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小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇一

《生活中的軸對稱》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第十二章第一節第一課時的內容，主要研究軸對稱圖形與成軸對稱兩個概念，為更好地把握這一節課時內容，對本課時教案予以說明：

1、 知識的內在聯系

《生活中的軸對稱》與現實生活聯系緊密，在小學已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應用，是與平移、旋轉等相關聯的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質的重要依據和基礎。因此本節課起著承上啟下的作用。同時這節課對于培養學生的數學審美能力和動手能力，拓展學生的空間想象力也有十分重要的意義。

2、 數學概念的形成過程

在學生充分預習的基礎上，從欣賞視頻和圖片出發，以操作、觀察、想象、發現、概括的探究式學習方式，讓學生參與知識的發生、發展、形成過程。

3、數學思想方法

在教學中滲透了類比的數學思想，讓學生類比軸對稱圖形的概念的形成過程得出成軸對稱的概念。

素質化的教學過程，它應該是一個在三維目標指引下的精神生產活動。全面化解三維目標（即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀），使各項目標與具體學習內容有機地整合，這既是順利開展教學活動的前提，也是課堂教學取得預期效果的重要保障。因此本節課的教學目標我制定為：

1、知識與技能目標：認識軸對稱的共同特征，探索它的性質，并能識別簡單的軸對稱圖形，畫出對稱軸，找出對稱點；理解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別與聯系。

2、過程與方法目標：通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設計等數學活動過程，發展學生的形象思維和空間觀念，積累數學活動的經驗；培養學生的實際動手能力、總結歸納能力、想象力和創造力。

3、情感與態度目標：通過感受軸對稱的價值，增強學生的數學審美意識和熱愛生活的情感，初步獲得動手的樂趣和成就感，提高學生學習數學的興趣。

學生在小學對軸對稱現象已有初步的認識，在初中前面的幾何學習，學生已經具有初步的幾何知識，但他們的幾何認知能力仍處于較低級的階段。因此根據教材特點和學生認知基礎，我采用了直觀演示、設疑誘導、操作發現的教學方法。

本節課學生容易掌握的有：1、掌握軸對稱圖形與成軸對稱的概念；2、識別簡單的軸對稱圖形和軸對稱現象；3、畫出對稱軸，找出對稱點；不易理解和容易混淆的地方有：1、對稱軸是一條直線；2、軸對稱圖形是指一個圖形的性質；成軸對稱是兩個圖形的關系；3軸對稱圖形至少有一條對稱軸；成軸對稱只有一條對稱軸。

概念形成是概念學習歷程中非常重要的部分，也是思維過程中最復雜的部分。在教學過程中，我遵循了概念教學規律，通過創設情境，孕育新知；動手操作，探索新知；嘗試應用，鞏固新知；放飛想象，體驗創造；反思盤點，整合新知；知識拓展，深化提高；實踐應用，解決問題這七個教學環節來實現本節課的構建。

為了體現軸對稱的美我設計了一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學生的眼球，既孕育了新知，又激發了學生的求知欲。通過多媒體演示，化靜為動、化抽象為直觀，讓學生非常容易的探索出提高了學生學習的興趣，更重要的是發展了學生的空間想象力，讓學生一直處于積極的狀態中。接下來的“動手操作，探索新知”環節，在學生動手操作的基礎上，用問題串層層遞進，讓學生邊動手邊動腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，并用表格式的歸納加深學生對兩個概念的區別與聯系的理解，以此突出和突破了本節課的重難點。“嘗試應用，鞏固新知”環節，用闖關的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時培養學生應用數學的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學生學習數學的興趣，激發學習熱情。“放飛想象，體驗創造”我讓學生自己創作出富有特色的軸對稱圖形，目的是讓學生在動手中加深對概念本質的理解，培養學生的實際動手能力、想象力、創造力。最后向學生展示飛機的對稱、鬧鐘的對稱、人的眼睛的對稱使學生知道對稱不僅是為了美觀還有許多科學道理。這樣的設計是為了讓學生通過發現美、欣賞美、探索美、創造美提高審美意識。最后精心設計的練習，滿足了不同層次學生的需要，使所有學生都有所發展。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇二

各位評委：

大家好！今天我說課的題目是《數學八年級上冊12.2作軸對稱圖形》，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節課，我將從課件中的資源整合的設計理念、教學策略、如何使用等方面進行展示和陳述。

本節課的主要內容是作軸對稱圖形，要求學生能夠作出簡單圖形經過一次或者兩次軸對稱得到的圖形，能夠利用軸對稱進行簡單的圖案設計，所以在尋找資源的過程中，使用一些圖片、動畫等。前面的一節內容中學生認識了軸對稱圖形和兩個圖形關于某條直線對稱，它們都是講一個圖形成或兩個圖形之間的位置關系，是一個靜止的狀態，我們選用的圖片比較多。作軸對稱圖形是由一個圖形得到與它軸對稱的圖形的過程，是一個運動的過程，所以在本節課的課件中，我將用動畫去展示軸對稱變換的過程。

從心理特征來說，八年級階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，選取適當的教學資源，利用課件中好的視覺效果，如圖片、動畫、視頻等，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學設備讓學生參與到教學過程中來，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

本節課的教學目標為：

知識技能：

1、能按要求做出簡單平面圖形經過一次兩次軸對稱后的圖形。

2、能利用軸對稱進行圖案設計。

過程與方法：

利用軸對稱作圖和圖案設計。

情感態度價值觀：

1、通過欣賞軸對稱圖案，形成學生了解數學、應用數學的態度。

2、通過作軸對稱圖形、設計圖案，鍛煉學生克服困難的意志，培養創新精神。

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：作軸對稱圖形。

難點確定為：利用軸對稱設計圖案。

本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

(1)復習舊知，溫故知新。

提問：1、軸對稱圖形的定義。2、兩個圖形關于直線對稱的性質。

設計意圖：用提問的方式，回顧上節課所學的內容，為后面作已知圖形關于直線軸對稱圖形的方法提供理論基礎。

(2)創設情境，提出問題。

先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術，也是作軸對稱圖形生活中的運用。

課本中原先所畫的并不是手印，而是選擇作左腳印關于直線對稱的圖形，在課件的設計過程中，我選擇了用手印來取代。因為我覺得學生可以利用左手直接畫出手印，而畫腳印本身難度就大多了。

