掌握好英語可以讓我們更容易獲取國外的學術資源和文獻資料。以下是小編為大家整理的英語學習范文，供大家參考和學習。

大學英語調查大全（17篇）篇一

寫作在大學英語的教與學中占有舉足輕重的作用,同時它也是獨立學院大多數非英語專業學生覺得不可逾越的鴻溝.盡管教師在英語寫作的`教學與批改方面花費了不少時間和精力,但效果甚微.為此,本文作者調查了其所在的獨立學院非英語專業學生的英語寫作習慣,并闡述了教師批閱存在的一些問題,旨在尋找更有效的教師反饋形式.

作者：周云霞作者單位：武漢科技大學中南分校外語學院,湖北,武漢,430223刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號：h3關鍵詞：大學英語寫作寫作習慣的調查教師批閱

大學英語調查大全（17篇）篇二

英語口語的練習需要有良好的環境,英語角以其自然、輕松、互動的特點為學生創造了良好的口語習得環境,有利于學生英語口語水平的提高.本文分析了英語角這一特殊環境在大學生英語口語學習中所起的作用及值得利用的價值,剖析了當前很多高校英語角活動存在的.問題與不足,并提出了一些開辦英語角,有效地發揮英語角功能,促進英語角對口語作用的建議和具體的操作措施.

作者：趙冬梅作者單位：河北唐山師范學院初等教育學院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：語言環境自然語言環境英語角問題及建議

大學英語調查大全（17篇）篇三

英語是當今國際交流語言是中醫藥走向世界的必要工具，英語的重要性不容忽視：

(1)英語是當今世界上主要的國際通用語言從全世界來看，說英語的人數已經超過了任何語言的人數，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口(二十幾億)講英語。比如在日本，除了他們的本**語--日語之外，英語是他們的第二語言，很多高層次的日本人以會說英語為榮。

(2)英語的使用范圍非常廣泛。我們看到，很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語。外貿行業也把英語作為通用語言，外貿交往、國際禮儀、書信函電、進出口文件、還有銀行文件語言等等，統統以英語作為標準通用語言。大多數國家的高等學府，大學院校，都開設英語語言文學專業，僅在中國，就有一百多所大學設有英語專業或英語相關專業。此外，在醫學領域、建筑領域、文學領域，都與英語有極大的關聯。

(3)國家發展和國際合作需要英語中國在近幾十年的確發生了翻天覆地的變化，各方面都發展得很快。但是，不容置疑的是，我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家。要發展，要進步，要在較短的時間內掌握各種技術，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習發達國家先進的技術，而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言——英語。

我們在學習別人先進技術，經驗的同時，也需要與世界各國展開各種技術上和經濟上的合作。如果不懂英語，便無法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。譬如某公司開發了一個具有世界水平的產品，如果能打開國際市場，前途將是一片光明。但偏偏公司人員不懂英語，無法很好地與國外客戶溝通，無法將產品的優良性能展示出來，這將是一個慘重的損失。

而與這一趨勢相矛盾的是，目前我國教育部對初高中的英語教育的重視程度呈下降趨勢，更多的目光聚焦在了中文。最顯而易見的是，在數個省份推出試行英語這一學科退出高考，轉為社會考試或者降低英語分數在中高考所占比例這一政策。隨之而來的是越來越多的學生以及家長開始“棄英投文”，英語這一專業則在高校的競爭力逐漸降低，而在國際社會以及就業市場這一較穩定的大環境中，英語這一專業性較強的學科的需求卻還是趨于穩定或逐漸提升的態勢。對于英語在考試中所占比例逐漸降低的趨勢，對于英語專業的學生今后的發展是否有利是個值得探討的問題。

其次，伴隨著中醫藥教育國際化，中醫藥院校的英語教學越來越受到關注。中醫藥是我國經過幾千年的不斷實踐積累下來的傳統經驗,為中華民族的繁衍生息和健康發展做出了不可磨滅的貢獻,在世界醫學發展的道路上也起了不可估量的作用。中醫藥文化是我國醫學科學和優秀傳統文化的重要組成部分，大力發展中醫藥對保障人民群眾健康，促進經濟發展，弘揚中華民族優秀文化具有重要意義。但在中醫事業發展過程中，存在著后繼人才不足，繼承創新不強等問題。

中醫學博大精深，中醫藥文化是中國文化的精髓，而中醫學則深深植根于優秀的中藥學之中。數千年的中華文化的積累與傳承，承載了中醫藥學的發展，也奠定了中醫藥文化的根基。世界范圍內，人類歷史上出現了中國文化、古埃及文化、印度文化以及古巴比倫、瑪雅文化。

經歷數千年的洗禮之后，唯有中國的傳統文化以它超強的堅韌，保持著完整、連續的狀態，這充分證明了中華文化強大的生命力和其理論的科學性，而中醫藥文化正是吸收了中國文化的精華而產生的。中醫也正是以嚴謹、科學的古代哲學思想為基礎，與臨床實踐相結合形成中醫理論體系的核心，構建起理法方藥的系統理論體系。這種哲理與醫藥的結合使得中醫沒有被同事帶的.自然知識的狹隘狀況引入歧途，而是隨著社會科學的發展，自我豐富，因而經歷千年傳承至今，仍然發揮其特有的魅力。

工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。除少數涉外專業外，大學英語課程通常只在大學第一學年和第二學年開設。然而，隨著國際間交流和合作的日益增多，社會對醫學人才具有更高的要求，迫切需要既能掌握深厚中醫藥文化知識的同時又能用英語進行醫學交流的復合型人才，而在中醫藥院校開設英語專業能更好的解決這一問題。然而，由于其它條件的制約，中醫藥院校英語專業教學面臨日益嚴峻的挑戰。

中醫中藥是我國延續往年行之有效的傳統醫療手段和方法，更是中華民族優秀歷史文化寶庫中的一枚珍寶，在科技高速發展的今天，隨著國家改革的不斷深入，我國醫藥學正以其獨特的優勢走出國門，走出亞洲，走向世界，越來越被更多的國家和地區的人們所接受，顯示出其獨特的魅力。因此中醫院校英語專業肩負著培養中醫藥文化對外傳播人才的歷史使命，其人才培養目標是培養適應21世紀中醫藥國際化趨勢的、能開展中醫藥文化對外交流、翻譯、商貿、教學等工作的高級復合型人才，使其在國際中醫市場以及就業市場上能有獨特的一技之長，為該專業的中醫院校學生更具競爭力。

