教學計劃是教師根據教育要求和學科標準，提前安排學習步驟和教學任務的一份計劃。下面是一些教學計劃的范文，希望對大家在制定教學計劃時有所啟示。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇一

6、看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

師：2克重，相當于什么呀？

2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

師：100千克相當什么呢？……可真重呀。

3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。

師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。

【設計意圖】。

進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質量單位。并強化了學生的估量能力。

七、小結：（環節目標：整理所學知識。）。

師：想一想，通過這節課你收獲了什么？

太輕比較重。

豆、紙、回形針……。

【幾點說明和疑問】。

（1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。

（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環節的教學時間。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇二

教學過程：

第一課時。

一、課前口算訓練。

1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

（指名學生答題）。

2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？

4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

二、認識重量單位――克。

1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？

鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認識。

2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結論？

3、掂一掂1克有多重。

4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認識重量單位――千克。

1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。

（講解臺秤的使用方法）。

師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

學生匯報，板書：1千克=1000克。

2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

（以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開）。

3、學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

教學要求：

1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點難點：認識1000克=1千克。

第二課時。

1、課前讓每位學生去任選看兩件物品并填好調查表；

調查表。

物品名稱凈含量（克、千克）。

物品的重量物品的個數。

1千克（蘋果）（）個。

1千克（鹽）（）袋。

2、學生匯報自己是如何進行調查的。

3、動手實踐：

物品估計的重量稱的重量。

1個蘋果（）克（）克。

（）克（）克。

4、從學生的數據中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。

5、解決問題。

問：從以上數據中你能提出什么問題？你會解答嗎？

6、分析討論課本第90頁第8題。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇三

教學目標：

1、在具體生活情境中，學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1千克和1克的實際質量表象，知道1千克=1000克。

2、學生了解常用的幾種秤，知道用秤稱物體的方法，能用盤秤稱整千克物品的質量。

3、通過實踐操作、觀察比較等活動，建立比較準確的質量表象，培養學生估測物體質量的意識。

教學重點：初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：初步建立幾克和幾千克的質量觀念。

教學準備：

教師：天平秤臺秤課件2分硬幣等。

學生：小包裝食品。

教學過程：

一、聯系生活，了解常用秤和常用質量單位。

1、匯報調查結果。

雙休日老師讓小朋友去調查一些物品的重量，誰愿意給大家來匯報一下。老師也調查了一些，瞧!(超市圖)。

2、了解重量單位揭示題目。

小朋友在說這些物品重量的時候，都是用什么做單位的呢?

大家的預習很認真，對，平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，表示一個物品有多重可以用克、千克、公斤、斤等作單位。其中斤、兩都是我們國家在用的質量單位，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

板書：克(g)千克(kg)。

3、那你們都是怎么知道這些物品的質量的?可以用什么測量?你見到過哪些稱?

課件出示各種稱。

4、認識天平秤臺秤。簡單介紹天平秤的用法。

歸納：生活中，我們可要選擇合適的稱來測量不同物體的質量。

二、操作感悟體驗，形成質量觀念。

1、感受1克。

(1)你知道什么東西會是1克呢?1克有多重呢?(讓學生以自己已往的經驗和感覺說說。)。

(2)、老師告訴大家：一個2分硬幣的質量就是1克。為了證明老師沒有騙你，我們可以用天平秤一秤驗證一下。(把2分硬幣放到天平上秤。)。

(3)、結論：1個2分硬幣的質量是1克。

(5)、雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質量跟這個2分硬幣是大約相同的?(一顆花生米、、兩個回形針等都是大約1克重的東西。)(師貼圖)。

(6)、除了這些，生活中其實還有很多物品的質量也是約重1克。如圖釘、紐扣等，課件出示圖片。

2、感受幾克(10克、100克)。

(1)下面請小朋友找一找鉛筆盒中的小東西，與1克的硬幣比一比，誰重?然后估一估，大約幾克?反饋驗證。鉛筆、尺子、粉筆等估一估掂一掂驗證。

(2)如果10個這樣的2分硬幣合起來是多少克?如果100個這樣的2分硬幣合起來是多少克?會有多重?老師這包餅干就是100克，請小朋友也拿出自己準備好的100克的物品用手掂一掂。感覺怎么樣?再拿起數學書，比一比，覺得怎么樣?估一估，數學書大概是多重?跟鉛筆盒比一比，估一估，鉛筆盒多重?反饋驗證。

(3)比一比，100克的東西與你帶的水果誰重，估一估水果質量大約幾克。驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約250克，一個香蕉150克。

3、數學學習方法的歸納：掂一掂、找一找、算一算、比一比、估一估、驗一驗。

4、有扶到放，探究1千克。

(1)出示學習單1。

算一算：一袋鹽重()克，()袋鹽重()克。

1000克還可以用1千克來表示(板書“1千克”)。所以1千克=1000克。

掂一掂：1千克的東西有多重?

