教學計劃的編寫應該注重科學性和可操作性，避免過于理論化和空泛，要具體明確教學內容和目標。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇一

人教版三年級下冊教材地76——78頁內容。

以新課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生學生活中的數學，學有用的數學為理念，給學生充分的時間、空間進行自主探究、合作交流，在師生互動的動態生成中推進課堂，并使學生受到思想品德教育。

年、月、日是在學生學習了時間單位時、分、秒基礎上的繼續和延伸，由于這幾個時間單位比較抽象，所以教材在編排上注重選擇與學生生活密切聯系的素材進行教學。教材首先呈現了xxxx年年歷，并圈出了不同的節日，如：五一勞動節、六一兒童節、教師節等，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯系，接著又呈現出20xx年年歷，著重引導學生觀察、統計、對比、發現，在這個過程中有意識的讓學生溝通年、月、日之間的關系。最后教材還特別安排了“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學生記憶每月的天數。

在教學中，為了讓學生感受到數學就在身邊，我選擇了讓學生觀察xxxx年和xxxx年的年歷，這樣更容易調動學生學習探究的興趣。

1、使學生學會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，記住各月的天數，能正確判斷大月、小月。

2、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、統計、交流、討論、游戲等活動，培養學生培養學生仔細觀察、認真思考、合作探究的能力。

3、在探究過程中體會數學在生活中處處存在，滲透分類思想，適時對學生進行惜時教育。

認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系、知道大月、小月。

分清大月、小月，記住每個月的天數。

多媒體、年歷表。

一、談話導入。

年、月、日是生活中常見的比時、分、秒更大的時間單位，這節課我們就一起來認識年、月、日。（板書課題）。

二、探究新知。

活動1：認識年歷、初步感知。

通過剛才的交流，我們發現年、月、日在生活中總是幫助我們記錄著那些快樂的、難忘的日子。接下來我們就借助年歷深入研究年、月、日。

活動2：合作探究、認識大月、小月、特殊月。

1、出示活動要求。

2、同桌合作探究。

（1）填一填，將xxxx年、xxxx年每個月的天數填在復式統計表中。

（2）說一說：

a、一年有多少個月？

b、按天數給月份分類，哪幾個月的天數是一樣的？

c、怎樣計算一年有多少天？試著算一算。

3、匯報交流，教學大月、小月、特殊月。

師選一組統計結果進行展示，生仔細觀察，你們和他們組統計的結果相同嗎？（適時糾正錯誤）。

a、一年有12個月；

b、31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；

c、有30天的月份是4、6、9、11月；

d、2月份有時是28天、有時是29天。

師揭示：每個月有31天的叫大月，每個月有30天的叫小月，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。（板書）。

e、怎樣計算一年有多少天？試著算一算？（板書）。

活動3：交流方法，記憶大小月。

這么多大月、小月，怎么才能很快記住呢？

1、交流方法：

方法一：拳頭記憶法。

方法二：一三五七八十臘，三十一天永不差。

方法三：八月之前單月大，七月之后雙月大。

2、熟練記憶：選擇自己最喜歡的方法記憶大月、小月。

3、小游戲：我說你來做。

老師說月份，學生判斷，是大月的男生舉手，是小月的女生舉手。

看樣子同學們已經熟練的掌握關于年、月、日的知識了，可有幾位老朋友正在為這個問題正犯愁呢，讓我們去幫幫他們吧！

三、鞏固練習。

1、判斷；

2、填空；

3、拓展。

四、全課總結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

不知不覺，一節課馬上就要結束了，每位同學在這40分鐘里都有不少收獲，俗話說“一寸光陰一寸金”時間對于每個人都是寶貴的，老師希望同學們珍惜時間、努力學習，爭取每天學到新知識，每月都有新收獲，每年都有大進步！

五、布置作業：

1、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周年？

2、在今年的年歷中找出長輩的生日，并給長輩過一個難忘的生日。

六、板書設計：

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇二

人教社教科書第六冊xx－83頁的內容。

1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養學生的創新意識。

3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的好品質。

閏年、平年的區分與計算及大月、小月的記憶。

1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份。

2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒。

(一)謎語導入。

師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）。

(二)探究新知。

1、大月、小月的認識。

（1）師：(出示4年的年歷)同學們從這張年歷上可以得到哪些信息？說己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數。（學生填表）。

（2）請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）。

（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學們觀察老師的統計表，你發現些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）。

（4）小組代表發言。

（5）（教師引導學生）展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。

（6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

2、閏年、平年認識。

(2)猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？

（課件展示萬年歷進行驗正）。

(3)教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數呢？（2月）。

(4)質疑：剛才我們知道了2月的天數在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

(5)師：同學們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。

反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發生了什么事情？（對學生進行品德教育）。

(6)師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？(教師展示課件講解平閏年的來歷)。

(7)師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢？(展示課件說明)。

3、大小月的記憶方法。

(1)師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

(2)速記兒歌法。

"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?"(老師對"臘"字說明，請學生齊念)。

(三)形成應用。

1、拖水果（判斷大小月）。

利用課件展示，請同學們完成。

2、做做小偵探（一個罪犯經過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）。

3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數。

4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。

(四)實踐操作。

教師給出5年一月日歷，請學生利用學具制作一張5年二月的日歷，全班交流。

(五)情感激勵，

(六)板書設計(略)。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇三

教材第46～48頁例1及“做一做”

