通過(guò)閱讀范本，我們可以了解到不同類型的文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到不同作者的寫(xiě)作風(fēng)格和文化背景，豐富自己的寫(xiě)作視野。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇一

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、注重以“春天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)和詩(shī)詞名句，注重學(xué)生的文化積累，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2、通過(guò)尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程與特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天的感情。

3、在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞與藝術(shù)欣賞能力。

4、學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)課時(shí)：

三、課時(shí)安排：2課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)生集中活動(dòng)。第2課時(shí)學(xué)生自由作文。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

1、播放《春天在哪里》歌曲引入。

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫(xiě)春天的名篇；

3、朱自清的《春》；杜甫的一年之計(jì)在于春，春天總給人帶來(lái)許多希望、生機(jī)，古往今來(lái)，許多畫(huà)家、散文家、詩(shī)人都會(huì)用自己的傳神之筆，去描寫(xiě)春天的景象。

1、出示《江畔獨(dú)步尋花》，回憶學(xué)習(xí)：作者聽(tīng)到、看到、想到――用詩(shī)表達(dá)熱愛(ài)春天的感情。（由詩(shī)的改寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)，進(jìn)行能力訓(xùn)練。）。

2、出示朱自清《春》學(xué)生傾聽(tīng)，看看作者是抓住春天的哪些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)美好的春天的。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)春天在哪里？

4、師：游人不解春何在，只揀兒童多處行。（冰心奶奶對(duì)春天的理解）。

（二）在我們周?chē)惆l(fā)現(xiàn)春天在哪里？

（三）描寫(xiě)春天的資料有哪些？

a成語(yǔ)中的“春天”

b、詩(shī)文中的“春天”

c、繪畫(huà)中的“春天”

d、現(xiàn)實(shí)中的“春天”

e、我心中的“春天”

（四）活動(dòng)要求：

a組：收集能夠描寫(xiě)春天成語(yǔ)的，不少于10個(gè)，請(qǐng)選擇其中6―8個(gè)寫(xiě)一段話，描繪春天。

b組：收集詩(shī)詞中寫(xiě)“春天”的名篇名句，寫(xiě)一段賞析的文字。

c組：創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫(huà)”。給一幅有關(guān)春天的畫(huà)題詩(shī)或者為詩(shī)配畫(huà)。

d組：現(xiàn)實(shí)中“春天”：春天自然風(fēng)光在變，人也在變，同學(xué)們的目光腳步乃至整個(gè)心態(tài)是不是因?yàn)殂逶×舜禾斓拇猴L(fēng)、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請(qǐng)描寫(xiě)春天的風(fēng)景畫(huà)和人情畫(huà)。

e組：春天到了，一定會(huì)引發(fā)你很多思緒和感觸，請(qǐng)用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇二

論文摘要：以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行等問(wèn)題進(jìn)行了較深入的研究和探討。通過(guò)實(shí)踐取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得較好的效果。

論文關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)規(guī)律；實(shí)訓(xùn)基地。

按照教育部“16號(hào)文”的精神，高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專門(mén)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)的成敗便成為高職教育的關(guān)鍵。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)的研究焦點(diǎn)。所以，本文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，結(jié)合濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行等進(jìn)行較深入的研究和探討。

經(jīng)過(guò)多年的努力，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并取得一定成效。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)也要符合教育的認(rèn)知規(guī)律。

