心得體會(huì)是對(duì)自己在某一領(lǐng)域中獲得的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的總結(jié)和梳理，可以幫助我們更好地應(yīng)用和拓展所學(xué)知識(shí)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望通過這些范文的分享，能夠給大家的寫作帶來一些新的啟示和思考。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇一

我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓(xùn)，非常榮幸。我學(xué)到了很多學(xué)問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會(huì)和感想：

整個(gè)這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對(duì)新課程理念的深刻闡釋，觀點(diǎn)新奇，簡(jiǎn)介獨(dú)到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn)，熟悉到我們每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個(gè)課改的樂觀實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。學(xué)問也有保質(zhì)期，作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新學(xué)問的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問的不足，久而久之，勢(shì)必造成老師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。

課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場(chǎng)所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的'力量，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。提高參加課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處，才能取得個(gè)好的效果。

這次培訓(xùn)給我一個(gè)深刻的體會(huì)就是作為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學(xué)問、更需要的是淵博的學(xué)問和祖國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學(xué)問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個(gè)有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學(xué)歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學(xué)。就必需提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。假如我們能讓同學(xué)感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學(xué)就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的一面。因此，作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，樂觀進(jìn)行學(xué)問的更新。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了自己的教學(xué)，對(duì)今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇二

學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對(duì)于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！

首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語(yǔ)言，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對(duì)于這樣的學(xué)科，我們旨在教會(huì)學(xué)生用專門的化學(xué)語(yǔ)言來描述生活中的化學(xué)變化!

其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。

趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。

第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。

湯紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號(hào)和化合價(jià)”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！

最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。

郭新峰老師對(duì)初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實(shí)效的雙贏；知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評(píng)價(jià)要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的興趣！

總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對(duì)我今后的教學(xué)有著重要的影響。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇三

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”一年來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對(duì)新課程背景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊(cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：

探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境，問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。

(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問題情境。化學(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)h2s性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系開縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點(diǎn)燃了。“天然氣中的h2s有哪些性質(zhì)呢?”這個(gè)問題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。

(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過干燥的有色布條和氯氣通過濕潤(rùn)的有色布條。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無影響，卻能使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢?并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢?學(xué)生由此問題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的愿望。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋，如強(qiáng)電解質(zhì)是由溶液的導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過程的產(chǎn)物。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用h2so4、al和naoh溶液為原料制取al(oh)3，時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：

方案一：al和稀h2so4反應(yīng)，生成的'al2(so4)3，再和naoh反應(yīng)生成al(oh)3。

方案二：al和naoh反應(yīng)，生成的naalo2，再和稀h2so4反應(yīng)生成al(oh)3。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的al制得了等量的al(oh)3，但方案一消耗的h2so4和naoh比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的al2(so4)3。和方案二得到的naalo2以1：6的劑量反應(yīng)制得al(oh)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探究，對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析思考得出原因：fe(oh)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過思考提出了各種方法：

(1)先將所用的naoh溶液煮沸；

(2)用氫氣把fe(oh)2溶液中的空氣趕走；

(3)在fe(oh)2溶液上滴加油膜……。

師生進(jìn)一步通過分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過的naoh溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長(zhǎng)時(shí)間。經(jīng)過這樣的探索過程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)。

1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問、敢辯、敢說，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異常活躍和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的問題和想法，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究知識(shí)。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找問題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生無須探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，要解決問題簡(jiǎn)直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯茲所說：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問題，能享受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。

對(duì)在高中學(xué)科教學(xué)中開展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實(shí)踐。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇四

重心在于培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國(guó)家“立德樹人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。

地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。

2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對(duì)考試這么簡(jiǎn)單了，這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè)，從事什么行業(yè)，對(duì)孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國(guó)家立德樹人的宗旨。

3.區(qū)域認(rèn)識(shí)，是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。

4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察；室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái)，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對(duì)實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。

課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律；可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。

2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測(cè)試內(nèi)容。

在地理測(cè)試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。

3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會(huì)，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇五

高中化學(xué)是一門涉及物質(zhì)變化和性質(zhì)的科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)意識(shí)的重要課程之一。近年來，高考教育的改革不斷推進(jìn)，化學(xué)課標(biāo)也隨之調(diào)整更新。在研讀高中化學(xué)課標(biāo)的過程中，我深感其中蘊(yùn)含的豐富教育理念和科學(xué)知識(shí)的重要性。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為大家分享一些我對(duì)高中化學(xué)課標(biāo)解讀的心得體會(huì)。

第一段：深入理解課標(biāo)的基本要求。

高中化學(xué)課標(biāo)作為制定統(tǒng)一教材和試卷的準(zhǔn)則，能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)教學(xué)，并提供豐富的學(xué)科資源。在解讀課標(biāo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和適應(yīng)能力，注重實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)觀察，要求學(xué)生具備觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等基本科學(xué)能力。此外，課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)方法的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握較為完整的科學(xué)知識(shí)體系，結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。

