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2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇一

1.1課程時(shí)間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來實(shí)現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更為簡練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中。

1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。

1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過對教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。

2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn)，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化。

2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對技校教師和學(xué)生形成了長期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。

2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中，因此我國技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一。

3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時(shí)間范圍就會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過5分鐘就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計(jì)不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對微課教學(xué)平臺(tái)的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識(shí)。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開放，將微課平臺(tái)分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。

3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺(tái)可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間長了也會(huì)使得學(xué)生失去興趣，會(huì)對電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響。可以在電子商務(wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動(dòng)。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。

4.總結(jié)。

在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇二

摘要：

外語暗示教學(xué)法也叫啟發(fā)式外語教學(xué)法，是基于教育心理學(xué)理論框架下的一種教學(xué)方法。本論文介紹了其教育心理學(xué)依據(jù)和三大原則，并對其展開了論述研究。

關(guān)鍵詞：

教育心理學(xué)；外語暗示教學(xué)法；認(rèn)知發(fā)展理論；最近發(fā)展區(qū)；三大原則。

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式越來越受到挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)將“情感態(tài)度價(jià)值觀”作為衡量教學(xué)目的是否達(dá)到的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要求在教學(xué)過程中使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)的愉悅、情感的激發(fā)和求知的欲望，使學(xué)習(xí)這種純理性的活動(dòng)加入情感心理因素，消除學(xué)生的情感焦慮，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

外語暗示教學(xué)法是一種基于教育心理學(xué)的科學(xué)教學(xué)模式，提倡采用愉快放松、有意識(shí)與無意識(shí)的統(tǒng)一和建立師生和諧融洽環(huán)境三大原則，將學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式和純理性學(xué)習(xí)中解放出來。

歷史上，心理學(xué)基本分為十大流派：內(nèi)容心理學(xué)派、意動(dòng)心理學(xué)派、構(gòu)造主義心理學(xué)派、機(jī)能主義心理學(xué)派、行為主義心理學(xué)派、格式塔心理學(xué)派、精神分析心理學(xué)派、日內(nèi)瓦學(xué)派、人本主義心理學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派。

這十大心理學(xué)派在不同的歷史時(shí)期推動(dòng)心理研究的客觀發(fā)展，并慢慢整合統(tǒng)一，發(fā)展為現(xiàn)代心理學(xué)，并向教育、社會(huì)和政治等各個(gè)方向輻射，分別形成對教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和政治心理學(xué)的研究。

其中，興起于20世紀(jì)50和60年代的人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)對教育心理學(xué)的影響巨大。

人本主義心理學(xué)，于50—60年代興起于美國，以馬斯洛和羅杰斯為代表，以研究“普通人”的心理和自我為主要對象，以馬斯洛的需求層次理論和羅杰斯的自我理論為主要代表理論，研究人的本質(zhì)、尊嚴(yán)和價(jià)值，與精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派分道揚(yáng)鑣，形成心理學(xué)的第三思潮，開啟了心理學(xué)研究的新篇章。

認(rèn)知心理學(xué)，萌芽于50年代中期，60年代以后飛速發(fā)展。

認(rèn)知心理學(xué)有廣義、狹義之分，廣義的認(rèn)知心理學(xué)研究人的認(rèn)識(shí)過程；而狹義的認(rèn)知心理學(xué)也被稱為“信息加工心理學(xué)”，其研究是類比計(jì)算機(jī)的運(yùn)作模式，認(rèn)為人的認(rèn)知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。

強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對他的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。

其最重大的成果是在記憶和思維領(lǐng)域的突破性研究，具有代表性的理論成果有皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀和維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。

外語暗示教學(xué)法也叫啟發(fā)式外語教學(xué)法，是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法。

當(dāng)然，之后隨著對暗示教學(xué)法研究的深入和應(yīng)用的廣泛，別的學(xué)科教學(xué)也使用到了這種教學(xué)方法。

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

這個(gè)關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法的概念中提到了兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這兩個(gè)要點(diǎn)分別對應(yīng)認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。

1、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論以瑞士心理學(xué)家皮亞杰和蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)。

主要觀點(diǎn)為，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們主動(dòng)在周圍環(huán)境中尋找對自己思維發(fā)展有益的“啟發(fā)物”，形成新的認(rèn)知鏈接，從而不斷能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、形成與構(gòu)成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)識(shí)周圍世界。

所以，皮亞杰認(rèn)為，教育的內(nèi)容要適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

幼兒的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每一階段都具有自己的年齡特點(diǎn)。

教育者應(yīng)該通過觀察和了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，采用適當(dāng)?shù)姆绞饺l(fā)引導(dǎo)，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)灌給他們。

2、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基是前蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家，維果茨基認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的學(xué)生心理機(jī)能的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。

這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

也就是說，最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生在有知道的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

這個(gè)理論說明了學(xué)生的思維從理論上具有被啟發(fā)的可能性。

教育者了解到這個(gè)可能性時(shí)，才能不斷推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)該走在發(fā)展的前面，即適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

3、人的自我實(shí)現(xiàn)潛能人本主義心理學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，人有自我發(fā)展和完善的潛能。

自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛人格理論的核心。

自我實(shí)現(xiàn)理論有三個(gè)主要特征：自我實(shí)現(xiàn)傾向是人類的一種自我完善的動(dòng)機(jī)和需要；個(gè)人可以順著自我傾向適當(dāng)?shù)刈杂蛇x擇；人具有關(guān)懷需要和自尊需要。

這三個(gè)特征說明，自我實(shí)現(xiàn)傾向是一個(gè)基于生物性的主要?jiǎng)訖C(jī)，能使個(gè)體具有不斷學(xué)習(xí)的能力和變得有創(chuàng)造性。

馬斯洛認(rèn)為，人的發(fā)展過程是不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資的過程，是個(gè)人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動(dòng)作的過程。

人之所以存在，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。

所以，人本主義認(rèn)為，人的一生都會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

這個(gè)觀點(diǎn)契合外語暗示教學(xué)法的理論。

三、外語暗示教學(xué)法的幾大原則。

（一）愉快而不緊張的放松原則。

愉快而不緊張的放松原則是外語暗示教學(xué)法的首要原則，這符合人本主義所提倡的“以人為本”觀點(diǎn)。

也就是說，在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，要使學(xué)生置于一種愉快放松的環(huán)境下，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受。

所以，在外語學(xué)習(xí)的課堂上，應(yīng)該減少枯燥的純語法講解，而應(yīng)該將語法講解置于影片臺(tái)詞分析、故事講解、歌曲學(xué)習(xí)，甚至是課堂游戲中，讓學(xué)生的身心始終處于放松狀態(tài)。

心理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們處于愉快放松的狀態(tài)時(shí)，其潛能能得到最大的發(fā)揮；而陷入不愉快、恐懼、慌亂的情緒中時(shí)，腎上腺素會(huì)過度分泌，而大腦會(huì)發(fā)出排斥新信息的信號。

另外，緊張的課堂氣氛也會(huì)給學(xué)生一種消極的心理暗示，讓他們接受“學(xué)習(xí)是很苦的”這樣的暗號而抵制學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼厭煩的心理。

（二）有意識(shí)和無意識(shí)統(tǒng)一的原則。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要重視理性的力量，即有意識(shí)的能力；而“暗示教學(xué)法”追求有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)通過情緒情感加強(qiáng)無意識(shí)調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到身心合一，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。

這一點(diǎn)在外語教學(xué)中尤其重要：英語閱讀課分為精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）；聽力課分為精聽（intensivelistening）和泛聽（extensivelistening）。

精讀是指每篇文章、每個(gè)句子細(xì)細(xì)地分析，包括其文法、語法和句法；精聽是指在做聽力訓(xùn)練時(shí)，一定要聽明白、理解清楚所有內(nèi)容；而泛讀和泛聽，顧名思義就是廣泛的閱讀和聽力練習(xí)，其目的主要是廣大知識(shí)面，并形成語感。

也就是說，我們在看和聽的時(shí)候可以不知其所以然，把自己置于這種閱讀和聽力的環(huán)境中，對外語水平的提高同樣大有裨益。

外語教學(xué)很強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如筆者的一名學(xué)生，英語基礎(chǔ)不好，對英語產(chǎn)生嚴(yán)重偏科和厭學(xué)的情況。

但是，因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，在美國生活了半年，回國后英語聽、說、讀、寫各個(gè)方面的能力都得到了飛速的發(fā)展，日常交流基本沒有問題，困擾他很久的語法難題也基本攻克了，因?yàn)樗茉谧稣Z法題時(shí)減少刻意地思考，而使其更接近于一種習(xí)慣性思維。

這個(gè)就是有意識(shí)和無意識(shí)共同作用產(chǎn)生的良好效果：當(dāng)我們在使用母語時(shí)，不會(huì)過多地糾結(jié)于語法和句法，也是因?yàn)槲覀兠刻焐钤谶@個(gè)語言環(huán)境里，有意識(shí)和無意識(shí)地接受了這個(gè)語言的所有信息點(diǎn)。

（三）暗示的相互作用原則。

在暗示課堂教學(xué)中，需要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

只有這種相互信任、相互理解的關(guān)系，才能把握學(xué)生的情感，使學(xué)生通過有意識(shí)和無意識(shí)兩種心理途徑去更愉悅地接受知識(shí)。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇三

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)，是數(shù)學(xué)教育研究中一門基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，具有獨(dú)立的研究對象和學(xué)科特征。所以，不能簡單地將它理解為一般的心理學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的直接應(yīng)用。作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，它具有與其他學(xué)科不同的研究對象和學(xué)科特征，要詳盡的推導(dǎo)出其存在的心理活動(dòng)過程，必存在一定的難度。因此，如果應(yīng)用一般心理學(xué)對數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行研究，則所獲得的結(jié)果必將缺乏針對性和適應(yīng)性，由此將失去指導(dǎo)意義。

對比兩者，數(shù)學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)科學(xué)兩者之間存在密切關(guān)系，兩者相互促進(jìn)發(fā)展。在數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)教育工作者不斷深入探索研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。隨著數(shù)學(xué)教育的逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)教育工作者也加大了對數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的關(guān)注度，希望從中找到指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐或解決數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中的許多問題。可是，因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)教育工作者是以數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，導(dǎo)致他們在應(yīng)用心理學(xué)的理論去指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐時(shí)，存在一定的困難，由于數(shù)學(xué)與心理學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)科，它們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和許多概念性理論，都存在較大的差異，因此應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行深入研究，找出兩者之間存在的差異性，以便利用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)理論來解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題。兩者之間的差異性，主要體現(xiàn)在下面兩點(diǎn)：

