（服務月是為了提倡社會服務意識，在一段時間內開展各類公益項目的活動，目的是提升志愿者參與度和社會責任感，讓大家更加關注社區和他人需求，共同建設美好社會。）在這里，我們分享了一些精選的服務月范文，希望能夠給大家一些寫作的啟發。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇一

3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點）

4、體會作者化身一滴水經過麗，介紹麗的新穎構思。（難點）

一、導入新課

在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領我們去游覽這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡介

三、關于麗

四、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內容

1、文章標題有什么意義？

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2、文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的？

具體體現是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經過—————經過—————經過—————經過—————進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

3、再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2、這一滴水到麗經歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4、第8段有什么作用？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

6、作者在文中是如何安排時間這一線索的？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

六、據以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過，重點是四方街。

七、拓展延伸

八、教學后記

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇二

1.解背景。課前讓學生查找一些與課文有關的資料，個性是有關張思德的資料（例如，電影《張思德》中的片段），盡量縮短學生與文本的情感距離。

2.理清思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊就應完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。

3.抓住重點語句。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環環相扣、層層遞進。因此教學中我主要抓住重點句體會。例如在第2自然段的教學中，黑板出示重點句。理解句意，引導學生體會兩種人死的.不一樣感情色彩，再透過比較朗讀進一步體會句子蘊含的道理。第3自然段的教學主要是抓住關聯詞，采用填空的方式，透過關聯詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯系，體會主席語言的嚴密性。第4、5自然段的教學是由扶到放，在“死的好處”、“不怕批評”的語段中感受了文本語言特點的基礎上，放手讓學生自主體悟，體會毛主席語言的嚴密性。

二、不足之處。

聯系實際較少。

三、改進措施。

要讓學生領會課文講的道理，就應引導學生聯系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就能夠讓學生聯系他們剛剛學過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等；在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都能夠舉出一些生動感人的事例，幫忙學生領會文中所講的道理。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇三

1、理解課文內容，能分析雨林毀滅造成的巨大災難。

2、掌握說明方法在文中的作用。

3、體會說明文語言的準確性。

4、培養學生正確的環保觀，意識到人與自然和諧相處的重要。

重點：目標2。

難點：目標3。

：先學后教、圈點批劃法、朗讀法。

（一）導入：

1、出示課件：展示熱帶雨林的風光。

2、導語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來學習《雨林的毀滅--世界性災難》。

（二）出示教學目標。

（三）初讀課文，整體感知，理解課文的內容。

1、自學指導：同學們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙，

理解課文內容，思考問題：

雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災難？

在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。8分鐘后，老師提問。

2、學生讀課文，找出問題的答案，劃下來。

3、老師提問，形成板書。

師小結：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難，甚至會使地球經歷第6次大規模滅絕，所以作者說，雨林的毀滅是世界性的災難。

（四）細讀課文，掌握說明方法。

1、自學指導:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了（說明對象）的（特點）（時間：7分鐘）。

2、學生默讀課文，劃說明方法，并標上作用，先寫完的同學可以先給老師看，或者同桌互相檢查。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數字，做比較的.說明方法。運用列數字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現了語言的準確、形象、直觀的特點。

3、師小結：本文運用了列數字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現了準確﹑形象的特點。

（五）品讀課文，感受說明文語言的準確性。

1、自學指導：說明文的語言具有準確的特點，體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計、還是表示范圍、程度等，這些詞語刪去后句子的表達有什么不同，要把這些詞語放在具體的語言環境中進行分析。（時間：6分鐘）。

分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么？

（1）然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。

（2）最嚴重的那次大約發生在2.45億年前的二疊紀。

2、學生進行品析。

3、教師提問。

（六）總結提高。

教師提問：學習完本課后，你有什么收獲或感受？

思考后，同桌互相討論。

教師總結：地球是我家，人人要愛她，作為地球的主人，我們一定要樹立環保意識，從身邊做起，從小事做起，保護我們賴以生存的家園。

小調查：在你的身邊，有哪些破壞環境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調查報告的形式寫下來。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇四

《為人民服務》教學設計之三。

《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

一、教師講述背景材料。

出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

二、引導學生初讀課文。

1．全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的`意思。

2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達了講演人的哀思。

3．要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

我們這個隊伍就一定會興旺起來。

中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

4．在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

三、引導學生細讀課文。

可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

1．第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

2．第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

3．第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

4．第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

5．第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

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為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇五

1，訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

2，理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

教具、學具準備

投影儀，課件，圖片

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇六

針對本文的特點，我打算用“美”吸引學生，和他們共同去感受語句的音韻美，分析結構的層次美，揣摩描寫的生動美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美，鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學生能感知到這些美，就一定會陶醉其中，被其浸染，從而主動地去探究、去攬勝。

