在教學過程中，教案起著指導和組織作用，是教師教學的重要依據。展示一些二年級教案實例，希望可以啟發大家的教學思路和創新實踐。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇一

教學目標：

1.學會本課生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。

2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3.理解課文內容。

教學重難點：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

教學過程：

一、揭示課題。

1.請小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山)，那么它是怎樣登上這么高的山，看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進《青蛙看海》這個童話故事。學生齊讀課題。

2.質疑：看了課題，你想知道什么?

3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2.自由練讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。

3.檢查自讀效果。

(1)自己讀詞。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。

“蒼”;讀平舌音。

(3)帶讀，指名讀，開火車讀。

(4)去掉拼音齊讀詞語。

(5)給生字找朋友。

三、再讀課文。

要求：把課文讀正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。

四、初步理解內容。

1.自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?

2.讀后討論、補充。

五、教學生字。

1.(出示詞卡)讀讀生字。

2.在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯。

“吸”、“級”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。

“善”：中間兩點不要出頭。“展”：下面部分不能多一撇。

3.看課后筆順表，自學生字并描紅。

4.反饋檢查。

5.指導寫字。

6.教師范寫生字。

7.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

8.反饋，評析。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇二

教學目標：

1、學會5個生字，理解“萬里長城、飛翔、百鴿、參天、偉大”等詞語的意思。

2、能用“我們的祖國有...，有...，還有...。”和“我愛...，我愛...，我愛...，我最愛...。說寫一句話。”

3、能正確有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生熱愛祖國的思想感情，體會祖國的偉大以及初步懂得“我為什么說最愛偉大的祖國”的原因。

教學準備：課文錄音，投影，田字格黑板。

教學課時：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、學會“萬、翔、鴿、參、偉”五個生字。

2、學習第1-3節：理解“萬里長城、無邊、飛翔、參天”等詞語的意思;指導朗讀，嘗試背誦。

教學過程：

一、啟發談話，引出課題。

1、口頭引答，進行啟發：小朋友，我們的祖國叫()。我們都是()。我們都愛()。(注意學生回答的完整性。)。

2、出示課題。齊讀課題。教師介紹這首詩的特色。

二、初讀課文，自學檢查生字。

1、學生自由朗讀課文，標號小節號自己拼讀生字的讀音，想辦法記住字形。

2、當小老師匯報學習情況。突破重難點。

3、指名朗讀課文，要求讀正確，課文讀通順。

4、整首詩共有幾節?

三、學習課文1-3節，理解體會詞語。

1、自由讀1-3小節，用--劃出：“我”愛什么?，在不理解的地方用?表示。

2、指名匯報，教師板書。

3、學生質疑，集體討論解答。

萬里長城：出示掛圖，教師簡介(從中體會長城的雄偉，長城是我國勞動人民智慧和勞動的結晶，長城是祖國的象征。)。

無邊：看不到邊，說明大海的遼闊;飛翔：白鴿是和平的象征，體會祖國的祥和。

參天：結合圖片進行理解，從中體會祖國的富饒和魅力。

四、在理解的基礎上指導朗讀第1-3節。

1、教師范讀，學生自由讀。

2、指名朗讀，師生評議。

3、挑戰讀。

4、齊聲讀。

5、結合半數，嘗試背誦。

五、出示“我愛...，我愛...。”進行說話訓練。

六、教師小結課文內容和思想感情，從中體會詩中的詞語的準確和形象。

七、作業指導和練習。

1、抄寫生字。

第二課時：

課時目標：

1、學習第4、5小節，學會生字“偉”理解“偉大”。

2、通過三個句式的訓練，引導體會“祖國的偉大”以及“我為什么最愛偉大的祖國?”初步培養愛祖國的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字，完成課后練習1。]。

2、齊背地1-3小節。

二、講讀4、5小節課文。

1、齊讀第4節，說一說：“我”還愛誰?

