通過分析和學習優秀作文，可以提高自己寫作的水平和能力。小編整理了一些優秀作文的范文分享給大家，相信大家會有所收獲。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇一

春的溫馨，夏的熱烈，秋的成熟，冬的純潔，是自然賦予的美好。

花的清香，草的頑強，樹的碧綠，大地的遼闊，是大地賜予的美好。

天的湛藍，云的悠閑，星星的閃爍，月亮的皎潔，是大自然給予的美好。

感受美好。

悄悄地，一個人靜靜地漫步在這冰雪還未消逝的季節，春姑娘邁著輕盈的步伐，用溫柔充滿生機的話語，使冬姑娘悄悄離去，仿佛看見了春姑娘提著百花藍，一陣微風輕輕拂過，掠過我的臉頰，似乎感受到了春的腳步，他將手輕輕一揮，萬物復蘇，鳥語花香，春姑娘是一位神奇的魔術師，他揮動著手中的魔棒，把遠處的群山變得蒼綠了，小草也悄悄探出了小腦袋，尋找春的腳步，一切都像剛睡醒的樣子，睜開了朦朧的睡眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，眼前的一切讓我想起了老舍的文章;“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，”頓時眼前出現了一副美好的畫面，百花齊放，野花遍地都是：雜樣的，有名字的，沒有名字的，灑在草叢中像眼睛，像星星，還眨呀眨的，花下成千上萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，點綴著這單調的草叢。

夏季的繁忙，緊張，隨時間的流逝漸漸遠去。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇二

我是一名中學生，我發現中學階段的學生普遍存在著一個嚴重問題：大部分學生小學的學習成績都十分優異，但上了中學后，有些學生的學習成績一直都不是很理想，難道是智力因素嗎?不，我覺得影響學習有幾方面的原因。

首先，我們應培養自己對每一科科目的興趣。興趣既可幫助我們提高學習效率，又可激發起我們的積極性。只要我們培養好興趣，就意味著成績將會有所提高，我們可多聽取親朋好友或老師講的一些關于學好科目的主要方法。上課認真聽講，可以從正確回答中得到鼓勵與樹立信心。

當然，制定一個切合自己實際情況的計劃也是非常重要的`，學習計劃在我們學習課本內容中有很大的幫助。它是輔助我們掌握課本知識的重要方式之一。如果我們每天依照自己的學習計劃實施下去，不但可以認真學好知識，還能養成良好的學習習慣。

如果我們想把學習效率提高，也應端正學習態度。有些學生上課搞小動作，違反課堂紀律，不認真聽課，導致他們的學習成績一落千丈。那么，為了提高學習成績，我們應用什么策略呢?那就是端正學習態度。上課專心聽講，積極消化課堂內容。這對提高我們的學習成績是至關重要的。

在學習中，我們也應掌握好學習方法。我們班上有許多愛學習的同學，但不管他們怎樣努力，學習成績還是沒提高。這是怎么回事呢?原來，這是學習方法不正確。那我們應該怎樣做呢?第一，學會投入。投入是學習過程中不可缺少的方式之一。它既可增強學習記憶，又可容易引發我們的思維。例如：專心一致地上課，不受外界影響等等。第二，課后復習。課后復習上課所學的知識，能幫助我們對課本內容掌握更深刻，了解更具體。第三，善于總結。總結內容是學習中必不可少的。它可提高我們對知識的分析性，有助于我們的辯識能力大大提高，以及有利于我們更好地鞏固并掌握課本知識。

我們都知道，提高學習成績的因素數不勝數。但是我確信，如果我們能正確地培養興趣，認真地制定切合自己的計劃，努力地端正學習態度，積極地掌握學習方法以及充分復習等。那么我們的學習成績一定會有很大的提高。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇三

就象一本書，我們在別人的生活承擔配角，同時又讓別人在自己的故事里充當陪襯。

路人甲乙丙丁，我們每天都會與他們相遇。或臉熟但不曾打過招呼或初次相見。他們可能只充當我們生命的一瞬間的過客。今日一個擦肩，來時不知在何年?在我的故事里他們默默的路過我的生活。我的故事外，我們的生命軌跡在紛繁復雜中多出了一個交點。