找一找，算一算：一()重()克，()重()克，也就是1千克。(師貼圖)1袋洗衣粉就重1千克。

(3)鞏固練習：2千克=()克6千克=()克。

3000克=()千克8000克=()千克。

5、學習幾千克。

(1)西瓜重。掂一掂。

(2)你的體重是多少千克?同桌抱一抱，你感覺怎么樣?

(3)歸納：測量比較輕的物體，我們可以用克做單位，測量比較重的物體，我們用千克做單位。

三、鞏固練習。

1、填上適當的單位。

2、你知道他們的體重嗎?書88頁練習十八第2題。

3、修改數學日記。

四、課堂小結。

通過剛才的學習，同學們有什么收獲?

五、拓展延伸。

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克和千克復習教學設計（優質23篇）篇四

教學過程：

一、情景導入、方法初滲。

2、出示（一個蘋果和一包薯片）。

那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？

小結出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂”

二、感知1克，進一步滲透估量方法。

1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕｝。

交流匯報：小朋友們找到了嗎?

1)生1:乒乓球。你是怎么找的?

3）生3:一顆棋子。你是怎么找的?

3、小結：1)剛才同學們說得都非常好。我們說估量兩個物體是否一樣重，我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學們介紹的一個質量單位——板書“克”

結：雖然1克給我們的感覺很輕，但當100克時，就有一些分量了。

5、估量蘋果重量，進一步滲透估量方法。

師：剛才同學們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛與已知的物品（1克）對比著掂｝我們再借用這個方法再來估量一下。生估，師揭曉200克；我們再來感受一下200克的蘋果。

6、估量鹽。

那同學們再來估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見包裝）｝。

三、感知1千克。

1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去。

2)如果1克與1千克比較，會產生什么樣的感覺？為什么？因為要1000個1克才是1千克。

3)找1千克物品。同學們可以運用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的物品。

交流：找到了嗎？（一瓶水）。

四、認識秤。

2)實物展示天平介紹。

3)如果要稱書包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實際稱量。

五、課堂小結。

這節課，同學們在各種體驗活動中學習的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢？

六、看書整理知識，完成書上相應練習。

七、完成課件上的練習題。

1)改錯題。

2)選擇合適的單位填空。

3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重？

4)我們說克和千克在生活中有很大用處，請同學們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇五

2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

3、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

4、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

5、讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣。

兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋（500克）、盤秤。

每組學生準備：鹽、蘋果、果凍、礦泉水、2分硬幣，1克的砝碼。

一、感知輕重，導入新課。

1、猜一猜，確立標準。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

（2）有什么好辦法可以檢驗？（發現：用秤檢驗是一種好辦法。）。

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤秤檢驗。

2、怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

二、認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1、認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）。

2、稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和幾千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食鹽）。

（2）掂一掂，比1千克輕和比1千克重的物品。

4、估一估，學生估自己的書包有多重并驗證。

[設計意圖]先讓學生學用盤秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估，比1千克輕和比1千克重的物品。以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

三、認識“克”，感受1克。

1、掂一掂，說一說，感受1克。

——導入“克”。（板書：克，g）。

1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）。

（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品。

2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

四、認識千克與克的關系。

1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）。

2、稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）。

3、想一想，你發現什么？（1千克=1000克）。

4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

五、對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1、填合適的單位。p89第4題。

2、找朋友。

回形針西瓜數學書小朋友。

4千克30千克300克2克。

[設計意圖]通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，在此基礎上，調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課感知、體驗得以進一步升華。

六、談談收獲。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇六

教學目標：

1、在具體生活情境中，學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1千克和1克的實際質量表象，知道1千克=1000克。

2、學生了解常用的幾種秤，知道用秤稱物體的方法，能用盤秤稱整千克物品的質量。

3、通過實踐操作、觀察比較等活動，建立比較準確的質量表象，培養學生估測物體質量的意識。

教學重點：初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：初步建立幾克和幾千克的質量觀念。

教學準備：

教師：天平秤臺秤課件2分硬幣等。

學生：小包裝食品。

教學過程：

一、聯系生活，了解常用秤和常用質量單位。

1、匯報調查結果。

雙休日老師讓小朋友去調查一些物品的重量，誰愿意給大家來匯報一下。老師也調查了一些，瞧!(超市圖)。

2、了解重量單位揭示題目。

小朋友在說這些物品重量的時候，都是用什么做單位的呢?