（1）兩者所研究的對象不同。

數(shù)學(xué)是著重研究數(shù)量關(guān)系、空間形式等內(nèi)容的學(xué)科；心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)、心理現(xiàn)象的學(xué)科。

數(shù)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)學(xué)科都已存在較久，二者均蘊(yùn)涵于哲學(xué)之中，共同解決人類面臨的問題。然而相對心理學(xué)，數(shù)學(xué)先從哲學(xué)中獨(dú)立出來，并經(jīng)歷了較好的發(fā)展，取得了很大的進(jìn)步，最終在人類的共同努力下，使之成為一門成熟的學(xué)科。另外，馮特在德國萊比錫于1879年建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室的建成，標(biāo)志著心理學(xué)這門學(xué)科的誕生。

所以，從研究的難易程度上看，數(shù)學(xué)這門學(xué)科會(huì)顯得好理解一些；另外，由于心理學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展歷史相對短暫，因此，對心理現(xiàn)象的研究會(huì)相對更加困難。

（2）兩者的推理方式存在差異性。

在科學(xué)推理方式上，心理學(xué)和數(shù)學(xué)兩者之間存在一定的差異。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)具有典型的公理化特征，屬于演繹體系形式的，數(shù)學(xué)學(xué)科的證明包含了純邏輯的和演繹的，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，每個(gè)數(shù)學(xué)概念都應(yīng)以明確的的方式進(jìn)行定義，比如，在定義平行四邊形時(shí)，可以這樣子表述：平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，這個(gè)概念是沒有爭議的。有時(shí)數(shù)學(xué)家也利用歸納法對其概念進(jìn)行總結(jié)，不過該種方法基本上是在數(shù)學(xué)問題提出階段進(jìn)行應(yīng)用的。

（1）有利于教師數(shù)學(xué)教學(xué)整體觀念的形成。

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)過程中，是先從整體著手進(jìn)入的，因此教師在授課之前，應(yīng)當(dāng)將所要授課的知識(shí)點(diǎn)先作整體性的介紹。這樣將使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的東西有了總體性的了解，有利于學(xué)生更好地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如，我們可以舉一個(gè)例子，關(guān)于“解析幾何中圓錐曲線”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在授課前，不能過于追求對整體材料概括和抽象的統(tǒng)一，而將離心率分成三種不同情況進(jìn)行分析討論，三種情況分別是橢圓的離心率、雙曲線的離心率以及拋物線的離心率，將三種情況作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而集于一體。與之不同的是，我們可以在開始授課前將這三種曲線作為圓錐面被不同角度的平面所截得的截線著手進(jìn)行介紹。最后對三個(gè)方程的原則進(jìn)行總結(jié)概括，即為到定點(diǎn)有特定距離的點(diǎn)的軌跡。最后根據(jù)該原則，分別根據(jù)實(shí)際要求制定推導(dǎo)方程的具體原則，然后分頭引出三個(gè)方程，進(jìn)行分析討論。

（2）有利于教師建構(gòu)主義教學(xué)觀的形成。

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在建構(gòu)主義教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)當(dāng)要站在學(xué)生的立場上，改變原有的固定教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且，教師還應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知過程有充分的理解，采用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知模式來識(shí)別和確定數(shù)學(xué)知識(shí)的表征，確定學(xué)生擁有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，采取具有針對性的的策略來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的自我構(gòu)建，并給予評價(jià)和建議，由此將有利于提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）關(guān)注情感因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，需要對其所學(xué)內(nèi)容即數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，同時(shí)也要對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生進(jìn)行分析。而在后一方面，除了研究學(xué)生對具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還要考慮他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生和表現(xiàn)出來的各種想法、態(tài)度等因素。這些因素一般與學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知因素沒有直接的聯(lián)系，但起著間接的影響，這種影響在一定條件下會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。

對于教師來講，在教學(xué)過程中也會(huì)感覺到學(xué)生的情感因素，如動(dòng)機(jī)、興趣等對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。但是，在對學(xué)生進(jìn)行評估時(shí)，幾乎都只是評價(jià)他們的認(rèn)知結(jié)果，而忽略了情感因素對認(rèn)知的影響。這樣，就會(huì)有許多相關(guān)的學(xué)習(xí)問題得不到解決。

為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的情感因素引起重視，采用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）關(guān)注語言對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

從廣義上看，數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言形式包括符號、詞語、圖形、圖象的書面表達(dá)以及口頭表達(dá)等交流手段。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)關(guān)注的數(shù)學(xué)語言問題包括各種數(shù)學(xué)語言形式的基本特點(diǎn)、功能和規(guī)律以及學(xué)生問題的診斷。但是現(xiàn)實(shí)的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨(dú)教數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，在使用中提到就算教過了。所以，教師和學(xué)生并未花足夠多的精力來注意和處理學(xué)習(xí)過程中的語言問題，似乎這是可以自然解決的，于是就可能形成一種循環(huán)：要弄懂語言才能理解意義，而語言又是在掌握意義的過程中學(xué)習(xí)的。這樣一來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言是內(nèi)容的載體，而內(nèi)容又成為語言的載體。這個(gè)循環(huán)如果不打破，或者說，如果不對語言問題給以專門的、充分的關(guān)注，就不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，也不利于教師對學(xué)習(xí)問題的診斷和解決。

5、總結(jié)。

為了使數(shù)學(xué)教育教學(xué)得到更好的發(fā)展，可以將教育心理學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，本文首先對數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，闡述了數(shù)學(xué)教育科學(xué)和心理科學(xué)兩門學(xué)科間存在的差異性，并分析了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的意義和運(yùn)用心理學(xué)在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注意的問題，最終表明了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇四

摘要：在現(xiàn)在教育改革的熱潮中，教學(xué)不再只要求教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要求教師要掌握心理學(xué)的知識(shí)并能夠根據(jù)具體情況將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，以促進(jìn)教學(xué)過程的更好發(fā)展。本文從教育心理學(xué)的概述、教育心理學(xué)在學(xué)校工作中的重要性及教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的應(yīng)用等方面來探討教育心理學(xué)在教育工作中的作用。

教育心理學(xué)萌芽于20世紀(jì)代以前，以美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》為標(biāo)志。教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，其研究內(nèi)容是教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系，因此，教育心理學(xué)即使一門理論學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的成長至關(guān)重要。教育心理學(xué)的作用主要表現(xiàn)在對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制作用。在實(shí)際的應(yīng)用中幫助教師了解學(xué)生的問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的重要性。

教育心理學(xué)就是幫助教師掌握健康師生關(guān)系的法門，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教育心理學(xué)研究的主體主要是學(xué)生和教師，在教學(xué)情境中研究學(xué)生“學(xué)”的心理規(guī)律，同時(shí)在教學(xué)過程中研究教師“教”的規(guī)律。從而指導(dǎo)教師如何去教，學(xué)生如何去學(xué)。心理學(xué)在教育學(xué)中的研究內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)和分類；影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線的研究，同時(shí)也是教師主宰主觀教育世界的法則。教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的重要性表現(xiàn)在：

1.為學(xué)生的管理工作提供理論依據(jù)。教學(xué)是教育工作的基礎(chǔ)，而管理是教育的關(guān)鍵，兩者相輔相成緊密聯(lián)系，有序的管理環(huán)境有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師只有合理的利用教育心理學(xué)知識(shí)，了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)變化，對癥下藥才能更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，消除學(xué)生的不良心理問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作的`預(yù)見性和針對性。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里都受到父母的百般寵愛。由于處在青春期心理變化反復(fù)無常這一特殊的階段有些的同學(xué)比較的叛逆甚至有些學(xué)生無視學(xué)校管理制度的存在，做出一些無法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。教育心理學(xué)可以幫助教師更好的理解學(xué)生、更好的促進(jìn)教學(xué)專業(yè)的發(fā)展不斷地提高教學(xué)水平。學(xué)校的教育活動(dòng)及教師的教學(xué)水平都需要應(yīng)用教育心理學(xué)來對認(rèn)知、能力和人格等方面的研究成果，來使其符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律最終使教育取得成效。

3.有助于完善學(xué)生的心理問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。現(xiàn)在的社會(huì)是經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，壓力也慢慢的蔓延到學(xué)校。從幼兒園，小學(xué)，中學(xué)到大學(xué)每個(gè)學(xué)生都在家長的望子成龍，望女成鳳的愿望中成長，面對著升學(xué)的壓力，將要走上工作崗位的困惑及人才競爭工作的壓力，然而保持健康的心態(tài)是十分重要的。在學(xué)校這座大染坊里利用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是必要的。

1.建立良好的師生關(guān)系。教育心理學(xué)認(rèn)為：“師生關(guān)系是教育過程中最基本的，最重要的人際關(guān)系。”通過建立一種平等的師生關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)師生感情的雙邊交流，教師可以更好地了解和把握學(xué)生的情感，認(rèn)知，心理等各方面的情況，為教育教學(xué)工作的開展提供方向性的指導(dǎo)。建立在平等地位上的交往會(huì)使期待實(shí)現(xiàn)最大化，羅森塔爾曾在“羅森塔爾效應(yīng)”中指出，教師的期待對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生會(huì)朝著教師所期待的方向發(fā)展，所以，教師根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，確立對學(xué)生的積極的期待，以引導(dǎo)他們更好的發(fā)展。

2.確立有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是指導(dǎo)是教學(xué)，這種方法的不足是缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不樂觀。現(xiàn)在的教學(xué)觀，在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，消除了滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.幫助教師結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈溝通。在教學(xué)中每個(gè)教師都希望被自己的學(xué)生喜歡，希望自己的學(xué)生是最優(yōu)秀的，組織的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生滿意的。教育心理學(xué)告訴我們，對于不同年齡段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因材施教。中學(xué)生是處于青春斷乳期，容易產(chǎn)生焦慮，抑郁，妄想等心理問題，教師這時(shí)就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取有效的措施加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過談話了解學(xué)生的心理和行為，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀施加影響。

四、結(jié)束語。

通過對教育心理學(xué)知識(shí)的探討，本人認(rèn)為，為了讓教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更好的作用，在現(xiàn)代教育實(shí)踐中教師不僅要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，更要具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。只有教師掌握教育心理學(xué)的法則，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇五