以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專門(mén)人才，這是高職教育的辦學(xué)方向。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)成為高職教育的關(guān)鍵和核心。所以各高職院校都在大力發(fā)展和建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不遺余力地加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的投入。但是，如何充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的作用和效能，這是非常重要的。目前各職業(yè)院校運(yùn)行模式各不相同。有的講完理論集中實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；有的重視實(shí)訓(xùn)，忽略理論的指導(dǎo)作用，類似于技工培訓(xùn)；有的采用模塊教學(xué)，但各模塊之間缺乏聯(lián)系，不符合認(rèn)知漸進(jìn)規(guī)律等。我們的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是這樣安排的：教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，由淺到深，由易到難，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。具體安排是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐—簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練—基本技能訓(xùn)練—高技能訓(xùn)練—崗位技能訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)行模塊教學(xué)，各模塊之間既符合認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)科的科學(xué)聯(lián)系規(guī)律，同時(shí)也符合企業(yè)技術(shù)人員的持續(xù)發(fā)展規(guī)律。教學(xué)方式采用在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，邊理論邊實(shí)踐，理論實(shí)踐交替，理論實(shí)踐結(jié)合。感性認(rèn)識(shí)—理論認(rèn)識(shí)—實(shí)踐認(rèn)識(shí)—理論實(shí)踐結(jié)合—反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)—上升更高層次理論和實(shí)踐。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)各教學(xué)模塊要根據(jù)各自不同的性質(zhì)選擇不同的教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)采用模塊教學(xué)是目前較為廣泛的方法。各個(gè)模塊內(nèi)容不同、性質(zhì)不同，很難采用相同的教學(xué)方法。如計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)就適合在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練；維修鉗工實(shí)訓(xùn)，只需要教師簡(jiǎn)單講解基本的操作要領(lǐng)、基本工藝過(guò)程、工量具使用的方式方法等即可，主要是學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間反復(fù)操作實(shí)訓(xùn)，自身反復(fù)領(lǐng)悟、體會(huì)、提升即可；電工電子實(shí)驗(yàn)，教師必須講解大量的理論，學(xué)生學(xué)會(huì)了必需的理論基礎(chǔ)之后才能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，隨著知識(shí)的不斷積累，最后才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和維修電工操作性實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)，由于液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的先進(jìn)性和企業(yè)實(shí)際設(shè)備的逼近性，完全可以模擬真實(shí)設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障診斷及排除，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可簡(jiǎn)單也可復(fù)雜，可多也可少，所以，液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)完全可以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐高度結(jié)合；公差配合與技術(shù)測(cè)量，由于內(nèi)容“大塊性”較強(qiáng)，采用單元性模塊化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)較好；機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，由于實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行設(shè)備、工藝、工裝準(zhǔn)備，即使簡(jiǎn)單的內(nèi)容也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以，這種實(shí)踐教學(xué)最好是集中單元實(shí)訓(xùn)，才能使得時(shí)間利用率高、效果好；數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)可以采用間隔性實(shí)訓(xùn)的方法，即課堂講解x天，在編程室進(jìn)行y天編程，在數(shù)控加工車(chē)間調(diào)式、運(yùn)行加工操作z天，這樣反復(fù)進(jìn)行可獲得較好效果。教學(xué)方式無(wú)一定常規(guī)，通過(guò)實(shí)踐，反復(fù)研究，總能找到較好方法。

三、高職教育實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)不同的需求選擇不同的側(cè)重點(diǎn)。

高職教育著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要按照有區(qū)別于本科教育、中專教育和技工教育的原則編制教學(xué)計(jì)劃。按照專業(yè)崗位群、典型工作崗位和任務(wù)要求安排理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。除了考慮學(xué)生的知識(shí)、能力要有一定的適應(yīng)范圍，還要考慮學(xué)生要有可持續(xù)發(fā)展的后勁。但是，考慮到社會(huì)的需求和不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的學(xué)校和專業(yè)也要有自己不同的特色。所以，實(shí)踐教學(xué)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。我們機(jī)電一體化專業(yè)考慮到本身的特色，就突出建筑、紡織行業(yè)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、維修等實(shí)踐教學(xué)；突出門(mén)窗幕墻生產(chǎn)、施工等實(shí)踐教學(xué)；突出計(jì)算機(jī)繪圖、維修電工、維修鉗工和數(shù)控編程和維修等方面實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的要求。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等具體條件側(cè)重加強(qiáng)某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使之在某一方面有突出的特長(zhǎng)和特色，以便畢業(yè)后順利找到理想的工作和就業(yè)。另外還要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)當(dāng)時(shí)的需求，有重點(diǎn)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更好地為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、要建立校內(nèi)以專業(yè)特色為主體的實(shí)訓(xùn)基地——真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠。

