四年級教案應注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，提高他們的學習效果。針對四年級學生的學習特點和教學需求，以下是一些有效的教學方案供大家參考。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇一

1、認識7個生字，會寫15詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學重點】感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美德的熏陶。

【教學難點】體會文中描繪錢塘江大潮景象的語句并想象。

【課時安排】2課時。

【教學過程】。

一、課前預習：

自學教材2-5頁內容，完成下列問題：

1、讀課文，標出自然段，能說出課文的主要內容。

2、自學生字詞語，給生字注音組詞，查工具書了解詞語意思。。

3、嘗試完成第4頁的研討與練習二、三題。

4、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

二、檢查反饋：

(一)預習評價：

(二)存在問題：

三、課堂展示：

(一)自主學習展示：

1、板書：觀潮。

a、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)。

b、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

c、小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

2、出示詞卡，朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)。

3、指導書寫“貫”。

(二)合作探究展示：

整體感知，理清脈絡。

1、說說這篇課文的主要內容。

(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)。

3、指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

4、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

【設計意圖】通過讀課文，引導學生理清課文脈絡，初步感受錢塘江大潮的壯觀和奇麗。

四、回顧反思：

(一)知識梳理：

(二)學習評價：

五、當堂檢測：練習冊第1頁1、2題。

六、布置作業：

1、課堂作業：抄寫詞語。

2、預習作業：內容詳見下節“課前預習”。

七、板書設計：

1、觀潮。

寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、

沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復。

第二課時。

一、復習導入：

1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、課堂展示：

(一)自主學習展示：

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(平靜。)。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固。

b、小山：若隱若現。

4、鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。

(二)合作探究展示：

自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

1、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

2、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)。

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰馬。

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇二

教學目標：

1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。

4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。

教學重難點：

讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸最后說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。

教學過程：

一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。

二、導入新課：

同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發呢？今天我們就來學習這篇課文。

三、新授。

（一）自讀課文，畫出生字詞。

（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。

1、學習課文第一、二自然段。

（1）指名讀，其他學生想：事情發生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？

（4）指名說第一、第二自然段的意思。

（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？

（2）我不再猶豫，為什么？

（3）指名分角色讀我和老爺爺的對話。

（4）這部分告訴我們什么？

3、講讀課文六、七自然段。

（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？

（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？

4、講讀課文八十自然段。

（1）指名讀我和老爺爺的對話，想：他們在干什么？他們為什么要互相道謝？

四、鞏固練習。

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課，你受到什么啟發？

五、自我評價。

分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節課的收獲。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過和小作者類似的經歷嗎？講給同桌聽聽。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇三

1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。

重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。

難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

2課時。

教學過程。

一、識字加油站。

導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）。

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。

5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

二、字詞句運用。

1、讀一讀。

（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。

（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。

（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。

（5）齊讀詞語，讀準字音。

2、書寫提示。

（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）。

（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結。

1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

第二課時。

教學過程。

一、日積月累。

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）。

4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。

6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀。

1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結。

1、全班嘗試齊背古詩。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

主書門我。

《尋隱者不遇》。

《妞妞趕牛》。

在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇四

1、體會反語的好處，并學會運用。

2、掌握多種識字方法。

3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。

4、積累關于詠物的古詩。

學會使用冒號，積累詠物的古詩。

2課時。

一、學習“交流平臺”

1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。

2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。

反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。

3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。

如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”

二、識字加油站。

1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。

2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）。

3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運用。

（一）三字俗語。

1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。

千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；

領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

（二）冒號的用法。

1、想一想，在哪些地方會用到冒號？

2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。

3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。

例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。

4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。

5、仿寫。（見達標檢測第4題）。

6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。

（三）體會感嘆詞的用法。

讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。

1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。

2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。

3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。

一、書寫提示。

1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）。

2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。

3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評選“小小書法家”。

二、日積月累。

1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)。

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組討論，理解古詩。

（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。

無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。

4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。

“語文園地四”重在培養學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇五

教學目標：

1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯系上下文理解詞義。

2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。

3.了解課文內容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。

4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。

5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，了解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。

重點教學目標：

教學目標3、4、5。

難點教學目標：

教學目標5。

教學準備：

教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學ppt。

學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。

教學時數：

兩課時。

教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)。

第一課時。

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

(一)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

2.反饋指導。(ppt出示單元導讀)。

預設：

這個單元學習的課文都是表現自然之美的課文。

這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

3.小結：對了。這個單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫到自然的現象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來;在這個基礎上，通過感情朗讀品味這些描寫表現出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。

