六年級教案分為語文、數學、英語、科學等多個學科，旨在全面提升學生各方面的學習能力。這些六年級教案范文結構合理、內容豐富、注重實際操作，是教師備課工作的良好參考資料。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇一

本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》。《中國姑娘》發表于1981年，寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡，記錄了她們遭受挫折時的苦悶，奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛，介紹了她們的訓練、比賽、國際交往、老運動員的愛情生活以及理想和情操。《苦練》記敘了排球姑娘陳招娣以驚人的毅力完成訓練任務的故事。作品情節生動，文筆樸實，抒情意味濃烈，富有生活氣息。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續加練的過程中體會永不服輸、堅強不屈的精神。

3、體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態及心理活動的描寫表現人物品格的。

4、認識3個生字，會寫9個生字。

通過對人物語言、動作、神態以及心理活動描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅強不屈的體育精神。

六年級學生內心世界比較豐富，隨著知識的積累和對事物體驗的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。

古人說“親其師信其道”，教師應該在課堂中為學生構建一個平等、和諧、民主的平臺，給學生一個充分展示自我，自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導者、合作者的身份和學生站在平等的平臺上進行對話交流。

第一課時。

(一)情境鋪墊，導入新課。

播放女排比賽取得勝利的實況(節選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的艱辛？(板書課題：苦練)怎樣的練習，才能稱得上苦練呢？請同學們帶著問題到課文中去尋找答案。

(二)自主讀文，整體感知。

自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰來寫的？中國女排為什么能取得如此輝煌的戰績？

引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡：在教練袁偉民的帶領下，中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。

出示本課生字詞檢查識字情況。

討論文章圍繞“苦練”二字，寫了什么事？

匯報初讀收獲，讓學生在討論交流中概括出文章的主要內容。

(三)再讀課文，深入感悟。

1、接讀課文。

生生評價，師生共同正音。

2、課文哪些地方給你印象最深？

3、課文按“加練”的起因、經過、結果將課文分三部分。

(1)、抓住重點語句作批注。

(2)、陳招娣為什么要加練？

(4)、如果你和陳招娣的隊友一起在旁觀看她的訓練，你有什么話想說？

學生討論交流，教師引導歸納：訓練苦，還自我找“苦”吃，表現出陳招娣的倔強、好勝、不認輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽銳意進取、刻苦訓練、頑強拼搏的精神風貌。

(五)積累內化，拓展升華：

通過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。

(六)教師總結(略)。

(七)布置作業。

收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現在的女排，進而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。

第二課時。

(一)檢查作業，整體導入。

交流同學們搜集的材料。

(二)學習生字，指導書寫。

識字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。

注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復雜的字。

強調學生書寫習慣。

(三)自主選擇，積累語言。

自己選擇好詞好句寫在積累本上。

(四)板書設計：

2、苦練。

袁教練征練陳招娣請戰。

為祖國榮譽刻苦訓練頑強拼搏。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇二

1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

一、引入揭題。

1、故事引入：

上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎？難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中。”家人一聽，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了。”

我想問問大家，怎么更遭了呢？（板書：囚）原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚。“囚”是一個很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。

二、初讀課文，整體感知。

請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。

1、文中的這些詞你會讀嗎？

出示：飼養寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風凜凜。

2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養螞蟻？

出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養，而且可以從小養大。

3、兄妹倆幾次養螞蟻？每次養螞蟻的結果如何？

4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，

出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為（)第一次（），結果（）。第二次（），結果(）。

5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻？第二次呢？

6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

三、精讀課文，深入感悟。

（一）學習第一次囚蟻。

1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的？邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻？（點紅旋緊瓶蓋）。

“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么？

2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們為螞蟻感到擔心，誰找到了？（點紅藥瓶）。

3、哪些句子可以看出螞蟻受不了？（指名說）。

出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。

哪些詞語觸動了你？

引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。

相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎？它們可能在相互說些什么？

相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么？

4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。

師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來？（指名說）。

5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦？

引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

相機引導1、什么叫“驚惶不安”？它們為什么“驚惶不安”？

相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫？在喊叫什么？

6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發現找不到，所以現在變得（)，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在（），剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發現生命受到了威脅，所以在(）。

讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里？

7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養螞蟻嗎？這分明是在囚蟻。

（二）學習第二次囚蟻。

請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的？邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

1、學生默讀5——7自然段。

2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽。

3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么？（指名說）。

4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢？（指名說）。

5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果？出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。

這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受？

比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。

7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇？對你來說，你覺得最重要的是什么？

8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇三

1、（播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。

通過課前的預習，你有什么問題嗎？

大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。

（在學生上網學習的過程中）大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。

1、下面我們來交流一下學習的收獲。

a、寶島臺灣。

引導學生自由發言，感受臺灣的美麗富饒。

（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）。

過渡：是啊！寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復臺灣。聽，他在說（網絡出示句子）教師范讀。

誰也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話語啊！一起讀。（齊讀）。

b、收復臺灣。

過渡：那鄭成功是怎樣收復臺灣、建設臺灣的呢？

（引導學生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的`神勇。）。

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面，并配以文字錄音。）。

看了剛才的畫面，你想說什么？

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，臺灣同胞個個，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。

這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾。

“載歌載舞”什么意思？人們在什么情況下，會載歌載舞？（自由暢談）。

（如果學生沒能就具體事情說，教師引導：你能具體地說一說嗎？）。

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發現的眼睛。

c、建設臺灣。

過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什么？

引導：鄭成功是怎樣建設臺灣的呢？

（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）。

d、除了收復臺灣、建設臺灣以外，你還了解到其它關于鄭成功的資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）。

1、學到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎？

3、課文的最后一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）。

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什么想法？

2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級的學生來說，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處于以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習，交流討論，合作學習，發情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇四

1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.了解課文講了怎樣一個故事。

2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點？

體會三個人之間的情感。

一、揭題。

1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題？(誰和誰爭畫？他們為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結果如何？)。

2.簡單交流上述問題。

二、學前準備。

根據自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。

三、初讀課文。

1.默讀課文，看看誰和誰爭畫？課文講的是一個怎樣的故事？

2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯系上下文感悟。

3.解決不了的問題，留待討論時與同學、老師研究。

四、再讀課文。

1.思考：三人爭畫的原因是什么？結果如何？

2.組織學生討論，解疑。達到基本理解課文內容。

五、小結。

1.談談自己讀了課文后的感受。

老師小結：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨到理解。

2.選擇自己喜歡的部分誦讀。

六、作業。

摘抄自己最喜歡的語句。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇五

教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。本單元突出的特點就是圍繞“樂趣”展開學習，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。單元學習目標：

1.學習生字詞，把握課文大意。了解作者不同經歷和不同的心理感受對抒發自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。

2.能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；學習選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。

3.引導學生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。學習重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養花中得到的樂趣。

2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。學習本文語言自然樸素的方法。3.獨立自主學字詞。認字3個，寫字2個。

4.理解“計較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養花中得到的樂趣。2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。3.學習本文語言自然樸素的方法。

學生：課前認真預習課文。（了解作者，了解作品，了解文章內容，自學生字詞。）教師：制作課件，搜集資料。

柏合學校教學案設計。

1．學習本課3個生字；2．背誦并默寫兩首古詩；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

1．背誦并默寫兩首古詩；

2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句。

所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

教師：課文的相關寫作背景，課堂練習題。學生：預習，搜集相關資料。

1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。2．能力目標：

學習用詳略結合的手法敘事。

繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇六

教學目標：

了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。教學準備：

1.學生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。2.準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。3.做好家庭親子閱讀調查。教學過程：

經典誦讀《贈汪倫》。

師生談話，交流平時在家里做的事。

1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內容。(1)引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。

(2)引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書，你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事?通過情境圖走進班級學生真實的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發學生閱讀的愿望。

1.引導學生思考和討論讀書有什么好處。學生展示閱讀的收獲，根據學生的表現，適時肯定和鼓勵，頒發“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。

