規劃計劃能夠幫助我們避免無謂的紛亂和浪費，讓我們的時間和精力都得到有效利用。以下是一些規劃計劃的實戰經驗，希望能夠給你一些啟示。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇一

如今城鎮和區域關系日益密切，我國東部的“長三角”、南部的“珠三角”、以及北部的“京津唐”地區在城鎮化的進程中越來越注重城鎮景觀的品味，而小城鎮廣場景觀作為城市最基本的構成單元，在小城鎮文化廣場景觀設計中應結合當地地理位置、氣候特征、經濟結構、地域風俗、歷史文化等根據實際情況創造具有明顯的標志性和可識別性，延續地域文化和歷史文脈，突出城鎮個性的景觀環境。小城鎮廣場景觀中應利用自然景觀和人工景觀相結合來設計，而人工景觀是精神文化的載體，它的要求是一種貫穿歷史、體現現代文化、具有審美價值而不是獨立于人之外的自然。在小城鎮廣場景觀設計中要把整個小城鎮的因素全盤考慮，結合小城鎮的發展，注重地域文化與自然環境的結合，嚴格遵循以人為本因地制宜的原則，同時注重美觀性和功能性的統一，設計出真正屬于當地居民的文化廣場景觀，充分發揮實用價值，盡可能的設計成實現功能、景觀、生態、人文的和諧統一的廣場景觀環境。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇二

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇三

摘要：隨著近年來各大高校的招生人數不斷增加，提供和諧、優質、自然的教學環境促進科學成果和教研成果的快速發展，成為每一個大學校園景觀設計所要思考的問題，而大學校園景觀也成了城市景觀的重要組成部分。近年來，時代的發展給大學校園的景觀設計提出了更高的要求，因為大學校園不僅是學生接受知識文化的場所也是呈現特有文化的載體。因此，本文從實際出發，詳細探討了大學校園景觀設計的意義，研究其發展趨勢，并提出有效的景觀設計措施。

現如今，高校的競爭已經完全不在局限于教學水平和師資力量的提升了，為了達到環境育人的目標，學校以營造優美的環境為出發點，妥善處理人和自然的關系，讓綠地景觀在學校的地位逐漸提高，為學生文化教育、興趣培養以及身心調試凸顯重大作用。然而，目前很多高校仍然存在景觀設計不合理、綠地規劃不合理等問題，因此，本文通過對高校景觀設計的問題分析，合理規劃校園綠地，讓校園更加美觀，進而為學生創造更好的學習和生活氛圍。

（一）大學校園景觀設計概述。大學校園作為培養大學生的重要場所，在大學景觀設計方面有著相對較高的要求，在確保一個美好、豐富、充實的環境的同時強調環境與人的關系。大學校園景觀的設計是依照特定的學校歷史文化、思想內涵、審美傾向、社會功能所進行的景觀規劃，它與園林、生態、地理、文化、歷史等因素相結合，展現每一所大學不同的精神風貌，增添校園文化氛圍，青春氣息。當然，校園景觀在滿足學校功能的同時，也要充分考慮大學校園的生態功能，在體現校園文化主題的同時彰顯所屬地域的文化特色，既要突出校園特色，又要保護自然格局的完整性，利用建筑和建筑之間的連接、巨構等手法將建筑與自然融為一體，塑造人與自然和諧共處的人文景觀。

1、培養學習氛圍。良好的校園環境對學生日常學習有很大幫助，學習是一種思維活動，良好的環境除了有賞心悅目、開闊視野之外，還可以激發學生的靈感。學生可以在亭臺樓閣、綠地樹蔭之間朗讀背誦，也可以在公共的空間與老師一起交流學習。況且，大學校園景觀設計不僅僅是對于綠地的設計，還是對校園環境，景觀空間的再塑造，讓學生能夠在除圖書館、自習室這樣相對封閉的環境里停留學習。通過對校園景觀的設計營造，形成良好的學習氛圍，進而提高學生的自主學習能力。

2、有利于校園景色的美化。在大學校園景觀設計中，并不是一個學校的景色多就代表學校有多美麗的環境，只有對高校景觀進行合理規劃和設計，才能使整個校園環境十分和諧，營造更好的學習氛圍。比如，在人工湖旁邊是設計一片草坪，還是設計有特色的涼亭或假山，這要綜合考慮整個校園的風格和特點，讓它與周圍環境相協調的前提下，起到提升整體景觀效果，美化校園的目的。

大學校園景觀設計分析隨著近年來高校招生人數大幅度增加，許多大學都面臨修改、擴建甚至新建校區等問題，創造出良好的、有自身特色的、可持續發展的校園環境，是大學景觀規劃建設的重要組成部分。然而，現階段我國高校景觀規劃仍存在一些問題，整體規劃不合理、綠地景觀植被單一等問題嚴重影響著我國大學校園景觀設計的發展。

（一）景觀設計整體規劃不合理。大學校園綠地景觀是一個能夠烘托學習氛圍，展現校園風采的景觀設置，但是現在有一些大學景觀設計整體規劃不合理。首先，對生態問題的忽視越來越嚴重，尤其是近年來，高校建設與自然環境的矛盾日益明顯，在高校環境的施工設計中對自然的重視度不夠，導致學校周邊的自然環境被破壞；其次，缺乏人性化設計，學生在除了學習、運動、休息之外還要進行交流，所以要創造一定的自由空間，促進學生與學生、學生與教師的溝通交流。最后，欠缺文化元素，高效的文化內涵是學校特色的體現，千篇一律的施工手段導致景觀中校園文化元素不能得到適當的體現。

（二）綠地景觀的植被較單一。通過實地觀察不難發現，一些高校校園的綠地景觀種植的大都是楊樹、柳樹、松樹這幾種高大喬木，造成校園景觀植被單一，學生對校園景觀沒有新鮮感。除此之外，很多大學景觀設計缺乏藝術性，沒有創新精神，很難引起學校師生的關注。

（一）設計原則。在大學景觀設計過程中，要遵循一定的設計原則，才能設計出優美的景觀，從而讓學生有一個更好的學習氛圍。學校分為包括教學區、生活區課外活動區在內的很多功能區，所以在設計的時候就要遵循功能原則，既要滿足教學、工作、學習、生活的本能，還要滿足激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能；學校的主體是教師和學生，所以在景觀設計的時候要堅持以人為本的原則，在人流量較多的綠地附近要多設捷徑，景觀的創造要充分考慮師生的心理需求；另外要堅持突出校園文化特色的原則，運用雕塑、標牌、浮雕結合有特色的植物景觀來彰顯校園文化；體現可持續發展的原則，堅持以植物造景為主，打造多層次組團綠化，促進人和自然的和諧。

1、因地制宜，進行合理的綠地景觀建設。為了更好地建設大學校園綠地景觀，讓學生有一個良好的學習生活氛圍，可以在大學校園進行因地制宜的綠地景觀規劃。比如在教學樓附近可以種植丁香、玫瑰等植物，在營造輕松幽靜的學習環境的同時，消除學生學習帶來的疲勞，從而提高學習效率；在宿舍樓區可以選擇種植一些常春藤、爬山虎等植物，釋放健康因子的同時，提高學生的休息質量；在走廊、涼亭周圍可以種植楊樹、柳樹等植物，在吸塵殺菌的同時有利于學生放松心情。因地制宜，進行合理的綠地景觀建設，為學生創造一個真正良好的校園環境。

2、從綠地景觀拓展到水生植物種植。幾乎所有大學校園都有湖的存在，為了更加美化校園環境，非常有必要種植水生植物來豐富校園色彩，凈化水質。比如睡蓮、荷花的種植，不僅為人工湖增加了可觀賞性，還為湖水中的魚等動物提供良好的生活環境，同時也為學生陶冶情操提供良好氛圍。

四、結束語。

美，是生活永恒的主題，大學校園景觀設計之美也是校園建設的高層次需要。針對各高校的綠地景觀現狀，學校應該從實際出發，找到提升大學校園特色景觀設計之路，努力為師生打造一個良好的創作、學習、生活的環境空間，烘托良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]梁鑫.當代大學校園景觀設計探索[d].西北農林科技大學，2014.[2]李子瀟，黃磊昌.現代校園景觀生態規劃設計探討[j].現代園藝，2016.[3]陳丹，程雅麗.淺談大學校園景觀設計[j].美術教育研究，2016.

