教學計劃是一項重要的教育工作，能夠合理安排課程內容和教學方法。接下來是一些經過實踐檢驗的教學計劃，希望對大家的教學工作有所啟發和指導。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇一

（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進一步理解課文的內容。

（二）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

（三）完成課后作業。

二、教學重點。

（一）通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進一步理解課文的內容。

（二）能夠有順序地按本文的句式練習說幾句意思完整、語言連貫的'話。

三、教學難點。

進一步理解課文內容。

四、教學過程。

（一）復習鞏固生字。

讀一讀下面的字并組成詞。

告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）。

借（借給）新（新尾巴）。

并在本上抄寫一遍這些詞語。

（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

（四）看看投影圖片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

（五）分角色有感情地朗讀全文。

（六）完成課后作業。（第3題）。

1．讀題目要求。

2．讓學生自己動筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

（七）說說通過學習了這一課，你有什么收獲。

1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點，來保護自己，當別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

3．還學會了利用句式說幾句意思連貫的話。

（八）用今天學習的句式練習說一段話。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇二

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

教學目標?：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

課時：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入??。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

對話平臺。

自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）。

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）。

讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）。

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）。

1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

對話平臺。

導入??（讀說結合，再次感知讀文）。

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）。

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）。

1、書后練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）。

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學建議：

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇三

設計理念：

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生在讀中感悟，在讀中積累，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

學習目標：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀好對話的不同語氣。

教學準備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學生：收集動物尾巴的作用。

教學過程：

一、揭示課題，復習舊知。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是守宮。

2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的.提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰。

借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解掙、逃走、難看，實物展示理解墻角。）。

二、學習課文第3至第5自然段。

1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借，怎樣借，結果怎樣，也可用不同的顏色加以區分。）。

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）。

如：生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，你從別人借過東西嗎？怎么借的？進行禮貌教育。

又如：

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解搖，游來游去；通過用手做拔水的動作來理解撥等。）。

3、指導朗讀。

（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

（2）小組內練習朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）。

（4）指名給動畫配音。

借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

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（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學習第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

2、指導朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興。

了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）。

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰。

就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

五、課堂總結，課后延伸。

1、總結：這節課，你有哪些收獲？

2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）。

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰。

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇四

自讀?自悟?自仿?自說。

生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。

生：我認為他們三種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

生：他們自己不疼，體驗不到別人痛。

師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

生：小壁虎太可憐了。

生：（四人一組表演朗讀）。

師：大家評議一下讀得怎么樣？

生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。

師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續。

生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發言。

生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養育我的小寶呢？”

生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續說。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。

……。

評析：課堂上體現了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現了課堂教學的主動性。

在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發展了學生語言表達能力，又為學生創造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇五

這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的形式呈現的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在識字和閱讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。

通過之前的單元導學，我已經了解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時說話的三個要點，最后通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。

1、會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的9個生字。

2、能通過動作表演和聯系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。

3、學習有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。

4、初步了解一些動物尾巴的作用。

5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。

識字、朗讀。

理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。

教學課件。

“借”認識嗎？怎么認識的？

3、問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

1、請同學們打開書72頁，課文有什么不同？遇到不認識的字怎么辦？（177頁生字表）。

2、請同學們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。

3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）。

（1）小壁虎蚊子一條蛇蠅子（區別于蒼蠅）。

（2）小魚姐姐牛伯伯燕子阿姨。

（3）難看難過（理解）游來游去飛來飛去-----來------去。

（4）咬住掙斷（動作表演）逃走。

（5）搖著尾巴甩著尾巴擺著尾巴（動作區分）。

4、出示單字：壁虎借蚊蛇逃難姐新（同桌互讀、指名讀生教生）。

1、請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎？

2、指名質疑，生生互助解疑。

1、課文有幾個自然段？

2、指名(7)分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。（重點是345段）。

3、師范讀345段，指導讀出人物說話的不同語氣（重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。）。

（1）讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關聯詞回答）。

（2）讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴？說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？（用因果關聯詞回答）。

（3）讀6、7段，說說后來怎么樣了呢？（再生）。

1、課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。

2、出示句子：

小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”