2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了!本環節立足學生真實的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導學生討論，書還可以從哪里來。

3.鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。

1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。

2.出示情境圖四，看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。

3.學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。

本環節的設計，激發學生學習拼音的熱情，為下一階段的學習做好心理準備。

1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?本環節的設計，旨在引導學生真正投入到閱讀中去。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇七

1、通假字(例)。

肇錫余以嘉名(通賜)。

扈江離與辟芷兮(通僻)。

縉紳、大夫、士萃于左丞相府(通搢，插。)幾為巡徼所陵迫死(通凌，欺侮)。

主辱，臣死有余僇(通戮，罪)。

其為時止十有一月耳(通只，不過，僅僅;同又)獨五人之。

(通皎皎，光明顯耀的樣子)斂貲財以送其行(通資)。

亦曷故哉(通何，疑問代詞)。

今老矣，無能為也已(通矣，語氣詞，了)共其乏困(通供，供給)。

夫晉，何厭之有(通饜，滿足)。

秦伯說，與鄭人盟(通悅，高興)。

失其所與，不知(通智，明智)。

肉袒伏斧質(通锧，承斧的砧板)。

可予不(通否)。

拜送書于庭(通廷，朝堂)。

召有司案圖(通按)。

相如度秦王特以詐詳為予趙城(通佯，假裝)設九賓于廷(通儐)。

秦自繆公以來二十余君(通穆)。

唯大王與群臣孰計議之(通熟,仔細)。

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六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇八

聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

第一課時。

教學目標。

1.通讀課文，了解課文內容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。

教具準備課件。

教學過程：

一、出示圖片，導入新課。

1.宇航員拍攝的地球圖片。

學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個地球）齊讀課題。

3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”？是一個怎樣的地球？

4.明確本課時的學習目標：

（2）用自己的話說出課文的主要內容。

二、初讀課文、讀后交流。

1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

三、再讀課文，把握內容。

1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

2.學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

四、朗讀課文，互相評價。

1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然后相互評價。

3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

第二課時。

教學目標。

1.練習書寫生字詞語。

2.抓重點詞句，深入研讀課文。

教具準備課件。

教學過程：

一、齊讀詩歌，導入新課。

1.學生齊讀詩歌《地球累了》（節選），讀后談自己的感受。

2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）。

二、圍繞感嘆，研讀課文。

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

（1）學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

（2）聯系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）。

2.地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）。

（2）結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

半徑：約六千四百千米。

表面積：大約5.1億平方公里。

世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人。

陸地面積：1.49億平方千米。

可供人類居住：約0.8億平方公里。

3.地球“自然資源有限”

（1）礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。

（2）聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態災難”

（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結論。

1.科學家證明什么？是何意？科學家設想什么？是何意？

（至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球；科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。）。

2.展開想象，說說人類別無去處的結果？

3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習。

1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。

板書內容。

只有一個地球。

美麗壯觀、和藹可親，渺小。

資源有限，生態災難。

無處可去，精心保護。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇九

本學期我擔任六（x）班語文教學工作，現將本學科教學工作設定計劃如下：

本班是我新接手的班級，分別由來自五所不同小學的學生組成，成績參差不齊。從上學期期末考試成績來看，學生整體水平一般，優秀率x%，及格率x%。學生具體情況還有待開學后逐步摸清。

本冊教材共分八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。

第一單元：培養學生熱愛自然之美的情操，品味優美的語言，豐富語言積累。引導學生細心觀察大自然，體會作者如何進行觀察展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

第二單元：讓學生通過讀書感受愛國之情，感受中華兒女的愛國情懷，為祖國的日益強大感到驕傲。同時在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

第三單元：體會真情帶給人們的感動，樹立講誠信，動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的品質。學習作者通過環境描、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象。

第四單元：感悟人類生存與自然的密切關系，懂得珍惜資源，保護環境。學習本組課文，注意把握主要內容，聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

第五單元：通過學習魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側面不同的角度認識魯迅。注意體會含義深刻的句子，并繼續學習描寫人物的方法。