整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予學生充分的時間、空間進行自主探究，通過一些重大的.節日引入時間概念，運用年歷卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。

“年月日”的知識與學生的日常生活緊密相聯系，學生已具備一定的時間生活經驗。所以要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。

1、知識與技能：

（1）使學生認識時間單位年、月、日；掌握大月、小月的知識。

（2）使學生掌握大月和小月各有多少天，一年中有幾個大月、幾個小月。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

3、情感與態度：通過描述與時間有關的事件，建立較長的時間觀念、發展學生的思維。

認識時間單位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

課件。

一、創設情境，導入新課。

1、今天是個有意義的日子，因為這么多老師和我們三年級的學生。

一起學習，我們一定要把這個日子記住，現在是20xx年4月x日xx時xx分xx秒（板書），黑板上哪些是我們學過的時間單位?(時分秒)這里還藏著幾個較大的時間單位，讓我們把它們請出來和大家見見面吧。

3、你還知道哪些有意義或者是叫你難忘的日子？

二、學習新知。

（一）認識年歷。

1、猜謎語：一張寶寶真神奇，印的全部是數字。

要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

（年歷）年歷上面記錄了月份、日期、星期、節日等等。

（二）大月、小月、特殊月的探究。

1、大家可別小看它，它里面可是藏著許多的小秘密呢！接下來就讓們火眼金晶看年歷，自己先觀察，然后把你的發現在小組里說一說，比一比，看哪一個小組是火眼金睛隊！

2、學生匯報觀察發現：

（1）一年有xx個月。

（2）一月有31天。（哪些月也有31天？總結有31天的月份是1、3、5、7、8、10、xx月）。

（3）有30天的月份是4、6、9、xx月。

（4）2月份有28天。

3、剛才我們發現的是20xx年年歷上的小秘密，那么其他年份的年歷是不是和今年一樣呢？火眼金睛，繼續行動！

眼見為實，老師今天也帶來了20xx、20xx、20xx、20xx年的一些年歷，我們一起在他們身上找找答案吧！

4、學生填表。

5、小組匯報：對照統計表，說說你發現了什么？

5、總結：通過我們剛才的統計活動，我們知道了：除了2月份，其他各個月在不同年份中天數是一樣的，大多數年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

6、全年天數：一年有多少天？是每一年都有365天嗎？

7、在今年這365天里，有一天一定是大家最想喜歡的，那就是你的生日，火眼金睛找生日，請大家在10秒中內圈出你的生日，開始！

8、大家知道你們的爸爸媽媽的生日是哪一天嗎，請你找出來并做上記號。

（三）大月、小月記憶方法。

1、誰生日的月份有31天，誰生日的月份有30天？

2、大家知道嗎？每月有31天的這些月還有個名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。

3、觀察統計表，想想，怎樣能很快地記住哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

4、學生匯報，老師總結方法：

方法一：拳頭法（帶領全班一起數，自己再數一數，同座之間數一數，全班再一起數一數）。

方法二：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。

6、反復練習記憶：

（1）自己選擇喜歡的一種方法記住它。

（2）同座之間互相背一背、數一數。

（3）大家來挑戰（貼卡片，做游戲）。

三、鞏固應用。

四、應用生活。

五、小結。

六、板書設計。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇四

教科書第67頁的內容。

1、認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個月和每月有多少天，幫助學生建立較長的時間觀念。

2、在經歷探索年月日之間關系的過程中，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

3、培養學生初步的合作意識，以及探究與收信處理信息的能力。

認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個月和每月各有多少天。

掌握年、月、日之間的關系。

多媒體課件，附頁1。

一、創設情境，導入新課。

在生活中會有許多令人興奮或難以忘懷的日子，我們一起看屏幕回憶一下這些日子（出示課件）（北京國家體育館奧運會開幕式、抗戰勝利70周年）。

師：這些難忘的日子都用了哪些單位？

(板書課題：年、月、日)。

師：關于年月日，你知道什么？（學生匯報）。

師：同學們了解的可真多，那你們說的對不對呢？這節課我們就來探究年月日之間有什么樣的關系？要了解年月日，首先就要學會看日歷。

二、通過觀察，探究新知。

(一)通過觀察，認識年歷，探究有關大月和小月的知識。

(1)出示xxxx年年歷卡。

師：請同學們把書翻到101頁，請仔細觀察這張年歷卡，說一說你從中知道了什么？（這是xxxx年的年歷卡、一年有12個月、每月的天數有的有31天、30天、2月只有28天、每一天分別星期幾）。

師：你們真聰明，小小年歷卡中隱藏的知識都被你們找出來了。現在請你們在年歷卡中找出今天的日期，看一下是星期幾？這個月的天數是多少？（30天）

師：現在你們會看日歷了嗎？那我們一起來完成這份表格。（出示課件）你們知道這份表格是要我們做什么嗎？示范填出xxxx年1、2、3月的天數。接下來請你們對照xxxx至xxxx年這四年的年歷卡，獨立將表格填完整，看誰填得又對又快？同學們填完了的請舉手。現在請你們對照大屏幕檢查一下自己填得是否正確？填全對的舉手。

師：請你們仔細觀察這份表格中的數據，與同伴說一說你又有什么新的發現？生：我發現每年的1、3、5、7、8、10、12月都有31天，每年的4、6、9、11月都有30天，2月有的年份是28天，有的年份是29天。