（2）總結借東西時，說話應該注意什么？(先說稱呼、對長輩用敬語“您”，

用商量的口吻。)。

3、借物演練：

（1）向同學借塊橡皮。

（2）向聽課的老師借一支鋼筆。

2、通過讀書上網了解其他動物尾巴的作用。

小魚撥水。

掙斷老牛趕蠅子再生。

燕子掌握方向。

借物：稱呼敬語商量。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇六

教學目標：

1、認識十二個生字，會寫云、公、車三個字。認識筆畫撇折和三個偏旁矢、八、鳥。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

4、培養表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。

教具準備：

六種動物圖片生字卡片其他動物圖片門票

教學流程：

一、游戲激趣

1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢?

2、一(4)班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎?愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

3、是呀，我們已經是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。

游戲摸尾巴：摸摸你的眼睛

摸摸你的嘴巴

摸摸你的鼻子

摸摸你的腦袋

摸摸你的耳朵

摸摸你的`尾巴

(在教學過程中，教師必須重視課前導入，通過多種方式充分調動學生的身體機能，誘發學生學習的欲望，，使學生很快地進入學習狀態。導入不是蠻目的創設情境，要依據本班學生的實際，要結合本課內容的特點，采取最能引起學生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動力，是構成學習動機最活躍的成分。)

二、復習生字

3、激趣：看比賽是要門票的，熱情的小東門給小朋友送門票來了，門票在這里，它漂亮嗎?有了門票，我們就可以看比賽了，這張門票可特殊了，我們用錢是買不到的，要通過智力大闖關才行。

4、復習生字：(智力大闖關)指名開火車齊讀

句式：參加比尾巴大賽的小動物有________。(相機貼小動物圖片)

6、這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么?

句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。

7、來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。

有了小朋友的加油聲，小動物們參加比賽更有信心了!

(每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去發現、去觀察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫的是什么。)

三、學習問句

1、小黑板出示問句

比尾巴大賽的內容已經出來了，怎么比呢，誰能為大家讀讀。

2、看誰是火眼金睛，能發現這六句話的小秘密，他們哪里是一樣的?

比如：問字不知道怎么寫，你會怎么問老師，怎么問同學?

4、剛才他們在問的時候，末尾的語調都比較高，語氣上揚。板上揚的符號

5、老師也送給小朋友們一個大大的問號，希望小朋友們與問號交朋友，多問問題，多動腦筋。

四、學習答句

1、比賽的內容出來了，誰想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動物們評評尾巴?

2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢!

五、梳理全文

1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰還想當?

2、同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧!展示讀

3、下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，比比看，誰最棒?

4、有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

6、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎?

游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺

(新課標指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。)

六、學習生字

2、出示云、公、車，你發現什么?都有撇折

3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢?

4、師范寫，生描一描再寫一個。

七、課外延伸

1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想參加呢，看有哪些小動物報名了!(貼圖片)

2、他們的尾巴怎樣呢?誰來當當這些小動物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評?

(低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，出示這些可愛的小動物的圖片，學生的興趣馬上被激發，激情很快被喚醒，學生產生了觀察的欲望，教師再加以引導，明確目的，那么觀察的效果就大大提升。觀察要激起表達的愿望，要引起寫作的意愿，教育學家斯賓塞說：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發現。

反思：

《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞比尾巴大賽展開設計，環節與環節之間銜接自然，環環相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環節的設置都注重了情境的創設，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。

在這堂課的設計當中我注重了情境的創設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創設的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快!

但在實際的操作過程中，教師的用語和體態未能達到預設的效果，致使創設的情境未能真正的激發孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續摸索、學習。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇七

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生在讀中感悟，在讀中積累，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

讀好對話的不同語氣。

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學生：收集動物尾巴的作用。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是守宮。

2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解掙、逃走、難看，實物展示理解墻角。）

1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借，怎樣借，結果怎樣，也可用不同的顏色加以區分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）

如：

生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，你從別人借過東西嗎？怎么借的？進行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解搖，游來游去；通過用手做拔水的動作來理解撥等。）

3、指導朗讀

（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

（2）小組內練習朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議。（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）

