優(yōu)秀作文的語言表達應當準確精煉，避免使用模糊或重復的詞匯。下面是一些著名作家的優(yōu)秀作文片段，讓我們一起來學習和欣賞他們的寫作之道吧。
書中的自己（模板15篇）篇一
三十多年了，我一直以書為伴。
書就是我生活的知己，是生活中最好的調味劑。在陽光明媚的清晨、在夕陽余暉灑滿房間的黃昏、在憂郁失落的日子，只要有書陪伴，就是輕松愉悅的日子。
每一次勞累奔波歸來之后，花半日收拾打掃好房間，剩下的就是屬于自己放松的好時光。靜靜地坐在窗前，桌上放一杯清茶便開始看書了。在這小小的一隅，寧靜而溫馨。或盤腿而坐，或倚窗而臥。以前家里養(yǎng)了一只貓，它總是喜歡趴在我的身邊，慵懶而悠閑。活潑的時候，會跳到我的書上，用爪子阻撓我看書，大概是怨我冷落它了吧!
寂靜的夜晚，書無聲地陪伴著我。鄉(xiāng)村夜里，吹送來微醺的風，風里傳送秋蟲的吟唱，偶爾還伴著幾聲犬吠。此時，我靠在床頭，輕輕地用手指翻動書頁，橘色的燈光映照在書上。一切是那么寧靜，兒子倚靠在我旁邊靜靜地看著他喜歡的書。再晚些，當我抬頭時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了，書滑落在枕邊。我依舊徜徉在書海，欲罷不能，心緒隨著文字起伏跌宕。累了偶爾停下來，凝視著孩子熟睡的可愛的臉龐，幸福極了。大概受我的影響，兒子從小就喜歡讀書，一兩個小時也不挪地兒。讀書可以了解世間百態(tài)、人情冷暖，讀書可以陶冶情操修身養(yǎng)性。
三十多年的人生歷程，從幼時懵懂無知和年少輕狂，到后來成熟內斂，人生擁有歡笑和悲傷，擁有惆悵與暢快。無論何時何地，有書就有了心靈休憩的地方。尤其是這兩年，心浮氣躁的時候，就抱兩本書一個人靜靜地閱讀。一下子心就平靜下來，忘卻一切的煩惱，心如明鏡般澄清。沒有一個人會永遠相伴，只有書作為知己，不離不棄!我想，直到漸漸老去，書依舊是我的良師，我的知己，我的伴侶!
很多年以后，在一個綠色蔥籠的庭院里，空氣中彌散著清新的芳香，在一方石桌上，一杯清茶，一個老人戴著眼鏡，在靜靜地讀著……那就是我吧!
書中的自己（模板15篇）篇二
剛準備寫這篇親子閱讀感言時，我喝了口咖啡，不小心嗆了一下，微微咳嗽了幾聲，女兒就赤著小腳拿著小包被輕輕來到我身旁，囑咐我把包被蓋在腿上，我跟女兒解釋了一番并愉快地親親了女兒，好讓她放心睡覺。此時我腿上正蓋著愛的小包被寫著這篇愛的感言。
在我們母女共同閱讀的書籍中，我比較喜歡《夏洛的'網(wǎng)》，在最初讀完這本書時，我和女兒會一遍又一遍學說書中風趣幽默的對話，并樂在其中。另外還有前不久我倆剛讀完的《綠山墻的安妮》，如今在我家的客廳電視背景墻上因擺放了一盆有許多莖葉蔓延下來的植物，鋪滿了一小面墻，我和女兒就興奮地給這面墻取名叫“綠山墻”。也非常喜歡女兒推薦的今天我剛讀完的《草原上的小木屋》，書中有這么幾句描寫：“媽媽會在面包進烤爐前，用手在面團上壓了壓，爸爸總是說如果面包上有媽媽的手印，那面包就用不著放糖漿，吃起來照樣香甜可口。”我喊來女兒一同分享了這段文字美妙的感覺，實際上，這讓我也在不久后發(fā)現(xiàn)這樣的幸福也在不起眼處等著我呢。
在這里我要感激地說：“親愛的女兒，你是上天賜給我的天使!讓我幸運有你!”在如今繁忙紛擾的世界里，這真是個享受，學習放慢個人生活的腳步，享受親子閱讀的好處，在閱讀中不斷成長和調適，從中享受“大手牽小手”亦或是“小手牽大手”的甜蜜感覺!
書中的自己（模板15篇）篇三
“不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍，成為一個人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這本書，而這本書也成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點。可是，許多老師，甚至大部分老師終其一生，都缺乏屬于自己的根本書籍，只是不自覺地被時代風尚所影響，漂浮在詞語之中而缺乏根基。”這是魏智淵老師《構筑合宜的大腦》的一段話，借助這本書，我常常回過頭來，反觀自己走過的閱讀之路，同時也尋找著未來的方向。
和大多數(shù)年輕的名師一樣，自己的專業(yè)成長，開始于一節(jié)優(yōu)質課。，一節(jié)精心打磨的省級優(yōu)質課讓我“被名師”。而在此之前，教育于我只是生活中的一條平行線。那時我剛參加工作不久，所謂的閱讀大都是隨性而為，除了與學科關聯(lián)緊密的期刊雜志，更多的是一些文藝方面的書籍，談不上什么專業(yè)閱讀。在那個時代，優(yōu)質課的分量是很重的，憑借省級優(yōu)質課大賽一等獎，在專業(yè)發(fā)展的路上，我擁有了相對較高的起點，更多的競賽、評選也接踵而至。在幾番較量之后，我入選全省中小學百名教育教學專家，得以赴河南大學和華東師范大學進行為期一年的脫產(chǎn)進修。這次培訓讓我經(jīng)歷了前所未有的頭腦風暴。鐘啟全、吳剛、崔允廓、張華，多元智能、建構主義……頂級課程專家和全新的教育理論沖擊著自己的教育思維定勢，帶我走進了一個全新的領域。
借助這次培訓，我進入了生命中第一個閱讀高峰期，《課程與教學論》、《課程與教師》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《多元智能理論》……不過當時選購的書大部分都是課程理論書籍，和自己的實踐還存在著一段真空地帶。由于不清楚自己的知識結構，也不知道自己應該具備怎樣的知識結構，所以便無法借助閱讀解決自己在專業(yè)成長和教育實踐中的問題，反而一下子迷失在這些圖書和詞語當中，陷入更深的焦慮。
你怎樣認清自己。
如何實現(xiàn)自我突破，如何從現(xiàn)實中突圍，成為自己最大的愿望。