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇四

文案由沈陽藝馨校園文化建設公司提供：

各縣（市、區）教育局，市直中小學校：

根據福建省委教育工委、省教育廳《關于組織開展中小學校園文化建設項目驗收的通知》（閩委教宣〔2012〕68號）文件的部署，為如期完成中小學校園文化建設的目標任務，現就組織開展中小學（含中職學校）校園文化建設項目驗收工作有關事項通知如下：

一、項目申報驗收依據：根據省委教育工委、省教育廳《關于加強中小學校園文化建設的意見》（閩委教宣〔2012〕1號）、《關于組織開展“學雷鋒弘揚福建精神”主題讀書活動的通知》（閩委教宣〔2012〕26號）和《福建省中小學校園文化建設評估暫行標準（試行）》（閩委教宣〔2012〕40號）精神，對各地各校申報的校園文化先進校、書香校園和行為規范示范學校等創建活動項目進行檢查驗收。

二、申報驗收項目安排：根據省委教育工委、省教育廳工作規劃，全市將評選首批100所“校園文化建設先進學校”、200所“書香校園”和300名“閱讀之星”，各縣（區、市）申報數量見附件。此外，每個縣（區、市）推選5所省級“行為規范示范學校”。市直中小學校應積極參與“書香校園”和“閱讀之星”、“行為規范示范學校”、“校園文化建設先進校”的申報。

三、申報驗收時間安排：

（一）各學校于2013年1月31日前完成自評并向縣（區、市）教育局申報，市直學校直接向市教育局德育科申報。

（二）2013年4月1日前各縣（區、市）教育局完成評估驗收并向市教育局總結上報。

（三）2013年4月—6月市教育局將組織對各地申報的學校進行分類評估，并于6月15日前向省委教育工委、教育廳申報。

四、申報材料要求：

各地各校請將《福建省中小學“校園文化建設先進（合格）學校”申報表》、《福建省“書香校園”申報表》、《福建省中小學“行為規范示范學校”申報表》、《福建省中小學“閱讀之星”申報表》以及各項目匯總表（各一式兩份）于2013年4月1日前寄送泉州市教育局德育科，申報材料電子版請同時發送至22783508@郵箱。

五、其他事項要求：

本次校園文化建設項目驗收工作牽涉面廣，時間緊，任務重。各地各校要高度重視，把它作為加強和推進中小學德育工作的一項重要措施，認真組織學校學習相關文件精神，加強工作規劃，做好縣（區、市）級校園文化建設先進（合格）校的創建工作，促進學校內涵建設，確保到2014年省、市、縣（區、市）三級教育行政部門完成對所轄90％的城市中小學、70％的農村中小學校園文化建設驗收工作，全面提升我市中小學校園文化建設整體水平。

附件：

一、泉州市首批“校園文化建設先進學校”、“書香校園”、“閱讀之星”名額分配表。

二、福建省委教育工委、省教育廳關于組織。

如需了解更多請登錄中國校園文化網了解更多案例和方案。

文案由沈陽藝馨校園文化建設公司提供：

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校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇五

提供和諧、自然、優質的高校校園環境，促進科研和教學成果的快速發展，是每一個高校校園景觀設計師所要思考的問題。從1999年國家制訂并實施了高等教育擴招戰略，教育獲得了飛速發展，這無疑對高校校園環境建設提出了更高的要求。各大高校急于擴大學校的土地規模和校舍建設規模，而工程建設施工時間緊，導致工程質量下降，存在著嚴重的安全隱患。2010年，高校校園環境提升工程已經全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎設施建設變成了城市環境中一道亮麗的風景。在校園環境建設過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學環境的和諧統一，還要注重人文精神的體現，良好的校園環境能夠陶冶大學生的精神情操現代高校校園景觀設計應重視園和諧統一，重視可持續發展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發展。

1.1對生態的問題忽視。近年來國內高校建設與自然環境的矛盾尤為突出。同時，設計、施工中對自然環境不夠重視，導致了一定程度上對校園周圍自然環境的破壞。

1.2缺乏人性化設計。除了學習、運動、休息等基本的校園生活外，學生還要進行彼此之間的交流。在規劃校園環境時，要盡力創造能滿足師生自由交流的建筑內外活動空間，促進學生與學生、學生與教師、學校與社會問的交流。

1.3欠缺文化元素。

高校的文化內涵是學校特色的體現，是校園景觀多樣化的標志，而千篇一律的施工手段導致校園景觀中人工元素占據絕對優勢，校園環境的文化內涵得就不到恰當的體現。

校園環境是一個功能復雜的綜合體，但如果校園景觀設計只注重解決功能問題，就不足以成為優秀的校園規劃設計。要實現校園環境、功能、經濟、技術的優化，就要創造一個又深層次文化底蘊、可持續發展并具有積極影響力的和諧校園。

學習的功能。大學是教書育人的場所，良好的校園環境對學生日常的學習有幫助。除了有賞心悅目的景觀視野；在教學樓、實驗樓、圖書館、宿舍樓之間要有尺度適當，可休息駐足的庭院；在校園中有足夠的綠地樹陰可供閱讀背誦；有公共的廣場庭院空間可供師生討論交流。學習是一種思維活動，靈感的頓悟常因適當的感知而進發，良好的景觀氛圍能啟發人的思想，激勵人的行動。

休閑交往的功能。現代大學培養的是適應當代社會發展的優秀人才，要適應競爭激烈的社會，除了要掌握良好的專業知識與技能外，還需有良好的社交能力、強健的體魄與充沛的精力。良好的校園環境組成，應能在課余為師生的交流、聚會提供良好的戶外空間。

高校是一個特殊的單位，它具有悠久的歷史文化背景、深厚的文化底蘊、典雅的人文氣息還有豐富的人工創造的環境，屬于具有人文色彩的教育性建筑，同時由于是寄宿制，校園對學生意識形態有潛移默化的影響。如何把人文元素和校園造園聯系和連接在一起，建造獨具特色，形象鮮明的主題校園也是目前需要做的。