師：可以按什么標準來分？（天數）說一說你是怎樣分的？提醒學生要有序地分類，才能做到不重復不遺漏，最后再檢查一下都分完了沒有。

師：介紹什么叫大月，數一數共有多少個大月？什么叫小月再數一數有多少個小月？2月是1個特殊的月份，2月有28天的這個月叫平月，2月有29天的這個月叫閏月，2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是閏年。關于平年、閏年的知識我們明天繼續探究。

課本上給我們提供了兩種方便我們記憶的好方法，我們現在一起來看一看拳頭記憶法和歌訣記憶法。

師：請你們選擇自己喜歡的記憶方法來記住大月和小月分別有哪些月份？

（學生記憶4分鐘后，再檢測一下大家的記憶力）。

師：同學們表現這么好，我想獎勵一下大家，現在我們來玩一個游戲。出示游戲規則。

游戲的名字叫跳起來。

游戲規則：幾個人站成一排，1個人報出月份，如果報出的月份是大月，就往前跳一步，如果報出的月份是小月，就往后跳一步。

再讓學生在組內玩一玩這個游戲。

三、鞏固練習。

獨立完成68頁的練一練的第1、2題，再集體訂正。

四、全課小結。

師：同學們，這節課你學會了什么知識？再請評價一下同伴。

板書設計：

年月日（看日歷）。

（7個）大月31天1、3、5、7、8、10、12月。

一年有12個月（4個）小月30天4、6、9、11月。

平年28天。

（1個）特殊月2月。

閏年29天。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇五

學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。學生已能較熟練地使用教學平臺以及會上網搜索有關資料。

教學目標：

1、讓學生利用網絡資源合作探討計算一年天數，從中初步體驗大月和小月。

2、通過學生自己在推測和驗證中，發現并掌握閏年的判斷方法。

3、讓學生利用網絡資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數。

4、能運用“年、月、日”的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

5、讓學生在探究、合作與交流的過程中獲得情感體驗，并適時進行愛國主義教育。

教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

信息技術應用：本人自制的網絡課件分“年月日知識”、“年月日故事”、“萬年歷”、“綜合測試”、“備課參考”、“課外知識”、“論壇交流”7個模塊。“年月日知識”中為學生提供了研究需要的工具如：年歷、萬年歷和計算器，還提供了許多與本課相關的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個大月等學生感興趣或感到因惑的內容）。“萬年歷”方便學生尋找各年的年歷，直觀引導學生發現平年、閏年的規律，并提供了豐富的網絡資源。“綜合測試”中安排了判斷平年、閏年的練習以及綜合練習，學生通過計算機反饋的結果，及時了解自己的學習狀況，并在不同程度上得到提高。“論壇交流”主要是方便學生在學習過程中與同學或老師進行良好的溝通和交流，體現了網絡教學強大的交互功能。

教學活動：教學時教師組織學生利用虛擬學習社區展開了課前、課中、課后的學習活動。

1、課前教師在“教學公告”欄上向學生發布了學習任務和活動建議，學生利用這個虛擬學習社區獲取學習任務――小組協作收集資料――小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個虛擬學習社區及時了解學生的學習情況以及學習困惑，及時調整教學的方案。

2、課中，根據學生情況進行教學。

3、課后，學生把自己制作的創意年歷卡上傳，并在虛擬學習社區里對同學的作品發表意見。

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

1、猜一猜。

教師邊播放歌曲365個祝福邊問：誰知道這首歌的名字是什么？

2、引課題。

問：為什么要送365個祝福？一年到底是不是365天？

師：要解決這些問題，我們今天就來一起研究教大的時間單位“年月日”（板書課題）。

二、自主探索，體驗知識。

1、自主探索全年天數。

（1）、合作探索。

請同學們以小組為單位，利用網上提供的“計算器和萬年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數。（學生組內探索，教師巡視指導。）。

[反思：培養了學生利用網絡資源解決問題和自主探索的能力。]。

（2）、成果匯報。

讓小組上展臺匯報自己的算法。學生的匯報可能有以下幾種方法或年份：

2、比較認識大月小月。

問：通過剛才的計算結果，我們知道一年有多少天？

又問：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個祝福呢？

[反思：再次激起學生探索的欲望。]。

師：現在老師把各組匯報的結果制成表格，請同學們觀察比較，你發現了什么？比比誰的發現多。（學生討論比較，教師巡視指導。）。

通過比較，學生的發現可能有：

（1）一年有12個月。

（2）每月的天數不同，有31天、30天、28天或29天。

（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。

2月份最特殊，天數最少，有時28天，有時29天，為了區別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學生認識平年和閏年的概念）。

3、探索平年閏年的規律。

（1）、過渡：剛才同學們從表格中已經平年的年份出現的比閏年多，到底多多少呢？請同學們利用網上提供的萬年歷、表格和計算器，探索平年閏年的規律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點。

（2）、請根據計算結果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學生作判斷的同時進行愛國主義思想教育）。

1949年1949÷4=487……1。

2003÷4=500……3。

2008÷4=502。

2100年2100÷4=525。

（3）、引導學生理解“一般”這個詞。[反思：使學生體會到數學語言的嚴密性]。

（4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。

（5）、問：現在誰來說為什么這首只送365個祝福？

4、上網瀏覽釋疑拓展。

三、運用知識，進行自我檢測評價。

1、基本練習：（我設計了兩道學生感興趣的實際問題）。

既滿足學生當偵探的愿望，又檢測了他們知識的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養了學生的判斷力，又解決了生活當中的實際問題。