第六單元：綜合性學習，輕叩詩歌的大門，更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌，也可以試著寫一寫。

第七單元：本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的感情世界。學習時，注意體會課文表達的情感。

第八單元：走進藝術的百花園，欣賞各種藝術形式的美，感受藝術的魅力，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。同時學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

1、認真備課上課。

在備課方面，我要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰術的做法。

上課方面，我要加強課堂管理，督促學生形成良好的學習習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規范、和諧的課堂氛圍。

2、重視識字和積累。在課堂教學中對生字新詞經常進行聽寫、運用等訓練，對于課文中需要背誦的內容將老師考和小組長考相結合，同時經常鞏固舊的知識。

3、立足于課堂培養閱讀能力。精讀課的教學中，根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，放開手，讓學生運用在精讀課中學到的方法自主學習，培養學生的基本閱讀能力。

4、注意書寫訓練，要求使用鋼筆書寫，有一定的速度，重質量輕數量，提高書寫能力。

5、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十

1、梳理文章一波三折的故事情節。

2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。

3、學習分析小說人物心理的方法。

二、重點難點：通過具體語句感受人物的心理變化過程。

三、教學過程。

一)、導入：

齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。

盼，目分黑白也。——《說文解字》。

盼，美目也。——《字林》。

二)、研讀課文。

1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?

“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。

2、我初次見到它時有哪些具體表現呢?

“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

3、這些詞體現了我當時什么樣的心理?

內心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我們可以通過人物的具體表現來體會到人物的心理。

4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?

“每天在放學的路上我都是這樣想”：體現我內心十分焦急著急。

通過人物的直接描寫，體現人物心理。

5、我盼變天，終于變天了，此時我的心理有怎樣的變化呢?

“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑。”

這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風吹動的聲音，體現起風了，要下雨了。因此通過此時環境的特點，來展現人物的內心。

6、因此當我們理解人物內心時，可以通過直接描寫人物內心的語句、描寫人物外在表現以及環境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點。

四人為一組，閱讀文章的5—21節，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結合三個表現人物內心的方法，分析人物此時的心情。

5—15段：人物的語言、肖像(外在表現)，體現主人公無法穿上雨衣內心的失望。(分角色朗讀課文)。

16段：人物的心理活動，直接體現人物的心理。

17段：環境描寫，運用比喻的修辭，體現人物興奮愉快的心理。

20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現，體現人物此時興奮的心情。

三)、小結：

通過今天的學習，我們學會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時人物的內心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。

板書：

直接描寫人物內心。

欣喜。

興奮。

喜悅。

描寫人物外在表現。

著急。

失望。

環境描寫烘托心理。

(七)作業。

我們也會盼望著很多事情的發生，請同學們自己朗讀這個小片段，我此時應該是什么樣的心理，補寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。

家里有個不成文的規定，吃晚飯時可以看電視。我自然“見機行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發現碗已經空了。

母親：“吃完了就去做功課吧。”

……。

正是關鍵時刻。”

我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。

“且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計。

“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十一

教學目標：

1.能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

蟲

來（往）。

（蛀）（駐）教學重點：

1.能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。教學過程。

第1課時。

教學活動整理與修改。

1.自由讀課文，要求讀準字音。

2.檢查：帶音節的生字。

3.檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4.指導寫字：左、右、紅、時。

1.指名朗讀，要求讀通順。

2.采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3.交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4.小結猜字謎的'方法。

1.學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

2.交流展示小組猜字謎的成果。

出示本課生字，小組內編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

板書。

教學反思：

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十二

一、初讀課文，整體感知。

1.談自己的讀書收獲。

師：讀了課文，你讀懂了什么？

生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。

生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。

師：你們都很會讀書，發現的問題真不少。誰能說說課文的主要內容？

學生自由說。

2.理清課文敘述順序，整體感知課文內容。

（1）快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現在，其余寫的都是往事）。

（2）引導學生概括課文主要內容。

生1：在我們圍殲敵人的一次戰斗中，在千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，戰斗勝利了，他自己卻犧牲了。