蘇州大學：古今并存，玫麗精致。

校園休息交流活動空間。

圖書館：與景觀相結合。

和諧、自然是現代環境所追求的共同目標，也是大學校園環境應體現的特點，同時只有具有生態性這一特點的校園環境才能保證大學校園的可持續發展。要創建一流的大學，也必須擁有與自然環境相協調的優美、自然的校園景觀。2.4校園景觀設計的藝術性藝術性是高校校園建設的一個重要方面，景觀要不斷創新發展，藝術性就成了突破的主要方向，不具備相當藝術水準的設計作品很難引起校園中師生的關注。可以在校園改造設計中綜合運用框景、借景、對景、夾景、障景等園林藝術處理手法，把體現中國特色、中國精神的作品呈現在師生面前。設置能代表學校歷史傳統和獨特史化底蘊的雕塑小品，突出校園的特色，使整個校園景觀得到升華。校園節點營造了校園生活的舞臺。它可能是景觀連續推進的視線交點、交通線路交叉點，也可能是校園結構的轉折點。節點景觀的有效整合，可為文理科學生創造出更多的具有特色的交往空間和晨讀空間，比如為美術類學生在校園自然景觀帶設置寫生區等。

發展性現代的校園建設中，雖然對支撐著大學研究和教育的設施與景觀環境有長期性的規劃，但是新建，改建，改修一般都不怎么進行。即不能夠實施規劃的內容。大學在搬遷情況下，需要在某種秩序中構成整體教育設施，于是出現了建設新校園的事情。但是并沒有像美國那樣從長期的觀點提高包括外部空間在內的校園與設施整體的品質。搬遷校園的時候，不光是建筑，還要制定包括景觀在內的校園整體的規劃設計。現代校園的規劃不是一個終極的完整狀態。在校園的規劃設計中采用動態規劃方式，考慮校園的可持續發展，兼顧現實與未來。

3.1大學的校訓是大學文化精神的提煉，它以無形的凝聚力、感染力弘揚民族文化和大學精神。校訓這一獨特校園景觀的合理設置，最能體現大學校園特色，反映大學人文精神和深層的文化底蘊。校訓的設計模式可采用浮雕墻的形式體現，或是結合周邊環境設計景觀文化石，也可在校園人流量大的區域設置led電子顯示屏滾動播放校訓內容，讓學生更直觀地感受濃厚的校園文化。

3.2大學校園中人和車輛密集，因此要充分考慮人的通行和車輛的穿行。校園交通空間宜開敞而不宜封閉．要使行走其間的師生能夠觀察到周圍的自然景觀和人文景觀。尤其車流交通空間應該具有開闊的視野，以防止發生交通事故。另外，道路系統設計應簡潔明快，綠地中多設捷徑，同路要適當加寬，機動車停車場的車位可以巧妙地與自然綠化植物相結合。良好的道路交通系統保證了校園的統一性與整體性，保證了校園各個景觀元素之間的穿插，同時，也滿足交通與安全上的需求。

3.3校園環境綠化設計，往往側重于構成景觀環境的硬質景觀，忽略了綠地林蔭類軟質景觀的規劃設計。應增加校園整體綠化面積，使立體綠化與平面綠化有機結合起來。校園環境應以自然為主，注重植物的立體搭配。綠化植物配置應選擇適合本地區生長，有益于身心健康，凸顯四季變化，具有藝術美感的綠色植物。通過合理的綠化配置，進而提高整體校園環境的質量。

青島海洋大學：茂密的植物，中西合璧，環境幽雅。

3.4校園景觀小品應注重生動性和多樣化，注重校園文化性的體現。要充分考慮到建筑尺度與人的關系，空間處理恰當適度。景觀小品應符合人體功能學的要求，既具有現代校園獨特美感，又具有多功能的特點。在進行校園景觀規劃設計時，應強調學生的參與性，鼓勵學生對校園規劃設計提出建議及相應的整改意見，這有利于培養他們的主人翁精神和歸屬感。3.5堅持可持續發展戰略，充分考慮到高校環境未來的發展，打造“校在園中，園在校中”的綠色生態境界，推進學校環境的可持續發展。

總結：高校校園景觀工程設計改造應本著“以人為本，可持續發展”的設計原則，力爭建設成宜教、宜學、宜居、宜行的人文生態校園。校園景觀設計應理性創新，注重功能，景觀先行，關注細節，堅持美學思想，規劃出體現大學歷史文化內涵的特色景觀設計。高校校園的整體設計風貌要著重體現符合我國特色的精神內涵。中國特色注重實用性和關注生態價值。校同景觀設計要因地制宜環境。景觀是有生命的，是不斷生長的，是為使用它的現代大學生而建造的。校園景觀建設的形式多種多樣，應根據學校自身特點，發揮優勢，這樣才能創造出功能性強、生動活潑的校園景觀，使其獨具特色。通過整體規劃貫穿整個校園園區的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節點的設計主題鮮明，符合時代氣息。為了實現高校校園景觀人文化的持續性成長，應該尊重高校校園景觀人文化的地形地貌及生態環境，充分體現“校在園中，園在校中”的大學校園的綠色理念。每所大學校園都應該有自己標志性的建筑物，作為學生回憶的引導線。校區園林化、生態化主要是要結合學校的地形地貌，做好設計構思，使園林為校園爭輝，為建筑爭輝。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇六

小城鎮文化廣場景觀的設計要素主要包括：地面鋪裝、景觀綠化、小品雕塑、景觀水景、燈光照明等。小城鎮廣場的綠化設計是廣場具有尺度感和營造空間氛圍的重要元素。鋪裝的設計上應結合所設計的文化氛圍選擇色彩和設計元素，文化廣場景觀的設計應注重與周圍建筑環境、街道的協調統一，借助景觀形式、肌理、色彩、材料以及空間表達特定文化寓意和精神含義。

1.2設計的原則。

1.2.1堅持景觀生態性為原則。小城鎮具有得天獨厚的地形地貌、它貼近自然，自然之美是它可以發掘和利用的特色，其自然之美是大中城市所沒有的優勢，因此保護和利用自然景觀是景觀設計的首選條件，小城鎮景觀設計中應該強調生態環境的保護，在開發利用中要以保護當地生態環境的良性循環，重視原生態環境的作用、綠化作用才能創造富有生機的文化廣場景觀、提高廣場的利用率，但很多景觀設計中卻忽略這個優勢而是設計成一排排枯燥單調的現代景觀。在小城鎮文化廣場景觀的設計中，要以區域背景為基礎，結合當地的.自然環境和文化傳統，尋求城市與自然環境、傳統文化的呼應。

1.2.2堅持社會公眾性原則。廣場是構成小城鎮空間的首要環境要素，是景觀設計的重要組成部分。廣場設計的服務對象是社會公眾，包括年輕人、老人、兒童、殘疾人等，小城鎮廣場景觀應堅持以人為本的原則，現在很多小城鎮廣場景觀設計只是追求美觀效果忽略了其使用功能，廣場不僅僅是供居民集聚的標志性場地，它還可以供人們在廣場中進行各類活動，強化人們對文化廣場的歸屬感和認同感。

1.2.3堅持文化特色原則。小城鎮廣場景觀在營造的過程中應著力突出自己的景觀地域特色、時代特征、強調城鎮個性，應以保護地域歷史文化并將其融入到設計構思中，主要利用小城鎮地域文化背景來創建空間特色。地域文化可以是某一自然特征、代表性的建筑形式、人們的生活習慣、價值觀念、審美情趣、節日、圖騰、服飾、植物、傳說以及當地特有的歷史事件、歷史人物或名人。文化廣場景觀設計中應區別于其他地區，避免似曾相識、千城一面，打造具有地方特色的有活力的小城鎮文化廣場景觀。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇七