在結束專家班學習一年之后我報考了教育碩士又一次重返大學校園開始了一種自覺自愿的修煉這也是自己在專業(yè)成長道路上的一次刻意規(guī)劃。讀書、聽課、查閱資料、做規(guī)范的學術論文……系統(tǒng)的學習讓自己有了相對豐富的學術基礎和較高的閱讀視野。但修煉的目的究竟何在我仍茫然。面對現(xiàn)實教育的無奈我一次次回到自己內心深處不斷追問自己我想去往哪里?我將如何抵達?什么樣的生活才是我真正想要的?我渴望認識未知的自己卻總是無法看清楚。這一切在得到了徹底改變。
20，一次偶然的機會，我赴貴州省遵義市鳳岡縣參加了靈山——新教育貴州支教行動，同行的還有當時新教育研究中心的專家干國祥、魏智淵以及來自全國各地的幾位優(yōu)秀小學語文教師。當時我并不知道，這次和新教育的美麗邂逅會如此深刻地影響和改變我的'教育生命。《學校是一段旅程》、《孩子們，你們好》、《靜悄悄的革命》、《教學勇氣》、《朗讀手冊》……這些書就是在這個時候走進了我的世界。我開始進入第二次閱讀高峰期，讀著這些書，我如獲至寶，那一段時間，瘋狂地閱讀、寫作，讓自己進入了一個快速生長期。在和團隊成員的交流碰撞中，我慢慢學會了“啃讀”，也就是《構筑合宜的大腦》中提到的“知性閱讀”，我嘗試著通過對一本書的聆聽、梳理、批判和反復對話，吸收內化書中的信息，完善自己的知識結構，形成自己的教育智慧。正是通過這些書籍的閱讀，理論和現(xiàn)實、閱讀與實踐之間的距離也在一點點縮短。華德福的教育理念、阿莫那什維利的課堂教學實踐、帕爾默的教師職業(yè)認同、佐藤學的潤澤的教室都深刻地影響著我，這些書讓我之前閱讀的一些教育理論慢慢復活被并打通，我也逐漸擁有了自己思考教育教學問題及閱讀其他書籍的原點。
用閱讀去幸福他人。
從貴州回來之后，作為市教科所的一名研究員，我義無反顧地踏上了新教育兒童閱讀推廣的道路。而在此期間，對影響我最深的一本書則是《周國平論教育》。“人生的各個階段都有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準備。教育所能成就的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎。”書中的一些觀點引起了我深刻的共鳴。我寫道：“閱讀這本書，我嘗試用一種最簡單的讀書方法，就是摘錄。和大師對話，首先要做的就是聆聽，敞開全部的生命體驗，用心聆聽。在這些字字珠璣的智慧中，消化吸收，融為自己的血肉。”如何因為我的存在而真正去影響和改變一部分人的生活，讓每一個與我相遇的孩子因我而幸福，讓每一個與我相遇的老師因我而成長，也成為我對自己職業(yè)生涯最大的期許。
在穿越經(jīng)典童書的過程中小心翼翼地呵護著孩子的童年，與此同時，我也開始進一步反思自己的知識結構。《在構筑合宜的大腦》一書中提到，一個教師應該具備相對完整的知識結構，本體性知識(即所教學科知識)、教育學心理學知識、人類基本知識(人文視野)三者相互支撐。其中本體性知識要占到50%左右。因為以前的成長經(jīng)歷和閱讀體驗，在人文背景知識和教育學心理學方面，覺得自己還是相對較好的，但本體性知識也就是個人專業(yè)這一塊卻顯得相對薄弱。作為一個自覺的兒童閱讀推廣人，我閱讀的指向性日漸明晰。我開始有針對性地大量閱讀皮亞杰、阿德勒、梅子涵、朱自強、王林、薛瑞萍、彭懿等人的著作。為了更好地凝聚團隊力量，引領老師成長，我策劃成立了“潤德屋”書友會，結合自己的閱讀體驗，幫助老師們尋找屬于自己的根本書籍。《給教師的建議》、《第五十六號教室的奇跡》、《朗讀手冊》、《心平氣和的一年級》、《學校是一段旅程》……成為我們之間共同的語言和密碼。
生命原是一個不斷修煉的過程，讀書，更是一輩子的事情。我對自己說，做一只織網(wǎng)的“夏洛”吧，用閱讀創(chuàng)造別人生命中的奇跡，也為自己的生命創(chuàng)造奇跡。
書中的自己（模板15篇）篇四
請以尋找自己為題寫一篇不少于500字的作文。
【優(yōu)秀作文1】。
英國著名戲劇家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍就好像大地里沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”的確，書籍是知識的源泉，是人生中的精神食糧。
為了讀書，我常常廢寢忘食。記不清有多少個中午為了看書，我忘記了媽媽給我留的.飯菜。有一次，我竟然空手吃完了米飯，菜一口沒動。還有一次，媽媽讓我拿香蕉，我拿著書邊走邊看，到了廚房，我竟將菜刀拿來，媽媽嚇了一跳，大叫：“小洲，你要干什么?”真弄得媽媽哭笑不得。
聰明從學習中來，聰明從讀書中來，聰明從思考中來，而書籍就是思考最好不過的歸宿。只有書籍才是我們品嘗精神食糧的飯碗，只有書籍才是我們走向成功之路的指明燈。小小的我，在快樂的讀書生活中尋找著無限的樂趣。
【優(yōu)秀作文2】。
“完成!”翔舉起手中的電路，第一個叫了出來。“4分27!”老師具有穿透力的聲音回蕩在小小的教室里。這一聲“完成”在我看來像一把無情的鐵錘敲碎了我尚未開始的夢想。我正在強壓住心中的不滿，耳邊突然傳來了翔的聲音。“咦，這里不對呀!”他指了指我的電路，“這個零件反了呀!”“謝謝你的好意!”我冷冷地說，“我知道了。”他好像沒有聽出來我話中的不滿，依然像一個令人作嘔的小丑穿梭于教室的每一個角落，為大家“指點迷津”。“什么人呀!”我小聲的嘀咕著，隨手把烙鐵放在一邊，喝了一口水。
“別停下來，正計時呢!”老師的聲音響起在小小的教室里。我的右手急忙下意識的向右伸去。“啊!”小小的教室里一下充滿了我撕心裂肺的尖叫聲。“怎么了?”翔沖過來做起我的手，“快放在水里!”老師急忙端來一盆冷水。我這才想起看看我的手，只見大拇指變得通紅，上面有一個大大的水泡，還有一塊皮被烙鐵扯了下來。翔熟練的將我的手摁進水盆里，隨著一股清涼，我的疼痛減輕了很多。“謝謝你，翔!”我由衷地發(fā)出感謝。“沒關系，我以前也被燙過!”他流露出關切的神色。
我好像突然想起了什么，對老師說：“老師，您能為我重新計時嗎?”“可以呀，不過……”“沒關系，我的手沒事。我一定能超過4分27!”我忍著疼痛，打消了老師的顧慮。“好吧，預備……開始!”
