優(yōu)秀作文的篇幅要適當(dāng)，不能太長也不能太短，要能夠充分發(fā)揮出作者的觀點(diǎn)和思考。以下是一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文，它們不僅在語言表達(dá)上出色，還在思想深度上有獨(dú)特之處。

弱小的植物（熱門16篇）篇一

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會本課生字、詞。

會用芳香撲鼻、附近造句。

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。

第一課時(shí)。

揭示課題，導(dǎo)入??新課。

板書課題。

我指的是誰？

初讀課文。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

指名讀生字詞。

齊讀。

理解詞語。

薔薇?聊天?聚精會神?大雨如注?嬌嫩纖弱。

指名分自然段試讀課文。

默讀課文，理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)。

聽寫詞語。

聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。

附近?薔薇?悶熱?大雨如注。

細(xì)讀課文。

自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？

討論：

時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。

地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。

小結(jié)。

默讀課文第二段。

用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

討論后出示句子。

看圖理解大雨如注。

用芳香撲鼻說話。

當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀。

理解媽媽的話。

薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？

用??畫出描寫薩沙動作的詞語。

理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)?：

朝著?????????走去。

薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。

掀起?????????蓋在。

弱小的植物（熱門16篇）篇二

一、導(dǎo)入新課：1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。

2、游戲?qū)?。學(xué)生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝?強(qiáng)大——（弱?。?/p>

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。

二、學(xué)生自學(xué)交流，互相質(zhì)疑解疑：

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）。

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）。

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。

說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）。

三、檢查自學(xué)，識字：

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

4、想象：看到這株薔薇花，你會怎么想？

五、指導(dǎo)書寫：

1、識記本課生字，鼓勵學(xué)生用組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)等方法區(qū)別字形相近的生字。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀。

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

朗讀。

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。

（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）。

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

3、師生共同評價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)。

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，可用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

二、拓展學(xué)習(xí)：

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

三、句型訓(xùn)練：

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

四、學(xué)生寫字：

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

1、讀課外書2、完成語練4、預(yù)習(xí)第8課看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、體會問號、感嘆號的不同語氣。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

弱小的植物（熱門16篇）篇三

“汪汪”一個(gè)弱小的生命降臨到我們這個(gè)家庭當(dāng)中，以后我們這就有五口子啦——一只一歲的哈巴狗。

這只哈巴狗非常的活潑可愛。兩只耳朵垂在臉上，摸起來很軟。身上的毛，黃中帶白，像一顆金子，閃爍著耀眼的光芒，四肢強(qiáng)健有力，跑起來像一陣風(fēng)似的。叫聲尖銳，連我的妹妹都怕他三分。

狗的名字叫“球球”，頭圓身子圓。

球球非常的照顧人，有一次我因?yàn)槟撤N原因被媽媽打了，默默地寫我的作業(yè)，球球跑過來跳到我的腿上，我摟住了它，竟發(fā)現(xiàn)它在舔我臉上的淚珠，它的眼角也濕潤了，我從難過中艱難地?cái)D出一絲微笑，它看見了我笑了便趴在我的.腿上睡著了。我把它放進(jìn)自己的窩里，看著他睡得這么香，之前的難過的事情全都煙消云散了。是它，讓我從，悲傷的大坑中爬了出來。

可是好景不長，兩歲的球球因?yàn)檎`食了某種對狗不益的食物，得了一場重病。整天無精打采的，四肢一點(diǎn)力氣都沒有，以前我叫它″球球”，一眨眼的功夫，他又來到了我的面前，而現(xiàn)在他只是微微一抬頭，望了望就繼續(xù)趴著，閉上眼睛睡覺。我們?nèi)胰硕挤浅５膿?dān)心，媽媽給它洗了一頓澡，球球卻汪汪直叫，像是對水很害怕。寵物醫(yī)院也沒找到，但愿它會慢慢的好起來。

當(dāng)我第二次叫它時(shí)，它已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，媽媽拿毯子包裹著它來到大江邊，讓我把它扔進(jìn)大江里，而我的手像使不出力，只扔到了江邊的沙灘上，因?yàn)樗滤?，我已?jīng)目睹了球球在水面前表現(xiàn)的恐懼和害怕。