通過畫左手掌印，得到相應的右手掌印，讓學生感受軸對稱圖形的形成過程，培養學生的動手能力。

同時，讓學生明確：折痕所在的直線就是它們的對稱軸。

再次展現一組圖片，這些圖形都是通過軸對稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱變換得到，也可以通過平移得到。這時我運用ppt動畫的形式來進行展示，讓學生能體會到這一過程。

(3)發現問題，探求新知。

從上面圖形的變換過程中，教師總結出軸對稱變換的定義。

再展示一組變換，通過改變對稱軸的位置，讓學生體會得到圖形有什么不同。這個設計過程先讓小雞嘴巴對著嘴巴，然后改變對稱軸后，小雞變成背靠背了。學生明白改變了對稱軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會發生變化。

觀察下面的圖形，探求新知。

通過動畫的演示，學生和教師一起進行總結，課件中盡量把圖案中的對應點突出來，讓學生更容易得出結論。

先作一點關于直線對稱的圖形。

然后再作一條線段關于直線對稱的圖形。

最后講解例題。

在例題的課件設計中，每作出一點的對稱點，應出現這個點的作法，這樣學生就能明白作圖的順序。

這一部分內容，我進行了分步設問，便于引導學生理解作圖方法。

通過教師演示課件，讓學生體驗作圖的準確性和規范性。

通過歸納，讓學生掌握做一般軸對稱圖形的方法。

（4）變式訓練、鞏固雙基。

由例題演變而成。

設計意圖：變式訓練及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

(5)小結歸納，拓展深化。

學生自己總結，不全面的由其他學生補充完善，教師重點關注不同層次學生對本節知識的理解、掌握程度。

提煉對作軸對稱圖形的認識。全員參與，體現集體的智慧。

(7)布置作業，提高升華。

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

本節課盡量創設與學生生活環境、知識背景相關的教學情境，以豐富的圖片和動畫形式呈現有關內容。重視動手操作，實踐探究。總之，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱結合起來，組織學生從生活中引入軸對稱，充分引導學生自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受了數學與日常生活的緊密聯系，體驗了學習數學的快樂，有效的促進了師生之間、學生之間的共同發展，培養了學生的創新精神和實踐能力。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇三

圖形的折疊是圖形變換的一種，折疊型問題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點問題，主要考察學生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現的是教材中的軸對稱問題，在解決這類問題中，運用的知識點比較多，綜合性強，如軸對稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養學生識圖能力，靈活運用數學知識解決問題能力的一條非常有效的途徑。

在教學實踐中，作為一名數學老師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是要傳授給學生數學思想、數學意識、數學方法，在本節中，我力圖引導學生自主探索折疊圖形的性質，提高學生觀察、歸納、整理數學知識的能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。

根據上述內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我設計以下目標：

二、教學目標

1、基礎知識目標：

使學生進一步鞏固掌握折疊圖形的性質，會利用其性質進行有關的計算和證明。進一步體會表在折疊,實為對稱.

2、能力訓練目標：

提升學生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運用數學知識解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀要求：

鼓勵學生積極參與數學學習活動，對數學證明有好奇心和求知欲。

根據課程標準，在把握中考的基礎上，我確立以下教學重點、難點。

三、教學重點、難點

重點：會利用折疊圖形是全等形的性質進行有關的計算和證明;會利用對稱點的連線被對稱軸垂直平分的性質解決問題.

難點：綜合運用所學數學知識進行有關的計算和證明,優化學生思維能力.

下面為了講清重點、突破難點，使學生能夠達到本節預設的目標，我從教法方面談一談。

四、教學方法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進的教學原則，著重采用講、練、測相結合的教學方法，在老師的引導下，通過講、練、測的有機結合，達到知識、技能、方法的全線突破。

下面我談一談本節課的教學流程及設想。

1、巧設情景，設疑引入

從實際問題出發，向學生提出問題：你能一刀剪出一個五角星嗎?

由此激發學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到數學無處不在。數學來源于生活，又服務于生活。通過實際操作，讓學生仔細觀察，并填空，從而引導學生感受從實際操作中獲得知識的體驗，引出性質，這樣獲得的知識，不但保持的時間持久，而且易于遷移到陌生的問題情境中。然后用 你知道這些性質有什么作用嗎?設疑，引出性質的運用，分為：(1)求角的度數(2)求線段的長度(3)綜合運用三類。然后歸類探究，在每個探究類型之下，設置一個相對應的具有代表性、示范性的例題，對該類型解題的切入點、方法和關鍵進行點撥，找規律，注重歸類講評和體驗感悟。

2、運用性質，歸類探究

歸類一：求角的度數

1.如圖1，把一張長方形的紙片按如圖所示的方式折疊，em、fm為折痕，折疊后的c點落在bm或bm的延長線上，那么emf的度數是( )

a.85 b.90 c.95 d.100

設計本題的目的是引導學生讀題，學會在讀題時就把題中所蘊含信息全部讀出來，并且標在圖上，或者寫在練習本上，根據問題對信息進行整合篩選，從而獲得答案。提醒學生養成這種分析問題的習慣，而且這種習慣要貫穿于以后所做的每一道題中，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

隨后給學生一定的時間去感悟和體會這類題的解題思路和方法。利用折疊的性質求角的度數，當條件中有某些角的度數已知時，綜合題中的其他條件，找已知角和未知角之間的關系，從而求得未知角的度數。

利用折疊的性質，除了可以求角的度數之外，還可以求線段的長度引出：

歸類二：求線段的長

這道題基礎性強，且有一定的綜合性，有利于培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

同時對應的練習題的設置，在上題的基礎上綜合性又有所提升，既鞏固了基礎知識又提升了學生綜合運用數學知識解決問題的能力。同時又為綜合運用做好了知識和技能的準備。

利用折疊圖形的性質不僅僅局限于求角的度數、求線段的長度，還可以解決綜合性更強的問題，如：

歸類三：綜合運用

典例解析：

、

本題的圖形復雜，綜合性強，探究性強，解法多，象這樣的題學生往往不知從何處下手。為了突破這個難點，我在原題的.基礎上，又增加了第一問，提醒學生從讀題入手，讀出題中蘊含的所有信息，并且把讀出來的信息標在圖上或者寫在練習本上，對這些信息進行整合篩選，確定解題方法。然后從要求證的結論入手，根據確定的解題方法，執果索因，順藤摸瓜，直到找到已知條件為止。通過寫出分析過程，整理解題思路，根據分析過程，寫出證明過程。整個解題過程可以簡單概括為：讀信息、定方法、找條件、理思路、寫解題過程五步。使學生有章可循，從而避免學生手足無措，無處下手的現象發生。