（4）指名給動畫配音。

4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

2、指導朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

1、總結：這節課，你有哪些收獲？

2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇八

教學目標：

初讀課文，認識生字新詞，并聯系上下文理解詞語。

教學過程：

一、出示課題，提出質疑。

齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？

（狼會搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下搖尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）。

二、教師范讀課文。

三、學生按要求自學生字詞。

2、指名按自然段讀課文，并糾正讀音。

“陷”：應讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”

“模樣”的“模”應讀“m*”，不要讀成“m$”。

“馴”：應讀“x）n”，不要讀成“x*n”。

“露出”的“露”應讀“l）”，不要讀成“l^u”。

“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。

3、識記字形。

“狡”：左右結構，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。

“勁”：左右結構，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。

“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。

“善”：上中下結構，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。

“猾”：左右結構，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。

“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。

4、教學中可采取區別形近、同音字的方法鞏固練習。

特性（）騙（）。

待（）姓（）偏（）。

狡（）猾（）狠（）。

郊（）滑（）很（）。

四、理解詞語。

1、查字或詞典，結合課文內容理解詞語。

狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實，詭計多端、不可信任。

輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。

的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。

花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。

毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意。“毫不猶豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。

2、比較詞義，理解詞語。

“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。

3、注意多義詞的用法。

“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。

五、初讀課文，了解內容。

這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。

六、作業。

1、寫生字新詞。

2、讀三遍課文。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇九

教學目標:。

1、朗讀童謠，體會童謠的韻味;知道六種動物尾巴的特點，激發學生對自然科學的熱愛;。

3、背誦童謠。

教學重點、難點：

1、正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。

2、背誦課文。

正文：10.比尾巴。

教學目標:。

1、朗讀童謠，體會童謠的韻味;知道六種動物尾巴的特點，激發學生對自然科學的熱愛;。

3、背誦童謠。

教學重點、難點：

1、正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。

2、背誦課文。

教學準備：

1.動物的圖片。

2.漢字溯源的課件演示。

教學安排：二課時。

教學過程：比尾巴教學設計_比尾巴最新教學設計。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇十

1、寫會3個生字，認識1種筆畫和2個偏旁。

2、會認12個字。

3、正確朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。

【教學重點】。

會寫3個生字，認識1種筆畫和2個偏旁。

【教學難點】。

正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

【教學方法】。

合作探究、發現學習、實踐創新教學法。

【教學準備】。

收集動物圖片、錄音、生字卡片、小黑板。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

一、趣味揭題、復習生字詞。

動物王國的小動物可多了，今天，他們聚在一起進行一場別開生面的比賽，你們想去看看嗎？但是，小動物們說要考考同學們，你們過關了，才讓你們觀看。

第一關：生字關。

（抽學生讀、齊讀）。

第二關：詞語關。

（開火車讀）。

二、細讀課文、整體感知，了解動物尾巴的特點。

1、同學們順利過關了，你們知道小動物們要舉行什么比賽嗎？

（貼比尾巴卡片，注意巴讀輕聲。）。

2、有哪些動物參加了這次比賽呢？一邊聽錄音一邊跟讀。

（學生讀后交流，老師貼圖。）。

說話練習：

今天，來參加比賽的有（）、（）和（）。

3、比尾巴大賽的項目有哪些？

自由練習讀問句，指導認識問號。（指導讀問句時，注意聲音向上揚，讀出疑問的語氣。）。

自由讀、指名讀。

5、練讀課文。老師讀問句，學生回答，男女生對讀，用自己喜歡的方式讀。（配上動作）。

6、填空練習：

猴子的`尾巴（）。兔子的尾巴（）。松鼠的尾巴（）。

公雞的尾巴（）。鴨子的尾巴（）。孔雀的尾巴（）。

7、小結：

課文以三問三答的形式出現。共有4節，介紹了六種動物尾巴的特點，這些動物是我們人類的好朋友，我們要保護它們，不能傷害它們。

三、練習擴展。

1、瞧，又有幾位朋友來找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎？

做練習：書85頁讀讀畫畫。

3、老師這里還有一首尾巴歌。

尾巴歌。

老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，

綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，

燕子尾巴剪春風，孔雀尾巴百花衫。

（學生自由讀，拍掌讀。）。

四、總結、課后延伸。

大自然中還有很多小動物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇十一

1、深入理解課文，讓學生對狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自學為主的方式，學會剩余的生字。

