教學計劃還要注重教學資源的合理利用，包括課本、資料、多媒體設備等，為教學活動提供支持和保障。以下是一些教學計劃的教學內容和教學方法，希望可以給大家在教學設計方面提供一些新思路。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇一

對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。

指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養成良好的書寫習慣。

課件、投影。

一課時。

小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）。

1、歐陽修是怎樣觀碑的？

2、郭沫若要求我們怎樣寫字？

1、出示第31頁的圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）。

2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）。

3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）。

4、學生四人小組討論，自己做一做。

5、老師小結：我們在學校已經生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。

1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

投影顯示：《寫字姿勢歌》。

2、看圖，聯系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖。

過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？

老師相機點撥教學：眼離書本要一尺。

討論：為什么要一尺遠？（預防近視）。

胸離桌子要一拳頭正腰直腿放好。

討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌。

小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

4、糾正錯誤寫字姿勢。

老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。

提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？

1、認真寫字。

2、把字寫得最好看。

要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。

同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇二

1、正確書寫七個課后生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。

2、激勵練字興趣，培養認真、一絲不茍的學習態度，養成正確的寫字姿勢和良好的.寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，養成踏實認真的寫字態度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。

3、培養觀察、比較、模仿能力。

寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。

3、撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。

4、正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

課件，書法紙。

一、組織教學。

1、復習古詩并隨音樂誦讀；

2、指名說詩中描述了什么；

3、教師小結，從詩看人，從人看字，引出寫字的重要性，導入新課。

二、新課教學。

a、檢查鉛筆，木桿，虛宮格書法紙。

b、強調坐姿。

c、握筆要求。

2、出示例字“絕”，復習臨寫的方法：一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關鍵筆畫，五看筆畫位置。師生共同分析書寫要領，重點指導絞絲旁和豎彎鉤的寫法，教師示范是講授各個筆畫在虛宮格中的具體位置。學生練習本上寫四個，評價。

3、自主學習另外三個左右結構的字“鳴”“船”“嶺”，學生匯報學習方法，教師逐字講解個字要點。

4、“令”書寫時撇捺書寫要領，上下兩點要對正。

5、“吳”“含”口字旁的書寫要領及撇捺的重要性。

三、行款練習。

1、練習內容：默寫古詩《絕句》；

2、提出書寫行款的要求及要領。

3、展示。

四、小結，下課。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇三

1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

1、板書課題，學生讀題。

2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）。

3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

1、師范讀，學生輕聲跟著讀。

2、學生自讀生字，然后自由讀課文。

3、朗讀課文。

小組自由讀，讀好生字，讀好課文。

1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）。

3、是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？

5、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題。

6、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

7、教師繼續追問：他是怎么明白的？

8、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子。

9、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

10、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話。

11、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧！

1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

3、練習。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇四

《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

（一）創設情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）。

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）。

3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

學生紛紛舉手示意自己會寫字。

（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）。

4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）。

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

請一行小朋友讀。

【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請舉手的小朋友和老師一起讀）。

3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4、誰知道學寫字要學什么？

（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。

根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）。

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）。

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）。

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

教師巡視，糾正學生姿勢。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

（學生想，討論。）。

（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）。

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）。

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。

9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

（三）、學詞認字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。

誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

把不認識的字單獨貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）。

同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

（四）談感受，留作業。

這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

（學生談自己的感受）。

學寫字。

語文課。

我們課我們寫字筆畫。

寫字。

筆畫。

這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環節的設計都在誘發學生的學習興趣，激發學生的學習潛力。充分體現了老師尊重學生的思想。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇五

1、通過講解、指導，掌握左右結構字的間架結構，用好寫字四部曲，使學生寫得更加勻稱、美觀。

2、讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。

3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

教學環境與資源：

課件實物投影練字的練習紙。

一、激趣導入。

同學們，今天我們班來了個新朋友。（課件演示：丁丁出現在屏幕上的`畫面）。

丁丁：“我叫丁丁，我有個煩惱，誰能幫幫我？”

丁丁：“以前，我的作業本上經常打不及格。”

師：“大家猜猜是什么原因呢？”

學生討論（橫不平、豎不直、東倒西歪、大大小小……）。

（投影：丁丁以前的作業。）。

丁丁：“后來，我改了，現在我幾乎每回都能打優呢！可是，不知這回的作業怎么打了‘良’，大家能幫幫我嗎？”