為更好地展現沈陽城市建設學院的文化底蘊，提高校園景觀品質，學校擬在校園綠地廣場建校園景觀雕塑，把學校的城市精神、歷史沿革、文化元素以雕塑的形式展示出來，激發廣大師生的認同感、歸屬感和自豪感，讓更多的師生、家長認知我校、記住我校。現特組織開展“沈陽城市建設學院校園景觀雕塑設計方案”征集活動。現將有關事項公告如下：

我校建筑學、城鄉規劃、環境設計等設計專業學生、設計教師、雕塑創作愛好者等藝術創作團體和個人均可參。

自發布之日起至20xx年7月10日止。

（一）設計要充分展現我校文化內涵，體現地域文化特征和我校近幾年所取得的成就。

（二)要按照雕塑所在點位雕塑主題和周邊場地環境進行設計創作。(雕塑主題及場地環境參見各點位介紹資料）。

（三）每個設計單位或者個人可選擇一個或多個征集點位進行設計創作。

（四）設計方案要做到主題鮮明、內涵豐富、具有視覺沖擊力和藝術感染力，創意獨特，構思新穎，力求雅俗共賞；校門浮雕要做到層次豐富，相互協調呼應，功能性與整體性強。

（五）設計須原創，此前未以任何形式發表和公開使用，拒絕模仿雷同。作者應保證其作品未侵犯他人權利，也不存在任何法律糾紛，否則，由此引發的責任概由作者承擔。

（一)北校區教學樓間廣場綠地。(主題內容能體現校園文化特色的標志性雕塑）。

（二)一食堂北側綠地。(主題內容與師生生活、學習密切相關，以溫馨、靜態、柔美為指導思想）。

（三)學校3號大門入口浮雕設計。(主題內容與建筑相關，體現建筑文化）。

（一)所有設計方案須同時提交a2彩色幅面平面打印原件稿和三維電子方案，并附明確的設計理念說明，注明作者姓名(或單位名稱）、聯系電話。

（二）來稿請寄：

1、沈陽城市建設學院第二教學樓建筑與藝術系303辦公室。

聯系人：xxx；電子信箱：xxx。

聯系電話：xxx。

（一）組織專家的方法，對設計方案進行評選。

（二）每個點位設計方案分別設立一、二、三等獎各1名。其中：一等獎獎金3000元人民幣；二等獎獎金2000元人民幣；三等獎獎金1000元人民幣。

（三）獲獎公告將于xx年9月初在學校公布。獲獎者應在公布后1個月內與學院雕塑方案征集工作組聯系，逾期視為自動放棄。

（一）凡投稿均視為同意本公告的所有內容并受其約束。

（二）獲獎的設計方案所有著作權均歸沈陽城市建設學院。所有作品原稿一律不退，請作者自留底稿。

（三）本次方案征集工作相關事宜由雕塑方案征集工作組負責解釋。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇八

校園景觀有其公共開放空間的功能需求，又有其教育性質的特殊場所需求。校園是科學、技術、文化的薈萃之地，其文化景觀能夠激發學生的好奇心，它所營造出的校園氛圍具有真正的、最廣泛意義的教育內涵[1]。因此在景觀空間的處理上，專屬性和文化性就顯得更加重要。筆者就以許昌市高級技工學校景觀設計項目為例，對方案過程中所碰到的校園空間與文化的融合這一問題，進行思考和探索。

2、項目背景。

許昌市高級技工學校位于許昌市區，是許昌市唯一一所高級技工學校。新校區基地整體為南北向矩形，規劃總用地面積公頃。新校區景觀分為南北兩期進行建設，一期設計與二期設計在理念，結構，設計手法上均一脈相承，具有連貫性和整體性。本文主要就一期景觀設計的方案進行項目總結。

3、景觀結構。

景觀結構可概括為“一軸”+“兩翼”+“三片區”。

中央主題景觀軸（一軸）。

軸線位于中央，貫通南北，組成一串疏密有致，張弛有度的廣場序列。形成景觀性、文化性、韻律感三合一的核心軸。

疏影園（兩翼）。

兩翼位于中央主題軸兩側，挖掘許昌“梅花文化”，營造大面積集中生態綠地“疏影園”，與中央主題軸硬質景觀形成互補和差異性發展。通過自然地形的營造，提供完整的生態化，園林化區域，滿足師生放松身心，敞開心扉，感受自然的心理需求。

三片區。

根據校園功能分區，三片區分別為教學實訓區、學生生活區和綜合行政區。根據不同分區的功能性質，營造相應的場所景觀，力求做到以人為本。

4、文化主題。

許昌乃人杰地靈之處，新校區的景觀擁有濃郁的文化氛圍，文化主題系統主要通過“地方文化軸”+“技工文化軸”來表現。

兩條“文化軸”是兩串連續的文化空間序列，對于文化軸線的感知，不應只是單純的各文化空間感知的疊加，而是有一系列連續的印象，最終形成整體的感知[2]。

地方文化軸。

“地方文化軸”是東西橫軸，主要依靠許昌的“鈞瓷文化”“三國文化”支撐。

軸線連接東入口廣場，鈞瓷水景廣場，魏都廣場和西入口橋，成為一條大氣開敞的文化景觀視覺通廊。

鈞瓷水景廣場。

鈞瓷水景廣場取自許昌“鈞瓷文化”，這條人行步道廣場始于東入口止于新校區核心建筑圖書館，不僅承擔重要的集散功能，交通功能，學生還可以在這里舉行各種集會活動，同時感受校園獨有的人文氣息和標志性元素。

為了表現鈞瓷文化，方案著重從兩點提煉鈞瓷的特性來進行展示，分別是色彩和肌理。

鈞瓷的釉色靈活，變化微妙。“入窯一色，出窯萬彩”，乃是對鈞瓷的最高褒獎。抓住這一色彩特點來做文章。在這里則又隱喻學校是人才培養的源泉，入校的學生經過學校的培育，將成為在社會各行業出彩的棟梁之材，從而最大限度的凸顯技工學校的特色。

鈞瓷的釉面肌理也是其一大藝術特點，鈞瓷在燒制過程中會出現多種流紋，進一步增強了釉面裝飾的效果，比較常見且為人們欣賞的有冰片紋，即在釉面上出現像冰片一樣不規則的裂紋。這也正是方案中所要體現的鈞瓷肌理特性。

鈞瓷水景廣場，水景是其核心景觀。在設計手法上，主要通過流動的水景與燈光組合的形式來表現“萬彩”的概念。池底也做了特殊處理，通過平面鋪裝的構成和不同的設計標高的分層，將冰裂紋和勾縫的意象概念表達出來。

魏都廣場（圖書館下沉廣場）。

圖書館是整個新校區的核心建筑，其外形厚重，取自“東臨碣石”。魏都廣場的文化主題取自許昌的“三國曹魏文化”。魏都廣場的亮點在于，設計了一大幅文化景墻來迎合原來將近4米的下沉高差。景墻高米，寬42米，大氣恢弘，整體景觀與厚重的建筑相協調。在功能上是臺階擋墻，適當地分隔空間，阻斷視線，使空間變得更為生動有趣。在形式上，采用主題浮雕的元素，將三國曹魏文化展示于墻上，并且注重材質的變化和細節的雕刻，來避免大尺度景墻的生硬違和感。從而實現功能與形式的統一，空間與文化的融合。