經(jīng)過漫長的幾分鐘，我喊出了兩個字：“完成!”“天啊!”老師仿佛驚呆了，“4分25!你居然超過了翔!”“恭喜你!”翔一邊祝賀，一邊向我伸出了手。我緊緊地握住了他的手。
在人生的路上也許會有許許多多的風景在等待你，但不要只注視著風景，而忘了尋找一分屬于自己的友誼。
書中的自己（模板15篇）篇五
“不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍，成為一個人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這本書，而這本書也成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點。可是，許多老師，甚至大部分老師終其一生，都缺乏屬于自己的根本書籍，只是不自覺地被時代風尚所影響，漂浮在詞語之中而缺乏根基。”這是魏智淵老師《構筑合宜的大腦》的一段話，借助這本書，我常常回過頭來，反觀自己走過的閱讀之路，同時也尋找著未來的方向。
和大多數(shù)年輕的名師一樣，自己的專業(yè)成長，開始于一節(jié)優(yōu)質課。1997年，一節(jié)精心打磨的省級優(yōu)質課讓我“被名師”。而在此之前，教育于我只是生活中的一條平行線。那時我剛參加工作不久，所謂的閱讀大都是隨性而為，除了與學科關聯(lián)緊密的期刊雜志，更多的是一些文藝方面的書籍，談不上什么專業(yè)閱讀。在那個時代，優(yōu)質課的分量是很重的，憑借省級優(yōu)質課大賽一等獎，在專業(yè)發(fā)展的路上，我擁有了相對較高的起點，更多的競賽、評選也接踵而至。在幾番較量之后，2000年我入選全省中小學百名教育教學專家，得以赴河南大學和華東師范大學進行為期一年的脫產(chǎn)進修。這次培訓讓我經(jīng)歷了前所未有的頭腦風暴。鐘啟全、吳剛、崔允廓、張華，多元智能、建構主義……頂級課程專家和全新的教育理論沖擊著自己的教育思維定勢，帶我走進了一個全新的領域。
借助這次培訓，我進入了生命中第一個閱讀高峰期，《課程與教學論》、《課程與教師》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《多元智能理論》……不過當時選購的書大部分都是課程理論書籍，和自己的實踐還存在著一段真空地帶。由于不清楚自己的知識結構，也不知道自己應該具備怎樣的知識結構，所以便無法借助閱讀解決自己在專業(yè)成長和教育實踐中的問題，反而一下子迷失在這些圖書和詞語當中，陷入更深的焦慮。
你怎樣認清自己。
如何實現(xiàn)自我突破，如何從現(xiàn)實中突圍，成為自己最大的愿望。
2003年，在結束專家班學習一年之后，我報考了教育碩士，又一次重返大學校園，開始了一種自覺自愿的修煉，這也是自己在專業(yè)成長道路上的一次刻意規(guī)劃。讀書、聽課、查閱資料、做規(guī)范的學術論文……系統(tǒng)的學習，讓自己有了相對豐富的學術基礎和較高的閱讀視野。但修煉的目的究竟何在，我仍茫然。面對現(xiàn)實教育的無奈，我一次次回到自己內心深處，不斷追問自己，我想去往哪里?我將如何抵達?什么樣的生活才是我真正想要的?我渴望認識未知的自己，卻總是無法看清楚。這一切在2007年得到了徹底改變。
2007年，一次偶然的機會，我赴貴州省遵義市鳳岡縣參加了靈山——新教育貴州支教行動，同行的還有當時新教育研究中心的專家干國祥、魏智淵以及來自全國各地的幾位優(yōu)秀小學語文教師。當時我并不知道，這次和新教育的美麗邂逅會如此深刻地影響和改變我的'教育生命。《學校是一段旅程》、《孩子們，你們好》、《靜悄悄的革命》、《教學勇氣》、《朗讀手冊》……這些書就是在這個時候走進了我的世界。我開始進入第二次閱讀高峰期，讀著這些書，我如獲至寶，那一段時間，瘋狂地閱讀、寫作，讓自己進入了一個快速生長期。在和團隊成員的交流碰撞中，我慢慢學會了“啃讀”，也就是《構筑合宜的大腦》中提到的“知性閱讀”，我嘗試著通過對一本書的聆聽、梳理、批判和反復對話，吸收內化書中的信息，完善自己的知識結構，形成自己的教育智慧。正是通過這些書籍的閱讀，理論和現(xiàn)實、閱讀與實踐之間的距離也在一點點縮短。華德福的教育理念、阿莫那什維利的課堂教學實踐、帕爾默的教師職業(yè)認同、佐藤學的潤澤的教室都深刻地影響著我，這些書讓我之前閱讀的一些教育理論慢慢復活被并打通，我也逐漸擁有了自己思考教育教學問題及閱讀其他書籍的原點。
用閱讀去幸福他人。
從貴州回來之后，作為市教科所的一名研究員，我義無反顧地踏上了新教育兒童閱讀推廣的道路。而在此期間，對影響我最深的一本書則是《周國平論教育》。“人生的各個階段都有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準備。教育所能成就的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎。”書中的一些觀點引起了我深刻的共鳴。我寫道：“閱讀這本書，我嘗試用一種最簡單的讀書方法，就是摘錄。和大師對話，首先要做的就是聆聽，敞開全部的生命體驗，用心聆聽。在這些字字珠璣的智慧中，消化吸收，融為自己的血肉。”如何因為我的存在而真正去影響和改變一部分人的生活，讓每一個與我相遇的孩子因我而幸福，讓每一個與我相遇的老師因我而成長，也成為我對自己職業(yè)生涯最大的期許。
在穿越經(jīng)典童書的過程中小心翼翼地呵護著孩子的童年，與此同時，我也開始進一步反思自己的知識結構。《在構筑合宜的大腦》一書中提到，一個教師應該具備相對完整的知識結構，本體性知識(即所教學科知識)、教育學心理學知識、人類基本知識(人文視野)三者相互支撐。其中本體性知識要占到50%左右。因為以前的成長經(jīng)歷和閱讀體驗，在人文背景知識和教育學心理學方面，覺得自己還是相對較好的，但本體性知識也就是個人專業(yè)這一塊卻顯得相對薄弱。作為一個自覺的兒童閱讀推廣人，我閱讀的指向性日漸明晰。我開始有針對性地大量閱讀皮亞杰、阿德勒、梅子涵、朱自強、王林、薛瑞萍、彭懿等人的著作。為了更好地凝聚團隊力量，引領老師成長，2009年我策劃成立了“潤德屋”書友會，結合自己的閱讀體驗，幫助老師們尋找屬于自己的根本書籍。《給教師的建議》、《第五十六號教室的奇跡》、《朗讀手冊》、《心平氣和的一年級》、《學校是一段旅程》……成為我們之間共同的語言和密碼。
生命原是一個不斷修煉的過程，讀書，更是一輩子的事情。我對自己說，做一只織網(wǎng)的“夏洛”吧，用閱讀創(chuàng)造別人生命中的奇跡，也為自己的生命創(chuàng)造奇跡。
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書中的自己（模板15篇）篇六
閱讀是做什么的?回答這個貌似簡單的問題，卻并不容易。沒有閱讀，教師照樣可以把書教好，學生依然足以煉成學霸。以教育者而言，我們的閱讀，或始于“上有所好”的投機心理，以便日后好攀登;或裝點門面，附庸風雅;又或檢索資源，尋章摘句，為論文尋找佐證，為教學積累素材。閱讀的工具化和收益率亦即一個“利”字，成為了閱讀人(區(qū)別于“讀書人”)的某種初衷——盡管他們已經(jīng)是教師群體中的“少數(shù)派”。
為一己之私利而閱讀，我并不反對。一者，趨利避害，乃人之天性，凡事都和天性相悖，既非本意，又扭捏造作，“裝”的時間長了，恐怕人會變得虛偽;二者，從字源上看，“私”與“公”，都帶“厶”部，其本是一體，無私即無公，且先私而后公，這是常識。違背常識的事，即便掩蓋、粉飾，又恐終難持久。
但教育閱讀，只止于私利，則氣量未免太小，格局也打不開。一個讀書人總要先過兩個臺階：先讓自己看清楚點，再讓身邊人看清楚點。能力越大，則這個“身邊人”的半徑就越大，看得也自然越加清澈明白。“看清楚點”，是我們真正開始觸摸教育的代名詞。
但作為體制的受益者(乃至于守衛(wèi)者、捍衛(wèi)者、繼承者)的教師，自己在十幾年如一日之“偉光正”的教育下，是很難發(fā)出“我看得不清楚嗎”等詰問的，這就好像柏拉圖的洞穴隱喻，眾人的集體意志讓他們無比驕傲，同時又異口同聲地痛斥那些可恥的“背叛者”。可奇妙的是，閱讀，尤其是持續(xù)而深入的閱讀——像梭羅說得那樣“不要總讀一些輕松的東西，讓我們的感官放蕩或單調地度過余生”，可以讓我們獲得不被繼續(xù)糊弄的免疫力，甚至還能透過層層的迷霧和偽飾，去不斷地聚焦和還原，誰是真理在握，誰是“背叛者”，如在顯影液下，高低立決，真?zhèn)渭磁小Ｕ麄€世界換了新顏，明亮、透徹!