綜合練習：是讓學生自己到網上在線測試，使他們自己就能清楚知道成績。這些練習既檢查了學生知識掌握的程度，又增強了學生學習的自信心。最后根據這些測試作出相應的自我評價。

我提供的作業超市可以讓學生自由登陸論壇交流自己的學習心得，上傳作品、推薦網站和評價他人的年歷作品。利用網絡使課堂延伸到課外，真正發揮了學生間的互動交流。

教學反思。

本節課是在計算機網絡環境下進行教學，完成了我預定的教學目標，與常規教學相比，我的感受是：

網絡教學―――擴大了我的教學容量；有效提高了教學效果。

網絡教學―――拓展教學時間與空間；學生間不管是課內還是課外都可以自由互動交流，不再受時空的限制。

網絡教學―――促使教學更形象生動；如果是常規教學，學生將無法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術就可以讓學生利用萬年歷、計算器，輕松找到它們的規律，這是年歷卡無法做到的。課堂上現代教育技術不僅是老師教學的手段，更是學生學習的有效工具。每個學生都使用一臺電腦，也就是都擁有了一扇了解知識的窗口。

網絡教學―――給學習環境帶來變化；增強了學生對數學學習的“主權意識”，學生可以自己操作電腦，上網查詢、探究，滿足了學生充滿好奇，想去探索、想去創造的心理，學生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學到年月日的有關知識，享受著學習的帶來快樂。聽（片斷）這就是學生自己發自內心的聲音。

學習活動活動現場教和學活動內容活動目的技術支持。

創設情境，導入新課。

（2分鐘）。

教師用課件播放歌曲“365個祝福”給學生猜測，創設出問題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個祝福？”）情境，很自然地引出新課。

創設問題情境，激發學生的學習興趣。用ppt播放flash歌曲“365個祝福”

自主探索，計算天數。

（6分鐘）。

學生以小組為單位，利用教師自己做的專題網上的年歷、萬年歷、計算器等資源，合作探索一年的天數。（學生小組合作，教師巡視指導）（每組探索的年份各不相同）。

培養學生合作能力和自主探索能力。、

年月日專題網、計算器、

萬年歷。

匯報交流，初步體驗。

（3分鐘）。

各組派代表上來匯報一年天數的算法，其余學生判斷和補充，最后比較選出較簡便的方法。

通過計算得出一年有365天或366天。

培養學生傾聽別人意見的好習慣和語言表達能力。實物投影。

四、觀察比較，

發現規律。

（7分鐘）。

教師把各組匯報的結果復制粘貼到一起讓學生觀察，并在組內交流自己的發現，教師再指名匯報。

教師結合學生自己的發現來教學“年月日之間的關系、大月、小月、平年和閏年”。

讓學生在比較學習中體驗“年月日”的知識。powerpoint播放“1993年到2004年各月及全年天數的表格”。

學習活動活動現場教和學活動內容活動目的大膽猜測，推理驗證。

（8分鐘）。

學生通過比較膽猜測閏年的公歷年份可能是4的倍數，再利用網上的萬年歷來驗證自己的猜想。

教師結合學生的猜測課件演示地球饒太陽旋轉的科學現象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。

培養學生大膽猜測、對比類推和驗證歸納的好習慣。

（4分鐘）讓學生根據自己的學習情況，帶著問題到網上瀏覽學習。充分發揮學生的主體作用，根據自己的學習情況，自主在網上學習。

應用鞏固，檢測評價。

（10分鐘）學生應用學到的知識來解決實際問題，如“偵探故事”的破解滿足學生自己當小偵探的愿望；在線測試能讓學生自己清楚回答正確與否，還能讓學生清楚看到自己的知識；最后根據自己一節課的表現在網上評價欄處進行自我評價，有利于學生學習的自我反思。培養學生應用知識解決實際問題和自我評價的能力。年月日專題網的“綜合測試”和“自我評價”。

powerpoint播放“偵探故事”、“機靈日記”

八、作業超市。

互動交流。1、登陸論壇交流談談這節網絡數學課的收獲。

2、制2008年年歷卡，發郵件到老師的。

讓學生自己創作年歷，培養學生的創設意識。年月日專題網、

bbs軟件、

iss年歷制作軟件。

板書。

工具與資源設計：

年歷。

萬年歷。

計算器。

（自制）年月日專題網。

多媒體課件。

記錄單。

設施環境設計：

多媒體網絡教室、自制網絡課件。

教學評價設計：

1、教師對學生回答問題進行及時的評價，肯定和鼓勵學生，激發學生學習的積極性。

2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來表揚和評價學生，使學生得到及時的反饋。

3、學生之間的互評，對別人回答問題做出評價。

4、學生的自評。網上提供評價表，讓學生根據自己的表現，在表上打星星評價自己。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇六