本校開設英語專業已有十年歷史。十年間，我校英語專業實力不斷發展壯大，而作為本校主流專業的中醫學也越來越多的受到世界的矚目。由此中醫英語也成為一門推進中外醫學交流必不可少的專業，中醫英語逐漸成為一門發展中的新學科。在此學術背景下，深入探究在我校開設英語專業的優勢，使我校英語專業發展前景更為明朗，勢在必行。

目前我校英語專業本科生學制為4年，除專業英語課程設置與其他外語高校同步外，另開設中醫英語教學，這也是我們的特色所在，特色即優勢，關鍵在于如何利用和發展。具體而言，本校英語專業課程設置主要包括以下四個模塊：英語語言模塊、中醫醫學知識模塊、中醫英語模塊和實踐教學模塊。英語語言類課程包括英語精讀、英語泛讀、英語視聽、英語寫作等英語技能課程，和英語語言學、英美文學、英美概況、英美文化等英語專業知識課程，在總課程中所占比例約為60%;中醫醫學知識類課程包括中醫基礎理論、中醫診斷學、針灸學等課程，所占比例約為20%;中醫英語類課程包括中藥英語、醫學英語閱讀等，所占比例約為10%;實踐教學模塊包括崗位實習、畢業論文寫作等，所占比例約為10%。

二.研究的目的意義。

該項目主要針對我校英語專業的發展基礎，競爭力及前景進行調查研究，并就如何擴大我校英語專業的優勢提出相關性建議。

通過調查研究，分析出中醫藥院校英語專業的優勢，打破人們對中醫藥院校英語專業的錯誤認識，以及結合中醫英語的現狀，消除社會對中醫藥院校英語專業認識的誤區，更有效地推廣中醫英語，為學生就業提供更廣泛的選擇渠道，從而使我校英語專業逐漸成為一門系統全面而頗具特色的專業。中醫英語作為一門頗具發展潛力的專業，可將中國傳統醫學與國際接軌，對中醫的國際性傳播交流有積極的促進作用，最終使中醫英語成為一門熱門的專業。

在中醫藥國際化的有利背景下，中醫藥院校英語專業教學要緊抓機遇、充分發揮其自身的特色與優勢，迎接中醫藥教育國際化對英語教學的新要求，不斷探索改革措施，為祖國培養專業知識扎實、英語應用能力強的國際化復合型中醫藥人才，將中醫藥文化傳播海外。

課題研究組織分工。

負責人：劉瑤。

成員：孫靜、牟麗鵑、邢夢璐、劉寧。

分工安排：

起草問卷：劉寧。

打印問卷：孫靜。

發放及收回問卷：劉瑤。

采訪：課題組全體成員。

統計問卷：牟麗鵑。

分析問卷：邢夢璐、劉瑤。

最終成果總結：課題組全體成員。

四、課題研究方法步驟。

“山東中醫藥大學英語專業的發展基礎及前景”課題的研究方法主要采用綜合運用、行動研究法、經驗總結等方法。課題組成員通過采用問卷調查的方法，了解該校英語專業在校學生的學習現狀及學生對學習中醫英語的態度，在實踐中邊調查邊總結，一方面提高自身專業素養，另一方面完善課程設置，使該專業學生得到更好的教學質量。

本課題研究分三個階段進行：

1、準備階段。搜集相關資料，確定研究課題，組建課題組，制定相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解本校英語專業在校生的現狀，進而認識本課題的研究價值。

2、實施階段。鑒于本校的專業特色，集中精力開展該課題的研究工作。分別在三個年級(2011級~級)的在校生中以發放調查問卷及面對面采訪的方式實施調查研究。最終分析總結調查結果并寫出關于山東中醫藥大學英語專業的發展基礎及前景的相關論文，以期培養學生學習中醫英語的興趣。

3、總結階段。系統整理調查問卷，總結研究成果，形成論文。撰寫課題研究報告，并申請結項。

五、課題研究的階段性成果。

大學英語調查大全（17篇）篇四

隨著大學英語教學改革的開展,教師話語對于語言教學的影響已經成為一個日益關注的課題.教師話語不僅是教師執行教學計劃的栽體,同時還是學生獲得可理解性目標語的.重要來源.本文根據課堂教學研究方法之一的自然調查法,對四位大學英語精讀教師聽課及課堂錄音,以及對其所帶班級學生進行問卷調查,分析教師話語的使用情況和存在的問題,從而提出相應的建議,以提高教學水平和學生語言應用的能力.

作者：陳爽作者單位：新疆師范大學外國語學院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關鍵詞：教師話語大學英語精讀課課堂用語

大學英語調查大全（17篇）篇五

英語寫作是英語聽、說、讀、寫、譯五項能力中的重要技能之一，能充分反映學生的英語基本功和語言駕馭能力。《大學英語教學大綱》和《大學英語課程教學基本要求》都對培養學生的英語寫作能力作了明確規定，即學生能在半小時內完成120字左右的短文，包括書信等應用問題寫作，要求文理基本通順，表達思想清楚，無重大語法錯誤。然而在教學實踐中，筆者發現學生的英語作文水平普遍偏低，英語表達能力不高，語言控制力有限，有的學生甚至在寫作中經常出現中式表達。英語作文質量低下，常常是學生四級考試中所面臨的巨大難題，筆者在本文中將分析大學英語寫作中存在的問題，并就這些問題給出相應的應對措施。

通過大量的學生習作總結、分析，筆者發現以下幾點是影響學生作文水平的主要原因。

1.語法問題。

語法作為語言的使用規則，規定著詞匯、短語、時態及語態的具體運用。語法出現錯誤，必定會導致文章思路混亂，文意不清，張冠李戴，嚴重影響作者與讀者之間的溝通。

2.詞匯運用問題。

詞匯運用包括單詞的選擇，易混淆詞語的甄選，文章詞義重復，出現口語表達或俚語等問題。在英語中有很多近義詞，雖然這些詞語在意思上很相近，可是有不同的語言色彩，或褒或貶，在表示褒義時卻使用了貶義色彩的詞語或是在該貶時卻大張旗鼓地褒獎，都會嚴重影響文章質量。可是很多學生在寫作時往往缺乏對詞語應用的考慮，忽略了詞語的感情色彩。例如：politician和statesman都可以表示政治家，但是如果在寫作時不注意詞義色彩，就容易犯錯誤。有學生在寫自己的志向時寫道：iwanttobeapolitician.其實他應該是想成為一名賢明公正的政治家（statesman），而不是玩弄權術的政客（politician）。可見，詞義選擇錯誤將會改變文章思想，大大降低文章質量。