建立真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠是高職培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才、突出培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)能力技能型人才的重要手段。眾所周知，高職培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能、技術(shù)技能型的專門(mén)人才，學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有熟練的技術(shù)技能和動(dòng)手能力，畢業(yè)后就能較熟練地上崗工作，這是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠要按照企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境建設(shè)。要有廠長(zhǎng)室、銷售室、財(cái)務(wù)室、物料供應(yīng)室、生產(chǎn)調(diào)度管理室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、設(shè)備維修室等，以達(dá)到企業(yè)工廠的真實(shí)環(huán)境。配置真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠人員要聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的管理人員、工程師、技術(shù)人員、銷售人員；聘請(qǐng)社會(huì)上的能工巧匠和學(xué)校的專業(yè)教師組成。這樣能使企業(yè)和社會(huì)資源共享，充分利用企業(yè)人員資源優(yōu)勢(shì)，也有利于學(xué)校教師理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。這樣更有利于學(xué)校和企業(yè)合作，包括技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的建立和高效運(yùn)行是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的重要措施之一。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建立了以機(jī)械加工為主體的真實(shí)生產(chǎn)型工廠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的。按照真實(shí)生產(chǎn)企業(yè)機(jī)構(gòu)建立和配置，服務(wù)于濟(jì)南地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，依托機(jī)電、建筑生產(chǎn)企業(yè)，突出本專業(yè)的特色，實(shí)現(xiàn)了來(lái)料加工、產(chǎn)品生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)。以來(lái)，先后聘請(qǐng)濟(jì)南重工集團(tuán)、山東大漢建機(jī)集團(tuán)、山東金曼克電器有限公司等企業(yè)高管人員、工程技術(shù)人員、社會(huì)能工巧匠等20多人；為山東大漢建機(jī)集團(tuán)、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)等企業(yè)加工生產(chǎn)產(chǎn)品配件多批；為山東金曼克公司研制成功的“小型矯正機(jī)”等。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各個(gè)階段、各個(gè)層次、各個(gè)方面真實(shí)環(huán)境、真刀真槍、全方位多角度的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)等得到提高，得到社會(huì)廣泛的好評(píng)和認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率不斷提高。教師隊(duì)伍的教學(xué)水平顯著提高，機(jī)電專業(yè)的主干教師都獲得技師職業(yè)技能資格證書(shū)，大多數(shù)都被評(píng)為“雙師型”教師，機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)也加強(qiáng)校企合作，取得較好的經(jīng)濟(jì)利益，保證了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的有效運(yùn)行，也為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的再建設(shè)、再發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

五、建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，培育突出人才。

突出優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，主要是培育突出人才。突出人才培養(yǎng)的重要條件是建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要是由高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和高端裝備組成。沒(méi)有高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才就沒(méi)有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和思路，有再高端的裝備也是無(wú)用；反之，有高級(jí)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)、思路，沒(méi)有高端設(shè)備也不能進(jìn)行突出人才的培養(yǎng)。兩者相輔相成，缺一不可。目前，許多職業(yè)院校對(duì)于建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新和高端應(yīng)用技術(shù)是知名高校、本科院校、科研部門(mén)的事情，高職院校缺乏人力和物力的實(shí)力，不能或不應(yīng)進(jìn)行這方面的工作。有的畏于困難，也只停留在想法和口頭上，缺乏付諸實(shí)踐。然而，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)突出人才，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)和提升學(xué)校的水平和實(shí)力。這樣可以使剛剛發(fā)展的高職教育飛速發(fā)展，拉近與發(fā)展多年的普通高等教育的差距，在不久的將來(lái)使高職教育真正平等蒞臨與高等教育之中，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。從國(guó)際上看，德國(guó)、加拿大、日本、新加坡等國(guó)的高職院校非常重視高端人才和設(shè)備的引進(jìn)，其創(chuàng)新、創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力一點(diǎn)也不比普通高等院校差，特別是應(yīng)用方面的創(chuàng)新、創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)甚至比普通高等院校還要強(qiáng)，當(dāng)然其高等職業(yè)教育的地位不比普通高等教育低。目前我國(guó)以深圳職業(yè)學(xué)院為代表的許多國(guó)家級(jí)示范院校在高端人才和高端設(shè)備的引進(jìn)方面有著飛速發(fā)展，在創(chuàng)新、創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力方面有了顯著的提高，這些為我們提供了發(fā)展方向。另外，學(xué)院具有高端的人才、領(lǐng)先的設(shè)備核技術(shù)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的`意識(shí)和能力才有為企業(yè)服務(wù)、和企業(yè)合作的基本條件。否則，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于企業(yè)，走校企合作的道路，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才就會(huì)變成空話。再者，建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也并非需要頂尖的人才和設(shè)備，只要滿足和超出當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際便可，高度應(yīng)該是不斷提高，并非一步到位。這樣人力、物力的投入并非想象的那樣困難，只要不斷努力就能達(dá)到高的頂點(diǎn)。

