英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種全面提升自己的方式，不僅改善我們的語(yǔ)言能力，還提升了我們的自信心。下面是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階指南，希望能夠幫助大家提高英語(yǔ)水平。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇一

以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)抓好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。

二、學(xué)生情況分析。

我校學(xué)生從初一入學(xué)時(shí)就能看出有很多學(xué)生都接處過(guò)英語(yǔ)，通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績(jī)，但是從試卷分析來(lái)看，我校九年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識(shí)方面離中考和我們的要求還有一定的差距。

三、重難點(diǎn)分析。

1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

指導(dǎo)思想：通過(guò)不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“常考點(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。

2綜合訓(xùn)練。

綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見(jiàn)的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對(duì)中考趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。

3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。

四復(fù)習(xí)措施。

1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。

(3)整合課本知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。

(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評(píng)講到位。

(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。

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人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇二

在口語(yǔ)交際課中，我們交流了各自的課余生活，這次習(xí)作就來(lái)寫一寫自己的課余生活：可以寫可與參加的活動(dòng)，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好之后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)。

向同伴介紹你覺(jué)得最好玩的課間活動(dòng)。你的介紹應(yīng)該選取你最喜歡或大家最喜歡的一種課間游戲，寫的時(shí)候應(yīng)該有一定的順序并包含一些動(dòng)作的描寫，這樣別人在讀你的文章時(shí)才知道這種活動(dòng)（游戲）的玩法和你喜歡它的原因以及它在校園的獨(dú)特魅力。爭(zhēng)取你的習(xí)作能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會(huì)員。

讀者：同伴。

目的：爭(zhēng)取能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會(huì)員。

文體：記敘文。

方法：有順序；動(dòng)作描寫；組合形成招募手冊(cè)。

四、

本次習(xí)作可以分為三個(gè)階段完成。

第一，在單元學(xué)習(xí)之初就共同學(xué)習(xí)習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生自愿結(jié)組并利用課余時(shí)間玩你們最喜歡玩的游戲，利用教材p11的.表格記錄玩法。

在單元課文教學(xué)時(shí)，結(jié)合《爬天都峰》《槐鄉(xiāng)的孩子》《金色的草地》等文章滲透習(xí)作需要的相應(yīng)方法，重點(diǎn)是抓住動(dòng)作，將游戲的玩法寫得比較清楚，并注意引導(dǎo)怎樣有順序的將一種游戲介紹清楚。

第二、課堂指導(dǎo)與寫作。

再次學(xué)習(xí)習(xí)作任務(wù)，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。圍繞習(xí)作任務(wù)的兩個(gè)核心要素展開(kāi)指導(dǎo)與交流。選擇事先收集的典型例文進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生再次寫作。

第三，課堂評(píng)改與小組結(jié)集。

1、教師帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行全面回顧并給出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)形成定稿。

3、形成《課間去哪兒》宣傳手冊(cè)。

由于沒(méi)有實(shí)施教學(xué)，所以暫時(shí)沒(méi)有。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感覺(jué)觀察景物的方法。

2、探究欣賞語(yǔ)言美。

3、感情朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：1、探究欣賞語(yǔ)言美。2、感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：1、精準(zhǔn)用詞。

教學(xué)方法:合作探究、朗讀、講解。

學(xué)情分析：學(xué)生少年?duì)€漫，喜歡美麗的春天，喜歡語(yǔ)言生動(dòng)的文章，《春》語(yǔ)言生動(dòng)精彩，滿含深情，富有詩(shī)情畫意，適宜學(xué)生朗讀背誦，學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：描寫春風(fēng)、春雨的優(yōu)美古詩(shī)句。

二、潛心精讀：

1、春天的風(fēng)。

（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？--柔和（觸覺(jué)）。

（2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？--嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？--引用。

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？--像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）。

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？--比喻、排比。

（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？--寫了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？--歡天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？--從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？--春天給人們帶來(lái)了希望，寫了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、探究欣賞語(yǔ)言美。

1、疊詞美（聽(tīng)寫后欣賞）。

欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。

2、句式美。

整齊、短小、對(duì)稱。

3、修辭美。

擬人、比喻、排比、反復(fù)、引用。

4、用詞精準(zhǔn)美。

5、小結(jié)：語(yǔ)言美的特點(diǎn)，整齊美、音樂(lè)美、情感美。

五、教師小結(jié)。

抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文，細(xì)心體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

2、朗讀背誦全文。

曹杰。

[《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。

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人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇四

授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

第1課時(shí)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

（二）自學(xué)指導(dǎo)。

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：

1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。

2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

（三）自學(xué)自測(cè)。

學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。

測(cè)試題：

理清結(jié)構(gòu)層次：

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

（四）互動(dòng)展評(píng)。

小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。

1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結(jié)。

引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：

1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

3.歸納這篇文章的名言警句。

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。

必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比喻論證道理論證。

選做題：

1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。

思考題：

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。--佚名。

學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。

板書設(shè)計(jì)：

目的。

談讀書方法對(duì)比論證。

培根比喻論證。

教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

李殿勛。

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人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。2、識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡(jiǎn)介“失物”的意思。3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。

二、初讀課文。1、標(biāo)出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

三、識(shí)字并運(yùn)用。（請(qǐng)看課件）1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的'同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊(duì)（）難（）失（）各（）。

五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。（請(qǐng)看課件）。

六、評(píng)析。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。1、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。

二、讀課文，感悟。（請(qǐng)看課件）。

1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？

3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？

4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

5、接下來(lái)的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。

6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

7、各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

10、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。

11、各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。

2.能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。

1.出示教材第96頁(yè)情境圖，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們正在干什么?