學生再討論，找原因（寫得好的地方：橫平豎直、大小適中、寫出了筆鋒。

不好的地方：間架結構不對，明明是左窄右寬的字，他寫得左寬右窄了）。

二、講授新課。

1、你有哪些寫好字的建議？

學生各抒己見……。

回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲（板書）。

析字形記位置寫端正比好壞改完美。

2、師：以“標”字為例，我們做做這四部曲給丁丁看看。

析字形“標”是左右結構的字，左窄右寬，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的二和小。

比好壞你認為我哪兒寫得好，哪兒還需要改進？

3、學生連用四部曲練寫“標”

寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”

4、實物投影反饋部分學生作業，大家來比好壞。

5、用同樣的方法練習寫“左寬右窄”、“左右等寬”的字各兩個。以學生寫為主，教師稍加點撥。

教師引導：可以同桌互相比好壞。

四、專心練字。

在音樂聲中繼續練字。（給學生創設練字的氛圍）。

五、練字總結。

師：通過今天這節寫字課，我們知道了要想寫好字，首先要練好基本功，橫要平，豎要直，間架結構要寫勻稱。練好字，平時就要下苦功夫，無論寫什么作業，都要按老師的要求一筆一畫地寫。還要有毅力，不怕困難，只有這樣才能把字寫得更漂亮。

丁丁：謝謝大家交給我的寫字方法，我一定牢記在心。過段時間我再來向大家學習，共同探討寫字的好方法。

寫左右結構的字。

析字形左窄右寬。

記位置左寬右窄。

寫端正左右等寬。

比好壞。

改完美。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇六

《丁一小寫字》一文旨在通過學習課文培養學生良好的讀寫習慣，創造出“丁一小”這個人物形象，再現了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活，讓學生懂得一個道理：要想寫好字，要想做好任何一件事情，都必須認真。

1．學會“丁、字、他、用、還、正、認”七個生字，會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”八個字。學會筆畫。

2．了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

3．讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

1．有感情地朗讀課文，讀出自己獨特的感受。

2．讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

1．合作互學，整體感知。

文章極富兒童化的語言，學生易讀易懂。在教學中我充分體現新課程標準中合作學習的理念，通過同桌互讀、互評的方式學習課文中的七個生字，并讓學生交流自己的識字方法，取長補短，共同識字。教學中采用小組競賽的活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。同時通過范讀、自由讀讓學生多次整體感知課文內容，對課文逐步了解。

2．貼近生活，引起共鳴。

課文再現了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活。在導人課文時我出示本班學生的作品，讓學生自主交流寫字經驗，使學生產生切身感受，引起共鳴，能很快融人課文教學。

3．創設情景，體驗讀文。

對于低年級學生而言，空洞的說教難以持續吸引學生的注意力，我多次創設課文情境，如丁一小不正確的寫字過程，丁一小用姐姐的筆紙寫字，丁一小學姐姐認真寫字的樣子等。這些情境讓學生看到一個和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己就是丁一小，從而進入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗主人公的內心世界，產生與丁一小一樣的感受，肯定、困惑、自責的感情油然而生。在此基礎上引導他們有感情地讀課文，幫助他們進一步地了解課文。

第一課時。

一、欣賞感悟，激發興趣。

1．投影：展示本班學生優秀的寫字作品，讓學生欣賞。“你想對作品或小作者說些什么?”

2．看到這么優秀的作品，有些同學為寫不好字而苦惱，咱們今天要認識的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發愁呢!讓我們一起來幫他吧!

二、自讀課文，合作識字。

1．教師有感情地范讀課文。

2．學生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

3．同桌互讀，互相檢查。

4．教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢、對了、姐姐、認真、一樣。

5．游戲鞏固：“遍地開花”(cai：點擊“草地”上生字，讀對了生字上開出一朵花，比一比哪組的花開得最多。)。

6．相信聰明的同學們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字，那就請你教教大家吧!(把自己喜歡的記字方法講解給大家聽)。

7．大家認識了生字寶寶，就請把他們送回課文中吧!再讀課文。

三、整體感知，梳理內容。

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2．檢查評價。哪個同學愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。

3．讀了課文之后，想想你知道了什么?有些什么問題?

第二課時。

一、創設情景，體驗讀文。

1．(cai：丁一小不正確的寫字過程。)。

說一說丁一小是怎樣寫字的(反思自己的寫字方法)。

讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認為寫來寫去寫不好字的原因是什么?

