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信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇一

信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面是本站小編為大家整理的信息技術(shù)課程教學。

范文，供你參考!

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c反思。

一、從游戲入門，自覺學習。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“太空打戰(zhàn)”"拯救蘋果"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀演示,激發(fā)學習興趣。

小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題,不是單純講解。比如在重大版四年級的幻燈片教學中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂,為了激發(fā)學生的學習興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個“桂林山水”圖文并茂的幻燈片。

課件。

自動播放,豐富的切換方式，學生耳目一新:“哇噻!真好!……”學生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學習的內(nèi)容:"如何在幻燈片中插入背景音樂"學生迫不及待了,要學會這一招啊!課堂氣氛活躍，學得很快。并要求展示，效果很好。

三、教學僅僅依照教學--學習--評價相結(jié)合的思想理念。

教學緊扣教材，抓住重點，突破難點。圍繞學習目標教學，及時反饋檢查學生對知識點的掌握情況，并讓學生演示講解，及時檢查學習效果，同時又是對知識點的鞏固提高的過程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識點很多很細，有的還很抽象，由于學校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學生學會了，等過了一個星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時的學習結(jié)束之后，要及時進行課堂練習來鞏固提高;每一單元結(jié)束后，要組織一次小測驗，檢驗學生對本知識點的掌握情況，并記錄測驗成績。然后在期末考試時，再將主要的知識點串起來進行全面的考核。在作期末評價時，可以將平時測驗的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，我在教學中很重視對學生的課堂評價,及時打成績并當堂告訴學生。同時給予鼓勵。提出希望。這樣學生也有成就感。

信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術(shù)課的教學，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。我為了培養(yǎng)學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业囊稽c心得。

一、營造良好的教學環(huán)境。

良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學生的學習、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

二、從教學方法方面入手。

因我校大部分學生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，，對于電腦這新生事物學生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學生都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時，讓學生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調(diào)認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。

三、注重語言的形象性。

初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看(讀)不可改;當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學生對此印象也很深刻。

四、上機操作和理論課相結(jié)合。

隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個學時改到現(xiàn)在每周兩個學時，我充分利用學校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術(shù)課的認識，并掌握操作技巧。

五、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。

信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的;從未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應(yīng)在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。六、讓學生掌握自主學習的方法。

信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強，我們應(yīng)該讓學生把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生布置一篇。

作文。

在寫作文的過程中會遇到一些操作問題結(jié)合這些問題再給學生講解學生會記和的牢固些。還有教學畫圖軟件時讓他們配合美術(shù)課進行實際的繪畫讓紙上的畫出現(xiàn)在電腦上學生會感到很新鮮很有趣。

七、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養(yǎng)。

中學信息技術(shù)課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學內(nèi)容、教學方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學和教學科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學習信息技術(shù)方面的知識，學習現(xiàn)代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學信息技術(shù)教學的不斷發(fā)展。

以上是本人在這一年來的一點教學心得，當然，在教學過程中本人還存在著很多不足，比如，教學方法還不夠成熟、教學設(shè)計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學習中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，全面提高自身的技術(shù)能力水平。

高中信息技術(shù)課程的教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于:一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗:另一方面，更需要信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學習，結(jié)合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。具體心得有以下兩點:。

〈一〉營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍。

良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境，教師應(yīng)在引導學生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格:教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

〈二)合理選用并探索新的教學方法與教學模式。

首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，"任務(wù)驅(qū)動"教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的"任務(wù)"情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅(qū)動中"任務(wù)"的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇二

面對人類社會步入21世紀高科技時代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨立的必修課納入中小學的課堂教學。結(jié)合近期上網(wǎng)對新課標的學習和教學實踐，我的體會是：《信息技術(shù)課程標準》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學目標、教學內(nèi)容難度和教學程序規(guī)定過細的做法，并在理論上追求面向所有學生的發(fā)展。

新課程的設(shè)置和教學內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點，一是課程設(shè)置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學。因此當時課程的教學內(nèi)容就是以“零起點”為基點的。“零起點”保證了信息技術(shù)學科基礎(chǔ)差的學生能通過教學逐步提高，但卻造成了小學、初中、高中學習同一或相似教學內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學生，通過高中階段的學習，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點”的限制，認為初中生通過學習已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學都會通過高中階段的學習獲得提高。二是教學內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術(shù)教學主要是讓學生通過學習了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識、windows操作系統(tǒng)、word、excel等，強調(diào)學生的動手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學習中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領(lǐng)域。