2.在這些體育項(xiàng)目中，你喜歡什么活動(dòng)?出示統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，利用excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖)。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，統(tǒng)計(jì)自己喜歡的體育項(xiàng)目，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。

二、整理數(shù)據(jù)，引入新課。

1.通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表，我們可以得到什么信息?

預(yù)設(shè)：數(shù)量的多少對(duì)比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等;數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。

2.如果要比較喜歡每種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較?

3.如何計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢?

4.學(xué)生進(jìn)行口算或筆算，完成統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行校對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表得到數(shù)量之間的關(guān)系，再讓學(xué)生計(jì)算出百分比并補(bǔ)充表格，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分比不僅可以表示出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，加深百分比與絕對(duì)人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

三、合作交流，探究新知。

1.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

(2)乒乓球的30%又表示什么?

預(yù)設(shè)：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%;把一個(gè)圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。

(3)你能根據(jù)我們剛才計(jì)算的，把這張圖補(bǔ)充完整嗎?(教師可以逐項(xiàng)出示，并可以讓學(xué)生根據(jù)扇形的大小來(lái)判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。)。

(4)根據(jù)學(xué)生回答完成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

(5)揭題：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)。

(6)想想各個(gè)扇形的大小與什么有關(guān)系?

(7)小結(jié)：扇形的大小和項(xiàng)目所占總?cè)藬?shù)的百分比有關(guān)。我們可以根據(jù)扇形的大小來(lái)判斷數(shù)量的大小。

2.理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)，在這幅統(tǒng)計(jì)圖中你還可以知道哪些信息?

預(yù)設(shè)：量的多少：如誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)和誰(shuí)一樣多;部分和總量的關(guān)系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項(xiàng)目的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半。

(2)說(shuō)說(shuō)這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)勢(shì)?

預(yù)設(shè)：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對(duì)大小;可以看到各部分和整體之間的關(guān)系。

(3)小結(jié)：在這樣的統(tǒng)計(jì)圖上，我們不僅可以直觀地比較各個(gè)扇形的相對(duì)大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)計(jì)算、選擇、補(bǔ)充，讓學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖制作的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)較為完整、全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)信息的整理和對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)分析，明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3.嘗試練習(xí)。

出示教材第97頁(yè)“做一做”的內(nèi)容。

(1)你能看懂這張扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎?統(tǒng)計(jì)的是什么?你是怎么知道的?(可以根據(jù)旁邊的圖例來(lái)知道各個(gè)扇形代表的項(xiàng)目。)。

(2)說(shuō)說(shuō)從圖上你得到了哪些信息?

(3)如果每天喝一袋250g的牛奶，能補(bǔ)充每種營(yíng)養(yǎng)成分各多少克?引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的意義理解各百分?jǐn)?shù)和250g的關(guān)系，進(jìn)而算出各種營(yíng)養(yǎng)成分多少克。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生看圖獲取信息并計(jì)算的嘗試練習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可以更好地為生活服務(wù)。

四、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

1.扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用?你對(duì)它產(chǎn)生了哪些了解?

2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出合理化的建議。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇七

2.學(xué)會(huì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題;。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們好!，今天老師將和大家一起開(kāi)始學(xué)習(xí)第六單元。

師：請(qǐng)看屏幕——(出示主題圖)。

師：嗯，老師也同意。(出示p106頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖)這是老師繪制的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能得到哪些信息呢?(學(xué)生回答)。

不能。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、這種統(tǒng)計(jì)圖就是——扇形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

這就是已經(jīng)繪制好的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)(出示自學(xué)提示)。

三、交流展示。

學(xué)生匯報(bào)。

四、啟發(fā)點(diǎn)撥。

師：在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中，我們用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)，也就是百分之百;用5個(gè)扇形分別表示喜歡5類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們，那綠色扇形、藍(lán)色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)吧。

生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。

生2：藍(lán)色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。

生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。

生4：紅色的扇形表示喜歡其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

師：根據(jù)這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們能不能也像老師一樣提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

五、過(guò)關(guān)提升.

1.第一關(guān)。

師：哦，你是這樣找到的，同學(xué)們也是這樣找到的嗎?很好，看了這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營(yíng)養(yǎng)成分所占的百分比。

師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)成分各多少克?該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

生：用250克分別乘每種營(yíng)養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。

師：那好吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家獨(dú)立完成這道題。

2、第二關(guān)。

3、第三關(guān)。

六、課堂小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇八

以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)抓好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。

二、學(xué)生情況分析。

我校學(xué)生從初一入學(xué)時(shí)就能看出有很多學(xué)生都接處過(guò)英語(yǔ)，通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績(jī)，但是從試卷分析來(lái)看，我校九年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識(shí)方面離中考和我們的要求還有一定的差距。

三、重難點(diǎn)分析。

1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

指導(dǎo)思想：通過(guò)不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“常考點(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。