認識的人甲乙丙丁，比路人多了幾份交往。當在茫茫人海中找出一個臉熟的人是多么的驚喜。他們是我們某一刻的精神寄托，是處于極度陌生環境下的精神依靠。在我的故事里他們是生活的點綴。在我的故事外，我們即是他們，他們也曾經是我們。

朋友甲乙丙丁，有共同的愛好，合得來的性格。比認識的人更深一步了解對方。在我的故事里他們是生活的一部份。我的故事外，他們是我們曾經的熟悉環境的共同締造者、我們懷念某段的時光的共同度過者。

好友甲乙丙丁，一起度過那段難忘的歲月，滿布回憶的褶皺，多年后依然津津樂道的人，和與他們一起發生的那些津津樂道的事。在陌生環境中，會思念起的那幾個人中之一的家伙。在我的故事里他們是不可豁缺的。故事外，他們與我們曾一起有過那美好的時光。

發生化學反應的甲乙丙丁，讓我們由懵懂到成熟，曾撕心裂肺，曾轟轟烈烈，亦或者甜蜜又心痛的遺憾。我的故事里每個人都是王子與公主。我的故事外，盡管他們有許多不完美，但畢竟我們曾經癡迷過，羞澀過，心痛過、憂傷過。象詩一般的懈逅過。那段小美好將封在詩里去流傳百世。那些人也會在記憶深處被珍藏。

父母親，那倆個曾經用青春年華換取我們成長的人;忍受我們各種小性子的人;默默付出的人;我們慢慢長大他們卻慢慢老去的人…我的故事里他們是一半的生活。我的故事外，我們是他們生活的全部。

我，一個寂寞又高傲的人，有著不大不小夢想的人，一個多愁善感的人。我的故事里他是全部。我的故事外，他只是仰視宇宙萬物的一葉浮萍。

ps：我們的人生就象一個永不從復的故事，故事的配角很多，但永遠取代不了主角的地位。故事的結果與開始早已經注定，但故事的過程卻大不相同。有相聚就有離散，逃不開的終究會來，躲不掉的始終會到。故事的最后僅留主角與回憶在原地打轉。

這是舊故事的結束也是新故事的開端。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇四

舉世聞名的物理學家愛因斯坦有個著名的成功公式：

w=x+y+z。

式中w代表成功。等式右邊x代表勤奮，z代表珍惜時間，y代表正確的方法。對于廣大考生來說，勤奮和珍惜時間都不是問題，而正確、高效的方法卻不是每人都已經掌握。這里推薦一種高效復習方法——四輪復習法。

“四輪復習法”是一種科學的學習方法，它告訴人們一個萬能的公式：目標+計劃+行動=成功，讓學生根據人的普遍記憶規律和人類活動結構，不斷提高自己的能力。

“四輪復習法”與傳統的復習方法比較，有以下幾個特點：

第一，“四輪復習法”強調知識的系統性和完整性，要求學生建立知識網絡，而不像傳統復習法那樣以記具體的題為目標。這種方法讓學生在知識網絡中記憶相關知識點，考試時能按線索找到知識，并明確知識點之間的聯系，為學生解題，特別是做多項選擇題，提供了條件。

第二，“四輪復習法”讓學生從整體上把知識通過四個輪次逐步深化理解和記憶，從而對知識全面系統的掌握。而傳統復習法由前向后的“漸進”式復習方法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現象。“四輪復習法”改“漸進”方式為分層次“遞進”方式進行復習，每一個輪次的目標明確，學生的復習印象逐步加深，最后全面掌握知識。

