教學計劃的編寫可以提高教學效果，使學習更有條理和系統性。教學計劃的范文可以為我們提供一些實踐經驗和教學方法，幫助我們改進教學策略和方法。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇一

一．教學目標：

1、學會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標點符號和語氣詞入手，讀出不同人物的語氣。）。

二．教學重點：

1、認識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。

2、學寫生字，注意“比”字的筆順。

3、正確流利地朗讀課文。

4、讀好人物的對話。

三．教學難點：

為什么三種小動物先提出玩不同的游戲，后來都同意玩捉迷藏？

在教學過程中滲透識字方法的訓練。

四．教學準備：

板書課題（加拼音，容易錯的用紅筆）；第一課時注意讓學生明白什么是提示語，什么是人物說的話，多讀小動物的話，配合著讀；動物圖片及頭飾；教師投入心態：現場感；cai字要重一些；多準備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。

五．教學過程：

課前準備：現在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節課請你們學習梅花堅持的精神，就發給你一朵愛學習的小梅花。（評價學生會學習時用）。哪一大組學得好，就獎給哪一大組一朵大梅花。

（一）導入新課：

（課前板書課題，將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。）。

師：同學們，每個人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰啊？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續學習第9課，學習它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。

齊讀課題。

（二）游戲復習：

1．你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節課我們認識的生字朋友可調皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學生讀時，滲透藏的三個地方：一個大樹洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當生字朋友露出小腦袋的時候，就請你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個游戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個游戲。輪到你時，請你大聲讀，其他的同學用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來，我再教教你，請你跟我學一學。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！

強調：吧，你，誰，吧，草。

課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧。

4．同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。

5．瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（cai出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）。

6．它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）。

（三）多種形式讀人物對話，體會情感。

在學習中滲透認字方法：石比同個。

1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）。

2．它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！

教師在巡視時，肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。（都要評價）。

3．誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學習啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學點點頭。

4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）。

組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。

5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么啊？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）。

6．咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（cai：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你最大的本領就是會跳哇！（4）當時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當時小青蛙肯定還發出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學都站起來讀讀。

每個環節都要評價：小梅花。

7．當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳啊？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩啊！（5）小鴨子當時是怎么和大家商量的呢？同學們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學站起來表演給老師們看一看。

8．小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（cai出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學習啊！（2）小兔子當時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）愿意表演的同學都站起來讀讀。

評價：小梅花。

9．小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以--（cai出示第5自然段）引讀第5自然段。

（四）學習第6自然段，玩捉迷藏的游戲：

1．捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。

2．誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（cai出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（cai：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（cai：一堆大草叢）（cai：個、塊、堆紅色）。

采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！

為讓全體學生都有機會，可以請沒有被點到的同學舉手。然后請其他學生原諒，今后這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學越棒。

（課件出示最后一自然段，讀一讀。）。

5．所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進行下去。

（五）演一演課文：

1．三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現在，我就是導演，來讀旁白，請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。

注意觀察在小組里愛表現自己學生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

3．來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導演，來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。

演完后，請其他學生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學生想演，請他們取長補短再演演。這一次，我請另一學生當導演。

4．啟發延伸：接下來會發生什么事情呢？回家后請同學們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。

（六）指導寫字：

1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！

2．（cai出示要求會寫的生字）上節課，我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（cai：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節課我們來寫“同”字。

3．小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

4．教認：同字框。

5．說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內。

6．教師在投影儀上示范寫：強調重點筆畫的位置（同字框寫得方方正正，橫折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。

7．生描紅，練寫。

8．自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

（七）家庭作業：

續編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。

附：板書設計。

9．捉迷藏。

（小兔子圖）（板書“同”字）。

（貼背景圖）捉迷藏。

商量。

（小鴨子圖）有禮貌（小青蛙圖）。

比賽游泳跳石子。

教學反思：

每個人都有童年，都喜歡和自己的小伙伴們一起玩游戲。動物王國的三只小動物小青蛙、小鴨子和小兔子也和大家一起，就是喜歡玩游戲。第9課捉迷藏這課就向我們講述了一個有趣的童話故事：這三只小動物在大樹下見面了，商量著玩什么游戲。小青蛙說玩跳石子游戲，小鴨子說玩比賽游戲，小兔子說玩捉迷藏。三只小動物最后都同意兔子的意見，都藏了起來，可是卻沒有人來捉它們。故事寫得比較生動，故事情節易于激發學生的興趣。

在課文的學習過程中，主要是要指導學生理解三只小動物為什么提出了不同的意見，然后最后又都同意小兔子說的捉迷藏的游戲。在讀中感悟的過程中，同學們就會明白：原來，小青蛙和小鴨子提出的游戲建議都是自己最拿手的游戲，只有考慮周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戲。從而引導學生明白，玩游戲過程中既要有人藏，也更應該有人捉，學會合作非常重要。

在教學過程中，為讓學生融入學習情境，身臨其境地體會課文中人物思想感情和內心活動，是這樣設計教學的：

1．創設活動情境，調動學生學習積極性。（1）在復習環節，讓學生與生字朋友玩捉迷藏游戲。這個游戲不僅與課題相扣，而且也很能為理解學習課文時小動物玩捉迷藏作下準備。（2）學習“如何藏”第六自然段時，讓學生在書上找到小動物藏的地方后，請學生到黑板上來藏小動物的圖片。學生的興致很高。在藏的過程中，通過學生藏的部位的變化，通過問小動物“藏好了嗎？”，從而理解了“隱蔽”一詞。

2．引導學生換位思考，分層次身臨其境地體會小動物的心情、內心想法。三個小動物的對話是本文學習的重點。我在指導讀句時，分層次地讓學生來體會人物情感怕。（1）先指名讀，他讀后。問全班同學，它這是和小動物在商量嗎？怎樣讀出商量的語氣。通過評讀，就理解了“吧！”這個詞就表示了它很想讓大家都玩跳石子游戲。（2）指名讀，通過評價，就知道，小青蛙雖然很想玩跳石子的游戲，但是沒有強迫大家，而是很有禮貌地征求伙伴們的意見。指導學生讀出有禮貌的語氣。（3）再指名讀，給讀得好的同學戴頭飾，掏小動物的心里話：小青蛙，你為什么要提出玩跳石子游戲，而不玩其他的游戲？這樣，就指導了學生理解了青蛙最擅長的游戲就是跳石子。（4）引導學生再想想，當時小青蛙是怎樣說這句話的，肯定還有聲音（“呱--”），還有動作（一蹦一蹦）、表情等。指導學生演一演。（5）由點到面，愿意演的同學都站起來演一演。這樣，就把小動物話中的含義讓學生身臨其境地體會到了。其他兩個小動物對話，也基本上是這樣領悟的。