(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標。

板書課題：1觀潮。

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思?(指名回答。預設：“觀潮”是觀看潮水(或大潮)的意思)。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢?(指名回答。預設：根據題目，我們可以知道課文要表現的是潮水(或大潮)這種自然現象的美。)。

4.明確主要教學目標。

二、指導預習，粗知課文大意。

(一)指導預習。

1.出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思考以下問題：課文寫了誰觀潮?什么時候，在哪里觀潮?觀的是什么潮?然后用一兩句話說說課文的大意。

2.反饋指導。

(1)ppt出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

(3)ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“觀潮、據說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4.反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

(二)反饋預習任務3，粗知課文大意。

1.反饋指導預習任務3。(采用理解中讀，讀中理解的策略進行。)。

預設：

問題1：課文寫了我們觀潮。

問題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀潮。

問題3：觀的是錢塘江大潮。

課文大意：課文寫了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮。

2.小結：對了，課文講了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。

三、梳理課文條理,了解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。

(一)梳理課文條理,了解課文內容。

1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。

個體操作。

2.反饋指導。

預設：課文從“農歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。

3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢?我們一起來了解了解。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：

奇觀：奇特難見到的事物或景象;天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。

作用：(1)總括了錢塘江大潮的特點;(2)點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。(板書：天下奇觀)。

出示任務：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。

個體操作，同桌交流。

6.反饋指導。(采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。)。

預設：

部分1：第2自然段。主要意思：農歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。(板書：江面平靜)。

部分2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。(板書：兩丈多高山崩地裂)。

部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。(板書：兩丈來高)。

(二)揣摩寫錢塘江大潮的順序。

出示任務：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。

2.反饋指導。

預設：

課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。

3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜;潮來時，江面洶涌澎拜;潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢?我們繼續學習。

四、了解《浪淘沙》意思。

(一)自學質疑。

1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎?打開課本第4頁。

出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》;結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學或老師解決。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

(1)檢查朗讀，以通順流利為標準評價指導。

(2)質疑。

先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

預設：

吼地：驚天吼地;觸：撞擊;須臾：一會兒，很快的意思;海門：江海匯合之處。

(二)說說詩句意思。

1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎?

出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回(與涌來的浪頭相撞)。

很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。

3.小結：我們通過讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢?我們下一節課繼續學習。

五、小結：(學習狀況和知識能力點)。

板書設計：

1觀潮。

一、天下奇觀。

(潮來前)二、江面平靜。

(潮來時)三、兩丈多高山崩地裂。

(潮過后)四、兩丈來高。

第二課時。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇六

1.認識“屈、淵”等10個生字。

2.了解現代詩歌的特點，練習仿寫現代詩。

3.積累有關詩歌的名言。

回顧所學，導入新課。

1.同學們，第三單元主要學習的是什么?(現代詩)。

二、學習“交流平臺”。

結合本單元的詩歌，歸納現代詩的特點。

三、學習“識字加油站”。

1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下，看看你對他們了解多少。

2.出示生字，指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。

四、學習“詞句段運用”。

1.(1)讀句子，注意加點的部分，分析其運用了什么修辭手法，體會如何描寫顏色。

(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

2.讀一讀，注意節選詩歌的加點部分，說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。

(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學們交流、品味，說說這樣表達的好處。

(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子。

2.學生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩歌特點的。

(1)詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！?談詩美)。

(2)詩和音樂一樣，生命全在節奏?！旃鉂?談詩的節奏)。

(3)詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創作)。

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

(1)詩歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發熱發光?！猍俄國]列夫·托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命?！?。

4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點了嗎?

六、小結。

這節課我們學習了現代詩，了解了現代詩的特點，認識了八位古代文人，并嘗試仿寫現代詩，積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中，我們可以多多積累和摘抄現代詩，體會現代詩優美、簡練、富有節奏的語言藝術特色。

教學反思。

2.在學習中，多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式，并且能運用所學進行仿寫，達到學以致用的目的。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇七

這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀看力量和文字表達力量。要求先選定一處景物進展有挨次地、認真地觀看，然后把觀看得最細致、印象最深刻的地方根據肯定的挨次詳細地寫下來。

（一）、明確要求，選擇材料。

這次習作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什么呢？

可以寫一處旅游的景點：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：漂亮的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。