第二段：重視實(shí)踐操作的重要性。

高中化學(xué)課標(biāo)中，實(shí)踐操作是一個(gè)重要的組成部分。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，加深對(duì)化學(xué)理論的理解。此外，實(shí)踐操作還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐操作的設(shè)置，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。

第三段：注重學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)。

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)思維能力。高中化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)方法。例如，要求學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系，在解決實(shí)際問題時(shí)能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方法，進(jìn)行分析、綜合和推理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的思維方式進(jìn)行分析和解決問題。

第四段：構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

高中化學(xué)課標(biāo)通過細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)、明確知識(shí)目標(biāo)，形成了完善的知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。學(xué)生可以通過逐層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，建立牢固的知識(shí)框架。同時(shí)，課標(biāo)還注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)和融會(huì)貫通，要求學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)系和相互作用，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重知識(shí)的整合與綜合，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)路徑和思考方式。

第五段：加強(qiáng)素質(zhì)教育的意義。

高中化學(xué)課標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課標(biāo)要求學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也為他們的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)研究和實(shí)踐中去。

總結(jié)：

通過研讀高中化學(xué)課標(biāo)，我們不僅能夠了解到課標(biāo)的基本要求和特點(diǎn)，更能夠領(lǐng)悟到高中化學(xué)教育的內(nèi)涵和意義。我們應(yīng)該注重實(shí)踐操作、科學(xué)思維的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。相信通過教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的不斷探索，高中化學(xué)教育能夠更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，讓學(xué)生在未來的人生道路上任何困難都能應(yīng)對(duì)自如。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇六

高中化學(xué)課程是學(xué)生在中學(xué)階段必修的一門科學(xué)課程，其內(nèi)容涵蓋了化學(xué)基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)應(yīng)用等方面。近日，我仔細(xì)研讀了高中化學(xué)課程的課標(biāo)，通過對(duì)課標(biāo)的解讀和理解，我深刻認(rèn)識(shí)到了高中化學(xué)課程的重要性和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法與技巧。下面我將結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于高中化學(xué)課標(biāo)解讀的心得和體會(huì)。

首先，高中化學(xué)課標(biāo)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。課標(biāo)中明確規(guī)定了高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生將了解和掌握化學(xué)基本原理，培養(yǎng)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和解決問題的能力，促進(jìn)科學(xué)思想和素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，課標(biāo)還明確了化學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如化學(xué)方程式、化學(xué)物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化、化學(xué)反應(yīng)速率等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試都具有重要意義。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，有利于更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

其次，高中化學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用密不可分。課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技巧和觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以理論課堂上獲取到的知識(shí)通過實(shí)踐加深理解，還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)研究的思維能力。因此，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重實(shí)踐，積極參與實(shí)驗(yàn)課程，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。

再次，高中化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生注重培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。在課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)是一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，不斷涌現(xiàn)新的理論和新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)具備分析和解決問題的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)新情境進(jìn)行分析研究，并提出創(chuàng)新性的解決方案。因此，我們要在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅只是記憶化學(xué)知識(shí)，而要學(xué)會(huì)運(yùn)用和靈活應(yīng)用。

最后，高中化學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生關(guān)注科技與社會(huì)發(fā)展。在課標(biāo)中，對(duì)化學(xué)的應(yīng)用和化學(xué)在社會(huì)中的重要作用進(jìn)行了闡述。化學(xué)與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)。課標(biāo)要求學(xué)生了解化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)、食品安全等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，我們要關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，了解化學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。

通過對(duì)高中化學(xué)課標(biāo)的解讀，我深刻認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)課程的重要性和學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)觀念與實(shí)踐結(jié)合，提高解決問題和創(chuàng)新思維能力，并使化學(xué)知識(shí)服務(wù)于科技和社會(huì)發(fā)展的一門基礎(chǔ)科學(xué)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注化學(xué)與科技社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。這樣才能更好地掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇七

新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)積極適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。

化學(xué)作為一門邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生面對(duì)多樣化的化學(xué)知識(shí)需要充分調(diào)動(dòng)自身思維，分析與解決化學(xué)問題，更好地完成對(duì)知識(shí)的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻，在課堂教學(xué)中過于重視對(duì)課本知識(shí)的傳授與講解，忽視對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的`培育，學(xué)生處在被動(dòng)接受的客體位置，無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情與欲望，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)提出全新的要求，不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的意識(shí)。以學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的探索，我利用學(xué)生生活中常見物品作為實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，并利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的內(nèi)涵。首先，我為學(xué)生準(zhǔn)備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解和探究實(shí)驗(yàn)步驟。其次，在學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不同的溶解性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，在教師與同學(xué)的幫助下解決問題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的樂趣，又能夠體會(huì)到合作探究的重要性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。

