教學工作計劃的制定需要綜合考慮教育教學的各個環節，以及學生的實際需求和學習進度。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇一

教師思考：

設計特色：自主賞析，開放式學習。

信息資料：

1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學目的：

1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。

教學流程：

第一課時：

一、激發興趣，創設情境。

1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）。

3、引導學生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學生表達，利于發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）。

二、朗讀課文，自學字詞。

（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）。

三、自主發現，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是。

（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的.目的。）。

2、交流、賞析、結合資料談體會。

（1）感情誦讀：聯系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。

（2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。

（整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）。

四、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）。

第二課時。

一、觀看影片引入，回顧上節內容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險。

山：靜清綠）。

二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

引導學生互相交流課下搜集的的有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構建。）。

三、提示學習建議，小組合作學習。

結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

2、結合學習談談學習文中哪部分。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇二

桂林位于廣西壯族自治區東北部，是個具有2000年歷史的文化名城，也是著名的風景旅游勝地。桂林的旅游風景區范圍較廣，北起興安，南到陽朔，綿延100公里之間，大體以桂林為中心，包括漓江兩岸、興安、陽朔一帶。由于桂林地區的巖溶地形(即石灰巖地形)發育，在長期的風化侵蝕和雨水溶蝕作用下，地面形態發生奇妙變化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態，構成了桂林山水的獨特風貌，“桂林山水甲天下，陽朔風景甲桂林”，正是典型的巖溶地形獨特景觀的寫照。

桂林的山奇，就是山地大多平地崛起，孤峰矗立，奇峰羅列，氣勢雄偉，形態各異。看上去就如玉筍、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等，形態萬千，景色秀麗。在漓江兩岸，山峰奇特，接連不斷，比如西岸的象鼻山，好像一只低頭飲水的大象，形態逼真;城西北的老人山，就像一位頭戴風帽的老人，慢慢行走;人稱“南天一柱”的獨秀峰，好像一只巨大的玉筍，又像一座聳立的燈塔;陽朔東北漓江邊的畫山，在一塊巨大平直的峭壁上，石紋色彩斑讕，濃淡相間，好似一幅巨型壁畫，懸掛山間;市區偏北的疊彩山，因巖層斷裂擠壓，重重相疊，猶如一匹匹堆放整齊的彩緞，疊彩山因此而得名。

疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成，它同南邊的獨秀峰相望，與東西伏波山相鄰，三山鼎足而立于城市中心區，這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見，如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等，都形肖神似，維妙維肖，活靈活現，自然成趣。如登上一座高峰，遠遠眺望，只見青山連續，重重疊疊，蒼翠秀美，多彩多姿，真有“天外奇峰排玉筍”之勢。這些山峰往往隨睛雨、季節的不同，不斷變換色彩;近看山郁蒼翠，遠一點青紫、灰褐，再遠些灰白透亮，若有若無，變幻無窮，難怪有人曾說：“桂林山水之奇，當為天下第一。”

桂林的水秀，在大多數的江河中，要數漓江之水最為清秀，真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達七八米的江底;桃花江、相思江，也都清澈明凈，鑒映奇山;而且水隨山轉，水過山穿，山水抱洞，洞中有水，柔波碧浪，漫流無際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流，乘船慢游漓江，江水清澈，山峰秀美，沿江兩岸，風光綺麗。只見藍天白云，樓閣村舍，綠色稻身，搖曳竹林，都倒映在碧綠的江面上;“幾程漓江曲，萬點桂山關”，好似一幅幅美妙的圖畫。船來水動，倒影搖晃，船過水靜，倒影聚會、復原;隨著兩岸景色的變化，江水中的倒影、圖畫層出不窮，就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美，沿途景點很多，如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等，每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘，江面開闊，只見右岸七座大小不同山峰，聳立岸邊，姿態非常優美，好像7個少女在起舞，其中兩座山峰逼近江邊，峰影倒映在水中，隨水浮動，奇妙無比。真是“一江流水，千幅畫圖”，美不勝收。

桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山;山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋;西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區發現的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實各有千秋，別有天地;洞內有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。