2綜合訓(xùn)練。

綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見(jiàn)的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對(duì)中考趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。

3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。

四復(fù)習(xí)措施。

1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。

(3)整合課本知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。

(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評(píng)講到位。

(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇九

1、欣賞圖片，師談話：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷，第七組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。這一組元的專題是“人與動(dòng)物”。

（二）、檢查預(yù)習(xí)。

1、誰(shuí)愿意讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀，男女生讀，齊讀）。

2、出示：抑揚(yáng)頓挫???相依相隨。

誰(shuí)能來(lái)解釋下這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思？

3、出示本課要寫的生字。

誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確的讀出這些字？（讀字，指名讀）寫好漢字是我們中華兒女的驕傲，課下一定要練習(xí)寫好這些生字。

4、查讀課文。

同學(xué)們的自學(xué)能力這么強(qiáng)，我相信課文的朗讀一定沒(méi)問(wèn)題，在查讀課文之前有一個(gè)小小的要求，讀的同學(xué)不但要準(zhǔn)確還要有一定的速度，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。

（三）、整體感知。

1、瀏覽課文，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生自己概括）。

2、師講授方法。

概括課文主要內(nèi)容的方法有很多，對(duì)于這篇課文我們可以采用課題拓展法，老人關(guān)心海鷗，海鷗送別老人。主要內(nèi)容就是這樣簡(jiǎn)明扼要。

過(guò)渡：我們想象一下，在翠湖邊，總能看見(jiàn)一位老人和一群海鷗，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一種情境呢？（相依相隨）。

瀏覽課文的第15自然段中找到一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括。

學(xué)生答畢，板書：相依相隨。

師：你真是火眼金睛啊，找得十分準(zhǔn)確，十多年來(lái)，老人與海鷗在翠湖邊相依相隨，當(dāng)老人去世時(shí)，發(fā)生了怎樣的事情？同樣也用四字詞語(yǔ)來(lái)概括（意想不到）。

板書：意想不到。

（四）、細(xì)讀感悟。

海鷗送別老人。

（1）、飛。

出示：“意想不到的事情發(fā)生了……發(fā)生了什么大事”

具體的說(shuō)說(shuō)，海鷗的什么行為讓你意想不到？能用文中的一個(gè)字概括嗎？（板書：飛）。

還有幾處飛讓你意想不到？

出示：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……白色漩渦中脫出身來(lái)。”

“撲”字為什么不用“飛”，更能體現(xiàn)出海鷗的傷心，那種急切想留住老人。

過(guò)渡：除了飛，還有什么行為？

（2）、叫（板書）。

強(qiáng)調(diào)：連聲鳴叫????大聲鳴叫。

你現(xiàn)在就化身為一只小海鷗，你在鳴叫什么？

過(guò)渡：這一飛一叫寫出了海鷗的焦急與不舍，你能讀出這種情感嗎？（師導(dǎo)生讀）。

這飛與叫是對(duì)海鷗的動(dòng)態(tài)描寫（板書：動(dòng)態(tài)）。

（3）、立。

出示：“過(guò)了一會(huì)兒……白翼天使”

海鷗們好像在做什么？（為老人守靈）就像兒女為老父親守靈一樣，海鷗的心情會(huì)怎樣？（傷心難過(guò)）你能讀出這種感情來(lái)嗎？（指名讀）。

這是對(duì)海鷗的什么描寫?（靜態(tài)）。

過(guò)渡：這一動(dòng)一靜的畫面讓人意想不到，但它更體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。那么為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？（老人生前與海鷗相依相隨）。

老人關(guān)心海鷗。

2、默讀1--13自然段，找一找、畫一畫，老人與海鷗是怎樣“相依相隨”的？

（1）、喂海鷗。

出示：“老人把餅干丁很小心地放在……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

這是老人在喂海鷗，（板書：喂）用到哪些動(dòng)詞，從中你體會(huì)到了什么？”（老人動(dòng)作嫻熟）。

老人總是嫻熟的喂海鷗，海鷗是怎么吃的呢？

（應(yīng)聲而來(lái)，掃的干干凈凈）你體會(huì)到了什么？（吃得很快，熟悉）。

這一喂一吃展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。這說(shuō)明老人與海鷗配合的（默契）。

我們也來(lái)默契的配合一下怎么樣？（師生配合讀）。

過(guò)渡：除了喂海鷗，還有什么地方寫出了相依相隨？

（2）、喚海鷗。

與老人起的這些名字相比，誰(shuí)起的好？（老人起的好，特別）。

這說(shuō)明什么？（老人對(duì)海鷗了解）。

每當(dāng)老人喂海鷗時(shí)就呼喚著海鷗的名字，是怎樣呼喚的呢？（親昵）我們也來(lái)親昵的呼喚一下海鷗吧！

（3）、談海鷗：

這部分是對(duì)老人的什么描寫？（板書：語(yǔ)言）從老人的語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由談）。

談海鷗時(shí)老人滿是喜愛(ài)，滿是贊美、滿是幸福。難怪朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣相依相隨。

3、老人形象。

這到底是怎樣的一位老人呢？文中有沒(méi)有描寫老人的形象的地方？

這么節(jié)儉的老人為什么還要每天去喂海鷗呢？（對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)）。