毫無疑問，書籍，尤其是那些經(jīng)過一個名為“時間”的裁判者之手，被苛刻地篩濾后仍能存世的，多多少少是有含金量的。《民主主義與教育》，作為一種教育哲學和教育史的敘述，不但告訴你自己正在從事的意義和價值，也暗示了腳尖的朝向對不對;《新教倫理與資本主義精神》，從宗教的角度講清楚現(xiàn)代西方精神、西方文明的內核和因果;《國富論》從經(jīng)濟學的思維，讓我們重現(xiàn)審視工業(yè)化背景下的現(xiàn)代教學制有多少有關“效率”和“效果”的非理性悖論;達爾文的名著《物種起源》，讓“進化論”成了世界上最偉大的一個假說。我們寧愿相信它——正是“進化”的力量讓我們教育的存在和努力產(chǎn)生意義，而閱讀恰是推動變革的強大助力，從工具理性到價值理性的合一，從形式邏輯到辯證邏輯的轉換，均得益于此。
套用句流行語：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。每一位讀者在萬千本書籍的尋找過程中，開始時，會以為自己是在與往圣先賢進行對話、碰撞，甚至會為得到一點“心靈雞湯”而欣喜半天，但慢慢沉潛下去會發(fā)現(xiàn)，書中的人物、地點、情節(jié)終有一天會在視線中漸漸模糊，乃至徹底被背景溶沒，相反，看得愈來愈明晰、愈來愈透亮的，正是自己。
很多人愛在放下書本后，以“我從中感悟到……”作為小結的慣用語。殊不知，所謂“感悟”、“覺悟”的“悟”從字源本身看，就是“心中見我”之意(比如“覺悟”一詞本是佛家用語，詞拆半邊，就是“見吾”二字)。正是從別人的書中讀到自己，我們才有可能形成個人的教育立場和主張;甚至在掩卷沉思之余，套用愛因斯坦說的——忘記了書中曾經(jīng)嘮叨的點滴細節(jié)，剩下的才是屬于自己的。這種從學其形，到悟其神，到物我兩忘，到“精騖八極，心游萬仞”，讓教育漸漸從大一統(tǒng)的空洞模式中撕開了一道的缺口，露出它天生就有卻被宰制得太久的“靈”與“性”。我以為，教育閱讀的在地性和生命力，永遠是與教師在自我精神世界投射中的“覺悟”相連的。
如果以詩文的邏輯來比，我們很多老師的閱讀都做到了“起”(開始)、“承”(經(jīng)歷)二字，但“轉”(真味)與“合”(覺悟)卻鮮有問津，閱讀對每一個人來說，都應是提供思考、提供樣本、提供途徑的手段，而不是提供結論的萬金油。無字之處，方有真味，這應是值得銘記的。
我不知道對每一個人而言，正確的閱讀書單應是什么，但“下”一本書的線索，一定就藏在“這”一本書中。讀書就是尋找，只要找到了“對”的書，就等于找到自己，找到一條通往光明的路。
書中的自己（模板15篇）篇七
無論你從事什么行業(yè)，無論你走過多少風景，無論你是否還記得舊日的誓言，相信都能在今天各式各樣的圖書中找到曾經(jīng)的“那個自己”。
閱讀是做什么的?回答這個貌似簡單的問題，卻并不容易。沒有閱讀，教師照樣可以把書教好，學生依然足以煉成學霸。以教育者而言，我們的閱讀，或始于“上有所好”的投機心理，以便日后好攀登;或裝點門面，附庸風雅;又或檢索資源，尋章摘句，為論文尋找佐證，為教學積累素材。閱讀的工具化和收益率亦即一個“利”字，成為了閱讀人(區(qū)別于“讀書人”)的某種初衷——盡管他們已經(jīng)是教師群體中的“少數(shù)派”。
為一己之私利而閱讀，我并不反對。一者，趨利避害，乃人之天性，凡事都和天性相悖，既非本意，又扭捏造作，“裝”的時間長了，恐怕人會變得虛偽;二者，從字源上看，“私”與“公”，都帶“厶”部，其本是一體，無私即無公，且先私而后公，這是常識。違背常識的事，即便掩蓋、粉飾，又恐終難持久。
但教育閱讀，只止于私利，則氣量未免太小，格局也打不開。一個讀書人總要先過兩個臺階：先讓自己看清楚點，再讓身邊人看清楚點。能力越大，則這個“身邊人”的半徑就越大，看得也自然越加清澈明白。“看清楚點”，是我們真正開始觸摸教育的代名詞。
但作為體制的受益者(乃至于守衛(wèi)者、捍衛(wèi)者、繼承者)的教師，自己在十幾年如一日之“偉光正”的教育下，是很難發(fā)出“我看得不清楚嗎”等詰問的，這就好像柏拉圖的洞穴隱喻，眾人的集體意志讓他們無比驕傲，同時又異口同聲地痛斥那些可恥的“背叛者”。可奇妙的是，閱讀，尤其是持續(xù)而深入的閱讀——像梭羅說得那樣“不要總讀一些輕松的東西，讓我們的感官放蕩或單調地度過余生”，可以讓我們獲得不被繼續(xù)糊弄的免疫力，甚至還能透過層層的迷霧和偽飾，去不斷地聚焦和還原，誰是真理在握，誰是“背叛者”，如在顯影液下，高低立決，真?zhèn)渭磁小Ｕ麄€世界換了新顏，明亮、透徹!
