教學(xué)計(jì)劃的編制對于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，它能夠幫助教師合理安排時(shí)間、明確教學(xué)目標(biāo)、提供教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)計(jì)劃是為了幫助教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的一份文件，通過制定教學(xué)計(jì)劃，教師可以有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。要編寫一份較為完美的教學(xué)計(jì)劃，首先需要充分了解教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解“貪玩、應(yīng)該”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、初步懂得人們可以利用海浪來推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容。

上一堂課我們一起來到海邊，領(lǐng)略了浪娃娃的貪玩，誰能告訴大家浪娃娃是怎么貪玩的？

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

海媽媽看到自己的孩子這么貪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海媽媽，你會(huì)怎樣去教育你的孩子呢？請你自己先說一說。

你們教育得真不錯(cuò)，我們看看課文中的海媽媽是怎樣教育他的孩子的？

三、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

交流：貪玩的浪娃娃變得（）。

2、小朋友說得真不錯(cuò)，那么你是從課文哪些詞語或句子看出他的變化呢，請你好好讀一讀3、4自然段，然后選擇一個(gè)方面說說你是怎樣理解的。

3、小組交流、集體交流。

a、就向、奔去、奔跑、歡叫、嘩嘩、嘩嘩――浪娃娃愛做好事、浪娃娃變得更加高興。

b、浪娃娃聽了媽媽的話，連忙向海岸奔去――聽話。

c、兩個(gè)“！”――愛做好事。

師：浪娃娃會(huì)做好事了，他的心里多高興呀，你能高興地來讀一讀第三自然段嗎？

4、、浪娃娃終于能做好事了，他做的好事是――（推動(dòng)機(jī)器發(fā)電）。

浪娃娃如何推動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢，我們一起來看看吧（放錄像）。

科學(xué)家真聰明，能利用浪娃娃沖擊水輪發(fā)電機(jī)，推動(dòng)機(jī)器發(fā)電，這種發(fā)電方法就叫做“水力發(fā)電”，你還知道科學(xué)家能利用什么進(jìn)行發(fā)電嗎？（太陽能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、光能發(fā)電……）。

四、想象說話。

1、在科學(xué)家的幫助下，浪娃娃推動(dòng)機(jī)器發(fā)的電終于被送到了各個(gè)城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校，還有小朋友的家中。為了感謝浪娃娃，有一天，電公公帶著浪娃娃走遍了這些地方，浪娃娃看到自己發(fā)的電給人們帶來方便、帶來歡樂、帶來幸福時(shí)，急急忙忙跑回家，高興地把自己看到的告訴了媽媽，那他會(huì)怎么說呢？請大家各選看到的一個(gè)方面同桌互相說一說。

集體交流。

2、原來自己能給人們帶來那么多的好處，浪娃娃的心里更高興了，讓我們高興地來讀一讀課文3、4自然段。

五、明理。

小組討論集體交流。

同學(xué)們都很喜歡愛做好事的浪娃娃，老師也很喜歡，我想人也是一樣，只要你多為別人做一些好事，肯定會(huì)有更多的人喜歡你。

六、作業(yè)布置。

1、完成《課堂作業(yè)》。

2、選做題：把《浪娃娃》的故事講給爸爸、媽媽聽把浪娃娃對媽媽說的話寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇二

一、本堂課教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。

3、借助想象，在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達(dá)能力。

5、學(xué)后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。

2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3．通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

1、導(dǎo)入新課。

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

2、給下列加劃線字注音。

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。

俊俏()衷情()饋贈(zèng)()。

憔悴()真諦()天穹()。

璀璨()鑲嵌()。

翱翔()長吁短嘆()。

千山萬壑()。

3、走進(jìn)作者。

黎巴嫩文壇驕子。

--紀(jì)伯倫。

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中--是火，是光；您在我的胸膛里--是我悸動(dòng)的心臟。”他曾說：“整個(gè)地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

4、圖片欣賞（共15張圖片）。

5、聽讀課文，整體感知。

聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：

----的浪如：一往情深的浪（如：熱情洋溢＼一往情深＼無比忠誠＼多情浪漫＼溫柔善良＼癡情＼纏綿＼任性）。

6、美讀課文。

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

7、按下列步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌？

1-4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5-7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。

8、回答下列問題。

（1）、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；

（2）傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

（3）漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；

（4）退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

（2）、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的？

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。

（5）、礁石也愛屋及烏嗎？它又是如何回報(bào)浪的？

明確：它竟紋絲不動(dòng)，它竟面無笑容。

（6）、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢？它退縮了嗎？

明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

（8）、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。

紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時(shí)間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時(shí)進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

9、填空。

（1）、曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底()海面，坐在礁石上()星空時(shí)，我圍繞她們()；曾有多少次，當(dāng)有情人向()的少女()自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他()，幫助他將衷情()；曾有多少次，我與礁石()，它竟()，我同它()，它竟()。我曾從海中托起過多少人的()，使他們從死里()；我又從海底偷出過多少()，作為向美女麗人的()。

（2）、夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里（），惟有我（）；時(shí)而（），時(shí)而（）。嗚呼！徹夜不寐讓我形容（）。（）我滿腹愛情，而愛情的（）就是（）。

（3）、這就是我的（）；這就是我（）的工作。

10、合作探究：口頭仿寫訓(xùn)練。

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。學(xué)生分小組討論、交流。要求說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

11、合人之情，入物之理。

在這首散文詩中，作者的想像是緊貼著浪的自然物理特征來展開的，你能找出例證嗎?