這樣的一位老人，怎能不讓人肅然起敬呢？帶著你的敬佩之意再來(lái)讀一讀吧。

（五）、整體升華。

過(guò)渡：十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程，老人把海鷗當(dāng)成了自己的兒女，而海鷗也把老人當(dāng)成了他們的父親，他們就這樣相依相隨。同學(xué)們，課文學(xué)到這，相信你們一定被老人與海鷗之間的真情所感動(dòng)，那令人意想不到的一幕幕仍歷歷在目，那我們?yōu)楹尾辉偃セ匚兑幌潞ｚt送別老人的感人畫面呢？誰(shuí)愿意讀讀15--17自然段？（指名讀）讓我們?cè)谒睦首x聲中細(xì)細(xì)品味老人與海鷗的深情厚誼吧！

[《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十

教材簡(jiǎn)析：《假如》是語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。

3、嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

二、方法目標(biāo)：

在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

三、情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

五、教學(xué)策略：

這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講？

2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？

3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩(shī)中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開(kāi)課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)。

2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。

（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。

3、讀的不錯(cuò)放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))。

4、記一記：用你的“識(shí)字法寶”來(lái)識(shí)記這些生字寶寶好嗎？?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)。

5、你們的識(shí)字方法很好，闖過(guò)了識(shí)字關(guān)，讓我們走入詩(shī)句，理解詩(shī)句。

（三）整體感知課文。

1、認(rèn)真的聽(tīng)老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀的要求)。

幻燈出示配樂(lè)朗讀。

2、分別用一句話概括小作者的三個(gè)美好的愿望。

我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)；

我要給樹(shù)上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；

我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì)理解詩(shī)句：

a.?沒(méi)有太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì)怎么樣？有了太陽(yáng)呢?通過(guò)對(duì)比理解太陽(yáng)對(duì)于小樹(shù)的重要。指導(dǎo)讀出小樹(shù)因?yàn)橛辛颂?yáng)高興地語(yǔ)氣，沒(méi)有太陽(yáng)很可憐的語(yǔ)氣。大家練讀。

b.?樹(shù)上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛(ài)。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指導(dǎo)感情朗讀。

c.?小作者真有愛(ài)心，幫助了小樹(shù)和樹(shù)上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛(ài)。讀課文看看，是因?yàn)槭裁矗恐笇?dǎo)有感情朗讀。

3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂(lè)的事情啊，讓我們帶著一片愛(ài)心，再讀全文,讀出這首詩(shī)的節(jié)奏美，音樂(lè)美，讀出小作者純潔的愛(ài)心。(部分回到整體)。

4、朗讀比賽，加深感悟。

同學(xué)們讀的非常投入，我們請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛(ài)心，讀出你們的感悟。

（四）拓展。

1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)。

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋???????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；

假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛(ài)心無(wú)處不在。)。

4、是啊，愛(ài)心無(wú)處不在。世界因?yàn)閻?ài)才如此美好！讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人。

5、充滿愛(ài)心的通讀全文，達(dá)到背誦。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽(tīng)，送給媽媽一份開(kāi)心，就是給媽媽的關(guān)愛(ài)了。

（六）板書設(shè)計(jì)。

小樹(shù)--太陽(yáng)。

23???假如?小鳥--谷粒??關(guān)愛(ài)他人。

西西--好腿。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié)，學(xué)生樂(lè)于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

2、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語(yǔ)言的能力。

學(xué)生分析：

聽(tīng)障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，相對(duì)于健聽(tīng)孩子，對(duì)同一件事，聽(tīng)障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多，而且往往浮于表面，語(yǔ)言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文，邊背誦這些詩(shī)文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶詩(shī)人筆下的春天，體會(huì)詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。

1、同學(xué)們，請(qǐng)想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。

（學(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。

2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》。

a.師生齊備這首詩(shī)。

b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。

c.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了哪些春景，你最喜歡哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì)）。

d.這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？（喜愛(ài)）。

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。

a.?師生齊備這首詩(shī)。

b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了題目中的早春？

c.三四句體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情，用了什么方法？

（3）師生分享《春》。

a.學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）。

b.你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩(shī)意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達(dá)了對(duì)春的喜愛(ài)，贊美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。

1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（在小組代表講述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。

2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。（在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語(yǔ)言。）。

3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨(dú)特的感受。

三、學(xué)生完成習(xí)作。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十二

課型：

造型設(shè)計(jì)。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)用手、樹(shù)葉等有紋理的物體初步進(jìn)行印紋練習(xí)，讓學(xué)生了解繪畫形式的多樣性。

2、體驗(yàn)造型樂(lè)趣并獲得視覺(jué)和觸覺(jué)的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用手、樹(shù)葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識(shí)的進(jìn)行畫面組織。

教學(xué)難點(diǎn)：

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。

教具準(zhǔn)備：

大白紙、水粉顏料、不同樹(shù)葉、圖例等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)(邊聽(tīng)輕音樂(lè))。

二、導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生觀察自己的手心來(lái)發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋，導(dǎo)入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。

2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學(xué)生粘上自己喜歡的顏色上臺(tái)按印。讓學(xué)生體驗(yàn)印的樂(lè)趣，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。

3、讓學(xué)生討論并說(shuō)說(shuō)除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來(lái)印。