毫無疑問，書籍，尤其是那些經(jīng)過一個名為“時間”的裁判者之手，被苛刻地篩濾后仍能存世的，多多少少是有含金量的。《民主主義與教育》，作為一種教育哲學和教育史的敘述，不但告訴你自己正在從事的意義和價值，也暗示了腳尖的朝向對不對;《新教倫理與資本主義精神》，從宗教的角度講清楚現(xiàn)代西方精神、西方文明的內核和因果;《國富論》從經(jīng)濟學的思維，讓我們重現(xiàn)審視工業(yè)化背景下的現(xiàn)代教學制有多少有關“效率”和“效果”的非理性悖論;達爾文的名著《物種起源》，讓“進化論”成了世界上最偉大的一個假說。我們寧愿相信它——正是“進化”的力量讓我們教育的存在和努力產(chǎn)生意義，而閱讀恰是推動變革的強大助力，從工具理性到價值理性的合一，從形式邏輯到辯證邏輯的轉換，均得益于此。
套用句流行語：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。每一位讀者在萬千本書籍的尋找過程中，開始時，會以為自己是在與往圣先賢進行對話、碰撞，甚至會為得到一點“心靈雞湯”而欣喜半天，但慢慢沉潛下去會發(fā)現(xiàn)，書中的人物、地點、情節(jié)終有一天會在視線中漸漸模糊，乃至徹底被背景溶沒，相反，看得愈來愈明晰、愈來愈透亮的，正是自己。
很多人愛在放下書本后，以“我從中感悟到……”作為小結的慣用語。殊不知，所謂“感悟”、“覺悟”的“悟”從字源本身看，就是“心中見我”之意(比如“覺悟”一詞本是佛家用語，詞拆半邊，就是“見吾”二字)。正是從別人的書中讀到自己，我們才有可能形成個人的教育立場和主張;甚至在掩卷沉思之余，套用愛因斯坦說的——忘記了書中曾經(jīng)嘮叨的點滴細節(jié)，剩下的才是屬于自己的。這種從學其形，到悟其神，到物我兩忘，到“精騖八極，心游萬仞”，讓教育漸漸從大一統(tǒng)的空洞模式中撕開了一道的缺口，露出它天生就有卻被宰制得太久的“靈”與“性”。我以為，教育閱讀的在地性和生命力，永遠是與教師在自我精神世界投射中的“覺悟”相連的。
如果以詩文的邏輯來比，我們很多老師的閱讀都做到了“起”(開始)、“承”(經(jīng)歷)二字，但“轉”(真味)與“合”(覺悟)卻鮮有問津，閱讀對每一個人來說，都應是提供思考、提供樣本、提供途徑的手段，而不是提供結論的萬金油。無字之處，方有真味，這應是值得銘記的。
我不知道對每一個人而言，正確的閱讀書單應是什么，但“下”一本書的線索，一定就藏在“這”一本書中。讀書就是尋找，只要找到了“對”的書，就等于找到自己，找到一條通往光明的路。
早上起來，沿著運動場跑了九圈后，我象往常那樣翻開了語文書。今天我看的是史鐵生的《我與地壇》。已記不起是第幾次讀它了，我輕輕的朗讀，讀著讀者我的眼睛就有些濕潤了。讀著讀著，我就想起一些事情來。“讀書就是在書中尋找自己。”這句話是我數(shù)年前在友人諶兵的書上看到的，當時，我很震撼，這句話就一直留在了我的腦子里。我在這篇文章里找到了我自己。
雖然我活得沒有史鐵生那么艱難，但我自認為我是吃過苦的，我懂生活的味道。我的母親與他的母親一樣偉大。
善良的人總是從善良出發(fā)去看待他周圍的人和事，我的坎坷與不順大多與我的善良有關。就象這次，我還是天真的以為，只要我認真的做事我就可以離我的學生的心靈越近，離我的教育理想越近，我就可以在這個舞臺上繼續(xù)表演。事實是，7月初我就被踢出來了。在簽字的時候，我遲遲沒有下筆，因為我不愿意相信我眼前的這個事實。之前，他們說，你的課上的不錯。他們說，你的課有馬國軍老師的課的味道，馬老師是一個很可敬的老師，課上得很好，現(xiàn)在在市教科所。當他們把我踢出來時，他們是同一口徑：我們的教學班減少了。我只是覺得他們應該早點通知我。
我那可愛的學生，有些知道我將不再教他們了，他們很是不解，他們總是在問我，老師，你為什么不教我們拉?我沉默了，我惟有沉默。我很愛他們，很想和他們再在一起學習語文，一起發(fā)現(xiàn)彼此，激勵彼此。
昨晚，我與l在雙沖橋上散步，我們談起了一些事情和一些人。她說到了人際交往的難，我蠻認同。我說，也許我比較理想化吧，人與人雙贏就好了。她腦子轉得極快，馬上說，那我們呢?我沉默了，我惟有沉默。
我有較長一段時間沒有給家里打電話了，前段時間是因為忙，后來是因為心情很壞。十天前，我打電話回家了。是我爸接的，每次通電話，爸總說，我叫你媽來接。這次，媽沒有在店里，她帶著我的小侄女荷去老屋睡了。結果，我和爸說了二十分鐘。與爸媽通電話，我從來都是報喜不報憂的，所以，我沒有說我被踢的事。但說話的語氣還是流露出了我些許的不快。只不過，爸沒有察覺。
昨天晚上在實驗室里終于看完了傳說中的大部頭《紅樓夢》。要說看的次數(shù)我也不算少了，每次看到賈雨村判薛蟠的案子那塊就再也看不下去了，真不能像看三國那樣一口氣看下去。幸虧最近實在沒有什么存書，只能看紅樓夢了，竟然把這個傳說中的大部頭看完了。其實也是rb說的，每看到后四十回就讀不下去了。我初次讀也讀不下去了，一則是因為那種凄涼的感覺，另外就是作者的文筆。我現(xiàn)在才知道為什么劉心武那么鄙夷高鄂了，跟前八十回實在是沒法比。不過總算讀完了，也算了卻多年想讀而又沒有讀完的愿望了。
每次看書的時候，我會在書中找自己的影子。在紅樓夢里面我也找到了自己，竟然是賈寶玉。說是影子，當然不能是賈寶玉本人了，影子也就是投在平面的那一部分。我不喜歡學習，賈寶玉不喜歡學習八股，我不喜歡學現(xiàn)在學的這些專業(yè)的東西。也許就這么點讓我看到了自己。至于寶玉的才情，我是趕不上的，但是有時候會覺得自己在某些時候還是有那么一點點小聰明，權且也算是一點點相似之處吧。我喜歡看的書幾乎就是小說，賈寶玉不喜歡的是四書五經(jīng)，我不喜歡的是專業(yè)的書，賈寶玉喜歡的是西廂記之類的書。小說看了能怎么樣，西廂記讀了寶玉會怎么樣，不能救國，不能養(yǎng)家，所以最終所走的路，還是要走那些自己不喜歡的事情，逼著自己去從事那些自己不能選擇的路。
可惜的是，找了了自己沒有找到自己的林妹妹，哈哈!有時候真是好玩，以前讀吳宓的時候，覺得自己就是吳宓，自己追的女孩子就是毛彥文，真是傻傻的會把自己往書中安排。其實每個人的故事也會是一本書，需要自己去編織自己去演繹一本不同內容的書。
想著自己現(xiàn)在還沒有找到自己所喜歡從事的事情，那就慢慢去找吧，很多人都在找，有些人找了一輩子都沒有找到，我也希望用我的一輩子去找，哪怕一輩子也找不到，而不是就這樣算了吧!