大家的預習很認真，對，平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，表示一個物品有多重可以用克、千克、公斤、斤等作單位。其中斤、兩都是我們國家在用的質量單位，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

板書：克(g)千克(kg)。

3、那你們都是怎么知道這些物品的質量的?可以用什么測量?你見到過哪些稱?

課件出示各種稱。

4、認識天平秤臺秤。簡單介紹天平秤的用法。

歸納：生活中，我們可要選擇合適的稱來測量不同物體的質量。

二、操作感悟體驗，形成質量觀念。

1、感受1克。

(1)你知道什么東西會是1克呢?1克有多重呢?(讓學生以自己已往的經驗和感覺說說。)。

(2)、老師告訴大家：一個2分硬幣的質量就是1克。為了證明老師沒有騙你，我們可以用天平秤一秤驗證一下。(把2分硬幣放到天平上秤。)。

(3)、結論：1個2分硬幣的質量是1克。

(5)、雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質量跟這個2分硬幣是大約相同的?(一顆花生米、、兩個回形針等都是大約1克重的東西。)(師貼圖)。

(6)、除了這些，生活中其實還有很多物品的質量也是約重1克。如圖釘、紐扣等，課件出示圖片。

2、感受幾克(10克、100克)。

(1)下面請小朋友找一找鉛筆盒中的小東西，與1克的硬幣比一比，誰重?然后估一估，大約幾克?反饋驗證。鉛筆、尺子、粉筆等估一估掂一掂驗證。

(2)如果10個這樣的2分硬幣合起來是多少克?如果100個這樣的2分硬幣合起來是多少克?會有多重?老師這包餅干就是100克，請小朋友也拿出自己準備好的100克的物品用手掂一掂。感覺怎么樣?再拿起數學書，比一比，覺得怎么樣?估一估，數學書大概是多重?跟鉛筆盒比一比，估一估，鉛筆盒多重?反饋驗證。

(3)比一比，100克的東西與你帶的水果誰重，估一估水果質量大約幾克。驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約250克，一個香蕉150克。

3、數學學習方法的歸納：掂一掂、找一找、算一算、比一比、估一估、驗一驗。

4、有扶到放，探究1千克。

(1)出示學習單1。

算一算：一袋鹽重()克，()袋鹽重()克。

1000克還可以用1千克來表示(板書“1千克”)。所以1千克=1000克。

掂一掂：1千克的東西有多重?

找一找，算一算：一()重()克，()重()克，也就是1千克。(師貼圖)1袋洗衣粉就重1千克。

(3)鞏固練習：2千克=()克6千克=()克。

3000克=()千克8000克=()千克。

(1)西瓜重。掂一掂。

(2)你的體重是多少千克?同桌抱一抱，你感覺怎么樣?

(3)歸納：測量比較輕的物體，我們可以用克做單位，測量比較重的物體，我們用千克做單位。

三、鞏固練習。

1、填上適當的單位。

2、你知道他們的體重嗎?書88頁練習十八第2題。

3、修改數學日記。

四、課堂小結。

通過剛才的學習，同學們有什么收獲?

五、拓展延伸。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇七

教學目標：

1、結合具體的生活情境，感受并認識質量單位克和千克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立1克和1千克的觀念，掌握“1000克=1千克”。

