教學計劃的實施過程中，教師應密切關注學生的學習情況，及時調整和改進教學策略。接下來是一些優秀教師的教學計劃分享，希望能夠給大家提供一些靈感。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇一

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

學具準備：無。

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

二、民主導學：

任務呈現：了解烏鴉喝水的過程。

展示交流：

1、烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。

2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字。

任務呈現：正確書寫生字。

自主學習：

1、出示生字。

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：

1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講。

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

2、我會說。

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計：

愛觀察，愛思考。

細心耐心。

聰明。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇二

1.出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文。

1.學習第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。

(2)“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學習第二段。

(1)這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)。

(3)烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業讀第二句?

(5)誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學習第三段、第四段。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。

(3)教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發學生自己分析字形。

(5)引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1.個別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇三

教學流程：

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據回答教渴與喝比較。

3質疑引導學生提有意義的問題。

1提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節朗讀，評價。（學生評）。

4根據反饋教學生字，糾正字音。

5區別形近字。

石右喝喝辦力。

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節，質疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

1看板書記字形。

2描一描右什么發現。

3寫田字格（生說師板書）。

4展示學生作業，評價后修改。

教學目標：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學會第一節課文。

重點難點：

1認識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇四

1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎你們了解有關烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）。

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。

2．出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思（觀察圖片，同桌間相互交流）。

3．思考：這篇課文講了一個什么故事（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）。

1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）。

2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的（小組討論，匯報）。

3．指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點；許，右半邊寫成牛。

4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰把生字寶寶寫得最好看（在小組內展示，相互評議）。

第二課時。

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎（認讀生字并組詞）。

2．這節課，我們繼續學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

二、深入感悟。

1．出示圖片。（小組觀察、討論）。

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報）。

3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰讀得最好）。

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢（思考、小組討論、全班交流）。

5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）。

8．誰能用漸漸說一句話（造句練習、師生共評）。

9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）。

三、拓展練習。

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）。

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4．把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇五

教學目標：

1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。

教學難點：朗讀課文感悟課文內容。

課前準備：投影片，瓶子，小石子。

教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。

教學流程：

第一課時。

教學目標：

1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石、辦2個字。

2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題，學習烏，鴉，喝三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題。

（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）。

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

1.注意辦字的兩個點的書寫。

2．可的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學目標：

1、會寫法、找、許3個字。

2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、復習鞏固生字。

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什么？

體會漸漸一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導喝、渴兩個字的區分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。

4、學生匯報。

指導。

1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

4、學生進行書寫練習。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇六

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫斜鉤。示范寫找，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業。

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固讀讀、畫畫、想想、議議的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

板書設計：

口渴（找水喝）。

喝不著（想辦法）。

發現石子（動腦筋）。

銜石子進瓶子（喝著水了）。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇七

教學目標:。

1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。

課前準備:多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學流程:。

一、復習導入(預設5分鐘)。

1、復習詞語:小朋友，上節課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手!

出示詞語一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，(指名讀，開火車讀，齊讀)。

出示詞語二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)。

2、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事兒嗎?誰來說一說?指名說。

4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關的句子。

二、學習課文第一自然段(預設8分鐘)。

1、師:好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

生:池塘邊(注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝)。

生:石縫中。

生:草叢中……。

師:是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!

師:誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)。

師:老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)。

師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)。

師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)。

3、師:烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了-一個瓶子，瓶子里有--水。

4、烏鴉終于找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

生:水不多。

生:瓶口又小。

師:讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

師:烏鴉為什么喝不著水呢?指名說--因為瓶子里水不多，瓶口又小。

師:是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

8師:那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣?(很著急很難過)對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師:現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)。

10、師:面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢?

生:怎么辦呢?

師:你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個問句?課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學習第二自然段(預設9分鐘)。

1、師:烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么?

生:烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師:你真會讀書。出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師:這句話中有個新朋友--石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了，板書“想辦法”，

瞧!這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什么呢?師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強調寫字姿勢。

4、交了那么多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇八

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇九

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的?

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

1、(出示玩具“烏鴉”)看，誰認識這只鳥?

(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決;。

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什么建議?

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎?

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們?