三、布置作業(yè)：

分小組合作，用手、樹(shù)葉、瓶蓋等進(jìn)行印紋練習(xí)。

要求：

1、團(tuán)結(jié)合作。

2、注意衛(wèi)生。

3、比比哪一組印得最美麗。

四、學(xué)生練習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五、展示每組作業(yè)，引導(dǎo)觀摩，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^摩感受，并表達(dá)出來(lái)。

六、配樂(lè)展示教師制作的各種美麗的印紋，請(qǐng)同學(xué)們整理衛(wèi)生，結(jié)束本課。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十三

《采山》：

教材分析。

《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了鄉(xiāng)村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙細(xì)雨中去采山的愉快的心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山靈巧的身影，靈活的手指，采來(lái)蘑菇、木耳、野果、山菜豐收的喜悅香甜在心中的感受，連夢(mèng)中都需要笑出聲來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生感受采山這種愉快的勞動(dòng)樂(lè)趣，能隨樂(lè)進(jìn)行身勢(shì)律動(dòng)。

2、能準(zhǔn)確掌握重難句的節(jié)奏型，并能利用節(jié)奏更好地學(xué)習(xí)歌曲。

3、能認(rèn)真傾聽(tīng)和學(xué)唱歌曲，能完整、準(zhǔn)確、連貫地演唱完歌曲。

4、能在演唱的同時(shí)加上身勢(shì)動(dòng)作的律動(dòng)來(lái)配合表演歌曲。

5、通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)使孩子懂得了勞動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生用歡快自然的聲音演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運(yùn)用。

2、學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極的態(tài)度和情緒的把控。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、鋼琴、圖片、打擊樂(lè)器。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，老師手提竹籃干什么去?

2、讓歌曲告訴你，播放《采山》音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)情緒，帶著愉快的情緒開(kāi)始音樂(lè)課。同時(shí)，初步感知歌曲。

二、初步感受、表現(xiàn)歌曲。

(一)感知歌曲。

1、播放音樂(lè)，讓學(xué)生知道什么是采山。

2、再聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生體會(huì)歌曲情緒。

3、老師有哪些收獲?(播放《采山》)學(xué)生回答。

4、老師采了這么多東西，心情怎么樣啊?你們用表情和肢體告訴老師好嗎?(播放《采山》)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，體會(huì)歌曲情緒。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)和感知歌曲。

5、你最喜歡其中的哪一句?唱一唱好嗎?生唱，師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。(二)學(xué)唱歌曲。

1、節(jié)奏訓(xùn)練。

(1)_____|___0_____0|_____0。

(2)將節(jié)奏連起來(lái)讀一讀拍一拍。

采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采來(lái)山菜|嫩又鮮0||。

花呀花滿籃0|果呀果滿籃0|彩裙飄飄|也帶甜0||。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，為后面的十六分音符打基礎(chǔ)，從而降低歌曲的難度。

2、歌詞教學(xué)。

(1)師教學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。

(2)齊讀歌詞。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上兩種方式，使學(xué)生加深對(duì)歌詞的理解，更于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。

3、唱歌教學(xué)。

(1)跟音樂(lè)哼鳴，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。

(2)用“嚕”隨音樂(lè)唱，加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)。

(3)用“啦”隨音樂(lè)唱，進(jìn)一步加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)。

(4)放慢速度，跟琴輕唱歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生跟琴輕唱、自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

(5)跟歌聲旋律輕聲感受。

(6)師生接龍，并對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

(三)處理歌曲。

(1)畫旋律線，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確完整演唱全歌。

(2)學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏并演唱。

(四)拓展與升華。

2、我們把它編到歌曲中試唱。(背著書包回家走，小小腳丫跑得歡，掃呀掃地板、洗呀洗衣服、我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，等著媽媽回家來(lái)，媽媽臉上笑哈哈。)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分給予想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而更好地表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

三、小結(jié)。

同學(xué)們表演得真棒!通過(guò)你們的表演老師能感受到采山的快樂(lè)和這種勞動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，所以我們平時(shí)在生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，要主動(dòng)去做一些力所能及的事。讓我們從身邊的小事做起，做一個(gè)自立、懂事熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，好嗎?(隨音樂(lè)走出教室)。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第42~45頁(yè)。

教材分析：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道平均數(shù)的含義和求法。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)方法：悟?qū)W式教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)思考：(感動(dòng)、感覺(jué))。

《課前小研究》。

1.整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多?

2.2人1個(gè)小組比賽跳繩，并記下每個(gè)人跳的次數(shù)，和另一個(gè)小組比，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組贏?

二、問(wèn)題討論：課前小研究的交流與匯報(bào)(感知)。

師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請(qǐng)各小組拿出來(lái)，在小組內(nèi)交流一下。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下這2小題?

三、教材分析：(感悟)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請(qǐng)同學(xué)幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

2.感知。

(1)學(xué)生思考，想象移的過(guò)程。

(2)教師操作并問(wèn)：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個(gè)11是它們的什么數(shù)?

(3)師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過(guò)移多補(bǔ)少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友，好嗎?

(板書：平均數(shù))。

(二)探究新知。

1.理解含義，探求方法。

提出問(wèn)題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個(gè)，第二排疊7個(gè);第三排疊3個(gè)。

師：看著面前的圓片，你能提出什么問(wèn)題。

生：我想使每排的圓片同樣多?