2、在建立質量概念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識和能力。

3、以多種形式的操作感知活動激發學生的學習興趣，體驗數學與實際生活的密切聯系。

教學重點：

建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：

會運用建立起來的質量觀進行合理估測。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入。

周末付老師去逛超市了，帶你們去超市看一看。

（課件視頻出示超市買水果情景）。

二、探究新知。

1、認識秤。

誰來說一說？

（播放課件，出示各種秤）。

2、認識克。

（1）師：這枚2分硬幣該用哪種秤來稱合適呢？

通過稱量我們知道了2分的硬幣重1克。

（板書：克）克也可以用字母g表示。（板書：g）。

師：請大家像我這樣把2分的硬幣放在手心，掂一掂，有什么感覺呀。

（2）我們再來掂一掂1粒黃豆，說說你的感覺？

猜一猜，大約多少粒黃豆是1克？

師：大家猜得準不準呢？我們一塊來稱一稱，看看哪位小朋友猜的準。

（用天平稱量）。

（3）師：請你想一想生活中還有哪些物品的質量約重1克？

估一估下面的`物品哪些比1克輕？

（4）感受200克。

這袋面包比1克重，那它大約有多重呢？從學具袋里拿出來掂一掂，估計一下。

（5）對比200克和500克。

現在如果讓你一手拿著面包，一手拿著一袋白糖，你能估出白糖的質量嗎？

試一試并說說你是怎么估的。

（1）一袋白糖是500克，那兩袋是多少克呢？

板書：1000克。

1000克也可以說1千克（板書：1000克=1千克）。

計量比較重的物品，常用“千克”做單位，（板書：千克）這就是我們這節課要認識的質量單位克和千克，千克也可以用字母kg表示（板書：kg）。

誰來讀一讀，讓大家一聽就明白了。

讀一讀1000克=1千克，

1千克到底有多重呢？掂一掂這兩袋白糖，什么感受？

（2）估質量為1千克的物品。

咱們以小組為單位來比一比，看哪個小組拿出的物品最接近1千克。

我們先來看活動要求：

（活動要求：以小組為單位，利用桌上的糧食、水果和蔬菜，先估一估1千克的物品大約有多少，然后用塑料袋裝起來。并輪換著拎一拎。整個過程可不能用秤稱哦！）。

師：哪個小組物品質量最接近1千克？

為什么你們估量的結果最準確，是怎么估的？

（3）生活中還有很多用千克做單位的物品。

出示圖片，我們一起來了解一下，這幾個包裝上都標有凈含量，它是什么意思呢？

凈含量指桶里、箱里的物品實際有多重。

三、聯系實際，鞏固深化。

1、.在（）里填上合適的單位名稱。

小明的體重是35（）一個雞蛋重約50（）一頭豬大約重130（）。

一只蜂鳥約重2（）一只鴕鳥約重100（）。

一只鉛筆長約16（），重約10（）。

2、下面有一個比較有挑戰性的問題，試一試？

想一想，1千克的棉花和1千克的鐵塊哪一個比較重？（一樣重）。

四、小結：

通過這節課的學習，你有哪些收獲想和大家分享？

大家的收獲真多！我們知道了輕的物體通常用克作單位，比較重的物體，一般都要用千克作單位，特別重的東西，比如說大象的體重、一輛汽車的載重量那就需要用噸作單位，這是我們以后要學習的內容。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇八

１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。

二、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克。

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信。

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇九

教科書第85——87頁。

１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

一、創設情境，導入新課。

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯系實際，導出課題。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。

二、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克。

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

三、看書質疑。

下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習，內化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信。

五、小結。

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十

教學內容：

北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時。

教學目標：

1、在具體的'生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

教學重點：

在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

教學難點：

初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

教學用具：

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

學生狀況分析：

我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

教學構想：

教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

教學過程：

導入方法一：

1、直接出示小朋友稱體重的情景：

問：這位小朋友在做什么？

稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

你知道自己的體重是多少嗎？

2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）。

(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

導入方法二：

一、在生活情境中探究。

1、情境導入，看一看。

老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）。

2、聯系實際，掂一掂。

請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）。

師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）。

(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）。

師；你們在什么地方見過這些秤?

師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）。

（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）。

（一）建立1克的概念。

(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)。

2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）。

3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）。

（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）。

4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)。

(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)。

6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

7、體驗100克。

（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）。

（二）建立1千克的概念。

（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克板書)。

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）。

師：那我們可以用彈簧秤來稱。

師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)。

師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

生：1千克。(板書)。

（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克等于1千克。）。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……。

（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）。

三、在實踐活動中鞏固應用。

1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）。

引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）。

（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

4、實踐應用。

完成第20頁的實踐活動。

學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理。

今天這節課你有哪些收獲？

（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）。

板書設計：

千克kg。

質量單位克g1千克=1000克。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十一

1.請學生一手拿一支鉛筆，一手拿一本數學書，你有什么感受？（鉛筆輕，數學書重）。

師：輕、重很好地描述了鉛筆和數學書的'重量，看來物體都有它們的重量，在數學上我們把它叫做質量。

2.出示主題圖：這是什么地方？你知道了哪些信息？

這里用到的質量單位是什么？（板書克和千克）。

3.你還知道哪些質量單位？（斤、兩、公斤）。

師：公斤、斤、兩這幾個質量單位在我們國家比較通用。而克、千克是在世界上都通用的質量單位，今天我們就來認識克和千克。

1.出示圖片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）。

請你說一說它們的質量是多少？

師：對，它們都很輕，計量比較輕的物品，常用克做單位，克也可以用符號“g”來表示，（板書：克g）。

師：你還知道生活哪些物品可以用克做單位呢？

2.感知1克的質量。

出示一枚2分硬幣的圖片，這是一枚2分硬幣，它的質量大約是1克。

板書：一枚2分硬幣重1克。

師:現在2分硬幣已經不常見了，老師拿來了鈕扣，這枚鈕扣的質量大約是1克，請同學們放在手里掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受一下它的重量，記在心里。