書中的自己（模板15篇）篇八
早上起來，沿著運動場跑了九圈后，我象往常那樣翻開了語文書。今天我看的是史鐵生的.《我與地壇》。已記不起是第幾次讀它了，我輕輕的朗讀，讀著讀者我的眼睛就有些濕潤了。讀著讀著，我就想起一些事情來。“讀書就是在書中尋找自己。”這句話是我數(shù)年前在友人諶兵的書上看到的，當時，我很震撼，這句話就一直留在了我的腦子里。我在這篇文章里找到了我自己。
雖然我活得沒有史鐵生那么艱難，但我自認為我是吃過苦的，我懂生活的味道。我的母親與他的母親一樣偉大。
善良的人總是從善良出發(fā)去看待他周圍的人和事，我的坎坷與不順大多與我的善良有關。就象這次，我還是天真的以為，只要我認真的做事我就可以離我的學生的心靈越近，離我的教育理想越近，我就可以在這個舞臺上繼續(xù)表演。事實是，7月初我就被踢出來了。在簽字的時候，我遲遲沒有下筆，因為我不愿意相信我眼前的這個事實。之前，他們說，你的課上的不錯。他們說，你的課有馬國軍老師的課的味道，馬老師是一個很可敬的老師，課上得很好，現(xiàn)在在市教科所。當他們把我踢出來時，他們是同一口徑：我們的教學班減少了。我只是覺得他們應該早點通知我。
我那可愛的學生，有些知道我將不再教他們了，他們很是不解，他們總是在問我，老師，你為什么不教我們拉?我沉默了，我惟有沉默。我很愛他們，很想和他們再在一起學習語文，一起發(fā)現(xiàn)彼此，激勵彼此。
昨晚，我與l在雙沖橋上散步，我們談起了一些事情和一些人。她說到了人際交往的難，我蠻認同。我說，也許我比較理想化吧，人與人雙贏就好了。她腦子轉得極快，馬上說，那我們呢?我沉默了，我惟有沉默。
我有較長一段時間沒有給家里打電話了，前段時間是因為忙，后來是因為心情很壞。十天前，我打電話回家了。是我爸接的，每次通電話，爸總說，我叫你媽來接。這次，媽沒有在店里，她帶著我的小侄女荷去老屋睡了。結果，我和爸說了二十分鐘。與爸媽通電話，我從來都是報喜不報憂的，所以，我沒有說我被踢的事。但說話的語氣還是流露出了我些許的不快。只不過，爸沒有察覺。
書中的自己（模板15篇）篇九
我是一個小書蟲。書陪伴我長大。
在我很小的時候，我和爸爸媽媽上街玩，路過一家小書店時，我一眼就看中了擺在門口的一套小人書，它是一套漫畫書，書面已經(jīng)破破爛爛，缺頁少張。我太喜歡那套書了，腿像灌了鉛一樣，走不動了。我非常想買這套書，再三要求，爸爸媽媽笑著對我說:“喜歡就買了吧！”回家后，我用了不到兩天的時間就把這套書看完了。
我尤其喜歡看歷史故事。手里只要捧著本書，就會如饑似渴的閱讀，忘記了周圍的一切。
有一次，我在路邊看到了一個書攤上放著一本《東周列國志》。也顧不上場合了，隨手抓起書，坐在地上讀起來了。
一只強有力的大手拍著我的肩膀，把我從幻想中驚醒。一抬頭，原來是書店老板，他說：“小朋友，你看的那么入迷，想看就賣給你吧！”我臉紅了，忙說：“不用了，謝謝叔叔。”然后一溜煙跑走了。
這就是我，一個藏在書中的我。
書中的自己（模板15篇）篇十
人生彎彎曲曲路，世事重重疊疊山，書中奇奇麗麗美，待我認認真真游。
“山不厭高，海不厭深。”漫長步在《三國演義》中，從曹操那里讀到了“釃酒臨江，橫槊賦詩”的廣大闊胸襟；悟到了“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的人生看法；看到了“秋風蕭瑟，洪波涌起”吞吐日月的豪邁情懷，我漫步在書中不禁胸生豪情。
“天生我材必有用，千金散盡還復來。”漫長步在《唐詩三百首中》，從李白那里讀到了“一夫當關，萬夫莫開”的氣勢；悟到了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的傷感；看到了“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新。我漫步在書中不禁把酒問月。
“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”漫步在《紅樓夢》中，從林妹妹那里讀到了“口齒噙香對月吟”的凄美；悟到了“風刀霜劍嚴相逼“的絕望；看到了”儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”的愁怨。我漫步在書中不禁心生哀愁。
夜深人靜的夜晚，我手握一盞香茗，與書互擁，讀孔孟言，我看見了三千學子；悟劉墉文，我體會人生感悟；看笠翁韻，我感受文學之純美。我的思緒在文字間游走，我的感情在文字間起伏，咀嚼文字的魅力，體會想象的空間。
諸葛孔明告訴我“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的人生品格。我漫步在書中，讀著書，伴著情，一步步走了過來。
人生曲曲折折路，世事夢夢幻幻云；書中真真切切情，我已完完整整游。
書中的自己（模板15篇）篇十一
1.小女孩戴著一副寬邊眼鏡，她一邊看書，一邊做著筆記，有時，還停下來，緊皺著眉頭，仿佛在思考著什么，時不時還扶扶滑以落下的眼鏡。
3.描寫看書入迷的段落：只見她雙手捧著書本兩側，目不轉睛地望著，偶爾因故事的高低起伏而發(fā)出幾聲長嘆，過后如釋重負般發(fā)出幾聲清脆的笑聲。
4.勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠。
5.書店里好多人啊!有小學生，中學生，也有陪孩子來買書的叔叔阿姨，把書店擠得水泄不通。我好不容易才擠到日記書的書架，然后我就如饑似渴的看起書來。
6.鳥欲高飛先振翅，人欲上進先讀書；馬欲前進先食飽，人欲發(fā)財先讀書；草欲發(fā)芽先播種，人求真愛先讀書。世界讀書日，祝你官運亨通，財源滾滾，愛情美滿。
7.魯迅書店是我的精神殿堂，我不得不對它有些感情。盡管我每次只是看幾分鐘而跑出去幻想回憶故事里的畫面，已經(jīng)人物的命運。
8.肯來芹泮提英裁，要取芳編閱書香。
9.筆走龍蛇，鐵劃銀鉤。
10.書是美麗的百花園，讓人流連忘返語文書是繽紛的畫卷，讓人身臨其境語文書是溫暖的陽光，讓人身心書是廣闊的草原，讓人心生向往；語文書是無窮的寶藏，讓人獲益匪淺。
13.知識改變命運，讀書會讓你好運不斷，眼前美女如云，愛情甜蜜，4月23日世界讀書日，我請你多讀一本好書，祝福你運氣，愛情，大豐收。
14.一筆而下，觀之若脫韁駿馬騰空而來絕塵而去；又如蛟龍飛天流轉騰挪，來自空無，又歸于虛曠，這近乎癲狂的原始的生命力的沖動中包孕了天地乾坤的靈氣。
15.書是面包——高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”
16.以書為伴，少一份憂愁，多一份快樂。