（二）、確定內容，擬好題目。

題目是文章的“窗口”，透過它可以領悟文章的內容，因此給文章擬好題目很重要。

本次習作，我們可以從以下幾個方面著手擬題：

1、以天體及自然現象名稱為題，如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。

2、以名勝古跡名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。

3、用修辭手法擬題，如《鳥的天堂》把大榕樹比方為“鳥的天堂”；《林?！穼⑸直茸鞔蠛?。這樣擬題，更加貼切、形象、新奇。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動。

（三）、選好了寫作內容，我們該怎么寫呢？

假如寫的是巡游文章，可以按參觀巡游的挨次寫；假如寫身邊的景物，可以按觀看的挨次寫?？梢韵纫钥偲鹁溟_頭，再詳細介紹其外形、大小、動態、靜態、顏色、以及組成景物畫面的各事物間的相互關系，最終寫出自己對景物的感受。

（一）、讀《觀潮》，學會按挨次、抓特點。

1、抓住景物在短時間內變化的特點。

觀潮寫的是錢塘江大潮。這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是安靜的；潮來之時———隆隆聲、一條白線；白線漸漸拉長變粗；白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻；如同千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔；聲音猶如山崩地裂；潮去時，余波漫天卷地，照舊風號浪吼，好久才恢復安靜。

進展了細致觀看，抓住了景物（大潮）隨著漸漸移來，給人印象的變化。“抓住了景物的`變化，變化前后給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。

觀看事物要抓特點，需要仔細、全神貫注，發覺并抓住景物變化前后給人印象得不同點，這就抓住了特點。

2、用比方的手法來寫清晰事物的特點。

抓住了特點如何表達清晰？在本文，主要是采納了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯想：景物的特征跟自己過去熟識的哪些景象相類似？跟給自己一樣感受的什么情景相類似？找到特征與給自己感受相像的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清晰，寫詳細。

本文中的比方，主要是要表達景觀的壯麗特征。要表達自己贊嘆的感受。因此，選取喻體的時候，留意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂；白線移來，橫貫江面，如同兩丈多高的水墻，千軍萬馬齊頭并進等等。

3、精確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態。這一點，應當引導學生細細品嘗體會。

（二）、讀《火燒云》，學會觀看動態的變化的景物。

觀看景物要留意景物的動態和變化?！痘馃啤芬晃闹饕獙懙氖恰盎馃啤钡膭討B和變化。在這里，我重點和同學們談一談“如何觀看動態的變化的景物”。

《火燒云》這篇文章，是根據火燒云上來到下去的挨次來寫的。先寫了火燒云上來之后，地面景物的顏色變化；接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀看景物的變化要“抓住景物在不同時間里顏色發生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化狀況——由什么顏色變成了什么顏色”觀看清晰。

接下來又寫了在不同的時間里，火燒云的“形態”發生了那些變化：一會兒，天空消失了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……突然又來了一條大狗。那狗非常兇狠，在向前跑，后面好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……仔細觀看了火燒云的形態，并且綻開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動作。從這段描寫中，觀看景物的變化，要“抓住景物在不同的時間里形態發生了哪些變化”，要把“形態由什么變成了什么和變化的過程”觀看清晰，要通過“綻開想象”來記憶變化的形態。

觀看動態的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態由此及彼的變化及變化的過程。

（三）、要留意景物的時令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內，不同時間，風光是不一樣的。不同的地方，風光也不同，我們在觀看、描寫景物時，就要留意這兩方面的特征。

（四）、要留意發揮聯想、想象，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動、好玩。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇八

在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。

做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜到兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應戰。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”，意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質量往往不在意。

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

叔叔的禮物不錯!

這只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰。

然而世間許多事都是不可預料的，我追求“和平”只是個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人，開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了!

奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。

這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧!

我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。

這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

教學目標。

1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教學重點。

指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學難點。

指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

第一課時。

教學目標。

1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、師生談話，導入新課。

同學們，你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?

玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧!(板書：陀螺)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決;。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)。

三、記憶字形，指導書寫。

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”(課件出示2)。

“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

2.書寫指導。

出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”(課件出示3)。

指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。

四、再讀課文，小組討論。

1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。

2.個體質疑組內探討集體質疑。

3.抽讀，評議。

4.感知內容。

第二課時。

教學目標。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、復習導入。

1.聽寫字詞。

否則旋轉況且金兵一戰即敗仍然。

尤其恨不得帥氣預料品道潰敗。

丑小鴨自豪。

(課件出示5)。

集體訂正。

2.今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。

二、研讀課文。

(一)學習1-2自然段。

1.陀螺又叫什么?陀螺的構造是怎樣的?請你默讀第1、2自然段。(板書：冰尜兒)。

2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

(二)學習3-5自然段。

1.指名學生讀。

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。

(抽冰尜兒、賽陀螺)。

3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?

