教學計劃應該具備可操作性和可評估性，方便教師進行教學調整和評價。接下來是一些教學計劃的案例，希望能給大家帶來一些啟發和靈感。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇一

《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二組的一篇課文，學習第二組的四篇課文，注重培養學生收集有關資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

1、感悟課文內容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情和創新精神。

2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。

3、引導學生利用專題課件進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息、整理信息的能力，在語文活動中訓練學生思維，豐富學生的積累，發展學生的語言。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

2、引導學生搜集詹天佑的資料和鐵路建設方面的資料，養成課外閱讀的好習慣。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。

基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前為學生制作專題性學習課件，改變傳統教學內容的.呈現方式，為學生個性化學習提供條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題課件的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。

一、交流資料，導入課題。

1、出示詹天佑的頭像，讓學生交流搜集到有關詹天佑的資料。

2、導入新課，板書課題。

二、自主交流，提出問題。

在預習中不能解決的問題，在小組內交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。

三、分組合作、問題研討。

1、合作前，交流學習方法。

2、引導學生根據提出的問題進行小組合作學習。

四、全班交流，相機引導。

（一）.找出中心句，理解文章思路。

在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。

（二）.給合訓練點，講讀第二段。

在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。

（三）.突破難點，講讀第三段。

1、讀課文，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

2、自學“勘測線路”，主動探索學法。

（2）他是怎樣克服的？

引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴謹的工作作風。

3、畫一畫，學習“開鑿隧道”。

（1）.開鑿隧道一般采用什么方法？

（出示多媒體課件示意圖，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）。

相機引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）。

（2）.學生讀“中部鑿井法”的內容。

（3）.學生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）。

（4）.評議學生畫的示意圖。

（5）.小結：開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。

（6）.指導朗讀。

4、演一演，學習“設計線路”。

（1）.讀課文，思考：

a.設計“人”字形線路，解決了什么問題？

b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；

b.學生根據課件上臺演示；

c.說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。

（2）.演一演。

教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。

（3）.練習朗讀，邊讀邊想像。

5、教師小結：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

（四）、引導想像，學習第四段。

1、齊讀最后一段。

2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。

3、促想像。

引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

（五）、反復朗讀，激發民族自豪感。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

五、創意表達，發展思維。

教師激情引發：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字，并說明理由。

六、總結全文，課外延伸。

今天，中國鐵路事業事業迅猛發展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設方面的新成就。課后，請同學們繼續從網絡收集這方面的資料，召開一次主題班會。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇二

1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

2、正確流利地朗讀課文。

3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

認識14個生字。

認識8個帶有偏旁的字。

掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

二課時。

小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。

2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。

1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）。

2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）。

3、指名認讀書中8個注音詞語。

4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。

5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）。

1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）。

2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。

3、認識偏旁“日、辶、竹”。

4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）。

1、把本課14個生字放在一起，學生自認。

2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）。

4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。

5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。

6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）。

1、說說自己在家里做些什么？

2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？

3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。

這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。

點評。

《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。

本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。

本節課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。

不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發起學生在生活中自主識字的愿望。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇三

學習目標。

1、會讀、會寫本課佑、蔑、嘲等9個生字，理解這些生字詞在文中的意思。并讀會“聯結”、“阻撓”、“修筑”、“控制”等詞語，理解它們的含義。

2、通過朗讀、默讀、瀏覽等讀書方式，結合課外資料，了解詹天佑在清朝政府的軟弱無能，帝國主義者掠奪、控制中國野心的基礎上體會出他強烈的愛國之心。

3、學習圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。

重難點：

重點：學習生字；理解詹天佑的愛國。

難點：學習圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。

學習過程。

一、建構閱讀話題。

1、談話：同學們這節課我們來學習課文《詹天佑》。（板書：詹天佑，學生和老師一起板書）以什么為題目？（人名）寫人離不開事，這篇課文又將給我們帶來什么樣的故事呢？我們將拭目以待！