請同學們想一想，生活中還有哪些物品大約重1克？

（一片維c藥片……）。

3.認識天平。

這是一架天平，請跟老師說：天平、天平。天平是稱量比較輕的物品的重量的，它有兩個托盤，通常我們把要稱量的物品放在左邊的托盤里，在右面的托盤里放砝碼。

瞧，這就是砝碼，每個砝碼上都標有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中間有一個刻度盤當指針指著“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

看圖：天平左邊的托盤里放了幾粒黃豆，七粒黃豆的質量是多少呢？

請同學們拿出七粒黃豆掂一掂，再次感受一克的質量。

4.做一做。

我們已經充分感受了1克的質量，那么請大家判斷這些物品當中哪些物品比1克輕？（出示做一做圖）。

1.出示大桶洗衣液、一箱蘋果圖片。

你又能了解哪些信息？“凈含量”是什么意思？

請同學到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

千克和克之間有什么關系？1千克等于多少克呢？

請同學們看書102頁，尋找答案。

板書1千克=1000克。

2.感受1千克的重量。

老師這里有兩袋鹽，每袋是500克，兩袋加在一起是多重？

請同學們拿起兩袋鹽，感受一下1千克的重量。

1.出示三種秤的圖片。

請生說在哪里見過？叫什么秤？

師介紹，這幾種秤都是以千克做單位的，指針指向幾，就表示所稱的物品有多重。

2.請學生秤出1千克的蘋果。

3.秤一秤書包的重量。

練習二十的1、2、3、5題。

1.1千克=（）克3千克=（）克。

1000克=（）千克2000克=（）千克。

2.練習二十的4題。

本節課學習了什么知道，你有哪些收獲？

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十二

克的觀念，知道1000克=1千克。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的鹽，各種實物等。

師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發現嗎？

生1：有質量單位克和千克。

師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書gkg）。

今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】。

1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

(生舉例)。

2．感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。

師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)。

師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。

(同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)。

3、感知、認識“千克”

師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。

生：有點重。

師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?

（生舉例）。

師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。

(各小組活動)。

師：請大家匯報各小組估計的結果。

(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)。

師：實際上發給大家的物品都重1千克。

同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

4、認識“克與千克”的關系。

（1）建立1000克=1千克的等量關系。

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?

生：1000克。

師：你是怎么知道的?

生：我是計算的：500克+500克=1000克。

生答后，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢?

生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。

根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

1．認識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(ppt出示各種秤)。

2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數值)。

請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重?

出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。

3．培養估測意識。

(1)先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

(2)分小組估一估大家帶來的物品有多重．再選合適的稱一稱，看誰估得準。

最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節課你學到了什么?

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十三

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3.情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

認識千克1課時。

認識克1課時。

練習五1課時。

第1課時千克的認識。

1.通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

體會1千克是多重。

體會1千克是多重。

稱好自己的體重、帶1千克重的物品。

一、口算訓練：

（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品。

（二）教學新課：

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤。

2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法。

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)。

3．動手試一試。

(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4．估一估。

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。

三、鞏固練習。

基礎訓練：

1．想想做做1。

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。

問：你知道什么是凈含量嗎？

2.想想做做2。

談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。

出示圖片，了解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）。

3.想想做做3。

學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

掂一掂稱一稱看一看。

千克（公斤）kg。

17個雞蛋的重量大約是1千克。

我會填。

（1）要知道物品有多重，可以用手，用秤（）。

（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十四

教學內容：

教科書第85——87頁。

教學目標：

１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

教學準備：

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯系實際，導出課題。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）。

三、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂。

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克。

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）。

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

三、看書質疑。

下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習，內化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信。

五、小結。

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十五

《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上·基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現以下思路：