更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中，并在參與中獲得學(xué)習(xí)收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)燃燒與滅火知識(shí)時(shí)，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于火災(zāi)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到燃燒火焰的危險(xiǎn)性，同時(shí)對(duì)火災(zāi)的發(fā)生情況有更為清楚的認(rèn)知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識(shí)和技能外，還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識(shí)鞏固作用，為學(xué)生設(shè)置大量的作業(yè)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)無法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這種問題，我對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生通過作業(yè)內(nèi)容能夠更好地明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是作業(yè)內(nèi)容分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生設(shè)置不同難度的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能有效應(yīng)用到生活中，解決生活問題。以“酸堿反應(yīng)”為例，我為學(xué)生設(shè)置課后思考問題：“酸堿反應(yīng)的主要原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應(yīng)的實(shí)例？”利用層層遞進(jìn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并引導(dǎo)學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應(yīng)積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇八

第一步，在進(jìn)行新授課之前一定要了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)于新知識(shí)的接受程度決定了在新授課中教師講解知識(shí)的深度以及語(yǔ)言。比如，學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)能的變化接受程度比較低，則要求教師在授課過程中難度要循序漸進(jìn)，不能講解過程中直接“一步到位”得到答案。并且，教師在講解過程中可以使用形象的“水往低處流”來幫助學(xué)生理解化學(xué)能的相關(guān)轉(zhuǎn)化。

第二步，在新授課的過程中課堂引入后要進(jìn)行設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，在設(shè)問時(shí)我們應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù)，提出的問題要有層次（即難度要分明）、問題要清楚。很多時(shí)候，教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)過于理想化，導(dǎo)致課上學(xué)生聽不明白問題。

第三步，提出問題之后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于問題的看法以及疑難點(diǎn)比較一致，通過及時(shí)的討論，學(xué)生可以充分地進(jìn)行思考，集思廣益，從而使教學(xué)的重難點(diǎn)得到突破。同時(shí)，及時(shí)有效地小組討論可以使學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)其探索知識(shí)的興趣。當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生也會(huì)有一種喜悅和自豪感，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。討論在化學(xué)課堂中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求下的“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。

第四步，討論后，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解并接受新知識(shí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著重要作用。以原電池的講解為例，授課過程中教師提出問題：為什么將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后會(huì)有電流通過？學(xué)生經(jīng)過討論后得到理論上的答案：是因?yàn)殡娮拥囊苿?dòng)。但是學(xué)生心中會(huì)有疑問：事實(shí)真是如此嗎？這時(shí)，教師通過演示銅鋅硫酸電池的實(shí)驗(yàn)，可以從直觀的角度幫助學(xué)生理解原電池的原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第五步，新知識(shí)講授完畢后，要及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)。當(dāng)然，小結(jié)的方式多種多樣，可依據(jù)自身的情況酌情而定。但是需要注意的是，小結(jié)過程要讓學(xué)生積極參與，即學(xué)生總結(jié)，教師輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的梳理。讓學(xué)生在總結(jié)的過程中，查漏補(bǔ)缺，做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“新舊知識(shí)的合理構(gòu)建”。

最后，要配以典型的例題或者實(shí)際的生活情境來幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)完氯氣的性質(zhì)后，教師可以給出同學(xué)們一個(gè)實(shí)例：某地發(fā)生了氯氣泄漏事故，如果你是消防員會(huì)如何疏散當(dāng)?shù)厝罕娔兀客ㄟ^一個(gè)實(shí)際的生活應(yīng)用，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)了氯氣的相關(guān)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)道路化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，掌握了一項(xiàng)技能，提高了學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際問題的設(shè)定，來呼應(yīng)化學(xué)要與實(shí)際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的思想。

完整的化學(xué)新授課流程應(yīng)依據(jù)教師及學(xué)生的具體情況靈活變通，但是無論是哪種情況，我們每位“準(zhǔn)老師”都要記住新課標(biāo)下的核心思想——以學(xué)生為主體。只有以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度上去思考問題才能做到真正意義上的“傳道授業(yè)解惑也”。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇九

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體原則是：堅(jiān)持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系；堅(jiān)持能力為重，“基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；精神和實(shí)踐能力；信息處理能力；自主學(xué)習(xí)能力等。

1、《新課標(biāo)》首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教材從講述一些化學(xué)初步理論的同時(shí)，添加了一些新的內(nèi)容，如環(huán)境問題、人類健康、醫(yī)藥生產(chǎn)與化學(xué)等內(nèi)容。從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，不但重視知識(shí)與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要作用，了解我國(guó)資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)應(yīng)用帶來的兩重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。

3、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)；溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、實(shí)驗(yàn)部分有增加也有刪減，更注重科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究的能力。

5、《新課標(biāo)》注意理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)來源于生活，來源于社會(huì)實(shí)踐，生活中無處不存在化學(xué)。《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做化學(xué)”，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知。

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？

（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。

按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的'不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個(gè)道理。化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨(dú)特見解。

（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分類、比較等基本方法。

（三）課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上。

也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。化學(xué)課程越來越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。