師：是個(gè)好問(wèn)題!下面我們就以小組為單位來(lái)研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動(dòng)手活動(dòng)，再互相說(shuō)說(shuō)法。

小組活動(dòng)討論。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十五

2、學(xué)生寫作訓(xùn)練。

重點(diǎn)：目標(biāo)2。

難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教學(xué)過(guò)程:。

一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我校有沒(méi)有規(guī)章制度呢？（有）那么你會(huì)寫嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)章制度的寫法。

二、訓(xùn)練步驟：

1、首先讓學(xué)生比較規(guī)章制度與調(diào)查報(bào)告的定義。

規(guī)：在一定范圍內(nèi)制度的，對(duì)人們的行為準(zhǔn)則和辦事規(guī)程作出規(guī)定的法規(guī)性和約束力的文件。

調(diào)：對(duì)某一項(xiàng)工作、事情、方面的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查后寫的報(bào)告。

2、比較規(guī)章制度與調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)：

（1）效用的規(guī)范性。

規(guī)章（2）制定的嚴(yán)肅性。

制度（3）內(nèi)容的周密性。

（4）表達(dá)的明晰性。

調(diào)查（1）對(duì)針性是調(diào)查報(bào)告的靈魂。

報(bào)告（2）尊重客觀實(shí)際用事實(shí)說(shuō)話是調(diào)查報(bào)告的重要原則。

（3）抓住典型，揭露事物本質(zhì)是調(diào)查報(bào)告的關(guān)鍵。

三、寫作指導(dǎo)：

1、根據(jù)學(xué)校的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的寫法進(jìn)行仿寫。

2、擬寫一篇班級(jí)文明公約。

3、根據(jù)學(xué)校搞的調(diào)查報(bào)告，擬寫一份調(diào)查報(bào)告。

四、寫作訓(xùn)練。

1．第一二小組寫一篇《99中專班的規(guī)章制度》采用條文式，第三、四小組寫一篇有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)學(xué)方面的調(diào)查報(bào)告，然后各組抽一學(xué)生的習(xí)作互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)布置：

寫一篇總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十六

1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。

2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)選取某種事物，有針對(duì)性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說(shuō)出物的象征意義或寄寓的情感。

教學(xué)方法。

誘思探究法、小組討論法、

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、樟樹(shù)贊視頻。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：

本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。

二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)。

1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。

聯(lián)想是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。

聯(lián)想有兩個(gè)特點(diǎn):。

1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；

2、別的事物或人（客觀存在的）。

2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們看下面的簡(jiǎn)圖，（教師展示幻燈片）。

想到。

聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關(guān)系)。

存在存在。

創(chuàng)造出。

想象：甲事物乙事物(來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí))。

存在不存在。

3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。

（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物。

（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。

（3）對(duì)比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面。

4、在寫詠物抒懷文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導(dǎo)。

（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想；

（2、）聯(lián)想要為我們?cè)趯懽髦兴磉_(dá)的情感服務(wù)。

三、合作互動(dòng)。

（一）教師通過(guò)幻燈片展示討論內(nèi)容，學(xué)生分小組討論。

1、仿照例子，說(shuō)出你聯(lián)想到了什么?

示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅(jiān)定，任勞任怨。

答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。

(1)夕陽(yáng)：描寫“夕陽(yáng)無(wú)限好”，依然絢麗依然輝煌。

(2)溪流：描寫溪流沖過(guò)各種艱難險(xiǎn)阻，百折不回，奔向江河。

(3)梯子：描寫梯子樸實(shí)無(wú)華，忍辱負(fù)重。

(4)無(wú)名花：描寫無(wú)名小花繁盛艷麗，競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗嬌。

(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長(zhǎng)大。

教師指名回答，然后明確：

夕陽(yáng)：象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。

溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。

梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國(guó)未來(lái)、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。

無(wú)名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。

仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵(lì)有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，為開(kāi)發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。

2、請(qǐng)同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說(shuō)出這一課的段意。

2、（2---4）。

3、（5---6）。

4、（7---8）。

生回顧《白楊禮贊》后回答：

（1）（1）(點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬。)。

（2）（2-4）(寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境—黃土高原)。

（3）（5-6）(具體描寫白楊樹(shù)的形象和性格)。

（4）（7-8）(揭示白楊樹(shù)的象征意義。)。

（5）（9）(再次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說(shuō)出《石榴》的段意。

1、（1、）。

2、（2---6）。

3、（7---9）。

生回顧《石榴》后回答：

（1、）（1、）(點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。)。

（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。

（3、）（7-9）(抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。)。

4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？

學(xué)生討論并探究出答案。

(1、)對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。

(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。

（二）教師精講。

1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。

那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點(diǎn)，望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

2、教師出示幻燈片，技法指導(dǎo)。

怎樣寫好詠物抒懷的文章。

二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來(lái)寄托感情的是生長(zhǎng)在西北黃土高原上的白楊樹(shù)。作者抓住白楊樹(shù)的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹(shù)，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志，充分地表達(dá)了對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。

（三）佳作引路。

在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來(lái)看一段樟樹(shù)的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？