12、插上想像的翅膀。

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。”

如果你是文中的美人魚、有情人、礁石、海難生還者、美女麗人，請你以“的浪，我想對你說”作開頭對浪說一句或幾句感謝的話。

13、品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。

14、各抒己見。

請同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一個(gè)角度認(rèn)真品讀，說一句或幾句品析課文美點(diǎn)的話。《浪之歌》：“美在……”

提示:可以從詩的形象，詩的'語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。

九、美讀體驗(yàn)。

自選角度，品析課文的美點(diǎn)。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）。

（1）美在形象：在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者--“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。

（2）美在意蘊(yùn)：意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝--“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。

15、互動(dòng)釋疑。

將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)進(jìn)行探究解疑。

16、模仿創(chuàng)作。

一粒沙、一棵樹、一株草、一片云……都可能觸動(dòng)我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“_____之歌”為題,(如“小草之歌”、“白云之歌”“春風(fēng)之歌”）寫一首散文詩，展現(xiàn)你對人生的思考。（200字以上）。

17、小結(jié)。

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。

18、延伸閱讀：《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》。

讓我們擁有一雙靈性的眼。

讓我們擁有一顆靈性的心。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；

2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；

3.了解寫作背景，理解文章的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

含義深刻的語句的品味。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；

2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；

3.多媒體課件。

[教學(xué)過程及教學(xué)策略]。

教學(xué)方法：

朗讀法談話法討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？

生自由表達(dá)。

師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的.意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。

2.（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。

二、整體感知。

1.范讀課文（配樂）。

要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。

2.檢查聽讀效果。

（1）投影出示生字詞。

處子磬口脂粉奩目光灼灼。

指名讀音。

（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。

三、研讀課文。

1.賞讀“江南的雪”

（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）。

學(xué)生暢所欲言。

教師小結(jié)。

（2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）。

自由練讀。

指名讀，評讀。

（3）設(shè)問：江南雪有什么特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點(diǎn)。

（投影）江南的雪滋潤美艷。

2.賞讀“朔方的雪”

（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。

（2）交流，明確。

（投影）如粉如沙。

朔方的雪蓬勃紛飛。

升騰閃爍。

（3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。

學(xué)生練讀。

指名讀，點(diǎn)評。

齊讀。（定要讀出氣勢）。

（4）你覺得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達(dá)。

學(xué)生口語交流。

（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。

啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。

（投影出示：《雪》寫作背景）。

學(xué)生討論明確課文主旨。

（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。

板書：江南的雪——對美好世界的追求。

朔方的雪——充滿斗爭精神。

4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。

（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。

（贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）。

四、總結(jié)全文。

1.文章主旨。

2.借景抒情的藝術(shù)手法。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。

2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。

（設(shè)計(jì)目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識(shí)地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗(yàn)。這樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，落實(shí)了課標(biāo)精神。）。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo):。

1.理解、積累詞語。

2.反復(fù)誦讀,注意讀出感情和節(jié)奏。

3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

1.反復(fù)誦讀,在讀中感受詩中浪的形象。

2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。

三.教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法。

四、課前準(zhǔn)備:查字典解決字詞,搜集作者的資料。

五、教學(xué)過程:。

1、導(dǎo)語:。

許多美好的事物都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩,現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片,欣賞之后,請你來形容一下在你的眼中與心中,海浪是的形象以及你的感受。

黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,那他的想象與你的想象是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。

2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

讀準(zhǔn)字音。

熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)夜闌人靜徹夜不寐。

關(guān)于作者及本文。

紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩人、散文作家、畫家,生于黎巴嫩,是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。

3.整體感知。

(1)學(xué)生聽配樂朗誦,邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面,體會(huì)詩的美好情韻。

(2)請大家自由朗讀,模仿錄音,注意語言流暢,把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。

(3)思考:詩人在作品中把浪塑造成了一個(gè)什么形象?