總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步。

在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標(biāo)，把新課標(biāo)的理念不斷內(nèi)化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結(jié)出累累碩果。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十

三月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，黨的十九大報(bào)告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對(duì)與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì)如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會(huì)的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會(huì)參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：

1、人地協(xié)調(diào)觀。

人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它主要包括三個(gè)內(nèi)容：地理環(huán)境對(duì)人類的影響、人類對(duì)地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時(shí)，理解并認(rèn)識(shí)到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、綜合思維。

綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問題。

3、區(qū)域認(rèn)知。

區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。

4、地理實(shí)踐力。

地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識(shí)的探索過程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。

問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動(dòng)構(gòu)建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺(tái)風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)。滑坡與泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)。《臺(tái)風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺(tái)風(fēng)受災(zāi)對(duì)人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺(tái)風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺(tái)風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計(jì)問題：殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼龑?dǎo)學(xué)生綜合分析問題，提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評(píng)課，我們對(duì)問題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。

在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十一

“高中英語(yǔ)課程是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。”這句話在整體上、宏觀上對(duì)高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)做了定位，也對(duì)英語(yǔ)老師的教學(xué)職責(zé)做了規(guī)定。英語(yǔ)課程是育人的手段，在除去英語(yǔ)學(xué)科自身核心素養(yǎng)之外，該學(xué)科還附帶了許多其他功能。此性質(zhì)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求呼應(yīng)。

（二）基本理念。

第一、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。我想這是對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)都會(huì)有類似的要求。簡(jiǎn)單地說，今天我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了外語(yǔ)是為了洋為中用，是為了增強(qiáng)文化自信，為了弘揚(yáng)祖國(guó)文化，走向世界融合的同時(shí)強(qiáng)大祖國(guó)自身。培養(yǎng)的是走向世界的站直了的中國(guó)人。怎么操作？需要在教學(xué)中挖掘教材內(nèi)涵，滲透這樣的理念。看來，英語(yǔ)教師必須讓自己熱血起來，充分了解到祖國(guó)的強(qiáng)大，也了解到存在問題，但是最終還是為了發(fā)展祖國(guó)，增強(qiáng)實(shí)力，所以挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷是分內(nèi)的事。

第二、構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)這部分，關(guān)鍵是把握好課內(nèi)和課外，選修和必修之間的關(guān)系。值得質(zhì)疑的是：如果高考不改、評(píng)價(jià)制度不改，有多少老師和學(xué)校會(huì)拿出必要的時(shí)間和精力開設(shè)選修課呢？換句話說，教有余力、學(xué)有余力的教師和學(xué)生，以及學(xué)校教育思想足夠前衛(wèi)的單位才有可能真正滿足個(gè)性發(fā)展的需求。對(duì)于多數(shù)而言，只能停留在構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)上。

第三、實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”的意識(shí)和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點(diǎn)變化必須引起注意：一是要轉(zhuǎn)變觀念。我們的教學(xué)不能照本宣科、不能以考代學(xué)、不能以練代講。要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在不同主題下、不同語(yǔ)境中“使用語(yǔ)言”完成具有一定真實(shí)意義的交流活動(dòng)。二是要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。這一點(diǎn)太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開課不得已進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，平時(shí)的教學(xué)就要隨意多了，或者談不上設(shè)計(jì)，更談不上在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。什么樣的活動(dòng)具有一定的真實(shí)意義？我以為把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系，打通課堂與社會(huì)、課本與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)開放的世界中。談到這里，顯然這對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時(shí)間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進(jìn)行資源整合和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？前者能解決一時(shí)需要，后者卻是可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

第四、完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，但是沒有講明“形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系。怎么突出學(xué)生主體？如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？如何建立新的評(píng)價(jià)體系？新的評(píng)價(jià)體系如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成？核心素養(yǎng)如何可以被測(cè)評(píng)呢？個(gè)人感覺到，這一點(diǎn)非常難。如果在這一點(diǎn)上得不到突破，那么新課標(biāo)落實(shí)就是問題。大膽預(yù)測(cè)一下，今后考試試題應(yīng)該會(huì)發(fā)生比較大的變化。

第五、重視現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源。對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)，要持有開放態(tài)度，但也不能唯技術(shù)論。技術(shù)是為“人”服務(wù)的，是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。信息技術(shù)最大的好處在于資源獲取、個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對(duì)性評(píng)價(jià)和提升。這一點(diǎn)要充分利用，讓學(xué)生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學(xué)習(xí)資源，更有針對(duì)性的提升計(jì)劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代啊！