3．體現個人本學期研究課題：如何認字。在本節課的教學中，“石”字是個象形字，這個字出現在課文第六自然段，出現在講到小動物各自藏在什么地方這個時候。當學生找到小青蛙藏到大石頭后面這個地方時，我相機指導學生觀察：生字卡上的這個“石”字與大石頭的形象比一比，看看你們能發現什么？于是學生就很自然地記住了石子的形狀：一橫一撇是大石頭的兩條長邊，低下的口字指的就是小石頭的形狀。從而讓學生體會到漢字的神奇的構成。

4．適當拓展文本，訓練學生思維與表達。當小動物各自藏在了自己選定的地方后，我采訪上講臺藏小動物的同學：“小鴨子，你為什么要藏到大樹洞里？”“小青蛙，你為什么要藏到大石頭后面？”“小兔子，你為什么要藏到這一堆大草叢中？”從而更加深入地了解到了小動物的習性：不僅有在學習前邊課文時所知道的，小動物各自擅長的本領，而且還知道了，小鴨子不能攀高，只能找低矮的地方躲起來；小青蛙背部是青綠色，與長了苔蘚的大石頭顏色最為接近，不容易被找到；小兔子呢，最愛吃的就是綠綠的青草，而且那么一堆大草叢，也是不容易被人找到了。

總之，文本是訓練學生思維、表達的工具，我們要善于利于文本，讓學生走近文本，在課堂上讓學生與教師對話、與文本對話，從而在情境中掌握聽、說、讀、寫等語文方面的基本功。

這節課上完了，效果沒有我預期得好。我想，這主要是因為我只把精力放在備課上了，沒有把更多的心思放在備學生方面。這節課是如此，平時更可見一斑。所以，這節課，我最大的問題還是出在平時沒有把學生學習語文的習慣、態度訓練得到位。所以，同樣一個環節，可能在別班學生身上，一次就可以完成，而到我班學生身上，可能需要兩次甚至三次才可以成功。所以，訓導學生對學習語文的端正態度是當務之急，同時也需要和家長作一番溝通，爭取形成更大的合力。

只有這樣，課堂上所設計的“花架子”才會不“花”，才會真正地落到實處。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇二

教學目標：

1、認識十二個生字，會寫“云”、“公”、“車”三個字。認識筆畫撇折和三個偏旁“矢、八、鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

4、培養表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。

教具準備：

六種動物圖片生字卡片其他動物圖片門票。

教學流程：

一、游戲激趣。

1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢？

2、一（4）班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎？愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

3、是呀，我們已經是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。

游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛摸摸你的嘴巴摸摸你的鼻子。

摸摸你的腦袋摸摸你的耳朵摸摸你的尾巴。

（在教學過程中，教師必須重視課前導入，通過多種方式充分調動學生的身體機能，誘發學生學習的欲望，，使學生很快地進入學習狀態。導入不是蠻目的創設情境，要依據本班學生的實際，要結合本課內容的特點，采取最能引起學生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動力，是構成學習動機最活躍的成分。）。

二、復習生字。

3、激趣：看比賽是要門票的，熱情的小東門給小朋友送門票來了，門票在這里，它漂亮嗎？有了門票，我們就可以看比賽了，這張門票可特殊了，我們用錢是買不到的，要通過智力大闖關才行。

4、復習生字：（智力大闖關）指名--開火車--齊讀。

句式：參加比尾巴大賽的小動物有________。（相機貼小動物圖片）。

6、這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么？

句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。

7、來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。

有了小朋友的加油聲，小動物們參加比賽更有信心了！

（每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去發現、去觀察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫的是什么。）。

三、學習問句。

1、小黑板出示問句。

比尾巴大賽的內容已經出來了，怎么比呢，誰能為大家讀讀。

2、看誰是火眼金睛，能發現這六句話的小秘密，他們哪里是一樣的？

比如：問字不知道怎么寫，你會怎么問老師，怎么問同學？

4、剛才他們在問的時候，末尾的語調都比較高，語氣上揚。板上揚的符號。

5、老師也送給小朋友們一個大大的問號，希望小朋友們與問號交朋友，多問問題，多動腦筋。

四、學習答句。

1、比賽的內容出來了，誰想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動物們評評尾巴？

2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢！

五、梳理全文。

1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰還想當？

2、同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀。

3、下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，比比看，誰最棒？

4、有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

6、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎？

游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺。

（新課標指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。）。

六、學習生字。

2、出示云、公、車，你發現什么？都有撇折。

3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

4、師范寫，生描一描再寫一個。

七、課外延伸。

1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想參加呢，看有哪些小動物報名了！（貼圖片）。

2、他們的尾巴怎樣呢？誰來當當這些小動物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評？

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇三

教材說明：

本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

教學目標：

1、認識12個生字、1種筆畫和3個偏旁。

2、正確流利地朗讀兒歌，學會疑問語氣的讀法。

3、知道兒歌中寫了哪些動物，并了解它們尾巴的特點。

4、通過學習兒歌，背誦兒歌，激發對動物的喜愛之情。

重點難點：練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。

學情分析：

這首兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

課前準備：

1、教師準備好“猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚”等動物的圖片，將動物尾巴剪下來，制成活動貼圖。

2、學生可通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。

課時安排：2課時(根據教學實際自行安排)。

第一課時。

課時目標：

1、認識12個生字，會寫“云”、“公”，認識一個筆畫撇折和三個偏旁“矢、鳥、八”。

2、能正確地朗讀兒歌。

3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

一、情境導入。

1、出示課件：森林圖+動物。

師：小朋友，你們看，今天森林里多熱鬧呀，誰能猜一猜這些小動物都是來干什么的?