3.語篇連貫問題。

語篇的連貫性主要指文章中心思想的連貫性，由標題、主題句和細節組成。段落細節要支撐主題句；主題句要緊扣標題。不少學生受中文寫作的思路影響，特別是受中文散文的思路影響，不會使用主題句或主題句表達不明確，不習慣使用一些承上啟下的過渡詞或者是省略一些表示因果、遞進的連接詞。段落細節缺乏聯系，邏輯思維不強，無法形成結構嚴謹、條理清楚的高質量文章，而像倒裝句、強調句、排比句等這樣的復雜句型就更難得一見了。

4.文化差異問題。

語言是文化的載體，也是文化的體現。不同地域，不同生長環境會滋養出不同的語言表達習慣。中國學生習慣的思維方式是圓周形的，英語國家的人更多的是開門見山式的“直線形”表達方式；在文章結尾，中國學生常使用一些號召性的語句，比如let’s...，而西方文章中幾乎沒有這樣的表達。

針對以上存在的寫作中的問題，大學英語教師可以在課堂上從以下幾個方面著手。

1.重視語法教學，增加課堂練習機會。

從學生剛開始學習英語，就在學習語法，從最簡單的物主代詞到最后學習的虛擬語氣，整個語法學習階段從初中一直持續到高中。很多大學老師認為語法在中學時期就已經學完了，在大學里可以不用再講語法了，所以有的老師在課堂上幾乎根本不提語法，涉及較難語法時也只是草草帶過。其實知識是需要溫故知新的，而且由于中學時期的語法學習多受應試教學模式的影響，在很大程度上導致學生擅長做語法題，而到主觀表達時卻老是犯語法錯誤，因此在大學課堂上適當地回憶復習語法，增加主觀表達機會，能更好地提高學生的英語表達能力，而且由于老師能現場糾錯，其知識鞏固效果遠勝過書面練習。

2.加強詞匯訓練，提高對學生的要求。

要克服作文中的詞匯問題，就必須加強詞匯教學與訓練，提高對學生的要求。教師可以要求學生加大單詞量和閱讀量，掌握更多的單詞，避免提筆忘詞。在平常的單詞學習中，要求學生掌握近義詞之間的細微差別，留心單詞的感情色彩。在課堂上創造條件反復練習運用相關詞語，達到詞義區別雖小，但能爛熟于心的學習效果。

3.著重課文結構分析，特別是段落結構分析，增強語篇連貫意識。

教師在分析課文時，不應只著重長句、難句的分析講解，還應該著重分析課文結構，讓學生掌握文章的發展思路，行文特點；特別是對于段落結構分析，要求學生掌握段落中句與句之間的邏輯關系，體會轉折詞的作用，并模仿段落結構進行文章創作。

4.訓練學生英式表達思維，注重中西表達習慣的.區別。

在日常教學中，教師應有目的性地增加一些語言表達機會，訓練學生用英式思維表達自己的想法，這些訓練機會可以是筆頭的寫作練習，也可以是口頭的回答、交流。對于一些中西表達習慣上的區別，教師可以作較為詳細的對比，方便學生記憶正確的表達方式。

5.提高教師自身英語能力，靈活運用相關教學技巧，充分激發學生寫作熱情。

寫作是語言的輸出，只有擁有了一定量的語言輸入才能保證有良好的語言輸出。所以教師在課堂上不應只重視課文或語言點的講解，還應該重視對西方文化的輸入，以及對中西文化差異的介紹，引入西方思維方式的內容，為學生創造一個只有西方思維表達的環境。教師可以要求學生在課外多閱讀英語原文著作，多聽國外廣播，例如bbc或voa等，多與說英語的外國人交流，結交一些外國友人，從生活中體會西方語言的習慣，把課堂知識轉化成立體的日常感受。

三、結語。

英語寫作作為聽、說、讀、寫、譯中的一項基本技能，體現著學生的英語水平和語言功底。要想在英語寫作方面取得重大成績，除了要求學生在平日里增加閱讀練習外，作為引導者的大學英語教師還要注重提高自身的業務素質，善于發現、總結學生在寫作方面的問題，及時給予幫助、指導，只有這樣，才能培養出符合時代要求的高素質英語人才。

參考文獻：

［1］劉世同.大學英語寫作［m］.北京：學苑出版社，.

［2］毛榮貴.英語寫作縱橫談［m］.上海：上海外語教育出版社，.

大學英語調查大全（17篇）篇六

的大學英語四、六級考試改革是來最全面最徹底的一次,從考試題型到考試時間及題目順序的.設置上都有較大改變.通過一項問卷調查,探討目前大學英語四、六級考試題型、考試時間及題目順序等方面存在的問題,并對未來的大學英語四、六級考試改革提出了一些建議.

作者：楊柳作者單位：成都理工大學,外國語學院,成都,610059刊名：經濟研究導刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：“”(7)分類號：g642.474關鍵詞：大學英語四六級考試題型時間

大學英語調查大全（17篇）篇七

20xx—20xx學年第一學期班級：九7班20xx年1月10日為了豐富校園文化娛樂生活，促進全班學生全面發展、個性發展和特長發展，本學期九年級〈7〉班加強了第二課堂工作力度。從管理入手，抓好活動落實，定時間定地點定人員定內容。加強投入，積極開發并合理利用任課教師和班內外各種人力、物力資源，激發學生的興趣和創造潛能，培養學生德智體美勞全面發展。現將一學期第二課堂活動的工作情況小結如下：

一、定活動形式與內容：

1、第二課堂活動主要以班級活動為形式。

由班主任和任課的教師組織開展，學生根據自己的興趣和水平自由選擇參加。

2、本學期的第二課活動內容主要包括：體育、音樂、美術、語文幾個學科小組。

二、定活動時間與地點：

2、活動地點在各功能室教室或操場進行。

師生明確活動目的與要求：

1、第二課堂活動是學生的興趣活動。因此，本班以自由參與為首要原則，在不增加學生課業負擔的前提下，學生有充分的選擇權。

精神，激發和培養學生的創造潛能。

3、任課教師和輔導的教師能精選活動內容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養能力、發展特長的舞臺。