指導朗讀：“對了，是我的紙(筆)不好!”(讀出肯定的語氣)。

2．(cai：丁一小用姐姐的筆紙寫字。)。

師引導：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。

指導朗讀：“我還有什么東西不好呢?”(讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。)。

3．結合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因。

在文章中找出姐姐寫字的段落。

生試讀，師范讀。

男女生分讀。

4．看到姐姐的行動，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一樣。

指導朗讀：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”(讀出肯定，略帶自責的情感。)。

5．(cai：丁一小學姐姐認真寫字的樣子。)。

師：丁一小的字寫得多好啊!咱們一起來表揚他吧!

有感情齊讀最后一段。

6．大家想對丁一小說些什么?

生暢所欲言。

7．小作者結合自己平時寫字的經驗，從寫字的方法、習慣等方面談自己的觀點。

二、學以致用，指導寫字。

1．看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧1。

2．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫?

3．指導書寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。

被包圍部分均宜向內收緊，不宜外張。“不”應寫得疏朗。

田字格中范寫。

4．生完成課后筆順描紅。

三、作品成果展示。

1．學習丁一小正確的寫字方法，書寫生字。

2．展示自己的作品。

3．評選最佳作品，粘貼在教室內。

四，鞏固課文，學唱兒歌。

一拳一尺，加一寸，

頭正身平，雙足穩，

記住認真最重要。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇七

班級基本情況分析：本班共有學生46人，在這當中大部分同學作業書寫工整，但有少部分同學比較懶惰，作業書寫馬虎。

1．學寫字就是學做人。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育。寫字還與修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。

2．在寫字中發展學生的主體性。主體性教育思想是現代教育思想的核心。主體性的表現形式為自主性、選擇性、創造性。在寫字教育中，要通過寫字活動激發學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養學生在寫字過程中的創造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。

1．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（1）首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。

2．掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：

點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。

（2）漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種：基本規則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。

（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

（4）漢字的偏旁部首。

3、對小學生的寫字提出要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

1．抓好表率。

樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

2．認真上好每周一節的寫字指導課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

3.重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4.要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5.培養和發展學生們的法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇八

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

詞語的收集。

卡片、掛圖。

2課時教學時間：月日。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

1、邊讀邊想想成語的意思。

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、學生自己朗讀，讀準字音。

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……。

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇九

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

一課時。

教學目標：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的興趣。

2、學習詞語，感知“用心”的意思。

3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學重點：

識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

教學難點：

學習利用拼音識字和正音的方法。

教具準備：生字卡片、課件、文具若干。

教學過程：

一、創設情境，引入課文。

小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）。

二、指導看圖。

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）。

2、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

三、聽讀詩歌。

1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）。

2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……。

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）。

2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語。

1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）。

3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……。

4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

六、認讀生字。

1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞。

3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認識生字條。

學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，

生評價圈得是否正確、美觀。

板書：鉛筆橡皮田格本。

我們寫字要用心。

教學反思：

進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養學生預習習慣打下基礎。

反觀本課教學，我認為做到了三個結合：

1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。

2、有效使用教材，識字與學習習慣養成相結合。

3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。

注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十

教學目標：

1.指導學生寫好“丟、身”兩個字。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、鞏固復習。

1.激趣導入：

請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)。

他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)。

小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事。

2.出示生字卡片，復習認讀。

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

3.復習課文內容：

b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：

c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。

結果還是沒寫好筆不好。

座位不好。

最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)。

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

二、繼續學文、明白道理。

1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)。

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢?

b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)。

其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?

師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真。

d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)。

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)。

7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)。

8.你愿意……再讀。

9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)。

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子說說……能……我也能……。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十一

1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“壽、特、潑、腳、凰、煌、雄、輝”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

二、學習本課難寫的字

三、練習其他四會字

四、布置作業

由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、 小朋友們，上課前我們先來欣賞上兩課寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

2、 請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名匯報交流情況。

4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

“壽”半包圍結構。

“特”左右結構，筆畫較多，第三筆必須往右上提，且左窄右寬。

“腳”左右結構，但是整個字分三個部分，不容易寫。

“凰”與“煌”相比較，更容易記憶。主要是用組詞來區分，如：鳳凰、輝煌。

“雄”這個字最左邊部分較難記住，第二筆撇和第三筆的撇折，容易貼在一起，寫成了同一筆。

“輝”，“光”字部的最后一筆要收起來提上去，為右邊部件留出空位。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的'字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