師：你把關于燈光的往事概括得很準確，但全文可不僅僅寫了往事。

生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。

師：這兩位同學對主要內容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現在想起來的，又詳細說明郝副營長是怎樣獻出生命的。

3.再讀課題，初步把握文章情感。

師：讓我們再讀課題，（學生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我仿佛看到了戰斗中一位偉大的戰士。

生2：我感到很傷心，因為郝副營長為了戰斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻出了寶貴的生命。

師：同學們已經看出來了，文章題目是燈光，但主要內容卻是寫郝副營長英勇獻身的事情。并且，從你們的發言中，我還聽出了你們的感受。現在，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視）二、細讀課文，感悟理解。

（一）抓住“燈光”，品析人物情感。

1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。

2、學生匯報自己勾畫的句子，并指導討論交流和朗讀感悟。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十三

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。2.了解姓氏。

教學準備、資料百家姓資料、ppt課時安排2課時。

第1課時教學過程：

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？學生討論交流。

(出示課件：告訴學生，我國的.經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

（出示《百家姓》課件。）。

1、集體齊讀《百家姓》趙。

錢

孫

李

周吳。

鄭

王馮。

陳

褚

衛

蔣

沈

韓

楊朱。

秦

尤

許

何

呂

施

張孔。

曹

嚴

華

金

魏

陶

姜

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流。

2、老師引入故事話題。

1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張。古月胡，口天吳。

1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹2）開火車，來介紹。3）同學評一評，誰介紹的好。

4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

6、結束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

第2課時教學過程：

1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。2.指名朗讀句子，注意停頓。3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

1.按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯做游戲：師生互動，說姓氏。

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可以用不同方法。說說你還知道什么姓？背背：自由練背，積累詞語。

板書。

教學反思：

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十四

1.學習生字、詞語。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學習文中人物的對話描寫。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。

文中人物動作、語言和心理活動的描寫。

體會“八兒”一家的其樂融融。

學生查找資料，了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。

今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。

1．指名讀課文，注意讀準字音。

2．請其他同學們認真在心里跟著讀。

3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

4．學生匯報，教師點撥。

1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。

2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關語句。

3．學生圈畫后匯報。

4．教師及時總結：

他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

1．文章中有關臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2．學習作者語言的妙處。

3．當堂積累下來。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十五

教學目標：

1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

重點：朗讀課文。

難點：理解詩意。

教學過程：

一、導入課題、了解長征。

1、同學們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征，就是由中國共產黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長征。

2、交流對長征的認識。

課內：

課外：

課件展示課后的“資料袋”。

過渡：漫長的二五五千里長征，發生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學習的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。

二、自讀詩句，讀通讀順。

1、解題：體裁、題目。

2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。

3、檢測初讀情況。

(1)抽學生讀。

(2)認讀生字：重點字音：磅、岷。

(3)指導書寫生字。

三、交流理解、指導朗讀。

1、同學們，根據你對長征的認識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎么樣，請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠征之難，紅軍的態度是“不怕”，紅軍不怕遠征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。

解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。

讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。

這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀。

2、結合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。

3、以小組為單位討論對詩意的理解。

4、師生交流探討。

難在哪里?又是如何地不怕?

千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結合圖片和當地山嶺認識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細小的浪花，只是滾動的泥丸。

指導朗讀。

萬水：金沙水拍，大渡橋橫(結合圖片、視頻，進行語言解說，體會萬水之難)云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農紅軍。

指導朗讀：

還有什么困難?

千里岷山。怎樣的岷山?(結合圖片，語言表述，合理想象)。

面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。

是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢?

指導朗讀。

5、多么壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎?

(1)同桌互說。

(2)抽人說，師生補充點評。

6、小結。

同學們，經過我們的學習，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)。

四、深情朗讀，深入感悟。

過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!

詩歌朗誦會開始了!

1、聆聽名家讀。

2、老師也想讀——來點掌聲吧。

3、同學們快快參與吧!