信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術(shù)課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學中，用得最廣的教學方式便是任務(wù)驅(qū)動式教學。以前的高中教材，主要學的是計算機操作能力，學習操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動做練習----評價”的方式，在教學中會設(shè)計若干任務(wù)，通過一個個任務(wù)的完成來使學生掌握各種技能。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，學會獨立主動去學習和探索新的軟件以達到觸類旁通的程度，發(fā)揮學生大膽探究的精神，對所學知識靈活運用。

中小學的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。信息技術(shù)課的教學方法還有待進一步提高和完善，作為中小學信息技術(shù)課的先驅(qū)者，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗!

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇三

信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學教育技術(shù)，能彌補陳舊教學中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學中，才能提高教學效益。

實踐是學習的目標，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。

社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學習，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學工作。通過此次培訓使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應(yīng)用。我一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇四

那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，羅布泊，在遙遠的大西北，學生幾乎沒有到過的，遠離學生實際，此文，對于學生來說，無異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護，這又是學生不感興趣的話題，因為他們在政治課上已經(jīng)學膩了，在語文課上再來學，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長嘆。

正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過，對，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。于是，我通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息備課，一切皆順。

學生在靜靜的看著畫面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進入了課文所描述的情境之中。

我深深地感受到：對那些與我們的學生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學作品，我們在教學時，完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個特定的情景，拉進作者與讀者的距離，讓一個本來與大家相隔甚遠的東西如在眼前，給學生以實實在在的可觸感，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動積極的感情，從而使學生能移情入境。

在學生自由朗讀課文，與學生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個短片：羅布泊式悲劇幾時休。畫面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說詞：全國水土流失面積約占國土面積的38％，并且每年以1萬平方公里的速度擴大；荒漠化面積已達262萬平方公里，并且以每年2460平方公里的速度擴展；草地退化、沙化、堿化面積1．35億公頃，每年還在以200萬公頃的速度增加。

學生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！

我覺得：本課的選材，就是通過教材這個例子，讓學生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學生討論所能達到的。

反思：

1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學中。語文教學與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學生情感，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習能力，優(yōu)化教學過程。

2、《語文課程標準》一再強調(diào)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對教材內(nèi)容拓展延伸，收到了良好的效果。

目前，我們的信息技術(shù)與學科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學的零星點綴，有時僅僅局限于一些公開課、示范課，相信，隨著新課改的進一步推進，信息技術(shù)與學科整合的步伐一定會加快，信息技術(shù)與語文課堂教學的整合會成為日常教學習慣的一部分，成為日常教學方式的一部分，很快會形成千樹萬樹梨花開的局面。

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信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇五

自上世紀九十年代以來，我國教育信息化迅猛發(fā)展，全國各級各類教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系逐步形成，數(shù)字教育資源不斷豐富，教育管理信息化及數(shù)字化校園建設(shè)的水平和層次顯著提高。與此同時，信息化環(huán)境下的教學與學習環(huán)境業(yè)已發(fā)生歷史性變革，各種教學手段和工具涌入課堂，教學方式、教學內(nèi)容與教學方法創(chuàng)新不斷深入，新的信息化環(huán)境下的教育模式不斷創(chuàng)新。很多信息技術(shù)的盲目樂觀者甚至驚呼：不久的將來計算機將取代書本學習，傳統(tǒng)的課堂與學校將不復存在，然而，盡管學生獲取信息和資源的方式不斷發(fā)生變化，利用各種信息技術(shù)手段、移動終端等獲取學習資源，開展主動學習、自主學習、合作學習、研究性學習等學習活動，進行互動交流的方式不斷創(chuàng)新，信息化環(huán)境下的`學生自主學習能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力以及批判思維能力明顯增強。有了信息技術(shù)，教師將會從廣播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現(xiàn)代教育技術(shù)進入到教學過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學生學習活動的設(shè)計者和開發(fā)者，學生地位由被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，把以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗c主體相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)。如今,利用信息技術(shù)對新課標進行課程整合,應(yīng)更多關(guān)注課堂生成的新情境、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注學生在課堂中個性化的生命活動.它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學生“學”得怎樣，而這種整合過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作，常常會得出一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，實際的教學過程遠要比預(yù)定的、計劃的生動、活潑和豐富得多。