2、出示課題：比尾巴(學生試讀，指名讀)。

二、初讀課文。

1、學生借助拼音自讀課文。

2、再讀課文，用鉛筆圈出自己覺得難讀的字，有困難的可以問問旁邊的小朋友。

三、識記生字。

1、學習有關動物名稱的生字詞。

(1)現在我們也已經到了比賽現場，誰當當小主持人來點點名，來參加比賽的小動物是不是都到了。(課件出示六種動物)。學生點名。集體點名。(課件隨機顯示六種動物的名字)。

(2)帶拼音指名多人點名。誰也想來當當主持人點點名，你想點誰就點誰。

教學“鴨”：這個字中哪個字你已經認識了的――鳥，這就是今天我們要認識的新朋友鳥字旁，你還知道哪些字也有鳥字旁。

松和公：你看這兩個字你發現了什么?(教學“八”字頭)。

(3)不帶拼音開火車讀，集體讀。(課件出示六種動物及它們的名字)。

2、現在參加比賽的動物都到了，比賽馬上就要開始了，在比賽開始之前你想和小動物們說點什么?(隨意說話)。

3、學習有關動物尾巴特點的生字詞。

(1)現在也讓老師當當主持人，小朋友就是評委，我宣布：動物王國比尾巴大賽現在開始，讓我們以熱烈的掌聲請出可愛的小動物們。(課件出示六種會動尾巴的動物)小評委們，你們公正地來評評這些動物朋友的尾巴吧，你覺得它們的尾巴怎么樣?(老師可以裝記者)。

(2)學生發表對動物尾巴的看法。

4、這些小動物還帶來了自己的生字寶寶，你會讀嗎?教學生字“短、扁、最、把”。自由讀，指名讀，當小老師領讀。短，教學矢字部。誰的尾巴長?誰的尾巴短?(指導說完整話)把，你怎么記住它?(課件出示“巴”對比)。

5、鞏固生字。課件出示生字(以火車形式一個一個走過去，學生要以最快的速度讀出來，不然這個字就走過去)。

四、再讀課文。

2、學生四人小組合作讀。(你喜歡讀哪個小節就讀哪個小節。)指名四人讀，師生對讀。

3、播放比尾巴結果的歌曲。

五、書寫指導。

1、動物王國比尾巴大賽在各位小評委的幫助下結束了，‘小動物們送給了我們一份禮物(出示：云公)你發現了什么?教學新筆畫撇折，教師范寫學生書空。

2、教師范寫，并講書寫格式和要領。(八開口度要大點)。

3、學生書空，描寫，集體交流。

六、布置作業。

1、把生字端正的寫兩個給爸爸媽媽看。

2、把課文讀準了，念給爸爸媽媽聽。

第二課時。

課時目標：

1、正確書寫“車”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

一、復習生字。

游戲;看口型猜字。

二、品讀課文。

1、讀課文，給動物發獎牌。(當頒獎嘉賓)。

2、指導讀好1、2兩節。

(1)、出示問句，自讀。(交流、指導、再讀，注意疑問句和陳述句語調的區別。)。

(2)、生問師答、生問生答讀好1、2節。

3、自主朗讀3、4兩節。(交流、評議、指導、再讀)。

5、師生串讀。

6、小組合作，加上動作，創造性朗讀課文。交流匯報。

7、誦讀全文。

三、拓展。

1、出示“狗、馬、燕子、蝎子、老鼠、鱷魚”等動物圖片。

2、生觀察其尾巴特點，仿照課文問答形式進行說話訓練。

四、書寫指導。

1、出示“車、云、公、”3個生字，找出它們的共同筆畫撇折。

2、指導書寫“車”。

(1)、數清筆畫，老師范寫，學生邊看邊書空。

(2)、描紅并書寫一個。同桌互評。再次書寫。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇四

1、認識12個生字，會寫3個字。認識筆畫“”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

3、了解一些動物尾巴的特點。引導學生細心觀察并保護身邊小動物，和動物和諧相處。

教學重點：識字和寫字。

教學難點：讀好文中的問句。

教學準備：讓學生觀察身邊或電視上動物的樣子，特別是尾巴。了解它們尾巴的用處。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、出示學習目標，揭題。

1、會認10個生字。

2、正確流利地朗讀詩歌。

二、初讀課文，掃清障礙。

自學指導：借助拼音自讀課文，要讀準字音。

檢測：認讀生字卡片，掃清障礙。

三、趣味對讀，熟讀成誦。

1、指導學生看圖感情朗讀課文，加深對動物尾巴的認識。

2、認識問句、讀好問句。

3、請大家找一個朋友，你問我答來讀一讀課文。（同桌進行一問一答對讀，一邊讀一邊做動作，讀出活潑的語氣。）。

四、知識拓展。

1、同學們，這些動物的尾巴這么漂亮，誰知道它們的尾巴有什么作用呢？（學生根據課外得到的知識，自由發言。）。

2、師補充相關動物尾巴功能的資料，擴大學生知識面，引起學生觀察其它動物尾巴的特點和興趣。

3、教育學生做生活的有心人，引導學生保護身邊的小動物，和動物和諧相處，成為好朋友。

第二課時。

學習目標：

1、會寫4個字。

2、能有感情地背誦課文。

一、復習檢查。

1、指名認讀生字詞。

2、師問書上動物尾巴的特點，學生答。

二、朗讀全文，背誦全文。

三、完成課后“讀讀畫畫，給動物加尾巴練習”

1、師將動物名板書黑板后，指名認讀。

2、說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，

3、學生給動物加尾巴，師巡視糾錯指導。

4、師再次教育學生做生活的有心人，細心觀察，發現大自然動植物的神奇奧妙。

四、學習新筆畫，撇折“”，指導寫字。

學生自學：了解這幾個個字的字音，自己觀察字形。

1、師生交流這三個字的關鍵之處：“云“字第二筆橫要比第一筆長，落在橫中線上；”公“上面”八“的開口度要適中；“車”的最后一筆是“豎”，要寫在豎中線上。

2、學生練寫，師巡視、指導、及時表揚。

五、課堂檢測：

指導學生完成《基礎訓練》----《比尾巴》。

板書設計：

教學后記：

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇五

一、教學目標：

1、理解課文內容，認識動物尾巴的特點。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點：

認識動物尾巴的特點。

三、教學難點：

培養學生的發散思維。

四、教學準備：

教學課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。

五、教學課時：

一課時。

六、教學過程：

（一）導入。

1、同學們，你們喜歡動物嗎今天我們一起去動物園看動物好嗎請同學們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學們坐好。