2、提問課下布置的作業：

提問：咱們先來認識詹天佑，誰來說說自己搜集的資料？

學生回答。（教師可適時問道從哪得來的？）。

3、出示第一張課件。（介紹詹天佑）。

二、學習生字詞。

1、談話：為了更好的學習課文我們有必要學會并理解課文中的詞語。

2、出示課文中的生字（出示第二、三張課件）。

佑蔑嘲勘攀譏漿岔銅。

(1)、看生字，你發現什么？（按結構分類）。

(2)、結合語文書讀準它們的字音。

(3)、你覺得哪個生字值得注意？在你書寫的過程中你認為那些字在寫的時候需要注意？

(4)、畫出它們在文中的詞并理解。（你在文中找到的生字詞是？）讀——問（有什么不理解的詞語）。

3、學生反饋。

4、學習其它詞語。

（1）、師問：課文中的這些詞你也能讀、也能理解嗎？

（2）、出示詞語（第四張課件）。

（3）、學生試讀、理解。

（4）、個別——齊讀。

三、學習課文。

1、師談話：現在我們一起走進文本，走進詹天佑。看課文到底寫了什么內容？請同學們默讀課文后，用一句或幾句簡單的話來概括。

2、學生讀文。

3、反饋。

4、師總結：剛才同學生說了那么多，用文中的一句話來說——詹天佑師我國杰出的愛國工程師。（出示第五張課件）。

（1）、揭示中心句。

師問。

1、全文都是圍繞這句話來寫的，那么這句話就是文章的——中心句。（出示在第四張課件上）。

師問。

2、在這句話中，你認為那個詞最重要？（愛國、杰出）。

（2）讀這句話。

5、設疑。

6、學生回答。

從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

（“第一條”、“完全”說明什么？）。

師問。

1、這兩句話中，你認為哪個詞最重要？

師問。

2、如何讀？個別——齊讀。

7、學習。

二、三段。

（1）、提問。

師問1：看看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？用自己喜歡的方式讀課文。

二、三段，（帝國主義的百般阻撓、要挾）。

師問。

2、什么是阻撓、為什么阻撓？什么是要挾？為什么要挾？

學生回答——讀——悟——讀。

師過渡：這是我們中國的土地，泱泱大國豈容帝國主義的鐵蹄踐踏，它們怎么就敢在中國的土地上肆意妄為呢？（出示課件）。

師問。

4、當時的清政府如此腐敗，怪不得帝國主義面對鐵路的修筑就敢阻撓、要挾我們？

師問。

5、帝國主義已經欺負到我們頭上，唯一能讓我們揚眉吐氣的就是？（修鐵路）有沒有？（詹天佑）。

師問。

6、得知這等好消息，有何感想？

師說1：何等容易？

出示：原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師說2：連外國的工程師都不敢問津，更何況是中國人呢？怪不得帝國主義輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

回過頭來想想，文章以詹天佑為題，為什么用這樣多的筆墨來描寫帝國主義者？襯托出詹天佑的愛國。（板書）。

這位愛國的工程師憑借他的“杰出”才華，如何克服萬難？我們下節課繼續學習。作業：課下預習4——7自然段。

這節課這已經不是第一次講了，所以看到這節課有一種久違的感覺，總想把它講好，但是每次講這節課都有不一樣的收獲和感受。

本節課我安排的是第一課時，著重講生字和詹天佑愛國的部分。生字會寫、會讀、理解生字組成的詞語。課文是通過學生的讀、悟感受到詹天佑強烈的愛國情感。同時還想對寫作方法做指導。但是針對學生在課堂的反應情況來看，還是有很多的地方需要改進的。

首先，我覺得自己在課堂上有點著急。課下我也知道這節課的容量很大，所以一個勁的想壓縮時間，可是學生的理解程度就是那樣，這也是著急不來的。所以，備課一定要備到學生，另外還要學會等待。學習第二部分生字詞的時候我是準備讓學生在讀會的基礎上理解這些詞語的意思，并且講第一部分的字詞時已經把理解詞語的方法交給學生，但是我發現時間不夠就放棄這樣的環節，沒有及時的讓學生嘗試這種理解詞語的方法，讓我覺得這樣的課堂不夠真實，好像就是演給別人看的，真正交給學生的學習方法一點也沒有用到。這就是自己的失誤，一定要把握學生的接受能力，針對學生生僻的知識，一定要給學生足夠的思考空間，加上正確的引導，一定要等待。

其次，我覺得自己有點情緒化。學生的學習層次是不一樣的，所以看到有些學生在課堂上沒有回答出自己提出的問題，心里其實是很不高興的，但是礙于學生的面子還不好意思責備他。如果是學生沒有學好，我應該多指導，如果是學生沒有認真聽，我覺得自己在課堂上的組織能力有所欠缺。

整節課堂，我覺得自己的情緒非常高漲，因為我想到了釣魚島，可是學生的情緒無論如何都調動不起來，挺失敗的。以至于最后把板書都寫錯了，“襯托”的“襯”字少了一點。

我覺得自己還需要鍛煉。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇四

教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學生之間形成了積極的.互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。比如在與學生共同探討示意圖的畫法，既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力。其次，在指導朗讀時，吸取上一次的教訓，我進行了重點訓練指導，取得了不錯的效果。這一課采用圖解示意法，使學生容易理解課文，而且加深了對詹天佑的敬佩之情。不過這一節課有幾個環節處理得不是很好，如：