同時，好的教學設(shè)計也是為教師在教學理論、學習理論與教學實踐之間架設(shè)了一座橋梁，由于學生的學習基礎(chǔ)和學習能力存在著差異性，因此，課堂教學目標的設(shè)計必須具有一定的靈活性。一方面要求教師要認真鉆研大綱，在教材中區(qū)分出哪些是基礎(chǔ)的知識，哪些是加深的知識，然后指定出靈活而富有彈性的適合更多的課堂教學目標，會對學習信息加工過程產(chǎn)生很大的影響，因此教學系統(tǒng)設(shè)計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。另一方面，在再探信息學習的實施過程中，教師的角色和傳統(tǒng)的課堂教學相比，也有了很大的轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、答疑者、促進者和評價者等。可以說，教師的指導作用始終貫穿于學習者的始終，而差異性研究能夠為個別化教學提供理論指導。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇六

1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓，雖然只有短短幾十天的時間，但是每一天的網(wǎng)上學習都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名信息技術(shù)教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。

二、提升了專業(yè)知識。

1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術(shù)能力標準解讀”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應(yīng)用，沒有更進一步去學習，深刻的認識到什么專業(yè)知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。

三、開闊了交流空間。

1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固。更加便于對每個知識內(nèi)容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。

2、通過這個平臺，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的交談，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻和在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經(jīng)驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動，我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎(chǔ)。

四、注重了細節(jié)滲透。

本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。

五、更新了教學方法。

此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

六、增進了老師的友誼。

1、通過遠程教育培訓，在學習的同時，在班級論壇學習交流時與校內(nèi)校外相識或不相識的同行朋友進行網(wǎng)上探討。學到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學中的許多困惑。“發(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學的感想、心得、體會，促進了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進了我們老師之間的友誼。

2、在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更為重要的是，我學到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。

3、培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地參與互動，發(fā)表文章和評論，指導老師幾乎每天深夜十一二點都在網(wǎng)上批閱我們的作業(yè)，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學習。

4、這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。

這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉(zhuǎn)變教學方法，才能講出好課，才能講出學生喜歡的課。在日常教學中，我們經(jīng)常是一本教科書，一本教案就是教學的全部，往往在教學中教師千言萬語，學生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應(yīng)該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發(fā)學生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇七

信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。

3、營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍。

良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境，教師應(yīng)在引導學生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

4、分層次教學。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務(wù)定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

5、合理選用并探索新的教學方法與教學模式。

首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，“任務(wù)驅(qū)動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

新課標的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。當今社會，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網(wǎng)絡(luò)與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。所以，良好的信息素養(yǎng)是教師終生學習、不斷完善自身的需要。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇八

在了解學案導學這種新的教學模式的同時，我結(jié)合過去的教學實踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：

1．允許學生在犯錯誤中學習信息技術(shù)課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。

教材內(nèi)容應(yīng)從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。

由學生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

2．處理好課堂教學中師生間的關(guān)系。

由于在教育理論界當中“學科中心論”在較長時間里占據(jù)著主導地位。它的主要特點是嚴格按分科進行教學，主要以學科自身的體系為中心確定教學的目標和內(nèi)容，較少考慮社會的需要、學生的興趣、需要和接受能力。“學案導學”提倡的是以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性。學生可以根據(jù)自身的認知結(jié)構(gòu)主動地構(gòu)建知識體系。在這樣的模式中，學生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。

在教學過程中，應(yīng)盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學生學習的積極性。

“任務(wù)驅(qū)動”是適合于高年級操作類知識、技能的實施探究式教學的一種教學方法，同時也是一種學習方法。

實施“任務(wù)驅(qū)動”教學可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性，滿足學生的求知欲，使學生體驗到成功的快樂，有助于學生解決實際生活中的問題。這樣做可以大大提高教學的效率。實施“任務(wù)驅(qū)動”教學過程中也有許多需要注意和探討的問題。首先要把握住任務(wù)設(shè)計的原則，要體現(xiàn)科學性、教育性、層次性和真實性、開放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡單明了，任務(wù)解決方案的分析要細致，完成任務(wù)過程中的評價要及時，任務(wù)完成后要有總結(jié)歸納及引申與拓展。