摘要：公司治理結(jié)構(gòu)對內(nèi)部審計(jì)工作的開展有重要影響，決定著公司內(nèi)部審計(jì)的實(shí)施環(huán)境。本文首先對內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討公司治理結(jié)構(gòu)下內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀以及存在的缺陷，并分別從公司治理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部審計(jì)模式兩個(gè)角度出發(fā)，提出加強(qiáng)公司內(nèi)部審計(jì)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：公司治理結(jié)構(gòu)；內(nèi)部審計(jì)；組織模式；制度建設(shè)。

1引言。

自金融危機(jī)爆發(fā)以來，公司治理和財(cái)務(wù)管理工作受到了社會(huì)各界的廣泛重視，一些國際知名企業(yè)由于公司治理結(jié)構(gòu)不合理，未發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)對于公司財(cái)務(wù)管理的作用，導(dǎo)致財(cái)務(wù)舞弊案件頻發(fā)，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，有必要對內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行分析，找出公司內(nèi)部審計(jì)工作存在的不足，進(jìn)而找到有效的解決措施。

2.1內(nèi)部審計(jì)與公司治理目標(biāo)的一致性。

從公司治理以及內(nèi)部審計(jì)工作的實(shí)施目標(biāo)來看，兩者具有較高的一致性，即以風(fēng)險(xiǎn)控制和企業(yè)增值為目標(biāo)，開展各項(xiàng)管理和審查工作。在傳統(tǒng)公司治理結(jié)構(gòu)框架下，公司治理的主要內(nèi)容是平衡各主體之間的相互關(guān)系，并形成相互制約機(jī)制，共同確保公司的穩(wěn)定運(yùn)營。但隨著市場化改革的不斷深入，公司的運(yùn)營環(huán)境日益復(fù)雜，面臨的風(fēng)險(xiǎn)問題也呈多樣化趨勢發(fā)展。公司治理不僅要關(guān)注于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還要控制好外部風(fēng)險(xiǎn)。而內(nèi)部審計(jì)工作也納入了風(fēng)險(xiǎn)管理的新智能，在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過開展有效的監(jiān)督、檢查工作，降低企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)增值，最終實(shí)現(xiàn)公司治理結(jié)構(gòu)下各方利益主體的利益最大化。

內(nèi)部審計(jì)與公司治理有著共同的理論基礎(chǔ)，即委托代理理論，兩者分別在各自框架內(nèi)，處理委托代理關(guān)系。在公司治理結(jié)構(gòu)下，委托代理理論是公司經(jīng)營決策科學(xué)性的重要保障，公司要實(shí)現(xiàn)良好經(jīng)營，就要協(xié)調(diào)好股東、董事會(huì)、債權(quán)人等各方主體之間的關(guān)系，采用合理的治理機(jī)制，形成相互制衡的穩(wěn)定局面。在內(nèi)部審計(jì)模式中，委托人與受托人的立場不同，在利益目標(biāo)上有一定的沖突，委托代理理論則是解決矛盾沖突的關(guān)鍵，基于委托代理理論開展內(nèi)部審計(jì)工作，有利于維護(hù)委托人與受托人的正當(dāng)利益。

3基于公司治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部審計(jì)模式及存在的缺陷。

3.1內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀。

a公司是國內(nèi)大型機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，業(yè)務(wù)韓干大型機(jī)械設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售、安裝等各個(gè)環(huán)節(jié)，是一家大型國有企業(yè)，近年來銷售總額一直保持遞增趨勢。內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建與完善，對企業(yè)增值起到重要作用。從公司治理結(jié)構(gòu)來看，頂層是股東大會(huì)，其下是處于平級的董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)，在董事會(huì)之下設(shè)有內(nèi)部審計(jì)委員會(huì)和各部門經(jīng)理，由內(nèi)部審計(jì)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部審計(jì)部門開展各項(xiàng)審計(jì)工作，由部門經(jīng)理總領(lǐng)公司各職能部門的工作。基于上述公司治理結(jié)構(gòu)，公司管理權(quán)由股東大會(huì)授予董事會(huì)代為執(zhí)行，內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)歸董事會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)，在運(yùn)行過程中保持相對獨(dú)立性，內(nèi)部審計(jì)的權(quán)威性可以得到保證。由董事會(huì)直接決定內(nèi)部審計(jì)委員會(huì)的人員任用，由內(nèi)部審計(jì)委員會(huì)制定內(nèi)部審計(jì)計(jì)劃和評定標(biāo)準(zhǔn)，對公司經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評估，并為下一階段公司發(fā)展戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。從a公司內(nèi)部審計(jì)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀來看，作為內(nèi)部審計(jì)的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)，審計(jì)部門下設(shè)三個(gè)辦公室，即財(cái)務(wù)審計(jì)辦公室、工程審計(jì)辦公室和管理審計(jì)辦公室。財(cái)務(wù)審計(jì)辦公室的主要工作內(nèi)容是對公司財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)責(zé)任以及承包兌現(xiàn)等進(jìn)行審計(jì)，主要有注冊會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師等人員組成。工程審計(jì)辦公室對工程預(yù)算進(jìn)行審計(jì)，對工程項(xiàng)目計(jì)劃和合同進(jìn)行評審，主要由高級工程師和注冊造價(jià)師等人員組成。管理審計(jì)辦公室負(fù)責(zé)對公司績效和內(nèi)部控制制度進(jìn)行評審，主要有經(jīng)濟(jì)師、工程師等人員組成。通過發(fā)揮各方面內(nèi)部審計(jì)人員的作用，確保公司內(nèi)部審計(jì)工作的全面開展，對企業(yè)經(jīng)營行為進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，確保公司的健康運(yùn)營。

3.2內(nèi)部審計(jì)存在的問題及成因。

從a公司內(nèi)部審計(jì)的實(shí)際實(shí)施情況來看，目前還存在多方面問題，主要包括：（1）制度建設(shè)問題。政府相關(guān)部門制定了關(guān)于企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)法律法規(guī)，是企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度的主要依據(jù)，包括《中華人民共和國審計(jì)法》《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》等，但企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)法制化建設(shè)進(jìn)展緩慢，也存在缺乏法律依據(jù)的內(nèi)容。比如相關(guān)法規(guī)中只對內(nèi)部審計(jì)的監(jiān)督和評價(jià)職能進(jìn)行了界定，而缺乏對咨詢服務(wù)職能的知識(shí)。（2）組織結(jié)構(gòu)問題。雖然企業(yè)對內(nèi)部審計(jì)的重視程度有所提高，但由于部門設(shè)置不夠合理，內(nèi)部審計(jì)與其他公司管理工作不能高度協(xié)調(diào)，存在一定的利益沖突問題無法解決，使內(nèi)部審計(jì)的實(shí)際執(zhí)行缺乏支持，難以發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)工作的全部作用。（3）工作效率問題。從內(nèi)部審計(jì)實(shí)際開展情況來看，工作效率較低，主要采取時(shí)候?qū)徲?jì)方式，缺少事前和事中審計(jì)措施，因此內(nèi)部審計(jì)工作存在一定的時(shí)滯效應(yīng)，不能做到對企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的有效控制。針對上述問題，有必要基于公司治理結(jié)構(gòu)，對內(nèi)部審計(jì)模式做出進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

4.1明確內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)中各方主體的關(guān)系。

從現(xiàn)代公司管理體系框架來看，內(nèi)部審計(jì)是公司治理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，與公司治理結(jié)構(gòu)中的各方主體均有密切聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：一是內(nèi)部審計(jì)是公司董事會(huì)和管理層的下屬機(jī)構(gòu)，董事會(huì)對內(nèi)部審計(jì)工作的開展有直接決定權(quán)，同時(shí)也為內(nèi)部審計(jì)的權(quán)威性提供保障，使其具有較高的獨(dú)立性，直接向董事會(huì)提交風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告，督促改善相關(guān)問題；二是內(nèi)部審計(jì)與公司中的其他職能部門均具有平行關(guān)系，并對其他職能部門的經(jīng)營行為進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，起到約束公司成員行為的作用，其他職能部門有義務(wù)配合內(nèi)部審計(jì)部門開展審計(jì)工作，并積極聽取內(nèi)部審計(jì)部門提出的意見，一高工作效率，降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)；三是對于公司股東而言，雖然公司股東不直接參與內(nèi)部審計(jì)工作，將管理權(quán)授予了董事會(huì)，但內(nèi)部審計(jì)是實(shí)現(xiàn)股東利益最大化的重要保障，也是股東了解公司經(jīng)營信息的重要渠道。

4.2公司治理結(jié)構(gòu)下的完善措施。

（1）建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度。介于內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系，要加強(qiáng)公司內(nèi)部審計(jì)，首先要對公司治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。通過建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度，提高公司治理結(jié)構(gòu)的合理性。在所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離的改革過程中，真正實(shí)現(xiàn)政企分離，平衡好大股東和小股東之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，采取股權(quán)多元化和權(quán)力分散管理思想，對公司股權(quán)結(jié)構(gòu)加以完善，從而真正發(fā)揮企業(yè)監(jiān)督部門的作用，獨(dú)立開展各項(xiàng)監(jiān)督檢查工作。在多元化股權(quán)結(jié)構(gòu)佳，構(gòu)建股東與管理層之間的制衡關(guān)系，提高內(nèi)部審計(jì)執(zhí)行效率，改善受托責(zé)任履行情況。（2）進(jìn)一步完善內(nèi)部審計(jì)委員會(huì)制度。在改變公司管理制度的同時(shí)，完善內(nèi)部審計(jì)委員會(huì)制度，切實(shí)做到所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，降低企業(yè)不端經(jīng)營行為發(fā)生的可能。堅(jiān)持不相容職責(zé)的`分離原則，切實(shí)實(shí)施責(zé)任考察機(jī)制，對管理層權(quán)利進(jìn)行管飯?jiān)O(shè)置，提高企業(yè)管理的透明化程度，發(fā)揮權(quán)利主體之間的制約作用。由審計(jì)文員會(huì)負(fù)責(zé)對內(nèi)部審計(jì)工作人員進(jìn)行考核和評價(jià)，并組織開展相關(guān)培訓(xùn)工作。與此同時(shí)，加強(qiáng)對審計(jì)工作的披露，做好內(nèi)部審計(jì)的調(diào)和工作，提高內(nèi)部審計(jì)部門與其他部門的協(xié)調(diào)性，共同確保內(nèi)部審計(jì)工作的有效實(shí)施。（3）突出內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性。獨(dú)立性和權(quán)威性是內(nèi)部審計(jì)工作開展的前提，許多企業(yè)沒有真正發(fā)揮出內(nèi)部審計(jì)的作用，也是由于內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性得不到保障。因此，應(yīng)在現(xiàn)代企業(yè)治理框架下，獨(dú)立設(shè)計(jì)內(nèi)部審計(jì)結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部審計(jì)委員為直接領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部審計(jì)部門開展工作，與其他公司職能部門保持平行，并履行對其他部門的監(jiān)督和檢查職能。內(nèi)部審計(jì)部門的工作報(bào)告直接遞交給審計(jì)委員會(huì)，不經(jīng)過其他管理層批準(zhǔn)，確保報(bào)告內(nèi)容的真實(shí)性和公正性。（4）發(fā)揮監(jiān)事會(huì)的監(jiān)督作用。監(jiān)事會(huì)是企業(yè)的專門監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對公司董事、經(jīng)理等高層管理人員進(jìn)行監(jiān)督，從而形成權(quán)力制衡機(jī)制，確保公司運(yùn)營的合理性。企業(yè)內(nèi)部監(jiān)事會(huì)的權(quán)利和職責(zé)由證監(jiān)會(huì)授予，可以獨(dú)立發(fā)表審計(jì)意見。但在實(shí)際運(yùn)行過程中，監(jiān)事會(huì)的智能被弱化，權(quán)利執(zhí)行受到多方面限制，難以真正參與到企業(yè)的經(jīng)營決策活動(dòng)中。監(jiān)事會(huì)職能的缺失也會(huì)對內(nèi)部審計(jì)工作產(chǎn)生較大影響。因此，要加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作，應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)事會(huì)的作用，引進(jìn)外部監(jiān)事，發(fā)揮監(jiān)事會(huì)的作用，與內(nèi)部審計(jì)工作相互結(jié)合，提高公司治理的有效性。