第三，“四輪復習法”與四輪復習時間表相結合，定時、定量、定問題，限期實現復習目標。學生每天學什么、學多少，心中有數，避免了盲目和混亂。

在使用“四輪復習法”來復習功課時，應該抓住其復習要領：

1在每一輪復習過程中，各科凡需要記憶的內容都要全面無遺地識記一遍，不管能記住多少，都要背一遍。

2在四輪復習中，每一輪都要有所側重。第一輪全面閱讀材料、查漏補缺，在此基礎上對各種知識進行梳理歸納，使之系統化。第二輪側重解決教材中的重點難點，以及個人學習上的難點。第三輪側重解題訓練，除做一些模擬試題做考前熱身外，還要針對自己在題型方面的薄弱環節進行單項訓練。第四輪側重對知識的記憶，以求在考試時仍保持“記憶猶新”。

3前三輪時間可根據自己的潛力做些調整，第4輪15天應盡可能嚴格保證。在復習技巧上，一是每科在各輪都要限時定量地復習，可把各科內容化整為零，每一部分限時，分期完成;二是記憶量大的學科，在每一輪前一段少用一些時間，而在后一段多用一些時間，記憶量小的學科安排則與此相反;三是各科交替復習，提高復習效率。可將每天復習時間分成四段：早飯前、午飯前、午飯后和晚飯后，在每一段時間里復習一門課，這樣可避免硬性交替，大大減輕兩門功課之間的互相干擾，即心理學上所說的前攝干擾和倒攝干擾。四是外語復習每天60分鐘至120分鐘，最好在早晨起床后或晚上睡前，或一早一晚兩頭安排各占一半時間。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇五

摘錄：心靈深處又真的存在離別嗎?如果是，那么在每個閑瑕的片刻，他那張微笑的臉龐又怎么會依舊浮現在我的眼前，他那熟悉的身影又怎會依舊陪伴在我每個孤獨的夢里。而朋友，在迷惘的深夜，依偎著他的依舊是我淡淡的微笑。

正文：感受美好。

人生總是在得與失之間反復著。

感受美好。

許多事情都是這樣的。

幾年前，好友去遠方求學，我陪他等待在車站，做著最后的告別，頭頂那一直都沒睡醒的月亮淡淡地向我苦笑。我想此時的離別應該算是人生種種滋味中最苦的一種吧!因為，一聲“再見”之后，就再也無法享受到相聚時的那份微笑了，就再也不能體會到陪伴時的那份溫馨了。太多的不能，但是又能怎樣，盡管我們依舊不舍，依舊不愿。當車門緩緩拉上之后，不僅僅把我們隔絕了，它也證明了我們的離別。

不可否認，香氣的力量是不能忽視的，因為，它早已在我們不經意間統轄了大片的土地。只是你永遠都看不見它，但是，只要我們走近一些，依舊可以用知覺感知它的存在，還有浮在心頭的美好。

作文點評：

生活中并不是缺少美，而是缺少發現。我們對美好的生活缺少感悟，可作者卻抓住了對小時侯拋出的貝殼、朋友的離別等幾個小的細節，去感受美好。讀來不免令人陷入深思，我們是否同樣需要喚醒我們的思緒。語言流暢，內容豐富，語意深刻是本文最突出的特點。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇六

歌聲飄蕩著，它就這么安靜地豐富著生活，流淌與心間。為最美的。

校園生活。

奏出最美的旋律就像一條線把我們的生活串起來。一首首歌象征著精彩的校園生活一天天的校園生活唱著絕倫的歌。

——題記。

剛開始，我覺得一切都是那么接踵磨肩，直到我靜下來，真正地用心體會，聽到了充滿了校園的歌聲，看窗外夜色朦朧，但學校的上空已飛揚著美妙的歌聲。是口中的歌，是腦海中的歌，是心中最真最純最美的歌。這歌聲就像是我們最真的校園生活的事。

在歌聲的陪襯下，一天天就這樣過去了，重新將唱片放在唱片機上，昏黃的唱片機吱吱地動著。回首，原來這一路，我們已經收集了這么多的歌，發生了那么多的事，都令人記憶猶新。