這道題既能檢查學生對前兩道題的掌握情況，又能提升學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力，培養學生的邏輯推理能力。

為了滿足測評反饋的需求，又設置了限時檢測。

3、限時檢測

限時檢測立足于對本課時考點的強化訓練，以容易題、基礎題為主，注重知識的點面結合，注重重要題型與解題方法的落實，各種題型合理搭配，體現與例題及其變式題的對應關系，講練配套，具有極強的實效性，追求題題清、節節清，用最少的時間獲得最優的結果。

五、課堂小結

采用這種形式的課堂知識性小結，可把課堂教學所傳授的知識盡快轉化為學生的素質，也是同伴經驗的交流，培養了學生的合作意識。數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生的良好的個性品質。又可及時反饋信息，使問題得以及時解決。也為我課后反思提供第一手資料。

六、板書設計：

(一)折疊的性質 ：

折疊圖形中折疊部分在折疊前后

1對應角相等、對應線段相等

2.對稱點的連線被對稱軸垂直平分.

(二)運 用：

1、求角的度數

2、求線段的長度

3、綜合運用

以上我從說教學內容，說教學目標，說教法，說教學程序和設計意圖，說明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。我的說課到此結束，如有不合適的地方，請提出寶貴意見。謝謝大家。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇四

各位專家，領導、老師們：

大家好！

我說課的內容是“軸對稱”。

下面，我從教材分析，學情分析，教學目標，教學方法與教學過程，板書設計，教學反思等幾個方面對本課的設計進行說明。

1、教材的地位及作用。

本節內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第五單元中的《軸對稱圖形》。

對稱是數學中一個非常重要的概念，教科書從人生活的圖形入手，學習軸對稱及其性質，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過本節課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。

因此，這一節課無論在知識上，還是對學生觀察能力的培養上，都起著十分重要的作用。

1、學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2、自然界中具有軸對稱性質的事物很對，學生已有了一定的感性基礎。

3、二年級的學生已經有了合作學習、自主探究、動手實踐操作等活動的能。

力，因此在教學設計中可以讓學生從實踐中感知，從觀察中發現，從發現中總結歸納，再將理論知識與生活實踐相聯系，做到在學習中體驗生活、在實踐中學習數學。

2、能力目標：通過變一變、猜一猜、畫一畫等實踐活動，使學生能準確辨認軸對稱圖形，提高學生的空間觀念，培養學生的觀察能力、動手實踐能力以及合作探究的能力。

3、情感目標：通過各種實踐活動，使學生感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，學會欣賞數學美。

4、教學重點、難點。

教學重點：認識對稱圖形，了解對稱圖形的基本特點。

教學難點：認識對稱軸，會利用對稱軸的性質完成對稱圖形的繪制。

根據二年級學生的認知規律，以本課內容的特點，我設計了教師激趣引導、學生動手操作等活動，從感知中獲得對軸對稱圖形認識的教學方法，力求體現以下幾方面理念：

1.情景教學活躍課堂氣氛，加強實踐培養協作能力和動手能力。

2.動手操作采用直觀教學,幫助學生建立正確的數學概念，便于習得新知。

本環節設計了兩個魔術活動：

第一個是教師變魔術。

課的開始，教師給學生帶來帶來一個小魔術，我來演示一下設計意圖：其實我上網查了許多教學案例，都是從剪紙開始教學活動的，但是呈現的方式卻不能將全部學生的積極性調動起來，年級的孩子們雖然年齡小，但是他們的認知世界很廣泛，喜歡時尚的活動，接觸新鮮的活動，對一些簡單的活動，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個環節用“小魔術”進行了一下包裝，使“活動”更時尚，更能在課的開始有效的調動全體學生的好奇心和積極性。

設計意圖：這個活動是對第一個活動的升華，從看、猜到自己動手操作，自助感知發現，這是一個層次的提升，也是對新知感知的強化。同時又把學生的好奇心、探索欲最大限度的激發出來了。

第二個環節：“識”對稱、感悟新知。

在這個環節中，第一部分是“觀察”識對稱。

剛才兩個魔術活動生成了多幅軸對稱作品，先引導學生觀察第一魔術產生的作品，也就是剪紙作品。

同時教師設疑：觀察黑板上的剪紙作品，你發現了什么？

因為學生有過剪紙的經歷，所以很容易就會說出，在剪紙之前，先把紙對折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開紙，整個圖形就剪出來了。左右兩邊是相同。有可能學生在說理由時，語言表達沒有那么準確，沒有層次，但是孩子能用自己的語言說清楚就可以。孩子在表達觀點時，教師應配合動作演示，這樣，配合學生的表達，便于全體學生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學生觀察活動，可以找兩三個同學說，基本表達清楚后，教師就可以拋出準確的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條折痕所在的這條直線就叫做對稱軸。用虛線表示。（同時教師演示畫出對稱軸）。

本環節的第二部分就是體驗新知、聯系生活、靈活運用。

學生已經有了理論概念作為支撐，將理論知識靈活多樣的運用到生活實踐中，才能有效的鞏固新知。

這部分，我設計了三個活動：

第一個活動：檢驗復寫紙畫出的圖形是否對稱。

師設疑：剛才我們用復寫紙畫了幾個圖案，它們是軸對稱圖形嗎？

學生能很快就回答出是。教師再進一步追問：為什么是？對稱軸在哪里？這個問題，讓找兩三個同學說，給更多同學發言的機會，反復鞏固新知。設計意圖；剛才，第二個魔術用復寫紙畫，是每個學生都親生經歷的過程，用剛剛掌握的理論新知與這個過程體驗相結合，進一步驗證了理論概念，也讓學生經歷了概念形成的過程，對新知的理解起到了促進的作用。

第二個活動是：探究典型圖形是否對稱。

這個活動，從探究長方形是否是對稱圖形，有幾條對稱軸開始，進而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個圖形是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，在探究正方形和長方形是否是軸對稱圖形、有幾條對稱軸時，我采取學生自主探究的形式，探究圓是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸時，我采用合作探究的形式，讓學生在小組爭論中發現問題，解決問題。