（1）完善內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)制度。內(nèi)部審計(jì)工作的權(quán)威性主要由相關(guān)法律制度提供，在法律規(guī)定下，實(shí)施監(jiān)督檢查權(quán)利。因此，應(yīng)不斷完善相關(guān)制度法規(guī)，明確內(nèi)部審計(jì)工作在公司治理中的法律地位，通過建立內(nèi)部規(guī)章制度，為內(nèi)部審計(jì)的實(shí)施提供依據(jù)。應(yīng)賦予內(nèi)部審計(jì)相應(yīng)的處罰權(quán)利，組織違反紀(jì)律人員參加審計(jì)工作。相關(guān)制度的建設(shè)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化企業(yè)管理思想為基礎(chǔ)，對內(nèi)部審計(jì)體系加以完善，提供全方位的制度指導(dǎo)。通過完善內(nèi)部審計(jì)制度，為內(nèi)部審計(jì)的實(shí)施提供良好的內(nèi)部環(huán)境，掃清內(nèi)部審計(jì)工作開展的阻礙，提高內(nèi)部審計(jì)效率。（2）合理選擇審計(jì)方式。審計(jì)方式對內(nèi)部審計(jì)成效由決定性影響，公司在構(gòu)建審計(jì)模式的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的審計(jì)方法，與公司治理結(jié)構(gòu)相輔相成，確保內(nèi)部審計(jì)的可操作性。傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)包括制度基礎(chǔ)審計(jì)法和賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)法等，但從兩種方法的實(shí)際實(shí)施效果來看，已經(jīng)與現(xiàn)階段企業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)部審計(jì)要求產(chǎn)生了一定的不適用性。對于這種情況，應(yīng)積極引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)方法，對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的風(fēng)險(xiǎn)要素進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，幫助企業(yè)不斷完善組織結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)營成效。應(yīng)加強(qiáng)事前和事中審計(jì)，提早發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理存在的風(fēng)險(xiǎn)問題，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為內(nèi)部審計(jì)工作的開展提供支持，全面提高各方面審計(jì)工作的效率和成效。（3）建立配套保障機(jī)制。內(nèi)部審計(jì)工作的實(shí)施需要配套的保障機(jī)制提供保障，確保內(nèi)部審計(jì)制度的落實(shí)。其中，企業(yè)高層管理機(jī)構(gòu)對內(nèi)部審計(jì)工作的重視，對內(nèi)部審計(jì)工作的開展有決定性影響。隨著現(xiàn)代企業(yè)對內(nèi)部審計(jì)的重視和認(rèn)識(shí)程度的提高，內(nèi)部審計(jì)工作范圍逐漸擴(kuò)大，已經(jīng)不僅僅局限于財(cái)務(wù)審計(jì)方面，比如上訴a公司，財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)只是內(nèi)部審計(jì)的一部分，內(nèi)部審計(jì)還包括工程審計(jì)和管理審計(jì)。要建立與之對應(yīng)的保障機(jī)制，使內(nèi)部審計(jì)在各方面都能發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值。此外，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)的配合，減少信息不對稱現(xiàn)象，充分利用企業(yè)審計(jì)資源，為企業(yè)健康運(yùn)行提供保障。（4）提高內(nèi)部審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。內(nèi)部審計(jì)人員是內(nèi)部審計(jì)工作的實(shí)施主體，對內(nèi)部審計(jì)工作成效有決定性影響。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復(fù)雜，內(nèi)部利益關(guān)系也錯(cuò)綜復(fù)雜，內(nèi)部審計(jì)人員需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，平衡好各方利益關(guān)系，獨(dú)立開展內(nèi)部審計(jì)工作，避免受到單方面利益主體的影響。此外，隨著內(nèi)部審計(jì)改革的不斷深入，審計(jì)方法呈多樣化發(fā)展，內(nèi)部審計(jì)人員要不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)技能，掌握先進(jìn)的審計(jì)方法，滿足審計(jì)工作的現(xiàn)代化發(fā)展需要。

5結(jié)語。

綜上所述，國內(nèi)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)模式還存在眾多缺陷，對其模式構(gòu)成及存在問題進(jìn)行分析，可以找到現(xiàn)階段企業(yè)內(nèi)部審計(jì)模式改進(jìn)的正確方向。在此基礎(chǔ)上，明確內(nèi)部審計(jì)與公司治理結(jié)構(gòu)框架中各方主體的關(guān)系，從內(nèi)部審計(jì)和公司兩方面同時(shí)著手，對相關(guān)制度進(jìn)行完善，促進(jìn)內(nèi)部審計(jì)工作的科學(xué)、高效實(shí)施，可以為公司的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障，降低公司經(jīng)營管理風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)。

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2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇六

學(xué)習(xí)策略。

當(dāng)代知識(shí)觀十分重視策略性知識(shí)的獲得，只有在策略性知識(shí)指導(dǎo)下的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)才能更有效地被感知、理解、組織，才能更有效地用來解答問題。本文將從幾個(gè)方面對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行闡述。

一、學(xué)習(xí)策略概述：

（一）學(xué)習(xí)策略的概念。

在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)策略概念理解主要有以下三種觀點(diǎn)：

1、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)過程。

2、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。

3、把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。

（二）學(xué)習(xí)策略的含義。

學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的。

2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的。

3、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則、方法、技能等構(gòu)成。

4、學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練得到提高。

（三）學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。

1、把“計(jì)劃性”(planfulness)看作是學(xué)習(xí)策略的核心（布朗，brown1974）。布朗通過研究認(rèn)為，一些智力低下者及年幼兒童之所以學(xué)習(xí)無能，根本原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)。

2、拜倫（baron1978）提出學(xué)習(xí)策略由三個(gè)成分構(gòu)成，相關(guān)搜索（relatednesssearch），從記憶中搜索與新問題有關(guān)的項(xiàng)目；刺激物分析（stimulusanalyses）將問題分解成它的組成成分；揚(yáng)棄（chuckling），放棄原行動(dòng)，利用其他方式替代或修正原行動(dòng)。

行技能(no-executive)，執(zhí)行技能是在執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)中，計(jì)劃、監(jiān)控、修正策略的各種技能；非執(zhí)行技能是實(shí)際運(yùn)用執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)的技能。

綜上所述，計(jì)劃性是學(xué)習(xí)策略的核心，而學(xué)習(xí)策略從構(gòu)成上來講，它主要包括規(guī)則、方法及技能等。

二、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

心理學(xué)的許多研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是可以訓(xùn)練的。教師在教學(xué)工作中通過對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，促使學(xué)生有意識(shí)地選擇有效的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)策略可以在兩種教學(xué)情境下進(jìn)行。一種是把它放在自然的學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行，即把它同具體學(xué)科知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來；另一種是把它從具體學(xué)科的教學(xué)中分離出來獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專門的教學(xué)。一般來說，較為具體的、適用于某類材料和學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)策略，適合于在第一種教學(xué)情境中傳授。而更為一般的、適用范圍較廣的學(xué)習(xí)策略適合在第二種教學(xué)情境中傳授。

（一）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

1、主體性原則。

2、內(nèi)化性原則。

3、特定性原則。

4、生成性原則。

5、有效的監(jiān)控。

6、個(gè)人自我效能感。

（二）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。

當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明：學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商[12],學(xué)習(xí)策略對于學(xué)習(xí)效果的影響之大可窺一斑。戴(1981)分析了四種教學(xué)技術(shù)：

1.“自我管理”教學(xué)，僅讓學(xué)生自己應(yīng)用具體的學(xué)習(xí)方法；

2.“規(guī)劃”教學(xué)，明晰地告訴學(xué)生如何使用具體的學(xué)習(xí)方法并示范；

3.“規(guī)劃”+“自我管理”的教學(xué)，即把上述兩種教學(xué)方法結(jié)合起來的教學(xué)；

略的使用(包括有關(guān)學(xué)習(xí)的監(jiān)視和控制的知識(shí))。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在上述四種教學(xué)中，第四種教學(xué)效果最佳，第三種次之，第二種更次，而第一種則沒有取得明顯的效果。

三、反思自己的學(xué)習(xí)策略。

（一）興趣策略：興趣是最好的老師，我的大學(xué)專業(yè)是自己選擇的，所以大學(xué)的課程中肯定會(huì)有自己非常喜歡的科目，在上課的時(shí)候就會(huì)把自己調(diào)整到最佳狀態(tài)，繼續(xù)充實(shí)自己，繼續(xù)深入研究自己喜歡的學(xué)科。

（二）轉(zhuǎn)移注意力策略：雖然我的專業(yè)是我選擇的，是自己最喜歡的，但是其中的還是有幾門課程不合我的胃口，因此，當(dāng)我上這些課程的時(shí)候，就需要我轉(zhuǎn)移我的注意力，把我的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，和老師多溝通，讓老師給我指一條“明路”，我也經(jīng)常把注意力轉(zhuǎn)移到幾個(gè)關(guān)鍵詞上，把這幾個(gè)關(guān)鍵詞當(dāng)成中心，從而擴(kuò)散和這個(gè)詞有關(guān)系的內(nèi)容，這樣我的注意力還是相當(dāng)于集中在了課本上。