運(yùn)用擬人手法,塑造了一個(gè)熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛的'熱烈,愛的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來,這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,寂靜的夜晚,大地萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。

(4)海浪深情地愛著世間一切美好的事物,表達(dá)了詩人對一切美好事物的眷戀,有時(shí)候詩人還可以借助詩來表達(dá)更深刻的內(nèi)涵,這時(shí)我們就要結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的寫作背景。

熟悉詩人的都知道,詩人長期與故土別離,旅居異國,身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達(dá)了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。

(5)我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了,現(xiàn)在請大家挑選自己喜歡的句子或段落,帶著感情朗讀,并且思考下面的問題:作者筆下的海浪是具有怎樣的特點(diǎn)?結(jié)合具體語句來說明。可以用如下句式來表達(dá):。

我選的句子是(文中語句)我從中看到了一個(gè)的浪,我的理解是:。

例如:我選的句子是“潮水漲來時(shí),我擁抱著他,潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。”我從中看到了一個(gè)對愛情忠貞不渝的浪,我的理解是:潮漲時(shí),浪熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無論何時(shí),浪始終依戀著自己的情人,和他不離不棄,這體現(xiàn)了浪的忠貞。

(6)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪有了生命,有了靈氣,他深情地愛著自己的情人,他們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣,舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文,感受詩人筆下全新的海浪的形象。

女生讀1-4節(jié),男生讀5-6節(jié),齊讀7節(jié)。

4.詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中,在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。

(1)用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文,初步感知雨的形象。

(2)品讀課文,找出自己喜歡的句子,在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。

六、作業(yè):。

課下閱讀《組歌》中其他三首,用旁批形式寫下自己的評析,并摘抄詩中的佳句。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇五

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

6、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電教軟件(《回聲》課件)第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課。提問：有哪位同學(xué)知道什么是回聲?有一個(gè)小青蛙卻不知道，我們一起去看看是怎么回事吧!二、教師泛讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，同時(shí)要求學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來。

三、學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

四、出示多媒體課件，檢查學(xué)生對生字、詞的掌握情況。

五、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a、自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?b、示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……c、指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

a、學(xué)生分角色讀課文。

b、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?教師可以提供如下的提示：(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)c、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

d、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：

(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。

(2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?六、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇六

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程。

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感。

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。

（五）感情朗讀，背誦古詩。

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時(shí)（《舟過安仁》）。

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)。

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。

（二）自讀感知，理解詩句。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。

（三）再讀感悟，以畫悟情。

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。

（四）感情朗讀，背誦古詩。

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動(dòng)。

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

第三課時(shí)（《清平樂·村居》）。

1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入，解題。

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音。

1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意。

1．自由讀文，自主理解詞語意思。

2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。

（四）精讀、悟情。

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦。

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3．熟讀成誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)本文要指導(dǎo)學(xué)生觀察彩色圖，看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前，天安門前飄揚(yáng)著五星紅旗，在學(xué)詞學(xué)句中，除了要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外，還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)五個(gè)生字、五個(gè)詞語和新出現(xiàn)的三個(gè)部首名稱，朗讀短文。

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字、5個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首。

2.仔細(xì)看圖，看懂圖意，認(rèn)識(shí)天安門和五星紅旗，知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3.能正確流利地朗讀句子、短文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字和5個(gè)詞語，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。

難點(diǎn)：在生字教學(xué)中，“我”和“愛”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順學(xué)生較難把握;在學(xué)句中，這是第一次學(xué)習(xí)由漢字組成的句子，如何使學(xué)生懂得句子的概念是個(gè)難點(diǎn)。

根據(jù)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的特點(diǎn)，教學(xué)本文時(shí)，首先應(yīng)由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合，讀通句子，在朗讀時(shí)先要復(fù)習(xí)難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子，并進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。結(jié)合句子理解詞語，在學(xué)習(xí)詞語中學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記新出現(xiàn)的部首名稱。

教學(xué)用具：

準(zhǔn)備一面國旗(或五星紅旗圖)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一課前準(zhǔn)備。

可布置學(xué)生收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認(rèn)真地看一看天安門廣場的升旗儀式。

二視讀訓(xùn)練。

1.認(rèn)讀詞語：北j9ng天1n門中g(shù)u$人h$ngq0。

2.認(rèn)讀句子：w%sh@中g(shù)u$人。

w%4i五x9ngh$ngq0。

w%4i北j9ng天1n門。

三導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師布置你們收看中央電視臺(tái)播放的升旗儀式，大家一定仔細(xì)看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學(xué)的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個(gè)內(nèi)容。

四指導(dǎo)看圖。

看書上的彩色圖(第54、55頁)。

1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?

2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?

3.天安門前飄揚(yáng)的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學(xué)生看，特別要看五顆金色的五角星)。

五初讀短文。

1.輕聲練讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想語意。

2.指名練讀純拼音的句子。

3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?