教師角色由教學的中心轉(zhuǎn)變教學的組織者、引導者，甚至是學生學習的同伴；其次是要為學生創(chuàng)造一個有充分活動空間的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過多的限制，學生有選擇實現(xiàn)任務(wù)途徑的權(quán)力。這樣的結(jié)果有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。

6．培養(yǎng)學生的自學能力。

（1）指導學生使用幫助。

學習方法是進行自學的關(guān)鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮妫桓嬖V他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。

（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通。

在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵討論。

討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學習。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的`途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當努力的方向。

面對當今社會，教師的任務(wù)是要幫助學生適應(yīng)、學會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以學到書本之外的很多知識。

根據(jù)學生的學習方式和學習組織形式，我們采用過程評價、模塊考核和期中期末考試相結(jié)合的方法進行教學質(zhì)量的評價。

總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇九

為進一步提高我校教師的信息素養(yǎng)，全面推進“數(shù)字化教育應(yīng)用工程”，結(jié)合我市的要求和我校的實際情況，制訂我校的校本培訓方案如下：

一、指導思想：

信息技術(shù)教育與學科整合，是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過本次培訓，力爭基本達到學科教師能夠在教與學的過程中把信息技術(shù)教育與學科教學融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為學科教學中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、自主學習和構(gòu)建知識的認知工具與情感激勵工具，促進信息技術(shù)教育與學科教學同步發(fā)展，提高教與學的效率，改善教與學的.效果，促進傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本轉(zhuǎn)變，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

二、領(lǐng)導小組：

組長：

副組長：

三、參加人員：

全體教師。

四、培訓方式：

采用集中培訓和分散學習相結(jié)合的方式。集中培訓主要以講授和實例練習為主，做到講練結(jié)合，基本掌握當天所學內(nèi)容。分散學習以個人為主，練習學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題。

五、培訓地點：

小學微機室。

六、培訓時間：

具體安排見《培訓時間安排表》。

七、培訓內(nèi)容：

按照市教委和市電教管的安排，結(jié)合我校的實際情況，確定本次培訓的內(nèi)容如下：

1、設(shè)備的日常使用與簡單維護；

2、信息化教學常用技能培訓：

（1）網(wǎng)絡(luò)搜索：培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)準確搜索、下載教學資源的能力；

（2）素材處理：利用計算機技術(shù)處理原始素材的能力，能夠利用word處理文字材料，用excel處理電子表格，用photoshop處理圖片。

（3）課件集成：利用powerpoint制作課件。

3、網(wǎng)絡(luò)教研培訓：濰坊市數(shù)字教育應(yīng)用服務(wù)平臺的使用。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十

信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術(shù)課的教學，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。我為了培養(yǎng)學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业囊稽c心得。

良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學生營造好學習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學生的學習、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

因我校大部分學生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，，對于電腦這新生事物學生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學生都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。

所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。

我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時，讓學生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調(diào)認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。

初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。

比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學生對此印象也很深刻。

隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個學時改到現(xiàn)在每周兩個學時，我充分利用學校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學生最愿去的.地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對信息技術(shù)課的認識，并掌握操作技巧。

信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。

教師應(yīng)在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。

信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強，我們應(yīng)該讓學生把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結(jié)合這些問題，再給學生講解，學生會記和的牢固些。還有教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現(xiàn)在電腦上，學生會感到很新鮮，很有趣。

中學信息技術(shù)課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學內(nèi)容、教學方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學和教學科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學習信息技術(shù)方面的知識，學習現(xiàn)代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學信息技術(shù)教學的不斷發(fā)展。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十一

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。這節(jié)課重在引導學生進行想象讀文識字，激發(fā)學生的學習興趣，從而增加學生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，激發(fā)學生寫字的.興趣。本節(jié)課，我引導學生從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