2、出示圖片，問：動物園里有哪些動物你們想知道它們尾巴的特點嗎。

3、今天我們一起來學習第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學們齊讀課題。

（二）、初讀課文。

1、請同學們把書打開到第3課，一邊看書一邊聽錄音范讀課文，想一想這課有幾小節。

2、請同桌同學互相幫助來讀課文，把生字讀三次。

3、出示生字卡片，認讀生字。（開火車、齊讀）。

4、這篇課文有多少個小節（有4個小節。）。

（三）、學習第二節。

1、請同學們齊讀第一、二節，想一想：你知道了什么。

2、貼動物圖，問：這是第幾節講的（第二節。）。

3、指著沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了（它們的尾巴沒有了。）。

4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這里，誰能幫它們找回自己的尾巴。

5、你是怎樣知道的（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把傘。）板書：長、短、像傘。

6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎兔子的尾巴有多短嗎。

7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短。

8、小結：長和短不是一定的，要通過比較才知道。

9、問：你還知道有什么長，什么短嗎。

10、松鼠的尾巴是什么樣子的傘是什么樣子的（學生做手勢來表示傘的樣子。）。

11、看黑板的板書來讀第二節。

（四）、學習第一節。

1、在第一、二節里你還有什么不明白的地方嗎（“”是什么符號）1/212下一頁尾頁。

2、教師講解：這是問號，用在問句的后面，表示提出問題。

3、問：第一節提出了幾個問題，分別是什么板書：誰的尾巴、“”。

4、學生練習說問句。

5、指導讀問句。教師范讀，指名讀。

6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節。

（五）、學習第三、四節。

1、請同學們分四人小組來自學第三、四節，邊學邊想：你學到了什么你想到了什么。

2、問：你學到了什么（a、尾巴的特點；b、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“”。

3、問：你還想到什么。

4、指導朗讀：男、女分組讀。

（六）、做游戲《找朋友》。

2、這個游戲叫《找朋友》，想玩的'同學請坐好。（教師發動物及相關動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學站到講臺前。開始游戲，（如：a、戴猴子尾巴頭飾的同學問：我的朋友在哪里b、同學齊答：猴子，猴子快出來！c、戴猴子頭飾的學生走出來說：你的朋友在這里！）。

3、看圖加動作來背誦課文，再比賽背課文。

4、總結板書：這節課，我們學過了六種動物尾巴的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點。

5、小結：同學們說得很好，只要我們平時多仔細觀察就能發現更多動物尾巴的特點。

（七）、練習（畫一畫）。

1、出示幾種動物的圖片，讓學生來幫它們加上尾巴。

2、畫完后讓學生說說動物尾巴的特點。

（八）總結全文。

七、板書設計：（圖）。

長猴子。

短兔子。

誰的尾巴像傘松鼠。

彎公雞。

扁

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇六

《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

[教學目標]。

1．認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]。

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

[設計理念]。

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。

激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

[教學過程]。

一、激發興趣，情境導入。

師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字。

1．請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

2．(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧！

3．誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)。

4．讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1。

5．猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)。

三、再讀古詩，讀通詩句。

1．生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2．同座互讀、評，指名全班讀、評。

3．全班齊讀。

四、品讀詞句，領悟詩境。

1．學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2．根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

3．四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4．讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦。

1．學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

2．學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)。

3．小組學習成果展示。

4．熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)。

六、課外延伸，再現情境。

1．師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)。

2．回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇七

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字卡片、錄音機、磁帶、課件。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、讀通全文，整體感知全文。

2、認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3、寫兩個字：是，朵。

教學準備：課件、詞語卡片。

教學過程：

1、揭題。

師：（出示課件）欣賞課文動畫。

思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。

2、初讀全文。

師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。

根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3、讀通課文，學習詞語。

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。

搖籃停機坪歌臺涼臺。

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。

師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4、寫字：“是”、“朵”課件范寫，學生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。

5、學生寫字。

第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。并練習背誦課文。

2、正確書寫本課4個生字。

教學重難點：背誦課文，書寫生字。

教學準備：

教學課件生字卡小黑板。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、齊讀課題。

2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉（課件）。

（1）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

（2）學生練習。

（3）游戲闖關。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）。

二、感情朗讀、背誦，體會感悟。

1、談話引入新課，提出本節課的要求：

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。（課件）。

（1）師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（課件）。

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……。

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……。

2、喜歡誰就讀那部分課文。

（1）生介紹自己喜歡的小伙伴。

（2）把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當的動作和表情。

（3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

3、生戴上頭飾表演，生評價。

4、指導背誦課文，齊背課文。

三、拓展延伸：

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

四、指導書寫：

出示“美”“我”“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

（1）師范寫。

（2）學生練習“我會寫”

（3）作業展示，評議。

五、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的……。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇八

教材簡析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。

教學目標：1.知識與技能：讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法：讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學準備：教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎。

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)。

[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]。

二、運用情境，探索交流。

(一)、創設情境。

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。]。

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)。

2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)。

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)。

(二)學習5+1和1+5。

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)。

(5和1可以合成6。)。

師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習：(想想做做第一題)。

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)。

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。

生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學習3+4和4+3。

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)。

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學生實際操作。

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=75+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應用，運用新知。

1想一想，填一填——“想想做做”第2題。

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)。

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。

學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規律——“想想做做”第4題。

(1)出示第一組算式。

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)。

(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲。

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

四、總結。

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀?

得數是6、7的加法。

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7。

2+4=64+2=62+5=75+2=7。

3+3=63+4=74+3=7。

0+6=66+0=60+7=77+0=7。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇九

教學目標：

1、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

2、模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

教學重點難點：

朗讀課文，背誦課文是教學重點；讀好問句語氣是教學難點。

課前準備：獎牌、多媒體課件、動物圖片、板書標題。

第二課時。

【教學過程】。

一、游戲激趣導入。

小朋友真精神，腰板直直的，現在，我們一起玩一個游戲，好不好？

1、游戲“摸一摸”：老師說你們做。

摸摸你的頭發摸摸你的鼻子摸摸你的耳朵。

摸摸你的眼睛摸摸你的小手摸摸你的尾巴。

你笑什么？

二、復習生字。

看比賽是要門票的，這張門票可特殊了，要闖關成功才可以得到。你們有信心嗎？

1、復習生字：小猴子過河（開火車、齊讀）。

三、初讀課文，整體感知。

恭喜同學們順利拿到門票了，我們趕快到森林里看比賽吧！

請小朋友打開課本82頁，帶著以下問題自由朗讀課文，要注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（做好讀書的姿勢。頭正、身直、腳放平。）。