小結(jié)：五星紅旗是我們的國旗，每天早晨，我們的國旗和太陽一同升起。

六學(xué)習(xí)字詞句。

出示帶拼音的詞：五星紅旗。

1.通過個(gè)別讀、集體讀、讀準(zhǔn)音。

2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小一點(diǎn)的五角星象征著各族人民，團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，并親自按動(dòng)電鈕，升起了第一面五星紅旗。

3.分析“星”的字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導(dǎo)書寫)。

小結(jié)：每當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí)，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因?yàn)槲覀儛畚逍羌t旗，愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子：我愛五星紅旗。

(1)指名讀句，讀準(zhǔn)音，注意自然停頓。

(2)揭示句的概念：這是一個(gè)句子，是由“我”“愛”“五星紅旗”三個(gè)詞組成的。

(3)學(xué)習(xí)新詞：我、愛。

(4)分析字形：學(xué)習(xí)“爫”字頭。“愛”是上下結(jié)構(gòu)，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨(dú)體字(指導(dǎo)書寫)。

(5)指導(dǎo)用“我”“愛”說話。

(6)齊讀句子，注意停頓。

七鞏固字詞。

1.認(rèn)讀生字。

2.認(rèn)讀詞語。

3.齊讀課文。

八作業(yè)：抄寫生字、詞語。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)檢查。

1.讀生字，唱筆順。

2.復(fù)習(xí)“日”字頭和“爪”字頭兩個(gè)部首。

3.讀短文。

1.出示帶拼音的句子：“我們是中國人”。

2.齊讀句子。

3.理解句子意思：中國是我們的祖國，我們的國家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個(gè)偉大的社會(huì)主義國家，在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運(yùn)會(huì)上我國金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運(yùn)會(huì)上，我國金牌總數(shù)居第一位。我們每個(gè)小學(xué)生都是中國人民中的一員，生活在我們的國家里應(yīng)該感到自豪、驕傲。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

5.分析生字字形。

(1)“是”，上下結(jié)構(gòu)，想一想，上面和哪個(gè)字的上面部分一樣?說說部首名稱，指導(dǎo)下面部分的書寫。

(2)學(xué)習(xí)部首“大口框”，“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是大口框，里面是“玉”(書空筆順，書寫兩遍)。6.學(xué)習(xí)“句號(hào)”。“。”是句號(hào)，表示一句話的意思完整了。看看課文里有幾個(gè)表示意思完整的句子?為什么?(因?yàn)橛袃蓚€(gè)句號(hào))。

小結(jié)：課文里有兩句話，告訴我們因?yàn)槲覀兪侵袊耍晕覑畚逍羌t旗。

三指導(dǎo)有感情地朗讀。

1.先讀注拼音的兩個(gè)句子。

2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個(gè)詞語、幾個(gè)句子。

3.練習(xí)說話。用“是”說話。

(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。

(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。

四作業(yè)。

1.抄寫生字、詞語。

2.抄寫句子。

3.填空：(1)我是()。

(2)()愛()。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇八

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）。

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

2．把自己喜歡的句子抄下來。

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

1．學(xué)習(xí)第4自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段。

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

2．學(xué)生交流。

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇九

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的.資料。

1．“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

1．體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

1．尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。

（5）多種方式讀全段。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

1．出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2．觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3．練習(xí)書寫生字。

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

1．學(xué)習(xí)第4自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段。

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5．6．7．8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）。

2．一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

1．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2．寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十

1.弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

【教學(xué)步驟】。

一、解題導(dǎo)入新課。

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

二、研習(xí)課文。

(一)整體把握，理清思路。

1.速讀課文,掃清字詞障礙。

2.對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作。

者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?

明確:對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”?

明確：首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對方的觀點(diǎn)就不存在了。

這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無私無畏的精神令人敬佩。

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價(jià)值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會(huì)變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點(diǎn)，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，不能說沒有這個(gè)因素。

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會(huì)的積極力量,因?yàn)樗鼇碜悦癖姡史Q“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(三)欣賞品味。

1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)椋鋪砜淙ブ荒芸溥@一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。

2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。

明確：“總”寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡直”表達(dá)了作者的激憤之情。

(四)課堂訓(xùn)練。

1.作者用什么方法反駁對方的錯(cuò)誤論調(diào)?

明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。”

2.“中國的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?

明確：當(dāng)時(shí)國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力。

(五)課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十一

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

學(xué)生：放一次風(fēng)箏。

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）。

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會(huì)感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次讀）。

5．說讀結(jié)合，入境入情。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空。

b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

2．書寫生字和詞語。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）。

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。

3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十二

小學(xué)體育籃球教學(xué)課件是通過各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)球水平。以下是小編分享的小學(xué)體育籃球教學(xué)課件模板，請參考！

一、指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識(shí)。本課從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，喜愛籃球運(yùn)動(dòng)。在籃球運(yùn)動(dòng)中健身，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、學(xué)情分析。

五年級(jí)正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，活潑好動(dòng)，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強(qiáng)的模仿能力，有一定的運(yùn)動(dòng)能力；五年級(jí)男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項(xiàng)目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強(qiáng)的籃球運(yùn)動(dòng)卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級(jí)學(xué)生對運(yùn)球有一定的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但在手型動(dòng)作上還存在較大的問題，結(jié)合以上兩點(diǎn)考慮我決定采用降低難度、情景教學(xué)和音樂教學(xué)的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變對籃球的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1．參與目標(biāo)：提高學(xué)生對籃球的興趣及認(rèn)識(shí)，了解籃球的起源與發(fā)展等知識(shí)，培養(yǎng)積極參加體育活動(dòng)的意識(shí)。