教材第66—68頁認識平年、閏年。

教學提示：

了解平年和閏年的主要區別，記住平年、閏年的天數，并正確掌握判斷平年與閏年的方法，從而發現并提出簡單的數學問題，在解決問題過程中，能進行比較簡單的、有條理的思考。

1.知識與技能：讓學生經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。

2.過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括的能力。

3、情感態度與價值觀：通過教學，培養學生珍惜時間的良好習慣，并相機進行愛國主義教育。

重點：知道平年和閏年的知識，能判斷某一年是平年還是閏年。

難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

教具準備：多媒體。

學具準備：課前收集的年歷。

師：你知道自己的生日是在哪月，說出自己的生日是在大月、小月還是二月？

學生積極回答問題。

師：觀察課前收集的年歷的二月份天數。你發現了什么？

生：有的是29天，有的是28天。

師：我們把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫閏年。（認識平年、閏年）。

設計意圖：談話引入，既復習了舊知，又為新知作了孕伏。

我們把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫閏年。完成以下任務：

任務一：觀察平年、閏年出現有什么規律。

師：（出示：2000---2013年的年歷卡），請同學們仔細觀察，找到這些年份中2月的天數將他們填入66頁例2的表內。說說你有什么新發現？（小組討論。）。

生：我發現28天的年份出現的次數多，29天的年份出現的次數少。

師：說的很好。還可以怎么說？

生：還可以說：平年的年份出現的次數多，閏年的年份出現的次數少。

生：我還發現平年和閏年是有規律出現的。

師：什么規律？

生：每隔3年就有一年是閏年。

生：每4年里就有1個是閏年。

生：閏年是4的倍數。

設計意圖：通過交流對多個二月月歷的觀察發現，初步感知閏年的出現規律，培養學生的觀察能力和概括能力。

任務二：判斷平年和閏年的方法。

師：誰知道1998年是平年還是閏年？

生：是平年。因為剛才的表格中2000年是閏年，根據每4年里就有1個是閏年，它前面的第2年就是平年。

師：有道理。如果不知道2000年閏年呢？

生：根據每4年里就有1個是閏年，那閏年肯定是4的倍數。

師：好，咱們驗證一下。（組內驗證）。

生：2000÷4=500……2000是4的500倍。

2004÷4=501……2004是4的501倍。

2008÷4=502……2008是4的.502倍。

師：很好，閏年都是4的倍數，但是不一定是4的倍數的都是閏年。需要注意的是：整百整千的年份是400的倍數的才是閏年。

師總結：一般的年份用年份除以4，如果沒有余數，就說明這一年是閏年。如果有余數，這一年就是平年。整百整千的年份，用年份除以400，如果沒有余數就是閏年。

設計意圖：引導學生通過計算結果發現閏年的判定的一般方法及整百年的特殊性。

1、第67頁課堂活動1題。(通過計算使學生知道平年一年有365天，閏年一年有366天。)。

2、.拿出練習本，用剛才學過的方法，算一算，看看哪一年是閏年？

199920002010。

3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。他是哪一天出生的？

答案：1、平年一年有365天，閏年一年有366天。2、1999年平年，2000年是閏年，2010年是平年3、2月29日出生。

1、平年1年有多少天？是多少個星期零幾天？

2、閏年1年有多少天？是多少個星期零幾天？

3、張華今天5月份滿10歲，他是哪一年的哪個月份出生的？

4、2008年在北京舉辦的夏季奧運會，這一年是()年，二月份有（)天，全年是()天。

師：今天我們有什么收獲？

生：我知道平年和閏年一年有多少天。

生：我知道平年和閏年的判斷方法。

師：大家的收獲可不小。課下多加練習。

1、第68頁練習十六3題。

2、第68頁思考題。

3、小明的生日是八月的倒數第三天，他的生日是()月（）日。

4、1760年、1988年、1994年、2000年、2004年、2008年、2200年中，()年不是閏年。

5、今年是5月30日，明天是（）。

答案：1、略2、星期日、3、8月29日、4、1994年、2200年5、5月31日。

板書設計：

認識平年、閏年。

1、二月全年。

平年28天365天。

閏年29天366天。

2、判斷平年和閏年的方法。

一般的年份用年份除以4，如果沒有余數，就說明這一年是閏年。如果有余數，這一年就是平年。整百整千的年份，用年份除以400，如果沒有余數就是閏年。

教學反思：

《認識平年、閏年》一課的教學難點是如何判斷平年和閏年。課上我讓學生觀察，引導學生發現平年、閏年排列的一般規律，學生很快就發現每4年會有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。這一新授過程學生學得很輕松、很自主。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇七

位置與方向是義務教育課程標準下人教版小學數學教材三年級下冊第一單元的內容。是學生在認識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎上，把眼光放得更遠些，進一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發展學生的空間思維觀念，培養學生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認識生活的能力。

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過以前的學習，已經會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。因此，為了讓學生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置，并結合學生的具體情況，讓他們在實際情況下學習。部分學生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學習中，未能很好地掌握東、南、西、北四個方向。

結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

使學生知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念，體驗教學與現實生活的密切聯系，增強學生學數學、用數學的意識。

重點：能根據自身的方位辨認東、南、西、北四個方向。

難點：會在給定的條件下確定平面圖上的方向。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇八

1．使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2．使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

1．學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的'知識，以及一些簡單的時間計算方法。

制作年歷。

教材在學生學習完“年、月、日”這一單元之后，安排了制作年歷的活動，一方面能使學生鞏固對年月日的認識，另一方面，可以加強數學知識與現實生活的聯系，體驗數學知識在實際生活中的應用，培養學生對數學的興趣。

2、24時計時法。

3、簡單的時間計算方法。

1、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

1、關注學生的對的生活經驗，讓學生在生動具體的情景中感受時間。教學時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生通過對事件與時間關系的體驗，初步建立時間觀念。

