解段落時我采取提出問題---思考問題----解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時提出這樣的問題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。

{五}篇。

根據(jù)本課抒情性較強的特點，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點語句，創(chuàng)景朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟文章表達的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中，心靈得到凈化。

具體教學(xué)方法如下：

1故事導(dǎo)入法：

在講之前告訴學(xué)生：1950年美國這個霸權(quán)主義國家侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過鴨綠江來侵略我們中國，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現(xiàn)了本課描寫的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國的感人場面。

2情景教學(xué)法。

比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時候所用的幾個動詞，讓學(xué)生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動詞，想象當(dāng)時硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。

3觀察想象法。

通過觀察圖畫和讀課文密切結(jié)合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個自然段，也就是對本課兩幅插圖的`描寫：再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠和你們在一起！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。

五說教案。

板書是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計以及本文的重難點，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬為朝鮮犧牲36萬，雙方都付出了很大的血的代價然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。

總的來說，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設(shè)，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十四

尊敬的各位評委、各位老師：

一、教材分析。

這篇課文是五年級下冊第四組的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國時同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實單元重點，即“體會作者抒發(fā)的感情和怎樣表達思想感情”的重點課文。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課在單元中的重要地位，制定以下教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解重點詞句對表達情感的作用，體會中朝兩國人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。

由于課文的時代背景距今較遠，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點為：從具體內(nèi)容中感受兩國人民的偉大友誼和親人情懷，教學(xué)難點為：體會作者是怎樣表達情感的。

二、教法設(shè)計。

基于以上對教材的理解和認(rèn)識，結(jié)合文本特點和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。

1、以情激情，介紹背景。教學(xué)伊始，我借助錄像片段，再現(xiàn)情景，“1950年10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最后一批志愿軍離朝回國，中朝兩國人民依依惜別。”學(xué)生如親臨現(xiàn)場，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時揭示了課題。

2、以境激情，撞擊情感。

本課緊緊抓住“再見了，親人”這一抒發(fā)情感的主線進行情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)兩國人民話別的場景、離別的場面，升華學(xué)生的情感。

3、以讀激情，讀中悟法。

在指導(dǎo)朗讀時我引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心，想象當(dāng)時的場景，同時在朗讀中體會反問句、感嘆句在表情達意方面的作用。

三、學(xué)法設(shè)計。

我根據(jù)這篇課文情感飽滿、段落相似的特點，先引導(dǎo)學(xué)生初感文本，把握情感基調(diào)；再讓學(xué)生說說觸動自己情感之弦的語句和事例；然后以讀為本，自悟自得。

四、教學(xué)程序。

圍繞著文章的題眼，我精心抽取了“再見了，親人”這條深情而厚重的絲線，撥動學(xué)生的心弦，設(shè)計了“講親人、誦親人、別親人”的大寫意、“疊加式”結(jié)構(gòu)。

（一）講親人-------了解并概括文章內(nèi)容。

在揭示課題并對課題的意蘊有了初步了解后，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住觸動自己心靈的語句、事例變成自己的話深情地說一說。看似不經(jīng)意地說，實際上是學(xué)生在吟詠體味的基礎(chǔ)上的整體性的語言積累和表達訓(xùn)練。接著從具體地說到概括地說，把一個個感人的故事變成一句話，訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，語文的工具性和人文性得到巧妙統(tǒng)一。然后，再引導(dǎo)學(xué)生逆向求真，咀嚼情節(jié)，“志愿軍為何得到朝鮮人民的如此厚愛？”通過這項練習(xí)，既加深了對題旨的理解，又進行了說話訓(xùn)練。

“講親人”的最后落腳點放在了文章的題目上，“通過大家由衷地講，我們感到這友誼的確比山還高，比海還深，所以分手的時候，他們大聲地說……，”這時，學(xué)生再讀課題時有了新的理解和感悟。

（二）誦親人------個性化的閱讀和語言的內(nèi)化。

學(xué)生帶著自己的體驗和感受通過誦讀與大娘、小金花和大嫂告別。我根據(jù)文本的特點，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀內(nèi)化課文內(nèi)容，一方面通過想象填補文中空白。如在指導(dǎo)朗讀向大娘告別的一段時，教師配樂引讀“此時無數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，可還是送了一程又一程，于是志愿軍說……”,學(xué)生接讀與大娘告別的一段話，接著我又創(chuàng)設(shè)了大娘不肯回去，志愿軍從請求到懇求再到哀求、最后無奈地命令大娘回去的幾種情境，學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語氣和語勢。同時，還抓住“雪中送炭、唯一”等重點詞句進行品味，學(xué)生在反復(fù)品讀中“心入于境，情會于物。”學(xué)生帶著自己的體驗與大娘、小金花和大嫂誦別后，再次復(fù)現(xiàn)“再見了，親人”這一主線，“誰說他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過親人！所以，分別時他們才這樣難舍難分地傾訴……，”這時，學(xué)生再讀課題時，對課題又有了進一步的理解。