2．技能目標(biāo)：通過各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)球水平。

3．身體目標(biāo)：通過練習(xí)提高學(xué)生的速度、靈敏、肌肉力量等素質(zhì)。

4．心理和社會(huì)適應(yīng)：通過各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，增強(qiáng)競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、表現(xiàn)意識(shí)。建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、教材分析。

籃球運(yùn)動(dòng)是廣大青少年喜愛的球類項(xiàng)目，主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投。

等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機(jī)能，以及培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。運(yùn)球在小學(xué)低中段已多次出現(xiàn)，但由于學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：手腕控球。

2．難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)發(fā)力控制球的方向。

六、教法與學(xué)法。

本課教法：通過配樂來提高學(xué)生運(yùn)球的積極性，掌握節(jié)奏，體驗(yàn)手感，通過降低難度來吸引學(xué)生參與，消除部分女生對籃球的恐懼感。

本課學(xué)法：小組合作法，利用音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)運(yùn)球，降低難度。

七、本課教學(xué)構(gòu)思：

1．引起興趣：通過行進(jìn)間尋找答案，了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。

2．滿足運(yùn)動(dòng)欲望：通過跑動(dòng)和球操的形式來滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，起到熱身的作用。

3．發(fā)展運(yùn)動(dòng)水平：通過節(jié)奏練習(xí)原地運(yùn)球和相互搶斷等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和籃球技巧。

4．身心恢復(fù)：通過“有口難言”等游戲達(dá)到身心放松的效果。

5．小結(jié)評優(yōu)：通過講評和小組評優(yōu)等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)特色。

（1）利用音樂節(jié)奏練習(xí)運(yùn)球，提高學(xué)生興趣。

（2）隊(duì)型變化多樣合理。

（3）培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

場地：根據(jù)課的內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)計(jì)布置場地。器材：籃球40個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)。

練習(xí)密度預(yù)測：32～35%，平均心率：115次/分。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3.初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)過程：

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對化學(xué)的感知。

一、化學(xué)給我們帶來了什么?

[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么?

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。

[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子?

二、觀察化學(xué)變化。

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。

[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)變化的基本特征。

2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3.開展化學(xué)研究的基本目的。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)變化的奧秘。

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

[課堂小結(jié)]。

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[課后作業(yè)]。

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2.完成p6交流共享。

3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十四

認(rèn)知：

1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。

2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。

情感：

1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。

2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

教材分析：

熱愛祖國教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級(jí)起，就要對小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學(xué)一年級(jí)開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國。”

教法建議：

本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動(dòng)的直觀形象材料，產(chǎn)生對祖國的愛，產(chǎn)生作為中國人的自豪感。

2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩歌朗誦表達(dá)對祖國的熱愛。

本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。

本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。

第十一課。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：

1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。

2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。

情感：

1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。

2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)過程：

一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國人)。

師：同學(xué)們，你們聽過《大中國》這首歌嗎?會(huì)唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。

1.放音頻：《大中國》下載。

同學(xué)跟音樂唱。

提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?

師：中國是我們的家，我們都是中國人。

板書：

2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。

提問：這些都是中國人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢?

小結(jié)：我們的國家是一個(gè)多民族的國家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。

二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國)。

出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)。

1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長城的情況嗎?

小結(jié)：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。

2.提問：為什么說中國是我們的祖國?

小結(jié)：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國家里，所以，中國就是我們的祖國。

板書：中國是我的祖國。

3.學(xué)生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。

請同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。

老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡要介紹。

小結(jié)：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。

師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?

4.請同學(xué)用一句話表達(dá)自己對祖國的熱愛。

貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。

1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?

師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸福快樂。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。

2.放音頻：《我們的祖國是花園》。

同學(xué)邊唱邊表演。

小結(jié)：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸福快樂，我們是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。

板書：我愛我的祖國。

3.讀兒歌：

中國是我的祖國。

我愛我的祖國。

過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎?

三、聽一聽(使學(xué)生知道我國的國名及國慶節(jié))。

放視頻：《開國大典》下載。

1.說一說：

你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎?

在宣布新中國成立時(shí)，毛主席說我們的新中國叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國)。

新中國是哪一天成立的?

教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國人都應(yīng)該記住這一天。

2.小組交流：

國慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國慶節(jié)?

師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節(jié)。

3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。

提問：這一天就是10月1日國慶節(jié)，天安門廣場是什么情景?人們在干什么?

小結(jié)：每年10月1日國慶節(jié)時(shí)，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達(dá)高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場面。

四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)。

出示課件。(場景一：中國版圖)下載。

1.說一說：紅色五角星的位置是哪?

2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。

3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?