1、教師先放樟樹(shù)的視頻。

2、我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，該怎樣寫呢？

學(xué)生討論后回答：

生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。

同學(xué)們說(shuō)的很好，針對(duì)樟樹(shù)，老師也寫了一篇下水文《樟樹(shù)贊》，呈現(xiàn)給大家。

3、教師通過(guò)幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。

樟樹(shù)贊。

樟樹(shù)是一種平凡的樹(shù)！

當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹(shù)，一棵樟樹(shù)，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。

樹(shù)的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見(jiàn)不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無(wú)絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說(shuō)，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無(wú)限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過(guò)，那上下錯(cuò)落著的樹(shù)葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹(shù)下一站，渾身頓覺(jué)涼氣颼颼，暑熱霎時(shí)蕩然無(wú)存；尤其是有閑情逸致的時(shí)候，你會(huì)情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺(jué)就會(huì)油然而生。

這就是我朝夕相見(jiàn)的樟樹(shù)。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹(shù)在質(zhì)上沒(méi)有什么不同。樟樹(shù)有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無(wú)私無(wú)畏的教師們也沒(méi)有什么兩樣。無(wú)論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。我常常見(jiàn)樹(shù)想人，見(jiàn)人思樹(shù)。樹(shù)與一是何其相似。

曾有人說(shuō)過(guò)：“樟樹(shù)是人民教師的化身。”此話的確是既形象雙生動(dòng)。我喜歡樟樹(shù)木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹(shù)并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹(shù)那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光，還可以在十里長(zhǎng)街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會(huì)因孤獨(dú)而嘆息，也不會(huì)因默默無(wú)聞而自卑，更不會(huì)因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來(lái)暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計(jì)回報(bào)，心中只有一個(gè)信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。

我贊美樟樹(shù)，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实础⒛瞰I(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。

樟樹(shù)是一種平凡的樹(shù)，但偉大正出此于平凡！

4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。

同學(xué)們聽(tīng)了這篇作文，誰(shuí)能找出描寫樟樹(shù)形象的句子呢？，

生1：

樹(shù)的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對(duì)戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見(jiàn)不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，廝守綿綿無(wú)絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說(shuō)，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無(wú)限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過(guò)，那上下錯(cuò)落著的樹(shù)葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。

寫樟樹(shù)形象寫了哪些方面，

學(xué)生回答：

寫了樟樹(shù)的樹(shù)根、身子、頭、分枝、葉子。

4、找出寫樟樹(shù)與人民教師相似點(diǎn)的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹(shù)在質(zhì)上沒(méi)有什么不同。樟樹(shù)有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無(wú)私無(wú)畏的教師們也沒(méi)有什么兩樣。無(wú)論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。

5、找出抒情的句子，讀一讀。

學(xué)生回答：

生1：

我喜歡樟樹(shù)木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹(shù)并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹(shù)那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。

生2：我贊美樟樹(shù)，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实础⒛瞰I(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。

四、歸納總結(jié)。

生1：運(yùn)用聯(lián)想，詠物抒懷。

生2：對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。

生3:運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。

五、寫作訓(xùn)練：

教師出示寫作要求。

1、寫作要求。

從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等，展開(kāi)聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥。

2、思路點(diǎn)撥。

題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹(shù)根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開(kāi)聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。

思路一。

“小草”—可以從“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多；可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)。可以由小草想到樹(shù)木或人類。

思路二。

“樹(shù)根"——可以由樹(shù)根深埋于地下，為樹(shù)干的挺直，樹(shù)葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國(guó)建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。

思路三。

“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。

4、全班交流點(diǎn)評(píng)。

六．結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對(duì)性的做具體的描繪，并運(yùn)用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始寫作。

反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十七

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。

二、開(kāi)展小組活動(dòng)。

性格是個(gè)性的核對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

課后反思：

作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)——小組合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領(lǐng)的專制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場(chǎng)面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的功效，忽視了該如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”

二、沒(méi)有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成“個(gè)人學(xué)習(xí)”

沒(méi)有明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，合作就會(huì)流于形式。學(xué)生明確了分工，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，相互間的支持與配合會(huì)更默契。

三、沒(méi)有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”成“盲人摸象”

沒(méi)有按法安排任務(wù)，學(xué)生根本就沒(méi)有去合作、討論、去深入學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有理解合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人的意義。所以，沒(méi)有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”就變成“無(wú)的放矢”。

四、沒(méi)有充足的空間與實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)只會(huì)流于形式。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生發(fā)展的水平。同時(shí)，要留給學(xué)生可以自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師要避免在合作學(xué)習(xí)中只求場(chǎng)面而不求實(shí)質(zhì)的過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十八

如下是小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容資料，包含教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)反思等五大模塊，詳情內(nèi)容大家敬請(qǐng)關(guān)注下文！

一、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教材分析。

《頤和園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課，這是一篇寫景的游記。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間洋溢著作者對(duì)頤和園的喜愛(ài)與贊美之情。《頤和園》既是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

二、小學(xué)人教版教科書《頤和園》設(shè)計(jì)理念。

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)。

2、教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

3、注重語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。培養(yǎng)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教法學(xué)法。

(1)運(yùn)用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

(2)創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、潛心涵詠、切己體察、展開(kāi)想象是語(yǔ)感教學(xué)的主要策略。

(4)加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)思路。

(一)朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，劃出課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩頤和園的情境，將自讀感悟、探究作者的寫作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。