讓同學們在愉快的學習中感受到了小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環(huán)節(jié)，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過于依賴教材，訓練學生的發(fā)散思維上做得不夠很有關(guān)系。希望在以后教學中上類似課文時，能吸取這一課教訓，讓自己的教學水平得到更好的發(fā)揮。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十二

古田一中丁家賜。

摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務(wù)是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的`計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢與教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學軟件遠志公司的lanstar。

2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設(shè)備等。

3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。

以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

[1][2][3]。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十三

6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。

五、計算機室管理方面。

計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。

1、微機室的設(shè)備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。

2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。

3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運行的安全。

4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領(lǐng)導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。

六、多媒體室管理方面。

1、多媒體室與遠程教育接收設(shè)備在一個屋里，應(yīng)嚴格按照上級的有關(guān)規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。

2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。

3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。

4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設(shè)備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。

5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。

6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設(shè)備及其遠程教育設(shè)備干凈。

7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設(shè)備。

七、教師培訓方面。

1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。

2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。

3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。

以上是自己對信息技術(shù)教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領(lǐng)導及教師及時提醒，使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善，同時使學生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠程教育方面得到提高。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十四

在我們平常的教學工作中，由于教師教學的對象就是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，那么這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，特別是教的班級較多的時候，要根據(jù)班級的特點對教學做相應(yīng)的變動，學情分析是必不可少的。

學情分析主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

2、學生已有知識經(jīng)驗分析針對本節(jié)課或本單元的教學內(nèi)容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學生是否具備這些知識學生已有知識經(jīng)驗分析經(jīng)驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。

3、學生學習能力和學習風格分析分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的`教學策略。

4、學生學習風格分析班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。

不同的學生個體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。學情分析是教-學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教-學目標。學情分析是教-學內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，沒有學情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。學情分析是教-學策略選擇和教-學活動設(shè)計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。總之，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十五

在我?guī)啄甑慕虒W中我總認為信息技術(shù)這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應(yīng)快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)剮c反思：

一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣。

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

信息技術(shù)教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。

興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。在信息科技的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務(wù)。

最基礎(chǔ)的問題入手，先對學生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學生有了自己動手操作的機會，完成后在進行檢查和講解，對作出來的同學進行當堂表揚，對疑難問題進行分析講解，進而激發(fā)學生學習的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣。

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

我校現(xiàn)在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學法。

積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的'，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構(gòu)主義認為，教師應(yīng)該在課堂教學中使用真實的任務(wù)和學習領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應(yīng)用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學生接受的語言和教學方法，認真分析和研究教材、學生，拿出一套切合學生的教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十六

新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術(shù)課教學任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務(wù)，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：

一、教材分析：信息技術(shù)課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術(shù)工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。

（二）在對信息技術(shù)的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵！！！

（三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果。

（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用。

（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上，進行自評和互評。

教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容，穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務(wù)）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內(nèi)化）。

這套教材在版式設(shè)計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結(jié)合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。

這套教材欄目。

設(shè)計對較復雜的活動任務(wù)，教材提供了活動設(shè)計――“總體構(gòu)思”，供學生參與。

我來做是學生基于“設(shè)計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設(shè)計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。

想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終。

試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能。

提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設(shè)計的難點。

找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)。

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信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十七

一、指導思想：

此次活動，是為了深入貫徹縣教育局和進修學校關(guān)于深入推進信息技術(shù)走進課堂教學、提高三通二平臺的使用效能的有關(guān)文件精神，提高我校參加第二批“遼寧省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”教師的培訓質(zhì)量，以期達到深入開展信息技術(shù)促進學科教學方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與學科教學的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高“班班通”的應(yīng)用水平，推進我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學水平的目標。

二、活動目的。

1.促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術(shù)是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

2.促進課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。

3.促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學習；由記憶學習轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學習；使學生由依靠老師的學習轉(zhuǎn)向自主學習；由按部就班的學習轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學習；由局限于校內(nèi)的學習轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學習。

4.促進教師教學方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學設(shè)計中的隱性行為。

三、參與學科和人員。

學科：語文、數(shù)學、英語、品社、美術(shù)、音樂。

教師：

四、參與課型：

（一）說課。

在10分鐘之內(nèi)，向參會教師介紹：本節(jié)課的教學內(nèi)容、學情、目標與困難、解決教學困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學思路與方法所確定的整合點、為整合點所選擇的資源與軟件、應(yīng)用資源與軟件開展教學活動的方式與方法等,重點介紹如何應(yīng)用教學資源和軟件支撐整合點教學。