4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)。

5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場;還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。

五、說一說。

看書(“說一說”中的填空)。

1.同學(xué)在書上填寫。

2.同學(xué)讀。

小結(jié)：

我國的國名是中華人民共和國。

我國的首都是北京。

我國的國慶節(jié)是10月1日。

過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達(dá)對祖國的熱愛吧!

六、詩歌總結(jié)。

1.讀詩歌：

我愛鮮花，

我愛白鴿，

我愛萬里長城，

我愛長江黃河，

我愛我的祖國。

2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?讓我們都來用行動(dòng)熱愛我們偉大的祖國。

探究活動(dòng)一。

一、找找描繪祖國大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國”展覽。

二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競賽活動(dòng)。

活動(dòng)形式：

同學(xué)自愿組合成三個(gè)小組，由三位同學(xué)組成評委會(huì)，現(xiàn)場搶答。

題目：

1.你知道祖國的“世界之最”嗎?(說對一個(gè)加10分，說得越多越好)。

2.說說你知道的為國爭光的中國人?(說對一個(gè)加10分，說得越多越好)。

3.你會(huì)唱贊美祖國的歌曲嗎?(會(huì)唱一首加10分，唱的越多越好)。

4.你知道我國的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對一個(gè)加10分，說得越多越好)。

5.我國有多少個(gè)民族?你能說出幾個(gè)嗎?(說對一個(gè)加10分，說得越多越好)。

6.你知道“中國”這個(gè)名稱的來歷嗎?

7.為什么說我們是中國人?

三、辦一期“祖國的世界之最”展覽。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十五

作業(yè)題目：

您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。

作業(yè)要求：

2.教學(xué)設(shè)計(jì)請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；

3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；

4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。

于資源包上傳需要一定時(shí)間，請確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；

5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。

給出您的合理評價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評價(jià)和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。

溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。

二、教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。

教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。

三、學(xué)情分析：

在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。

過程與方法：

在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

七、教學(xué)過程：

一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。

師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。

二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？

（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。

〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕。

三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。

（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。

1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。

2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。

（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。

1、展示各種情況。師：畫完了嗎？

師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。

師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充）。

2、：分類研究直線的位置關(guān)系。

（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號(hào)。

b：學(xué)生匯報(bào)分類情況。

預(yù)案：

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十七

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。能通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

認(rèn)識(shí)到人類模仿生物制造東西的例子，體會(huì)仿生學(xué)的意義。

教學(xué)時(shí)間：2—3課時(shí)。

1、師板書課題：人類的“老師”

2、生讀題，怎樣的人可以稱為“老師”?

通過預(yù)習(xí)課文，你知道誰是人類的“老師”?

3、預(yù)習(xí)中有什么難點(diǎn)嗎?

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)出示生字、詞語，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。

啟示機(jī)翼破碎機(jī)毀人亡關(guān)鍵教訓(xùn)性能新式輕而易舉超過承受。

均勻袋鼠跳躍坦克。

(2)交流預(yù)習(xí)中對詞語的理解。

(3)指名分節(jié)讀課文，互相評價(jià)。

(1)生自由默讀課文，思考：這篇課文主要介紹了什么?

(2)交流，練習(xí)概括。

第一段(1)以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。

第二段(2—6)列舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞辛税l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。

第三段(7)呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)。

1、朗讀課文多遍。

2、完成抄詞語。

1、朗讀詞語。

2、指讀課文，課文主要寫了什么?

1、自由朗讀。

2、讀了這一段，你知道了什么?

3、“可以說”三個(gè)字可不可以省略?(不可以，魚類是動(dòng)物，它們在水中生活，不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實(shí)從魚類的升降現(xiàn)象中獲得啟示才發(fā)明了潛水艇，從這個(gè)意義上說，魚類是人類的老師。)。

4、齊讀這一段。

1、自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?

2、第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?

3、齊讀第2自然段。

4、這里的“老師”指的是誰?從他們身上，我們?nèi)祟悓W(xué)到了什么?

5、四人小組自學(xué)。

(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

(2)從這一段中，你知道了什么?

(3)填寫表格：

自然段。

起因。

發(fā)現(xiàn)。

結(jié)果。

研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因?yàn)閯×叶秳?dòng)而破碎的現(xiàn)象。

研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點(diǎn)，造出了性能優(yōu)良的新式飛機(jī)。

奇怪現(xiàn)象：輪船開不快。

分析原因：流線體在水中的.阻力是最小的。

改進(jìn)后的結(jié)果：大大提高了輪船航行的速度。

a：做一個(gè)捏雞蛋的試驗(yàn)。你們想知道原因嗎?

b：課文中的哪句話說出了原因，大家讀一讀。這句話里，哪幾個(gè)詞語是最重要的?(均勻、分散、各個(gè)部分)。

c;設(shè)計(jì)師就從這樣的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了哪些建筑物?

d：這樣看來，誰是建筑師的“老師”?