（三）系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略：這個(gè)策略對于文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到很大的效果，用最少的時(shí)間贏得最大的收獲。在解答一些文科類的簡答題時(shí)，經(jīng)常考察幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們調(diào)動(dòng)我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)來答題，但是如果學(xué)習(xí)沒有順序，平時(shí)學(xué)習(xí)不注意系統(tǒng)歸納就會(huì)無從下手，從而失分，當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的歸納在一起時(shí)，答到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就自然會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，像網(wǎng)狀一樣在腦中呈現(xiàn)出來，這樣答題就會(huì)萬無一失，開闊思路。

（四）類比方法：這種方法很適用于對于幾種比較相似的食物放在一起來記憶，記住他們的共性，但是不太適用，如果記憶不牢固的話，有時(shí)會(huì)適得其反，會(huì)造成思路混亂，頭腦緊張，影響學(xué)習(xí)效果。不過這不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

（五）成績促進(jìn)法：這種方法往往要與興趣策略相結(jié)合來使用。成就往往能夠激發(fā)人們對某一方面的興趣，因此，為了激發(fā)我對某個(gè)科目學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常會(huì)再考試之前給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)成績達(dá)到這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我便興奮不已，對該科目的興趣也就越來越濃厚。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇七

我們均多年任班主任，在工作中有意識(shí)地應(yīng)用心理學(xué)原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果。

一、巧用“光環(huán)效應(yīng)”

一個(gè)班主任，不論年齡大小、資歷深淺、學(xué)歷高低，在學(xué)生面前都會(huì)罩上一層光環(huán)。班主任應(yīng)充分利用學(xué)生對光環(huán)產(chǎn)生的敬愛感、信賴感和服從感，搞好班主任工作。

班主任的光環(huán)，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知識(shí)、感情、行為、儀表等因素造就的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生的表率楷模，事無巨細(xì)，都應(yīng)著意檢點(diǎn)。衣履不整、鄰里不睦、酗酒滋事、粗言穢語、辦事不公等等，都會(huì)有損光環(huán)，為教育工作帶來潛在的惡劣影響。中小學(xué)生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾，愛其所愛，憎其所憎，對班主任所教學(xué)科入迷地學(xué)習(xí)等等。因此，班主任要充分運(yùn)用光環(huán)效應(yīng)搞好班級工作。

二、活用“金香蕉效應(yīng)”

某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大技術(shù)難題，老板欲對其獎(jiǎng)賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香蕉遞給對方，以示嘉獎(jiǎng)。“金香蕉效應(yīng)”即源于此，其遵循的原則是，獎(jiǎng)勵(lì)不在多，要重在及時(shí)。雖然“獎(jiǎng)”額有限，但“獎(jiǎng)”價(jià)無限。

班主任對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，都要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以示對其肯定和重視。班主任的鼓勵(lì)，可以揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。學(xué)生對班主任的贊許或表揚(yáng)，一般都是非常在意的，因?yàn)檫@體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的關(guān)懷愛護(hù)，表示出對學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可。班主任在日常班級管理中，應(yīng)不吝嗇贊語，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的熱情，使之不斷進(jìn)步。

班主任在班級活動(dòng)中，凡設(shè)獎(jiǎng)的，應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)。那怕是一紙獎(jiǎng)狀、一張賀卡，學(xué)生都會(huì)感到成功的喜悅。班主任應(yīng)順其自然，抓住機(jī)遇，盡量滿足學(xué)生對榮譽(yù)的渴求。學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)，都要及時(shí)肯定，推薦、宣傳。活用“金香蕉效應(yīng)”，是搞好班級工作的一個(gè)秘訣。

三、重視“置換效應(yīng)”

一個(gè)人的思想感情喜好憎惡，有時(shí)盡管不直接表露，但仍會(huì)通過間接形式表現(xiàn)出來。心理學(xué)謂之“置換”。

班主任懂得了置換原理，就可以通過觀其言，察其行，從學(xué)生置換的言行中，洞察其內(nèi)心的變化。如其生突然不交作業(yè)，上課不專心，應(yīng)考慮到該生學(xué)習(xí)有困難或?qū)處熡幸庖姡黄綍r(shí)很和氣的學(xué)生突然與他人爭吵斗毆，或許是生活、學(xué)習(xí)、家庭有不如意的地方；有的學(xué)生出走，應(yīng)想到該生在家庭、班級中缺少關(guān)懷友情；坐前排的學(xué)生，一反常態(tài)要換到后排，是否對同桌或教師有意見……。學(xué)生的這些外在表現(xiàn)形式，是內(nèi)心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現(xiàn)。班主任熟悉了置換原理，就可以增強(qiáng)預(yù)見性，防患于未然，取得班級工作的'主動(dòng)。

四、珍惜“參與效應(yīng)”

“參與”是民主管理的有效方法。“參與”讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)家作主的自豪感，這就能夠發(fā)揮主人翁精神，提高工作學(xué)習(xí)的積極性。

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2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇八

如果你仔細(xì)觀察，你就知道在日常生活中離不開數(shù)學(xué)。

記得有一次，我和媽媽去超市購物。超市的東西可真多，讓我增加了不少見識(shí)，到了牛奶柜前我說：“媽媽，買箱牛奶吧?”媽媽說：“好啊，你看看這箱牛奶你和姐姐兩人會(huì)不會(huì)喝過期啊?”我仔細(xì)看了下日期，原來還有8天就到期了，一箱總共是12盒。我憨笑了一下，想了一會(huì)說：“如果我們每人每天喝一瓶，一天就是2瓶，12÷2=6(天)，8大于6所以可以喝完。”

媽媽摸了摸我的頭說:“孩子，你算得很好，以后遇到任何問題，都要開動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中是無處不在的'，只要用心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問題的。”

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇九

《易經(jīng)》是我國最古老，最有權(quán)威，最著名的一部經(jīng)典著作。被譽(yù)為“群經(jīng)之首，帝王之術(shù)”。也是中華民族聰明才智的光輝結(jié)晶和樸素的唯物主義世界觀的真實(shí)寫照。其包羅萬象，博大精深，奧妙無窮，故而又有“大宗之法”之稱。歷朝歷代，上至帝王將相治國安邦，匡扶社稷，下至平民百姓趨吉避兇，為人處世，應(yīng)用者甚多，使之來于自然，發(fā)展于社會(huì)，服務(wù)于人類，是一座藏有萬象天機(jī)的信息貯存庫。

在人類社會(huì)進(jìn)步與文明飛速發(fā)展的今天，在這處處閃爍著高科技之光的星球上，《易經(jīng)》依然在世界上享有“宇宙代數(shù)學(xué)”、“科學(xué)皇冠上的明珠”之美稱。歷史的巨輪早已載著這顆“皇冠上的明珠”駛?cè)肓硕皇兰o(jì)的新時(shí)空里，新一代“易學(xué)泰斗”和“易壇領(lǐng)軍人物”又在集古人之大成的基礎(chǔ)之上，敢于揚(yáng)棄先人之立論，言先人之未言，盡諸書之未盡，大膽審視易文化之缺憾，填補(bǔ)易文化之空白。這不能不說是為《易經(jīng)》注入了新鮮血液。進(jìn)而使《易經(jīng)》這門科學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。能夠?qū)θ招略庐惖氖袌鼋?jīng)濟(jì)，上層建筑，意識(shí)形態(tài)，人文科學(xué)，自然與社會(huì)科學(xué)等各領(lǐng)域發(fā)揮超前預(yù)見，指導(dǎo)和操縱作用。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。現(xiàn)代人用《易經(jīng)》來預(yù)測經(jīng)濟(jì)效益，前途事業(yè)，企業(yè)策劃，捕捉機(jī)遇，因超前預(yù)見能把握時(shí)機(jī)而趨吉避禍，《易經(jīng)》是生命的學(xué)問，價(jià)值的源泉!

何者謂之“易”?以形而論，為不變之日月;以意而論，易即變化，日月交替，陰陽消長。然萬變不離其中，日月交替是日月，陰陽變化是陰陽。易之變化始終都是遵循一定不變之法則的!

《易經(jīng)》以陰陽五行八卦為核心，自古以來皆流傳著先天八卦為伏羲氏所創(chuàng)，后天八卦為周文王所發(fā)明。實(shí)際上后天八卦并非周文王所發(fā)明!周文王只不過是深入研究和應(yīng)用了前人的.先后天八卦而已!

相傳黃帝與蚩尤作戰(zhàn)時(shí),九天玄女下降,授傳下的三本天書(奇門遁甲、太乙神數(shù)、六壬神課，后稱為之三式),兵符、圖策、印劍于黃帝,黃帝運(yùn)用奇門遁甲術(shù)遂破蚩尤。

研究奇門遁甲的人都知道，奇門遁甲用的正是后天八卦方位，這后天八卦在黃帝時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生了。與周文王同一時(shí)期的姜太公姜子牙正是運(yùn)用奇門遁甲術(shù)幫助周文王戰(zhàn)勝商朝而建立了周朝，從這一點(diǎn)來說后天八卦就非周文王所發(fā)明!而真正的后天八卦應(yīng)該是九天玄女傳于黃帝的杰作!

時(shí)至今日，在風(fēng)水術(shù)界各家各派都打著楊公的旗號相互排斥。其實(shí)各派術(shù)數(shù)當(dāng)中都有精華和糟粕，我們做為新一代的學(xué)者，應(yīng)該取其各家各派術(shù)數(shù)的精華，去其糟粕，勇于創(chuàng)新!把精華之處提取出來輯寫成書流傳于世，把中華民族的傳統(tǒng)文化傳揚(yáng)下去!

在我多年的研究實(shí)踐過程中總結(jié)出：金鎖玉關(guān)風(fēng)水在斷事中很準(zhǔn)確，可是用來調(diào)理風(fēng)水卻不靈驗(yàn);工廠、酒店、店鋪、陽宅用玄空飛星結(jié)合玄空易卦做風(fēng)水布局效應(yīng)最明顯;陰宅風(fēng)水用地理五訣尋龍點(diǎn)穴，用輔星水法結(jié)合玄空、賴公風(fēng)水定向最宜!城市、小區(qū)、村莊、學(xué)校、陵園的風(fēng)水大局上以乾坤國寶風(fēng)水為主體，結(jié)合巒頭形態(tài)學(xué)實(shí)際運(yùn)用。然而不論陰陽二宅皆不宜破先后天乾坤國寶水法!