這部分教學內容的安排，我認為應該根據所教班級的實際情況，設計探究圖形的數量，在這個表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。

第三個活動是，聯系生活，體驗對稱。

這個活動呈現的形式是《闖關奪星》。

以組為單位，選題闖關奪星，題目設置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調動學生的積極性，激發學生的斗志，喚起學生的挑戰欲望。

本環節，我設置了三道題，一個組完成一道題，最后集體反饋。這三道題分別是：

判斷英文字母是否對稱。判斷生活中物品是否對稱，猜藝術字、

各個組分別完成自己的習題后，分組集體匯報。在匯報的過程中，為了避免一個組匯報，其他三個組注意力不集中現象，我又設計了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數字、字母是否對稱后，其它組成員畫出對稱圖形、數字或字母的對稱軸，畫對的給本組加星。

設計意圖：本環節主要是聯系生活實際，進一步體驗、鞏固新知，在練習的設計中，我力求體現，從抽象事物到直觀事物，從書本簡單圖形到生活現象，從解決單一問題過渡到解決較復雜問題，由易到難，由簡到繁，層次分明。使學生的認知面不斷擴大，能力逐步提高。在練習的形式和反饋形式上，從學生的年齡特點出發，讓學生在“玩”中開拓思維、驗證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學重點。

第三個環節：深“探”對稱，感悟性質。

在講解對稱時，有個難點就是根據對稱軸的性質，在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

學生會發現，對稱軸兩邊對稱的點到對稱軸的距離相等，這兩個點是對稱的。當學生體會到這一點后，我再出示方格紙，方格紙的一側點好點了，讓學生根據對稱軸的位置，點出每個點的對稱點。

完成這個活動后，在出示簡單的圖形，根據對稱軸的位置，畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

設計意圖：這個環節的設計從體驗、發現中突破難點，將難點，由易到難，逐步，逐層拋給學生，這樣學生既不會覺得難，又覺得這個活動很有趣，讓學生在有梯度的活動中，學到新知。

第四個環節：“賞”對稱，提升認識。

1、讓學生說說生活中的對稱。

2、欣賞生活中的對稱（欣賞片配有音樂，讓學生在愉悅的氛圍中，體驗對稱的美，豐富學生的視野，同時與學生說說生活中的對稱做了一個呼應，將抽象的語言相信變為直觀的事物欣賞）。

（1）注意評價內容的多元化。

通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。

（2）注重對學生學習過程的評價。

在整個教學過程中，通過對學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發現問題的能力進行評價，并對學生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。

根據義務教育階段數學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇五

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數學第六冊第115頁的《對稱現象》。

2、說教材編寫意圖

這節課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特征，激發學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。

3、說教學目標

在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發展是制定課堂教學目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節課的教學目標為：

知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特征；。

能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。

情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。

4、說重難點

重點：初步感知生活中的對稱現象

難點：認識對稱現象是本節課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發現——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。

學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。

本節課主要采用“觀察發現——實踐驗證——操作應用”的教學流程。

為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環節，創設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養學生主動探索知識的能力。

針對新課程教學思想，本節課的教學，要注意以下幾個問題：

1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。

2、其次是要調動學生學習的主動性，激發學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養。

3、緊密聯系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養學習數學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。

總體思路 ：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇六

《軸對稱》這堂課是人教版版義務教育課程標準實驗教材小學數學四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學內容在《新數學課程標準》中屬于“空間與圖形”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進一步學習軸對稱，教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出疑問，并引導學生探究和發現，同時啟發學生進行思考。

這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認識，要求學生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進一步學習圖形方面知識的基礎。

根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

第一點，知識技能：使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的.另一半。

第二點，數學思考與問題解決：在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發現等數學活動過程，提高學生的空間想象能力和思維能力，發展其空間觀念。

第三點，情感態度：在活動中培養學生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現實生活中的廣泛存在性，學會用世界的眼光來觀察、感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。

本課的教學重點是：能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。

教學難點是：掌握軸對稱圖形的特征和性質。

課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

因此，根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

四年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我將根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。并且我根據教材內容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：復習鋪墊——探究新知——練習鞏固——總結反思。

首先，我用ppt展示旅游景點引出軸對稱。接著引導學生認真觀察，提出有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：讓學生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點名讓學生動手對折，繼而在學生總結時給出軸對稱的定義。

活動二：讓學生動手嘗試畫對稱軸后，自己動手在書本上畫，在察看學生完成情況時及時糾正。

活動三：出示兩幅表格上的圖讓學生判別軸對稱圖形后，讓學生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進行步驟總結。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性的練習題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

我先讓學生在總結畫圖步驟后進行一次作圖，及時進行鞏固；接著讓學生畫出常規多邊形的對稱軸，讓學生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔心學生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設計了兩道判斷題；緊接著又讓學生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發，又鍛煉了學生的想象力。在最后我設計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學生想象能力，又有簡單的引導語將學生的抽象思維表象化，發展了學生的數學思維。

這一環節，我利用課件展示以下兩個問題：

（1）今天你學會了什么？

（2）你還有什么疑惑？

（3）你感覺自己今天表現如何？

讓每位學生充分發言，交流學習所得。

在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

軸對稱。

對折后完全重合。

1、找關鍵點？

2、標對應點。

3、順次連線。

我今天的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現錯誤的畫法。再教設計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據軸對稱圖形的性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇七

尊敬的各位評委老師：今天我說課的內容是人教版小學四年級數學下冊第七單元《軸對稱》，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課時的教學進行闡述。

《軸對稱》這堂課是人教版版義務教育課程標準實驗教材小學數學四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學內容在《新數學課程標準》中屬于“空間與圖形”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進一步學習軸對稱，教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出疑問，并引導學生探究和發現，同時啟發學生進行思考。

這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認識，要求學生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進一步學習圖形方面知識的基礎。

根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

第一點，知識技能：使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。

第二點，數學思考與問題解決：在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發現等數學活動過程，提高學生的空間想象能力和思維能力，發展其空間觀念。

第三點，情感態度：在活動中培養學生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現實生活中的廣泛存在性，學會用世界的眼光來觀察、感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。

本課的教學重點是：能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。

教學難點是：掌握軸對稱圖形的特征和性質。

課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

因此，根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

四年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我將根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。并且我根據教材內容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：復習鋪墊——探究新知——練習鞏固——總結反思。