4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。

1、繼續質疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。

教學“渴”

2)聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎么辦”。

3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的'?”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高)。

2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

烏鴉喝水。

水不多口又小----------喝不著。

放石子----------喝著了。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇十

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

3．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略。

1．教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。

b、啟發想象，訓練思維。

c、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2．學法引導：a、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

5．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時。

五、教學過程。

(一)提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）。

(二)復習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）。

請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)。

3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。

(四)精讀訓練。

2．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國風光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。

（3）聽歌表演。

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）。

（4）指導朗讀最后兩行詩。

5．朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結全文，擴展練習。

1．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）。

2．學做小詩人。

昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

(七)總結，布置作業。

(八)指導寫字：土、種、子。

1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。

1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

2、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

附：本課教學隨筆。

[原創]童言率真，課堂精彩。

年9月，我參加學校新課程改革實驗。11月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發明了印刷術。”

這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家?！币痪涫抢斫獾闹攸c，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什么……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了?！薄捌渌瑢W知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的?！焙⒆拥哪橀_始有些紅了?！芭?，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

其二：“每個人都要獎勵！”

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵?！北华劦耐瑢W興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

其三：“我最喜歡我的詩?！?/p>

因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由?！弊蠲畹氖且晃煌瑢W說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

其四：“我還要玩！”

在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲?！蔽已杆倏戳丝磿r間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧?！甭曇舳嗥饋砹恕Ｎ业闹饕庖材枚?，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。--自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評點：

這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。

作者：盧永霞福建省三明市實驗小學10。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇十一

教學目標：

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

教學重點、難點：

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片。

教學過程：

一、復習導入。

復習生字：烏鴉、喝、渴、瓶、石、辦法漸。

1、注拼音認。

2、去拼音認讀。

3、為生字組詞。

4、書寫生字：觀察“辦法”這兩個字，在田字格中書寫。

二、繼續課文學習。

1、請同學分段讀課文。

2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。

（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。

想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？

（2）烏鴉為什么喝不著水呢？

讀出著急、疑問的語氣。

（3）小烏鴉怎么喝著水的？

模仿小烏鴉銜石子。

在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。

試著用“漸漸”說話。

高興地讀一讀最后一段。

三、拓展故事。

1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？

2、請同學們當小烏鴉，想一想：如果當時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？

3、小組內說一說。

4、請同學說。

四、布置作業。

1、背誦課文。

2、改變《烏鴉喝水》。

板書設計：

19、烏鴉喝水。

找水喝――想辦法――喝到水了。

烏鴉喝水語文的第二課時教學設計（優質12篇）篇十二

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，提高學生的閱讀能力。

2、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

3、進行拓展閱讀和寫話訓練，從小培養學生的閱讀、

作興趣。

教學重點：

通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：

明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備:。

瓶子、小石子、多媒體課件。

教學過程。

一、復習導入。

1、課件出示生字詞。

2指名認讀。

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段。

（1）、問：烏鴉為什么要喝水？

（2）指名讀。

（3）烏鴉有多渴？想像：烏鴉到哪些地方找過水？讓學生感悟“到處”的意思。

（4）指導朗讀。

2、學習第二自然段。

（1）邊讀邊思考：烏鴉找到水了沒有？

（2）指導朗讀第一句，讀出高興，興奮的語氣。

（3）烏鴉找到水了，它喝著水了沒有？為什么？

（4）課件出示圖片，指導學生觀察。

（5）指導朗讀，體會烏鴉著急的心理。

3、學習第三自然段。

（1）烏鴉想出辦法了沒有？

（2）烏鴉的辦法是怎么想出來的？

（3）指名反饋。

（4）指導朗讀。

4、學習第四自然段。

(1)烏鴉的辦法是什么呢？

（2）自由讀文段。

（3）指名反饋。

（4）課件出示圖片，指導學生觀察烏鴉怎么喝到水的。

（5）下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。

（6）出示瓶子和小石子，請學生上臺演示。

（7）請學生觀察水面有什么變化？理解“漸漸”的意思。

（8）小組討論：你能想出別的辦法嗎？

（9）指導朗讀。體會烏鴉喝到水時的高興心里。

三、總結全文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

2、以后，如果在學習、生活中遇到了什么困難，我們要向烏鴉學習，積極動腦思考，想出解決問題的辦法。

四、拓展閱讀。

閱讀材料p156---170資料城重點讀《小兔伯尼》《聰明伶俐的小綿羊》《聰明的猴子媽媽》，其余的盡可能多讀。

五、寫話訓練。

大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們都來夸夸它，把你想對烏鴉說的話寫下來。

六、作業。

請把這個故事講給家長聽。

板書設計：（略）。