1·在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·。

2·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·。

3·學習用秤稱物品的方法·。

1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·。

2·在建立質量觀念的基礎上，初步培養估量物品質量的能力·。

引導學生關注生活現象，培養在生活中學習和運用數學的意識·。

教學難點：培養學生的估測意識。

（四）課型、課時設計。

課時：一課時。

學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·。

注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識·。

通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·。

問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）。

下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？

（左手輕，右手重重）。

（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說·如一包鹽質量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）。

（3）仔細觀察這些數字的后面，你有什么發現？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）。

今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）。

（利用游戲極大的激發了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的學習新知·）。

1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）。

2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·。

1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）。

2·如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？

（用秤稱一稱）。

3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·。

（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）。

你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學生說說）。

4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·。

1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說·）。

3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？

4·在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下·。

5·1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）。

6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上臺稱蘋果，讀蘋果的質量·（師板書：一個蘋果重約150克）。

2個蘋果的質量是多少？3個呢？

1·請學生掂一掂教師指定的物品·（質量是1千克）。

（1）掂一掂，估一估，大約有多重？

（2）再稱一稱，進行驗證·。

2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學生觀察指針的位置）。

板書：1000克=1千克。

4·讀一讀，教師先領讀，學生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）。

5·掂一掂，比一比，1克和1千克。

6·購物游戲，學生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數量不一樣呢？）。

7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數學課本、文具盒……）。

（通過給1枚2分硬幣稱重激發學生的興趣·為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知·）。

1·這節課你學會了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學生說）。

（1）知道了重量的單位有克和千克·。

（2）學會了1000克=1千克·。

（3）有用英文g和kg表示的·。

（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·。

3·你覺得什么時候用克作質量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？

學生討論后，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位·。

同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？

1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材p88第二題）。

2·填上合適的單位·每位學生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材p89第四題）。

3·火眼金睛判對錯。

（1）一個乒乓球重約3克·（）。

（2）小胖今年7歲，約重2千克·（）。

（3）1千克鐵比1千克棉花重·（）。

4·填一填，你能行·。

2千克=（）克5000克=（）。

8千克=克4900克=（）千克（）克。

小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·。

物品的名稱。

估計的重量。

稱出的重量。

克（g）和千克（kg）。

一枚2分硬幣：1克兩瓶洗潔精：1000克。

一袋洗衣液：1千克1千克=1000克。

2·抓住學生的注意力，通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環節里·。

3·做到由易到難，抓住本節課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟·。

克（g）和千克（kg）。

一枚2分硬幣：1克兩瓶洗潔精：1000克。

一袋洗衣液：1千克1千克=1000克。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十六

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千。

克的觀念，知道1000克=1千克。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的鹽，各種實物等。

一、創設情景，導入新課。

師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發現嗎？

生1：有質量單位克和千克。

生2:克和千克的單位使用有誤。

師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書gkg）。

今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】。

二、在生活情境中探究。

1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

(生舉例)。

2．感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。

師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)。

師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。

(同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)。

3、感知、認識“千克”

師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。

生：有點重。

師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?

（生舉例）。

師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。

(各小組活動)。

師：請大家匯報各小組估計的結果。

(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)。

師：實際上發給大家的物品都重1千克。

同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

4、認識“克與千克”的關系。

（1）建立1000克=1千克的等量關系。

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?

生：1000克。

師：你是怎么知道的?

生：我是計算的：500克+500克=1000克。

生答后，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢?

生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。

根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

三、認識各種秤并會用秤稱。

1．認識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(ppt出示各種秤)。

2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數值)。

請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重?

出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。

3．培養估測意識。

(1)先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

(2)分小組估一估大家帶來的物品有多重．再選合適的稱一稱，看誰估得準。

四、全課總結。

最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節課你學到了什么?

五、小調查。

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

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克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十七

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

掌握1克和1千克的關系，能正確進行簡單的計算。

正確進行簡單的計算。

一、導入新課。

同學們，剛才你們進教室的時候，有沒有發現教室里與平時有什么不同呢？

你們想不想仔細的看一看并了解一下這些秤呢？

那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？

誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？

二、新授。

1、用比較的方法讓學生感受重量。

2、用用手掂的方法感受物體的重量。

3、用用秤稱的辦法準確的.知道物體的重量。

4、學習字母表示的方法。

5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。

5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學會如何認識稱。

6、引出千克這個重量單位。

那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？

生：比較大的，重的物體上。

師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？

生:體重，大米......