（三）別親人----情感與語言的自然外化。

送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個自然段時，為了將扁平的文本變成豐富的畫面，我借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境：

在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車啟動了。千言萬語化作一聲聲呼喚。――（學(xué)生第一遍接讀課文）。

火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們從心底發(fā)出呼喊。――（學(xué)生第二遍接讀課文）。

戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァＫ麄兌嘞朐僬f幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，――（學(xué)生第三遍接讀課文）。

此時，一聲聲再見，已如一陣風(fēng)不知不覺中吹開了學(xué)生的心門，使“再見了親人”不再是普普通通的一行字，而變成了豐富、難忘的一個畫面。

在這節(jié)課結(jié)束之際，我又?jǐn)U大了“親人”的外延，“今天，我們也許不會再遇上這樣的壯烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，這節(jié)課你不僅僅學(xué)會感動，還會把獲得的感受內(nèi)化為力量，學(xué)會去愛，愛我們身邊的每一個人，并且這份愛會伴我們走好人生的每一天……”,這時，“親人”已如一顆種子，悄然在學(xué)生心田生根、發(fā)芽……回看教學(xué)流程，“一線串珠”式的結(jié)構(gòu)，使文題串起文本，構(gòu)建起真情相伴的課堂，期待著在這樣的課堂上，孩子們能多一份關(guān)愛，增加幾分厚重。謝謝！

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十五

學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設(shè)計引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段，可按火車“啟動”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個過程設(shè)計引讀。像最后一個過程——列車“飛馳而去”，就是這樣設(shè)計引讀的：

“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們!然而無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”

此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人!我們的心永遠和你們在一起。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十六

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十七

本課為敘事抒情散文，描寫了1958年10月的某一天中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人。作者以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。值得一提的是，閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍付出的代價，對志愿軍的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲，崇高的國際主義精神。“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”這不僅是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲。

二、說學(xué)情。

五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠，學(xué)生不容易理解。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的.具體要求及這篇課文的特點，同時針對小學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平，我定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”等詞語的意思。

2、加強朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出對文本的感受。

3、通過學(xué)習(xí)，感受中朝兩國人民的友誼比山高比海深。

這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達到思想教育的目的。

四、教學(xué)重難點。

【教學(xué)重點】。

1、重點引導(dǎo)學(xué)生品讀：大娘冒著炮火給志愿軍送打糕最后昏倒路旁；為救志愿軍傷員失去惟一的親人以及志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子在陣地上拼了三天三夜”，感受到中朝兩國人民“比山高比海深”的情誼，中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】。

課文內(nèi)容遠離學(xué)生生活，如何引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。

五、說教法、學(xué)法。

1、根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

（1）情景再現(xiàn)法。

在教學(xué)課文第一自然段時，教師播放大娘送打糕的情景視頻，再現(xiàn)出自愿軍追憶的令人難忘的感人場面，促進學(xué)生對課文的理解和感悟。

（2）以讀代講法。

這篇課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

2、教育界有句老話說：“給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路”，因此本課教學(xué)中我加強對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

（1）遷移法；（2）讀悟法；（3）想像理解；

六、說設(shè)計思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事。

2、ppt課件（分別場面圖及重點句段幻燈片）、火車汽笛聲錄。

七、說課堂設(shè)計思路。

在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在感動中體會重點旅順句及反問句等一些特殊句式對表達情感的作用，達到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

前后聯(lián)系，整體感知。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

根據(jù)以上理解，有了以下的教學(xué)過程：

（一）簡介背景，導(dǎo)入新課。

1、簡介背景。

2、出示后三段,學(xué)生齊讀。(配樂)。

師：在離別的時刻，志愿軍戰(zhàn)士為什么發(fā)出這樣的感慨呢？“我們的心永遠跟你們在一起”，這難道僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲嗎？讓我們一起走進課文。

[設(shè)計意圖：簡介背景，讓學(xué)生更快地了解寫作背景,走進文本,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。]。

（二）整體感知課文。

1、初讀課文。

2、學(xué)生讀課文。

3、文中哪件事深深地打動了你，能不能用簡潔的語言來表達。(概括課文)。

3、初步感受朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。

（1）這究竟是一種怎樣的情誼呢？

（2）學(xué)生交流感受，教師隨機出示句子。

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

（3）指名學(xué)生讀。

（三）感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”