雖然球球在臨死前表現(xiàn)得非常的弱小，但它在我心里卻非常的強(qiáng)大，頂天立地的；雖然球球已經(jīng)死去，但他永遠(yuǎn)活在我的心里，永遠(yuǎn)都死不了！

弱小的植物（熱門16篇）篇四

給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。

校園里的花兒干枯了，

我?guī)突▋簼菜┓剩?/p>

花兒顯得更加花枝招展。

一只小鳥受傷了，

在雨中傷心地哭泣，

我?guī)退焸屗w上天空。

浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)。

二（）班李子宏。

指導(dǎo)老師：徐梅茵。

弱小的植物（熱門16篇）篇五

1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。

1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

2、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

從平實(shí)的對話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。

生字卡、積累詞語的小黑板。

2課時(shí)。

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。

板書課題：

指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。

1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。

4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)。

（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。

（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。

（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)。

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。

5、請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

1、和同桌互讀課文，相互打星評價(jià)。

2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？

3、提出自己還有什么問題不明白。

朗讀體悟，積累運(yùn)用。

上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。

這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。

2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3、下雨了，雨衣對每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎。

5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。

（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇。

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？

7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。

詞語積累。

森林景色露珠清新盛開。

應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。

2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3、試寫問句和感嘆句。

講講勇敢者的故事。

雨衣。

媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。

關(guān)愛。

弱小的植物（熱門16篇）篇六

我家里養(yǎng)了很多花草，有顏色艷麗的大多肉，綠色透明的小多肉，還有茂盛的綠蘿等等，但是我最喜歡的還是那一株高大的天堂鳥。這是一種用鳥的名字來命名的植物，墨綠色的葉片淺綠色的莖，形態(tài)非常優(yōu)雅，看著就讓人特別舒服。

回想起來，和天堂鳥也是特別有緣。我和媽媽去花卉市場去買些花草回家凈化空氣，當(dāng)時(shí)的目標(biāo)主要是吊蘭，可當(dāng)我們采購?fù)戤厹?zhǔn)備返回時(shí)，我的眼睛無意看見了一盆高大的又有點(diǎn)像芭蕉葉的植物，那便是天堂鳥。只因?yàn)槎嗫戳怂谎郏@“鳥兒”便飛入了我的心里，于是我決定，把它也帶回了家。

它的根莖很高，讓我感受到一股生命的力量在躍動，不停地向上冒著，那力量如此強(qiáng)烈，似乎在和我比比誰長得高呢！現(xiàn)在的比賽結(jié)果暫時(shí)是天堂鳥勝出，因?yàn)樗罡叩臉淙~比我還要高一截。它的葉子尖部微微的卷起，仿佛正在托著一朵朵柔軟的云，還有的葉片尖部裂開了，像是在咧著嘴巴微笑呢。葉面很大很大，上面的紋路一條一條的，葉脈非常清晰，像魚背上的一根根骨頭，但是摸起來軟軟的，非常有彈性，紋路連在一起，那感覺又像是兩個(gè)小朋友在手拉手，快樂的玩耍。葉子的顏色有的深綠，那是長出來有一段時(shí)間了；有的嫰綠，那是新葉。這樣的綠色匯集在一起，就像是國畫中綠墨色被一層層的鋪開暈染開來。

每天我都會給它噴水，要不然，葉片就容易裂開。一天天的，在我精心的照顧下，天堂鳥的葉子越來越蓬松，越來越茂盛。不幾天新莖上又長出了新的葉子，新葉子是嫩綠色的，軟軟的，葉子甚至都還沒有完全打開，就像是一個(gè)小嬰兒蜷縮在包裹中。家里一片蔥綠，空氣也變得更加清新。