這里景物多樣，有宏偉寬闊的地下“宮殿”，有高峻的座座“山峰”，有擎天的高大石柱，有無邊的“林海”……在這里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物：“獅嶺朝霞”“石乳羅幔”“云臺攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術之宮”的蘆笛巖，真是“天生蘆笛千般巧，欲寫奇景筆下難”，為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞，它洞上有洞，洞下有洞，洞中有洞，洞奇數里，多彩多姿。比如，洞中有寬達43米、高達27米的地下大廳，可容納萬人;主要景物有石索懸鯉魚、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等，它們都是大自然千萬年來的杰作，它是我國開發最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說也很多，比如，劉三姐與白馬郎在此相會，日華、月華二仙出游，石仲運道士頌經等，這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇三

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標?：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的.水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一.啟發談話，導入??新課。

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇四

師：現在我們來觀察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號。

(生自學，教師巡視)。

師：看好了嗎？找好的請舉手，請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點靜，還有呢？

生：清、綠。

師：(板書：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對？還可以怎么說？

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

生：漓江的水真靜啊！

生：漓江的水真清啊！

生：離間的水真綠啊！

師：這三句話，大家說得很有感情。現在請你們讀課文中的這句話。

【賞析】。

上海師范大學吳立崗老師曾指出：我以為小學閱讀教學要進行一定的品詞品句的訓練詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：

2、培養學生在詞句意義上的聯系訓練：將形容詞重疊，讓學生感知詞語的感情色彩；

3、培養學生想象能力，進行詞句思想上的訓練，將陳述句變為感嘆句，一個真字，學生不僅從課文的語言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過學生的再想象在頭腦中出現美的意境。

由此可見，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語文教學應當發展語言，發展思維。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇五

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

二、教學重點、難點。

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

三、教具準備掛圖。

四、課時2課時。

第一課時。

一、前提測評。

讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。

二、出示本課時目標三、導學達標。

1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

2、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

（1）觀察圖畫中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（2）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。

（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。）。

（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）。

（3）體會最后一句。

（4）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

（1）觀察圖畫中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（2）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）。

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）。

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）。

（3）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）。

（1）．看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

（2）．看看作者有什么感受？

（3）．畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（4）．理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（5）．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

四、達標測評。

1．朗讀課文。

2．識記生字。

第二課時。

一、口述本課時目標。

二、導學達標。

（1）指名讀課文。

（2）自讀課文，思考以下問題，然后討論。

【1】課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。

【2】朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（3）識記生字，練習書寫。

（4）指導背誦。

【1】在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

【2】在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

（5）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法。

（6）全班背誦課文。

（7）作業。

三、達標測評。

【1】背誦課文。

【2】抄寫字詞。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇六

《桂林山水》從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。

[教學要求]。

1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。

3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

[教學重點]。

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

[教學準備]。

投影儀、投影片(復合片)。

[教學步驟]。

一、激情導入。

師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。(板書課題)。

二、觀察圖畫。

師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?(學生介紹時，教師引導側重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。)。

過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢?

三、初讀課文。

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。

(注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。)。

3、學生自由讀課文，注意字音。

4、檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!

四、圖文結合，研究朗讀。

(一)學習第二自然段。

1、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點?

2、討論：漓江的水有什么特點?(引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)。

靜——感覺不到它在流動。

清——可以看見江底的沙石。

綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠。

3、指導朗讀。

采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀——師生評價(可問：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢?你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)——自由讀想象體會漓江水之美。

4、總結學法：結合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀。

設計意圖：

讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。

(二)運用第二中學到的學法，自學第三自然段。

(三)檢查自學。

1、桂林的山有什么特點?

奇——拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態萬千。

秀——色彩明麗。

險——危峰兀立，怪石嶙峋。

結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的.像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。

2、指導感情朗讀。

設計意圖：

把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

(四)、學習第四自然段。

1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

2、說說你想象到的畫面。(引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。)。

3、有感情地朗讀。

設計意圖：

邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇七

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談談感受。

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

4．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

5．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6．檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇八