堅持拼搏的歌。

秋天。涼風刮起來了，樹葉飄下來了，思念涌出來了。但在我們的運動會上，我體會到了堅持不懈的真正的詮釋，它是一首拼搏的歌。

我喜歡看跳遠。他們忘情了，竭盡全力地助跑，竭盡全力地踏板，竭盡全力地飛躍，竭盡全力地向前飛揚而去，竭盡全力落在自己渴望的最遠的那一點。這一切的竭盡全力，都源于他們心中對夢想的渴望，堅持不懈地努力，所以跳遠不僅是一種視覺的享受，更是心靈的震撼，一種堅持與拼搏。

在那次蕭瑟卻又火紅的運動會中，有一位運動員給我留下了深刻的印象，只因他的不服輸的那股勁。他前幾跳的成績都不錯，在倒數第二跳中，他的腳在踩踏板的時候扭了以下，但卻還是那么奮力，竭盡全力地向前飛躍，真的，竭盡全力。我和萍為他捏了把汗。但他對自己的成績并不滿意，忍著痛，回過頭，失望地凝視著自己尚未滿意的成績，徐徐的風吹亂了他輕舞的劉海，然后緊咬牙關，開始最后一跳。全力，全力;堅持，堅持;努力，努力;成功了!因為他努力過，拼搏過。腦海中蕩過《崇拜》。其實，只要你堅持并拼搏過，你也能受人崇拜.

潔白無暇的歌。

冬天。雪又下了，雪下得那么深沉，那么認真，落在心中最純潔的地方，想起那些被雪冰封的事。回眸往事，拾掇友誼，體味成長，原來這一切很純潔，像雪一樣純白無暇。

生活，不也應該與自己最愛的人在一起么?所以也喜歡和自己最愛的萍坐在校園一角，看美麗的雪。“雪很美，但化得太快了。”“是啊，最美的卻是無法留住的。”你苦笑，然后哼起“慢慢遠離的夢，漸漸冷卻冰封……”喜歡這種心靈的空靈，轉念想明白了，生命就像一座輝宏華麗的城堡，輕輕一觸，也會似海市蜃樓，灰塵般潰散。所以怕看見最疼愛你的人傷心，就把自己冰封，但不管自己能否做到偉大，卻一定要埋頭好好學習，因為天真而真實地認為只要自己有好的成績，身邊的人就會笑;只要自己真心地去付出，身邊的人人就會永遠和你在一起。沒有一點雜念的想法，只想像雪一樣染人們看見后開心地笑，幸福地笑。

因而，為了自己的舒心，伊人的笑，純潔地相信，要有最樸素的生活，和最遙遠的夢想。

友誼與奮斗的歌。

春天。陽光多么明媚，透過白云，射到身上，暖暖的，融化了一季的白雪。它是新的希望，因為只有能耐得過嚴寒的、奮斗一季的花才是最美麗的。

承諾，就在陽光明媚的春游;奮斗，在石丘上的承諾。同學們沉浸在歡樂的野炊中。我和萍一同唱起那首“相逢是首歌，歌手是你和我……”我怕有一天我們分開了，彼此不記得了怎么辦?后來我們約定，大家一起好好學習，那樣就能考進同一所高中，大家就又能在一起了!

可是，我們能做到么?一定行，不希望就沒有;希望并努力就能成功。我們拿起書，更認真地鉆研起來，很著，很努力地在奮斗，因為我們知道，只有這樣才能讓友誼的時間更長，不過保鮮期，甚至，天長地久!

好好學習，不懈奮斗，只是為了友誼的天長地久，我們很認真。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇七

烏飛兔走，不知不覺，我已經在這個不大的校園里度過了一年半的時間，慢慢麻木地習慣了“三點一線”的生活(教學樓·宿舍和食堂三點成一線)。正因為麻木地習慣了，所以也就厭倦了這樣的生活，總想改變點什么，卻又只剩茫然與無奈。