要實現這些構想，首先，教師的教學語言應該優美。因此，在每個教學環節的開始、小結或者與下個步驟的銜接、過渡處，我都設計了一段或長或短的引導語，力求在準確傳遞教學信息的同時，為課堂營造一個優美的語言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時，我也盡可能的運用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點。

其次，我認為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎上，教學重心應放在對具體的字、詞、句、段的品析上，這個環節要舍得花時間，學生個性化的感受應充分鼓勵，學生膚淺浮泛的理解應給予引導，學生空洞偏離的分析應予以糾正。

美文自然應美讀、美教，讓學生獲得美感，帶著這樣的收獲去發現美、感受美、表現美。

1．感受作者筆下三峽的獨特風光，激發對祖國壯麗山河的熱愛之情。

2．體會本文總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3．學習掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》。

重點：文章結構及描寫方法。

難點：部分內容的理解和個別特殊句式的掌握。

1．中國第一大河是——?(長江)。

2．那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風光當屬——?(三峽)。

3．今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。

(由兩個簡單問題組成的導語，開門見山，用簡潔明了的`語、言點明本文所寫內容的地理位置、作者及寫作年代，使學生花最少的時間獲得課文的相關資料。)。

4．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字。

(這是對課文的初讀，只在準確層面上提出要求。)。

1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，老師為大家范讀一遍，請同學們看課文，注意節奏、語調。

2．請同學們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫。

(對課文的二讀，要求由準確上升到流暢和優美。教師的解重在強調本文語言的特點是具有音樂美感，而示范則是讓學生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學生朗讀時，教師就提出了對節奏和語調的具體要求。)。

3．請四位同學分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。

(這一環節是對二讀朗讀要求落實情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學生展示他們的特長。如果中等水平的學生都沒有達到要求，這個環節就需要再多給點時間反復讀，方法可以是教師的指導讀，也可以是學生的互助讀。總之，要大多數學生達到標高，才可進行下一步的教學。)。

4．下面就請同學們參照注釋細讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內容，比較適合通過默讀進行。淺易文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。)。

5．釋疑，掃除理解障礙。

“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午，不見曦月”、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句，精簡了字詞，保持了原意。)。

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)。

既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”、“有時”都表明情況極為特殊，封建社會王權至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險，從而具體表明了夏水之疾。)。

6．教師補充學生的疏漏。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇七

1、學會生字詞，結合課文理解“重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”。

2、朗讀課文，背誦課文。3、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句子的意思。受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學重點結合課文理解重點詞語，結合具體事例理解重點句子的意思。

教學難點理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

教具準備多媒體課件。

導學過程二次備課。

預習題綱。

1、初讀課文，劃出生詞，讀一讀，想一想。2、搜集有關張思德的資料。

第一課時。

一、交流資料，導入新課。

出示《懷念張思德》：

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。革命事業無貴賤，伐薪燒炭一心紅。

雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。石峽峪里埋忠骨，領袖名篇傳域中。

請同學把自己搜集的有關張思德的資料介紹給大家。

教師小結：張思德同志犧牲后3天，毛主席在追悼會上作了題為“為人民服務”的演講，從此，“為人民服務”這句話流傳開來，直到今天，在中國武裝力量的隊伍中，仍有這樣標準的口號——“同志們辛苦了!”“為人民服務!”

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、思考：毛主席為什么要寫這篇文章?(講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。)文章的觀點是什么?(為人民服務)。

三、細讀課文，了解內容。

1、全文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思?

(一、樹立正確的生死觀，二、正確對待批評，堅持好的，改正錯的，三、搞好團結、克服困難、提高勇氣、相互愛護。)。

毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。

2、學習第2自然段，自讀，思考：

(1)這段有幾句話?每句話講什么?哪句話最重要?概括這段主要講了什么。

(2)理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”(人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。)。

(3)、結合資料說說為什么張思德的死重于泰山?

(4)、聯系實際，說說還有哪些人的死比泰山還重。(李大釗、郝副營長、董存瑞、焦裕祿、孔繁森等)。

5、歸納學法：先找中心句，再歸納段意。

第二課時。

一、復習導入。

文章的中心觀點是什么?圍繞這個觀點主要寫幾層意思?