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)工作，在全院范圍內(nèi)設(shè)立了一批創(chuàng)新基金，大力宣傳、組織創(chuàng)新活動(dòng)；在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)率先引進(jìn)博士等高級(jí)人才，集中資金率先購(gòu)置一批高端數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)的設(shè)備，創(chuàng)建了幾個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能較齊全的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為我院建立創(chuàng)新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)突出人才拉開(kāi)了序幕。成立了由專業(yè)老師指導(dǎo)的多個(gè)創(chuàng)新小組；校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放；組織了多個(gè)技能訓(xùn)練興趣小組；經(jīng)常組織各級(jí)各類創(chuàng)新、技能比賽；挑選優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)等等。實(shí)踐證明，我們的努力取得了較好的成績(jī)。

六、要和企業(yè)共建共管校內(nèi)實(shí)踐基地。

建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐基地必須得到企業(yè)的支持和參與。首先校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系必須有企業(yè)高管專家參與修訂，校內(nèi)實(shí)踐基地的形式和內(nèi)容必須得到企業(yè)高管專家的認(rèn)可，這樣建起的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室才能滿足為企業(yè)培養(yǎng)人才的需求。更重要的是建設(shè)、運(yùn)行和管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠，沒(méi)有企業(yè)的參與寸步難行。學(xué)校負(fù)責(zé)出資金、出設(shè)備，企業(yè)負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，企業(yè)和學(xué)校共同管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠生產(chǎn)，資源共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，共同發(fā)展，這是建立、運(yùn)行和管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠的最佳方法。這樣和企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系，不但校內(nèi)實(shí)踐基地高效運(yùn)行，而且促進(jìn)了校外實(shí)踐基地的發(fā)展和建設(shè)，為學(xué)生以后的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)幾年的努力，我們?nèi)〉昧孙@著的成績(jī)。“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”獲得山東省第六屆高等教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；20為山東大漢集團(tuán)研制“塔機(jī)數(shù)字優(yōu)化設(shè)計(jì)平臺(tái)”；年、20、學(xué)生參加全國(guó)和山東省大學(xué)生電子產(chǎn)品、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)等。

實(shí)踐教學(xué)是高職教育核心，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)擺在更重要的位置。所以，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的研究和校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)是職業(yè)教育永遠(yuǎn)研究的課題。我們將繼續(xù)努力，深入研究和實(shí)踐，為我國(guó)的職業(yè)教育作出貢獻(xiàn)。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)?：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入??：

展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。

要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友――馬。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬。

2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

三、交流研討。

圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫(xiě)了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。

（一）讀二、三段。

1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。

3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。?是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。

六、作業(yè)。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問(wèn)題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

3）我們身。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇四

我國(guó)數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析開(kāi)展相對(duì)較晚，目前以學(xué)習(xí)和模仿國(guó)外為主。由于國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)體制和環(huán)境存在差異，前沿?cái)?shù)理模型能否直接應(yīng)用于國(guó)內(nèi)值得探究。在進(jìn)行數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，須讓學(xué)生樹(shù)立起框架分析的意識(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向分析解決問(wèn)題。

一、引言。

日前，世界范圍內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)理分析之風(fēng)漸盛。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究及教學(xué)呈現(xiàn)的數(shù)理化趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外都展開(kāi)了爭(zhēng)辯。贊同者甚至是身體力行的實(shí)踐者們認(rèn)為，數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中最重要的工具。在分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)采用數(shù)理方法可以得到在純語(yǔ)言的定性分析中難以直觀得出的結(jié)果，它使得分析的邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，表述更加準(zhǔn)確精煉，且能將已有的經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論拓展延伸。而批評(píng)者們則認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的是注重理論思想的研究和傳播。數(shù)理模型過(guò)度建設(shè)和使用無(wú)益于理論的創(chuàng)新，也無(wú)法準(zhǔn)確反映現(xiàn)實(shí)復(fù)雜且不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)是探討如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練描述經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，并推敲通過(guò)數(shù)理分析而導(dǎo)出的數(shù)學(xué)關(guān)系式所表達(dá)的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義及揭示的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。在不脫離經(jīng)濟(jì)思想本質(zhì)的情形下，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)理工具，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)理論的理解、應(yīng)用和延伸，將有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展。