第一環節：復習鋪墊。

首先，我用ppt展示旅游景點引出軸對稱。接著引導學生認真觀察，提出有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）。

第二環節：探究新知。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：讓學生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點名讓學生動手對折，繼而在學生總結時給出軸對稱的定義。

活動二：讓學生動手嘗試畫對稱軸后，自己動手在書本上畫，在察看學生完成情況時及時糾正。

活動三：出示兩幅表格上的圖讓學生判別軸對稱圖形后，讓學生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進行步驟總結。

第三環節：練習鞏固。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性的練習題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

我先讓學生在總結畫圖步驟后進行一次作圖，及時進行鞏固；接著讓學生畫出常規多邊形的對稱軸，讓學生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔心學生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設計了兩道判斷題；緊接著又讓學生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發，又鍛煉了學生的想象力。在最后我設計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學生想象能力，又有簡單的引導語將學生的抽象思維表象化，發展了學生的數學思維。

第四環節：總結反思。

這一環節，我利用課件展示以下兩個問題：

（1）今天你學會了什么？

（2）你還有什么疑惑？

（3）你感覺自己今天表現如何？

讓每位學生充分發言，交流學習所得。

在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

八、說板書設計。

在教學中我把黑板分為兩部分，把知識要點寫在左側，畫圖等練習則在右邊進行。科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。

軸對稱。

對折后完全重合。

1、找關鍵點?2、標對應點3、順次連線。

我今天的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

九、說教學反思。

不足之處：學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現錯誤的畫法。再教設計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據軸對稱圖形的性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。

以上是我對軸對稱這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇八

本節課的主要內容是作軸對稱圖形，要求學生能夠作出簡單圖形經過一次或者兩次軸對稱得到的圖形，能夠利用軸對稱進行簡單的圖案設計，所以在尋找資源的過程中，使用一些圖片、動畫等。前面的一節內容中學生認識了軸對稱圖形和兩個圖形關于某條直線對稱，它們都是講一個圖形成或兩個圖形之間的位置關系，是一個靜止的狀態，我們選用的圖片比較多。作軸對稱圖形是由一個圖形得到與它軸對稱的圖形的過程，是一個運動的過程，所以在本節課的課件中，我將用動畫去展示軸對稱變換的過程。

從心理特征來說，八年級階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，選取適當的教學資源，利用課件中好的視覺效果，如圖片、動畫、視頻等，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學設備讓學生參與到教學過程中來，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

本節課的教學目標為：

知識技能：

1、能按要求做出簡單平面圖形經過一次兩次軸對稱后的圖形。

2、能利用軸對稱進行圖案設計。

過程與方法：

利用軸對稱作圖和圖案設計。

情感態度價值觀：

1、通過欣賞軸對稱圖案，形成學生了解數學、應用數學的態度。

2、通過作軸對稱圖形、設計圖案，鍛煉學生克服困難的意志，培養創新精神。

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：作軸對稱圖形。

難點確定為：利用軸對稱設計圖案。

本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

提問：

2、兩個圖形關于直線對稱的性質。

設計意圖：用提問的方式，回顧上節課所學的內容，為后面作已知圖形關于直線軸對稱圖形的方法提供理論基礎。

先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術，也是作軸對稱圖形生活中的運用。

課本中原先所畫的并不是手印，而是選擇作左腳印關于直線對稱的圖形，在課件的設計過程中，我選擇了用手印來取代。因為我覺得學生可以利用左手直接畫出手印，而畫腳印本身難度就大多了。

通過畫左手掌印，得到相應的右手掌印，讓學生感受軸對稱圖形的形成過程，培養學生的動手能力。

同時，讓學生明確：折痕所在的直線就是它們的對稱軸。

再次展現一組圖片，這些圖形都是通過軸對稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱變換得到，也可以通過平移得到。這時我運用ppt動畫的形式來進行展示，讓學生能體會到這一過程。

從上面圖形的變換過程中，教師總結出軸對稱變換的定義。

再展示一組變換，通過改變對稱軸的位置，讓學生體會得到圖形有什么不同。這個設計過程先讓小雞嘴巴對著嘴巴，然后改變對稱軸后，小雞變成背靠背了。學生明白改變了對稱軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會發生變化。

觀察下面的圖形，探求新知。

通過動畫的演示，學生和教師一起進行總結，課件中盡量把圖案中的對應點突出來，讓學生更容易得出結論。

先作一點關于直線對稱的圖形。

然后再作一條線段關于直線對稱的圖形。

最后講解例題。

在例題的課件設計中，每作出一點的對稱點，應出現這個點的作法，這樣學生就能明白作圖的順序。

這一部分內容，我進行了分步設問，便于引導學生理解作圖方法。

通過教師演示課件，讓學生體驗作圖的準確性和規范性。

通過歸納，讓學生掌握做一般軸對稱圖形的方法。

由例題演變而成。

設計意圖：變式訓練及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

學生自己總結，不全面的由其他學生補充完善，教師重點關注不同層次學生對本節知識的理解、掌握程度。

提煉對作軸對稱圖形的認識。全員參與，體現集體的智慧。

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

本節課盡量創設與學生生活環境、知識背景相關的教學情境，以豐富的圖片和動畫形式呈現有關內容。重視動手操作，實踐探究。總之，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱結合起來，組織學生從生活中引入軸對稱，充分引導學生自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受了數學與日常生活的緊密聯系，體驗了學習數學的快樂，有效的促進了師生之間、學生之間的共同發展，培養了學生的創新精神和實踐能力。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇九

《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導同學們感知圖形的軸對稱現象，層次分明，循序漸進。

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，同學們對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教材從同學們熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓同學們初步感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為同學們今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓同學們觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導同學們通過對折發現軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓同學們有所認識。

第二道例題則讓同學們利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助同學們進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉同學們的實踐能力。

“想想做做”中，通過一系列的習題，加深同學們對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使同學們有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展同學們的知識視野，幫助同學們體會“對稱”的科學與美學價值。

學情分析

軸對稱現象是同學們新接觸的一個知識點，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求同學們具備觀察能力和動手操作能力。

說教學目標

1．知識目標：使同學們感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數學的美。

2．能力目標：在活動中培養同學們從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發揮同學們的想像力、創造力，激發同學們的審美觀點，培養同學們創造美的能力。

3．情感目標：讓同學們在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創造美，感悟數學知識的魅力，激發同學們學好數學的欲望。