天堂鳥是那么安靜，那么樸素，那么充滿生機(jī)，它總佇立在客廳，每天等待著我回家，每天呵護(hù)著我們的呼吸，每天凈化著家里的空氣，真是讓人心曠神怡??！

弱小的植物（熱門16篇）篇七

弱小的植物（熱門16篇）篇八

我喜歡的植物是仙人球，仙人球不像月季花那樣芳香醉人，不像馬蹄蓮那般潔白俊美。

仙人球是一種球狀植物，身上有一道道的xxx溝xxx，溝的邊上長滿了刺。

有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)仙人球上冒出一條蛇頭來，樣子十分嚇人，我看了半天才認(rèn)出來，原來是仙人球的花骨朵兒。過了幾天，花骨朵露出兩瓣潔白的花瓣，像要掙開的小鳥，十分惹人喜愛。又約過了二十分鐘，花骨朵全部伸展開來，長長的、潔白的花瓣有次序地圍成一個(gè)喇叭筒，中間生著黃色的花蕊，如同一位柔弱而嬌貴的公主。

過了一會兒我才記起我不是仙人球，我是在觀察仙人球呢。

仙人球的美是內(nèi)在的。她不和別的花爭奇斗艷，默默地打開，默默的凋謝，有她自己獨(dú)特的品格，獨(dú)特的風(fēng)采！

弱小的植物（熱門16篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不甘弱小并自覺保護(hù)弱小者的意識。

（聽完孫校長的講座，回頭再讀看似簡單的教學(xué)目標(biāo)真的是漏洞百出，就像以上的“教育學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”之類，完全是把教師放在了首位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。另外，目標(biāo)的設(shè)定必須在教學(xué)中有體現(xiàn)并完成，而我的這節(jié)課卻由于時(shí)間關(guān)系出現(xiàn)了此類嚴(yán)重的問題，讓目標(biāo)2成了“聾子的耳朵”。）。

【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞語，自讀自悟，體會文中表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】在教學(xué)中讓學(xué)生感悟薩沙的心理活動，能以不同的語氣讀出薩沙的話。

（教學(xué)重難點(diǎn)的確定及課堂完成的效果一直是一個(gè)讓我困惑的問題，簡單抑或困難，尺度把握很難，教學(xué)效果不能很好地體現(xiàn)。）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、問題導(dǎo)入。

2、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？

3、課題中“我”指的是誰？（薩沙）“我”不是最弱小的，那誰又是最弱小的呢？（薔薇）。

（加深對“弱小”外延的理解，不僅限于表面的年齡小而弱小，還有力氣小，體質(zhì)弱，能力小……有助于理解“保護(hù)弱小”的真正含義）。

二、精讀課文。

1、出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（1）指名讀，齊讀。薔薇花的弱小你是怎么體會出來的？哪些詞？

（2）那文中沒下雨前薔薇花是怎樣的？

（3）找句子。

2、出示句子：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（1）指名讀。

（2）你覺得薔薇怎樣？

3、過渡：可是現(xiàn)在（引讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”

4、出示描寫雨前、雨后薔薇的句子，齊讀：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（雨前、雨后薔薇圖片、語言的強(qiáng)烈對比，給學(xué)生視覺以至心理一個(gè)強(qiáng)烈沖擊，從而喚出學(xué)生對雨中薔薇的同情心和保護(hù)欲，從而引出對下文的理解。其次，“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過學(xué)生自由讀、對比讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。）。

6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）齊讀。

（2）找出表示動作的詞，再讀。

（3）能在動詞前面再加一個(gè)詞嗎？出示：

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（4）同桌相互討論。

（5）指名說（快步，迅速，輕輕）。

（6）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）。

（重點(diǎn)詞的理解與把握對理解課文內(nèi)容有很大的幫助，再讓學(xué)生在動作前添加一些修飾的詞則進(jìn)一步加深對文本的理解。在這我采用同桌討論的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的知識習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。）。

6、過渡；為什么薩沙會這樣做呢？請同學(xué)來讀一讀薩沙和媽媽的對話。

7、出示句子：

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。

“要是你誰都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。

（2）讀了他們的對話，你明白薩沙為什么這樣做嗎？（不服氣，不甘弱小，媽媽說的每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，除了人、動物植物也是應(yīng)該要保護(hù)的）。

（3）再次指導(dǎo)朗讀。

8、過渡：還有什么也促使薩沙把雨衣蓋在薔薇上？指名讀第2小節(jié)。

（1）相機(jī)出示：和睦溫馨相互關(guān)愛幸福快樂其樂融融。

（2）你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦溫馨，相互關(guān)愛的家庭）。

（3）面對突如其來的大雨他們是怎么做的？引讀：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

（板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇）。

（4）從中你體會到了什么？（一家人相互關(guān)心，照顧最弱小的人）。

（5）你現(xiàn)在知道薩沙為什么會給薔薇蓋雨衣了嗎？是什么？

10、小結(jié)；薩沙這樣做是因?yàn)椋N薇弱小，和爸媽的行為影響了他，使他知道：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）。