(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。)。

比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

(板書：郁悶)。

(我對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。)。

(板書：恍惚)。

(三)學習6-11自然段。

1.學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒?”

(板書：興奮)。

1.學生自由朗讀，討論，合作學習。

你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的?

這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。

(板書：人的才能品質行為)。

學生齊讀，學生討論。

三、拓展遷移。

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。

四、布置作業。

請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧!

《陀螺》教學反思。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生為主。在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。

2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。

3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處：

本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

改進措施：

如果重上這節課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇九

教學目標?：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片。

課時安排:五課時。

第一課時。

口語交際。

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時。

習作。

--、激發興趣，導入??主題。

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作。

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四課時。

修改習作。

一、指名讀習作，師生評議。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作。

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網。

1、自讀教材中的導語?。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時。

(我的發現；日積月累)。

一、我的發現。

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么。

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大小多少東西來往。

二、日積月累。

1、我會填。

（1）自己嘗試填一填。

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背。

（1）自由讀成語。

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的。

第二行：寫日月的。

第三行：描寫山的。

（4）多樣讀。

（5）背誦。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十一

1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規則。

2、熟記成語和古賢文。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際：學會傾訴煩惱。

第一課時。

1、教學第一部分。

（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。

（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

（5）請選擇其中的一個說一句話。

2、教學第二部分。

（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學們自己讀讀。

（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學們憑借棋盤講解。

（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。

（4）欣賞朗讀。

3、教學第三部分。

（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。

（2）在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？（技術、戰術）它們可以調換嗎？說說理由。

（3）“蟬聯”這個詞，聽說過嗎？根據上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。

1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。

2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領悟其中的規律。

3、學生練習描紅，教師巡視指導。

1、熟記成語。

（1）先讀讀詞語，讀準字音。

（2）借助字典，了解詞語意思。

（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。

（4）學生練習朗讀和背誦。

2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。

（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。

（2）學生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。

（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當講解，幫助學生大致理解句意）。

（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？

1、談話引入：同學們，在生活中，我們會遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。

3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。

4、同桌試著扮演角色進行口語交際。

5、全班同學進行交流，并評議。

6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應做到尊重、有禮有節。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十二

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

【教學重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

【教學時數】2課時。

第一課時。

(學習《題西林壁》)。

【教學過程】。

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

二、吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦。

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩。

第二課時。

(學習《游山西村》)。

【教學過程】。

一、整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

二、試講詩意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會。

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

四、品味對偶的表現手法。

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

五、體會名句的引用。

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹?/p>

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業。

1、抄第5課生字組三詞。

2、背誦第5課。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十三

1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。

2、聯系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態的句子，并有感情地朗讀。

3、積累第三小節相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。

4、了解潑水節這個富有情趣的民族節日，知道周總理是個平易近人，尊重傣族傳統，與民同樂的好總理。

聯系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態的句子，并有感情地朗讀。

積累第三小節相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。

一、檢查預習，了解潑水節。

1、板書：潑水節

2、我們都預習過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節？

3、齊讀第一小節。

二、整體感知，理清課文脈絡。

2、交流，梳理課文內容。

三、抓住重點語句，體會人物品質。

2、交流。

3、出示句子：

突然，人群里一個魁偉的傣家人出現在阿果面前，歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。

（1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？

（2）朗讀句子。

4、出示句子：

總理笑著說：“我們是來過潑水節的?！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”

（1）總理是在什么情況下說這些話的？

（2）“我們是來過潑水節的。”你認為這話是總理對誰說的？

（3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。

5、出示句子：

總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

（1）小組自學，大組交流。

（2）總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？

四、感受情景相融的節日場面，總結全文。

1、引讀第2節。

2、總結。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十四

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，喜愛美，從而學會捕獲美！

2、舉辦自然景觀展現會，讓學生走進大自然，喜愛祖國的山山水水。

3、查找身邊的漂亮的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起共享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積存，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前預備。

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時。

口語交際。

1、我們的祖國山水秀麗，漂亮的自然風光無處不在。遠在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的`身邊，需要我們有一雙查找美，擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀，這節課就把你發覺的查找到的美展現給大家。