（二）展示課。

參會教師展示信息技術(shù)與課堂教學融合的課例，重點展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學創(chuàng)新、給學習帶來革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等。課堂展示詳略得當、突出重點，信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛，激發(fā)學生興趣、突破重難點的關(guān)鍵。

五、課程情融合活動安排。

（一）活動領(lǐng)導小組。

組長：

副組長：

成員：全校任課教師。

技術(shù)支持：

具體實施由教導處負責實施。

（二）活動形式：說課，展示課要求：

（1）參賽材料。每位參賽教師需準備活動課的教學設(shè)計（說課、展示課）、教學資源與軟件（教學課件，圖片、音視頻、動畫等素材，專題網(wǎng)站，工具軟件等，、說課ppt。）。

（2）現(xiàn)場教學媒體。默認教學媒體為交互紅外電子白板。

（3）課型及內(nèi)容自己選定。說課集中進行。展示課由學校統(tǒng)一安排時間依次進行。

（三）具體時間安排。

第一階段：培訓報名與準備階段（11月1日――11月8日）。

1、11月1在學校qq群上發(fā)布“課程整合活動方案“。各年級段進行宣傳發(fā)動。

2、11月7日各段各學科開始報名（參加第二批網(wǎng)上信息技術(shù)培訓的教師必須參加）。

3、報名時間截止到11月8日。

第二階段：網(wǎng)上學習階段和課堂展示階段（11月6日――12月13日）。

1、11月6日――12月15日，參加培訓教師認真做好網(wǎng)上學習與課堂教學的準備工作。

2、12月5日――12月13日，組織進行相關(guān)的說課、上課活動。

第三階段：總結(jié)與評比階段（12月14日――12月15日）。

1、學校總結(jié)評比及針對性指導工作。

2、評出校級名師和網(wǎng)培先進個人。

信息技術(shù)課程教學心得（精選18篇）篇十八

1．要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析。

在對信息技術(shù)網(wǎng)站進行設(shè)計的時候，應(yīng)當廣泛地進行資料的收集，同時仔細研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點，對信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開展科學的分析，從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學性。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站功能定位的時候，應(yīng)該從以下幾個方面進行努力。首先要構(gòu)建老師和學生使用的強大信息資源庫。實踐中在開展信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計的過程中，應(yīng)該有針對性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫資源，以便可以更好地滿足學生的日常學習需求，使得信息技術(shù)課程的教學效率更高。其次，要注重老師和學生之間交流模塊的構(gòu)建。學習過程中，便捷的學生和學生、學生和老師之間的交流平臺是保障信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障，因此在進行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計的過程中，應(yīng)該要實現(xiàn)論壇、聊天室之類的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學網(wǎng)站是學生開展自主學習的重要場所，因此在進行網(wǎng)站的設(shè)計時就應(yīng)當構(gòu)建完善的課程內(nèi)容，同時配以檢測習題和評分系統(tǒng)，讓學生可以樂學和好學，在學習過程中變得愉快輕松。

2．做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計工作。

第一要對學習的資源進行擴展。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候，應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學特點和實際情況，注重對素材資源的額整理和收集，采取不同的學習工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接，對信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進行擴展。第二要做好自我評價系統(tǒng)的設(shè)計。在利用網(wǎng)站開展信息技術(shù)學習的時候，學生正確的自我評價可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。所以，在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候，應(yīng)該注重對學生自我評價系統(tǒng)的設(shè)計，為學生的學習提供針對性且有真強針對性的強化訓練，幫助學生更好地完成自我評價，最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學效率。

二、結(jié)語。

信息技術(shù)課程的教學網(wǎng)站能夠為學生提供十分豐富的學習資源，可以有效地對學生探究學習的能力進行培養(yǎng)，還可以對學生自身的交流能力和實踐能力進行培養(yǎng)。在進行信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計的時候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位，從而更好地保障信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站各項功能的有效實現(xiàn)，提升信息課程的教學效率。