2、教師教育學生：大家都生活在祖國的懷抱中，都應該互相愛護，親如一家人。

3、教師范讀第5節。

(1)學會“偉”字。

(2)“我”最愛什么?“愛”和“最愛”能替換嗎?(理解：最愛就是很、非常、十分愛的意思。從中讓學生體會愛的程度極深。)。

(3)指導朗讀。(突出“最愛”的情感。)。

三、為什么我最愛偉大的祖國?帶著問題，齊讀全詩。通過句式訓練回答問題。

1、出示句式：我們的祖國有()，有()，還有()。

2、出示句是：我們的祖國多么()，多么()，多么()。

(訓練面要廣，有層次。句式1請中下生回答，句式2由中上生回答，中下生仿說。)。

3、在說的基礎上，讓學生回答：“我為什么最愛偉大的祖國?”(自由準備-指名說-同桌互說。)。

4、出示句詩：我愛...，我愛...我最愛...”(在說的基礎上，請學生把這句話寫下來。)。

四、配樂朗讀課文。

五、背誦課文。(各自準備，指名背誦，齊聲背誦、同桌互背。)。

六、教師總結課文：鼓勵學生好好學習，掌握本領，將來為祖國的建設做出貢獻，把祖國建設的更加繁榮富強。(愛祖國的行為熏陶)。

七、課堂作業。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇三

教學內容：細讀課文。

教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

教學準備：圖片。

第一課時。

一、細讀課文。

學習第一自然段。

1、看圖，說說圖上畫了什么?

孟郊要出遠門，他母親是怎么想的?從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

2、指名讀。

3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

學習第二自然段。

1、母親送兒子，會說些什么?板書：送兒天天掛念早點回來。

2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊!那孟郊聽了有什么反應呢?他會想些什么呢?(孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她?所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了)。

3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分!他們的深厚感情太令人感動了。

4、指名讀。

學習第三自然段。

1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么?

2、指名讀，孟郊眼中看到了什么?孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么?

4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

學習四、五自然段。

1、這首詩是孟郊在什么時候寫的?詩題是什么?孟郊為什么要寫詩?(他不能忘記母親的恩情)。

2、誰能讀讀《游子吟》。

3、理解詩歌。

二、總結。

這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

學生談體會。

三、布置作業。

正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學內容：指導背誦，課堂練習。

教學目標：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

教學準備：課堂練習。

教學過程：

一、指名朗讀課文。

二、指導背誦。

1、利用板書，引導背誦。

2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

3、同桌交替背、聽、互評。

4、指名背誦。

三、課堂練習。

1、讀句子，寫話。

各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

造句，先仿說，再寫下來。

忙著——。

看到——。

2、比一比，組詞。

補()摸()恩()。

撲()漠()思()。

3、根據課文內容填空。

沐浴著()的小草，無論怎樣都()不了太陽的()啊!

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇四

教學目標：

1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

3、能有感情的分角色讀課文。

3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

1、談話導入。

1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)。

2、初讀課文，3、隨文識字。

1、學生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認識的字。

4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。

6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子?你是用什么方法來認識的?

(指名認讀——學生領讀——齊讀)。

9、生字游戲。

4、熟讀課文。

1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。

5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。

5、課堂評價。

1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

2、練寫田字格的生字。

第二課時。

1、復2、習。

1、聽寫生字。

2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、

飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

3、精讀課文。

1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學生匯報：(學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)。

5、教師根據學生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習)。

(1)小獅子剛開始有什么表現?他為什么不(2)練功?找出有關句子讀一讀。

(3)理解“飯來張口”

(4)分角色讀課文1——6自然段。

(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?

(7)女同(8)學讀獅子媽媽說的話。

(9)聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇五

知識與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

有感情的朗讀課文。

學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。

一、談話導入

師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節里，你們最想干什么呀？生：秋游！

二、授新

（一）學習第二、三自然段

1、復習詞語，指名讀，齊讀。

2、糾正錯誤筆順，老師板書，學生臨摹。

過渡：讀對了詞語，記住了生字，現在就跟著老師一起到郊外去游玩吧！

3、自讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？

預設：

（1）白云:

各種形式朗讀。

指導朗讀，讀出白云的神奇。

（2）藍天：

理解“一望無邊”