2、學(xué)生交流感受，教師隨機點撥。

“送打糕昏倒路旁”的教學(xué)要點。

（1）學(xué)生交流感受，隨后教師出示句子。

是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！

（2）指名學(xué)生讀。讀了這段話，你仿佛看到了怎樣的情景？

（3）看錄像。

（4）讀了課文，看了當(dāng)時的情景，你有什么感受。

（5）學(xué)生交流感受。

（6）指導(dǎo)朗讀。

“救傷員失去孫孫”的教學(xué)要點：

（1）學(xué)生交流感受:失去唯一親人,就意味……。

（2）齊讀：這比山還高比海海深的情誼，我們怎么會忘記？

3、引讀最后三段，進一步感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”。

（四）感受志愿軍對朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。

1、讀第一自然段，志愿軍戰(zhàn)士的哪些行為深深地感動了你。

2、學(xué)生交流感受。

3、教師點撥引導(dǎo)：拼三天三夜。

4、適度拓展，進一步感悟志愿軍對朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。

(1)講解出示二次戰(zhàn)役場面。

（2）教師簡介背景。

6、動筆，寫一寫大娘的心聲。

師：所以，今天，在與志愿軍戰(zhàn)士分別的今天，站臺上擠滿了前來送行的人。這位白發(fā)蒼蒼的，失去了唯一親人的老大娘也趕來了。此時此刻，她淚流滿面，緊緊地?fù)肀е驹杠姂?zhàn)士，千言萬語涌上心頭。請同學(xué)們拿起筆，寫下大娘的心里話。

（五）結(jié)課。

八、說板書設(shè)計。

大娘送打糕昏倒路旁。

救傷員失去小孫孫。

小金花救老王失去媽媽。

大嫂挖野菜炸成殘疾。

比山高比海深。

[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十八

教學(xué)要求：

初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自讀課文，劃出生字。

2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。

3、小組交流，如何記住字形，了解字義。

4、課堂交流。

注意字形：比較"謙""歉"。

注意讀音："誼"讀yi不讀yi。

多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。

二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。

三、小組活動：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。

四、作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、認(rèn)真朗讀課文。

五、細(xì)細(xì)品讀，體會感情。

同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。

1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價，生命代價，這足以表達朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。

當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時，此時此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過朗讀來表達吧。

五年級語文再見了親人教學(xué)設(shè)計（實用19篇）篇十九

再見了親人是新課標(biāo)版五年級語文下冊第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動，訓(xùn)練重點是理解課文內(nèi)容，并通過理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達的思想感情。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實的告別和回憶有機地結(jié)合起來。

1認(rèn)識8個生字，會寫12個生詞，能正確讀寫戰(zhàn)役雪中送炭等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4體會重點語句的表達方法。

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

因為本課描寫的是抗美援朝時期的故事，而我們面對的學(xué)生出生于現(xiàn)代，時代感不強，無法引起共鳴。那么本課教學(xué)的重難點就放在讓學(xué)生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。

{一}字。

1讀。

2分解【即把每個生字的偏旁部首做詳細(xì)講解。】。

3放大【即把生字的偏旁學(xué)生容易寫錯的在黑板上放大，以免學(xué)生寫錯。】。

{二}詞。

1講解。

2根據(jù)上下文理解詞語意思。

3根據(jù)字的表面意思講解【比如雪中送炭】。

{三}句。

抓重點句，通過聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景交融。

{四}段。

講解段落時我采取提出問題---思考問題----解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時提出這樣的問題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。

{五}篇。

根據(jù)本課抒情性較強的特點，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點語句，創(chuàng)景朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟文章表達的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中，心靈得到凈化。

具體教學(xué)方法如下：

1故事導(dǎo)入法：

在講之前告訴學(xué)生：1950年美國侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過鴨綠江來侵略我們中國，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現(xiàn)了本課描寫的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國的感人場面。

2情景教學(xué)法。

比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時候所用的幾個動詞，讓學(xué)生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動詞，想象當(dāng)時硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。

3觀察想象法。

通過觀察圖畫和讀課文密切結(jié)合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個自然段，也就是對本課兩幅插圖的描寫：再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠和你們在一起！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。

板書是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計以及本文的重難點，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬為朝鮮犧牲36萬，雙方都付出了很大的血的代價然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。

總的來說，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設(shè)，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！

再見了親人教學(xué)設(shè)計。