4、齊讀。

5、男女讀。

6、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。

五、課外作業，拓展延伸。

1、欣賞毛澤東的其他詩篇。

2、我們不應忘記長征，課后要看一些有關長征的書和電影、電視，你一定會發現你的身上也會充滿紅軍的勇氣。

六、總結詩歌，升化情感。

1、同學們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。“長征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們人人都需要長征精神。

2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立，行隊禮)。

附：板書設計七律.長征。

金沙江。

萬水。

大渡河。

五嶺。

千山。

烏蒙山。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十六

教學目標：

1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

教學重點：

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

教學難點：

通過聯系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

教學媒體：

1、重點詞句、段落的文字課件。

2、美麗地球動畫課件。

3、人類破壞地球圖片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)。

2、同學們都知道哪些有關地球的知識?

二、初讀課文，整體感知。

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.

三、研讀課文。

(一)研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學習第一段(課件)。

(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)。

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)。

(5)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)。

(1)板書：無私慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用“慷慨”造句。

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎?(板書：舉例子)。

3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。

(二)研讀“地球容易破碎。

1、第3自然段。

(2)作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。

(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現在呢?為什么?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。

(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)。

(7)面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。

(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。

(9)把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。

(10)抽生讀。評價。

四、上牽下連，引出第5——7自然段的內容。

2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球!

五、回到課題，升華情感。

1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球。

六、布置作業，拓展延伸。

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球媽媽!

板書設計：

只有一個地球。

太可愛：美麗而渺小，慷慨無私。

太容易破碎：資源枯竭、不可再生。

精心保護地球。

六年級語文部編版語文園地二教案（專業17篇）篇十七

有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

“媽媽!”我嚷著奔進廚房。

“蕾蕾回來得正好，快把頭發擦擦，準備聽英語講座!”

“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下。”媽媽說完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。

“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

“我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉過身來看了我兩眼。

“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：

“媽媽，下呢，還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。

教學目標。

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學重點。

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學難點。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時。

教學目標。

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準備。

課件。

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)。

2.雨衣圖片。

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎?(板書：16.盼)。

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預習，糾正指導。

1.認讀書寫生字。

重點指導：(1)“筒”與“桶”在用法上要區別;(2)“篷”與“蓬”字形區別，意義不同;(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。)。

圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。

第二課時。

教學目標。

1.逐段學習課文，理解課文內容。

2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準備。

課件。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。

二、學習課文，理解內容。

(一)第一部分。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。

(板書：媽媽送我新雨衣)。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。

(二)第二部分。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。

(三)第三部分。

1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?

(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。

(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮?

(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。

(3)填空后，體會作者的心情。

(學生完成后先提問，然后出示答案)。

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________。

(準備聽英語講座)。

還差半小時，媽媽讓我____________________。

(休息一會兒)。

我想去買醬油，媽媽說____________________。

(她已經買了)。

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。

(她沒說要燉肉)。

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。

(不相信)。

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。)。

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)。

(四)第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。)。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。

3.“小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)。

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)。

(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。

三、整體回顧，體會寫法。

(一)出示問題。

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

(二)學生匯報，教師指導。

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆。

1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什么?

2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。

《盼》教學反思。

《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。

本文的教學重點是:理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀與回味。

教學難點是：體會作者在文章寫法上的特點。

一、教學效果。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣。

2.精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點要體現層次性，適應不同層次學生的要求，讓每個學生都得到充分鍛煉。本課教學中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達“我”的情感的語句。分小組進行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣?它們具體表達了“我”怎樣的心理?引導學生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。

3.矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

二、成功之處。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

三、不足之處。

對于有感情地朗讀課文的訓練還不夠到位;學生小組交流時，還不能完全放開，比較拘謹;學生班內交流時，我沒有太多地關注學生，學生匯報時的小細節沒有及時糾正。

四、改進措施。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，簡介作者鐵凝。接著讓學生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內容。然后引導學生讀書發現問題，并學會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。最后拓展練筆：寫一段話——“我對的期盼”