讀出一望無邊的感覺，指名讀，比賽讀，齊讀。

（3）展開想像，仿照課文的樣子說說千姿百態的白云。

藍藍的天空一望無邊，朵朵白云有時像-----，有時像------。

有感情地朗讀第二自然段。

（4）農田：

指導說話：農田里，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。

有感情地朗讀第三自然段。

（5）你還從哪里能感受到秋天的腳步？

果園里：仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。

花園里：花園里的菊花怎么樣？描述一下。

樹林里：楓樹和銀杏樹的葉子變化。

（6）秋天的美無處不在，跟著音樂欣賞秋景。

（7）小朋友們在這樣美好的秋天里去郊外玩耍，他們都在干什么呢？仔細讀讀第4自然段，找出相關語句。

指導讀好三個“有的”。

還從哪些句子能看出孩子們的開心。

“笑著喊著”，想像他們會喊些什么？

（8）在這個美好的秋天里，同學們想對秋姑娘說些什么？三、總結，升華主題。

唱《秋游，》欣賞自己秋游的照片。

四、作業：在校園里尋找秋天的蹤跡，和同學說一說。

秋游

白云 千變萬化

藍天 一望無邊

農田 五谷豐登

小朋友 無比開心

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇六

1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2． 讀生字新詞。

3． 誦讀字謎歌。

1． 析記字形。

（1） 認讀生字：行、千、莊。

（2） 教學新偏旁。

（3） 說說怎么記住這幾個字。

2． 指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2） 教師范寫生字并重點指導。

（3） 學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

1． 加偏旁組詞。

也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）

2． 擴詞。

行（ ） （ ） （ ）

奔（ ） （ ） （ ）

3． 選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（ ）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（ ）。

4．游戲猜字謎

教學后記：學生還是有些會將多音字認錯。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇七

(1)文中幾個實詞和虛詞的用法;。

(2)認識學習的重要性和學習必須專心致志，堅持不懈的道理;。

(3)學習議論文的寫作，掌握其中的一種論證方法和運用分論點的方法構思文章的技巧。

教學努力體現以學生發展為本的思想。

主要是以教師講解和學生閱讀歸納以及讀背相結合，通過學生的朗讀熟悉課文內容，通過幻燈片展示引導學生背誦課文，并且直觀學習分論點對文章中心的論證所起的積極作用;掌握議論文要講清的三大內容(講清“是什么”、“為什么”、“怎么做”。)。

實施過程：

一、作者簡介：

荀況(約公元前313年~前238年)，趙國人。戰國后期的思想家、教育家，當時人們尊稱他為荀卿。晚年到楚國，春申君任他為蘭陵令，以后居于蘭陵著書，死后葬于蘭陵。

荀況是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。強調后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》三十二篇。《勸學》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我國古代論述學習問題的一篇重要文章。全文論述了學習的重要性以及學習必須長期積累，堅持不懈、用心專一的道理。

二、解題：

《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思?學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

三、學生試譯全文難句，教師點撥指正：(此內容略)。

四、講解設喻的運用，并分析文章。

說明：設喻是一種說明事理的方法，用于論證，稱為“設喻論證”。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物和現象來說明深刻的道理。(寓言也是設喻的一種，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等。)。

(一)、誦讀分析第l段并分析。

1、誦讀的準備。先給下列句子劃分節奏(學生試劃，教師糾正)：

2、學生練習誦讀。

先自讀兩遍，再由教師領讀一遍，然后檢查學生試背，指出關鍵在于要理清文理。

3、第一段：文理分析。

第一步：找觀點。

1、提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點的?(起句和結句)。

2、提問：開頭說：“學不可以已”，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎?(不是直接證明這個觀點，而是用來證明結句這個觀點的。)。

3、提問：起句和結句所表述的觀點又是怎樣的關系呢?

(后者用來證明前者——“博學而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學不可以已”。)。

4、提問：在“君子博學而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

(要“博”則“不可以已”;“日”亦有“不已”之意。)。

第二步：弄清設喻的內涵。

1、提問：這段話中的設喻可分幾組?

2、提問：這三組設喻是否可以認為這是簡單的重復?(不是，因為三者的角度不同。)。

3、再問：角度不同表現在什么地方?

熟練地誦讀這一段。

學生參照幻燈片齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。

(二)、誦讀第二段并分析。

第二段文理分析，教師提出幾個問題，以學生小組討論分析為主。

1、提問：本段有哪些設喻，先列舉出來。

2、問：這些設喻各有什么作用?

學生熟讀、背誦這一段。

(三)、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析，以學生自主學習為主。

五、總結全文，結合議論文的寫作，輔導學生議論文的寫作。

1、中心內容。

學不可以已(中心論點)(講清“什么”)。

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點之二)(講清“為什么”)。

“不已”才能做到積累、堅持、專一——態度、方法(分論點之三)(講清“怎么做”)。

教師點撥分析：

作者在本文中所論述的觀點，跟他的“性惡”說是分不開的。因為“性惡”，所以需要改造，改造后即可為善，而改造的方法就是進行教育，這種教育改造，有一個由量變到質變的過程，所以又說“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”

2、設喻的運用。

本文的設喻有兩大特點：一是方式靈活，正面用同類事物并列設喻以加強效果;有時從正反兩面設喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復設喻，使內容逐步加深。