1、教學過程中，注重環節，循序漸進，還帶有點傳統教學的味道。

2、教學過程中，教師過分強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

3、在交流收集資料時，過于放松，學生對當時社會背景還是一知半解。

4、引導學生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新精神不夠。

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詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇五

教學目標：

1、感悟課文內容，體會詹天佑的杰出、愛國和創新精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、創設情境進行口語交際訓練。

重難點：

感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教具：

課件。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、通過上節課的學習，你對詹天佑有哪些了解？（指名說）。

2、過渡：同學們說得真好，今天我們繼續來學習第七課《詹天佑》感受一代偉人的優秀品質。

二、感受困難，體會品質。

1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測線路一項就困難重重。

2、默讀課文第四小結。

想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動的地方畫出來，在旁邊寫點自己的感受。

3、自讀思考。

4、找伙伴交流。

5、抓住重點句引導理解。

出示：詹天佑經常………………出自工程人員之口。”

a、指名談感想b、指名補充c朗讀體會。

出示：他親自帶著………………墜入深谷的危險。

a、指名談感想b、指名補充c朗讀體會。

出示：遇到困難，他……………失掉信心。

a、指名談感想b、指名補充c朗讀體會。

-1-。

6、師小結過渡：同學們體會得真好！

三、爭當助手，突破難點。

1、師述：在修筑鐵路的過程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克服的呢？自由讀課文5、6小結，邊讀邊思考。（同座位交流）（指名說）。

2、假如你是他的小助手，你能幫他畫一張圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？

3、自由準備。（可以小組合作）。

4、指名演說。

5、課件演示：（人字形線路）。

6、生演示火車走向。（提示方法、配上說明）。

5、小結：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！

四、創設情境，贊美人物。

1、課件展示：長鳴而過的火車。

3、自由準備。

4、指名說。

五、總結全文，號召學習。

今天我們一起領略了一代偉大工程師的光輝形象，作為小學生的我們應該……。

板書設計：

愛國。

杰出。

創新。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇六

1、通過上節課學習課文的1―3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣出色的完成任務的。

同學們打開書，老師找3位同學讀課文4―6自然段，其余同學想想每個自然段分別寫了什么？（同學們把這個自然段的主要意思概括的寫在紙上。用黑彩筆）。

好。我們就來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的？請同學們認真讀課文第4自然段。

2、想想你從哪些詞句中體會到了什么？并批注在書的空白處。

學生談體會。(誰先來談一談呢？)。

把你的理解讀給大家聽一聽。（評議、練讀、讀）。

3、同學們剛才讀的都不錯，老師再找一位同學來讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。

從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天又在開鑿隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。

實物投影顯示。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）。

應用文中的語言。（你為什么這樣修改，能從文中找出答案嗎？）。

錯開畫，要求學生修改原作。

老師找一位學生讀文，同學們再來體會一下詹天這聰明的智慧與才干。

6、學到這兒，老師真佩服詹天佑的聰明智慧，但更令老師驚嘆的'是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

2）兩人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，指名一位學生讀學習要求。

3）邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）。

4）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）。

5）那個小組愿意來演示。（事物投影顯示）。

先糾正線路是否對。

6）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

誰愿意同老師進行合作。由老師（演示）火車上山的過程，其余同學邊看邊想，

7）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

7、通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段。

8、請你聯系全文，談談你對“”話的理解。那你們說老師在黑板上該寫什么呢？

9、學到這兒，同學們能否根據你對課文的理解，對板書進行合理的設計，你看這三個內容怎樣擺放更合適，并說說你的理由。（你們設計的很有獨到之處）。

10、詹天佑在帝國主義者的嘲笑聲中，毅然接受了任務。它以自己杰出的才干和愛國之心，給了帝國主義者以有力的回擊。他留下的偉大工程，令到中國游覽的外賓贊嘆不已。假如你就是來游覽的外賓，請你給這一條完全由中國自行設計、施工的京張鐵路取一個有意義的名字。并說說理由。（你們選擇一個你最喜歡的名字，填在課文的插圖上）。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇七