我曾考證過“天下第一風(fēng)水村”黃山呈坎八卦村的風(fēng)水布局，這里八方八個(gè)大山峰環(huán)抱、形如八卦、羅城緊密、正合八國城門鎖正氣的大格局，正東方山峰紫氣滕繞、四水歸堂、水口在坎、巽交會(huì)，水自北向南s形自村中流過，在村中最大族羅氏祠堂前環(huán)抱而過。這羅氏祠堂坐酉山卯向，來水口在正北方，符合了乾坤國寶水法。這村莊的風(fēng)水布局雖然不符合北斗七星打劫法，但是卻也符合了坎巽兌三般卦的高級風(fēng)水布局做法，故而村莊有興盛了一千多年的歷史。

易經(jīng)風(fēng)水在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用很廣泛，不論在生活中的各方面都可以用得上。風(fēng)水的布局只有配合上時(shí)空奇門遁甲術(shù)來使用才能可以做到立竿見影、寅施卯應(yīng)的效果!下面試舉數(shù)例易經(jīng)術(shù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

如公歷5月7日，我應(yīng)本市某局長邀請，到其家堪宅為其子化解病災(zāi)。這局長為官清正，我便前往其宅。其宅坐午兼丁，建于年，后方有山，前面是馬路，向上約六十米遠(yuǎn)有十來米寬的溪澗水橫流而過，是經(jīng)過數(shù)位老風(fēng)水師為其挑選的“風(fēng)水寶地”。經(jīng)我堪看，視其向上之水乃為木形反弓水，故斷是此水為兇。

他說，多位風(fēng)水師皆云其宅后面有山、前面有水乃為吉地，我斷是兇水以何為證?我對他說，此宅住進(jìn)去以后就開始不順，斷其子是農(nóng)歷六月或九月開始生此病的，(年二黑病符星到坎宮，六月五黃到坎、九月二黑到坎。)隔壁的人也會(huì)有兇事。

其反遺入宅當(dāng)天其長女就無故鼻子出了很多血，然后家中人多次住了醫(yī)院，其子正是2003年農(nóng)歷六月開始發(fā)病，九月份病情加重，隔壁鄰居有人因車禍弄拐了腿。(其子目前經(jīng)過海南醫(yī)院和北京醫(yī)院數(shù)次診斷為骨腫瘤、亦即是骨癌，如今在國內(nèi)最有名的骨科醫(yī)院—北京積水潭醫(yī)院治療，準(zhǔn)備治療四個(gè)療程之后就截腳。

當(dāng)時(shí)已經(jīng)治療了兩個(gè)療程，20公歷5月9日丁巳時(shí)，(日課為甲申年己巳月戊子日丁巳時(shí)，奇門遁甲局為陽一局，在坎宮造作化解病災(zāi)，坎宮為丙加戊、太陰、天任星、杜門。)經(jīng)我用奇門遁甲秘法化解后病情當(dāng)天晚上即好轉(zhuǎn)，原來疼痛難當(dāng)難以入眠，當(dāng)晚疼痛減輕可以睡眠，隨后其腫瘤(原來比鵝蛋大)每天好轉(zhuǎn)逐漸變小(后如拇指大)，最后轉(zhuǎn)為良性腫瘤，經(jīng)醫(yī)院做切除手術(shù)成功。數(shù)位美國專家參加臨床手術(shù)，醫(yī)院把本例病案作為奇跡進(jìn)行研究。)此局為奇門遁甲飛鳥躍穴局，吉門雖然不到，但杜門和坎宮相生亦可用之，且杜門又有堵塞兇水之意。

我在坎宮布的是一六共宗先天水局，先轉(zhuǎn)兇水變?yōu)榧缓蟛偶{此氣入宅。我用六個(gè)乾隆銅錢圍一圓形，中間放一個(gè)白色水晶球，挖地適度引地氣埋之，最后在離宮用九個(gè)乾隆銅錢布一個(gè)后天火局。經(jīng)我做此局化解后其子的病情當(dāng)晚就開始好轉(zhuǎn)，49來天內(nèi)其子病情轉(zhuǎn)輕治療成功且全家中得海南體彩首獎(jiǎng)十多萬元。(奇門遁甲飛鳥躍穴局主財(cái)源不勞而獲!)這是我用易經(jīng)術(shù)數(shù)在生活中化解病災(zāi)中的其中一例。

如某省市一副處干部由副縣長調(diào)往省城工作十多年，未見升遷，慕名請我?guī)推湔{(diào)理官運(yùn)，此人己丑年生。我用奇門遁甲旺官局擇于2003年公歷1月11日18點(diǎn)，課局為壬午年癸丑月甲申日癸酉時(shí)，陽八局在艮方造作，三日后即提為正處，此例是我調(diào)理官運(yùn)效應(yīng)最速的一例。奇門格局云：“最吉不過三奇得使，最兇不過奇入墓”。此局即為真正的三奇得使之局，古今許多奇門大師和奇門的書籍每在解析三奇得使局時(shí)都是一帶而過，解釋不清，此局特寫出留與有緣。本局甲子戊為值符，生門為值使，艮方天盤丙奇加生門即為丙奇得使，此局又合飛鳥跌穴局，故本局用之大吉。

又例公歷3月21日丑時(shí)2點(diǎn)，我用奇門遁甲旺官局幫一位1966丙午年生的部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在東南巽方安床調(diào)官運(yùn)，在3月30日被調(diào)往另一城市由正團(tuán)級提升為副師級任用。課局為辛卯年辛卯月乙亥日丁丑時(shí)，陽四局。東南巽方為丁加戊、開門、六合、天蓬星、休詐、星旺。丁加戊為青龍得光，主為官升遷，常人皆吉。

我所舉數(shù)例旨在拋磚引玉，望各位同好共勉，有緣之士可在我的博客交流心得。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十

古往今來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)知識(shí)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展方面都發(fā)揮了重要作用，我國古代有很多杰出的數(shù)學(xué)家，也充分體現(xiàn)了我國對于數(shù)學(xué)研究和運(yùn)用的歷史悠久。

在古代，數(shù)學(xué)知識(shí)的研究不夠深入，人們在商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用大多是簡單的加減乘除的知識(shí)應(yīng)用，到了近現(xiàn)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是國際間知識(shí)的融合和交流，人們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的研究更加深入，而數(shù)學(xué)也作為一門學(xué)科很好的發(fā)展起來，在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也秉承著源于生活高于生活的發(fā)展，學(xué)科研究成果在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用也不斷增加。

在古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用比較簡單，基本上是運(yùn)用加減乘除這些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開基本數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

在明朝，對于數(shù)學(xué)知識(shí)沒有形成一個(gè)固定的研究體系，在理論研究方面并沒有取得什么豐碩的研究成果，但是明朝對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是非常重視的。

明朝中后期，中國的商品經(jīng)濟(jì)開始有了比較快的發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義萌芽，這一時(shí)期，商品交流的增加，在一定程度上加強(qiáng)了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

明代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品交流的加強(qiáng)，已經(jīng)開始出現(xiàn)了使用珠算進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算的記載，在人們的'日常生活中，已經(jīng)非常重視數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。

在商賈買賣活動(dòng)中，由于大宗貨品交易量的增加，對于計(jì)算速度的要求比較高，珠算的應(yīng)用，在很大程度上滿足了商人交易過程中對于計(jì)算速度的要求，這也是我國古代在商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對于數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)重要方面。

除了普通的商品經(jīng)濟(jì)交流，在古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的其他方面也都對數(shù)學(xué)知識(shí)有著很多應(yīng)用。

我國古代商品經(jīng)濟(jì)在明代中后期和清朝時(shí)期有了比較突出的發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主體結(jié)構(gòu)還是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主的，但是不可否認(rèn)的是，這個(gè)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)商品交換買賣的增加，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)也不可避免的要參與到市場交換買賣的活動(dòng)中，因此，在這個(gè)時(shí)期，商品經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一種非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

這樣，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，商品的購買，材料的買賣，成本和利潤的計(jì)算，合同的訂立，契約的訂立，貨幣的換算等活動(dòng)，都需要大量運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

除此之外，在其他一些涉及到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方面，例如雇工、借貸、典當(dāng)、抵押、交租納稅等活動(dòng)中，也需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都是數(shù)學(xué)知識(shí)在古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要運(yùn)用。

明清時(shí)期，我國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一個(gè)高潮，這個(gè)時(shí)期，人們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)不僅僅局限在簡單的運(yùn)用方面了，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展開始注重理論的培養(yǎng)，人們通過在日常的、生活中對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，總結(jié)出了很多數(shù)學(xué)公式，計(jì)算口訣等等，而且開始使用漢字計(jì)數(shù)，九九乘法口訣表的總結(jié)，就是古代數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的理論結(jié)晶。

相比于古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對于數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單運(yùn)用，現(xiàn)代社會(huì)生活中人們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用要復(fù)雜的多，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范圍不斷擴(kuò)大，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)重要的學(xué)科體系，有了比較完備的理論系統(tǒng)，生活中的很多方面對于數(shù)學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)不僅僅是簡單的加減乘除，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)深入到了人們生活中很多重要的方面。

在我們平時(shí)的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，比較突出的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方面就是商場中的商品促銷。

商場中的商品促銷，首先比較重要的就是進(jìn)行市場調(diào)查，在市場調(diào)查中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，這就是對于數(shù)學(xué)知識(shí)的典型應(yīng)用。

除此之外，商場的促銷活動(dòng)也是暗藏玄機(jī)的，需要對促銷貨品進(jìn)行銷售情況的統(tǒng)計(jì)，促銷利潤的研究分析等等，都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，特別是銷售工作，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是非常廣泛的，計(jì)算利潤與成本的關(guān)系，把各種條件因素設(shè)為變量，通過對于變量的變化情況，分析變量值的大小對于利潤，銷售情況的影響，能夠更好地反映出變量對于銷售利潤的影響，然后通過變量和銷售利潤的函數(shù)關(guān)系，來確定最佳銷售方案，這也是數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要運(yùn)用。

當(dāng)然，除了比較簡單的函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用之外，還有一些比較高科技的行業(yè)，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用比較深入，在一些金融行業(yè)會(huì)用到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，也會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算國民生產(chǎn)總值，國內(nèi)生產(chǎn)總值，以及各種經(jīng)濟(jì)系數(shù)，通過這些計(jì)算，才能反映出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體變化，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供比較好的數(shù)據(jù)支撐，以幫助國家更好地制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。