2、指名一生上臺溝通。

聽眾反應：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到漂亮了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀看，還要用美麗生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由預備，稍作調整。

4、再次指名溝通。

a、聽眾要做到仔細傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到預備充分，隨時答記者問。

5、四個小組溝通，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展現會。

其次課時。

習作指導。

（同時學習我的發覺，日積月累）。

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今日來寫一寫我們查找到的美景。

2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你預備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫忙？

a、可以用方位、時間等挨次來構成文章，讓人讀來視野清爽。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發覺”。我們一起去聽聽小林小東的發覺。你有何發覺？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）。

4、要寫一手好文章，離不開平常的詞匯語句的積存。出示“日積月累”。

a、看看以下這些詞句對你有何幫忙？自由讀，指名讀。

b、你發覺了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）。

c、你最喜愛哪一組？為什么？在哪兒運用比擬適宜？

d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。

5、學生作文，教師巡察指導，準時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜愛的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十五

1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填?！?/p>

師：同學們積累的可真不少。

2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3、書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

四、布置作業，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

二、學習課文

1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)

2、關于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

3、對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內容

(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。

一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發與保持是有效的。

二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情

本課情節復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。

三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。

在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十六

1、培育口語交際力量，激發學生喜愛祖國大好河山的思想感情。

2、圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積存對聯，想想上聯和下聯兩聯字一樣，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及美麗的詩句。

5、樂觀參與綜合實踐活動成果展現。學習收集資料。

教學預備。

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間安排。

5課時。

第一課時。

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發覺美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海固然奇妙，風雨雷電、花鳥蟲魚等尋常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來溝通一下。

2、推舉代表，預備在班組匯報。

各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的.不重復說。

依據學生的匯報溝通，總結所把握的狀況。

盼望小朋友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽。

其次課時。

習作。

1、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在漂亮的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你肯定想把它登記來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的根底上，圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

2、依據習作提示，自主選擇習作內容。

提示：把材料想完全，把想法說清晰或把事情的過程想認真再寫。師巡察個別指導。

第三課時。

修改習作。

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發覺問題，進展修改。

2、讀別人習作，幫忙同學修改。

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否精確。

（2）是否把意思表達清晰。

2、再次修改自己的習作。

1、學生自讀展現臺中學習伙伴的話，了解展現內容。

2、展現自己想展現的內容。

（1）在小組內展現。

（2）在全班展現。

第四課時。

我的發覺日積月累。

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發覺了？

2、說說自己的發覺：

其次句話加上了的想象，就更形象了。

3、說說你還積存了哪些這類的句子。

1、讀讀認認。

（1）自己讀一讀。

（2）指名讀，（3）小組競賽，說說發覺了什么？

2、讀讀背背。

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀。

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發覺了什么？

（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）。

（4）男女生競賽讀。

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。

（6）抄寫詩句。

第五課時。

1、讀讀寫寫。

2、讀讀記記。

3、聽寫詞語。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十七

1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。

2.認識描寫人的品質、心情的詞語。

3.積累描寫精神意志的名言警句。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

一、導入新課。

二、學習“交流平臺”。

在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?，F在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。

三、學習“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。

2.指名朗讀。

3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

四、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.自讀成語,要求字音讀得準確。

2.你發現這些成語有哪些特點?

3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題。

仿照例句,寫一組連續的動作。

1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。

2.動作要體現人物的特點。

3.動作要符合生活實際。

4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。

2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。

天行健,君子以自強不息?！吨芤住?/p>

譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。

勝人者有力,自勝者強?！独献印?/p>

譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。

不怨天,不尤人?！墩撜Z》

譯文:不抱怨天,不責怪人。

生于憂患而死于安樂?！睹献印?/p>

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。

六、課堂小結。

這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課后繼續搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。

1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。

2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。

3.連續的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。

部編版小學四年級語文語文園地二教案（通用18篇）篇十八

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選問題和提問人。

二、感知發現。

1、看了課題，你想知道什么?

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現。

1、教師引導：哪一個給予最珍貴?

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現。

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?

2、討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)。

3、你認為課文還有不妥之處嗎?

4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。

五、質疑問難。

1、學習中遇到哪些不懂的問題?

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰。

而感到快樂,小男孩因為。

而感到快樂，保羅因為。

而感到快樂，我也曾因為。

而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。

2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

六、實踐活動。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選小演員。