教材分析：《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

學生分析：這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

教學理念與教學方式：注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。

學習方式：通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。

應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的`社會背景有較多的了解。

課前準備：課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程：

一、復習鞏固。

出示：詹天佑是一位-。

（讓學生各自說說自己對詹天佑的了解情況）。

教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。

二、小組學習。

詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）。

三、匯報交流。

1、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇八

1．學會zhchshr四個聲母，能夠讀準音，認清形。

2．學會zhichishiri四個整體認讀音節。

3．正確書寫zhchshr，端正寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

1．本課課件。

2．卡片、小紙片、小蘋果。

一、復習新知，引入情境教學。

1、上節課，我們學習了平舌音和整體認讀音節。現在，老師請你們認一認，還認得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）。

3、小朋友們表現不錯，老師獎勵你們聽一個故事。故事發生在一個美麗的大森林里（點擊出示情境圖）你知道故事發生在什么時候嗎？一天早上，太陽剛剛升起，也就是日出的時候。這就是日出的r（點擊出現r），森林里出現了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點擊出現sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來它想要吃猴子，（點擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？啊！太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對，這就是樹枝的zh，（點擊出現聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢！請聽我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？跟著我來一遍。

二、學習聲母、整體認讀音節。

1、讀準聲母。

你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發現呢？如果老師把上面的手當作口腔上腭，下面的手當作舌頭的話，那么，在發這些音的時候，舌頭是要翹起來的。（老師邊說邊作手勢）請聽我讀：第一個音，跟樹枝的枝讀音相同，輕些短些zhzhzh；第二個音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些chchch；第三個讀成獅子的獅音，shshsh，第四個音：rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來，所以又叫翹舌音。來，跟著我一起把這四個聲母讀一遍。

2、分清平翹。

上節課，我們學了平舌音。這節課，我們學的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生，就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看，你們有沒有分清？如果你聽到平舌音，就請你們把手伸平；如果你聽到的是翹舌音，就請把手指彎過來。準備好了嗎？我們開始聽音練習。

3、記住聲母。

zhchshr我們都會讀了，那我們該怎么來記住它們呢？請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h，就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧，蜘蛛結網zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞獅子shshsh，大樹發叉rrr。

1、識記整體認讀音節。

今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友，大家請看：zhichishiri。這叫——整體認讀音節，是一口讀出，不用拼讀的音節。整體認讀音節是一個整體，可千萬不能分開。誰會讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節課，我們說過，整體認讀音節要讀得又響又長。來，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）。

2、聽音游戲。

小耳朵越練就會越靈，我們再來練。如果你聽到的是聲母，就請你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽到的是整體認讀音節，那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎？游戲開始。

3、小組合作。

四人小組合作讀，老師給每一小組發放整體認讀音節的四聲卡片，小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。

4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。

1、我們已經把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）。

2、在寫zhchsh的時候，要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們，請像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢，我們開始寫字啦！

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇九

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）。

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊，請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。

誰已經會讀了？誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。

真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、

小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學習第一行。

a、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？

（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、

小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學習第四行、

小朋友你們看，種子在泥土里發芽啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎？

種子種子快快長種子種子發芽了！

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！

你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

4、齊讀1—4行、

小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學習5、6行。

（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀！

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。

6、齊讀全詩。

（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？

誰已經背出來了？

愿意背的小朋友站起來好嗎？

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。

c、范寫。學生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）。

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。

c、范寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。

d、學生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。

2、打印“祖國”（詞語，要注音）。

3、打印“（）是（）的家。”

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇十

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【教學重點】。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】。

一、激趣導入1.看視頻，激發興趣。

生：喜歡。

師：今天老師就給大家帶來一部關于小貓的短片，想看嗎？生：想。

師：好，同學們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發出陣陣笑聲。）。

師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調皮。

生：它們是一群淘氣包……。

2.作者簡介生：老舍。

師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發表了近800萬字的作品，而且他已經去世40多年了。我們應該這樣稱呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。

同學們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學們可以在課外看看這兩本書。

課件出示老舍先生簡介。

老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學的就是他寫的一篇小文章——。

生齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1.師：請同學們翻開書，預習時讀了課文嗎？

那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音，讀通課文。2.請四名同學接讀課文。

四生接讀課文，師糾正讀錯的字音。

生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。

師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們，先來讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實在有些古怪生齊讀中心句。師：“實在”是什么意思？生：的確。