二、再讀讀文，重點探究。

1、學習第3段。

(1)學生默讀，思考：這段話是圍繞什么意思來說的?毛主席圍繞這個意思是怎樣一層一層講清楚的?小組討論、交流：

圍繞“我們怎樣對待別人的批評”寫的，共有6句話。第一句話講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因——因為我們是為人民服務的。第二句話講不管什么人向我們指出都行，都可以指出我們的缺點。第三、四句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第五句話是舉“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結提出我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。這六句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。

(2)理解“精兵簡政”，了解提出的時代背景：抗日戰爭時期，由于日本侵略者和國民黨頑固勢力的進攻和封鎖，革命根據地面臨著我缺乏的困難，陜北開明人士李鼎銘建議縮小機構，精簡人員。為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊、機關變得更加精干，更加強大。

(3)標出本段的關聯詞語，讀一讀，體會這段話議論的嚴密。

(因為…所以…;如果…就…;不管…都…;只要…就…就…)。

2、學習第4自然段。

自由讀，用心體會句子之間意思的嚴密。同桌說一說。

交流：后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗;第二句講要奮斗就會有死人的事情發生;第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所;第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲;最后一句講革命隊伍的人要互相關心、互相愛護、互相幫助。文中用“但是”“不過”等詞語將句意表達得既清晰又嚴謹。

3、學習第5自然段。

這一段主要講什么?(用開追悼會的方式寄托哀思，團結人民)。

三、總結全文。

毛主席通過三個方面講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。我們要有意識地學習這種寫作手法。

板

書

設

計為。

人完全生死觀寄托哀思。

民對待批評。

服徹底團結奮斗團結人民。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇八

《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢?簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。

這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇九

二、再讀讀文，重點探究。

1、學習第3段。

(1)學生默讀，思考：這段話是圍繞什么意思來說的?毛主席圍繞這個意思是怎樣一層一層講清楚的?小組討論、交流：

圍繞“我們怎樣對待別人的批評”寫的，共有6句話。第一句話講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因——因為我們是為人民服務的。第二句話講不管什么人向我們指出都行，都可以指出我們的缺點。第三、四句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第五句話是舉“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結提出我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。這六句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。

(2)理解“精兵簡政”，了解提出的時代背景：抗日戰爭時期，由于日本侵略者和國民黨頑固勢力的進攻和封鎖，革命根據地面臨著我缺乏的困難，陜北開明人士李鼎銘建議縮小機構，精簡人員。為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊、機關變得更加精干，更加強大。

(3)標出本段的關聯詞語，讀一讀，體會這段話議論的嚴密。

(因為…所以…;如果…就…;不管…都…;只要…就…就…)。

2、學習第4自然段。

自由讀，用心體會句子之間意思的嚴密。同桌說一說。

交流：后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗;第二句講要奮斗就會有死人的事情發生;第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所;第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲;最后一句講革命隊伍的人要互相關心、互相愛護、互相幫助。文中用“但是”“不過”等詞語將句意表達得既清晰又嚴謹。

3、學習第5自然段。

這一段主要講什么?(用開追悼會的方式寄托哀思，團結人民)。

三、總結全文。

毛主席通過三個方面講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。我們要有意識地學習這種寫作手法。

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為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十

知識目標：1.生字、新詞的讀寫和理解。

2.讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路。

3.重點句段的理解。

4.朗讀課文，背誦課文。

能力目標：1.讓學生初步感知議論文的寫作方法。

2.通過學習，擴展相關知識。

教學重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。

2.概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容。

教學難點：1.重點段落的理解。

2.理解議論文的寫作方法。

課前準備：1.搜集與課相關的資料、視頻，制作ppt。

2.學生提前預習。

課時：兩課時。

1.導入新課，齊讀課題。

播放歌曲《為了誰》，“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰…”聽到這首歌的時候，不知道同學們是不是和我一樣心里會有絲絲的感動。在這個世界上總是有一群人為了我們的幸福生活，默默的奉獻他們是青春，甚至生命!今天我想讓同學們牢牢地記住幾個字(出示ppt1：為人民服務)。“為人民服務”這口號，從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，依然響徹云霄、深入人心!而這口號，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊而響亮地讀一讀。

2.介紹課文背景。

《為人民服務》是毛主席在張思德同志的追悼會上的演講。現在啊，同學們一定和老師一樣心里有很多很多的疑惑：張思德是誰?主席為什么會為他開追悼會?在追悼會上主席都講了那些呢?好，帶著這些問題我們一起走進這篇課文。

首先，我們一起來認識認識張思德同志。

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾次。

(1)勾出生字詞。

(2)把你讀不懂的句子畫下來，多讀幾遍。

2.認讀生字、新詞(出示ppt3、ppt4)。

(1)生字：遷、鴻、鼎、銘。(抽讀、矯正、齊讀)。

這幾個生字，同學們覺得哪些字記憶起來比較困難?