2、為學生創設自主構建知識的活動和思考空間。

年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，但是年、月、日之間的關系更加復雜，學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生更好地了解年、月、日之間的關系，教材內容在設計時著重為學生搭建自主學習、主動構建知識的平臺。教學時，教師可以提出富有啟發性的問題和組織探索性的學校活動。如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月“等問題，讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時計時法。

3、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。

由于學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午或晚上幾時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，加強對鐘面的觀察操作，引導學生觀察一整天時針正好走兩圈，體會鐘表外圈與內圈的數的關系，讓學生積累豐富的表象，理解24時計時法。在教學計算簡單的經過時間時，讓學生通過觀察和操作，從出發時刻開始，轉到到達時刻，把直觀觀察和路線圖對應起來，并口算出經過的時間。

課題。

課型。

新課。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇九

1、引導學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

2、使學生會判斷大、小月。

3、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

探究發現年、月、日之間的關系。

發現并掌握大月、小月的判斷方法。

各年份的年歷卡。

一、學前準備。

1、填空。

1時=（）分1分=（）秒。

1時=（）秒240分=（）時。

1分25秒=（）秒82分=（）時（）分。

2、提問：

（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）。

（2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）。

（3）那么關于年、月、日的'知識你想知道些什么？

3、導入新課。

講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

二、探究新知。

（1）出示材料。

提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）。

（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？

（4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

（5）合作探究。

觀察：一年有幾個月?每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

（6）討論交流。

教師根究學生的回答內容，板書：

一年12個月365天或366天。

1、3、5、7、8、10、1231天。

4、6、9、1130天。

229天或28天。

（7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）。

（8）認識大月、小月。

講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

2、鞏固。

3、記住大月、小月。

教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？

（1）出示左拳圖。

（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

（3）根據圖，全體一起記憶。

（4）指著自己左拳再次記憶。

（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

七個大月心中裝，七前單數七后雙。

二月是個特殊月，其他各月是小月。

觀察今年的年歷。

（1）一、二、三月一共有（）天。

（2）六一兒童節是星期（）。

（3）四月份有（）個星期零（）天。

四、思維訓練。

想一想：9月30日的后一天是幾月幾日？

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十

《年月日的認識》是人教版小學數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

學習難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。維果茨基認為：“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發展區”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。

活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十一

1、經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。

2、能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

3、把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。

經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。

能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

電腦課件。

一、情境導入：

二、探索新知：

1、請同學用自己喜歡的方法記錄推理的結果：淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項。

讓其他同學猜一猜，他們可能在什么興趣小組，并說一說理由。

2、小組內交流，讓每一位同學都猜一次，都能經歷一次推理、判斷的過程。

3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。

足球航模電腦。

淘氣。

笑笑。

小明。

4、讓學生把推理的過程說一說。

三、拓展應用：

1、小明說：“我們三個人分別吃的是其中的一種水果”。

爸爸說：“我沒有吃桃子”。

媽媽說：“我沒有吃葡萄，也沒有吃桃子”。

它們分別吃的是哪一種水果？

葡萄草莓桃子。

爸爸。

媽媽。

小明。

爸爸吃的是：（）。

媽媽吃的是：（）。

小明吃的是：（）。

2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在下圖中標出她們的名字。

讓學生在弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。

3、指導學生做p87頁第1題。

先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。

4、指導學生做p87頁第二題。

課件出示本題情境圖，先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。

四、全課小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十二

1.通過復習，使學生對本學期所學的統計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

2.在學習統計的'過程中發展數學思考，使學生能從統計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。

3.激發學生的學習興趣，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

整理統計知識，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

培養學生的統計意識，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

空統計表、統計圖，實物投影儀等。

一、知識梳理。

師：說說本學期我們都學習哪些統計知識？

生：復式統計表和條形統計圖。

學生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復式統計表：可以表示兩個事物，便于比較。

條形統計圖：1格表示5。

二、統計知識的應用、內化。

1、統計表。

師：下面我們就用所學的統計知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統計一下吧。出示：

海洋公園。

市民廣場。

兒童樂園。

男生(人)。

女生（人）。

合計（人）。

（動手操作完成表格）。

師：你能根據表中的數據提出一些數學問題嗎？

（教師摘錄問題）。

師：這些問題你會解決嗎？（人）。

學生解決問題。

2、統計圖。

師：請你根據統計表，完成下面統計圖。

（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）。

海洋公園。

市民廣場。

兒童樂園。

（1）想去（）的人最多，（）的人最少。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數學問題？

3、綜合應用。

獨立完成書本p127題15。

反饋----交流-----評論。

三、總結升華。

本節課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十三

教學目標：

1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教具、學具準備：紙(包括不規則形狀)、剪刀、三角板、直尺、釘板。

教學過程：

1.圍四邊形。

師：(出示課題：四邊形)你想像中的四邊形應該是什么樣的?

指名回答，讓學生充分發表意見。

師：根據你的想像，動手來把四邊形做出來好嗎?

讓學生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當參與學生活動。

2.討論四邊形特征。

反饋。讓學生展示介紹自己圍出的四邊形。

(如果學生圍出的以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。)。

師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的.圖形是四邊形?

結合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。

1.在主題圖中找。

師：(出示主題圖)在校園里，你發現了四邊形的蹤跡嗎?你能找到多少個?