（2）可以以怎樣的語氣讀？（自豪、自信）再次讀。

三、總結(jié)課文。

1、遐想三四十年后的景象：

2、小結(jié)：時(shí)光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

（想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活"鏈接"，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。）。

3、在自己的經(jīng)歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？（學(xué)生自由說）。

四、板書設(shè)計(jì)：

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花。

弱小的植物（熱門16篇）篇十

今天我們學(xué)了“我不是最弱小的”課文，使我想起了一件事。那天，天氣很晴朗，我和奶奶一起座公共汽車到美特好購物，一上公交車就有兩個(gè)座位，我和奶奶就座了下來，車到下一站的時(shí)候上來很多人，最后上來的是一位老奶奶，我看見老奶奶被別人擠的東倒西歪，我把老奶奶扶到我的座位一讓她座下，老奶奶直夸我是個(gè)好孩子。

通過任老師給我們講的這節(jié)課，使我知道了我也不是最弱小的。

弱小的植物（熱門16篇）篇十一

1、會認(rèn)14個(gè)字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

生字詞卡片，課文插圖，媒體資源：視頻范讀《我不是最弱小的》，視頻《做勇敢的孩子》，動畫課件《我不是最弱小的：生字學(xué)習(xí)》。

第一課時(shí)

一、自讀識字

1、談話：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。

2、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？

3、看視頻《我不是最弱小的》，聽課文范讀，并標(biāo)記出本課的生字詞。3、出示生詞認(rèn)讀。

自由讀、指名讀、開火車讀。

4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

二、合作交流

1、出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)――全班交流

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)利用動畫課件《我不是最弱小的：生字學(xué)習(xí)》輔助教學(xué)。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價(jià)。

作業(yè)：

1、默寫生字詞語。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2、過渡：外國有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

三、品讀領(lǐng)悟

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

看看薩沙一共說了幾句話？

學(xué)生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

四、鞏固延伸：假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅(jiān)定地說，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）

（1）分角色讀3――9自然段。

（3）、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

（4）、看視頻

《做勇敢的孩子》

作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、積累詞語。

板書設(shè)計(jì)：7、我不是最弱小的

保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的

《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。

這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識。

課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。

弱小的植物（熱門16篇）篇十二

教材簡析：

是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)?為：

1正確、流利、有感情地朗讀課文；

2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；

3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計(jì)策略：

1、以讀為主，讀寫結(jié)合。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流。

學(xué)生的知識習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過程?：

一、游戲?qū)??（對對子游戲），激活思維。

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小。

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。

2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵學(xué)生讀出個(gè)性。

4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。

[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]。

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?。

2、遐想三四十年后的景象。

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

弱小的植物（熱門16篇）篇十三

答案很簡單，因?yàn)槿藗儾幌б磺写鷥r(jià)拯救的動物叫“國家級保護(hù)”，而被擺在餐桌上的叫“家禽”。為什么?它們同樣是活潑可愛的生命個(gè)體;同樣是有爸爸媽媽疼愛的乖小孩;同樣是被人們統(tǒng)稱為動物?？墒菫槭裁?稀少的動物要保護(hù)，而多的卻要吃掉。這邊打著“保護(hù)動物”的頭銜，那邊卻大口大口地咬著雞鴨魚肉。為什么那些國家級一出生就要被保護(hù)起來，過著比某些弱勢群體還要舒服，而家禽一出生就是養(yǎng)大，等待它們的就是殘忍的虐殺，然后做成各式各樣的美味，被擺在餐桌上，就是為了吃它們的肉。

雖然我不是什么大作家，不能用很美的句子打動你們的心，但我想說的永遠(yuǎn)只有一個(gè)：同樣是生命就應(yīng)該受到尊重，我們沒有權(quán)利決定別人的生死，飼養(yǎng)它們，充其量就是一個(gè)愛心的行為舉動。

弱小的植物（熱門16篇）篇十四

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。

一、讀通課文，感知故事

檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析，積累詞句

說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>

引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?/p>

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

評價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會思想感情

1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

四、作業(yè)

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。

3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。

我不是最弱小的

薩沙（說做想）每個(gè)人都要保護(hù)

比自己弱小的人。

媽媽

爸爸

托利亞

弱小的植物（熱門16篇）篇十五

幫助有時(shí)候雖然是舉手之勞，卻能給你帶來很大的溫暖。今天小編在這分享一些幫助弱小的小故事給大家，歡迎大家閱讀!