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)。

總體上講，學(xué)科核心素養(yǎng)包括價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。原來的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從關(guān)鍵詞上對(duì)比，核心素養(yǎng)凸顯了“文化”、“思維”，知識(shí)、過程與法方法以及價(jià)值觀融入到了思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力中去了。當(dāng)然，我們?cè)瓉聿惶岷诵乃仞B(yǎng)的時(shí)候，也會(huì)關(guān)注“文化和思維”的。其實(shí)，表述上的轉(zhuǎn)變也是為了和“國(guó)際”接軌，讓中國(guó)的課程和教學(xué)的話語(yǔ)體系能夠走向國(guó)際，二者在本質(zhì)上沒有重大差別，學(xué)科核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合和提升。我的感受是：新的.表述似乎分塊更清晰。不過，核心素養(yǎng)中的“文化意識(shí)”還是用“文化品格”更好，內(nèi)涵更豐富一些，涵蓋了文化意識(shí)、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標(biāo)，并非最完美。它也只是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，是一個(gè)指導(dǎo)性的工具。

（二）課程目標(biāo)。

我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的本真目標(biāo)是開啟學(xué)生智慧、發(fā)展言語(yǔ)能力、培育學(xué)生的直立精神，讓學(xué)生成為具有中國(guó)心的世界公民。

（三）課程結(jié)構(gòu)中要關(guān)注什么：校本選修課。

新課程包括必修課（畢業(yè)要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類）。個(gè)人覺得學(xué)校的校本選修課，還是難以落實(shí)，因?yàn)樗Q于太多因素，如：課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、師資力量、教師精力、考試評(píng)價(jià)等。學(xué)校只有在這方面進(jìn)行大的變化，才會(huì)推動(dòng)校本課程的開設(shè)，這件事有利于學(xué)生的發(fā)展，但是無論從家長(zhǎng)、教師還是從教育行政主管部門的評(píng)價(jià)來說都是吃力不討好的事。這也是中國(guó)的怪現(xiàn)象！那么誰(shuí)來做，有興趣的教師先做起來。

（一）主題語(yǔ)境。

這是英語(yǔ)新課標(biāo)“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會(huì)、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語(yǔ)境內(nèi)容要求。個(gè)人覺得一線教師在實(shí)踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來就是一個(gè)整體，一定要這樣分嗎？事實(shí)上，他們是相對(duì)獨(dú)立的塊，彼此還是聯(lián)系的。比如，“個(gè)人職業(yè)傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問題，可能是人與社會(huì)、人與自然的問題；“物質(zhì)與非物質(zhì)文化異常”，也不一定就僅僅是“人與社會(huì)”的問題。所以，既要用相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)看，也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語(yǔ)境。這樣，可以讓教學(xué)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)更具有靈活性。主題語(yǔ)境是個(gè)工具，建立主題語(yǔ)境是一種手段，目的在于實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)篇類型。

應(yīng)該用系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的理論來分析這一概念，把語(yǔ)篇看成一個(gè)系統(tǒng)完整的語(yǔ)言單位，利于在整體中把握局部知識(shí)，利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)遷移。該部分列舉了十多種語(yǔ)篇，并提出一個(gè)概念---“多模態(tài)”語(yǔ)篇。什么叫做多模態(tài)？我們運(yùn)用各種感官獲取各種可能的互動(dòng)意義，那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語(yǔ)篇。當(dāng)然，這是我的定義。多模態(tài)外語(yǔ)教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語(yǔ)教材,包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時(shí)或者按一定順序出現(xiàn)。其中,文字顯然還是起主導(dǎo)作用,但不再是一種模態(tài)獨(dú)尊的局面,而是多種模態(tài)競(jìng)相爭(zhēng)艷的局面。可以這樣說，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要運(yùn)用主流的信息傳遞工具（文字），也要發(fā)揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個(gè)人認(rèn)為，這一概念的提出，與當(dāng)前信息時(shí)代的新發(fā)展相一致的。應(yīng)該引起一線教師的注意，至少不能“唯書面文字”。

語(yǔ)篇教學(xué)，重要的是如何搞清語(yǔ)篇內(nèi)部各種復(fù)雜的關(guān)系，前提是這篇文章是良好的有機(jī)整體。否則，不值得耗時(shí)。精選語(yǔ)篇很重要。這里要注意的是：一要關(guān)注語(yǔ)篇的類型和語(yǔ)篇的風(fēng)格；二要以語(yǔ)篇為單位組織教學(xué)，換句話說，就是任何局部的理解都必須站在語(yǔ)篇全局的角度加以考量，這是重點(diǎn)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)篇意識(shí)，讓他們也具有這樣的學(xué)習(xí)策略；四是所有語(yǔ)篇的分析也僅僅是手段，不能為語(yǔ)篇而語(yǔ)篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價(jià)值觀等。

（三）語(yǔ)言知識(shí)1：語(yǔ)音。

這里的定位還是比較準(zhǔn)確。側(cè)重運(yùn)用語(yǔ)音表達(dá)語(yǔ)義，重讀、連讀、爆破、停頓、節(jié)奏、重音和音調(diào)等技能都應(yīng)該是服務(wù)于意義的，同樣學(xué)習(xí)者也應(yīng)該學(xué)會(huì)通過不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來獲取意義。這是需要大量聽說練習(xí)才可以達(dá)到的。《課標(biāo)》談到借助于詩(shī)歌，這固然是一個(gè)不錯(cuò)的方式，我認(rèn)為著名的演講也應(yīng)該是非常經(jīng)典的教材！