17.世界讀書日到，愿大家：讀好書，好讀書，讀書好；沉浸書海，潛心鉆研，金榜題名。祝青少年朋友們：用妙筆去描繪更加燦爛的人生，用神筆去書寫最壯麗的詩篇！
18.少小離家老大回，天天在外去讀書。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲來讀書。天長地久盡有時，讀書綿綿無絕期。莫愁前路無知己，天下誰人不讀書。世界讀書日，愿你博覽群書，才華橫溢，技壓群雄，聲名遠播！
19.來到了書店，書店里人山人海，人群眾多，使涼爽的空氣變得悶熱起來。
20.龍蛇競走、磨穿鐵硯。
21.讀書誘發(fā)了人的思緒，使想象超越時空；讀書豐富了人的思想，如接觸博大智慧的老人；讀書拓展了人的精神世界，使人生更加美麗。
22.書是你的最好伴侶，與你共度美好時光。
23.十年清苦盡書香，何時報國戰(zhàn)四方？
24.寫了本書，浪漫是封面，快樂是扉頁，甜蜜是序言，相遇相識是情節(jié)，相知相思是主線。世界讀書日，我把書出版，愿你用心讀，因為書名叫：愛你！
25.書是像一面鏡子，讀它你會認識自己；書像一把梳子，讀它你會看清方向；書像一席簾子，讀它你會讀懂人生。世界讀書日，多讀書，讀益書，讀出精彩，讀出未來！
26.第二現(xiàn)在是下課，同學們吵吵鬧鬧的，像一群嘰嘰喳喳的麻雀，但是她還是目不轉睛的盯著書，真是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書啊！
27.愛讀書，充實知識又養(yǎng)性；好讀書，怡情修身煉心志；讀好書，喚起生活的渴望；多讀書，書中財富等你挖。世界讀書日，愿朋友拿起書本，閱讀美好未來！
28.讀書如樹木，不可求驟長。植諸空山中，日來而月往。露葉既暢茂，煙打漸蒼莽。世界讀書日到了，不要僅僅只在這一天才讀書，把讀書作為每天日常生活中的一部分吧，生活會因此而變得熠熠生輝。
29.書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
30.書是營養(yǎng)品——莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”
31.閱讀，是一種多功能的活動，也是一種潛移默化的滋潤活動。世界讀書日，讀書最大的成就是：以書為種子，在我們的心田種一株快樂的樹！
32.只要有空她就會拿起書本，津津有味地看起來，你瞧她一會兒眉頭緊鎖，一會兒臉露微笑，一會兒長吁短嘆，一會兒又仰天開懷大笑！
33.推開書店玻璃門，熙攘和聒噪立即把我卷入塵埃中，周圍的鏡像慵懶地舒張開，瞬間又模糊的散落成碎片。瞥過窗外，雨幕將無邊的熱浪排擠到我面前，使人幾乎昏厥。
34.字形正倚交錯，大大小小，開開合合，線條粗細變化明顯，跌宕有致。最末一行寫歪了，歪得簡直要傾倒，但這樣的傾斜并不生硬，反倒更見自由，體現(xiàn)出他的任情恣性的一面，自成格調。陳容取勢險峻，他結字造型或倚或正，或重或輕，有“來如雷霆收震怒”之美。他行筆迅捷，用筆有力，發(fā)力沉重。
35.這筆遺產(chǎn)不僅能給你帶來豐厚的精神滋養(yǎng)，還可能帶來豐厚的物質財富，使你在今后的生活中變得富有快樂且更加有力量。
36.覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。
37.讀書能把煩惱趕，讀書能將憂愁散，讀書可以去苦累，讀書可躲失意纏，讀書既能強心智，讀書又能笑歡顏；23世界讀書日，不信你就試試看，保你快樂不停現(xiàn)，神清氣爽樂翻天！
38.假如說學習有捷徑可走，那么它就是勤奮；假如說知識就是力量，那么它就是實踐。
39.唐·李白《草書歌行》：“時時只見龍蛇走，左盤右蹙旭驚電。”
40.書，是百花園，將我?guī)雺粢话愕奶焯茫瑫浅岚颍瑤е义塾紊衿娴奶炜眨瑫秋w奔的馬，載著我在遼闊的大草原上自由飛翔，書，是生命之源，滋潤著我那枯干的心靈。
41.世界讀書日，四化工作建設好。讀書要有“選擇化”，去其糟粕取其精華；讀書需要“積累化”，日積月累成就富有；讀書也要“經(jīng)心化”，用心感悟品讀細致；讀書更要“靈活化”，吸收領悟，運用自如。嘿嘿，讀書日，記得多積累點書籍財富哦。
42.書店里的書真多啊！這里是書的礦藏，每一本書中都蘊含著學問的智慧錦囊；這里是書的海洋，每一本書都洶涌著知識的金沙銀浪；這里是書的叢林，這里每一本書都鼓勵著你我把幽秘探訪。
43.數(shù)卷殘書香篆息，園花落盡到荼蘼。
44.勤奮認真的你，再認真踏實些，必定收到累累的碩果。
45.書是燈塔，能指引我們前進的方向；書是蠟燭，能照亮我們前進的道路；書是信念，能提供我們前進的動力。
46.春蚓秋蛇：比喻書法拙劣，像春天蚯蚓和秋天蛇的行跡那樣彎曲。
47.駐足潺潺清溪，何不流連水音？靜心輕聆那汩汩奏鳴，便似淡淡書香奏鳴月光之曲。此刻閉眼凝息，似乎便能聞見幾朵水花輕撫海沙。一如那書香，沁人心脾。清清流水間，瞬間綻現(xiàn)了書的倩影。
48.正如花的芬芳使我沉醉，長夜漫漫，枕書香入夢，即是我生命中最美的感覺。
49.穿越古今，上演著動人的故事，讓我們懂得了正義與邪惡；縱橫千里，記載著萬物的良方，使我們站在巨人的肩膀。23世界讀書日到，讓我們翻開書頁，一品書香，讓智慧與生命共成長！
50.讀懂書籍，會獲得知識；讀懂社會，會獲得智慧；讀懂生活，會獲得快樂；讀懂花草，會獲得美麗；讀懂努力，會獲得成功；讀懂堅持，會獲得機遇；讀懂耕耘，會獲得豐收；讀懂愛情，會獲得甜蜜；讀懂友情，會獲得幫助。世界讀書日，讀你，懂你，是為了祝福你，愿你一切安好！
51.”書是良師----我說：“讀好一本書就好象結識了一位良師。”書是航船---我說：“每一本好書都是把我們送進知識海洋的航船。”
52.我沉浸在了書中的世界，變成了一個探險家，向著神秘的世界進發(fā)。我又像一個饑餓的人，書像一個面包，我躺在這塊“面包上”，覺得一點也不饑餓了。
53.書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。
55.隆冬的月份，時光的腳步薄涼而略微清淺。某些時候，不言亦不語，時光也變得閑散下來，在喧囂的環(huán)境中待的久了，就總是想找一個幽雅安靜的氛圍將浮躁的心靈沉淀下來。淺酌香茗，沉浸書香。
56.博覽群書添雅趣，縷縷書香勝飯香。
57.書是成功之門的鑰匙，書是通往光明的階梯，書是給人啟迪的寶物，書是伴人成長的朋友。
58.書中自有苦辣酸甜，書中自有悲歡離合，書中自有喜怒快樂。
59.孩子為自己的美好未來而讀書，為自己的夢想讀書，為自己有個光明前途讀書，為自己將來大展宏圖而讀書，為自己將來為國家做貢獻而讀書，為自己將來為人民服務而讀書，為人民謀幸福而讀書。為自己的父母將來能過上幸福快樂的生活而讀書。