2.在眾多圖形中找。

師：(出示例1圖)，圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形都涂上相同的顏色。

3.舉例。

師：說一說，在哪兒還看到過四邊形?

1.剪四邊形。

師：動手剪一剪，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形。

學生獨立動手(教師巡視并參與)。

反饋，有選擇地讓學生上臺展示(各種類型)，教師適當加以評論。

2.分類。

師：4人一組，將你們桌上的四邊形分分類。(請其中一個組上臺將臺上的四邊形分類。)。

教師巡視，并聽取學生的想法。

反饋，要求學生說一說分類的依據和理由?

1.師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。

我們以前學的長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢?小組里說一說。

提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發現了什么?

小組匯報，得出結論：長方形和正方形的角都是直角。長方形的對邊相等，正方形四條邊都相等。

2.師：圍出或畫(剪)一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。

3.師：把一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀?請你動手試一試。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十四

用萬以內的加減法解決問題（p43例4）。

1、我能結合具體情境運用三位數加法解決實際問題。

2、我能學會用豎式計算三個數的連加。

3、讓學生體驗解決問題策略的多樣性。

能正確運用豎式筆算三位數的連加。

學生能結合具體情境，選擇合適的策略解決問題。

（一）創設情境、引入新課。

師:同學們，有沒有和爸爸媽媽一起購過物。

生：有。

師：真棒，孩子們都有購物經歷，星期天，小紅也和爸爸媽媽一起去商場買了三件商品，我們一起來看看他們買了什么(出示情境圖)。

生：護眼燈、學習機、空調扇。

師：從這張銷售清單中你獲取了哪些信息。

生：空調扇558元、學習機225元、護眼燈166元。

師：根據這些價格你能提出什么數學問題？

生1：小紅的爸爸應準備多少錢？

生2：收銀員應收多少錢？

師：剛才同學們提出的問題真多呀！說明了生活中蘊藏著很多數學問題，這些問題都要用到萬以內加減法知識解決。

板書課題《用萬以內加減法解決問題》。

（二）探究新知。

1、出示學習目標。

2、解決剛才剛才提出的其中一問。

（1）小紅的爸爸應準備多少錢？:。

討論：這一問是估算、還是準確計算？

討論完后，老師計算。

預設一：558＋225＋166≈960(元)。

預設二：558＋225＋166≈1000(元)。

學生回答。師板書。

3、解決第二問：收銀員應收多少錢？

思考：解決這一問采用估算、還是準確計算？

學生自主準確計算。

預設一：558＋225＋166≈949(元)。

558。

225。

+166。

--------。

949。

預設二：558＋225＋166≈949(元)。

558783。

+225+166。

-----------------。

783949。

指名演板，比較哪種筆算形式簡便？

（三）趣味練習、靈活應用。

1、估一估、算一算。

一部手機原價898元，現價685元。大約降價()元，實際降價()元。

一個洗衣機原價975元，現價888元。大約降價()元，實際降價()元。

（四）小結：這節課你有什么收獲？

（五）作業：書p46第14題。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十五

1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

投影設備、郵票、口算卡等。

一、基礎練習。

1、口算練習。

用口算卡片出示題目。

（1）12×324×216×340×7。

（2）150×2250×3160×2840×2。

注意：（1）回答結果時，語言表達要完整；

（2）抽選部分題，說說計算方法。

2、計算練習。

（1）38×14（2）47×25（3）65×34。

要求：

先由學生獨立完成；

提問部分同學，檢查計算過程；

小結計算方法，算理，格式。

二、專項練習。

1、課文第34頁的第10題。

（1）請學生拿出語文書。

（2）打開指定的一頁。

教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的'一頁。（一般來說，選出的頁面字數較為接近。）。

（3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。

要求：1）先獨立完成；

2）小組中匯報，自己估算結果；

3）列出算式，計算。

4）小組校對結果。并對比估算結果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。

（4）匯報每一組的計算結果，看看有什么發現。（這時學生會發現這里的每一頁字數都比較接近。）。

學生經歷了這一過程，使他們懂得因為排版規格一致。所以在同一本書中，每一頁的字數相差不多。

2、課本第35頁的第11題。

（1）出示情境圖。

實物投影出示課本插圖或直接打開課本。

（2）認真審視情境圖。

請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。

（3）討論。

每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）。

（4）學生獨立解決問題。

（5）反饋、矯正。

3、課本第35頁的第12題。

這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。

4、課本第35頁的第13、14、15題。

這類問題學生已經接觸過，并已經掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。

學生計算的方法可能有：

8×44；

8×9×4+8×8；

8×9×5-8；

8×（9×5-8）；

8×（9×4+8）……。

等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發求知的積極性。

三、鞏固練習。

小黑板的選用作業。

四、作業設計。

“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。

五、板書設計（略）。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十六

教材通過創設一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個問題。教材通過呈現學生的不同算法，讓學生在獨立思考、合作交流中，互相啟發、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

20xx年月日。

1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的.除法。

3、情感態度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

六、教學重點：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

七、教學難點：讓學生理解、掌握幾十除以一位數的口算方法。

八、課的類型：新授課練習。

九、教學方法：觀察法、交流法、討論法、指導法、講解法等。

十、教學準備：小棒、口算卡片、小黑板等。

十一、教學過程：

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3、分好后在小組里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