教學重點：理解軸對稱圖形的特征

教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法

陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在數學教學中，從生活中同學們感興趣的物體出發，強有力的吸引住了同學們，讓同學們體會數學與生活的緊密聯系；為同學們創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節課準備采用觀察發現，小組討論，合作學習發現的方法，培養同學們的探究能力和合作能力。

新課程標準指出：同學們是學習的主體。要讓同學們成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。本課從具體的同學們感興趣的物體中，讓同學們自己發現問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高同學們解決問題的能力，鞏固所學知識。

我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與同學們共同玩的過程中拉近我和同學們的距離，達到了寓教于樂的目的。 這節課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引同學們的注意力，激發同學們的興趣，并且也能比較自然地揭示這節課的課題。

接下來，出示例題中的圖片，讓同學們通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發現這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使同學們初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓同學們繼續動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓同學們初步了解對稱軸。

然后給出一些同學們知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調動同學們的各種感官參與學習，既發揮了同學們的解決問題的主動性，又培養了同學們的發散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓同學們在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發同學們愛動腦筋，勇于探索。

同學們學習完了“試一試”，此時同學們對軸對稱圖形已經有了不少的認識，這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環節，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓同學們來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓同學們進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。“做一做”就是課本中的例題2，讓同學們自己動手來制作出軸對稱圖形，給了同學們自我表現、自我創造的空間，有利于培養同學們積極的學習態度和學數學的親切感，也有利于培養同學們對美的感受能力。“猜一猜” 是在給出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓同學們猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調動同學們的積極性，又能使同學們進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。

最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環節，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓同學們充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。

全課設計，力求做到符合同學們的認知特點，想方設法創設生動活潑的教學情境，使同學們始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位同學們都學有所得，都體會到成功的喜悅。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十

把紙對折。

剪成2半。

取其中一半，將長邊對折。

將對折后的折紙，再依樣對折。

在對折好的折紙上畫上小人形狀。

剪去小人同邊多余的部分，注意頭部不下方不要剪斷。

8

剪好后打開，就大功告成啦。

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小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十一

下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。

我的說課就以下六個方面進行解說。

一．教材分析。

教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現象，認識簡單的軸對稱圖形。

二．軸對稱現象是學生新接觸的一個知識點。學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分借助多媒體信息技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數學與生活的密切聯系。

過度（基于以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）。

（為了更好的達成三維目標，突破教學重難點，我借助多媒體采取以下教學策略）。

三教學流程。

(一)探究軸對稱圖形特征。

1.感受對稱美，激發學習情趣。

生活中的對稱現象學生早就有一定的認識，但如何激發學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發了學生的學習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱圖形。

探究特征。

（1）由對稱物體到對稱圖形。

（2）探究特征。

于是學生想辦法動手折這三幅平面圖形進行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，并且培養了學生的動手操作能力和空間想象能力。

掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節課的難點，通過前面的學習，對于一些簡單的平面圖形學生已經能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對折，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。

判斷軸對稱圖形的練習，學生先動手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，并且培養了學生的驗證意識。

二．激情創作。

學習到此，我利用課件播放優美音樂，為學生創造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養了孩子們的創造能力和創新精神。

三．畫軸對稱圖形。

畫，對于學生來說，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然后進行交流，之后我利用課件直觀動態的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。

四．總結。

讓學生帶著本節課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發學生對美的渴望和創造美的欲望！

整個教學設計首尾呼應，渾然一體。

五、教學反思。

多媒體信息技術的應用，將抽象的軸對稱現象變得具體，將靜態的軸對稱圖形以動態演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十二

西安考辦咨詢電話：（029）87895809、87811822、87816947。

考試時間：2007年4月21日、22日。

報名時間：2007年2月1日——2月12日（雙休日不休息，周六、日也可以報名），逾期不再辦理補報名。

報名地址：北郊文景路3號（西安教育考試中心北院）。

乘車路線提示：601、33路公交車中聯家居下車即到。18、37、38、211路公交車，702中巴車至城北客運站下車，向西向北約100米即到。

（考生也可以選擇下半年10月參加考試。西安市每年安排4月、10月兩次考試，注意提前報名。）。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十三

知識目標：初步認識對稱圖形的基本特征，并能畫出對稱軸。

能力目標：培養學生的動手操作能力，讓他們在操作中探索發現。

情感、態度、價值觀目標：培養學生認識、發現、探索美的能力，提高審美意識。

教學重難點。

能夠辨認對稱圖形，并能畫出對稱軸。

教學準備。

學生：剪刀、直尺、折紙。

教師：各種對稱的圖案、課件。

教學過程。

一、情景引入。

同學們，你們喜歡看圖片嗎？（喜歡）。

今天老師帶來一些非常漂亮的圖案讓你們欣賞。請同學們認真觀察，你看到了什么？

你覺得漂亮嗎？

二、認識對稱圖形。

1、認識對稱圖形的特征。

這些圖案有什么相同的地方？

小朋友都講得很好，形狀、顏色……都一樣。

當學生說出“兩邊一樣”時，再出現課件演示（演示圖形完全重合――開啟――完全重合）。

引出課題：你看到了什么？（多了一條直線在中間）（直線兩邊是一樣的）象這樣的圖形就叫做對稱圖形。

板書課題：對稱圖形特征：兩邊一樣。

老師這里有些圖形，不知道是不是對稱圖形，你可以幫幫我的忙嗎？

出示所剪教具讓學生判斷，問為什么是，為什么不是。

2、書68頁做一做――找出對稱圖形。

請同學們打開書68頁判斷一下哪些是對稱圖形嗎？是對稱圖形的在下面打個勾。

對答案時小組內互相評價交流，多人錯的拿出來講。

3、動手剪一剪。

二（2）班的'小朋友真聰明，剛學會的知識馬上就能運用了。

這么美的圖案你們想自己剪出來嗎？（邊說邊板貼自己剪的對稱圖形）。

指著心形問“你知道心形是怎樣剪出來的？”（把會剪的同學請上來邊說邊示范剪）根據學生的回答板書：折――畫――剪――展（如有學生說不出畫，老師可以提醒：先畫出圖可以使剪出來的圖案更美麗）。