3、對舉(對比)的運用。

說明：對舉是一種行文方式，就是將有關的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出，其句子構造也相同或大體相同。

讓學生舉例(同類事物對舉，如“青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等;相反事物對舉，如“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無爪牙之利……用心躁也”。)。

六、布置作業。

1、熟練背誦全文。

2、完成作業“思考與練習”三、四、五。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇八

《課程標準》在總目標中提出了養成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，并在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養落到實處，把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。

何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期里逐漸養成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。（見《現代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養成的思想行為模式的固化。

哲學家認為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規律的思維模式的指導和支配下，經過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中，符合客觀規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯系、相輔相成。所以良好學習習慣的養成應當從這兩個方面的建構入手。

先說符合客觀規律思維模式的建構問題。列寧說過：規律就是聯系，就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯系呢？張光鑒先生認為：思維規律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯系的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規律的認識。《相似論》曾明確指出：一般說來，應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質：一個是從靜態到動態相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關系來認識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經沖動引發的，是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌群協調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養成習慣的事物進行再認識的反應時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經過幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此，科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學習習慣的養成，要培養非凡的直覺頓悟能力，要有所發現、有所發明、有所創造，那只能是紙上談兵了。因此我們認為，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段，人們為了認識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環節，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創造。在最初階段，由于需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重復，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化為內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過程，而學始有成則是說習慣養成后的結果。可以設想：當諸多好的快速反應通道集于一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創造性人才了。

明白了形成良好學習習慣的原理之后，隨之而來的便是如何養成良好的學習習慣的問題了。現代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特征，我們在教學中必須予以高度重視。

第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恒。

筆者一直認為：習慣的養成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。

任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養成，必然歸于懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰勝天生的惰性，自覺接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助于養成好習慣的外部環境。

第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。

習慣的培養是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發表了很好的見解。他說：

語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要扎實，要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

最后，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。

比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數以萬計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特征）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進行綜合優化，以便于使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要？教學中，我們不妨創設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至于其他良好學習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇九

教學目標：

1、學習本課生字16個，會寫其中的8個。

2、正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：掌握本課生字的音、形、義。

難點：理解內容。

教學準備：生字卡片、磁帶、課件。

教學過程：

一、初讀課文，讀準字音。

1、借助拼音初讀課文，標出不認識的字。

2、指名讀課文，其余同學聽，師生評議。

3、教師范讀課文，學生聽。

4、說一說課文中哪些字音要注意讀準。

二、識記生字，指導書寫。

1、領讀正音。

2、重點指導下面幾個字形的書寫。

玉：“王”字加一點。

粒：米+立。

糧：米+良。

3、教師示范書寫。

4、學生描紅，再在田字格里書寫。

三、組詞。

玉()()()粒()()()。

糧()()()行()()()。

必()()()筐()()()。

第二課時。

教學目標：

1、學習本課生字16個，會寫其中的8個。

2、正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：掌握本課生字的音、形、義。

難點：理解內容。

教學準備：生字卡片、磁帶、課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。

2、指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個動物和玉米的關系。

二、朗讀感悟。

1、理解學習課文第1自然段。

2、師生共同評價。

3、理解學習課文第4-10自然段，思考：

(1)松鼠向小兔借到了什么?(一把干蘑菇)。

(2)松雞向小兔借到了什么?(一碗豆子)。

(3)刺猬向小兔借到了什么?(幾顆紅棗)。

4、研讀課文最后三個自然段。

(1)男女同學分別讀前兩個自然段，齊讀最后一自然段。

(2)思考：小兔為什么不借玉米棒子?

三、總結全文。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇十

1、學生默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學重點難點。

重點：學習安培專心研究科學的精神。

難點：會講述“黑板”跑了這個故事。

教學方法：自學講授教學準備：多媒體。

教學過程。

一、導入。

1.同學們，在上這節課之前，老師給大家講一個小故事。(安培錯把懷表當石頭的故事)故事有趣吧?我們今天來學習他的另外一個有趣的故事。

2、同學齊聲朗讀課文題目。(教師板書：“黑板”跑了)。

3、讀了這個題目，你有什么疑問呢?

(1)黑板沒有腳，怎么會跑了呢?

(2)“黑板”為什么加引號?

(3)黑板跑了跟安培有什么關系?