4、班主任和任課教師能按時認真組織開展二課活動，沒有出現以種種理由延誤活動的現象。

5、學生能積極按時參加二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才干和學習的興趣。

四、活動的監督與總結：

1、本學期能夠作好活動記錄。

2、各活動小組每次活動都能清點人數，確保學生的安全。

五、存在問題及今后努力方向：

要求學生積極參加活動，力求發展學生的個性。

大學英語調查大全（17篇）篇八

外語學習是一個非常復雜的過程，它既是一個認知過程，也是一個情感過程。學生的英語學習行為是受意識支配的，動機是英語學習成敗的關鍵，了解和激發學生的學習動機對指導英語教學有十分重要的意義。通過現代教育理論的學習，本文論述了動機的涵義、類型；分析了動機在英語學習中的作用；提出了養和激發學生英語學習動機的策略。

一、引言。

新的《英語課程標準》指出：基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且更重要的是激發學生的學習動機。動機是非常重要的因素之一，學習動機對英語學習起關鍵作用。外語學習是一個非常復雜的過程，它既是一個認知過程，也是一個情感過程。因為學生的英語學習行為是受意識支配的，所以，首先學生要有一種學習英語的強烈愿望，從主觀上產生一種動力，然后才能在行動上付之實施。如何培養和激發中學生的英語學習動機是廣大英語教師所面臨的主要問題之一。

2、1農村學生英語教育的現狀。

就目前來看，中學英語的教學現狀并不樂觀，教學效果未達到應有的水平，農村學校和家庭對英語重視相對不夠。這是他們第一次接觸英語這門學科，學習能力有困難、家庭啟蒙晚、學習積極性不高、自主學習能力差、語言的表達能力與水平也相對弱些，學習內容的增多變難削弱學生對英語學習的興趣。學習習慣不良，被動地接受教師的安排，掌握不了學習的主動權，課外作業僅習慣于抄寫等書面形式，難以高質量地完成背、默、聽、說等軟性任務。再者，學習心態也不夠端正，學習外語的好奇、愿望、自信等明顯滯后。農村中學普遍班大人多，不符合交際討論式教學法的要求，課堂上、模仿對話的操練只能在少數學生之間進行，大多數學生不能參與，只好呆坐課堂。英語教材多樣，各級之間自成體系，互相脫節，教學重、難點教師把握不準。

2、2造成這種現狀的原因。

（1）、師資力量不足。

農村中學英語教育起步較晚，起點低，教學困難，導致從事英語教學的老師很少。師資是農村中學開設英語課的基礎，同時也是農村中學面臨的最大問題，英語教師不僅數量不夠，素質也參差不齊（大部分英語教師是非專業的），真正從師范院校畢業的寥寥無幾，對英語教學規律及教法知曉甚微，對如何有效地進行英語教學也缺乏應有了解。按照國家有關規定，中小學教師必須具有相應的學歷：小學教師應具有中師學歷或高中文化程度；初中教師應具有大專學歷；高中教師要有本科學歷。經過多年的努力，農村中小學教師學歷狀況已有較大的改觀，但從根本上講，農村中小學教師的達標率距國家的要求還有一定的差距。

（2）、缺乏必要的硬件設施。

農村中學的辦學條件較差，教學資源貧乏，基礎設施不完善，極少學校有語音室，教師多半借助漢語教學，嚴重影響學生讀、寫、聽、說能力的培養及發展。農村中學英語課基本上以課內教學為主，課外教學活動幾乎為“零”！即便是課堂教學活動，也大多是教師的活動占據了課堂的大部分，而且隨著年齡的增長，年級的增高，農村學生的內斂，寡言與害羞使得課堂上主動發言機會越少，靜聽、沉默、思考的人越來越多。教學形式單一，不利于激發學生的學習興趣。

（3）、農村中學生的個性使然。

學生從小受周圍特定環境和家庭環境的影響，會顯得膽小謹慎，不善言談，缺乏自信心，害怕說錯被老師批評，被同學取笑，因而羞于講英語。久而久之，開口講英語更成了難事。加之，沒有引起家長的足夠重視，對孩子學習英語的重要性意識淺顯。

學習動機使學習者具有明確的學習目標，知曉自己為什么而學習，朝著哪個方向努力，并使學習者積極主動且持之以恒地尋求有關的信息。很多研究的結果證明，動機水平高的學生能夠在長時間的學習中保持認真的學習態度，具有堅持把學習任務最后完成的學習毅力。有些學生之所以學習成績不良，其原因即在于學習動機低下，在學習中不能克服困難保持注意力和主動進行學習。學習者的先天素質、學習基礎、學習態度、學習方法、學習習慣、智力水平、人格特點、健康狀況，以及學習環境和課外指導等都能在一定程度上影響學生的學習成績，然而學習動機始終是取得學習效果的直接動力。學習動機與學習效果之間的關系是以學習行為為中介變量的，有良好的學習動機，沒有良好的學習行為和學習習慣，亦不可能取得好的學習效果。

教師在教學中最大的難題就是：把“要我學”變為“我要學”，也就是說想取得好的教學效果，就必須是學生自己主動的學習，發自內心的想要學習，關鍵需要一定的學習動機，所以在教學中激發學生的學習動機很重要。

因此，激發學生的學習動機對他們的學習有很大的促進作用，尤其又是對農村中學生而言更能提高英語學習的效率和水平。

四、學習動機對學習的影響。

心理學的研究表明，一個人之所以會出現某一行為，其直接的推動力來自于動機。因此，動機（motivation）是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。對于學生來講，所謂的學習動機（motivationtolearn），就是指直接推動一個人進行學習活動的內部動力。

1、學習動機是學習行為發生和維持的內部動力。學生要有效地長期進行有意義學習，學習動機是必不可少的。比如要掌握某一門學科的教材，需要學生不斷地做出積極地努力，將新學習的概念、原理組合到自己原有認知結構的知識體系中去；需要學生集中注意，堅持不懈地努力并提高挫折耐受力。如果學生毫無學習的興趣，缺乏求知的欲望，學習是很難長久地維持的。在整個學習過程中，激發學習動機是至關重要的。

但是這并不意味著學習動機越強烈越好。在一般情況下，即學習難度是中等的時候，學習動機和學習效果之間呈倒u型的關系，即學習動機微弱或過于強烈都不利于學習，只有當學習動機的強度適中時，才會取得理想的學習結果。學習難度很小時，學習動機必須十分強烈才能取得好的學習結果。學習難度很大，要適當降低學習動機的強度才能促進學習。也就是說，隨著學習難度的變化，學習動機和學習結果之間的關系會發生變化，學習動機對學習產生不同的影響。