開始吧！

1、自由朗讀。

2、參加比尾巴大賽的小動物有誰？（用把它的名字圈出來）。

同學們，我們一起朗讀一遍課文吧。

3、學生齊讀。

4、匯報：說話訓練：參加比尾巴大賽的小動物有________。（鼓勵全部回答）。

松鼠、公雞、鴨子、孔雀、猴子、兔子。

四、再讀課文,讀好問句。

下面，獅子大王要宣布比賽項目了。

1、讀一讀：齊讀。

2、看一看：仔細觀察，這些句子最后面都有一個共同的地方？你發現了嗎？

誰的尾巴長？誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

3、認識問句。

每個句子后面都有一個符號叫問號。有這種問號的句子叫問句。

那么這些問句該怎么讀呢？

4、引導學生讀好問句，讀出問的語氣。

師范讀：請同學們認真聽老師朗讀，注意老師語氣的變化。

齊讀。

五、趣讀課文，背誦課文。

你們可以找出獲獎的小動物嗎？

1、出示第一、二小節。（ppt：）。

2、指導朗讀。

開兩火車讀（一人一句）-----師生合作拍手讀-----男女同學一問一答拍手讀。

3、理解“長、短、好像一把傘”（引導觀察圖畫-----拓展）。

4、拍手齊讀。

4、出示第三、四小節。

5、指導朗讀。

開兩列火車讀（一人一句）----全班起立動作讀---同桌合作一問一答拍手讀。

6、理解“彎、扁、最好看”（觀察圖畫-----拓展）。

8、做動作齊讀。

9、全班起立拍手齊讀全文。

10、背一背。

1、挖空背誦。

2、借助黑板圖片。

六、拓展延伸，續編兒歌。

龍老師這還帶了許多小動物來報名參賽，你們瞧！這是什么？

（恐龍）。

恐龍尾巴的特點是什么？

我編的兒歌是“誰的尾巴大，恐龍的尾巴大”這是什么？

老鼠。

老鼠尾巴的尾巴特點是什么？

我編的兒歌是“誰的尾巴小，老鼠的尾巴小”這是什么？（燕子）。

對了，是燕子。燕子尾巴的特點是形狀像？

（剪刀）。

我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”

請大家以選擇一個你最喜歡的小動物，像龍老師這樣編一句兒歌好嗎？

1、“編兒歌”

（ppt：小豬、老虎、金魚、）。

2、匯報：

誰的尾巴粗？誰的尾巴細？誰的尾巴最美麗？

七、小結：

八、作業布置：

通過課外書或者網絡了解更多動物尾巴的特點，與家長分享，嘗試用“誰的尾巴怎樣？”問一問，讓家長猜一猜。

九、板書。

[《比尾巴》第二課時教學設計(人教版一年級上冊)]。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

授課類型：新授課。

課時：2課時。

教學過程：

第二課時。

一、復習導入。

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

二、初讀課文。

1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）。

2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）。

4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

生：小客人們在荷葉上。

5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

6、師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。

7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。

8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機坪。

生：荷葉是我的涼傘。

生：荷葉是我的歌臺。

（跟據學生的回答分別出示這四句話）。

9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

四、朗讀理解。

a..第二段。

1、師：小水珠長的什么樣呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、男女生賽讀。

b.第三段。

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。

5、全班表演讀。

c、第四段。

2、指名讀。

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

（教師范讀）。

4、指名讀。

5、齊讀。

d.第五段。

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

e.整篇課文朗讀。

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動。

1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋。

生：荷葉是……。

3、進行評比、表揚。

----------------。

第二課時。

一、復習導入。

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）。

二、初讀課文。

1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）。

2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）。

4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

生：小客人們在荷葉上。

5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

6、師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）。

7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）。

8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機坪。

生：荷葉是我的涼傘。

生：荷葉是我的歌臺。

（跟據學生的回答分別出示這四句話）。

9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

四、朗讀理解。

a..第二段。

1、師：小水珠長的什么樣呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、男女生賽讀。

b.第三段。

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。

5、全班表演讀。

c、第四段。

2、指名讀。

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

（教師范讀）。

4、指名讀。

5、齊讀。

d.第五段。

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

e.整篇課文朗讀。

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動。

1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋。

生：荷葉是……。

3、進行評比、表揚。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十一

教學目標：1、自由讀悟課文內容，培養學生的自學能力。2、圖文結合，培養學生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學生的學習興趣。3、加強課堂的口語和說話訓練。4、拓展學生的思維能力。教學內容：1、理解課文，學習生字和相關二類字的音節，指導“？”“打比方句子”“好看”等的學習。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（課件出示謎語）（指名答）。

2、今天這些小動物來到我們的課堂，小動物們要來干什么呢？板書課題：比尾巴（齊讀課題）。

二、初步感知，學習生字。

1、師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字怎么辦呢？（指名答）老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！

2、師：小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字。（課件出示：帶拼音的生字。）。

3、師：去掉拼音會讀嗎？齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。（課件出示：不帶拼音的生字。）。

4、師：你們在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？認識木字旁、八字頭、鳥字旁。

5、師：同學們真會學習，加一加，利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。生字多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！（課件出示生詞。）。

三、學習問句部分。

1、師：同學們認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的同學真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。讓我們來看看比賽項目有哪些呢？（課件出示6個問句。）。

3、師：你覺得你哪句話讀得最好？讀給大家聽。

4、師：老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰？你把“誰的”讀得再響一點，你再來試試。

5、我也想來讀讀了。聽聽老師讀出了問的語氣了嗎？（師讀誰的尾巴好像一把傘）指導朗讀。

四、學習答句部分。

1、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？

師：我問，你們回答。（老師板書）。

2、師：現在各位裁判的觀點一致啦，我們就把評選的結果告訴大家！（出示課件）一起說，“誰的”尾巴長？很想知道誰的尾巴長，就把“誰的”回答得特別響。（指導朗讀）。

3、師：為什么說松鼠的尾巴好像一把傘？它的尾巴像什么傘？（出示松鼠和降落傘）指導朗讀。

4、師：孔雀的尾巴最好看，我們一起欣賞孔雀的尾巴。（出示孔雀圖）指導朗讀。

5、師：讀得真不錯。看圖說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？為什么喜歡它的尾巴？（出示6個動物圖）。

6、師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟同學們一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。

師生一問一答地讀。

五、拓展，編兒歌。

2、師：大家知道的可真多。這些動物的尾巴都有自己的特點，你能像課文中一樣，自己編一句兒歌嗎？（課件出示）。

3、師：小動物的尾巴各有各的用處，在大自然中還有許多動物的尾巴也是千奇百怪，各式各樣的，我們睜大眼睛看一看。（欣賞尾巴錄像）。

六、小結。

板書設計：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十二

1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，小學語文一年級下：《識字三》教學設計。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點。

識字、寫字。

教學準備。

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。

教學過程。

（一）創設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！

（二）?學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。

公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）。

我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？

指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話？

公園里有（?），有（??），還有（?）.，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《識字三》教學設計》。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。

學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。

學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。

五學習生字。

小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。

（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀。

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

2、指導寫“水”

（1）范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、總結。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十三

一、教學目標:。

1、感受《風》的意境。

2、有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背。

3、仿照《風》,能自由創作小詩。

4、激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

二、教學難點:。

1、感受詩的意境。

2、激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

三、教學過程:。

(一)談話導入。

1、你看見過風嗎?