4、觀察老師范寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計: 寫字六

一、回顧寫字姿勢

二、壽、特、潑、腳、凰、煌、雄、輝

反思：

這節課的難度不大，而且，字與字之間還存在著關聯，記起來就更容易，但是由于最近學生學習的心態較浮躁，因此，在紀律方面，稍顯不足。最終也表現在了字的書寫上，如《弟子規》所言“字不敬，心先病”，看來，教師以后還得多加強學生情緒調控與激勵的方法學習。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十二

（一）教學目標：

1、通過指導學生學習基本筆畫的基本運筆方法，使他們能感受到毛筆書法的美妙，激發起學生寫字的興趣。

2、認識折、點的特點和書寫方法。

3、通過教師的示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美，寫好漢字。

（二）教學重點：認識折、點的書寫要領。

（三）教學過程：

一、引入新課，板書課題。

二、新授：

1、出示筆畫掛圖，要想把折、點寫美觀，一起來研究一下如何才可以把折、點寫漂亮。

2、引導學生觀察分析橫和豎的形態特點，師板書。

3、歸納總結折、點的形態特點，齊讀說明。

4、講解分析基本知識。

5、歸納總結折、點的書寫口訣。

6、組織學生按照口訣進行書空練習。

7、反饋評議學生練習。

8、小結（引導：頭方就是用什么方法起筆？尾尖是用什么方法收筆？）。

9、師生重復書寫時的要點。

10、師一筆一筆板演，學生看后再書寫，教師巡視。

11、展示，評議，教師印獎章。

寫字是一項重要的基本功。寫字和寫字能力的培養，是對語文教育的一個重要輔助。

七年級起步階段，我詳細指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……我都要筆筆指導到位。

我覺得教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十三

教學目標：

1、通過講解、指導，掌握左右結構字的間架結構，用好寫字四部曲，使學生寫得更加勻稱、美觀。

2、讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。

3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

教學環境與資源：

課件實物投影練字的練習紙。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今天我們班來了個新朋友。（課件演示：丁丁出現在屏幕上的畫面）。

丁丁：“我叫丁丁，我有個煩惱，誰能幫幫我？”

丁丁：“以前，我的作業本上經常打不及格。”

師：“大家猜猜是什么原因呢？”

學生討論（橫不平、豎不直、東倒西歪、大大小小……）。

（投影：丁丁以前的作業。）。

丁丁：“后來，我改了，現在我幾乎每回都能打優呢！可是，不知這回的作業怎么打了‘良’，大家能幫幫我嗎？”

學生再討論，找原因（寫得好的地方：橫平豎直、大小適中、寫出了筆鋒。

不好的地方：間架結構不對，明明是左窄右寬的字，他寫得左寬右窄了）。

二、講授新課。

1、你有哪些寫好字的建議？

學生各抒己見……。

回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲（板書）。

析字形記位置寫端正比好壞改完美。

2、師：以“標”字為例，我們做做這四部曲給丁丁看看。

析字形“標”是左右結構的字，左窄右寬，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的二和小。

寫端正教師板書范寫。

比好壞你認為我哪兒寫得好，哪兒還需要改進？

3、學生連用四部曲練寫“標”

寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”

4、實物投影反饋部分學生作業，大家來比好壞。

5、用同樣的方法練習寫“左寬右窄”、“左右等寬”的字各兩個。以學生寫為主，教師稍加點撥。

教師引導：可以同桌互相比好壞。

四、專心練字。

在音樂聲中繼續練字。（給學生創設練字的氛圍）。

五、練字總結。

師：通過今天這節寫字課，我們知道了要想寫好字，首先要練好基本功，橫要平，豎要直，間架結構要寫勻稱。練好字，平時就要下苦功夫，無論寫什么作業，都要按老師的要求一筆一畫地寫。還要有毅力，不怕困難，只有這樣才能把字寫得更漂亮。