1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養自學能力。

2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。

1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。

3、導讀課文第一自然段，提問：甲天下是什么意思？為什么說桂林山水甲天下？下面，我們就來研究這個問題。

（意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）

1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。

（意圖：自我審美，語言表達訓練）

2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。

（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？

（2）指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？

（意圖：自主發現，自主賞析）

3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

（意圖：自己發現問題，分析問題，解決問題，促進理解。）

4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

（意圖：美的享受）

在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。

（意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會桂林山水甲天下果真名不虛傳。）

1、朗讀并聽寫詞語。

漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。

公園里的花真香啊，香得

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。

（意圖：鞏固）

1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。

2、收集有關桂林山水有關資料。

（意圖：為背誦課文打基礎）

桂林山水語文教案（實用17篇）篇九

生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）

師：上節課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

生：靜、清、綠。（師逐一板書）

師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）

生：（深情吟誦第二自然段）

師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

生：甲天下！

師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節課中第二自然段的學法。

生：初讀，找出特點；

精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。

師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。

生：（自學第三自然段）

師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？

生：奇、秀、險。（師板書）

師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。

生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——

生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）

能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

生：危峰——兀立！（讀得很到位）

師：這“危”就是——

生：險！

師：多險？

生：好像一不小心就會栽倒下來！

師：能把這句話讀好嗎？

生：生讀得入情入境。

生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態千奇百怪。

師：體會得非常全面！

生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？

（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）

生：不，還有好多好多！

師：好！那就請大家聯系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態說具體些！

“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學生一一說下去）

師：許許多多的形狀，數不盡，說不完，這就是——

生：形態萬千！

師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

生：奇峰羅列！

師：哪些同學對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

（生讀句子，很投入）

生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！

（生讀得聲情并茂）

生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

師：因此，我們說，桂林的山——

生：甲天下！

師：還有不同的感悟嗎？

師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫面描述——）

生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……

師：讓你感到像是走進了一幅畫！

生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）

生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

師：哦？這些特點都是孤立開來的？

生：不是！它們應該是渾然一體的！

生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：云中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態桂林的山!

師：情一樣深呵，夢一樣美，

生：如情似夢漓江的水!

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環桂林城……

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）

師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——

生：桂林山水甲天下！

師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——

生：感嘆號！（異口同聲地）

（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）

師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時此刻，你也一定很想來贊一贊吧！

（學生在插圖旁寫話）

生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）

生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）

師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）

生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）

生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）

師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。

生：我發現課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。

師：這種寫法叫做排比。

生：我還發現在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。

師：很會發現！（多媒體映示語句框架：真啊，。）

你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。

（多媒體映示：

家鄉的銀杏樹真啊，。

大興安嶺的嶺真啊，。

我們的校園真啊，。

今天的天氣真啊，。）

生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。

生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。

生：家鄉的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。

生：家鄉的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。

生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。

（師邊陳述邊將板書用線條聯結起來，讓學生感受文章的結構之美。）

師：課后作業——

1、背誦課文；

2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十

《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼備。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

（1）知識目標：

通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優美詞句，同時培養學生的想象能力，激發學生的創新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。

（2）情感目標：

引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。

（3）能力目標：

在多元的教學環境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

5．教具準備

相關的課件。

教法設計意在堅持“以學生的發展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發展這一核心，合理統合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。

在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環節，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發現新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發散思維與創新思維的過程。

課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

根據本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

整個教學過程按“創設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。

創設意境，感知桂林山水

教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們瀏覽之后的感受，想法。這樣做，就創設了優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。

19桂林山水

靜

水清

綠

甲天下舟行碧波上

奇人在畫中游

山秀

險

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十一

1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

一、引入課題，激發學習興趣。

出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

(出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣。)。

二、看圖、欣賞、理解、學文。

(采取變序法教學)。

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1、學習第二自然段。

(1)初讀，整體感知。

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

(2)觀察，以說代讀。

運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

(3)精讀，理解重點。

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

(4)深讀，相互交流。

討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?

出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。

(5)品讀，充分感悟。

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。

本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法，學習第三自然段。

剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)。

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)。

3、學習第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的'地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

4、學習第一自然段。

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們為什么會說“桂林山水甲天下”?