（三）語(yǔ)言知識(shí)2：主題語(yǔ)境下的詞匯。

怎么理解主題語(yǔ)境下的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)？比如設(shè)計(jì)：occupied，思考該詞會(huì)在什么樣的主題下出現(xiàn)？人與自我，談?wù)撟晕視r(shí)間安排的時(shí)候；或者人與社會(huì)，談?wù)撘黄鹜獬龅臅r(shí)候。都會(huì)涉及occupied，舉例說，iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.換句話說，不能無厘頭地扔給學(xué)生一個(gè)短語(yǔ)或是一個(gè)例句。詞、句、篇和主題必須是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，在備課的時(shí)候作為教師需要考慮到這一點(diǎn)。從這個(gè)角度來講，英語(yǔ)教師的知識(shí)面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報(bào)刊，了解社會(huì)時(shí)事，并且有意識(shí)地把雜亂的信息歸整到不同主題語(yǔ)境中，便于遷移運(yùn)用。當(dāng)然，不同主題間也是彼此聯(lián)系，馬克思主義不是強(qiáng)調(diào)要用普遍聯(lián)系的觀念看待問題嗎？譬如：最近中國(guó)游客在泰國(guó)遇難，就是人與自然、人與社會(huì)和人與自我的綜合體現(xiàn)。從任何一個(gè)角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個(gè)主題下進(jìn)行詞匯教學(xué)？這是指向?qū)W生英語(yǔ)素養(yǎng)的。同一個(gè)主題，它具有統(tǒng)整的功能，易于幫助學(xué)生形成框架的知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)，越是框架的東西，越是容易被遷移運(yùn)用。如果要建造一個(gè)房子，我們首先也是有個(gè)圖紙和框架，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)大的背景下我們才會(huì)細(xì)致地考慮窗戶如何設(shè)計(jì)。而不是首先考慮窗戶的設(shè)計(jì)。因此，這樣想來，我們的詞匯教學(xué)就必須放在一個(gè)主題下進(jìn)行，如果一個(gè)單元是一個(gè)主題，就要一個(gè)單元為單位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。由此可以想象，單元教學(xué)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一線教師研究和努力的方向。

（三）語(yǔ)言知識(shí)3：活動(dòng)中的詞匯。

新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力，不再說語(yǔ)言知識(shí)，是提高了一個(gè)檔次的要求。技能，就是在變化的新的語(yǔ)境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開車”，在農(nóng)村里可以開，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺遵守交通規(guī)則，文明駕駛，那就是“素養(yǎng)”。同樣，一個(gè)詞匯，如evolution，學(xué)生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場(chǎng)景中再認(rèn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，甚至于創(chuàng)造性地運(yùn)用，達(dá)到思想、情感或是認(rèn)知上面的增值，那就是一種素養(yǎng)，就是英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。舉例說，學(xué)生能夠在與人交流的過程中這樣表達(dá)中國(guó)的反腐進(jìn)展，overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.這里的evolve的運(yùn)用就能體現(xiàn)出學(xué)生的素養(yǎng)或者，evolve融入到學(xué)生的素養(yǎng)中去了。由此，我們可以看出，學(xué)生的“素養(yǎng)”是一個(gè)綜合體現(xiàn)，涉及學(xué)生知識(shí)面、情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)習(xí)策略，乃至學(xué)生的審美情趣等。此句中，學(xué)生需要了解國(guó)家時(shí)事，對(duì)這類事情有一定的自我判斷，努力嘗試學(xué)以致用，并且意識(shí)到如此使用是恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼耍诋?dāng)前新課標(biāo)背景下的教學(xué)，當(dāng)涉及“素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)或是評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的本意。素養(yǎng)，因?yàn)槭侨诤系模桥c個(gè)體的思想情感和認(rèn)知集合在一起的，所以才會(huì)是可以“帶走”的，可以在新的復(fù)雜情境中被運(yùn)用。

（三）語(yǔ)言知識(shí)4：詞匯的分級(jí)要求。

就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來看，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用詞典等資源，理解語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話里滲透了目標(biāo)、資源策略、具體方法要求。學(xué)生需要掌握構(gòu)詞法，掌握詞性變化規(guī)律。這在以往強(qiáng)調(diào)不多，也是學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，并且能夠用來理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)。我以為，在這里又一次突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者必須對(duì)“主題”關(guān)注。這是核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體之一。以前也談過，但是沒有放到課程方案中來要求。以前是少數(shù)探索者的行為，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€教師的共識(shí)。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實(shí)施詞匯教學(xué)，那就不能很好地體現(xiàn)課標(biāo)的要求。那么課標(biāo)要求的依據(jù)在哪里？我以為，其有著心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)的依據(jù)。我們一線的教師往往會(huì)輕視理論，其實(shí)，理論研究真的不能不重視，它們來源于實(shí)踐，是在大量實(shí)踐基礎(chǔ)和研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會(huì)堅(jiān)定地去踐行新課標(biāo)理念，也才能借此機(jī)會(huì)不斷提高自己。