師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。

師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？再和同學討論討論。

生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。

生：性格古怪的貓。（板書）。

過渡。

：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生一讀。

b.師：這么老實的貓其實也很貪玩，從哪兒能看出來？生一讀。

什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論……。

師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。

師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。

師：同學們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？生造句練習。

c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。

師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。

生讀句子。

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

貓蹲在老鼠洞口紋絲不動，仿佛停止了呼吸，幾個小時過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。

課件出示：圖片。

師：什么樣子啊，都來做做。

生做。

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉。

師：凝視就是認真地看，屏息呢？

生答。

師：，就是控制呼吸。一個小時過去了，它——一起讀。

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它。

生：屏息凝視。

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。

生：很執著，非要捉住。

師：課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職？

生：非，不可。

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？

生讀。

師：讀得好。

邊評價邊鼓掌。

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來，一起讀讀。

生齊讀。

師：貓等老鼠的態度真認真，時間長達幾個小時，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！

課件出示：非......不可.......生造句。

d.師：貓的性格古怪還表現在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？

生一讀。

e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什么程度？生讀句子。

生：古怪。

2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。

師：同學們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？生：喜愛。

師：對。其實，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。

看視頻圖片。

師:你們笑什么呢？

小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。

生讀。

師：誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學，誰讀最好。

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。

生配樂讀課文。

四．閱讀拓展，體會不同作家筆下的“貓”

師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格。

老舍筆下的貓周面復筆下的貓夏丐尊。

不同。

相同。

喜愛之情。

師：誰來比較一下相同之處是什么?

生：都寫出了對貓的喜愛。

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢。

生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生……。

師：沒想好，沒關系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格。

師：對性格，周而復呢。

生：是通過樣子來寫貓的師：夏丐尊呢?

師：夏通過態度同樣也表達了對貓的生：喜愛之情。

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節課我們就上到這。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇十一

教學目標：

1.讓學生學會本課生字詞。

2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。

3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點。

1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。

2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程。

一、創設情境，談話交流。

3.板書課題：貓貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。

你來學學貓的叫聲。

好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）。

正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。

看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）。

二、初讀課文，整體感知。

１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。

2.反饋交流請你說說你的理由。

1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。

3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。

小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當的修改，就能知道課文的主要內容了。

三、剖析“古怪”

1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。

“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。

老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。

（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。

這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！

（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。

貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”

（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。

（1）品味“屏息凝視”。

誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。

（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

（三）指著板書：老實貪玩盡職這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。

作者是怎么把這幾個詞連接起來的？

二、三自然段。

讀讀課文的二、三自然段，用上。

說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。

第二自然段的古怪體現在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學生練說交流：

體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花”比較句子：

四、階段小結，布置作業。

交流：觀察仔細喜愛貓咪扎實的語言功底。

愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節課我們再來學習滿月的小貓。下課！

2．布置作業。

選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。

板書：老實貪玩盡職。

貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。

膽小勇敢。

（語言親切、用詞凝練、形式多樣）。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇十二

【學習目標】。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【學習重點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學習準備】。

ppt課件【學習過程】。

第一。

課

時

一、導入新課，整體感知。

1、播放ppt課件。

2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。

二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。

1、指名讀課文，思考并討論預習題。

2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。

（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。

2、聯系上下文畫出貓的古怪性格具體表現在哪些方面？（1）品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。

1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2、師生互動，交流感受。

（1）聯系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。

（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。

1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：

15、貓。

老實。

性格。

貪玩。

盡職。

古怪。

高興。

不高興膽小。

勇猛。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇十三

教學目標。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

教學重點。

了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。

教學難點。

了解鯨的進化過程。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、引入新課，提出問題課前活動。

師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！

一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。

（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。

（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續來學習一篇說明文。

師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！

師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？

眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。

二、檢查預習情況。

師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)。

師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。

師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？

師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。

三、再讀課文，理清思路。

師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）。

師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。

學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。

師：仔細觀察老師寫的這些數字，你發現了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。

五、課后作業。

生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。

師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇十四

教學內容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。

1．完成練習一第1題。

完成補充習題。

詹天佑第一課時的教學設計范文（15篇）篇十五

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。

2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：

了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學流程。

一、情趣談話，揭示課題。

1、哪些小朋友家里養過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。

板書課題：貓。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。

2、出示自讀要求：

（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）。

3、檢查反饋。

a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。

b、根據課文內容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？

三、講讀課文，學習第1--2段學習第一自然段。

1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。

4．現在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。

板書。

老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。

6．體會加點字在句子中的作用？

7．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）。

學習第二自然段：

8．繼續往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。

這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。

指名學生說說，根據學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細各異）（4）比較句子，體會感情。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。

10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

四、再讀升華，體會情感。

1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。

2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。

3、小結：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節課再來學習。

五、作業。

1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業寫美觀。

2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。