去年夏天的一個(gè)晚上，我家小區(qū)的廣場被四周的路燈照的非常明亮。天上的月亮又大又圓，好像在和路燈比賽，看看誰最亮。無數(shù)顆星星一閃一閃的，它們是月亮的拉拉隊(duì)。我和我的好朋友阿聰正在廣場上溜冰，我們溜的非常開心。突然阿聰一不小心摔倒了，我飛快的跑過去，一看，她的手摔破了，正流血呢，我趕快從口袋里拿出紙巾給她包上，還用我頭上的皮筋給綁起來。阿聰說：“謝謝!”我說：“不用謝!”說完，她笑了，我也笑了。

今天，我和我的鄰居去人民公園玩。當(dāng)我們兩個(gè)走到人民公園東門，準(zhǔn)備過橋的時(shí)候，看見了一位殘疾人叔叔正搖著一輛輪椅，在東張西望，好像在等待著什么?？吹竭@情景，我們明白了，他正在尋求幫助，因?yàn)樗ㄟ^橋到馬路的對面。這個(gè)時(shí)候，我想：反正我們幾乎天天過這座橋，也沒遇到什么麻煩，把一輛輪椅和一個(gè)人推過去橋，這應(yīng)該是輕而易舉。況且我們也能幫助殘疾人解決困難。

于是，我們就對那位殘疾人叔叔說：“叔叔，我們幫您過橋吧!”那位叔叔連忙說：“太感謝你們了，小朋友?！?/p>

我們便推著輪椅上了橋，但是當(dāng)我們真正的用很大的力氣也還是沒有把輪椅推動的時(shí)候才知道，原來要把一個(gè)人和一輛車一起推過橋，也不是一件非常簡單的事情，還必需要用特別大的力氣。于是，我們用力推，用力推，還把屁股都微微的翹了起來，也把吃奶的力量都全部使了出來，兩腳也是用力往后蹬，車子才開始向前緩緩地移動，過了好大一會兒，我們才上到了橋上。這時(shí)我們已經(jīng)是氣喘吁吁、汗流浹背了。接著還有下坡，當(dāng)我們把輪椅向下推的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了下坡的路非常的陡，甚至比上坡還要難推，這時(shí)我們想到了“上坡容易下坡難”這句話，因?yàn)橐徊恍⌒妮喴尉蜁院芸斓乃俣然湎氯?，有可能傷到殘疾人叔叔。于是下坡時(shí)我們更加小心翼翼，兩個(gè)人一人扶著殘疾人叔叔，一人拽著輪椅扶手，使輪椅慢慢的前進(jìn)，最后，我們費(fèi)了“九牛二虎之力”才把那位叔叔推過了橋。

那位叔叔一直連連道謝，說：“謝謝你們兩位小朋友幫我過了橋，真是太感謝你們了……”我們也對那位叔叔說：“叔叔不客氣，叔叔不客氣……這是我們應(yīng)該做的?！蔽覀兒褪迨宓绖e后便都各自回家了。

回到家后，爸爸媽媽問我去公園玩有什么收獲沒有。我便把今天在公園幫助殘疾人叔叔的事情告訴了他們，于是，他們就夸我做得非常好。并鼓勵我在以后的。

生活。

和

學(xué)習(xí)。

中，再次遇到類似事情時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，幫助他們解決困難。

今天我和小明雖然感到非常疲憊，但是我們也非常高興并且受益匪淺。我覺得：我們在日常生活中不應(yīng)該漠視殘疾人的困難，而是應(yīng)該對殘疾人多一點(diǎn)愛護(hù)，多一點(diǎn)關(guān)心。只有這樣，才能為建設(shè)和諧社會做出貢獻(xiàn)。正如電視上所說的那樣：“我們每個(gè)人邁出一小步，社會。