(2)重點指導“鼎”的筆順(ppt5)，了解什么是鼎?(ppt6)。

什么是“鼎”?(“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。)你知道哪些與“鼎”有關的成語?(人聲鼎沸、鼎鼎大名、鼎力相助)。

(3)新詞解釋：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。(先齊讀詞語，再看解釋)。

3.歸納文章主要內容。

好，現在我們回到課本上，哪位同學來告訴老師《為人民服務》這篇課文主要講了件什么事?誰，在什么地方，干了什么事?(毛主席在張思德的追悼會上作了“為人民服務”的演講，提倡向張思德通知學習，學習他為人民的利益服務。)。

1.情景再現，幫助學生理解。

現在讓我們一起回到67年前那個戰火紛飛的年代，回到1944年的9月8號，到張思德同志的追悼會現場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。挺胸抬頭坐端了，用你們莊嚴的姿勢告訴他：我們懷念他!(放《張思德》電影片段，毛主席的演講)。

2.學生交流，情感提升。

看到那張笑臉了嗎，笑的很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫，看到這里同學可能心里都有話要說吧，來談談你的感受。(可板書學生發言的重點詞語)。

3.小組討論，畫出每一自然段的中心句，歸納段意。

如果說毛主席作為人民服務的演講一方面是為了追悼張思德同志，那么更重要的目的應該是什么呢?(向張思德學習，為人民服務)那么怎樣才能真正地做到為人民服務呢?這篇課文一共五個自然段，主席圍繞“為人民服務”這一觀點一層一層地展開論述。每一個自然段論述了一層意思。請同學們以小組為單位，一個自然段一個自然段地進行討論，找出每一段的中心句。想一想每個自然段寫了哪一層意思，有的自然段則需要你們概括歸納。(提示：一段話的中心句一半而言要么在居首，要么在句尾)。

4.學生歸納每段話的段意。(根據時間調整)。

(1)我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。

(2)張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

(3)我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

(4)為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

(5)號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

1.聽范讀，學習朗讀速度。

2.回顧各段段意，板書。

1.第一段分析。

(1)第一段有幾句話?每句寫什么?句與句之間有什么關系?

共三句;分別說隊伍的性質、任務、這次追悼的人物;并列關系。

(2)談談加點詞的含義：我們這個隊伍是完全是為著人民解放的，是徹底地為人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的。”徹底“就是貫徹到底，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。

2.第二段分析。

(1)中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。

(2)作者是怎樣圍繞中心句進行論述的?

先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。

(3)你怎樣理解司馬遷的話?

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

3.第三段分析講解。

(1)這段是圍繞哪句話論述的?

我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

(2)是怎樣圍繞這句話論述的?

通過舉例(李鼎銘提出”精兵簡政“的例子)加以論述。

(3)每句說的是什么?

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(4)小結：這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

4.第四段的分析講解。

(1)“共同的革命目標”是什么?

(2)為實現這一革命目標應該怎樣做?

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”

(3)各層層意：第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

目標是徹底地、完全地為人民的利益工作;因為我們的目標是為人民服務。

5.第五段分析講解。

1、我們要為什么人開追悼會?(開追悼會的制度是什么?)。

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什么?

寄托哀思，使整個人民團結起來。

1.中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2.有感情的朗讀并背誦課文。

1.簡介演講稿的特點。

2.簡介議論文的寫法。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十一

教學目標：

學習第一、四、五自然段；學習課文，整體把握；理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育；繼續領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法；朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點】。

領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學過程】。

一、復習導入。

2、我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

二、繼續學習。

(一)質疑四：四個層次。

1、這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢？

2、學生小聲讀全文，思考、討論；

3、學生回答，教師歸納并指導：

4、為人民服務就不怕困難（看到成績、團結起來）。

開追悼會（團結起來）。

在概括第四點的時候，學生會出現一點問題，借此機會講解第四、五自然段：

學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）。

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）。

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）。

講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”

提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個？說說你的想法。（總的寫和分述）。

4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢？

5、文章的中心句是哪一句？

講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。（“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。）。

(二)質疑五：五個字。

1、提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢？

3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢？

4、生答，引導：

1、這是文章的中心。

2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢？

3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢？

4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

三、指導背誦。

1、齊讀課文。

2、你喜歡哪些部分呢？

3、指導背誦方法：分層分句理解記憶。

4、學生背誦。

四、作業。

1、寫出下列詞語的反義詞。

困難()完全()支持()光明()。

興旺()批評()集中()痛苦()。

2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。

1、

2、

3、

為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是無趣的，課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反復研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。