直到……直到那個陽光耀眼的日子，看見了那棵比陽光更奪目的花樹。

那天放學后，我慢悠悠地下了樓梯，慢吞吞地走向食堂，走出教學樓的影子那一刻，眼睛澀澀地疼，呵，原來是從地面反射過來的陽光刺痛了眼。

飯后，我漫不經心地走在通往宿舍的那條水泥路上，左眼余光中似乎瞥見了什么東西。向左望去，漿糊腦袋中“嘭”地一聲突然開始變得清醒起來，終于明白了什么是震撼，簡直不敢相信，這里居然有棵這么大的花樹!其實我以前也見過那樣大的花樹，在我的夢中，四周飄著花，天在旋，地在轉，我在樹下笑啊笑啊。可這不是夢呢!我快步走了過去，站在樹下，仰望著它，它居然比這個夏日里的陽光更耀眼!但奇怪的是，看著這么耀眼的花樹，我的眼睛卻沒有澀澀地疼，鼻子卻有點酸酸的，眼眶里好像有點什么可愛的東西要蹦出來。

一陣風吹過，一些花兒似乎受到了音樂的召喚，紛紛飄入舞池，從上而下跳起了華爾茲。對著漫天花雨，我遐想萬分，手不聽使喚，輕輕抬起，撫摸著它的樹干。我低聲問它：“樹啊樹啊，你什么時候就在這兒的呢?怎么我都不知道?”風搖拽著樹葉，“唰唰，唰唰”，樹笑了笑，低下頭，說：“我一直都在這，只是你從未察覺。”

對啊!我一直在抱怨。

校園生活。

的無趣，除了學習還是學習，心中的埋怨早已為我戴上了有色眼睛，身邊這些美麗的事物當然再也看不見。

從此，我才發現，生活是這樣美麗，快樂是這樣簡單。

前幾天，那棵花樹被剪了好些枝葉，樹上只剩下稀稀疏疏的小花，甚是荒涼，那曾經的奪目恍如隔世。眼眶再次濕潤，為園丁的不珍惜，以及花樹的遭遇。

我撫著它受傷的枝干，嗚咽著問：“你傷心嗎?”

它搖搖頭，很釋然地笑了笑，說：“我知道我有過個很美的花季，就已經很開心，我現在要儲蓄的陽光，水份和養料，來年我會給你個更美的花季!”

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇八

沉浸在勞動和菊花中，陶淵明的詩充滿了生機和雨后空山草的氣息，給人一種寧靜的印象。每當我想起陶淵明的詩，我就在心里再次遇見他。

“問你為什么不能，你的心離你很遠。”官場的喧囂，川流不息，對名利的追求，對富貴的渴望，都與陶淵明所珍視的仕途格格不入。曾祖父陶侃為陶淵明種下了當官員的夢想。29歲時，他第一次走出書房。可憐的王羲之的第二個兒子獻身于道教。40歲時，他最后一次擔任官員，但最終因“不要屈服于五蒲式耳大米的重量”的信條而辭職。這樣，當五次官員需要勇氣和感情，一次又一次的失望，一次又一次的重新進入。只有懷著極端的感情，我們才能堅持一個接一個地放棄。

就一壺酒，為什么問新來者是誰？畢竟，偉大的詩人離不開酒。“老朋友們很欣賞我的興趣，幫我提壺，”陶淵明一定和別人談得很愉快。“故意在我的花園里喝春酒和采摘蔬菜”，酒很美味，他們去后院收集他們喜歡的蔬菜和水果。他們對政治不感興趣，而且很放松。劉玲對書童說:“我醉死在哪里，你把我埋在哪里？”，這深深地印在了陶工的心里。因此，如果任真這樣說，“我醉得睡不著，但我想去”。我的愛與他人無關。我真的跟隨我的心靈而存在。

在我真正明白“住在二等城市，享受人生”的意圖之前，我在綿陽坡遇到了陶淵明的墓地。我也深深體會到了“東籬下摘菊花，南山悠然見”的感覺。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇九