文明。

才能前進(jìn)一大步?！?/p>

星期天的早晨，明明迎著陽光，正準(zhǔn)備去找同學(xué)玩。突然聽到不遠(yuǎn)的地方有一陣哭聲傳來，隨著聲音，明明走了過去，看見有個(gè)小姑娘正在哭，原來小妹妹走丟了，找不到爸爸媽媽了，著急地哭了，明明耐心地勸小妹妹別哭，我來幫你找爸爸媽媽。經(jīng)過向民警叔叔打聽，明明知道了小妹妹的家，明明就按照民警叔叔說的地址給小姑娘送回家。小妹妹感激地說：“謝謝你!

弱小的植物（熱門16篇）篇十六

學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

（二）、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

朗讀是閱讀教學(xué)的生命線，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過靈活多樣的讀書形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，真正做到在讀中感悟、真情體驗(yàn)、在讀中得到感染與熏陶。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。

2、技能目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語言的能力；會用芳香撲鼻悶熱造句。

3、情感目標(biāo)：懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語言的能力。懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

多媒體課件

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中誰是最弱小的？（指名說，師板書：薔薇花）

2、師：好，請大家把文中描寫薔薇花弱小的句子找出來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】中年級學(xué)生有著濃厚的好奇心，而這好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在此處教師提出：文中誰是最弱小的？這個(gè)問題后，讓學(xué)生到文中找描寫薔薇花弱小的句子，使學(xué)生變?yōu)橐粋€(gè)探索者，讓他們走進(jìn)文本，感悟文本。

(二)讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、指名讀，教師相機(jī)出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨等）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解滂沱大雨學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的聽了花兒那一聲聲焦急的呼救，你會怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？做了很好的鋪墊。

3、有感情地朗讀這個(gè)句子，說說你體會到了什么？

4、你是從哪些詞語體會到薔薇花的弱??？指導(dǎo)朗讀（你能把薔薇花的弱小讀出來嗎？）（指名讀，聽課文錄音，賽讀）學(xué)生評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】：與文本的直接對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走近薔薇花，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。感悟薔薇花的嬌嫩纖弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。

6、聽了花兒那一聲聲焦急的呼救，你會怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？到文中去找一找。

(1)自由讀課文。(2)交流。

(3)分四人一小組讀課文的3-6自然段，看看能不能從中找出答案。

(4)你從文中找出答案了嗎？（交流）

(板書：每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人）說說你是怎樣理解這句話的？

每個(gè)人包括了哪些人呢？大雨中爸爸媽媽是怎樣做的呢？（多媒體展示畫面）

通過他們的舉動，你感受到了什么？

用我們的聲音把這一家人濃濃的親情表達(dá)出來。

小結(jié)：爸爸媽媽是在用自己的實(shí)際行動告訴薩沙每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，年幼的薩沙明白嗎？他產(chǎn)生了怎樣的疑問？（交流朗讀）

正因?yàn)樗_沙這樣的疑問，所以媽媽才回答薩沙。（引讀：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的'了？）**的意思就是說（引導(dǎo)學(xué)生把它改成陳述句。）

薩沙聽懂了**的話了嗎？所以，他才（引讀：薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

此時(shí)此刻，薩沙的心情怎樣？相機(jī)指導(dǎo)朗讀現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

【設(shè)計(jì)意圖】在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。

7、分角色朗讀課文。

薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀。(哪一組讀得投入，我就請哪個(gè)小組來讀，我要開始觀察啦！)

【設(shè)計(jì)意圖】作者胸有境，入境始于親。如何讓學(xué)生入境？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成文中人物去讀書，用文中人物的視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，使形學(xué)生獲得身臨其境的感受，也順理成章地讀出了人物的語氣。

(三)想象傾訴，鏈接生活。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將**的話拓展為每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。）

【設(shè)計(jì)意圖】：語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

(四)作業(yè)：

1、抄摘自己欣賞的詞和句。

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說時(shí)光如梭歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？把創(chuàng)編的故事寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達(dá)，將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。