技工文化軸。

“技工文化軸”是南北縱軸，通過中央主題景觀軸串連“天工之門”、“開物廣場”、“魯班廣場”、“傳技廣場”、“名師苑”五個文化主題節點。

開物廣場。

從空間和文化意境上可概括為：天圓地方，序列先端，開門見山，漸入佳境。

開物廣場的文化內涵取自宋應星的《天工開物》，一部具有奠基意義的科學技術專著。廣場布局方正，尺度空間較大，為新校區的門面景觀，標志性的天工開物碑（主題雕塑）立于廣場中央，具有很好的文化形象展示作用。

魯班廣場。

從空間和文化意境上可概括為：開敞空間，剛柔并濟，陣列有序，實訓有道。

魯班廣場毗鄰實訓樓，是景觀軸上最主要的師生開放性活動空間，硬質場地上根據甲方要求設置魯班大師的雕塑，以其為視覺焦點，布置草坪綠化空間和休憩小品。在小品的設計上也花了番心思，小品被賦予了文化內涵，例如以“魯班鎖”為模型的燈箱坐凳，以“魯班尺”為意象的特色鋪裝，值得玩味。主題展示的細節，平添的不僅僅是景觀元素的豐富性，當其與環境相融，增加的更是場所的專屬性和領域感。

名師苑。

從空間和文化意境上可概括為：靜謐空間，濃蔭庇護，文化深邃，意境升華。

名師苑毗鄰教學樓，屬于軸線空間序列的尾聲，其實質是尺度宜人的林蔭廣場空間。在兩側高大的喬木遮護下，草坪空間和步道空間有序分割，給整個空間罩上一層莊嚴感。在林蔭下對稱布置各技工名師的簡介牌，結合燈箱設計，古樸而不失現代，從而打造出一個勉勵人心，發人深思的文化空間。

5、結語。

校園景觀空間的設計應以師生為本，不僅僅使生活行為上得到便捷，更應該探索如何對行為本身進行有益的影響或是有益的引導。學校是育才樹人的地方，空間的文化性尤為重要。所謂空間和文化的融合便是指，空間設計中滲透著對基址和城市的歷史與環境的多重隱喻，作品深層的文化含義使之具有地域性和歸屬性[3]。以許昌市高級技工學校景觀設計項目為例，從整體的景觀結構到詳細的節點設計，筆者都試圖層層深入地賦予其文化內涵，并用兩根主線串聯――當地文化和技工文化，旨在創造出具有場所精神的校園文化空間[4]。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇九

林業是我國經濟發展中的原動力，是基礎型的產業，是發展的根本，其不僅可以促進經濟穩定發育，還可以保護生態環境，使之平衡。近些年來，國家對于林業發展一直給予重視與大力支持，但鑒于自然原因，一些非人為因素的災害時常發生，及霧霾等環境污染越來越嚴重，致使營林生產與實際造林工作實施范圍更加廣泛。

二、造林規劃設計的原則。

造林規劃設計首先應考察目標規劃區域內的實際狀況，應對當地的氣候條件、土質狀況、造林區域、造林規模、發展方向、技術設施、林木種類、生產進度等，有全方位的考量，多項工作呈現出一定的復雜性，進行符合規劃目標的設計。在設計的同時，還應遵循一定的原則問題。

1.共享性。

造林規劃設計是一項比較繁瑣復雜的工作，需考慮多方面的因素，因此也就具有很多部門，若想使規劃設計具有科學性與全面性，是多個部門相互溝通、相互協作才能完成的，應將各類設計情況實時在部門間進行共享，確保信息全面，才能使設計更加完善。

2.便捷性。

造林規劃設計應具有便捷性，是指在設計工作時，應對設計方案盡可能的簡捷與方便，使之再余下設計時能夠便捷使用。若在設計的每個環節都詳細與繁雜，則在下一環節的設計時，后續設計人員會浪費很多時間來解讀前方案，造成了不必要的麻煩。

3.拓展性。

在實際的規劃設計中，要根據實際的情況進行，雖然設計完成后具有一定的完整性，但隨著營林的`發展與具體的實施，還要對設計方案進行適當的修改與進一步完善，這就使得設計方案應具有拓展性能，能夠在原設計上進行充實，才能使其更加符合實際，一方面有利于設計人員與施工人員在后期的方便改進，另一方面有利于后續營林生產的可持續化發展。

三、造林規劃設計具體流程。

當前造林規劃設計涉及到的主要任務包含有：為相關部門制定出較為科學有效的設計方案，為工作人員提供切實可行的參考依據；協助現場造林設計工作，并進行施工指導，以此來保障造林的實際質量；結合實際情況相應的擴大森林覆蓋面積，促使生態環境平衡，為林業發展帶來更多的經濟效益。

1.規劃。

造林規劃是對所在區域整個造林工作進行比較詳細的宏觀上的安排，如實際比例、發展方向、施工進度、生產規模及技術手段等多項內容。實行造林規劃的目的是實現為當地領導進行林業規劃的決策和編制提供堅實的理論基礎。

2.調查設計。

為了確保造林規劃能夠在林業規劃原則指導背景下進行，在實際規劃工作中，就要事先依照上級所屬部門所統一下達的設計任務書，對基層單位及與之相關聯的一系列影響因素進行詳細調查，特別是針對宜林地資源的實際情況進行嚴格調查，同時根據調查情況展開具體規劃設計。

3.造林施工設計。

在開展施工設計工作前，要確保實際規劃設計內容具有科學、合理性，并將施工設計內容作為施工中具體的參照依據。施工設計主要包含確定造林位置及施工面積、造林時間、施工條件等，制定出詳細的設計文件，協助造林施工能夠順利開展。4.規劃設計中具體注意事項在針對不同植被進行施工前，需要設計人員對最終生長的綠化植被規劃出一條相對獨立的生產鏈，要遵循設計原則的基礎之上確保季節交替性。同時在進行局部地區的造林規劃設計時，需要對造林工作進度進行適當的評估，以此來避免盲目施工，預防不必要的風險發生。

四、營林生產中造林技術探究。

1.營林整地。

在實際造林施工前，首先要對造林地位置進行合理選擇，選擇條件要依據當地實際情況來滿足大規模種植樹木的立地條件，要與附近住戶持有一定的距離，以避免對其正常生活帶來干擾。（1）相關工作人員要對營林地實行全面的消毒清理。由于我國近些年來所開展的人工造林所用到的林地大部分都是通過退耕還林后得來的，其土地基本上也都是被開墾過、利用過的，為了有效預防病蟲害侵擾，加強營林地的消毒清理工作就顯得格外的重要。（2）為了徹底的清除土地上的雜物，可以首選人工清理，在實際清理工作中利用粉碎機、推土機等對其實行割除清理，根據實際需要也可以適當的借助化學物品進行清理。（3）在通常情況下，營林整地主要涵蓋了全面整地及局部整地這兩種，其二者在具體施工中具有不同的效果。全面整地在具體施工中是對營林整地實行整塊翻耕，以此來促進土壤的通透性，有利于林木根系的發育生長。

2.實施造林時的具體方法。

（1）植苗造林。在進行植苗播種前，要事先做好處理工作。為了確保種子出苗后健康整齊，具有一定的抗病蟲害的能力，需要嚴格按照消毒、拌種、浸種催芽的步驟進行。在進入到春播時節中，工作人員要重視對進入到深層次休眠的種子實行催芽，針對不同的品種要采用相應的處理方法，尤其要注意當遇到干旱季或是低溫等惡劣天氣時不宜對其進行浸種催芽。（2）分殖造林。分殖造林技術在整體營林生產中占據著重要的位置，是一項重要的造林方式。其在具體施工中主要是針對移植樹木的枝干及根莖中具有再生能力的原樹木枝杈及根部等培育嶄新的林木。該項技術在具體應用中其自身最大的優勢在于造林成本相對較低且技術含量低，操作實用性強，繼而提升了造林效率。（3）播種造林。播種造林技術是我國傳統造林技術中一項常見的應用方法，在具體應用中主要是指將幼苗種子大面積的播撒在土壤中，雖然該方法在實際操作中相對簡單，但對于土質條件要求及后期養護管理等方面均較為嚴格。因此播種造林技術通常應用于大面積的造林項目中，其適用效果一般。

參考文獻。

[1]曾祥橐.關于營林生產中人工造林規劃設計與造林技術分析[j].農家科技旬刊,2016(3).