在對魯迅作品的研究中，《吶喊》和《彷徨》仍然是被關注的熱點。這些小說曾被廣泛、深入地研究了幾十年，現在一般地解讀其藝術內涵也許并不困難，重要的在于有所發現。胡尹強的《破毀鐵屋子的希望——〈吶喊〉、〈彷徨〉新論》發現，《吶喊》、《彷徨》的二十來篇作品其實是有內在聯系的系列小說，它們相互補充、相互闡釋，從不同側面表現了鐵屋子意象所隱喻的豐富底蘊——魯迅對20世紀初中國社會的宏觀把握和感悟。作者以鐵屋子意象統攝全書，全面而深刻地揭示了魯迅對現代中國人的存在命運與狀態的深刻的人道主義關懷。李靖國的《〈狂人日記〉重探》發現，狂人形象的反封建并不具備徹底性與不妥協性，但這絲毫不降低作品的思想價值。恰恰相反，魯迅的憂憤深廣，正是通過一個清醒深刻的思想者被封建宗法制度強行剝奪自由思想獨立人格而致“狂”，進而刻畫了傳統勢力和禮教連“迫害妄想”癥患者病發時的種種表現都不容許存在。最后，封建宗法制度與傳統文化系統居然將“狂人”治“愈”，將反封建者馴服為其忠實的維護者與奴才，以此揭示封建主義“吃人”的兇殘、虛偽與“高明”，從而警示改革者必須直面慘淡的人生和淋漓的鮮血，具備堅強的心理素質。

日本學者丸尾常喜的《“人”與“鬼”的糾葛——魯迅小說論析》發現，魯迅小說中有一個“鬼”的形象系列：傳統文化“鬼”、民間民俗“鬼”、國民性弊端“鬼”、自身意識到的“鬼”，在這些“鬼”的意象中，《吶喊》和《彷徨》顯示出獨特的文化批判價值。王冰的《魯迅作品中生命群像的存在主義哲學色彩》以存在主義哲學觀點，發現魯迅作品中有一個“佯狂”、“向死而生”的生命群像。曹書文的《論魯迅小說創作的家族意蘊》發現，魯迅也是中國現代家族小說的創始人，《吶喊》和《彷徨》對女性命運與精神悲劇的關注，對封建家庭叛逆知識分子形象的成功塑造，為我國現代家族小說不斷走向成熟奠定了堅實的基礎。繆軍榮的《永遠的地獄——論祥林嫂之死》發現，祥林嫂之死的原因其一是舊禮教各條律之間的內在矛盾，是族權與夫權之間的相悖;其二是愚昧大眾“看客”的兇眼，通過“心理暗示”的作用使祥林嫂產生犯罪之感、自我心靈折磨以致跨入地獄之門。解志熙的《別有一番滋味在心頭—新小說中的舊文化情緒片論》認為，《吶喊》誠然是一部悲憤控訴舊文化、舊禮教，熱情鼓吹新文化、新道德的“吶喊”之作，但某些篇章如《故鄉》、《社戲》等其實也自覺不自覺地流露出對舊文化和傳統生活方式的眷戀與反顧。江業國的'《魯迅筆下阿q之死的“儀式感”》認為，魯迅描述阿q之死的“儀式感”，既是為了在藝術上終結這個“問題人物”，更是為了使“阿q”徹底成為關于人的存在問題的哲學思辨的藝術符號。

不少研究魯迅小說藝術形式的成果也頗具新意。嚴加炎的《復調小說：魯迅的突出貢獻》利用巴赫金的復調理論，發現魯迅小說是有著多種聲音的復調形式，正是這種形式賦予了作品以豐富、多義的美學意蘊。張直心的《神思會通：魯迅小說的現代主義審美取向》認為，魯迅小說創作的成功實踐印證了魯迅化的現實主義理論與西方現代主義藝術方法并非勢不兩立，恰恰相反，它蘊涵著集合諸種方法沖突作用力的開闊性。李春林的《魯迅與世界現代主義文學》也持同樣的觀點，他特別一反那種認為魯迅只是受西方現代主義影響的觀點，提出了“平行”說：“他并未完全拋棄傳統現實主義，而又融入了新的‘文學趨勢’——現代主義”。