(2)看見過。

你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

(二)學習《風》。

1、課件欣賞。

2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風》,“誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

師生連讀詩歌(多次連讀)。

同桌連讀詩歌。

4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

(清新的柔和的溫柔的……)。

5、是呀,我們用心感受的時候,我們發現風兒正在我們的身邊,她對我們點頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

(引導學生比較各個詩節的最后一句詩句的不同寫法。)。

……。

我們知道風在那兒了。

……。

我們知道風正走過了。

……。

我們知道風來游戲了。

詩人這樣寫,你讀了詩句有什么感受呢?

7、當你看到河水起波紋的時候,你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說。

誰也沒有看見風,。

不用說我和你了。

但是河水起波紋的時候,。

(看到樹葉顫動的時候呢?)。

(看到林木點頭的時候呢?)。

8、感悟詩歌的特點。

(根據學生的回答初步概括詩歌的特點:。

語言很精練,短短幾十個字常常包含了豐富的內容;。

詩節相同,有一些詩歌常常格式相同,讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;。

押韻,怪不得我們讀起來非常順口;。

運用比喻、擬人、想象等方法,難怪會讓我們有那么美的感受)。

9、從這首短短的小詩中,我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩歌的魅力無限,讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀,有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)。

10、仿說。

你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

指名(多人……)。

(1)學生自由準備。

(2)指名說說,教師隨機點評:注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)。

(三)學寫詩歌。

1、看樣子,當我們仔細觀察,用心品味的時候,我們會發現”詩“就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人,寫幾句詩。

動作快的同學,你可以把你的詩歌配上插圖,使你的作品更加富有詩情畫意。

2、指名朗讀自己寫的詩。

(四)小結。

古今中外有許多人都寫過有關”風"詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌,你有興趣的話去讀讀。

普普通通的事物,只要我們細心觀察用心感受用心品味,我們會覺得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩意的,希望同學們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。

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滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十四

教學目標：

1、認識11個生字。認識兩種筆畫，4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。

教學重點：

認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

一、情境引入，感知四季。

同學們，什么季節已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發現的呢？

誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節呢？【板書：春夏秋冬】。

春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”。【板書：四季】。

二、圖文結合，激情導入。

【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

【板書2】。

三、初讀課文，識記生字。

1、讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

2、讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。

3、同桌互讀生字，新詞。

【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

四、走進四季，讀中悟美。

讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節讀給大家聽聽。指名讀文。

（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）。

指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”

試讀，指名讀。（及時評價）。

師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”

問：“你們發現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的`小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

再指名讀。

（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

練讀。指名讀。齊讀。

（三）走進夏天和冬天。

過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。

啟發：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

適時。【板書：荷葉圓圓】【雪人頑皮】。

（引導學生說出“頑皮”）。

問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

（四）啟發：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

五、借助圖畫，積累背誦。

【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

悄悄背給同桌聽。

誰能背給大家聽？

六、指導書寫。

七、欣賞四季，模仿寫寫。

【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。

創作交流。及時點評。

八、下課。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十五

教學資料：教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

教學目標：

1.學習9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

2.學習應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

3.學生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

教學重難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

每人準備20根小棒、課件。

教學過程：

一、創設情境游戲導入。

老師與小朋友做猜數游戲，考考誰最聰明。

老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個。

生：我猜1。

師：合起來是多少算式怎樣列。

生：9+1(課件顯示)。

生：我猜2。

師：合起來是多少算式怎樣列。

生：9+2(課件顯示)。

最后學生列出下列算式。

9+19+29+39+49+5。

9+69+79+89+99+10。

在這么多的算式里我們學過哪些。

生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)。

師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數)這節課我們就一齊學習9加幾(板書課題：9加幾)。

二、操作探究、學習新知。

1、教學例題，探討口算方法。

生：9+4(師板書：9+4)。

3、學生討論交流不同的算法。

(1)我是一個一個數的，9個，10個，11，12，13。

(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.

(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

(5)多指幾名學生說說。

4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學生操作)要求學生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當指導)。

再指一名學生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)。

師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

5、師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說。

板書：9+4=13。

13。

10。

生：反饋。

6、學生一齊說想的過程。

7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。

引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎。

三、教學“試一試”

(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

(2)展示學生作業師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢。

你為什么不把7分成3和4或2和5呢。

生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

(3)此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

四、分層練習。

小朋友們學得真好你們還想算9加幾嗎。

1、做“想想做做”第1題。

出示題目圖：

問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢。

學生獨立完成。

展示一名學生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。

2、做“想想做做”第2題。

(1)課前已經讓小朋友們預習了，誰能把你的預習紙展示給大家看一看，

(2)展示學生的作業紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)。

強調：余下了幾。

(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)。

(4)師：此刻看看你們這道題做的'對還是錯，如果錯了請訂正過來。

3、做“想想做做”第3題。

提醒學生一組一組做。

學生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發現了什么。透過計算、比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

師：學到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。

4、做“想想做做”第4題。

師生一齊完成，教師推木塊，學生計算。

5、游戲結束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎。

做“想想做做”第5題。

學生先獨立完成，讓學生觀察比較這9道算式有什么規律(同桌能夠討論討論)。

學生的回答：

(1)加號前面都是9，加號后的數都是按照從小到大的順序排列的。

(2)加號前面都是9，加號后的數逐漸增大得數也逐漸增大。

(3)根據一道算式推出相鄰的兩道算式的得數，前面一道算式的得數比它小1，后面一道算式的得數比它大1。

(4)得數各位上的數比加號后面的數小1.