三、小結，回歸整體。

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發散思維。

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。(交流學習)。

五、說話練習：

桂林山水非常美，我最喜歡()，因為()。我真想()。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

林間奇靜。

觀綠秀清。

光樹險綠。

畫映槳繞。

中紅聲山。

游花柔流。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十二

1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。

3、著重培養學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優美語言的感受能力。

4、學習文章的結構方式。

1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。

2、培養學生的審美情趣。

1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生主動參與、積極動手的習慣。

2、采用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創設情境，激發學生的學習興趣。

3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。

教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。

下面請同學欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

1、上節課，我們已經預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。

2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優美的語段。

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。

4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學中所得或疑難問題。

5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音

1、找出自己喜歡的語段，并說出理由

2、讓學生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。

3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？

明確：漓江的水真靜啊，漓

江的水真清啊，漓

江的水真綠啊！

4、試著背誦

本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現漓江水的樣子。

明確：漓

江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。

5、漓

江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？

江水的靜態美。

大家還喜歡哪一段？說說看

1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什么不同？

2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？

3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

4、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓

江邊上還會矗

是我們班的小畫家？

5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。

6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？

7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰

能記起蘇軾的《題西林壁》

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。

明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！

教師總結：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結構方式是怎樣的？

3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了本文，有誰

能擔此重任呢？

奇秀險

桂林山水

甲天下

靜清

綠

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十三

1.了解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。

2.學習作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。

3.練習積累語言。

【教學重點】。

體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

【教學課時】。

一課時。

【教具準備】。

多媒體電腦、課件。

【教學過程】。

一、激情導入，誘發興趣。

課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導游旗）。

生：想！

師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

二、自讀課文，整體感知。

師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說桂林山水到底是什么樣。

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？

師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。

三、導游介紹，導學山水。

師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧。

（一）。

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）。

師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？

生：靜。

生：清。

生：秀。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。

師：這部分描寫了桂林山的哪些特點？

生：奇。

生：秀。

生：險。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示cai課件：漓江圖）看，這就是桂林的山。

師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

（二）。

師：這美麗的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導游。（學生互相當導游練說）。

師：（出示cai課件：桂林山水美景圖）（揮動著導游旗）誰愿意給我們當導游？（學生紛紛舉手）。

師：好，你來。（生解說略）。

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導游得不錯，但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。

師：那行！你給我們導游。（生解說略）。

師：這位同學還真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧？

生：我爸爸就是導游，我去桂林導過游。

師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）。

（三）。

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2.是按什么順序觀察的？3.是抓住景物的什么特點觀察的？）。

師：現在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：請各組匯報討論情況。

生：我們組認為作者是在船上來觀察的。

師：請說說理由。

生：因為課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

生：我們組認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？

生：因為作者進行了細致的觀察。

師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看屏幕，齊讀一遍學法指導。（屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）。

四、游客拍照，導學山水相映。

師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。

師：同學們都是游客。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）。

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰??????真美啊。（出示cai課件：山圖）。

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示cai課件：水圖）。

生：我拍的是山水相映。（出示cai課件：山水相映圖〕。

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調動學生學習的積極性，激發學生與文本對話的欲望，誘發學生積累語言的興趣。

師：現在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。

師：伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀這后四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）。

五、質疑釋疑，深化理解。

師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什么意思？

師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。

生：甲的意思是第一。

生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什么意思？

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

六、總結全文，欣賞體會。

師：同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。

師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示cai課件：根據課文所描寫的景物制作的數幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）。

師：最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

七、自選練習，積累運用。

師：請同學們看今天的自選作業。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）。

好，下課。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十四

生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)。

師：學完了嗎?誰能說說各小節的內容?

生：第一小節課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節呢?

師：(板書：水)第三節呢?

師：(板書：山)第四節呢?

師：(板書：山和水)。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕。

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕。

現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學。教師巡視。)。

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕。

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕。

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)。

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

師：這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節第二句話)。

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。

生：(再念)。

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師范念)。

生：(齊念第二句)。

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)。

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕。

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。〕。

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

生：(齊念)。

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕。

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

生：(念)。

生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節)。

師：這節寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

生：(念課文)。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。

第二課時。

師：上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)。

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

生：(齊)拔地而起。

生：各不相連。

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

生：形態萬千。

師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

生：就是說樣子很多。

師：就是說變化多。

桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

生：奇。

生：不是奇怪。是說樣子很多。

生：很少見的。

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思?

生：散開的。

師：對。“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。(生齊念)。

師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)。

生：危山。

師：這個“危”在這里怎么說?

生：危險。

生：用第三個。

師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

生：危峰兀立。

生：怪石嶙峋。

師：怎樣念才體現出桂林山勢險?

生：(念課文)。

師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

生：是說山陡。

師：山陡，不易通過。

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)。

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

生：明麗。

師：麗才是美。“明”呢?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個句子。(師生同念課文)。

生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

這一節我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

現在我們看課文最后一小節還寫了什么景物。誰來念一下課文?

生：(念課文)。

師：最后一節課文，還寫了哪些景物?

生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

師：還有---。

生：還有迷蒙的云霧。

生：不是。

生：連綿不斷。

師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現在不做，到作文課時再做。

這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現在請四個同學讀課文，每人讀一小節。

生：(讀課文)。

生：這兒的山水真美啊!

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國的河山多壯美!

……。

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

……。

師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

下面請大家做兩個作業：

一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)。

漓江波?