7、選擇你喜歡的部分來朗讀。指讀，點(diǎn)評，齊讀。

(1)、除了這些，人類還模仿什么生物發(fā)明了什么東西呢?

(2)省略號(hào)什么意思?

(3)、齊讀第6自然段。

1、指讀這一自然段。

2、“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”這句話起的是什么作用?

3、齊讀。

收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得有什么啟發(fā)?

2、除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?

學(xué)生交流課后搜集的資料。

1、朗讀課文。

2、默寫詞語。

3、說說第三、第四、第五自然段的主要內(nèi)容。

4、完成練習(xí)冊。

7、人類的“老師”

蜻蜓的飛行特點(diǎn)性能優(yōu)良的新式飛機(jī)。

鯨的外形提高輪船飛行的速度。

雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)輕便省料的建筑物。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十八

認(rèn)真貫徹教育部和省教育廳新課程改革精神。以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生作為現(xiàn)代公民，在獲得基本化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力得到充分發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身受益奠定了良好的基礎(chǔ)。新課程下化學(xué)高考備考。

二、具體工作和措施。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的教學(xué)理念。

2、改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)以新的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、改變教師備課方式，提高教師備課質(zhì)量。

例題的選擇以及習(xí)題的分配和要求可以根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。

4、充分發(fā)揮籌備組的集體作用。

集體備課，集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握。教案要體現(xiàn)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），并及時(shí)反思、總結(jié)、修訂。備課組要資源共享。在完成課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，要求不同層次的學(xué)生完成補(bǔ)充習(xí)題。

三、高中化學(xué)新課程的實(shí)施與運(yùn)行。

1、新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師備課的有效目標(biāo)不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)樹立“團(tuán)隊(duì)精神”，注重發(fā)揮集體力量，提高備課質(zhì)量和效率，課后及時(shí)寫下教學(xué)隨筆，反思教學(xué)，大力倡導(dǎo)“集體備課”的方式。

2、教學(xué)要求。

（1）新課程理念下的新教學(xué)應(yīng)注重新知識(shí)的引入。

（2）新課程理念下的新教學(xué)應(yīng)確立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)教學(xué)的理念。

（3）在新課程理念下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作。

（4）新課程理念下的新教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用化學(xué)意識(shí)和能力。

（5）新課程理念下的新教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、分配和更正。

作業(yè)是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的有效手段。也是記錄學(xué)生成長、評價(jià)反饋的重要手段。請注意以下幾點(diǎn)：

（1）適度性。

（2）層次性。

（3）針對性。

（4）實(shí)用性。

（5）探索性。

課外輔導(dǎo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助手段之一。它可以采取一般咨詢、個(gè)別咨詢和相互咨詢的形式。每個(gè)班都設(shè)有課外活動(dòng)小組、興趣小組和競賽輔導(dǎo)小組。

4、試驗(yàn)鑒定。

必要的考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。及時(shí)通過考試，認(rèn)真對待。?。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇十九

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)實(shí)錄之一教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。

2、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強(qiáng)手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能讀出不同角色的不同語氣。

一、提示課題：

1、（出示插圖）提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

小結(jié)：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個(gè)新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》。

2、出示課題并齊讀課題。

提問：看了課題，你們想知道什么呢？

二、講讀課文。

1、請同學(xué)們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。

2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

3、你認(rèn)為課文哪段寫得最好，最動(dòng)人，你就讀哪段。

4、課文有幾個(gè)自然段，請標(biāo)上序號(hào)。

第一自然段：

師：我想請一個(gè)小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細(xì)聽，體會(huì)體會(huì)句子的意思。

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個(gè)詞沒有讀好？

生：囑咐。

師：噢，早上，你背著書包獨(dú)自一人去上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對你說什么？

（生說）。

你去外面玩時(shí)，媽媽會(huì)對你說什么？

（生說）。

星期天，媽媽要加班，你獨(dú)自一人在家時(shí)，媽媽會(huì)說什么？

（生說）。

對，這就是“囑咐”。

師：兔媽媽告訴兩個(gè)孩子要干什么？

生：要好好練習(xí)跑步。

師：那么這句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？

生：應(yīng)該讀出媽媽要孩子好的語氣。

生：應(yīng)該讀出媽媽關(guān)心孩子的語氣。

師：請你給大家讀一讀，好嗎？

生：（個(gè)別讀）。

師：讀得真好。我呀，要請你當(dāng)小老師，領(lǐng)著小朋友讀一遍，好嗎？

生：（領(lǐng)讀）。

第2-4自然段：（第一次對話）。

出示第3幅插圖（看圖說話）。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學(xué)習(xí)小組講一講。

（生自由讀--小組交流）。

師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色”和“最大的”加點(diǎn)）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關(guān)心自己的孩子啊！鼓勵(lì)孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點(diǎn)。