2、學習動機不直接卷入認知的相互作用過程中，而是猶如“催化劑”間接地增強與促進學習。心理學家研究發現，不管在任何情況下，學習動機并沒有直接卷入學習的信息加工過程，也不是通過同化的機制來影響學習的。它主要是通過加強努力、集中注意和對學習的立即準備去影響認知的相互作用過程的.。也就是說，學習動機對有意義學習所起的作用，猶如“催化劑”，而不是“特效藥”。它不可能直接影響認知結構中有關知識的可利用性、穩定性和清晰性，而只是產生間接地增強與促進的效果。學習動機影響皮質的喚醒水平和學習的準備狀態，從而影響學習行為的發生。學習動機即影響學生只注意一些事情而忽視另一些事情，產生選擇性知覺，又影響學生對自己學習行為的解釋，從而始終指引著學習的方向，使學生朝著學習目標的方向進行。如果學習結果在學習動機的指引下達到了目標，會對以后的學習行為產生強化作用。如果學習結果沒有達到預期的目標，則會對學習起消退的作用，使有關的學習行為減少或不再出現。可見學習動機是通過對自己努力程度的自我調控來影響學習的。因而，學習動機在整個學習過程中具有始動功能、指向功能和強化功能。

5、1創設問題情境，實施啟發式教學。

要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構、新舊知識之間的聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有發展水平構成一個適當的跨度。

5、2根據作業難度，恰當控制動機水平。

學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。動機水平增加，學習效果也會提高；但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平適中；任務越困難，最佳激起水平越低。

在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

5、3充分利用反饋信息，給予恰當的評定。

來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。一方面學習者可根據反饋信息調整學習活動，改進學習方法；另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。

所謂評定，是指教師在分數的基礎上進行的等級評價和評語。在有評定的競爭條件下，學生選擇的任務都較簡單。雖然等級評定有其弊端，但完全廢除它也是不實際的，因此，關鍵在于恰當地評定等級。順應性評語針對學生的個別差異，效果最好；特殊評語雖有激勵作用，但由于未針對學生的個別特點，效果不如順應性評語；而無評語的成績則明顯低于前兩者，在此基礎上讓學生明白等級評定的作用，再加上教師在評定等級后加上的適當評語，兩者相結合，就會有良好的結果。

5、4妥善進行獎懲，維護內部學習動機。

（1）獎勵和懲罰對學習的影響。

在對學生進行評價時，獎勵和懲罰對于學生動機的激發具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。

（2）有效地進行表揚和獎勵。

如果教師濫用外部獎勵，不僅不能促進學生學習，而且可能破壞其內在動機；當學生把獎勵視為目標，而任務僅是達到目標的手段時，內部動機就會受損；而當獎勵被看作是提供有關成功或自我效能的信息時，內部動機則會提高。有效地進行表揚也并不是一件容易的事：表揚的價值是否為學生所期望、所看重，這都影響著表揚的效用。

表揚具備下列關鍵特征：教師應對學生的正確行為進行表揚；表揚應真誠，體現教師對學生成就的關心；表揚應具有鼓勵性；表揚應讓學生形成一種“這樣做能提高自我能力”的意識。

5、5組織競賽。

形成學習競賽的原因是競賽中的名次或勝負，這可以滿足學生的需要，在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。學習競賽對于不同水平的學習者的影響不同。對于中上學生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次。而對成績極優或極差者，學習競賽的影響甚微。所以，盡量多用集體或小組競賽，而少用個人競賽，并鼓勵學生開展“自我競賽”，以達到學習效果。

“興趣是最好的老師。”它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，從而提高學習質量。無論做什么事，興趣是至關重要的，英語的學習也不例外。教師和學生在英語課堂上都應該要扮演著主角的角色，使被動的學習變為主動，從而激發學生的學習動機，達到最佳的課堂實效。

大學英語調查大全（17篇）篇九

本學期我近自己最大的努力完成了五六兩個年級的英語教學任務，壓力很大，也在領導、同事和家人的鼓勵中獲取了許多動力，讓我的日常工作和教學工作都能夠帶著最大的熱情投入其中，下面我就把自己本學期的工作做一個總結。

一、思想認識方面：

思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，積極參加各類政治業務學習，如：學習優秀教師敬業精神、教師禮儀等。努力提高自己的政治水平和業務水平，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。遵守學校的規章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應用，理論聯系實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。

二、教學方面：

首先我認識到了幾個問題：

（一）開始學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，時間長了我發現學生的好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

（二）面對一些整體學生進行教學的態度誤區。對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

（三）在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

首先，我能尊循教學環節，課前認真備課，不但能備好教學內容，更能做到備好學生，備好作業和課堂練習，以便更好地進行因材施教；從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

大學英語調查大全（17篇）篇十

大學英語四,六級改革后更加凸顯聽力的重要性,如何提高聽力水平是每一位學生都關心的`問題.本文通過對延邊地區朝鮮族非英語專業學生學習策略的調查,評述各種學習策略的運用與聽力成績的關系,發現朝鮮族與漢族學生不同的學習特點.

作者：閆紅艷作者單位：延邊大學外國語學院,吉林延吉,133000刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2008“”(6)分類號：h3關鍵詞：少數民族大學生英語聽力學習策略問卷調查

大學英語調查大全（17篇）篇十一

我國于2008年1月1日正式實施了《中華人民共和國勞動合同法》，自《勞動合同法》實施以來，勞動爭議數量大幅上升。一些企業為減少和規避《勞動合同法》帶來的影響，采取了各種不良辦法，比如“買斷工齡”、“重簽合同”、“強行將新員工派遣到新用人單位”，試圖將勞動者以往的工齡歸零，以規避無固定期限勞動合同。而一些勞動者為方便“跳槽”而拒簽勞動合同，甚至采用“過度維權”、“非理性維權”等方式維權。針對相關問題，國務院于2008年9月18日公布實施了《勞動合同法實施條例》，對之前實施的《勞動合同法》進行了梳理和補充，解釋和完善，提高了《勞動合同法》的可操作性。

《勞動合同法》是規范企業和勞動者之間訂立、履行、變更、解除和終止勞動關系的法律，它貫穿于企業人力資源管理活動的整個過程。一部新的法律的實施，必然會帶來一系列的問題，引起新的勞動爭議。作為當代大學生，大學畢業后，除了一部分人考研、考公務員之外，大部分人都會選擇直接進入社會參加工作，那么畢業生對《勞動合同法》的了解情況如何？簽訂勞動合同的情況怎么樣？大學畢業生應當如何應對性別歧視？針對這些問題，我們就“大四學生簽訂勞動合同現狀”為重點展開調查。