師：對呀!少的這個1哪里去了想想看。

(少的那個1，給9湊成10去了)。

師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

五、全課總結。

問：這天我們學到了哪些本領。

實踐題：

如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)。

文檔為doc格式。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十六

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：認識8個生字，會寫5個生字，認識偏旁“女”。

情感目標：引導學生感悟家的美好以及親情的溫暖。

內容分析。

教學重點：識字，感悟家的溫暖。

教學難點：感悟家的溫暖。

教學準備。

小黑板，詞卡。

教學流程。

個性化設計。

第一課時。

一、激趣導入、聯想揭題。

1、謎語導入。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最聰明好嗎？

出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

猜到了嗎？是什么？（鞋）這節課就來學習一首兒童詩--《鞋》。

（板書帶拼音課題）。

2、想像揭題。

請同學們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你想到什么呢？（允許學生提出不同的想法，但不占用過多時間。）。

同學們由“鞋”想到這么事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首兒童詩，看看作者由鞋想到了什么。

二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容。

1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

教學流程。

個性化設計。

2、請同學們讀給同桌聽一聽。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順，試著讀出感情：聽的人能夠至少提出一處優點，同時指出不足之處。

3、根據同桌提出的優點與不足再試著練讀一下。

4、指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家？指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。（以這首詩為載體學生初步感受朗讀兒童詩的方法。）。

小黑板出示：我/回家，把鞋/脫下。

爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。

爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。

大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

就像/一家人……。

（不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據句意、感情的需要自然停頓，把想要重點強調的地方讀成重音。）。

課件演示兒歌。并把兒歌制成課件演示給學生看。加深印象。

教學流程。

個性化設計。

第二課時。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方？（生自由匯報）。

2、教師結合學生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內涵結合起來，并處理以下幾個問題。

（1）“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。”

出示：擬人化的鞋。

教師提問：

a.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢？

b.“依偎在一起”是什么樣子呢？請同學們做做依偎的動作。

c.看著圖片，想像這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢？學生匯報。

d.怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢？

指讀后教師相機指導：依偎--讀得輕一些，語音稍長些，表現很親近，依偎在一起舍不得分開。

大大小小、親親熱熱--在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作想反處理。

學生練讀，指讀，教師示范讀。

e.教師小結：經過一天的工作，每個人回家中享受新情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊！

（2）“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。”

教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎？（生自由說師總結）。

教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎？

教師小結：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎？請你讀這首詩，表現出家的溫暖，及你對家的熱愛。

學生朗讀、指導朗讀。

四、引導背誦。

小黑板出示：回家，把鞋脫下。

鞋像，。

鞋像，。

五、趣味識字。

1、集中識字，檢查識字情況。

同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打招呼吧。

詞卡出示字詞：（皮鞋脫下在一起親熱溫暖把）。

總結階段，讓學生匯報收獲：從這首兒歌中你得到什么啟示？

2、交流識字方法，重點識字。

你是怎樣記住這些字的？把最好的方法跟同桌說一說。

這一設計的目的旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。

3、趣味游戲，鞏固識字。

我來說你來找你說這樣好不好。

老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十七

教學內容:教科書第6～8頁。

教學目標:使學生知道“同樣多”的含義。初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

教學重難點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

教具：主題圖課件、學具卡片。

教學流程：

一、創設情境。

1．故事引入。

一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。

1．出示課件。

2．觀察圖你發現了什么？

學生匯報交流。

3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?

學生匯報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）。

一只兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。

4．找學生說同樣多。

5．同桌互相說。齊說。

7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？

8.再看圖，圖中小豬在干什么？

學生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

9、一只小豬扛幾根木頭？

學生匯報。

10、木頭又怎樣擺呢?

學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

看一看有沒有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標點出地下放的一根木頭。

11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？

小結：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，

我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。

12．找學生說同樣多。

13．同桌互相說。

14、齊說。

15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

16.揭示課題并板書。

17、全體輕松一下。

三、鞏固提高。

1．學生擺同樣多。

2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導）。

學生匯報。

2．完成課件中練習1題。(學生匯報交流想法。)。

3．完成課件中練習2題。

4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

b.交流。

四．總結：這節課你有什么收獲？

五．板書設計。

比多少。

兔子和磚同樣多。

木頭比小豬多，小豬比木頭少。

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滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十八

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言美，使學生樂讀。

2、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。能借助拼音認讀漢。

字，認識“升”、“旗“等7個字。學寫“升”、“國”等8個字。學習偏旁“口、”

3、了解國旗，懂得尊敬國旗，熱愛國旗。

教學難點。

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會偏旁“口”，會寫“升、國”等8個字。

3在讀中理解國旗的含義，激發學生尊敬國旗，熱愛國旗的情感。

教學過程。

（一）創設情境，激趣導入。

師：每周一的早晨，我們全校師生都要到操場上舉行什么活動？誰來說說升國旗時的情景？那么，升國旗時，我們小朋友應該怎樣做呢？現在讓我們一起來學習。

（二）初讀課文，探究識字。

1、匯的了課前收集的資料，享受成功的快樂。

（1）小組內交流。

（2）小組代表發言，匯總資料。

（3）教師小結：五星紅旗是我們的國旗，它代表著中華人民共和國。（課件出示國旗）。

2、自由朗讀課文，把不認識的字圈出來。

3、同桌互相讀課文，糾正讀音。

4、小組“開火車”認讀生字。哪組又快又準，就可得到優秀獎。

（三）朗讀感悟，激發情感。

1、朗讀爭冠。采用指名讀，分句讀，小組合作讀，男女生接讀等方式，讀出詩的韻律美。

2、學生質疑。讀了課文，你能提出什么問題？你還有不懂的地方嗎？

3、情境誦讀。出示天安門和國旗課件，學生以立正、敬禮的姿態誦讀課文。

（四）小組合作，快樂識字。

1、認識新偏旁，教師講解名稱，學生練寫。

2、學生用自己喜歡的方法記住字形，可以講故事，編順口溜，猜謎語，組詞，聯系生活等。

3、小組合作，交流識字方法。

4、做猜字游戲。

5、齊讀本課生字詞組（課件出示）。

生在前面，可做出動作，或用語言描述，其余生猜。

（五）聯系生活，拓展延伸。

說說你在什么時候，什么地方看到過升國旗，要以用幾句話描述，也可用筆畫一畫，并給畫起個名字，小組內交流。

（六）教師總結。

這節課你學得高興嗎？你有哪些收獲？

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇十九

1.通過操作活動，認識新的計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

2.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

教材分析。

本課是二年級下冊第四單元第一課的內容。本班學生已使用兩年實驗教材進行學習，學習中初步形成搜集資料與自主探索的能力。為了使學生體會數學與生活的密切聯系，使他們在活動中自主探究、自主學習，課前讓學生搜集有關大數的生活資料，課上充分放手讓學生在估一估、數一數的實踐活動中認識千、萬的計數單位，了解它們的進位關系，培養學生自主學習與探究的能力，體會學習的價值。