學生是學習的主體，教者只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。《為人民服務》是一篇演講稿。演講，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學生先聽演講吧。我充分利用遠教資源，讓學生先聽著演講進入文本，而后談談能引起你共鳴的地方。演講中的慷慨激昂感染了學生，聽完演講后他們便迫不及待地發表自己的看法。

一學生說：為人民利益而死，就比泰山還重。這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在泰山和重這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

另一學生在分析如何正確對待批評時，不由自主發出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對待批評都是歡迎的態度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學生受到了反省自我的教育。

學生一個接一個，就連我認為很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，連我認為很難的問題全被學生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。

學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生輕松自由地走進課堂，讓語文課堂煥發勃勃生機。

（一）明確目標。

1．學習第3、4、5段。

2．熟讀課文，背誦3、4段。

3．總結、擴展。

（二）教師點撥，突破重、難點。

1．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。

（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。

2．學習第4段。

（1）指名讀第四段。（完全、徹底為人民服務）。

（2）為實現這一目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）。

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的。人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。

一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；

二是要避免不必要的犧牲。

第四層：同志們要互相關心、愛護、幫助。

3．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）。

（三）總結、擴展。

1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）。

3．聯系實際談體會。

（四）指導背誦三、四自然段。

六、作業布置。

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十二

1、 培養學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

2、 抓住關鍵語句，理解文章主旨。

1、 品味語言。

2、 理解文章主旨。

一課時

同學們，你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

1、 朗讀要求：流暢、有感情。

2、 讀后解決生字新詞。

3、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

2、請大家反復讀一讀，你能讀出什么感情?

(自豪感、幸福感)

(是我的母親)

(這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了。)

5、母親改變主意，是因為誰?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點點頭”。這一句，表明母親認可兒子的規勸，接受了兒子的建議。)

7、當兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢?

(兒子希望母親多走走，對身體有好處。)

(“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”)

9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。

(一切境語皆情語。這么優美的新綠，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。)

10、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運”的呢?

(“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴冬。”這說明母親身體不好，活過來很不容易。)

11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個字有艱難地撐著的意思。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到。)

15、總結。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統美德得到了完美地詮釋，令世人感動!

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十三

教學目標：

1、引導學生感受桃花源的美麗，歡樂和奇異。

2、深入體會陶淵明虛構這一理想社會的原因。

3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。

4、以學生為主體，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學重點：

以學生為主體，自主、合作、探究，引導學生感受桃花源的美、樂、奇。

教學難點：

理解陶淵明虛構這一桃源仙境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

教學方法：

自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入：東晉末年，戰亂頻繁，賦稅徭役繁重，人民生活在水深火熱之中，國家瀕臨崩潰，在這樣的**歲月，陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴，讓人民安居樂業的愿望無法實現，只能把情感寄托在文章里，今天我們就帶著對陶淵明已有的認識，再次走進《桃花源記》感受作品的獨特魅力。

二、找同學大聲的有感情朗讀課文，邊聽邊想桃花源是一個什么樣的世界?

三、分別從“美、樂、奇”三個角度賞析全篇文章，學生進入小組討論pk階段。

四、小組討論：桃花源的美表現在原文的哪些句子中?

1、教師點撥：自然環境美、社會環境美、人情美。

2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達了對桃花源的喜愛、向往)。

五、小組討論：

1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別為什么而樂?

教師點撥：(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)。

2、總結：桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食、民風淳樸)，作者寫這些樂的目的是什么、(寄托理想)。

六、小組討論：

1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?

小組討論在文中畫出這樣的句子，同時分析了三個問題。

1)桃源人為什么嘆惋?

2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?

3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?

2、教師小結，這些奇異之處使文章情節曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感。

3、作者設置這些“奇”暗示什么?(虛構社會)。

七、桃花源是一個如詩如畫：令人神往的仙境，這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業，沒有壓迫、沒有戰亂，批判黑暗社會)。

八、作者虛構這一理想社會，是積極的還是消極的?說說你的理由。

教師明確：想法積極，做法消極，我們要取其精華，去其糟粕。

九、學生質疑。

十、總結小組成績，鼓勵優秀小組。

十一、結束語：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學習的，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”相信未來是美好的，我們要志存高遠，向著理想，勇往直前。

十二、布置作業：以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十四

互動：

互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素)。

互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。

互動3：再讀課文，劃分結構層次并概括主要內容。

互動4：導語前面的電頭起什么作用?

互動5：導語從哪幾個方面總領了全文?