師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學得開心玩的快樂！

第一個游戲：猜猜單位名稱。

請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續出題找其他同學回答，要貼近我們的實際生活。

（師生互動）。

第二個游戲。

猜猜小組同學的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，

（師生互動）。

師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）。

總結：同學們的估算能力是逐步從生活經驗中培養，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準確。

生：……。

三、總結。

我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學們在生活中能更好地運用所學的知識，為我們的生活服務。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十八

2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

3、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

4、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

5、讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣。

[教具準備]。

兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋（500克）、盤秤。

[學具準備]。

每組學生準備：鹽、蘋果、果凍、礦泉水、2分硬幣，1克的砝碼。

一、感知輕重，導入新課。

1、猜一猜，確立標準。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

（2）有什么好辦法可以檢驗？（發現：用秤檢驗是一種好辦法。）。

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤秤檢驗。

2、怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

二、認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1、認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）。

2、稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和幾千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食鹽）。

（2）掂一掂，比1千克輕和比1千克重的物品。

4、估一估，學生估自己的書包有多重并驗證。

[設計意圖]先讓學生學用盤秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估，比1千克輕和比1千克重的物品。以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

三、認識“克”，感受1克。

1、掂一掂，說一說，感受1克。

——導入“克”。（板書：克，g）。

1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）。

（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品。

2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的.反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

四、認識千克與克的關系。

1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）。

2、稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）。

3、想一想，你發現什么？（1千克=1000克）。

4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

五、對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1、填合適的單位。p89第4題。

2、找朋友。

3、回形針西瓜數學書小朋友。

4、千克30千克300克2克。

[設計意圖]通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，在此基礎上，調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課感知、體驗得以進一步升華。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇十九

教材第100～102頁例1、例2以及練習二十相關內容。

【教學目標】

1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。

2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。

3.培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

【教學重難點】

重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。

難點：建立1克的概念。

【教學準備】

教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。

學具：

1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。

【教學過程】

1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

（指名學生答題）

2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

1.了解質量單位。

談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？

學生交流。

根據學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。

教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節課我們認識計量單位——克。

在調查活動中，你發現了那些工具可以稱出物品有多重？

教師用多媒體課件根據學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。

1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？

請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認識。

2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

3.掂一掂1克有多重。

4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。

5.練習p101做一做。

1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

板書：克和千克的認識

教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。

請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。

學生匯報，板書：1千克=1000克

2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)

3.學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

4.練習p103做一做。

5.課堂作業練習二十第1～4題。

【板書設計】

克的認識

千克的認識

1千克=1000克

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇二十

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

學生狀況分析：

我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

教學構想：

教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

導入方法一：

1、直接出示小朋友稱體重的情景：

問：這位小朋友在做什么？

稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

你知道自己的體重是多少嗎？

2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）。

(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

導入方法二：

一、在生活情境中探究。

1、情境導入，看一看。

老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）。

2、聯系實際，掂一掂。

請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）。

師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）。

(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)。

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）。

師；你們在什么地方見過這些秤?

師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）。

（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）。

（一）建立1克的概念。

(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)。

2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）。

3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）。

（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）。

4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)。

(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)。

6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

7、體驗100克。

（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）。

（二）建立1千克的概念。

（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克板書)。

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）。

師：那我們可以用彈簧秤來稱。

師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)。

師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

生：1千克。(板書)。

（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克等于1千克。）。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……。

（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）。

三、在實踐活動中鞏固應用。

1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）。

引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）。

（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

4、實踐應用。

完成第20頁的實踐活動。

學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理。

今天這節課你有哪些收獲？

（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）。

千克kg。

質量單位克g1千克=1000克。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇二十一

三年級上冊第29～32頁。

1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

1、老師先和小朋友來玩個游戲。誰愿意來？（點名三人上臺）你來背一背他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。

告訴大家你的感覺吧！

很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？（指名2～３人）

剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？

“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！

“稱一稱”這個辦法真科學！

就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長拿出兩樣不同的物品）

請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。

誰來說一下你的猜測？（指名2～3人）

我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說邊示范），看看你猜得對不對。依次序進行。（小組活動交流）

誰愿意把你驗證的情況說給大家聽？（指名2～3人）

用幽默的方式引導學生正確地表述。

1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來幫忙了呢？（秤）

2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

（生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）

（選1～2個說說在什么地方可以見到。）

這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

3、（教師出示臺秤畫面）這就是小朋友剛才所說的——臺秤。

小朋友有興趣來和臺秤交交朋友嗎？

瞧，我們的朋友來了。（小組長拿出臺秤）

讓我們一起觀察秤面，說說在這個秤面上可以看到些什么？開始觀察。

指名回答（刻度、指針、數字、kg）

想想看，我們測量長度時，要用到什么？（長度單位）

那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）

千克可以用符號kg表示。

在秤面上看到有kg，就說明在這個臺秤上稱出的物品重量是用什么作單位的？

小朋友一起在小組里的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？（指名２～３人），我請一位小朋友來數一數。