60.讀書是學習，讀書是充實，讀書是體味文化，讀書是回顧歷史，讀書是精神的旅行，讀書是思想的馳騁，讀書是與前人會心的交流，讀書是自我靈魂的感悟。
61.淡淡的書香，韻味悠久，沁人肺腑，那是來自于靈魂的香氣。
62.他仔細的盯著書中的內容，細細的品讀著，有時開心的笑著；有時眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時又深深地嘆氣，令人捉摸不透。好像已經(jīng)與書中的世界融為了一體，書中的每一件事，每一句話都牽動著他的喜怒哀樂，使他沉溺其中每。讀完一篇后，他輕輕的合上書本，閉上眼睛陷入了沉思中，似是在回味書中的那片世界。
63.答案：書是良藥——西漢的劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”
64.孩子，你讀書不是為別人而是為自己的成長而獲得精神的物質的養(yǎng)料。
65.我有一個愛讀書的小伙伴。
66.最近書店新近一批新書，吸引眾多學生前來購買和瀏覽，受到廣大讀者的一致好評。
67.舉筆信手涂抹幾下，一幅騰飛的巨龍即躍然紙上。他所畫之龍，栩栩如生，雄奇魁偉而變化多端。陳容畫龍往往不畫整條，或畫龍首，或畫龍爪，忽隱忽現(xiàn)，似聞其聲，如見其形，且潑墨成云，噴水化霧，神妙無比，人稱“所翁龍”（陳容號所翁）。
68.到了書店后，才發(fā)覺人山人海，我感覺到好熱哦。
書中的自己（模板15篇）篇十二
“成功只青睞有準備的人，千萬不要等到幸福來敲門的那一天，你突然發(fā)現(xiàn)自己忘記了給門裝上把手。”
——《孩子，先別著急著吃棉花糖》。
良好的習慣，是成功的關鍵，從這本書珍妮弗的身上，影射出了各個時期的我，也反映出了，自己成長的歷程。
珍妮弗曾經(jīng)是個著名的“遲到大王”，她從來不知道去考慮別人的感受，所以她常常說出傷人的話。這就是以前的我，不懂事，不懂得如何去做一個朋友，怎樣去做一個“好人”。珍妮弗她在沒有了解清楚情況下，亂下結論，認為亞麗莎是個亂花錢、愛大肆鋪張的女孩。我以前也這樣不分青紅皂白亂冤枉過別人，所以我們在真相揭開那一刻，都受到了應有的懲罰。或許我們每個人都經(jīng)歷過這樣的事情，它是我們最寶貴的記憶，因為那時的我們“不懂事”。
珍妮弗通過爸爸一個個“棉花糖”故事，慢慢成長起來，改掉了自己以前許多缺點，學會了守時、支配時間、自信……讓自己變得更加討人喜歡，有愈來愈多的人愿意和她做朋友。這是現(xiàn)在的我，我學會了去改變自己，去做更好的自己。珍妮弗因為甘地為了教會自己兒子守時，而去走5個小時的路，讓兒子產(chǎn)生內疚、自責，從而變成了一個守時的人。我通過一次次別人給予自己的教訓和教導，從中學會了許多。
珍妮弗將來會成為一個對未來充滿希望的人，她將會擁有良好的品格與習慣，她會成就一番屬于她自己的事業(yè)。那是將來的我。我們或許曾經(jīng)犯過許多錯誤，也得罪過許多人，但最終我們成就了最完美的自己。
讀書，是一種精神的追求，在書中我們能夠找回曾經(jīng)那份童真，反思現(xiàn)在的自己，憧憬未來的美好！
書中的自己（模板15篇）篇十三
大家好！我有一個特別又順口的名字——劉維春天。每認識一個新的朋友，大家都會一下子記住我的名字，他們都以為我是春天生的，其實不是的！爸爸說，春天是一個充滿希望的季節(jié)，到處生機勃勃，萬物復蘇，他們希望我長大會是一個陽光快樂的小女孩，“維”是我的輩分，所以就有了我的名字。我的愛好有很多：畫畫、閱讀、跳繩、唱歌、舞蹈……但是我最愛的還是舞蹈。
每個周六下午就是我最愛的舞蹈課，每次我都早早準備好舞蹈課需要的東西，興高采烈的來到舞蹈學校。這一天我特別興奮，因為老師說要教我們一個新的成品舞蹈。
上課啦！老師“咚咚咚”的敲起了鼓，我們迅速從四面八方跑了過來，站成了整整齊齊的隊伍，跟著老師做起了準備活動。準備活動結束后，我們開始學習新舞蹈了。舞蹈的名字叫報童晨曦，老師說這個舞蹈就是用是描寫了一個很小的報童在很冷的早晨，獨自賣報的情景。舞蹈真是太美了！有很抒情優(yōu)美的動作也有擦鼻涕、耍酷調皮的動作還有很多技巧動作，我真是太喜歡了！老師做完示范之后一個動作一個動作的教我們，我學的很認真，我想象著我是舞蹈中的小報童跳的就更有感情了。可能是我們大家都很喜歡這個舞蹈，我們學的很快而且跳的很好，老師一直都在夸獎我們。我們不斷的練習，都不想休息了，累得滿頭大汗可是我們還是很開心。
這就是我！一個愛好廣泛卻最愛舞蹈的我！
書中的自己（模板15篇）篇十四
陽光斜照著書桌，剝開記憶果糖，細品，甜甜的。回味童年的我，是那么愛看書。
記憶回到兒時，當我呱呱墜地時，我便哇哇大哭，那時，母親講起了一個個動聽的故事，我停止了啼哭。也許，從那時起，讀書這顆種子已在我心中播下。
不知不覺中，這些好書竟然陪伴了我三年。對呀，是該有更廣泛的閱讀了。四大名著成為我首選。一個個個性鮮明的人物讓我欽佩不已、一個個輝煌壯觀的場面讓我聲臨其境。
如今，我又將“心血”傾注在劉慈欣的小說作品《三體》中，人物生動、想象力豐富，讓我怎么讀都不厭煩。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。現(xiàn)在的我，還在危峰中尋徑，還在苦海中乘舟，但閱讀無盡頭。這就是我，愛讀書的我，藏在書中的我。
書中的自己（模板15篇）篇十五
書籍是人類進步的階梯。唯有書籍，方可使人進步。我們這群青少年正應該在書中遨游，去探索無窮的奧秘，去挖掘深刻的道理。
我自幼好讀書，只要對我有益的書，都要翻一翻，雖遠不及五柳先生的讀書境界，但也嘗到了“每有會意”的滋味。
小說，伴我成長。
我走進過高爾基的童年，感受過他的童年的`痛苦與貧窮，使我更加珍惜現(xiàn)實的美好生活；我走進過高老頭的世界，品嘗他對女兒們的那份真摯的愛，讓我更加理解“父母心”，絕不做像他的女兒那樣的人；我來過一片荒島，跟著魯濱遜一起在孤島中生活了四十幾年，他的那種探索精神永遠激勵著我；我也曾到過巴黎圣母院，看穿當時社會的丑惡，領悟了美與丑、善與惡的真諦！
四大名著與我同行。
從幼兒版到青少版到現(xiàn)在的文言文原著版，我不知翻閱了多少遍，但都不能全部領會其中的博大精深，四部經(jīng)典巨著永垂不朽。
我來過取經(jīng)之路，目睹孫悟空節(jié)節(jié)戰(zhàn)勝惡勢力，為他的英勇善戰(zhàn)而喝彩；我走進了梁山泊，看到宋江與吳用策略與戰(zhàn)技，破那敵人的妖法；我穿越到三國時期，只見滿腹經(jīng)綸、羽扇綸巾的孔明先生與劉備閑談兵法，笑語間敵軍已破，著實令人嘆為觀止；我游過榮國府，瞧林黛玉，葬花流淚，只為一見賈寶玉。
讀書可以增長知識，讀書可以修身養(yǎng)性。書是你的良師益友。