二、調查方法和過程。

（一）訪談式。

此次調查活動，得到了海南大學廣大同學和老師的幫助。本次調研以“大四學生簽訂勞動合同現狀”為重點展開調查，無論是前期的策劃還是調查過程，都精心籌備。我們與海南大學各個專業大四畢業生緊密聯系，與他們真誠地交流，走訪問卷，就簽訂勞動合同的現狀深入溝通。

為完成該調查，我們有計劃地走訪了海南大學各個學院各個專業大四畢業生宿舍，對海南大學一些教授進行了訪談，同時與相關就業指導機構的老師進行了深入交流。

（二）問卷式。

為體現問卷的客觀性，我們采取了網上問卷和實地問卷兩種方法，了解海南大學大四畢業生勞動合同的簽訂狀況。

總樣本總體200份，實地問卷占總樣本50%，即100份。其中，男女受訪者比例為49:51。

三、調查情況。

（一）總體情況。

1、根據調查可知，現在的.大四學生雖然關注勞動合同法，但是不大了解，對于關于自身權益的問題，會由于不大了解而損害自己的權益。就像試用期的長短，許多企業單位不按照規定加長使用時間；以及在簽訂勞動合同時，還是有少部分人認為要收取費用等等。

2、在訪談的過程中，我詢問了幾位大四的學生是否遭遇過就業歧視，其中有兩位學長和學姐曾經遭遇過。其中一位學土木的學姐在應聘的過程中，就曾因為性別問題遭拒；另一位學長是在應聘文員的時候被以該崗位只招女性而拒絕。而在采訪就業指導中心的老師時，王老師說在大學生畢業時會對他們進行培訓，使他們對就業有更清晰的了解，也能應對就業中所遇到的問題；但是有些學生還是會遇到一些問題。

（二）各項統計分析情況。

1.性別：根據調查問卷的數據顯示，200個調查對象中，男女持平，其中男性所占比例為49%，女性比例為51%。

2.就業狀況：根據調查問卷的數據顯示，200個調查對象中，已簽訂就業協議的有24%,基本落實的有22%，等候消息的占18%，簽訂了書面勞動合同的僅占6%，其他占24%。可以看出，雖然現在大四的學生已經找到了工作，但是只有極少數簽訂了勞動合同。

3.性別歧視：根據調查問卷的數據顯示，遭受性別歧視的有36%，不受性別歧視的占64%，而在遭受性別歧視的畢業生當中，女生占62%。

4.實習工資：通過調查發現，有實習工資的人數占總樣本的68%，沒有實習工資的占32%。不難看出，有一部分人在實習過程中沒有拿到必需的實習工資。

5.就業協議書和勞動合同：數據顯示，有84%的人知道就業協議書和勞動合同不是一回事，絕大多數畢業生非常明確地知道這一點，只有16%的人不知道。

6.用人單位可否規定試用期且要求試用期滿才簽訂勞動合同：根據調查，有58%的人認為可以規定試用期，但應一開始就簽訂勞動合同，只有10%的人認為用人單位既不可以規定試用期也不能要求試用期滿才簽訂勞動合同。

7．試用期長短：從調查結果來看，有36%的人認為試用期長短是法律規定，而40%的人認為是由企業和個人商定。也有24%的人認為是企業定。實際上，試用期是由法律規定的，根據合同簽訂的長短來確定試用期。

8．五險一金由誰承擔：調查數據顯示，68%的受訪者認為是由用人單位和勞動者共同承擔，26%的受訪者表示不清楚。也有2%和4%的人認為是勞動者和個人承擔。

9．拖欠工資和不支付加班費：38%的人認為可以打官司解決，46%的人認為可以申請仲裁，贊同與單位協商的占78%，也有76%的受訪者贊同到勞動部門投訴，自認倒霉的占6%，其他方法的占8%。

10.求職過程是否遇到不公平和欺詐：有66%的受訪者表示都受到不公平和欺詐。其余34%的人沒有這種遭遇。

11.簽訂勞動合同是否需要押金：調查結果顯示，62%的人簽訂勞動合同不需要押金，而22%的受訪者需要交押金，也有16%的人不清楚。法律規定，簽訂勞動合同不得收取任何費用。

四、提出問題與建議。

（一）、從這次的調查中，我們發現以下這三個主要問題：

1、現在許多的大四學生由于對勞動合同法不了解，導致自身的利益受損；而當其利益受損，大四學生想要尋求解決方法時，由于自身的誤區和不了解合同法，使得自身權益得不到維護。

2、大四學生盡管知道自身權益受到了侵害，但為了能繼續這份工作，而選擇忍氣吞聲。

3、招聘單位的很多行為不符合法律要求，但是仍沒有相關的機構或者部門來處理。

（二）、提出建議：

1、學校要加強普法教育，加大宣傳力度，加強對《勞動合同法》的宣傳和解讀。普法是為了解決今后兼職或就業過程中可能碰到的勞動糾紛，事先能預防，事后能迅速救濟受損的權利，實用性是首要的教學目的，讓學生在今后的工作中可以保護自己的合法權益。

2、國家應該完善勞動合同法，爭取不讓企業鉆法律的漏洞，加強對勞動合同中弱勢群體的保護。

3、作為勞動者的我們更要學法懂法，當自己的權益受到損害時，要學會用勞動合同法來維護自己的勞動權益。

大學英語調查大全（17篇）篇十二

大學英語教師是大學英語教學行為的主體,其素質的高低,直接影響大學英語教學質量的提高和英語教學改革的.進程.文章針對目前國內大學英語教師素質的現狀,分析了當前制約大學英語教師發展的因素,闡述了教育改革給大學英語教師帶來的挑戰,提出大學英語教師應向“提高內化能力,拓寬學科層面,強化科研意識,增加信息含量,轉變教學理念”的方向發展.