這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。

老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會有幾千克。

我們來稱稱。

按小組來說說，你們稱出的蘋果是幾千克。

一千克蘋果有幾個呢？數一數。

有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

4、感覺“1千克”。

剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品。現在，讓我們來感覺一下“1千克”。

請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個游戲了。有興趣嗎？

1、稱出1千克大米。

我們來比賽稱大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。

（學生活動）

千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

1、想想做做1。

你能說出下面物體有多重嗎？（出示）

在生活中，人們也常常把千克說成公斤。（板書：公斤）1千克可以說成1公斤，5千克可以說成5公斤。

2、想想做做2。

請看下一組。（出示）

第２小題：如果這輛卡車的實際載重量為６０００千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實這里還藏著一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

3、想想做做3。

你還能提出哪些問題呢？（指名２～３人）

小朋友真能干，提出了這么多有價值的數學問題。

4、想想做做4。你是怎么看出來的？

5、想想做做5。你是怎么想的？體會有多重。

1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

相機出示課題：千克的認識

2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

我這里有兩個建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯系現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

3、閱讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇二十二

《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數學第五冊第二單元的教學內容，本節課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。

由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯系。

第40～41頁，千克的初步認識。

1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。

2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

教師：電子稱、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

一、情境導入：

1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）。

2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）。

（緊密聯系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發聾生學習數學的濃厚興趣。）。

剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。

板書：千克的認識。

二、新授。

生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。

千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經常又叫做公斤。

2、感受1千克。

那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。

3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。

指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。

為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。

4、試一試。

分組活動。

（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。

（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）。

5、比一比。

每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。

6、估一估。

老師拿的東西重幾千克？

（數學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發現知識，使學習過程成為學生對生活經驗的再發現的過程。只有這樣，才真正體現了“人人學有價值的數學”這一現代教育理念。）。

三、全課總結：

這節課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。

四、布置作業。

“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數數，1千克的蘋果有多少個？

第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。

第3題，班長組織學生課后到衛生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。

本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

文檔為doc格式。

克和千克復習教學設計（優質23篇）篇二十三

1.在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1000克。

3.使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

4.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

(教師用)多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1050克等。

(學生用)六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

培養學生的估測意識。

一、體驗輕重。

1.指名抱一抱老師，抱一抱同學，說說有什么感受?

生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質量。

3.學生匯報課外調查的'質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發現了什么?

生1：都有關克與千克的。生2：還有g、kg的。

二、出示課題克與千克。

1.師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。

2.請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重?有什么方法?

3.出示天平。師簡介天平的構造及使用，學生分小組進行實驗。

二、動手操作，初步建立質量觀念。

(一)感知1克的質量。

1.設疑：你知道1克大約有多重嗎?

(生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。)。

2.動手掂掂：說說自己有什么感覺?(學生動手掂量硬幣，感覺1克很輕。)。

3.合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎?

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

4.互相說說：你是怎么找到的?

師：同學們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。

(二)感受幾克、幾十克等重量。

1.師：老師想稱一下物品。(把游標撥回到0)游標不夠用，等會兒我們用砝碼來稱。(出示雞蛋)雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重?可以拿起來掂一掂。

2.生猜：10克。師：這是一個10克的砝碼，放上去，怎樣?(肯定不止10克)生再猜(不斷調試)50克。差不多了。我們可以說一個雞蛋大約重50克。

3.其實，我們身邊很多物品都有把它的重量標出來。今天，每個小朋友都準備了一件物品，下面請大家輪流當小考官，把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰猜得最準確。

(三)感受1千克的重量。

1.師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

生1：300克。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢?我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?

生：1000克。(板書)。

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。(學生掂量)。

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎?

生：不行!重了。

師：今天我們還帶來了電子秤，誰知道電子秤的用法?

(學生介紹。)。

師：來!放進方便袋里稱一稱，看看!有多重?

生：1千克。(板書)。

2.說說生活中哪些物體的重量大約是1千克?

3.練一練1，第88頁1、2。

三、全課總結。

學了今天的新知識，你想說些什么?

四、實驗操作，填寫報告單(以小組為單位，估計組內的物品重量，再驗證，看誰估得準)。