丁丁：謝謝大家交給我的寫字方法，我一定牢記在心。過段時間我再來向大家學習，共同探討寫字的好方法。

寫左右結構的字。

析字形左窄右寬。

記位置左寬右窄。

寫端正左右等寬。

比好壞。

改完美。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十四

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

一課時。

教學目標：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的興趣。

2、學習詞語，感知“用心”的意思。

3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學重點：

識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

教學難點：

學習利用拼音識字和正音的方法。

教具準備：

生字卡片、課件、文具若干。

教學過程：

一、創設情境，引入課文。

小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）。

二、指導看圖。

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）。

2、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

三、聽讀詩歌。

1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）。

2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……。

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）。

2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十五

（一）教學目標：

1、通過指導學生學習基本筆畫的基本運筆方法，使他們能感受到毛筆書法的美妙，激發起學生寫字的興趣。

2、認識折、點的特點和書寫方法。

3、通過教師的示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美，寫好漢字。

（二）教學重點：認識折、點的書寫要領。

（三）教學過程：

一、引入新課，板書課題。

二、新授：

1、出示筆畫掛圖，要想把折、點寫美觀，一起來研究一下如何才可以把折、點寫漂亮。

2、引導學生觀察分析橫和豎的形態特點，師板書。

3、歸納總結折、點的形態特點，齊讀說明。

4、講解分析基本知識。

5、歸納總結折、點的書寫口訣。

6、組織學生按照口訣進行書空練習。

7、反饋評議學生練習。

8、小結（引導：頭方就是用什么方法起筆？尾尖是用什么方法收筆？）。

9、師生重復書寫時的要點。

10、師一筆一筆板演，學生看后再書寫，教師巡視。

11、展示，評議，教師印獎章。

寫字是一項重要的基本功。寫字和寫字能力的培養，是對語文教育的一個重要輔助。

七年級起步階段，我詳細指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……我都要筆筆指導到位。

我覺得教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等。

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月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十六

寫字包含的內容真的很豐富。不僅要讓學生了解寫字的用處，而且要強調學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由于學生剛入中學，一般來說第一節課最重要。怎樣才能讓學生在初中階段有一個好的開端呢？針對初中生的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式了解字型。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

教學內容：

1、課本中《山中雜詩》仔細體會漢字的字型。

2、寫字姿勢，重新認識五個基本筆畫。

教學目標：

1、正確朗讀詩，聽讀和其他的方法熟悉字型。

2、掌握正確的寫字姿勢，重新強調五個基本筆畫。。

3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

教學重點難點：

重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

教學準備：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

教學過程：

一、創設情境，引入課文。

1、播放動畫課件〈〈神筆馬良后傳〉〉：馬良畫什么有什么，但是變出來的東西都很不一樣，因為他畫的水平不高。于是，后來他苦練，終于練成。

2．問：寫字的'好處？

3．學生回答：要寫好字。

4．讓大家比比看，誰的字寫的更規范。把我們這節課要學的詩寫在黑板上。

5．同學們踴躍舉手。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十七

教學目標：

1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎。

教學重難點：

2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

教學過程：

一、解釋課題，質疑探究。

1、板書課題，學生讀題。

2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）。

3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

二、初讀感知，認讀生字。

1、師范讀，學生輕聲跟著讀。

2、學生自讀生字，然后自由讀課文。

3、朗讀課文。

小組自由讀，讀好生字，讀好課文。

三、再讀課文，理解內容。

1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）。

3、是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？

4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢？

5、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題。

6、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

7、教師繼續追問：他是怎么明白的？

8、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子。

9、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

10、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話。

11、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧！

三、總結全文，啟發學生。

1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

3、練習。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十八

小朋友你們喜歡聽故事嗎?老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎?(播放課件)。

二、指導看圖。

1、出示插圖：有幾幅圖?(3幅)指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰?(主人公是蜜蜂和螞蟻)。

2、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢?

三、聽讀詩歌。

1、師示范讀課文(生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音)。

2、“大事情”指的什么事情?學寫字有什么用呢?

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……。

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢?

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心(師范讀)。

2、誰愿意和老師一起讀?師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語。

1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦?(擦掉)用什么擦呢?對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友(師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具)。

3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢?

生：看清老師是怎么寫的;生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……。

4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

六、認讀生字。

1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞。

3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認識生字條。

學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，生評價圈得是否正確、美觀。

月字旁寫字教學設計（通用19篇）篇十九

1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

3.情感目標：理解課文內容，激發學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。

識字、寫字、朗讀、背誦。

養成學生認真聽講，認真書寫的`習慣。

一、看圖揭示課題

1.觀察圖一，說圖意。

2.簡介懷素。

3.齊讀課題。

二、初讀指導

1.教師范讀。

2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4.課文共有幾個自然段?

5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、精讀訓練

1.學習第一自然段。

(1)指名讀。

(2) “好學上進”是什么意思?

(3)朗讀第一自然段。

2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)懷素是怎樣寫字的?

(3)寫字分三個步驟。

(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?

(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。

3、點名讀第三自然段。

(1)讀第一句，引導同學養成節約用紙的好習慣。

(3)有感情的朗讀第三自然段。

4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。

(1)“有名”是什么意思?

(2)懷素為什么能成為有名的書法家?

5、齊讀全文。

四、活動設計

人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。

12懷素寫字

好學上進