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇十

人們的日常生活離不開城市環境，同時城市環境也能夠體現城市的形象。隨著工業的不斷發展，環境污染問題逐漸嚴重。因此，人們應該努力改善所處的生活環境，提高城市的生態環境的質量。植物是凈化空氣的重要因素。因此，在規劃城市的過程中，應該借助植物的種植在使生活中添加自然的味道。城市規劃中園林景觀設計的提出可以適應人們對現代化生活的需要。因此，應該合理的運用園林景觀設計方法來規劃城市，具體方法如下。

2.1形成完善的城市規劃監督與推行制度。

完善的城市規劃監督與推行制度，有利于確保園林景觀設計觀念不會受到影響。城市在努力發展經濟的過程中，還應該重視對生態環境的保護。重視采用園林景觀設計的新型技術與方法，進而更新城市規劃中園林景觀設計方式。

在城市規劃的過程中，相關人員應該堅持完整、統一的園林景觀設計觀念，同時以此為方向來建設現代化城市。對于園林景觀設計方式的.選用，不僅需要考慮到所在地區的歷史文化特點，還應該從整體的角度出發，與地區的文化特色、歷史背景等相結合，以此為指導來規劃城市建設中的園林景觀。園林景觀設計方法應該考慮區域歷史文化背景，園林景觀設計的時候不去刻意追求創新，而應該從整體著眼，順應當地的歷史人文背景，將園林景觀設計構筑于當地的歷史文化背景上，使得園林景觀能夠自然融入其中，而不會顯得格格不入。

因此不能閉門造車，需要不斷引進國外的先進園林藝術，但不是照搬照抄別國的建筑風格，而是要取其精華去其糟粕，將好的東西融入我國園林景觀設計當中去，從而成就我國園林景觀設計的獨特性與個性化。園林景觀設計還應注重生態的設計理念。城市規劃中園林景觀設計不僅是為了人民審美的需要，更是為了改善城市生態環境。因此，城市規劃中園林景觀設計要以自然為師，研究自然的變化規律，順應自然的發展，這樣可以降低由人工改造自然所帶來的壓力和難度，同時降低園林景觀的養護成本。這樣的園林景觀也能更好地融入城市的生態系統中，起到改善城市生態的作用。

2.4引進國外的先進建筑技術和設計理念。

引進國外的先進建筑技術和設計理念，將至融合進我國的園林景觀設計當中去，形成自己的獨特風格。同時，引進國外的園林景觀設計元素，在我國城市園林景觀設計過程中，根據地方人文歷史的需要適當加入這些國外的元素，將使我國的園林景觀呈現出別樣的風采。

3結論。

綜上所述，盡管我國城市規劃中的園林景觀設計工作還存在一些問題，但是我國還需要加強學習，重視對園林景觀設計方法的研究，同時還應該注重添加先進的設計觀念與方式，堅持以人為本的原則，需要考慮到所在地區的歷史文化特點，還應該從整體的角度出發，與地區的文化特色、歷史背景等相結合，逐漸形成具有中國特色的園林景觀。

作者:劉曉慧單位:黑龍江忱義工程項目管理有限公司。

參考文獻:。

[2]李建軍.現代城市居住小區園林規劃之探討[j].甘肅科技，（8）.

[3]莽虹，莽昆侖.城市園林植物配置景觀設計的美學原理[j].黑龍江科技信息，2010（12）.

[4]張世麗.光和影像是景觀設計的靈魂[j].現代園藝，（2）.

[5]何欽.淺談道路綠化景觀設計[j].現代園藝，2013（2）.

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇十一

大學的魅力來自歷史文脈的綿延久長，對于具有歷史傳統的“老校”，如何對歷史建筑及建筑群，乃至整體校園風貌進行保護性更新，促使校園整體的生長與完善，以及新舊關系協調是高校在傳統校區更新方面的重中之重［1］。現在的大學，不僅功能更為復雜，規模更加龐大，其社會意義也越來越重要。因此，校園景觀設計既應滿足功能要求，審美要求，同時也應反映歷史文脈，建筑風格，環境氣氛等精神要素。通過景觀文化塑造，使得大學的校園空間場所能夠增強全校師生的歸屬感和認同感，提高學校的凝聚力。

近幾年來，我國各地高校普遍實行擴招、合并，現在，許多大學都面臨著改建、擴建、新建的問題［2］。為滿足擴招需求，往往在極短的時間內完成新校區的規劃設計。其校園規劃與建設不是從師生的具體使用角度去考慮，而是深受巴洛克和“城市美化運動”影響，過分追求圖面的軸線和形體視覺藝術效果，背離了大學精神的精髓。具體問題體現在以下兩點:。

1)形式主義。

如規劃過分圖形化、缺少彈性、對空間的尺度和識別性關注不夠、校園缺少人文氣氛。

2)建筑單體設計盲目求新，缺少文化傳承。

大學校園中的建筑，大多數應該是樸實的、內斂的。優美的校園空間，主要體現在各建筑之間所圍合的尺度宜人的群體空間以及不同時代建筑的疊加與統一，而不是某一個建筑的標新立異。美國長青藤聯盟的學校就規定校園建筑的外墻必須采用與原有環境協調的紅磚等材料保證新老建筑的統一，營造良好的校園氛圍。在我國一些有著悠久歷史的老校區，校園環境優美且富有特色而建筑相對樸實，如南京師范大學、浙江大學等。

2．1國內外大學文化傳承應用實例。

針對以上大學校園景觀規劃設計存在的普遍問題，目前國內學者以及從業人員已展開了大量研究和實踐。例如北京大學，至今遺留有五座明清時期的古典園林，加上風景秀麗的未名湖和各種風格的現代建筑，使北京大學的建筑景觀與北大的人文精神珠聯璧合，營造了北大富有東方文化神韻又具有現代氣息的高貴而典雅的氛圍［3］。如沈陽建筑大學校園環境設計將稻田和鄉土野生植物(如蓼、楊樹)作為主要元素，充分運用當地的優勢物種，用現代景觀設計的手法，使大田稻作既有生產功能，又能滿足校園學習、美育和文化及農業勞動教育等功能［4］。把舊校園的門柱、石攆地磚和樹木結合到新校園環境之中。歷史的情感得以延續，校友回母校時有親切感，學生在平常的學習活動中也可以感受到母校歷史的延續。