如何創造性使用教材是我的研究課題，以往我認為將教材中的素材進行簡單變換或重組就達到創造性使用教材的目的，通過進一步理解《標準》所提出的理念以及教學中的實踐，我深深體會到：創造性使用教材實質是在深刻理解教材設計意圖的基礎上，加入教師、學生創造性的設計與思考，挖掘教材內部知識、能力及情感、態度、價值觀等多方面可利用和可開發的因素，這才能達到靈活運用教材的目的。

根據教材意圖，我設計了數一數一課。雖然在課上是40分時間的學習過程，但如何能延長這一學習時間，使學生走出40分時間在更廣闊的空間中不斷地學習呢?課前，我就先請學生搜集有關生活中大數的資料，同時我也為學生搜集了錄像資料，使他們不僅體會到生活中存在大數，而且在學習中進一步建立數感。課的開始，學生伴隨著宇宙星空、海洋魚群、群馬奔跑的錄像進入了生活中大數的學習。呀班內發出了驚訝的聲音。我順勢問：你們有什么感受?太多了!成千上萬呢?有無數顆星星我都數不清了。接著，學生介紹自己在生活中搜集的資料，進一步體會大數就在他們身邊。有的找到河流、山川的長度；有的從汽車的各種配件介紹表中發現大數；有的從報紙上剪下商場電器促銷價目表，從中發現生活中的大數等。學生在相互交流中建立了對大數的初步認識。

認識新的計數單位千萬，了解單位之間的關系是本課的另一個重點。教材是從已有知識數方塊的方法引導學生進行學習。我認為，在學習這部分知識時，首先讓學生理解當數很大時，先確定計數單位，再了解單位之間的關系。這樣更易于探究知識的形成過程，把握知識的脈絡，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。在自我探索和相互交流中，學生自我評價的意識和能力也將得到發展。

于是，我先拿出一滿杯黃豆，請學生估計有多少粒。500，800，1000，3000多種不同的答案說了出來。正在學生爭論不下時，教室內發出嘩嘩的響聲，喧鬧的場面立即靜了下來。教師又拿出一個同樣大小的杯子，放了100粒黃豆，并告知學生其數量，讓學生對比兩個杯子的黃豆，再估計第一個滿杯黃豆的數量。此時全班發出的聲音趨于一致：900，10001000左右。順勢教師追問：從大家兩次估計的情況中你們發現了什么?第一次估計的答案相差較大，第二次比較集中。為什么會出現這種情況?教師問道。因為老師給我們100粒黃豆當樣子就好估計了。接著，教師請學生估計一張格紙上有多少個格，學生又出現爭議無法準確估計。您能給我們一個樣子嗎?學生這次主動提出了估計較大數時需要標準，我很高興。于是就提供給學生10，20，50，100的單位作為樣子。學生很快選擇了較大的數當樣子進行數數。

學生根據自己選擇的樣子開始了數數活動，這時教師提出要求：請你在規定時間內邊圈邊數，想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個格。學生開動腦筋緊張地數著，很快說出了很多不同的方法：有的橫著畫、有的豎著畫、有的以方塊為單位畫，無論是哪種畫法都體現了10個100是1000或20個50是1000的含義，在這兩種方法的比較中學生再一次體會出10個100是1000的含義及合理之處。沒有在規定時間內完成任務的學生，也發現自己選擇單位不妥之處。當建立了百與千的關系后，再研究千與萬的關系時，學生自然選擇以千為單位去數數，建立了10個1000是10000的概念。這節課學生在活動中實踐、在疑問中探究，不斷地體驗、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠比單一地告訴學生通過數數得出結論要更有價值。最后，教師為學生播放全校升旗的錄像，讓學生結合本校實際體會一千有多大，進而體會一萬有多大。

教學反思。

《標準》指出要轉變學生的學習方式。改變原有單一的、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，教學中為了使學生更好地體會學習的價值，將40分的課堂教學延伸，讓學生搜集生活中有關大數的資料，在大量的生活資料中體會大數存在的意義，在估計、數格的實踐活動中認識新的計數單位，了解它們之間的進率關系。

案例點評。

發展學生數感是《標準》的一個重要目標。本案例首先通過大量的實例說明生活中存在著大數，激發學生的學習興趣，并且使學生充分體會數學與生活的密切聯系。通過估計和數方格的活動，幫助學生建立起一千的模型。這樣的教學活動體現了教師引導學生在自主活動中發展對數的感知過程，有助于培養學生的數感。特別是，學生選擇合適單位的過程中，學會了自我評價、自我調控和自主學習。

編者點評。

本節課教學設計的敘述方式給人耳目一新的感覺，它不是簡單地記錄數字的過程，而是在告訴人們課堂上發生的一個個小故事，而這些精彩的故事正是教師和學生共同思考、共同創作的結果。

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滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇二十

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文--《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）。

2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

三、綜合實踐，深化理解。

1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

四、研讀評價，總結升華。

2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

五、課外實踐，拓展延伸。

1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

滬教版一年級小花鼓教學設計（匯總21篇）篇二十一

一、設計意圖：

復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。

二、新課講解。

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（課件出示）。

（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

指名回答。

師：你能提一個什么問題呢？

生：一共有多少個桃子。

（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）。

生：9+4=13。

師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）。

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。

生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

生:數數。(可能是你對數的方法比較熟)。

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)。

師:說了這么多解決的方法,誰能用數學。

算式來表示?

生:9+4=13。

師板書：9+4=13。

（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）。

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）。

生：9+7。

師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？

都是9加一個數，得數也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第。

二個加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三、鞏固新知。

1.“想想做做”第1題。

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？

小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？

你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？

學生做，教師巡視。

指名回答，全班齊說。

2、“想想做做”第2題。

（1）師：像這樣擺的`過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算。

（2）學生做，集體訂正。

（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。

3、“想想做做”第3題。

9+1+1=9+1+4=9+1+8=。

9+2=9+5=9+9=。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發現了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題。

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，課件出示。

指名學生回答，老師板書。

你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

9+1=10。

9+2=11。

9+3=12。

9+4=13。

9+5=14。

9+6=15。

9+7=16。

9+8=17。

9+9=18。

引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數，得數都是十幾，并且個位上的數比加上的數少1。

四、挑戰自我。

出示題目：

9+159+（）17。

想一想：1、（）里能填哪些數？

2、（）里最大能填幾？