互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

互動9：本文語言有什么特點?請找出文中的詞加以說明。

4達標反饋：討論課后練習三。

5、學習小結：內容總結;方法歸納。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十五

1．本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂――出來》五篇文章，都是從不同側面思考了人與自然的關系。關注自然，保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好人類共同的家園。

2．在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現在的過程中，總結羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態意識。在表現形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現手法，二是多種表達方式的運用。

阿學情分析。

1.淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念.

2.他們經基本適應了初中的學習節奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。

3.絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

教學目標。

1、知識目標積累詞語，理清文章思路，初步了解報告文學的特點。

2、能力目標學習對比、比喻、擬人、排比手法，品味語言表達效果，培養語感。

3、情感目標感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環保意識。

教學重點和難點。

教學重點引導學生理清文章思路，整體把握文章內容。

培養概括要點和品味語言、積累語言的能力。

教學難點培養概括要點和品味語言、積累語言的能力。

真正理解作者強烈的憂患意識。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十六

認識人物的性格特點以及戲劇沖突反映的社會現實。

揣摩漫畫式人物個性化語言，學習辛辣、幽默的語言應用。

1、激發對腐朽、黑暗的沙俄制度的憎惡，珍惜今天的幸福生活。

2、認識人與社會的關系，人對社會進步的價值。

1、重點：學習人物個性化的語言。

2、難點：根據劇中情節和人物性格特點推想故事的發展。

兩課時。

由于故事發生的年代距今較遠，必須在分析課文之前對作家生平與創作的時代背景和全劇劇情作些簡單介紹。讓學生分組分角色演出，在演出過程中引導學生去把握人物形象，并結合當前的一些社會現象去理解本文的意旨。

第一課時。

1、通讀課文，了解全文主要內容。

2、完成“校本教材”的“雙基練習”部分。

1、作者介紹。

果戈里（1819~1852）俄國19世紀前半葉最優秀的諷刺作家，諷刺文學流派的開拓者、批判現實主義文學的奠基人之一。他出生于烏克蘭一個地主家庭，在彼得堡當過小公務員，薪水微薄，生活拮據，這使他親身體驗了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚們的荒yin無恥，貪贓枉法、腐敗墮落。19世紀的俄國是一個充滿社會矛盾和斗爭的時代，一方面以農奴制度為基礎的封建專制在拼命的茍延殘喘，一方面緩慢但是向前發展的資本主義經濟基礎上革命民主主義，，使得陰云密布的天空出現了充滿希望和活力的新時代的曙光，代表作《欽差大臣》無情的嘲笑了俄國封建官僚社會的丑態。

2、劇情介紹。

《欽差大臣》描寫了一個偏僻的城市，以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察，個人驚慌失措，竟將一個過路的貴族子弟赫列斯達科夫當作“欽差大臣”，對他百般逢迎，拼命賄賂、拉攏。而這個貴族子弟是個紈绔子弟，賭博輸光了錢，正躲在旅館里無計可施。于是鬧了種種笑話。正當市長把自己的女兒許配給這“欽差大臣”，以為可以到京城去做大官時，傳來了真的欽差大臣到達的消息。課文節選的是第八場和結尾部分。作品揭露了沙皇專制制度下，形形色色官僚的丑惡與腐敗，反映出俄國官僚階層貪贓枉法，諂媚鉆營，卑鄙庸俗等本質特征。因此成為俄國現實主義戲劇史上的一座里程碑。

（指導學生閱讀“校本教材”的“整體感知”部分）。

1、請畫出赫列斯達夫在信里對其他官員的評價，嘲諷。

（1）、市長蠢得像一匹灰色的閹馬……。

（2）、郵政局長長得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣，大概也是個壞蛋，好酒貪杯的酒鬼。

（3）慈善醫院主任十足像個戴便帽的豬！

（4）督學滿身是蔥臭。

（5）法官略普金一賈普金是一個地地道道的莫凡東……。

學生討論并歸納：

沒有。果戈里在喜劇中，不僅揭露了邊遠小城市的地方官吏，而且揭露了當時俄羅斯整個官僚機構。玩忽職守的法官、陰險殘忍的慈善醫院院長、膽小愚昧的督學、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長，都是栩栩如生的反面人物。該劇相當真實地反映了俄國官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營．卑娜庸俗的本質特征。作者認為劇中正面人物就是“笑”，就是作者對待現實的那種否定的、諷刺的態度。

3．試分析一下赫列斯達科夫是一個怎樣的形象？有什么典型意義？

學生討論并歸納：

喜劇中心人物赫列斯達科夫是一個“最無聊的家伙”，一身沾染彼得堡官僚習氣的外省青年。輕浮淺薄，愛慕虛榮，自吹自擂，厚顏無恥。他的撒謊不僅是出于一時經濟的需要，而更是出于一種天性．他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時被他那種具有官僚習氣的氣質所震懾。赫列斯達科夫的典型意義在于他集中體現了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出：“任何人都至少做過一分鐘（如果不是數分鐘的話）的赫列斯達科夫……靈活的禁衛軍軍官有時會變成赫列斯達科夫，國家要人有時會變成赫列斯達科夫……”