4、現在，讓我們帶著這些疑問來讀這篇文章。

二、抓住“專心”研讀文本。

1、教師范讀文章，學生在聽的過程中找出安培是哪個國家的物理學家，他搞科學研究時怎么樣?(法國專心)。

學習第二節。

過渡：他到底有多專心呢?現在就讓我們跟著安培來到兩百年前的的大街上。引讀：“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。”

2、這么熱鬧，安培他看到了嗎?出示：“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”

他是真的沒有看到嗎?(不是，他并不是真的視而不見，而是他太專心思考問題了，對周圍的一切沒有去理會。)。

3、你從這里體會到什么?(安培非常專心)。

4、安培真是旁若無人呀，他在干什么呀?引讀最后一句。

學習第三節。

過渡：安培一邊思考數學題一邊用心算了起來。

1、理解心算。

2、他用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，可是越算越復雜，這時候，他覺得需要找個地方來計算一下。理解“計算”。

3、正在這時候，他發現了什么?(一塊“黑板”)。

4、這真是他所需要的，此時此刻，他的心情怎樣?(高興)指導朗讀“太好了”并評價。

5、引讀句子：“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”

設疑：安培口袋里怎么會有粉筆呢?(引導學生認識安培對學術的執著認真)。

6、他為了能隨時隨地地進行科學研究，隨身帶著粉筆，從這里你又體會到了什么呢?(生交流)。

學習第四節。

過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動了。請同學們默讀課文，找出描寫黑板移動的句子。

1、“算著算著，這塊‘黑板’動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：‘別動，別動，再等一會兒就得到結果了!’”

(1)此刻的安培在想些什么呢?

(2)是呀，結果馬上就要出來了，可是黑板居然動了起來，他怎么能不著急呢!誰來讀。

(3)指導朗讀。

2、“可是‘黑板’還在向前移動，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續聚精會神地演算著。”

(1)此刻的安培還在想什么?

(2)他是怎樣演算的?(理解：聚精會神)。

(3)從這里你又體會到什么?

1、指導朗讀第一句。

2、安培追不上馬車了，才發現，引讀第二句。(這時候他才發現，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后筆壁，所以課題中的黑板要用引號，因為這不是一塊真正的黑板。)。

3、從這里，你又體會到了什么?

三、說話訓練此時此刻，如果你就站在安培的面前，你會對安培說些什么?

四、小結：今天，我們從這個有趣的故事里感受到了安培搞科學研究非常專心，希望小朋友們能向安培一樣，對待學習專心致志，聚精會神。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇十一

1.會讀“區、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。

3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

【教學重難點】。

教學重點：通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

教學難點：通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

【教學方法】。

教法：講授法、朗讀指導法、啟發式教學法。

學法：想象感悟法、圈點批注法、讀寫結合法。

【課時安排】二課時。

【教學準備】有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：

【教學過程】。

激情生趣，初始黃山。

1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)。

2.學生觀看視頻，并結合自己搜集的資料說說感受。

一.激趣導入。

同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經知道黃山是我國著名的風景區，現在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二.揭示課題。

1.師生一起板書。

2.全班美美地讀讀課題。

3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)。

三.教師小結。

一個課題就吸引了我們全班的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!

初讀課文，感知黃山。

一.初讀要求。

1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。

2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

二.生字學習。

出示生詞：

1.齊讀，教師相機正音。

2.教師打亂生字卡片，小火車讀。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字?

1.自由讀。

2.小老師領讀，教師相機正音。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的?

4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇十二

教學要求：

1、學會本課生字，會認十個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解四季各有不同的特點，激發學生熱愛大自然的情感，感受大自然的美。

4、背誦課文。

教學重點：了解四季各自不同的特點。

教學難點：從兒歌中充分感受大自然的美。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入：

1、你們喜歡唱什么歌?什么時候會唱歌?

2、春天、夏天、秋天、冬天也會唱歌，它們唱些什么呢?(學生回答)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，注意將字音讀準。

2、再讀課文，將課文讀通讀順。(學生自由讀課文)。

三、學習生字。

1、自由讀課后生字，將字音讀準。

2、在課文中圈出會認的字，多讀幾遍。

3、同桌間互查，抽讀字卡。

4、開火車抽讀生字卡片，“我會說”組詞。齊讀。

5、小黑板出示會認的字，“小老師”帶讀。

6、男、女生分讀，賽讀。

7、齊讀生字。

四、作業設計。

1、寫一寫會認的字。

2、給會認的字涂上紅色。

第二課時。

一、復習檢查。

1、開火車抽讀生字。

二、學習課文。

1、選擇自己喜歡的季節讀一讀。

2、分小組交流：你喜歡的.原因。

3、誰來說一說你喜歡的季節?