3、理解不同的語言，了解不同角色的動機與內心活動。

4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質。

教學流程。

一、復習導入。

二、深入討論，分析形象。

以小組匯報的形式，一組為中心發言，其他各組為補充發言，教師做最后評價。

1、討論第一次對話。

（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。

（2）其他小組補充說明。

狼說自己是忠誠馴良的狗也表現了狼是多么的狡猾。

（3）教師補充。

狼在什么情況下說自己是狗的，怎么說的？要求：先讀有關句子，抓重點詞理解、說明，完成表格。

次數在什么情況下說的？怎樣說的？

（狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰？為什么跑進陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。）。

（狼共說四句話，先用一個反問句，說明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊對他發發善心。）。

指導學和讀好狼這四句話語氣的變化。

（原句好。有了怎么爬也再現狼掉進陷阱后走投無路的絕境。）。

既然這國個字這么重要，我們應該怎么讀呢？

2、討論第二次對話。

（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。

（2）其他小組補充說明。

（3）教師補充。

半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。

我是狼狗用狼狗狡辯。

跟羊特別親照應前面的好朋友，都是為了討好。

狼生怕老山羊發現自己，才接二連三地辯解、討好、發誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動。

（4）練習分角色讀4、5自然段。

（5）填狼說自己是狗的表格。

3、討論第三次對話。

（1）一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。

（2）其他小說補充說明。

（3）教師補充。

狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗？怎樣說的？（完成表格）。

（第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個騙術搖尾巴，希望得到一線生機。）。

可讓學生質疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗？

（因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動。）。

文中使勁、撲撲撲逼真地表現出狼尾的特點和它著急的心態。

（4）練習讀第68自然段。

以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學，給予表揚。

4、討論第四次對話。

（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。

（2）其它小組補充說明。

（3）教師補充，指導朗讀。

（羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。）。

齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。

最后狼和老山羊都怎么了呢？

5、討論第五次對話。

（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。

（2）其他小組補充說明。

（3）朗讀比賽，教師適機補充、指導。

三、談收獲。

1、生字、詞語方面的收獲。

（教師可示范講解學生認為難寫的生字。）。

2、朗讀課文方面的收獲。

3、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助？

教師根據學生的發言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質。

四、課堂練習。

1、聽寫本課的生字詞。

2、填空。

（1）它不是忠誠又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。

（2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。

3、根據課文的內容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結果。

板書。

羊狼。

問你是誰？裝可憐忠誠馴良。

看很像狼。半閉眼溫和狼狗。

說別騙人搖尾巴的確是狗。

全明白還是狼露兇相我吃掉你。

（仔細觀察、認真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。

資料。

嚴文井：當代著名兒童文學家，文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇十二

《松鼠的尾巴》是九年制義務教材小學語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。

這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生知道一些簡單的有關動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養。因此，我在教學過程?中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學生會讀會寫，在本節課就讓學生在學文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學生不僅知道了詞語的意思，還學會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學生在親身體驗的過程中理解的。在說話訓練中我還注重讓學生學以致用，馬上用課文中的詞語進行說話，在實際中運用，實現真正的理解掌握運用。

其次根據童話的特點，我在這節中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本著讓學生在自我進行情感體驗后再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學生先說說自己在睡覺時蓋著被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導了。

在訓練學生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行說的訓練，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。說的訓練有層次：松鼠的第1個作用老師帶著學生用的尾巴又又，能。的句式說，第2個作用就讓學生自己學習課文自己用句式說，第3步讓學生把兩個作用連成一句話來說，最后，引申到課外讓學生用上學過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。說的訓練有指導：每一步的說話訓練，老師都有幫助學生規范說話的句式作為指導，如何使學生說話規范，通順是小學一年級說話訓練的重點，今天的課上我也努力使每一位學生的發言正確，規范，清晰。

教師的引導與學生自主發展有機結合。現代教學的主流是要讓學生自主發展，培養富有個性的現代學生。但這要與“自由發展”區分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當的點撥引導。如在今天的課當中，學生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發現的，發揮了他們學習的主動性，但老師在其中也對學生做了學習方向的引導，使學生在學習的道路上盡量少走或不走彎路。達到了教好的效果。