請你用剛才說的方法剪出一個你喜歡的對稱圖形，看行不行。

四人小組互相說一說，并評出最美的圖形貼到黑板上。

三、認識對稱軸。

板書：對稱軸（對折的折痕其實就是對稱軸，因此剪出的圖形就是對稱圖形。）。

（1）請你觀察書上的對稱軸畫在圖形的什么位置，是用什么線表示的？

（2）畫對稱軸其實就是畫在圖形的折痕上。折痕就是對稱軸。（師邊說邊在黑板上示范畫對稱軸）。

（3）你們能在自己剪的圖案上畫出對稱軸嗎？畫完后請四人小組互相檢查。

學生在自己所剪的圖形或學具上畫對稱軸，互相檢查，評價。

小朋友太棒了，對稱軸在圖案的中間（也可以說是畫在折痕上），用虛線表示，（邊說邊指黑板上的對稱軸）老師一教就會。

拿出長方形問：這是對稱圖形嗎？試一試，你能找出長方形的對稱軸嗎？

讓學生上來說，邊說邊折。（重點是看兩邊是否一樣）還有其他對稱軸嗎？

也就是說，圖形里的對稱軸可以是一條，也可以是兩條。

（4）正方形也是對稱圖形，它有幾條對稱軸？試一試，找出一條畫一條。

一會兒老師讓畫對的小朋友上來當老師說。

讓學生邊說邊折。

跟他一樣的同學請舉手，不一樣的同學你現在明白沒有？

（5）老師這里還有一個圓形，你能找出它的對稱軸嗎？象剛才一樣，也是。

找出一條畫一條。看看哪位小朋友找得最多。

（課件演示）。

也就是說，對稱圖形不一定只有一條對稱軸，還可以有兩條、三條……。

甚至是很多條對稱軸。

二、拓展延伸，鞏固深化。

2、欣賞對稱的美。

師：小朋友們觀察得真仔細。想看看對稱圖形到底應用在生活中的哪些地方嗎？點擊課件。

3、這節課你學得開心嗎？你開心，老師就開心。哪個地方你學得最開心？

開心之余你學到了什么知識？（如果學生說最喜歡剪紙，就問她：你是怎樣剪的？剪紙可以裝飾房間、教室等，把周圍的環境布置得更漂亮，使我們的生活多姿多彩。）。

4、畫出另一半。

不過老師覺得你們學會這些知識后還要會用這些知識解決生活中得問題。

才是最厲害的。

說完再畫畫。

展示幾幅畫得好的。

老師小結。

板書：

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十四

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十五

教法：在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者。教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課采用啟發式、討論式、以及講練結合的教學方法。學法：動手實踐，自主學習、合作學習，小組探究的形式。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十六

本節內容是在小學學過的一些圓的知識以及魯教版九年級下冊教材第四章第一節圓的有關概念的基礎上，來進一步探索和圓有關的性質（垂徑定理及逆定理），在新教材中要求有所下降，新課標中要求應為理解圓有許多重要性質，其中最主要的性質是圓的對稱性（軸對稱性和旋轉不變性，它是探索其他性質的基礎前提。本節內容正是利用圓的軸對稱性來研究垂徑定理幾逆定理。垂徑定理及其逆定理反映了圓的重要性質，是圓的軸對稱性的具體化，是證明圓中線段相等，角相等，垂直關系的重要依據，同時也為進行圓的計算和作用提供了方法和依據。所以這節內容是本章的重要也是全章的基礎，更是學好本章的關鍵。

學習了圓的基本概念以后，研究圓的軸對稱性，可以由軸對稱性自然過度到用軸對稱性探索垂徑定理。在概念講完后安排了針對性練習，來鞏固與加深對概念的理解。在垂徑定理得出后，安排了兩道例題，例1是直接利用定理來解，為例2實際應用題的教學降低坡度，并且在例題后都做了些小結，歸納方法，也配套相應的練習。

基于以上幾點本節課目標設定如下：

知識目標；

1、經歷探索圓的對稱性及相關性質的過程；

2、理解圓的軸對稱性及相關性質；

能力目標：

1、進一步體會和理解研究幾何圖形的各種方法；

2、經歷知識探索與應用的過程發展應用數學的意識；

情感目標：通過圓的對稱性，培養學生對數學的審美觀，并激發學生對數學的熱愛、

重點：圓的對稱性以及利用圓的軸對稱性研究垂徑定理及其推論；

難點：垂徑定理的探索及應用。

a)教學過程設計。

1.復習上節內容，并自然過度到本節中的與圓有關的概念學習；

4.安排兩道例題對所學垂徑定理加以應用；

5.想一想：探索垂徑定理的逆定理；

b)重難點突破方法。

本節課的重點是探索圓的軸對稱性及利用軸對稱性來探索垂徑定理，應用垂徑定理解題。由于這兩個知識聯系緊密。因此在教材上作了適當整合，這樣從圓的軸對稱性得出后可以直接過度到研究垂徑定理這一內容，過度自然也符合學生認知規律，能突出本節課的重點，在例題安排上也注重了突出重點，設計了兩道例題，都是為了鞏固和加深對垂徑定理的認識和理解。安排的針對性練習也能讓學生及時得到訓練，提高解題能力。發現并證明垂徑定理對學生來說是一個難點，尤其是弧的相等是利用軸對稱圖形對應元素相等的性質得出。學生不易想到，也難以理解。因此，本節課在對這個知識的處理中，注意了首先讓學生通過觀察、猜想、實驗、形成感性上的認識，然后再過渡到理性的思考。這不僅增加了學生學習本知識的興趣信心，而且也降低了認識這個圖形的難度。結合學生間的合作交流，教師的引導，使學生形成自己對數學知識的理解。

c)導入過渡設計。

本節的復習引入，復習上節內容并為本節內容作出鋪墊，由圓的對稱性過渡到對垂徑定理的探索比較自然，另外在探索例題分析之間穿插了適當的小結與相應的練習，使得各個環節環環相扣，順理成章。

d)媒體的運用。

本節課是性質探索課，需用到各種圖形以及圖形的變換。因此在教學過程中，設計運用了許多可以提高學生興趣和便于學生認知的課件，同時也增大了課堂容量。

1、圓的有關概念（復分式）。

2、探索垂徑定理（折疊式、復分式）。

3、例題1。

4、例題2。

5、配套練習。

在學這一章之前，學生已經通過折紙對稱、平移、旋轉、推理、證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經驗，而學習本節充分體現了學生已有的經驗的作用。例如，用折疊的方法探索圓的軸對稱性，用軸對稱變換的方法探索垂徑定理及其逆定理，然后用推理證明的方法進行證明。應該說本節知識的學習是對前后所學體系知識的一個運用，因此不僅要使學生學好本節知識，而且還要求學生能綜合運用前面所學知識。