4、聽它在唱些什么呢?

5、他們唱出的歌聲音為什么不一樣呢?丁冬、知了、沙沙、呼啦?

6、誰愿意讀一讀?指名讀，范讀，男女生賽讀。

三、拓展思維。

1、在你喜歡的季節里，你還聽見誰在唱歌?唱些什么?

2、背誦你喜歡的部分。

四、學習生字。

1、出示“瓜”，教師范寫。

2、學生書空。

3、學生書寫練習。

五、作業設計：

1、為你喜歡的季節畫一幅畫。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇十三

1、通過學習課文，使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

2、認識10個生字。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

4、培養學生自主、合作的學習能力。

教學重難點：培養學生自主、合作的學習能力。

教具準備：生字卡片、自制課件。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢?這節課，我們一起學習《兒子們》。

(板書課題：兒子們)。

二、聽讀課文，初步感悟課文的內容。

學生：

1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。

2、指名讀課文：

(1)請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀。

出什么樣的語氣。

(2)全班小朋友分角色朗讀課文。

(3)其他同學評一評。

(當評到兩個比喻句時，教師及時請同學們談談比喻句的概念，并且出示語文天地中的練習。)。

3、齊讀課文：

邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子?

4、自由發言。

教師：總結全文。

三、小組合作學習：

合作內容：

1、一起讀一讀課文中的詞語。

(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。

2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。

3、匯報小組學習成果。

(生生教認生字時，鼓勵學生用多種方法。)。

四、總結全文：

讀了這篇課文，你受到了哪些啟發?

第二課時。

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、練習書寫9個生字。

教學重難點：“像、痛”的書寫。

教學準備：板書用貼圖、寫字本。

教學過程：

一、繼續練習有感情地朗讀課文。

1、小組合作學習：分角色朗讀課文。

2、在班內進行小組間的朗讀競賽。

3、其他同學做小評委，進行評讀。

二、進行重點字的書寫指導。

1、出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。

(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。

2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

3、自己在練習本上練習。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇十四

教學目標:。

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容,對比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法:。

1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態度與價值觀:。

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。

教學重點:。

引導學生多種方法識字,規范書寫生字,有感情地朗讀課文。

教學難點。

1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

教學過程:。

第1課時。

一、談話激趣導入。

1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情?

2、揭示課題:一封信。

二、初讀課文,識寫生字。

1、根據自讀提示,學生自讀課文。

師:這個故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。

(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?

2、識記生字。

(1)帶拼音認讀生字。

大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!

(2)去掉拼音認讀生字。

調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!

(3)開火車讀生字。

(4)交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!

老師也出幾個字謎考考大家!

(5)認讀詞語。

三、再讀課文,理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事?

(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。)。

3、自由讀讀露西兩封信的內容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時候應該注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應該注意些什么?

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結全文。

第2課時。

一、聽寫詞語,復習導入。

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程,品味語言。

1、學習第一封信。

請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關句子畫下來!

2、匯報交流。

(1)重點句1“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會怎樣?只能徒增煩惱。

(2)重點句2“還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

(3)學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。

(1)師引讀。

(2)生領悟讀。

4、學習第二封信。

請自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。

5、匯報交流。

(1)找出露西第二封信的內容,讀一讀。

(2)重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活)。

7、“還有,下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什么特點?說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來,再讀一讀。

三、對比分析,明白道理。

2、小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸,拓展練習。

你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。

二年級語文教案教版新編蘇（優質15篇）篇十五

1.會認8個生字;會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。

二、教學過程。

(一)質疑導入新課。

學生自由發言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環境。

師：對，你們都是善于觀察的好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。(課件將生字“畫”變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。)。

師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

孩子們連續讀幾遍。

(二)小組合作認讀生字。

注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家帶來了什么?(課件展示蘋果。)哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶?(課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。)生各種方式認讀生字。

(三)詞語認讀。

注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰大家，大家愿意接受挑戰嗎?

展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

反復請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲!

(四)初讀課文。

1.孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

2.質疑，秋天來了，哪里有美麗的圖畫?

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。(課件展示，美麗的山野。)。

為什么說，山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發言，老師適時點撥。)。

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的?“高興，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

(五)細品課文。

1.研讀重點句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢?引導孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。

秋天是個收獲的季節，那山野里還有什么成熟了呢?

課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

2.讀讀說說。

指導朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。

反復朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語;認識比擬句。