1836年4月，著名諷刺喜劇《欽差大臣》首次在彼得堡公演，獲得驚人成功，“震撼了整個俄羅斯＂（赫爾岑語），代表了果戈里批判現實主義的最高成就。

1、思考課本后“思考與練習一”

2、完成“校本教材”的“類文閱讀”部分。

第二課時。

繼續學習課文。

1．劇中人市長是一個怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征？

學生討論交流并歸納：

市長是一個老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙，果戈理曾經說過：“他是個有其獨特性的極其聰明的人；他在自己管轄范圍內很有辦事能力，善于靈活地處理問題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡，實行賄賂而又會向對他來說有危險的人討好賣乖．”市長這個人物不是概念的化身，不是簡單的漫畫，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經歷和職業，是其社會地位造成的一種心理疾病。其出于對上司的恐懼而奉迎、而欺騙，進而以至于愚弄，這都是統治機制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致，讓人開懷大笑之后引發深層次的思考。

學生討論交流歸納：

市長和官員得知上了假欽差的當后，先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長說：“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說說不上他是什么人；我要逮捕您……您知道不知道，他要娶我的女兒，我也快升一品官了，我能把您發配到西伯利亞去．”當聽到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時候惱羞成怒“媽的！還要重復念，仿佛沒有這一句，信就不值得念似的．”其他人的反應是：郵政局長氣得要結結實實地揍那小子一頓。慈善醫院主任不敢念信，推托字寫得不清楚．……令各位官員痛心的是蒙受了經濟上的損失，他們自認倒霉、嘆氣。市長敲打自己的前額后悔不迭，罵自己是個大一笨蛋，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個外省的窮小子給騙了。想到女兒與這個騙子訂婚的事更令他無地自容：“都來看啊，市長是怎樣受了人家的騙啊！他是個傻瓜，這老家伙是個傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界，受天下人的恥笑。這時他情緒激動到了極點。發怒、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動拳頭，用腳后跟跺地板。他的怒氣無處發泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰！這城里就數你們最愛造謠生事，挑撥是非！”

那么真的欽差到了他們又將會有怎樣的表現呢？

只要言之成理即可。按照市長及官員們的性格特征，不可能痛改前非，重新做人，仍然會是故伎重演，極盡巴結討好之能事。極力掩蓋剛剛發生的丑事，或極力推卸責任，指責他人的不是。

假欽差騙人之后，把信寄到郵局回家的路上，有什么樣的心理和表現？請設計一段話加以描寫。（100字左右）。

（參見“校本教材”的“創新片斷作文”）。

《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節基礎，將俄國官僚社會的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進行嘲笑”。赫爾岑贊譽它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學教程。”

1、“校本教材”后“拓展延伸”部份。

2、課外閱讀整部《欽差大臣》。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十七

教學目的：

1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會課文深刻的批判意識。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一、改改課文題目。

教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據課文內容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹。

2、一棵大樹被人砍了。

3、那棵大樹被人砍了。

教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡。

這一節圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】。

三、體會眾生平等的深刻內涵。

教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”

結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記住：人在做，天在看！

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十八

理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法。

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀。

能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

教學目標1.3。

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

1.探究討論點撥法。

2.多媒體課件。

一課時。

在成長的道路上，有陽光，也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》，導入新課。

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意？

二.分析問題：

第三至六段的總領句？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關鍵詞？

四.總結全文：

歸納中心？

（板書設計）。

一.提出問題：大小錯過真不少。

二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）。

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。

學法指導：

把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討。

1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇十九

1、了解布魯塞爾的城市歷史及文化。

2、理清文章脈絡，理解文中說明與描寫、記敘相結合的方法及其表達作用。

1、導入。

同學們，廣場文化可以是一個城市乃至國家文化的縮影。在歐洲，幾乎所有的城市都有一個甚至幾個廣場。幾百年來，歐洲的人們在廣場上休閑、集會、享受生活。正是因為有了這些廣場，歐洲的文化才得以在此交流，在此融合。今天呢，就讓我們一起走進一個具有悠久歷史的歐洲古城——布魯塞爾，去感受布魯塞爾大廣場的魅力。