作者：鄭素杰作者單位：赤峰學院外國語學院應用英語系刊名：教育與職業pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號：g642.8關鍵詞：大學英語教師素質科研能力信息化

大學英語調查大全（17篇）篇十三

摘要：大多數普通中學的高中生在經過多年的英語學習之后，對英語學習失去信心，遇到英語課或英語考試就感覺緊張。考試成績不好，逐漸對英語學習失去興趣。為什么會出現這種現象呢？許多老師認為焦慮可能是制約學生學好英語的主要原因之一。對300多名普通高中學校的高二學生進行了問卷調查。結果表明：內在因素，即學習者方面：學習者的自信心不足，缺乏冒險精神，由于學習者焦慮導致無法集中精力和注意力，造成語言輸入和輸出效果降低；外在因素，即學習環境方面：教師因素、同學支持因素。不良的課堂氣氛造成學生壓抑感和不安全感，無法全心投入英語學習。

關鍵詞：情感過濾假設理論；英語課堂學習；焦慮；內因；外因。

情感因素對外語學習的影響受到越來越多的重視，而焦慮又成為情感因素中的研究重點，英語課堂上的內因和外因中的不利因素導致學生產生焦慮，影響語言學習，英語課上如果無法滿足學習者的安全需要、社會需要、尊重需要，就很難促使學習者達到自我實現，在語言學習中就無法發揮自覺的潛能，無法很好地學習語言。

一、情感過濾假設理論。

krashen認為“情感因素”對語言輸入有著過濾作用，從而決定著學習者接收輸入的多少。情感因素主要指焦慮和放松這互為對照的精神狀態。它在較大程度上也影響著外界的語言輸入。在第二語言或外語的學習中，焦慮較少的人容易得到更多的語言輸入。同樣，心情放松和感覺舒適的學生在較短的時間內顯然學得更好。

二、研究方法。

1.調查對象。

本人對我校高二的學生進行了問卷調查。選取我校320名學生進行調查。共計發放問卷320份，回收有效問卷300份。

2.調查方法。

本調查問卷根據張玉茹教授的課堂氣氛量表改編而成。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓他們自由、客觀地表達自己真實的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷，我利用課前時間和發放問卷之前對問卷作必要的講解。

3.問卷及數據處理。

本問卷包含14個表述，要求學生回答“是”或“否”。主要從內因和外因方面調查英語課堂造成學生焦慮的因素。調查問卷匯總后，我對問卷做了有效性篩選，統計數據以有效數值為準。計算出300份有效問卷各個部分的.百分比（％）數據。

三、數據分析。

本文只重點分析英語課堂上影響學生學習的內在和外在因素，討論數據背后反映的問題。需要說明的是，有些數據反映出的問題需要進一步的調查研究以探明究竟。

1.教師因素。

問卷中1~4題是針對教師因素進行的提問，通過調查結果可以看出：（1）課堂上學生發言的機會還是較少；（2）回答問題時，老師經常糾正學生的錯誤，同時對于學生的回答，仍有41%的學生認為老師沒有給出詳細的解答；（3）可以看出老師現在對于學生的回答，更多的是給予正面的評價，以鼓勵為主。

2.課堂氛圍方面。

問卷中5~7題是針對同學支持因素進行的提問，通過調查結果可以看出調查顯示，還需要多培養合作氛圍。只有45%的學生在學習時會得到同伴的幫助；同時同學之間的互相鼓勵、互相稱贊明顯不足；有71%的同學看到其他同學努力會感到壓力。

3.學生個人內因方面。

問卷中8~12題是針對學生學習外語時是否不怕犯錯進行的提問，通過調查結果可以看出調查表明，學生在學習外語時很怕犯錯。主要表現在課堂發言時，不愿意嘗試難句，不愿意表達復雜的思想，80%的學生寧愿模仿基本句子模式，也不愿冒可能說錯的風險。其實學英語沒有捷徑，多說、多練、不怕犯錯是非常重要的。

4.自信。

問卷中13~14題是針對學生學習外語時是否自信進行的提問。調查顯示，絕大多數學生嚴重缺乏學習英語的自信，只有8%的學生在英語課堂上發言時會感到自信，65%擔心在英語課發言時會犯錯。

四、結論與啟示。

本調查結果表明，在英語課堂上影響學生學習的內因和外因方面，還有許多是需要我們英語教師去做的。

1.鼓勵學生勇于實踐，不怕出錯。

在教師方面，我們除了多鼓勵學生之外，在學生回答問題時，不要總是擔心學生會表達錯誤，擔心學生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學生掌握英語，實際上，學生并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌那樣，只能機械地模仿重復所接觸到的語言，人們有創造語言的能力。我們對于學生的語言錯誤，盡可能采取比較寬容的態度，不一定有錯必糾，而應該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多地實踐。千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性，否則教師就真正犯了一個最大的錯誤！對于學生勇于實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態度。也要明確地告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創造一種輕松、幽默、寬容的氣氛。

2.合作氛圍能讓學生全心投入英語學習。

在競爭的情形下追求目標時，學生之間是一種消極的相互關系。科恩認為競爭引起對人性的消極看法。他給出的證據表明，令他人失敗的行為對工作和學習不利，他希望在教育中用合作代替競爭。比如，合作學習有利于培養學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它主張那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其他學生也希望在課堂上表現出色，因此他們會做好充分的預習工作。認真預習課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關注解。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。所以為了獲得知識，學生應當在課堂上培養互助合作的精神，學習伙伴互相信任，坦誠地討論他們的學習，在一段長時間里互相觀察學習行為，愿意讓同伴知道自己所缺乏的知識，才能獲得準確的反饋，才能獲得知識。獲得知識僅靠個人行動是不夠的，需要培養互助合作的精神。

3.循序漸進，培養學生的自信。

過多的失敗體驗，往往使學生對自己的能力產生懷疑。加強成功教育，使每一個學生堅信“天生我材必有用”。教師應根據學生的個體差異，加強個別教育，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信，另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關心。通過與他們交心談心，幫助他們確立自信的理念，盡快找到適合自己發展的空間，最大限度地開發每個學生的內在潛能。

綜上所述，提高外語教學水平，不僅應該從認知方面，而且還應該從情感方面去認識外語學習過程的本質，探索外語教學的科學途徑，對外語教學具有十分重要的意義。

參考文獻：

［3］張玉茹，林世華。全語言教學在國中英語課之實驗研究［j］。臺灣師大學報：教育類，2001（02）。

（作者單位福建省泉州市第九中學）。

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大學英語調查大全（17篇）篇十四

本次調查采用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。

(1)有3～4名同學用直尺比著逐行閱讀。

(2)有5～6名同學拿筆指著逐字閱讀。

(3)有4～5名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。

(4)有些同學在不停地回讀。

(5)有4～5名同學遇到生詞直接去查電子詞典。

(6)只有1～2名同學在課本上邊讀邊做一些標記。

(7)有很多同學讀過之后,對每個詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清楚。

經過分析并且與老師探討,我們把這些問題歸為三類:。

關于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);。

閱讀技巧方面的問題(問題4、5);。

閱讀理解方面的問題(問題6、7)。

那么為什么會存在這樣的問題呢？

三、調查分析。

首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。

接著是閱讀習慣方面存在問題的原因。

其次是從閱讀技巧方面存在的問題分析原因。

大學英語調查大全（17篇）篇十五

初中語文教學大綱指出教學目的之一是“提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”。著名教育家葉圣陶曾說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文學理論家劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭以情發。”可見，在作文教學中育人，這是一條很好的渠道。