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)。

下課。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十五

一、教材分析：

本組有三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美。三首古詩的`含義深刻，啟發學生怎樣做人。

二、教學目的要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開想象，使課文所描寫的景物在腦海中浮現。

2、通過學習課文，使學生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發學生對大自然的熱愛。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、本組教材的重點與難點：

通過本組教材的教學，要進一步訓練學生理解能力和想象能力。

四、課時安排：

2課時。

2、林海。

2課時。

3、古詩三首。

2課時。

積累運用。

3課時。

一、教材分析：

這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛。

二、教學要求：

1、通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。

2、培養學生邊讀課文邊展開想象的能力，使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、教學重點與難點：

四、教具準備：

投影片、錄音帶。

五、課時安排：2課時。

第一課時。

教學重點：初讀課文，了解課文主要內容，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、出示投影彩圖，提問：誰知道這幅圖畫的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區的一個風景區，素有“山水佳天下”的美名。

二、板書課題。

三、邊聽錄音邊思考：

1、課文是怎樣評價桂林山水的？

“佳天下”是什么意思？（天下第一）。

2、你同意這種評價嗎？為什么？

先讓學生在小組展開討論，然后在集體交流。

（桂林的山……桂林的水……）。

有圖片的同學可以展示圖片。

3、課文是怎樣描寫桂林山水的？找同學讀讀。

四、指導朗讀課文，讀后回答：

1、這篇課文主要寫了什么內容？（桂林山水的特點）。

2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。

a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？

將漓江和大海西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。

漓江水有三個特點：靜清綠。

寫人們蕩舟漓江上的感覺。

b、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的？

（真是“的確”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點。

d、作者寫的是漓江水的特點，為什么要先寫“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”？

（通過比較，強調漓江水有它獨特的美。）。

3、按上面的學習方法，自學第三段（投影出示問題）。

a、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？

（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點；

具體寫桂林山的三個特點：奇、秀、險。

b、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的？你是怎樣理解的？

c、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字？

d、作者寫的是桂林山的特點，為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？

4、指導朗讀第四段，讀后回答？

a、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？

b、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？

（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩情畫意。）。

c、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進了。

連綿不斷的畫卷？

（連綿不斷：接連不斷。

連綿不斷的畫卷：即很長很長的畫卷。

因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩情畫意。所以說……）。

（碧：碧綠。

這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。

表達了作者對祖國山河的愛。）。

e、開頭和結尾有什么關系？

先小組討論，然后再交流。（前后呼應）。

五、小結：

這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫了。

漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。

六、作業：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、抄寫課文中的比喻句。

3、筆答p4第二題。

七、板書計劃：

靜……不流動。

漓江水清……見沙石。

綠……是翡翠。

甲天下奇奇峰羅列、形態萬千。

險危峰兀立、怪石嶙峋。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十六

1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。

2、通過錄像等想象手段創設情境，有感情地朗讀課文。

理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。

探究桂林山水的美，品讀體驗

一、導入情境，激發興趣。

1、啟發談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。

2、課件演示。學生觀看。

二、整體感知，明確目標。

1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

3、提出目標。

三、學生質疑，討論篩選。

1、學生提出問題。

2、討論篩選。

四、合作探究，品讀體驗。

（一）、提出學習方法。教師指導方法。

（二）、小組合作討論。

（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)

1、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）

（3）、同時指導朗讀。

2、積累語言，美讀欣賞。

（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。

3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。

1、學習說一說學習方法。

2、學生自學。

3、交流。

（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）

（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的'形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。并積累語言。

（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

五：總結。

桂林山水語文教案（實用17篇）篇十七

1．通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣，桂林山水（第一課時）。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

1．了解桂林山的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

：錄像、收集有關桂林山的資料。

一、談話導入，啟發情感。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？

二、潛心會文，領悟情感。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山。

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險。

3、朗讀指導描寫“奇”的語句。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）。

（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？

（5）生：不是的`。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態萬千）。

（6）完成練習紙上的作業。能干的可以嘗試寫更多的，小學五年級語文教案《桂林山水（第一課時）》。完成后四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。

有的像；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。

4、朗讀指導描寫“秀”的語句。

（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？

（3）還有別的理解嗎?

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）。

（5）齊讀。

5、讀指導描寫“險”的語句。

（1）現在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子。

（3）學著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備）。

（1）指名背。

（2）全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發情感。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？

四、拓展閱讀。&n。