2．2西南科技大學文化傳承實踐。

西南科技大學位于綿陽市北部，校址原為清華大學綿陽分校，占地面積4088畝，在校研究生與本科生共2．6萬余人，已有50余年的辦學歷史。在“十五”期間，學校將探索和實施高層次人才國際聯合培養機制，逐步推行課程體系對接、學分互認和雙導師、雙學位的聯合培養模式，學校逐步發展成為一個具有自主和主動開展國際合作與交流活動能力的大學。西南科技大學有著山環水繞、綠樹成蔭的優美環境。為改善校園環境，賦予校園更多文化色彩，已進行相應改造設計。校園文化的傳承，主要從以下幾個方面體現。

2．2．1保留特色建筑。

一般地說，高校校園給人印象最深刻的是建筑，而建筑是校園空間的主要決定因素，包括其體量、尺度、比例、色彩、功能、造型、材料、質感等多方面［5］。西南科技大學老校區建筑群由清華大學分校師生于20世紀60年代開始修建，經過五十多年的建設，形成現有規模。為了保留住具有歷史意義的空間場所和建筑，增強全校師生的歸屬感和認同感，在后來的校園建設過程中，保留了大量原有建筑以及地形地貌。原清華大學分校遺留下的老建筑按風格主要分為兩種類型:一種類型為“干打壘”建筑(見圖1)，主要用于辦公和宿舍。所謂“干打壘”，即西北農村用土作原料建筑的房子，房子四面墻均為土墻，也可在土墻外貼磚進行美化。因西北地區常年干旱少雨，該建筑可以就地取材，建造技術簡單且施工期短，同時可以節省木材，冬暖夏涼，因而得到廣泛采用。60年代清華分校在資源匱乏，經費不足的情況下，師生齊心協力，用自己的雙手建造的建筑，在今天看來，仍然是不可多得的藝術作品。如圖1中的清華樓，掩映在古樹之中，古樸厚重。側面墻體爬滿青藤，建筑與植被相映成趣，體現了生態。灰色、褐色混合的不規則的毛石用白灰勾縫，自然而不失美感。窗格分割對稱，合理兼具了采光和通風的雙重功能。窗框顏色與墻體顏色接近，使得整棟建筑色彩和諧，低調卻不失典雅。建筑室內冬暖夏涼，比較環保。另一類建筑主要為教學樓(見圖2)。教學樓平均為五層高，采用平屋頂形式，立面豎線條分割。建筑以白色為主色調，其間點綴褐色，掩映在翠綠松柏、紅葉李之中，顯得簡潔現代且不失典雅。該建筑抗震性較強，5?12強震僅屋頂局部墻面材料脫落，在該建筑內上課的師生均安然無恙。

2．2．2新建筑對原有建筑的傳承。

在具有如此深厚歷史文化底蘊的校園環境中，新修建筑如何延續文化卻不拘泥于傳統成為設計者首要考慮的問題。只有本著對歷史文化的尊重，對場所記憶的重視，才能體現校園環境文化。近年新建的西區教學實驗樓已體現了上述精神，并與環境和諧地融合在了一起(見圖3)。該建筑在大部分保留了原有教學樓的風格的同時，具有一定創新。建筑仍然以白色為基調，穿插赭色，立面豎向分割。不同之處在于該建筑部分墻面增加了四川特有的青磚材料，主入口用豎線條強調序列感，具有地方特色的同時不失現代感。

2．2．3梳理原有樹木，增強地域特色。

西南科技大學建校歷史悠久，植物豐富，其間有不少高大喬木，如清華樓前香樟，教師宿舍樓間欒樹，枝葉繁茂，無不體現著校園的人文與歷史。如何讓植物也能體現校園文化，讓師生駐足其間時能深刻感受到校園的成長過程。在進行西南科技大學景觀設計時，采取了梳理原有樹木，增強地域特色的方法。梳理原有樹木，即對具有紀念、觀賞價值的植被進行保留，對雜亂無章的植被進行剔除。增強地域特色，即在適當空間增植具有地方特色或校園特色的植被，以增強校園特色。如近期增植的“國槐林”“銀杏大道”(見圖4)，均體現了以上原則。“國槐林”寓意為懷念、感恩，栽于2008年年末，意在感恩全國各地對西南科技大學的幫助與支持，以及全校師生無法忘懷的心情。“銀杏大道”以綿陽地方樹種銀杏為主，其下種植鄉土花灌木梔子花，體現了濃郁的地域性。夏日銀杏綠蔭，梔子花香，是師生記憶的場所。

2．2．4利用小品增強校園文化內涵。

校園小品包括雕塑、景墻、廊架等組成元素。雕塑是校園形象元素中最少功利色彩，最具公益性、觀賞性的藝術品，具有突出的個性。優秀的雕塑作品可以使人們獲得大學校園的意象和對大學的回憶。西南科技大學正校門6組浮雕簡潔大方，內容反映了學校的建校過程以及師生求是創新的學習精神。此外，小廣場上的一組景墻，將學校的校訓形象化于上面，寓教于樂(見圖5)。

3結語。

環境文化是大學文化的載體和外部表現形式，大學校園景觀設計對文化的傳承應受到廣泛重視。經過實踐應用，大學校園景觀設計中文化內涵的體現手法可以歸納為以下幾個主要方面:保留特色建筑;傳承原有建筑;梳理原有樹木，增強地域特色;利用小品增強校園文化內涵。大學校園景觀在眾多的歷史景觀中最有延續以及再創造價值。只有從師生心理需求和行為特性出發，一切以師生為中心，利用環境對師生的催化作用，以綠地為載體，合理設置小品、設施、器材、亭、臺、廊等滿足師生教學、科研、學習、休閑、活動、交往、心理感受、藝術欣賞、思維開發等需求，才能創造良好的人性化綠地景觀。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇十二

作為教書育人的重要場所，學校在進行景觀設計的時候必須要注重其中學習的功能設計，不僅要保證景觀視野具有賞心悅目的性質，同時還要在宿舍樓、圖書館、實驗樓以及教學樓當中將能夠休息駐足的庭院留出來。在榆林學院的校園環境中，經常可以看到談話、觀看、等待、看書等活動，學校考慮到校園中這種人流及停止的因素，在道路兩旁樹下設置長椅及石凳等節點設施，不僅豐富了道路景觀，而且豐富和活躍了道路的人文趣味，為師生休息、閱讀、觀望等提供方便和體驗。同時通過石板或卵石地面紋理鋪裝，讓步行小道曲徑通幽、耐人尋味。

2休閑交往的功能設計。

由于現在大學要對與社會發展相適應的優秀人才進行培養，因此必須要在實施景觀設計時，將能夠使師生進行休閑交往活動的空間設計出來。在榆林學院當中，學院中心廣場整體布局在規則中又蘊含著變化，理性與秩序中富含動態與豐富的人文氣息。廣場布局以圖書館作為中心軸，東西兩側由實驗樓、教學樓呈半圍合狀，整體形狀為長方形，圓形旱地噴泉布置在廣場中心，廣場兩側規則式配備圓柏、樟子松、柳樹等植物，結合方形花壇，讓學生在緊張的學習中仍有交流、娛樂，起到放松情緒、陶冶性情并且美化校園環境的作用。