學生在學習本章時，常常會因為以前某些知識掌握不牢或遺忘造成學生上的困難，這是本節教學的難點。對垂徑定理的證明學生可能不會想到用軸對稱的觀念去思考，而證明又較困難，因此探索垂徑定理也是教學的難點。因此教學時應盡量考慮學生實際情況，適當復習，并創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過觀察、猜想、動手操作、思考、合作交流等一系列活動獲得知識。

a)在與圓有關的概念學完后，安排一道針對性的概念鞏固加深題；

c)設計了知識拓展以及變式練習，有利于學生對知識的應用。

d)課堂測評：

e)課后作業：a類。

b類。

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十七

尊敬的各位評委、老師們，上午好！今天我和大家交流的內容是二年級數學《對稱》。

這節課是在學生已經學習過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現象，找準并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準備把原教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學的各個環節中。

依據兒童心理特征，以及從具體到抽象的認知規律，我確定以下教學目標：

初步認識軸對稱現象，找準并會畫對稱軸。引導學生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學習、交流學習。幫助學生感受對稱美，學會欣賞數學美。依據我對教材的理解和確定的教學目標，我把本節課的教學重難點確定為：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

接下來說說本節課的教法與學法：

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的`基礎之上。因此在教學中我將注重聯系實際生活創設問題情景，豐富學生對形象的感受和認知，采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展嘗試性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。

有效的學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。在這節課中本著“嘗試——發現”的思路，讓學生通過嘗試操作、觀察發現、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。

以下是我的教學設計：

第一個環節：設景激趣，導入新課。

在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發生了爭執，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學生觀察組合成的圖形，發現和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學生進行審美教育，另一方面吸引學生的注意力，激發探究知識的積極性，達到課始趣生的效果。

第二個環節：自主探究，感悟新知。

1、認識對稱。

嘗試和探索是數學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲得過程是當前小學數學改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學內容，在這個環節中我設計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學習，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學習的孩子。這樣設計，可以鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，同時蘊含著將小蝴蝶作為后面認識對稱軸的學具的意圖。

接下來我組織學生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。然后讓他們合作嘗試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學生善于表現自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進行表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。

接著我將引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發現了什么。估計學生通過嘗試操作都能夠發現對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據學生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

學生通過動手操作，自主探究已經知道什么是對稱的，這時讓學生進行嘗試性的練習是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學生來辨別哪些圖形對稱的。

2、認識對稱軸。

現代課程論認為，教師不應該只是被動的按照教材內容進行教學。在這個環節中我結合學生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學具，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲。這時我先對剛才表現出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會回答通過對折發現的，接著請全班同學把圖形進行對折來驗證。再讓學生把它打開，發現中間有什么？估計學生通過觀察能發現中間有一條折痕，我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內互相評一評誰畫得更準確，并相互糾正錯誤。

第三個環節：看書質疑，解答疑問。

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學生看書提問，去了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養了學生的問題意識。

第四個環節：鞏固練習，強化新知。

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。為此我設計了這樣的練習層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學生聯系實際生活舉例說說生活中的對稱現象，欣賞老師搜集的對稱現象，讓學生感受對稱美，幫助學生體會到生活中處處有數學。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。

第五個環節：全課小結，交流評價。

為了幫助學生完整構建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。

板書設計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學生一目了然。

我的說課到此結束，謝謝大家！

小學軸對稱說課稿范文（18篇）篇十八

《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導同學們感知圖形的軸對稱現象，層次分明，循序漸進。

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，同學們對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教材從同學們熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓同學們初步感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為同學們今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓同學們觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導同學們通過對折發現軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓同學們有所認識。

第二道例題則讓同學們利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助同學們進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉同學們的實踐能力。

“想想做做”中，通過一系列的習題，加深同學們對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使同學們有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展同學們的知識視野，幫助同學們體會“對稱”的科學與美學價值。

學情分析。

軸對稱現象是同學們新接觸的一個知識點，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求同學們具備觀察能力和動手操作能力。

說教學目標。

1．知識目標：使同學們感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數學的美。

2．能力目標：在活動中培養同學們從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發揮同學們的想像力、創造力，激發同學們的審美觀點，培養同學們創造美的能力。

3．情感目標：讓同學們在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創造美，感悟數學知識的魅力，激發同學們學好數學的欲望。

教學重點：理解軸對稱圖形的特征。

教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法。

二．說教法。

陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在數學教學中，從生活中同學們感興趣的物體出發，強有力的吸引住了同學們，讓同學們體會數學與生活的緊密聯系；為同學們創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節課準備采用觀察發現，小組討論，合作學習發現的方法，培養同學們的探究能力和合作能力。

三．說學法。

新課程標準指出：同學們是學習的主體。要讓同學們成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。本課從具體的同學們感興趣的物體中，讓同學們自己發現問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高同學們解決問題的能力，鞏固所學知識。

四．說教學過程。

我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與同學們共同玩的過程中拉近我和同學們的距離，達到了寓教于樂的目的。這節課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引同學們的注意力，激發同學們的興趣，并且也能比較自然地揭示這節課的課題。

接下來，出示例題中的圖片，讓同學們通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發現這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使同學們初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓同學們繼續動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓同學們初步了解對稱軸。

然后給出一些同學們知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調動同學們的各種感官參與學習，既發揮了同學們的解決問題的主動性，又培養了同學們的發散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓同學們在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發同學們愛動腦筋，勇于探索。

同學們學習完了“試一試”，此時同學們對軸對稱圖形已經有了不少的認識，這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環節，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓同學們來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓同學們進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。“做一做”就是課本中的例題2，讓同學們自己動手來制作出軸對稱圖形，給了同學們自我表現、自我創造的空間，有利于培養同學們積極的學習態度和學數學的親切感，也有利于培養同學們對美的感受能力。“猜一猜”是在給出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓同學們猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調動同學們的積極性，又能使同學們進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。

最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環節，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓同學們充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。

全課設計，力求做到符合同學們的認知特點，想方設法創設生動活潑的教學情境，使同學們始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位同學們都學有所得，都體會到成功的喜悅。

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