張箭飛的《魯迅小說的音樂式分析》認為，魯迅小說中的許多章節和段落都契合了變奏、復格段、回旋曲、復調等音樂的旋律結構，具有獨特的音樂美。趙卓的《魯迅心理小說藝術綜論》認為，魯迅的小說大都屬于心理小說，它以豐富多彩的心理結構形態和圓熟深刻的心理表現技巧，率先打開了一個全新的審美視野，是帶動中國小說現代化轉型的先鋒創作。鄒賢堯的《魯迅小說的先鋒性》把魯迅小說放到今天的后現代文學的語境中，仍然發現了其形式的先鋒和前衛：“我們在先鋒作家作品中看到的‘敘事實驗’、‘語言狂歡’等等，在魯迅那里就有。魯迅在現代文學奠基時期發出的聲音，抵達遙遠的今天，依然清晰而鮮活”。朱壽桐的《〈吶喊〉：敘事的變焦》認為，《吶喊》的敘事方式可分為“宏觀敘事”、“中觀敘事”和“微觀敘事”三種。

對下層社會不幸者精神狀態的批判和鞭撻，基本上建立在魯迅改良社會、民族進步的宏觀視野上，屬于“宏觀敘事”，體現出的是作者對改造國民性的吶喊：“中觀敘事”則指作品將敘述的背景移到比較封閉的、日常的人生場景，將主人公移向一些準“不幸”者，即被拋離了上流社會軌道而直接墮入下流社會的讀書人，體現出的是作者對人性善的呼喚;而另外一些作品如《社戲》、《兔和貓》等，則主要是魯迅自我情感的微波細流的寄托與抒發，屬于“微觀敘事”。這三種敘事方式共同構成了《吶喊》的“表現的深切”。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇十

教學要求：

1、通過學習課文，使學生懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養學生喜歡色彩、熱愛生活的情感。

2、激發學生的創造力和想像力，仿照本詩編寫一段詩。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

續寫小詩。

教學方法：

自主學習法。

教學準備：

1、課前搜集有關各種顏色所代表的意義的資料。

2、薩克斯音樂及多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1．同學們，請你想像一下，如果沒有顏色，這個世界將會是什么樣子？（學生回答）。

2．來，現在讓我們一起重溫這多姿多彩的生活，感受由色彩裝點的生活給我們帶來的樂趣吧。

學生欣賞課件。（課件內容是：五顏六色的風景、服飾等）。

你有什么感受？?

3．導入新課。

今天，我們一起感受五彩繽紛的色彩給我們的生活帶來的情趣。

板書課題：愛什么顏色。齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字。

1．自讀課文，掃清文字障礙，自學生字“蔚、戰、疆、威”。

2．分小組交流、匯報自學生字情況。

三、讀中感知，讀中感悟。

1．找三名同學分小節朗讀課文。

作者都喜歡什么顏色，為什么喜歡？自己體會作者表達的情感。

2、你最喜歡哪個小節，美美地讀一讀，談談自己的感受。

3、配樂朗讀。

全班同學哪個學生喜歡哪個小節就隨著音樂讀這個小節。

四、課文延伸、發散。

1、你最喜歡什么顏色，什么東西的顏色是這樣的，你也來編一段小詩。

2、學生在全班交流自己編寫內容。

六、總結課文。

師：同學們，生活是五彩繽紛的，讓我們用喜歡的色彩去裝點絢麗的生活，用我們的雙手去創造美好的生活吧！

第二課時。

一、認讀字詞。

二、教學生字。

三、書寫。

四、作業。

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇十一

20xx年10月13日，那是一個特殊的日子。那一天，是少先隊誕辰五十五周年的喜慶之日；那一天，也是我度過小學生涯中最后一次快樂的建隊節。就在那一天晚上，我做夢了。

“不，別走”睡夢中，我驚醒了。一看床頭，紅領巾仍靜靜地躺在身旁。我捧起紅領巾，緊緊地貼在胸前，眼淚悄然滑落了。我愛紅領巾。是它，告訴了我祖國的榮辱與革命的艱辛，見證一名少先隊員的光榮與使命；是它，帶領著我實踐體驗，鍛就雛鷹的羽翅，儲備高飛的本領；還是它，點燃我理想的燈火，指引我用智慧與熱情撒播希望的種子。戴著它，我在知識的海洋里盡情邀游，在百花園里放聲歌唱，在科技王國里乘風破浪！這一抹紅亮天天在我胸前飄起，陪伴著我度過了每一個幸福的，悲傷的，歡樂的，失落的日子。然而我知道，終有一天，我要將它脫去，因為我們的肩上還承擔著重大的責任，雛鷹始終要長成雄鷹在天空馳騁。