“在語(yǔ)境中，依據(jù)不同的主題，運(yùn)用詞匯命名、描述、闡釋等。”這里對(duì)學(xué)生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學(xué)生需要在某個(gè)情境比如“談?wù)摻處煛保@是涉及“人與社會(huì)”這個(gè)大主題的。學(xué)生在對(duì)話問題或是書面文體中談?wù)撘詾樵?jīng)的教師的工作能力，他會(huì)用competence來描述或說明老師的教學(xué)能力。于是有了這個(gè)句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同樣，這句話也蘊(yùn)含了講話者的情感、態(tài)度，通過恰當(dāng)?shù)厥褂胏ompetence一詞，成功地表達(dá)了自己的意思。我們知道，competence表示theabilitytodosomethingwell.所以，上一句話充分體現(xiàn)了運(yùn)用者對(duì)這位老師能力的信任。從這個(gè)角度來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都必須關(guān)注“語(yǔ)用”。

從選擇性必修的角度來看，有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我們引起注意：復(fù)雜的語(yǔ)境；積累詞塊；詞匯的內(nèi)涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在要成為指導(dǎo)我們?nèi)粘＝虒W(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求了。我認(rèn)為這三個(gè)關(guān)鍵詞同樣蘊(yùn)含了大量的先進(jìn)的理念和策略在其中。復(fù)雜的語(yǔ)境，意味著學(xué)習(xí)者能在多變、多樣、較為高級(jí)的語(yǔ)境中使用詞匯；詞塊，意味著教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學(xué)習(xí)和運(yùn)用，蘊(yùn)含了組塊記憶和意義學(xué)習(xí)的原理；詞匯的內(nèi)涵和外延，意味著無論是教師還是學(xué)習(xí)者，都不能停留于淺表學(xué)習(xí)。例如，在下列句子中：thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中，談?wù)摰氖侵袊?guó)男女收入對(duì)比。學(xué)生學(xué)過intermsof,這里ineconomicterms就是變式，作為意群來掌握，表示中國(guó)男女收入目前相對(duì)差距縮小。言外之意，女子越來獨(dú)立。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不能就看表面意思，要習(xí)慣尋求字里行間的意義。詞塊和語(yǔ)句承載著文化、思想和情感。文字，是一種符號(hào)，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經(jīng)歷形象或抽象的“解碼”過程，要習(xí)慣于這樣的思考才行。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十二

本次參與學(xué)校組織的生物新課標(biāo)及新教材培訓(xùn)，經(jīng)過老師們兩周的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)合對(duì)新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和仔細(xì)總結(jié)，本人感受頗深，詳細(xì)心得總結(jié)如下：

(1)面對(duì)全體同學(xué)。

(2)提高同學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)。

(3)提倡探究性學(xué)習(xí)。

生物新課標(biāo)有四十七個(gè)核心概念。“突出核心概念”是為了關(guān)心同學(xué)用重要概念構(gòu)建起一個(gè)學(xué)問框架，這樣既可以關(guān)心同學(xué)更好地把一些事實(shí)性學(xué)問有條理存儲(chǔ)在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的.科學(xué)概念供應(yīng)平臺(tái)。由此可見，“突出重要概念”是為了關(guān)心同學(xué)利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的學(xué)問體系，關(guān)注同學(xué)對(duì)生物學(xué)學(xué)問的進(jìn)展性熟悉，保障了生物學(xué)學(xué)問在熟悉層次、范圍深度上的連續(xù)性，體現(xiàn)了生物的科學(xué)性和進(jìn)展性。

新課標(biāo)要求同學(xué)主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的同學(xué)，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是同學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，加強(qiáng)生物理論的討論，不斷提高適應(yīng)新教材力量，才能充分挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)的激烈爭(zhēng)辯分析中，既解決了問題，又學(xué)到了學(xué)問，同學(xué)在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的力量。

教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出同學(xué)心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力氣便愈大。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。教育必需培育同學(xué)創(chuàng)新力量擺在突出位置已是勢(shì)在必行。新課標(biāo)和新教材注意同學(xué)的各種力量培育，特殊創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新力量的培育，鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，就必需努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、公平、民主的課堂氛圍。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十三

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系.”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的.興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。

由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。

例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：

1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來。對(duì)于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。

2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十四

2022年9月25日——9月27日，我有幸參加了精品課程《普通化學(xué)》的高校師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在這里領(lǐng)略了同濟(jì)大學(xué)吳教授的風(fēng)采，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)、豐富的授課經(jīng)驗(yàn)、以及獨(dú)特的授課藝術(shù)，讓我深受感觸，收獲很多。