5、試一試（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

(1)、口算寫出結果。

(2)、說說口算方法。

（二）、教學例1第二個問題。

1、出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3、試一試：

360÷6=640÷8=。

（三）、教學例1第三個問題。

1、出示第三個問題。

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80。

（四）、鞏固練習：

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5=640÷8=30÷3=360÷9=420÷7=。

（五）、課堂小結：

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

（六）、作業設計：

教科書第15頁做一做1、2小題。

十二、板書設計：

口算除法。

（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？

60÷3=20（箱）。

（2）、王叔叔平均每次運多少箱？

600÷3=200（箱）。

（3）、李阿姨平均每次運多少箱？

240÷3=80（箱）。

十三、教學反思：

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十七

電影院。(教材第36~37頁)。

1.結合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算，經歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。

3.培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點:使學生掌握兩位數乘兩位數(進位)的計算方法。

難點:培養學生解決實際問題的能力。

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究。

一、談話導入。

師:同學們，你們去過電影院嗎?電影院里也有許多數學問題，今天這節課，我們就借助“電影院”來繼續研究兩位數乘兩位數的計算。(板書課題:電影院)。

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究。

1.估算的方法。

師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后，指名回答，集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。

生2:電影院的`座位夠用，如果電影院的座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520500，所以夠用。

生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數，然后把它與學生的總數進行比較。若學生總數等于或小于估算的座位總數，則坐得下;若學生總數大于估算的座位總數，則坐不下。

師:總結一下，座位總數是如何估算的呢?

生:估算時，把座位排數或每排可坐的人數(即每排座位數)看作與它接近的整十數或幾十五的數，然后用“座位排數×每排座位數”求出座位總數的估值。

師小結:把已知的數據想成稍小一點兒的數據后，結果大于或等于要求的數據，那么原來數據的結果一定大于要求的數據。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數21就可以了。(師板書:26×21=)。

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。

20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)。

生2:我是用上節課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。

生3:我是列豎式算的。

學生敘述，教師板書。

師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論，師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)。

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)。

師:大家看一看，為什么會出現兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數來估算，乘數變大了，所以得數比較大;一個是取12的鄰近的整數來算，乘數變小了，所以得數比較小。

師總結:得數應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。

學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數的大致范圍。

三、師生歸納總結。

師:大家一起來總結一下兩位數乘兩位數(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數乘兩位數，可以先把其中一個兩位數拆成一個整十數和一個一位數，再分別與另一個兩位數相乘，最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數每一位上的數分別去乘第一個乘數，用哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。

板書設計。

電影院。

26×21=546(個)38×12=456(元)。

答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。

三年級數學年月日教學設計（精選18篇）篇十八

1、經歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關的實際問題。

2、 以單位面積為參照， 估計長方形和正方形的面積， 提高估測能力。

3、在實踐操作、討論交流等活動中，積累活動經驗，初步養成獨立 思考，勇于探索的習慣。

理解長方形所含面積單位的個數等于長方形的長與寬的 乘積。

課前談話：我們剛剛學習了面積和面積單位，你都知道了些什么?

概括起來我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位; 知道用面積單 位鋪滿的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。 這節課我們繼續 來學習有關面積的知識(板書課題：長方形的面積) 。

(一)提供材料，啟發研究 這張方形卡片的面積是多少?

(1)估一估。考考你的眼力，估一估這張長方形卡片的面積大約是 多少?

(2)怎樣才能準確知道卡片的面積到底有多大?

(3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?

(二)展示、交流方法

1.交流。

(1)它的面積是多少?

(2)誰估計得比較接近?

(3)你用的什么測量方法?

2.展示交流“全鋪”情況。

(1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?

(3)用 1 平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰和他的 方法一樣?

3.展示交流“半鋪”情況：沿長一行，沿寬一列。

(1)探究方法：這是沿長擺幾個，沿寬擺幾個? 鋪滿是多少個面積單位嗎?

(3)課件演示：沿長沿寬一共是多少個

(4)這種方法不用全擺滿，通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積 單位了。

4.運用半鋪方法測量長方形面積。

(1)用這個方法，比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。

( 2 )面積是多少?(課件展示：沿長沿寬一共是多少 個)

(2)能想象出

5.探究更簡便的方法——間接測量方法。

(1) “半鋪”的方法比較簡單，但它是不是適用于任何一個長方形面 積的計算呢?

(5)為什么寬是 4 厘米，就能擺這樣地行呢?怎么列式?

(6)量出長和寬還真的能知道長方形的面積呢!

6.利用多張卡片深 化理解長方形的面積計算方法。

(2)計算長方形卡片面積。 比比誰能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少?怎么列式?(板 書算式。 ) 大家共同研究，有了這么了不起的發現!

(三)歸納公式

(1) 研究到現在， 你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎?

(2)長方形的面積=長×寬(板書) 。

(3) (指算式)看到長幾厘 米，就知道能擺幾個面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。

所以長的厘米數乘寬的厘米數等于所含的平方厘米數。

1.這種發現對所有的長方形的面積都適用嗎?

2.交流反饋：選取教室里表面是長方形的物體，先估計它的面積， 再量出它的長和寬，計算出面積，看看估的和算的是不是較接近。 3.練習：應用公式解決實際問題。

方法：總結求長方形面積的一般方法”的研究過程。今天我們研究出 了求長方形的好方法，能解決許多的實際問題，其實利用這個方法， 還可以求其他圖形的面積，今后我們會繼續學習。