(三)研讀課文，品味語(yǔ)言。具體設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)生再讀課文后，初步感受到頤和園的風(fēng)景美。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)全文的寫景順序，再出示頤和園的全景圖，明確課文的游覽順序。接著讓選擇自己印象最深的一處景點(diǎn)，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)。在開(kāi)放式的互動(dòng)交流中，師相機(jī)出示相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生美讀寫景的自然段，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生自讀課文，一邊讀課文一邊畫出文中的優(yōu)美詞句并說(shuō)出美在什么地方，有感情地朗讀文中的優(yōu)美詞句。品讀語(yǔ)言。

(2)請(qǐng)出第一景點(diǎn)的小導(dǎo)游，多媒體出示長(zhǎng)廊畫面，小導(dǎo)游對(duì)照畫面講解，盡量運(yùn)用書中語(yǔ)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充。

(3)學(xué)生讀文想像畫面，理解課文內(nèi)容，最后齊讀“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。”

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

導(dǎo)游解說(shuō)，學(xué)生評(píng)議朗讀，結(jié)合多媒體畫面并聯(lián)系生活實(shí)際理解”聳立“、”金碧輝煌“等詞語(yǔ)的含義。最后師小結(jié)引讀“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。”

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第四自然段。(站在萬(wàn)壽山向下看)。

生朗讀。小導(dǎo)游解說(shuō)。指導(dǎo)質(zhì)疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢的滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”，想象畫面讀、配樂(lè)朗讀。引導(dǎo)感悟“滑”字的含義。再次小結(jié)引讀“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。”

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

這一部分內(nèi)容寫昆明湖上的景色，介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述，較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。教學(xué)中我進(jìn)行了兩處預(yù)設(shè)：一是指名讀文，并說(shuō)說(shuō)這一段寫了哪些景物?重點(diǎn)寫了什么景物?二是多媒體出示“游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。”生對(duì)著圖畫讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受，并試著用一個(gè)詞形容一下十七孔橋。如：()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。”

(四)總結(jié)寫法，指導(dǎo)小練筆。

小學(xué)人教版教科書《頤和園》教學(xué)反思。

作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課，我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。

二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

人教版英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選（精選19篇）篇十九

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)作文《人物外貌描寫》這一課題時(shí)，我想通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、寫、讀、評(píng)、總結(jié)“七步曲”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)人物外貌描寫方法，使學(xué)生能夠抓住人物外貌特征進(jìn)行外貌描寫。

2、完成外貌描寫片段作文。

教學(xué)過(guò)程。

一、聽(tīng)。（啟發(fā)、引導(dǎo)，揭示課題。）。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰(shuí)嗎？生：我們的音樂(lè)老師。

師：你們?cè)趺粗浪俏覀兊囊魳?lè)老師？

生：從外貌特征??

書）。

二、看。（觀察、討論，分析課題。）。

想一想：你能不能用自己的話說(shuō)出他們的外貌特征？

議一議：同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生看圖，思考，討論。教師參與，和學(xué)生一起活動(dòng)。

三、說(shuō)。（交流、表達(dá)，說(shuō)明課題。）。

我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出這些人物的外貌特征。

圖1：（一個(gè)惹人喜愛(ài)的小男孩。）。

圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。

圖3：（一位飽經(jīng)滄桑的老人。）。

先單獨(dú)說(shuō)，再分組說(shuō)。最后，學(xué)生討論，老師補(bǔ)充。還可以評(píng)比誰(shuí)說(shuō)得最好。

四、寫。（練習(xí)、實(shí)踐，展開(kāi)課題。）。

大家說(shuō)得很好，我們每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力都不錯(cuò)。現(xiàn)在，拿出筆來(lái)，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學(xué)或親人（如爸爸、媽媽等）。

學(xué)生練習(xí)。

教師巡視。

個(gè)別指導(dǎo)。

五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。

我已經(jīng)檢查了我們同學(xué)寫的作文，很多同學(xué)寫得很棒，但還要修改，每個(gè)同學(xué)將自己寫的作文反復(fù)讀幾遍。

自讀自悟；互讀互改。

感悟：句子通不通。用詞當(dāng)不當(dāng)。條理清不清。

思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，邊讀邊改，邊改邊讀。

六、評(píng)。（欣賞、批評(píng)，深化課題。）。

現(xiàn)在，我們從每個(gè)小組挑選一兩篇作文，同學(xué)們來(lái)評(píng)議。

1、學(xué)生自讀作文。要讀得生動(dòng)，有感情。

2、同學(xué)們?cè)u(píng)議。說(shuō)出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學(xué)習(xí)，不好的應(yīng)如何幫助他。

老師小結(jié)。表?yè)P(yáng)寫得好的，鼓勵(lì)還需努力的，指出應(yīng)該注意的問(wèn)題。

七、總結(jié)。（歸納、總結(jié)，升華課題。）。

寫人其實(shí)并不難，只要記住抓特點(diǎn)。

外貌描寫是關(guān)鍵，高矮胖瘦能看見(jiàn)。

五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。

行動(dòng)衣著和語(yǔ)言，寫人樣樣是重點(diǎn)。心理活動(dòng)表思想，靈魂靠它指方向。請(qǐng)你記住這些話，寫好作文人人夸。

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