寫作文應把握兩個準則：一、要真情實感，切忌瞎編亂造，無病呻吟。“真”是做人的基本原則，真情實感也是作文的價值所在，魅力所在。越是親身經歷過、體驗過的生活就越感動人。所以，在構思過程中，應從自己經歷的生活中篩選素材，說真話，寫真事。中學生的生活經歷并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息，還要能表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。二、教師批改要及時、懇切，切忌拖拉應付，就文論文。除了對文章的構思、布局、選材、語言等方面有針對性地評價、點撥、指導外，教師還要善于從文中發現學生的思想動態。俗話說“言為心聲”。學生對生活的困惑，情感的喜怒哀樂，心理上的煩躁，對事物的好惡等或顯性或隱性流露在文中，教師千萬不要一掃而過，這就是學生的求救信號，我們可采用寄語的方式激勵，適當點撥疏導，也可面談交流。

我在以下三種形式的作文教學中做了一些嘗試：

一、周記――師生情感交流的橋梁。

通常的周記有兩種形式：一種是結合所學內容或班里的某些現象限范圍寫作；另一種是自己隨意記錄這一時期的所見、所聞、所感，表達自己對生活的認識。在一往一返的寫評過程中，很多學生自然地向我敞開了心扉。我抓住這一契機適當點撥引導，撥開他們心中的陰霾，激勵他們勇敢的面對生活。有一非常優秀的女生在作文中訴說自己想轉學，因為班里有幾個調皮學生喜歡搗蛋影響學習，而且有一個男生老纏著她，給她遞紙條。對此，我送她一句名言“出淤泥而不染”，并且給她講了_青年時在鬧市學英語的故事。后來我問她感覺如何，她說環境只是外在因素，關鍵要看自制力。

二、作文――學生表露心聲的平臺。

學生在作文中往往自覺或不自覺的流露自己的感情傾向、生活態度、人生觀、價值觀，我們要因人而異，因勢利導。七下第一單元學完后，我要求以“成長的煩惱”為話題作文，有很多同學傾訴苦惱。一個女生在文中寫道：“我刷牙，你幫我擠好了牙膏；我上學，你把我送到校門口；我學騎自行車，你說不能騎，會摔跤；我去洗碗掃地，你說我還小，讓媽做――媽媽，你這種愛，對我來說太沉重，我不想要，不需要。媽媽，你不知道，每當我看到別人那么能干，而我什么都不會時，我覺得羞愧，我怨你我恨你……”本文應該說是一篇很不錯的作文，但讀罷，我并不感到輕松，我覺得必須解開孩子的心結。一方面我找學生談心，讓她明白母親的愛只是方式不對而已，不能對母親心生怨恨，應心平氣和的與母親交流；另一方面，我同她母親共同探討了如何愛子女、如何教育子女的問題。還有一個成績很差也特調皮的男生在作文中說，別人給他取了一個很不雅的綽號“賴子”，原因是不講衛生，不守信用。后來竟然很多人都這樣叫，連他父親也問為什么叫他“賴子”，他覺得很丑，無臉見人，可又阻止不了別人這么叫，為此很苦惱。我給他的評語中有這么一段：“知恥說明你上進。如果你能克服缺點，綽號會自然消失。”一學期下來他對我說：“老師，感謝你，現在很少有人知道賴子是誰了。”

三、調查報告――學生感悟生活的鑰匙。

目前，農村中學有很多學生厭學，總認為讀書苦，很多家長也存在這樣的觀念：讀不讀書一個樣，反正是打工。所以，有些學生抱著混的思想，混三年弄個初中畢業證出去打工，照樣能掙錢，照樣有出息。針對這種情況，我曾讓學生利用國慶長假搞了一個實踐活動，調查本村外出打工或曾打工的人，必須包括以下幾個方面：打工年齡、工種、日工作時間、勞動量、工資、社會保障、返村后的工作生活狀況、文憑、專業技能，然后分組討論寫一個調查報告。通過活動，學生理解了生活的真諦，認識到知識改變命運，“讀書無用”的謬論不攻自破。類似的調查報告很多，采訪你身邊的名人；調查本村住房及生活設施變化情況等。總之，讓學生通過實踐活動，通過自己觀察、分析、比較、歸納認識生活，了解社會，培養正確的價值觀、人生觀。

作文是學生思想的載體，體現了學生的感情愿望、對社會的認識，對人生的思考等，通過作文教學對學生滲透德育是語文教師得天獨厚的條件，這也是一個長期的過程。我們只有持之以恒對學生的思想、生活、如何做人給予引導，才能達到“作文與做人”統一的目標。

大學英語調查大全（17篇）篇十六

高質量的師資隊伍,是推進素質教育的基本保證.“良師益友,博學善教”,是素質教育對教師的'呼喚,而大學英語教師的素質除此之外,還有其特殊性,因此構建適應素質教育的大學英語教師隊伍已經成為目前大學英語教育教學中的關鍵.本文就大學英語老是的人格力量、教學素質和能力、專業技能、科研能力、創建新型師生關系的理念與能力等十個方面的素質與能力進行探討.

作者：劉鳳俠作者單位：白城師范學院,外語系,吉林,白城,137000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(21)分類號：h3關鍵詞：大學英語教師素質能力

大學英語調查大全（17篇）篇十七

(二)調查方法。

1.問卷調查。

問卷調查在六盤水職業技術學院大專生一、二、三年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。

2.網上調查。

二、調查結果分析。

1.對所學專業的認識。

調查顯示，大部分的學生對專業認識有充分的了解，30%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業與工作不對口，根本無法就業。

2.身體素質。

3.個人能力。

在調查中發現，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。

4.行為舉止。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。

5.價值觀念。

重要性，沒有事業的目標。

6.對他人的態度及團隊合作。

通過本次調查發現，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調查還發現這部分學生對他人態度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。

三對調查結果的思考。

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色;。

最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力;品行高潔、才學逸群的吸引力;沉著果斷、瀟灑自如的感召力;寬以待人、嚴于律己的親和力;舉止得體、言談機智的感染力;勇于開拓進取的創造能力。