2、相關視頻播放。

3、分析理解課文。

1）請同學們通讀課文，標記出文章段落，并且找出作者重點介紹了哪些建筑？（天鵝咖啡館、市政廳、“布魯塞爾第一公民像”）。

2）文章第一、二段寫了什么？

第一段寫布魯塞爾的地理位置與氣候。

3）那么這種地理優勢給布魯塞爾帶來什么影響？也就是說她的國際地位如何？

（中心優勢使她得到眾多青睞，歐洲經濟共同體、北大西洋公約組織把總部設在這里，享有“西歐首都”的美稱。）。

4）寫完了地理位置，我們看第二段寫了什么？（布魯塞爾是一座古城）。

5）文章是從哪兩方面來寫布魯塞爾是名副其實的古城？（歷史悠久；名勝古跡繁多）。

6）哪幾句寫歷史悠久？（早在公元979年——被定為首都）。

那我可不可以說下面的幾句就是描寫名勝古跡繁多？那么著重寫了哪里？（布魯塞爾大廣場）。

好，文章到這里就要進入主體了。我們總結一下前兩段，從整體上介紹布魯塞爾的地理環境優越、氣候宜人和歷史悠久、名勝古跡繁多的特征。

悠久的歷史造就了布魯塞爾獨特的文化特點。接下來從第3段開始，作者集中介紹布魯塞爾大廣場及其周邊的具有典型特征的三大建筑，同時還介紹了能代表布魯塞爾大廣場今日之繁華和生機的人文景觀——大廣場鮮花地毯節。

7）我們來看看作者是如何介紹這些典型的？

首先介紹的是？（廣場側面的天鵝咖啡館）哪位同學告訴大家它是怎樣的一座建筑？（別具一格、獨有意義）這是統領整段文字的一句話，根據這兩點作者展開了他的介紹，別具一格體現在作者對大門上的白天鵝的描寫上，接著就敘述了馬克思和恩格斯的事跡，從而表現了這座建筑在人類歷史上獨有的非凡貢獻。

作者在說明天鵝咖啡館這做建筑的時候是將描寫與記敘很好的結合在一起從而突出了天鵝咖啡館的非凡意義。

第四段介紹的是？（與天鵝咖啡館櫛比相鄰的布魯塞爾市政廳）怎樣的市政廳？（雄姿勃勃的）作者是如何描寫的呢？（廳內裝飾美妙絕倫，巧奪天工；長官的.辦公室淡雅別致，古色古香）其中穿插記敘了不同時期、不同國度的歷史名人畫像，表現了“比利時民族史的風云變幻）。

隨后作者又引領我們從廣場向北走，穿過一段碎石小路，在一條名為“狗街”的拐彎處豎立的“撒尿小孩”塑像以及兩年一度的八月“大廣場鮮花地毯節”。作者也是遵循這樣的寫作方法來呈現的。那么我請同學們來分析一下，就按照老師分析前兩個建筑的思路來做。分組。

（第五段介紹“布魯塞爾第一公民”塑像，惟妙惟肖地描繪了于廉可愛的形象，而且通過敘述于廉的傳說，贊揚了布魯塞爾人民英勇抵抗侵略、追求獨立與自由的民族精神與斗爭歷史；第六至七段介紹“大廣場鮮花地毯節”，極力描繪鮮花地毯的鮮艷美麗，同時特別描寫了為紀念比利時解放50周年，地毯上編織的“比隆旅”軍徽時的場面，表現了比利時軍隊在“二戰”中的光榮歷程。）。

那第八段哪位同學歸納一下？（抒情性的結尾，講布魯塞爾的“古老繁華”，大廣場的“典雅艷麗”，歷史與現實共同鑄就了這樣一座悠久而偉大的城市。）。

同學們整篇課文分析下來，這篇文章的體裁是什么？（我們可以把它定位在介紹布魯塞爾大廣場的事物說明文。）。

4、拓展介紹1933老場坊。

為人民服務語文八年級教案（專業20篇）篇二十

一、教材分析：

《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經據典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

二、三維目標。

(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態度與價值觀)：

1、掌握文言常用實詞，翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認識;學習課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。

2、布置預習，首先讓學生大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解;誦讀法、點撥法、問答法。

3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

三、教學重點：

1、讓學生反復送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現的文言實詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運用。

四、教學難點：

托物言志的寫法和襯托的運用。

五、教學準備：

1、教師閱讀教材、教參，制作課件。

2、學生預習課文，認清字詞，并在疑難處作出標記。

六、教學環節：

(一)、情景導入。

多媒體展示山村圖景圖，請同學用語言描述這幅畫面。同學們認真欣賞圖片，用準確而生動的語言描述。

(二)、認識“銘”。找同學根據預習回答“銘”的知識。

多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。