3人文性功能設計。

作為一個特殊的單位，學校的文化底蘊一般都比較深厚，通常還具備非常豐富的人文氣息。所以在進行校園景觀設計時，需要緊密地結合校園的人文因素，從而能夠將一種形象鮮明以及獨具特色的校園主題突出出來。在榆林學院當中，沁園中孔子雕塑蘊含著積極的教育意義與道德追求，既包含了深厚的文化底蘊又呈現出豐富的現代感。相比校園中少之又少的雕塑，校園中置石的配置相對豐富，蘭馨園、楚園、蒲然園及聞新園等環境中把大小不等、造型各異的石頭，應用攢三聚五的方式放置在顯眼的地方，并在置石上題詞刻字表現出深刻的文化內涵及韻味;孺子牛、寸草心及龍騰等利用體塊巨大、造型奇特、顏色與質地特殊的材料制成，利用孤置的方式放在校園中，不僅陶冶師生的情操，而且給人帶來豐富的精神享受，豐富了校園景觀內涵。

4生態性功能設計。

現代環境當中非常注重的一點就是自然以及和諧之美，而學校在進行校園景觀設計時，需要保證大學校園具備良好的生態性。榆林學院設計當中很好地體現出了生態性，其中垂柳、樟子松、河北楊、國槐、白蠟等栽種行道樹采用列植的方式，火炬樹采用叢植的方式，增加了校園植物景觀的整體之美;在校園入口配置圓柏、側柏、沙地柏等，采用籬植的方式，既保護草坪，又體現綠化規則之美;在校園圍墻采用攀爬類的藤本植物配置，降低街道噪音以及減少侵襲，同時極具觀賞性。教學區種植了白蠟、國槐等落葉大喬木，具有遮光避蔭的效果，采用綠籬分隔綠地空間，為學生提供學習交流場所，呈獻自然之美。

5結語。

高校在現代社會當中要想實現良性的發展，除了要具備雄厚的師資力量之外，自身的物理性資產也具有十分重要的作用，其中非常關鍵的因素就是校園的景觀設計。本文以榆林學院為例，針對校園景觀設計進行了分析和探討，并且具體介紹了其中的設計方法，希望能夠推動校園美好環境的建設。

校園規劃及景觀設計（優質13篇）篇十三

摘要：隨著社會經濟的發展，文化生活日漸繁榮，后現代主義已經成為一種思潮，在景觀設計領域全面推廣。由于其多元性、包容性等特征，后現代主義廣泛應用于高校校園的文化建設中，高校已然成為接納多元文化、鼓勵創新的基地。

關鍵詞：后現代主義；校園；景觀設計。

現代景觀設計將重點都放在了凸顯功能的普遍適應性上，相似的空間效果會破壞景觀的整體效果，很難在人們腦海中留下深刻的印象。所以，設計師在對景觀進行規劃和設計的過程中，能憑借敘事景觀的方式，利用增強使用者的參與度，激發人們的記憶興趣以及潛能，保證空間帶有動人、深刻的內在含義。在此時代背景下后現代主義符號學誕生和發展，在后現代主義思潮的帶動下開始對現代主義景觀進行反思，首先，借鑒后現代主義建筑以及波譜藝術的先進經驗；其次通過實踐方式的現代主義景觀，推動自身的發展；隨著國內高等院校校園的高速發展，針對校園景觀設計的探討成為現在的熱點，怎樣在大規模創建校園景觀的同時，有效的規避校園景觀的均質性以及庸俗性，從而達到原真以及創新、可讀性以及可塑性的有效統一，是現階段景觀設計最急需要面對的問題之一。本文將敘事景觀的定義當成基礎，營造了一種后現代主義景觀設計思維。

1后現代風格景觀的本質。

后現代主義能劃分為六種類型或者特點：歷史主義、直接復古主義、新地方風格、依據自然環境創造、建筑和環境背景緊密結合、隱喻與后現代空間。敘事景觀利用延續文脈、利用結構隱喻的方式，創造獨特、有趣的，帶有記憶性的校園景觀，充分的表現了后現代的實質。

文脈的延續。

后現代主義的設計不僅僅是對帶有歷史風格景觀的復原，更是對其延續，有目的的選取歷史文化中主要代表，利用混合拼接、變形結構等方式，將歷史文化中的精華進行傳承，和現代精神進行有效融合[1]。敘事景觀組織場所在空間以及時間上對群體性記憶進行高度的聚集、對城市社會進行固話、體現歷史以及文化的發展歷程，加大人和環境的親密度。

符號和隱喻。

敘事景觀從環境、文化、場地信息等創造要素中提取符號而且將其進行結合，利用隱喻的方法闡述最新的景觀意義，同時也保留了元素之前的意義，不僅讓各個元素之間保持相對的獨立性同時也讓其彼此之間保持關聯性，將重點放在了歷史和文化的有機統一上。

趣味性和獨特性。

后現代主義最主要的特征為差異性以及流動性，其最忌諱的是普通平庸以及抄襲，其最看重的是自然、舒適、高雅的生活情趣，在設計中將人性經驗放在首位，重點強調設計的文化內涵。敘事景觀利用故事的形式打造景觀空間，創造出了許多獨特的趣味。

有記憶的空間。

后現代主義的主要思想為會說話的建筑以及有記憶的城市。一種可以被理解以及閱讀的空間文本。后現代景觀建設的主要目標為為人、空間以及歷史文化營造一個理解和自我理解的溝通空間。在此目標下，在創造敘事景觀的時候，將空間當成可讀有趣的文本，將使用空間的人當成故事的演員以及導演，向人們淺淺訴說或者演繹在此片土地上發生的或者平淡或者有趣但是來源于真實生活的故事。

敘事景觀營造后現代景觀。

敘事景觀重點站在故事的立場上對景觀進行理解和創造，進而有助于清楚了解場所中的人文生態實質。更加有助于增強場所的可讀性以及人們的參與性，有助于在校園中創造敘事景觀。

校園在環境、文化、場地信息上的地位比較重要，是我們了解自然的主要渠道。自然環境體現了校園的地域特征，歷史文化體現出了學校深厚的文化底蘊以及積極探索的學術精神，場地為敘事提供了充分的條件。在不同的環境中，不同學校長期積累的歷史文化底蘊也存在差異，假如規劃設計可以把這些歷史以及文化融入到校園的場地中，進一步解校園環境特征以及文化內涵，有助于教師和學生更加深入的了解校園文化，促進了廣大師生對校園的熱愛之情。使用具有后現代特征的景觀空間景物，在建筑軸線以及景點軸線上科學的對室內室外的空間進行組建，營造具有鮮明特色、趣味各異的場地，而且組成以人的景觀感知為核心的體驗性的空間序列[2]。與此同時，和古典造園藝術方式以及和自然景觀的特色進行有效結合，有效的體現我國歷史文化的源遠流長。人和自然、景觀和感情、科技和文化的有效統一。以傳承為基礎，發揚我國的歷史文化，把其和現代校園景觀進行有效結合。中央廣場是教師和學生們休閑娛樂的重要場所，其同時也是舉辦校慶以及各種所動的首選地。在對其進行設計的時候，主要使用凸顯典型人物的敘事方式，不僅僅統領了中心廣場，而且和四周的中心水景區和綠地進行了完美銜接，使用的空間布局方式為開敞型；比如以蘇州機電高等職業學院為例將詹天佑塑像當成主景，一來能和主要入口的“逢渠”橋和“眷誠”湖共同體現國內鐵路事業的先驅者詹天佑的業績，二來充分的體現出廣場名叫“志承廣場”的主要內涵，從而鼓勵廣大的師生要學習前人的剛毅不屈，積極進取，為了民族努力奮斗的精神，進而樹立愛國愛校的校園風氣。

3結論。