在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)最為廣泛的學(xué)科之一，我們生活的各個(gè)方面都與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，我們國家的統(tǒng)計(jì)部門需要對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面的系數(shù)進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，這些統(tǒng)計(jì)分析活動(dòng)，正是對于數(shù)學(xué)知識(shí)的很好運(yùn)用。

除了經(jīng)濟(jì)學(xué)，和國家對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃方面需要用到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，我們生活中還有很多的經(jīng)濟(jì)方面需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，很多股民朋友需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析股市的走向趨勢，以此來為自己的炒股活動(dòng)提供幫助等等。

三、結(jié)束語。

無論是在古代還是在現(xiàn)代，人們生活的社會(huì)都離不開對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，古代人們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍比較狹隘，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度也不深，到了現(xiàn)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度加深，范圍擴(kuò)大，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的計(jì)算工具，為我們的社會(huì)商業(yè)經(jīng)濟(jì)生活提供了大量的幫助。

相信在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的研究會(huì)更加深入，社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍會(huì)更加廣闊。

參考文獻(xiàn)：

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十一

美國心理學(xué)家韋納將成敗的原因分為三個(gè)維度：

1.內(nèi)歸因和外歸因。努力、能力、個(gè)性等原因都是內(nèi)歸因，任務(wù)的難度、運(yùn)氣、家庭條件等原因都是外歸因。

2.穩(wěn)定的歸因和非穩(wěn)定的歸因。任務(wù)的難度、能力、家庭條件等原因都是穩(wěn)定的，努力、運(yùn)氣、心境等原因都是不穩(wěn)定的。3.可控歸因和不可控歸因。努力、能力等原因都是受個(gè)人意志控制的，運(yùn)氣、任務(wù)的難度等原因都是不受個(gè)人意志控制的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)和幫助“學(xué)困生”進(jìn)行積極的歸因，調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。對初中生的成功歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)比較努力；把失敗主要?dú)w因于外部因素，即試題較難、運(yùn)氣不好，也可歸因于可控的內(nèi)部因素，如臨場發(fā)揮欠佳等。這樣的歸因雖然有時(shí)不完全符合客觀現(xiàn)實(shí)，但這對于幫助初中生克服自卑感、樹立自信心起著極其重要的積極作用。

研究表明，只要存在合適的教學(xué)條件，絕大多數(shù)的初中生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理困擾大都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此，在課堂教學(xué)中教師要避免使用命令式的口氣，應(yīng)盡量使用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話。例如，“請繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“如果這樣說是不是更全面”等。在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地使用上述積極的語言暗示，增加初中生對自己數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的認(rèn)可度，在不知不覺中消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來越差。對于優(yōu)等生，教師不能一味地大肆表揚(yáng)，助長他們的自滿情緒，而應(yīng)該通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞阶柚蛊潋湴磷詽M的心態(tài)滋生暗長。對他們的“為難”，在于使其懂得“山外有山”，認(rèn)識(shí)到“學(xué)海無涯”，促使其朝著追求卓越的方向發(fā)展。對于班上的“學(xué)困生”，如果一味地嚴(yán)厲批評，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致學(xué)生無心參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如果及時(shí)捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，多給他們表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)降低對他們的要求，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和肯定，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志，就會(huì)使他們逐漸成為課堂教學(xué)中的積極參與者和學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者。

初中生對教師有一種情感上的依賴、人格上的.信任、能力上的崇拜，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，他們也會(huì)在課堂上積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師和初中生在進(jìn)行學(xué)科問題的探究和討論時(shí)，無論是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，都會(huì)存在或多或少的畏難情緒。如果教師利用非正式場合、采用非正式的方式與他們暢談非正式的話題，他們與教師之間的心理距離勢必拉近。如果得到足夠的、合理的強(qiáng)化，這種對教師的依賴就會(huì)在潛移默化中遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，逐漸轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用心理學(xué)，既能健全學(xué)生的人格，又可以切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十二

在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)作為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式，可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高課堂教育效率。同時(shí)，能夠消除學(xué)生負(fù)面及消極的學(xué)習(xí)心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上產(chǎn)生較好的師生互動(dòng)，營造一個(gè)愉快且融洽的人際氛圍以及課堂教育環(huán)境，取得較好的教學(xué)效果。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十三

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十四

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十五

招聘專家總結(jié)出：筆跡分析的基本內(nèi)容主要包括以下七個(gè)方面：

1、書面整潔情況：書面干凈整潔者，書寫者舉止高雅，穿著較講究，性喜干凈整齊，較注重自己的儀表和形象，并多有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，如書面有多處涂抹現(xiàn)象，說明書寫者可能有著穿著隨便，不修邊幅，不拘小節(jié)等性格特征。

2、字體大小情況：字體大，不受格線的限制，說明書寫者性格趨于外向，待人熱情，興趣廣泛、思維開闊，做事有大刀闊斧之風(fēng)，但多有不拘小節(jié)，缺乏耐心，不夠精益求精等不足。字體小，性格偏于內(nèi)向，有良好的專注力和自控力，做事耐心、謹(jǐn)慎，看問題比較透徹，但心胸不夠開闊，遇事想不開。字體大小不一，說明書寫者隨機(jī)應(yīng)變能力較強(qiáng)，處事靈活，但缺乏自制力。

3、字體結(jié)構(gòu)情況：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫者有較強(qiáng)的邏輯思維能力，性格篤實(shí)，思慮周全，辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎，責(zé)任心強(qiáng)，但容易循規(guī)蹈矩。結(jié)構(gòu)松散，書寫者發(fā)散思維能力較強(qiáng)，思維有廣度。為人熱情大方，心直口快，心胸寬闊，不斤斤計(jì)較，并能寬容他人的過失，但往往不拘小節(jié)。

筆壓輕重不一，書寫者想象思維能力較強(qiáng)，但情緒不穩(wěn)定，做事猶豫不決。

5、書寫速度情況：如全篇文字連筆較多，速度較快，說明書寫者思維敏捷，動(dòng)作迅速，效率較高，但有時(shí)性急，容易感情沖動(dòng)。如筆速較慢，說明書寫者頭腦反應(yīng)不是很快，行動(dòng)較慢，但性情和藹，富于耐心，辦事講究準(zhǔn)確性。

6、字行平直情況：字行平直，書寫者做事有主見，只要自己認(rèn)定的事，一般不為他人所左右。字行上傾，書寫者積極向上，有進(jìn)取精神。這種人常常雄心勃勃，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并常能以較大的熱情付諸實(shí)踐。如字行過分上傾，書寫者除有上述特征之外，還往往非常固執(zhí)。字行下傾，書寫者看問題非常實(shí)際，有消極心理，遇到問題看陰暗面、消極面太多，容易悲觀失望。字行忽高忽低，情緒不穩(wěn)定，常常隨著生活中的高興事或煩惱事或興奮或悲傷，心理調(diào)控能力較弱。

7、通篇布局情況：這要看左右留邊空白大小及行與行之間排列是否整齊。左邊空白大，書寫者有把握事物全局的能力，能統(tǒng)籌安排，并為人和善、謙虛，能注意傾聽他人意見，體察他人長處。右邊空白大，書寫者憑直覺辦事，不喜歡推理，性格比較固執(zhí)，做事易走極端，遇到困難容易消極。左右不留空白，書寫者有著很強(qiáng)的占有欲和控制欲，比較自私。行與行之間排列整齊，書寫者有良好的教養(yǎng)，正直，不搞邪門歪道。頭腦清晰，做事有條不紊，講究計(jì)劃性、系統(tǒng)性和程序性，有較強(qiáng)的自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感。行與行之間排列不整齊，說明書寫者頭腦比較簡單，條理性較差，做事馬馬虎虎，缺乏責(zé)任感。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十六

本文以審計(jì)溝通對審計(jì)工作的重要性為主線，對良好審計(jì)溝通所需要掌握的基本心理學(xué)定律和被審計(jì)人員差異化的心理特征進(jìn)行了梳理，并基于此提出了在審計(jì)工作中，運(yùn)用心理學(xué)提升審計(jì)溝通效果的若干啟示。

一、審計(jì)工作與人際溝通息息相關(guān)。

(一)掌握溝通技能是對審計(jì)人員的基本要求。

溝通可以說貫穿于整個(gè)審計(jì)過程，是獲取審計(jì)證據(jù)的重要手段，是內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)具備的一種職業(yè)能力。我國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)布的《內(nèi)部審計(jì)基本準(zhǔn)則》中規(guī)定：內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的人際交往技能，能恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行有效的溝通。溝通技能的良好運(yùn)用，不僅能夠保證審計(jì)工作質(zhì)量，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì)效率，還能夠提升審計(jì)地位。

(二)有效地溝通可以解決審計(jì)工作中的矛盾。

審計(jì)工作由于需要揭露錯(cuò)誤和不足，審計(jì)人員與被審計(jì)單位之間實(shí)質(zhì)存在著一定程度的潛在沖突，我們在實(shí)際工作中時(shí)常碰到這樣的情況。例如，被審計(jì)單位不配合工作，不斷拖延審計(jì)時(shí)間，甚至提供虛假材料應(yīng)對審計(jì)，這導(dǎo)致雙方產(chǎn)生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認(rèn)識(shí)上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計(jì)工作現(xiàn)實(shí)矛盾的重要手段。

二、運(yùn)用心理學(xué)解決溝通問題對于審計(jì)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

與被審計(jì)單位溝通障礙的形成，可以從對被審計(jì)單位心理動(dòng)因掌握不足上找到根源。可以說，內(nèi)部審計(jì)溝通過程中必須進(jìn)行若干心理學(xué)思考，以增強(qiáng)內(nèi)審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計(jì)單位的關(guān)系，保證內(nèi)審工作順利開展。

三、良好的審計(jì)溝通要以掌握普遍性的心理學(xué)定律和被審計(jì)人員差異化的心理特征為基礎(chǔ)。

(一)良好的溝通是一種心理認(rèn)同。

溝通是人類社會(huì)交往的基本行為過程，是交際個(gè)體與周圍個(gè)體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點(diǎn)的相互感應(yīng)吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結(jié)果是形成人們之間的心理認(rèn)同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷。可以說，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學(xué)緊密相連。

(二)溝通中的心理學(xué)定律普遍存在。

大量心理學(xué)研究表明，人們常見的心理活動(dòng)都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。