飛吧，紅領巾，飛向偉大的國旗，向祖國媽媽捎去我們那句亙古不變的誓言：準備著為共產主義事業而奮斗，時刻準備著！

人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇十二

地球溫度上升，冰川正在融化。也許會有那么一天，棕熊不再冬眠，候鳥不再南飛，城市被淹沒......這些都是碳過多排放惹得禍。如果不讓這些事情發生，那么我們從現在開始就要改變我們每個人的生活習慣。今年，我們學校開展了“低碳、綠色、環保”的活動，通過這項活動我知道了我們現在的不良生活習慣給地球帶來多么大的危害，我決定從現在開始做一名“低碳生活的小學生和“低碳生活的監督員、宣傳員。”

我在網上看到了許多低碳生活的小知識和好習慣，現在我只要我洗好手，就都把水龍頭擰的緊緊地，不讓水“逃”出來，告訴姥姥和媽媽洗菜淘米的水可以用來澆花，洗衣服的水可以用來拖地或者沖廁所，不浪費一點能能源。媽媽在我的宣傳下也給我買來了自動鉛筆，讓我寫字。我把寫滿字的練習本也不再丟棄，用練習本的反面做演算紙。以前。每天上學時我都在家磨磨蹭蹭的時間趕不及時就打車上學，現在我早早就做好準備和媽媽一起走這去上學，既鍛煉了身體，又節約了能源，真是一舉兩得呀!周末媽媽帶我去超市，走時我提醒媽媽一定要把家里的環保袋帶上，不再用一次性塑料袋。在學校我也告訴同學們在上完微機課后及時把電腦的電源關閉，節約用電。我的低碳生活還有許多。

為了我們的美好生活，大家都和我一起過低碳生活吧!讓我們一起為拯救地球出一份力!只要我們大家一起去行動，就一定可以讓我們的生活更加低碳環保，從而讓我們共同的地球擁有更美好的明天。

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人教版高中第五冊第一單元校園故事范文（13篇）篇十三

在口語交際課中，我們交流了各自的課余生活，這次習作就來寫一寫自己的課余生活：可以寫可與參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好之后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

二、改造后的習作任務。

向同伴介紹你覺得最好玩的課間活動。你的介紹應該選取你最喜歡或大家最喜歡的一種課間游戲，寫的時候應該有一定的順序并包含一些動作的描寫，這樣別人在讀你的文章時才知道這種活動（游戲）的玩法和你喜歡它的原因以及它在校園的獨特魅力。爭取你的習作能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。

三、對習作任務的要素說明與簡要分析。

讀者：同伴。

目的：爭取能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。

文體：記敘文。

方法：有順序；動作描寫；組合形成招募手冊。

四、實施建議。

本次習作可以分為三個階段完成。

第一，在單元學習之初就共同學習習作任務，讓學生自愿結組并利用課余時間玩你們最喜歡玩的游戲，利用教材p11的表格記錄玩法。

在單元課文教學時，結合《爬天都峰》《槐鄉的孩子》《金色的草地》等文章滲透習作需要的相應方法，重點是抓住動作，將游戲的玩法寫得比較清楚，并注意引導怎樣有順序的將一種游戲介紹清楚。

第二、課堂指導與寫作。

再次學習習作任務，進一步明確習作要求。圍繞習作任務的兩個核心要素展開指導與交流。選擇事先收集的典型例文進行分析，指導學生再次寫作。

第三，課堂評改與小組結集。

1、教師帶領全班同學對本次習作進行全面回顧并給出評改標準。

2、學生在小組內根據評改標準進行自評與互評形成定稿。

3、形成《課間去哪兒》宣傳手冊。

五、教學反思與任務改進。

由于沒有實施教學，所以暫時沒有。