生：自由試讀。

師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？

生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

生：得意。

生：自由讀。

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？

生：難為情。

生：不好意思。

生：又難過又不好意思。

師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）。

師：請你告訴大家，“難為情”這個(gè)詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。

生：因?yàn)樾“淄帽荣愝斄耍缓靡馑迹睦镆埠茈y過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時(shí)聲音也越來越小。

師：你真聰明。我們大家?guī)е@種感受一起來讀讀這個(gè)句子吧。

第5--7自然段。（第二次對話）。

師：兔媽媽對比賽結(jié)果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

生：讀句子。

師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會(huì)體會(huì)。

生：自由讀句子。

師：老師當(dāng)兔媽媽，請一個(gè)同學(xué)當(dāng)小黑兔，大家試試看能不能從這個(gè)同學(xué)的朗讀中體會(huì)出小黑兔當(dāng)時(shí)的心情。

（師生分角色讀）。

師：這個(gè)小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會(huì)出小黑兔當(dāng)時(shí)的心情嗎？

生：“所有的”讀得不好，應(yīng)該讀重一些。

師：為什么？

生：因?yàn)樾『谕每吹綖觚敱炔贿^它，它很高興。

生：“都”也應(yīng)該加重語氣。

生：齊讀。

師：同學(xué)們通過朗讀，體會(huì)到了小黑兔的心情，大家能不能加上動(dòng)作、表情來朗讀這句話？

生：各自試著表演朗讀。

師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

生：個(gè)別讀。

師：讀得不錯(cuò)，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會(huì)出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。

生：自由讀。

第8-10自然段（第3次對話）。

師：最后8、9、10這三個(gè)自然段，老師請小朋友自己讀，自己學(xué)著提問，自己解答。

師：大家讀懂了8、9、10這三個(gè)自然段嗎？

生：懂了。

師：蘑菇該獎(jiǎng)給誰？

生：小白兔。

師：為什么？

生：因?yàn)樗液透呤直取?/p>

師：課文中的“高手”指的是誰？

生：駿馬。

師：對，駿馬是動(dòng)物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她耐心地對小黑兔說：（學(xué)生讀句子）。

師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組讀得好？

三、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

6、蘑菇該獎(jiǎng)給誰。

圖1圖2圖3。

兔媽媽蘑菇小白兔。

因?yàn)樗液透呤直取?/p>

總評：

語感是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語感培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個(gè)課堂師生都沉浸在輕松愉快之中，讓人感到教師的教、學(xué)生的學(xué)都那么輕松和有趣。充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

這一節(jié)課，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學(xué)生自己感知、感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)了句子的含義，著重培養(yǎng)了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學(xué)中“以人為本”落到了實(shí)處。

教學(xué)中，老師顯然注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎(jiǎng)給誰”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。

教學(xué)中，教師針對一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和課文特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，讓課文中的文字和圖片活動(dòng)起來，為學(xué)生提供豐富的表象，讓學(xué)生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景，為抓住本篇課本重點(diǎn)（蘑菇為什么獎(jiǎng)給小白兔）和突破難點(diǎn)（小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮）作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。

同時(shí)，通過讀讀找找，請學(xué)生談?wù)劄槭裁催@樣讀，使學(xué)生加深了對課文的理解和表達(dá)能力。語感也就這樣在不知不覺中產(chǎn)生了。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇二十

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）。

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。

5、師：你對詩題是怎么理解的？

二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）。

2、誰愿意讀給大家聽？

3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。

4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。

5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）。

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）。

8、指名分句回答，并請學(xué)生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

10、指名說。

11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的.一種境界。）。

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？

（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。

5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？

6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。

7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。

三、同題拓展，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

指名說。

四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：

1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

3、詩歌展示。

4、師評：

五、結(jié)語：

教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會(huì)到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。

在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”

學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。

最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件張（專業(yè)21篇）篇二十一

3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。

2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因?yàn)榘职殖鰢寺段飨氚职至恕?/p>

3、你從哪一段知道的?讀一讀。

4、這一段有好幾個(gè)生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信。

5、指導(dǎo)寫字。

封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提。

信：長橫，扁口。

今：人字頭形近字：令。

才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲。”

7、再讀這一句。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個(gè)懂事的孩子。

2、你怎么知道的?

“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”

3、真是個(gè)懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個(gè)勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個(gè)生字，大家看“削”，右邊是個(gè)利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。

4、同法認(rèn)識(shí)“鍋”。

5、把這兩個(gè)生字寶寶換個(gè)地方，你還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀這個(gè)句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條。”“媽媽在做刀削面，面片一片一片地落在鍋里。”

6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?

7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。

(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。

9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個(gè)字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。

10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。

生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清。”

2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時(shí)的心情怎么樣?

預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心。

(5)總是很冷清“總是”換個(gè)近義詞?一直。“冷清”的反義詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。

4、誰能讀出這種心情?

5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會(huì)有什么想法?你還會(huì)放心的工作嗎?

預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。

6、那露西對這封信滿意嗎?你怎么知道的?

7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”

8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?