當然，這節課還存在著很多問題，作為一名青年教師，多學，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質和教學水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標。

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇十三

教學目標：

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

教學難點：初步了解一些動物的尾巴。

第一課時。

教學過程。

（一）交流展示，檢查復習。

2、借助圖畫初讀課文，認識生字。

1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）。

2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）。

（二）分析記憶生字。

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃。

錯———借。

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇。

親———新。

（3）想象字義記憶：壁。

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導。

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

（四）課堂作業設計。

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）。

（一）故事導入，揭示課題。

1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

（二）、感知課文內容，朗讀課文。

1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）。

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）。

4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）。

5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）。

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（三）課后延伸。

1、讀一讀，說一說。

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去。

來去來去來去來去。

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

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小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇十四

教學目標：

1、學會6個生字，認識3種筆畫和5個偏旁。

2、會認9個字。

3、正確朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。

教學重點：學會6個生字，認識3種筆畫和5個偏旁。

教學難點：正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

教學方法：合作探究、發現學習、實踐創新教學法。

教學準備：收集動物圖片、cai課件、生字卡片小黑板。

教學過程：

一、引入課題。

1、介紹自己。誰有膽量向在座的同學、老師介紹自己的姓名、年紀？

2、引入課題。剛才誰最有膽量？他們兩個誰高？誰最胖？我們剛才對這兩個同學進行了什么？今天我們就讓動物們比一比它們的尾巴，好嗎？（板課題：比尾巴）。

二、小組賽讀課文。現在我們就來比一比，哪個小組把課文讀得最好。一個小組讀，其它組評議：讀得怎樣，為什么？最后老師評出優勝組，并說出原因：讀準了字的`讀音。

三、學習課文。

2、為什么你們不把這些動物和花、草、樹木相比？

小結：比較要和同一類事物相比才行的。出示生字卡片：比。

2、出示生字卡片“巴”字，組成什么詞語？下巴在我們的哪里？

（二）指導感情朗讀、背誦課文。

1、看課件讀第一節，你發現了什么？有問號該怎么讀？老師示范讀第一句，你會讀第一節了嗎？指導讀出句子的疑問語氣。

2、看課件第二節，告訴我們什么？你又發現了什么？有句號怎么讀？老師示范讀第一句。你會讀第二節了嗎？指導讀出肯定的語氣。

3、你會朗讀后面的內容嗎？一定要注意什么？（疑問句要讀出疑問的語氣，肯定句讀出肯定的語氣）學生自由朗讀。

）”還有什么東西用上“把”這個量詞的。指導學生積累量詞。

四、編兒歌鞏固課文。

1、看課件編兒歌。看課件：大象和肥豬、跑馬和小兔（小兔和烏龜比，誰快？）。引導編寫兒歌。附：

比鼻子。

比快慢。

誰的鼻子長？

是誰跑得快？

誰的鼻子短？

是誰跑得慢？

大象鼻子長。

馬兒跑得快。

小豬的鼻子短。

小兔跑得慢。

2、自由編兒歌。你還能編其它比一比的兒歌嗎？

五、指導書寫六個生字。

1、看課件書空、說說“比、巴、長、好、把、傘”的筆順，怎么記住？

小壁虎借尾巴第二課時的教學設計大全（15篇）篇十五

??1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。

??2、學會本課生字詞。

??3、指導學生有感情地朗讀課文。

??教學重點。

??1、分析狼的表現的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。

??2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。

??教學難點。

??1、分析狼的表現的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。

??2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的'本來面目的。

??教學時間兩課時。

??課前準備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。

??教學過程。

??第一課時。

??教學要求。

??1、指導學生學習課文的生字新詞。

??2、初步閱讀課文，了解課文內容。

??教學重點學會生字新詞，初步了解課文內容。

??教學難點引導學生理解詞語的意思。

??教學過程。

??一、引入新課。

??狼是怎樣的動物？請你談談自己的認識。

??今天我們來學習嚴文井爺爺的寓言故事。（板書課題）讀了課題，你想知道什么？

&n。