本次培訓(xùn)以分機(jī)構(gòu)為中心，以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線討論，大家分別創(chuàng)建bbs課程論壇、班級(jí)論壇，來自全國(guó)各地的老師在這里自由的交流，傳授課程經(jīng)驗(yàn)、提供經(jīng)典教材、理出關(guān)鍵問題、吐露教學(xué)心聲，在這里大家擦出了教學(xué)上的火花。網(wǎng)絡(luò)的盛行讓大家沒有了距離，在這里我們可以與大師面對(duì)面，與專家面對(duì)面，從更深層面理解了普通化學(xué)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)大家也把各自對(duì)本課程的看法也進(jìn)行了相關(guān)的表達(dá)和闡述，讓我們對(duì)本課程有了新的見解。

我從xxxx年開始給生命科學(xué)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生講授《無機(jī)化學(xué)》這門課程。大一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強(qiáng)。作為一名教師，有一種很強(qiáng)的責(zé)任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識(shí)傳授給他們，但課后總覺得這堂課效果很差，對(duì)課程內(nèi)容的講授不夠清楚、深入，沒有讓學(xué)生學(xué)到很多東西。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己教學(xué)水平一直是迫切需要解決的問題。

此次培訓(xùn)給我提供了思路，經(jīng)過思考，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果在以后工作中做到幾點(diǎn)：

最后，采用輔助的現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，將《無機(jī)化學(xué)》這門課程的教案、各方面的素材、習(xí)題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，也盡可能的將化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如化學(xué)前沿發(fā)展、熱門研究領(lǐng)域的一些報(bào)告ppt或文獻(xiàn)等資料也放在網(wǎng)上，利于學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

以上是我參加這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，最后衷心感謝吳慶生教授的辛勤授課和精彩的講解，同時(shí)也感謝組織這次培訓(xùn)的所有工作人員，希望今后能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十五

去年暑假就聽說新課標(biāo)要出來，千呼萬(wàn)喚，終于見到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的兩個(gè)問題的答案。

新課標(biāo)里第一次明確指出包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

變了！

首先是教學(xué)目標(biāo)的表述，應(yīng)該將行為主體從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，圍繞核心素養(yǎng)來制定，徹底摒棄了以前的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。

其次是教學(xué)方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)三種教學(xué)方式：

（1）主題式教學(xué)：要基于主題去整合教學(xué)內(nèi)容，如將“元素”“原子”“分子”整合成“物質(zhì)組成”這一主題，打破傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)材先講“分子、原子”后講“元素”的順序，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)宏、微觀視角，體會(huì)探索物質(zhì)成分的學(xué)科思維方式。

（2）大概念教學(xué)：注重基于學(xué)科理解抽提大概念及其認(rèn)識(shí)視角，學(xué)科理解的教學(xué)學(xué)價(jià)值在于凝練本原性問題，建構(gòu)概念的層級(jí)結(jié)構(gòu)。如”物質(zhì)組成“的本原性問題是”化學(xué)物質(zhì)到底由哪些基本成分組成”，大概念是：“物質(zhì)的組成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外電子“，“質(zhì)子”、“中子”；該認(rèn)識(shí)視角是宏觀視角和微觀視角。

（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：教學(xué)過程中呈現(xiàn)的不再是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生獨(dú)立完成，重視科學(xué)探究，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探索過程，發(fā)展核心素養(yǎng)。

暑假就聽老師就說，新課標(biāo)馬上出來，現(xiàn)在一看，主題式、大概念、項(xiàng)目式全在里面。這種變化，心里輕松不起來，雙減之下，看似減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)和選拔上沒有半點(diǎn)手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復(fù)返。

教師在教學(xué)這條路，也是任重而道遠(yuǎn)啊！

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十六

幾天的培訓(xùn)終于告一段落。回顧這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對(duì)新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，認(rèn)真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)計(jì)劃，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：

一、重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由教師講授，板書及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、探究了新課程教材的內(nèi)容。

1、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象國(guó)際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。

2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采用暫時(shí)不講或留到以后講。

3、分解。對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。

4、重組。教師將教材重新組合，以利知識(shí)的系統(tǒng)性，這就需對(duì)教師提出較高要求。

三、高中地理新教材方法的探究。

1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維，我對(duì)地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動(dòng)起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識(shí)聯(lián)系起來。如地面太陽(yáng)輻射圖——太陽(yáng)輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對(duì)地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個(gè)性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。

2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機(jī)組成部分。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究例舉，巧妙運(yùn)用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。

3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識(shí)，邏輯思維，語(yǔ)言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的能力。

4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗(yàn)中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力，這也是我國(guó)開展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革。高考制度的改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)動(dòng)手的過程，一個(gè)提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。

高中化學(xué)新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（匯總17篇）篇十七

在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、聽專家們的報(bào)告，提高了教育認(rèn)識(shí)，升華了教育理念。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

二、聽專家們的報(bào)告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

三、聽專家們的報(bào)告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。

在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此迹タ偨Y(jié)。

四、聽專家們的報(bào)告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮。

作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。