一是錨定效應(yīng)，即當(dāng)人們需要對某個(gè)事件做分析溝通時(shí)，會(huì)將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會(huì)不自覺地給予最初獲得的信息過多的關(guān)注，而忽略其他重要內(nèi)容。二是扭曲效應(yīng)，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內(nèi)心扭曲，導(dǎo)致自我對真實(shí)情況的曲解與遺忘，形成事實(shí)的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認(rèn)知和對他人形成印象時(shí)，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強(qiáng)加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結(jié)論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會(huì)對肯定性證據(jù)以更大的權(quán)重，人為樹立溝通障礙。

(三)被審計(jì)人員會(huì)表現(xiàn)出差異化的心理特征。

作為被審計(jì)單位的每個(gè)個(gè)體，面對審計(jì)行為時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生出各種各樣的心理活動(dòng)。

一是積極心理。其心理基礎(chǔ)是認(rèn)為自身經(jīng)營活動(dòng)中并沒有違規(guī)違紀(jì)問題，或是被審計(jì)單。

位對審計(jì)工作本身具備正確認(rèn)知，或是對審計(jì)權(quán)威懷有尊重心理，亦或是尊重審計(jì)委托方的權(quán)力。持有這種心理的被審計(jì)單位，表現(xiàn)出對審計(jì)工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計(jì)單位認(rèn)識(shí)到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計(jì)人員那里學(xué)到比較好的做法和經(jīng)驗(yàn);或者希望借助審計(jì)項(xiàng)目的開展對超出自身能力和職責(zé)之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應(yīng)付心理。持有這種心理的被審計(jì)單位，對審計(jì)工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎(chǔ)首先是對審計(jì)工作的不理解;同時(shí)被審計(jì)單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計(jì)單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈(zèng)送禮品，甚至事先把審計(jì)資料、會(huì)計(jì)賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計(jì)人員的判斷，以求蒙混過關(guān)。

五是防范心理。被審計(jì)單位由于工作中存在一些問題，擔(dān)心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價(jià)，進(jìn)而影響到下一步發(fā)展，因此對審計(jì)人員加以防范，如對應(yīng)該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計(jì)單位認(rèn)為審計(jì)是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計(jì)工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計(jì)項(xiàng)目歷時(shí)較長，被審計(jì)單位在工作繁忙的同時(shí)，疲于應(yīng)付。從而對審計(jì)工作產(chǎn)生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計(jì)工作的不配合。八是輕視心理。被審計(jì)單位對自身的工作有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為審計(jì)人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)有一些審計(jì)人員能力有限，只能看到無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，提不出什么高質(zhì)量的審計(jì)建議，這也使得被審計(jì)單位逐漸形成了對審計(jì)工作的輕慢。

四、運(yùn)用心理學(xué)定律和心理特征分析有效提升審計(jì)溝通效果。

(一)心理學(xué)基本定律被應(yīng)用于審計(jì)溝通工作已經(jīng)成效卓然。

在以往的審計(jì)工作溝通上，好些成熟的審計(jì)人員其實(shí)一直在運(yùn)用心理學(xué)的一些技巧。比如審計(jì)人員進(jìn)駐被審計(jì)單位后第一時(shí)間開展的`進(jìn)場見面會(huì)，這個(gè)會(huì)上審計(jì)人員直接與被審計(jì)單位的每個(gè)人取得聯(lián)系，講清審計(jì)的目的與范圍，使其懂得審計(jì)是按照法律法規(guī)客觀公正的進(jìn)行的，不僅是查問題，還會(huì)維護(hù)被審計(jì)單位的合法利益，以糾正被審計(jì)單位的心理偏差，預(yù)防因信息不對稱出現(xiàn)的應(yīng)激心理。再如審計(jì)人員與被審計(jì)單位訪談溝通時(shí)，若談話人條件大致相同，一般會(huì)選擇異性開展訪談，異性在一起，會(huì)自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學(xué)中屬于互惠定律、吸引定律的具體應(yīng)用。

(二)心理分析運(yùn)用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在。

盡管如此，面對不同心理活動(dòng)的被審計(jì)單位，仍存在著不少審計(jì)人員與被審計(jì)單位溝通失敗的案例，如面對被審計(jì)單位無意或有意的不配合行為，審計(jì)人員不懂得從心理層面分析，做出對應(yīng)的溝通方案，卻應(yīng)激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時(shí)的配合問題，卻長久失去了被審計(jì)單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學(xué)中常見的慣性定律，導(dǎo)致以惡傳惡，造成其他被審計(jì)單位的恐懼心理，為日后的審計(jì)工作埋下了隱患。

(三)心理學(xué)定律和心理特征分析運(yùn)用的思考。

筆者從對被審計(jì)單位普遍存在的心理活動(dòng)入手，結(jié)合心理學(xué)定律，提出提升審計(jì)溝通效果的幾條建議。

一是善用情緒定律，塑造良好審計(jì)氛圍消除應(yīng)付與厭煩心理。首先審計(jì)人員要運(yùn)用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實(shí)現(xiàn)積極的首因效應(yīng)。首先要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，使被審計(jì)單位產(chǎn)生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓(xùn)斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實(shí)事求是地反映問題。另外審計(jì)人員還要充分尊重對方，使之產(chǎn)生親切感，在對方發(fā)表意見時(shí)，注意傾聽，切忌自以為是。二是應(yīng)用心鎖定律，破解被審計(jì)單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會(huì)在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計(jì)人員除了進(jìn)一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度。具體做法是要?jiǎng)又郧椋瑢徲?jì)人員要對被審計(jì)單位進(jìn)行情感接近，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部審計(jì)的保護(hù)作用。另一方面要曉之以理，審計(jì)人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計(jì)工作的性質(zhì)是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應(yīng)對被審計(jì)單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計(jì)單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計(jì)材料以應(yīng)對審計(jì)。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨(dú)立，要解決一個(gè)難題，可以從相關(guān)的點(diǎn)入手，而不要只關(guān)注在困難點(diǎn)。審計(jì)人員可以利用遺忘效應(yīng)，針對同一個(gè)問題對舞弊嫌疑人進(jìn)行多次、重復(fù)的提問，如業(yè)務(wù)的經(jīng)辦流程、款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)、被審計(jì)單位、個(gè)人在其中的具體活動(dòng)等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關(guān)的僥幸心理。

五、結(jié)束語。

審計(jì)人員對于心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應(yīng)用自如的，需要審計(jì)人員積極參加系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在長期的工作實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的，只有這樣才能達(dá)到不斷提高審計(jì)工作的目的。

2024年數(shù)學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用（精選17篇）篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)，提升藝術(shù)品位，加強(qiáng)精神素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛國熱情”，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”。

初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財(cái)富，是文質(zhì)兼美的瑰寶。選入初中語文課本的古代詩文，是我國古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養(yǎng)價(jià)值。作為一名語文教師，怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氛圍會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)。”創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介。教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望。

如教學(xué)《詩經(jīng)？蒹葭》時(shí)，課前五分鐘，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古文的強(qiáng)烈愿望，大大提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動(dòng)。

二、介紹作家背景，幫助理解課文。

學(xué)習(xí)古文，需要了解作者、時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)、方法，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。但是，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹。那么運(yùn)用多媒體，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解作家、文章背景，為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

如教學(xué)《小石潭記》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來，讓學(xué)生介紹，然后讓學(xué)生指出哪一些是常考的知識(shí)點(diǎn)，記住重要內(nèi)容，并且結(jié)合課件作進(jìn)一步解釋，柳宗元寫本文時(shí)因曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)失敗被貶為永州司馬，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水來排遣內(nèi)心的愁悶。為理解文章中第二節(jié)寫“心樂之”，第四節(jié)卻寫“悄愴幽遞”，這種復(fù)雜又前后矛盾的心情，離開了寫作背景很難理解。

三、突破字詞教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

文言文生字詞數(shù)量多，難以掌握。借助多媒體。可提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，我把十幾個(gè)生字詞打在幻燈片上，先讓學(xué)生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀，齊讀，自由讀，檢查讀，讀一個(gè)“飛入”一個(gè)拼音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣。

文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先，要熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，他們對文字生疏，沒有文言文語感，且無停頓斷句常識(shí)。要學(xué)好文言文，先過語言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位。當(dāng)然，朗讀的形式隨機(jī)而定。默讀、吟讀、唱讀；個(gè)人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情；還可通過反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果，語文論文《淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》。

如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)運(yùn)用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜心地聆聽了一遍課文錄音。在傾聽中，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語音語調(diào)，把握人物對話的語氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

五、掌握字詞翻譯，降低學(xué)習(xí)難度。

學(xué)習(xí)文言文難點(diǎn)是字詞句的翻譯，以前無論是自己一字一句的講解，還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯，教師再講解方法，都沒有多好的效果，學(xué)生一看到學(xué)這部分知識(shí)就愁眉苦臉，差一點(diǎn)的學(xué)生甚至完全放棄，原因是知識(shí)點(diǎn)太多，內(nèi)容太乏味。怎樣解決這一難題？運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)字詞句一目了然。

例如在教學(xué)韓愈的《師說》這篇課文時(shí)．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景，把課文每一段的重點(diǎn)字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點(diǎn)句、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時(shí)候，美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣，此時(shí)先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞。學(xué)生目標(biāo)明確，興趣盎然，個(gè)別難點(diǎn)也能積極討論。再提問解釋，都爭先恐后地?fù)尨穑渥拥姆g也是如此。這個(gè)方法教學(xué)文言文，既省時(shí)省力，效果又好。

六、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語感。

繪聲繪色地朗讀，在語文教學(xué)中具有十分重要的作用，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地體會(huì)課文的思想感情，提高學(xué)生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對語言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時(shí)如涓涓細(xì)流，淌入學(xué)生的心田，有時(shí)如大江東去，激情澎湃，有時(shí)如高山流水錯(cuò)落跌宕，給學(xué)生一種多姿多彩的流動(dòng)美。真正實(shí)現(xiàn)從“知之者”向“樂知者”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

七、積累文言詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量。

許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)，很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此，積累文言詞匯、了解古代文化常識(shí)是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語。”在第二學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”第三學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”可見，重視文言詞匯的積累，這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題。

教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點(diǎn)文言詞匯劃出來，先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀，然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來。在前兩步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生看得一目了然，記得清清楚楚，聽得明明白白。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比，省時(shí)、直觀。

八、閱讀寫作拓展，增強(qiáng)學(xué)生能力。

課文拓展經(jīng)常需借助圖片、視頻、