數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)方法論，它不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。就分析對(duì)象而言，它可以是微觀或宏觀經(jīng)濟(jì)理論，也可以是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、公共財(cái)政等經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。因此，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)方面內(nèi)容，也涉及到了非常多的相關(guān)數(shù)學(xué)理論和模型，內(nèi)容極其龐雜。這給教學(xué)工作帶來(lái)了難度。國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程也一直沒(méi)有形成統(tǒng)一的通用教材，除了國(guó)內(nèi)學(xué)者們編寫(xiě)的少數(shù)教材之外，比較有影響力的是華裔經(jīng)濟(jì)學(xué)者蔣中一編寫(xiě)的《數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法》《動(dòng)態(tài)最優(yōu)化基礎(chǔ)》。有些高校直接采用了北美經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的相關(guān)通用教材進(jìn)行授課。教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)習(xí)和參照國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容為主。

針對(duì)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)覆蓋內(nèi)容眾多、理論過(guò)于抽象、模型研究方法復(fù)雜等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的精髓和核心思想，秉承從基本分析框架出發(fā)的思路，使學(xué)生掌握解決經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)化問(wèn)題的基本方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生利用基本方法分析具體實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，從而更好地把握數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何配置稀缺資源以實(shí)現(xiàn)某個(gè)個(gè)體或群體最優(yōu)的學(xué)科。因此，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主要以如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化為主線，從靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析一直沿伸到動(dòng)態(tài)分析。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重解決幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本框架進(jìn)行分析。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，微觀個(gè)體與宏觀總體都面臨著在有限資源及環(huán)境機(jī)制下實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)的問(wèn)題。盡管由于參與方的行為表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及制度安排不同，產(chǎn)生了不同的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)流派，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究分析的框架是具有普遍適用性的。一個(gè)規(guī)范經(jīng)濟(jì)理論的分析框架主要包括了界定經(jīng)濟(jì)環(huán)境、設(shè)定行為假設(shè)、給出制度安排、選擇均衡結(jié)果及進(jìn)行評(píng)估比較等五個(gè)方面。（田國(guó)強(qiáng)，）任何數(shù)理經(jīng)濟(jì)模型的分析都是建立在這個(gè)基本分析框架的基礎(chǔ)之上。在學(xué)習(xí)時(shí)，首先明確模型的這五個(gè)方面特征，將有助于人們迅速理解這些看似復(fù)雜的數(shù)理模型所描述的經(jīng)濟(jì)學(xué)涵義。

（二）學(xué)會(huì)設(shè)定切合實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

通常經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析都包括三個(gè)部分：提出問(wèn)題，確定研究目標(biāo)；進(jìn)行論證分析；得出論斷，給出政策建議。因此，在進(jìn)行數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析時(shí)研究語(yǔ)言就需要經(jīng)歷“經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言——數(shù)學(xué)語(yǔ)言——經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言”階段的轉(zhuǎn)換。分析問(wèn)題是在明確了研究目標(biāo)之后，要學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、參與方的行為特征及制度安排用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉地表述出來(lái)。不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、游戲規(guī)則以及參與人的是否理性都是影響經(jīng)濟(jì)結(jié)果的重要方面。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述經(jīng)濟(jì)背景及環(huán)境，是做好整個(gè)模型分析的基礎(chǔ)。

（三）掌握基本的分析工具。

在進(jìn)行數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合聽(tīng)課學(xué)生的專業(yè)背景，在理解本專業(yè)學(xué)科基本的經(jīng)濟(jì)思想脈絡(luò)情況下，有側(cè)重地介紹一些基本的數(shù)理分析工具。比如說(shuō)博弈論、動(dòng)態(tài)優(yōu)化理論、一般均衡理論等。數(shù)理分析工具介紹是本門(mén)課程教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)模型（basicmodel）的解決思路和研究方法；然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)環(huán)境，向?qū)W生明確指出基礎(chǔ)模型依賴的假設(shè)條件及在實(shí)際中的適用情況。如果基礎(chǔ)模型的某些假設(shè)與實(shí)際環(huán)境相違背時(shí)，模型又可以在哪些方面做延伸和改進(jìn)。教師在重點(diǎn)講授基本的分析工具之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找感興趣的點(diǎn)，查閱相關(guān)，對(duì)問(wèn)題繼續(xù)深入研究。

三、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法。

數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容非常豐富，且數(shù)理模型的證明與推導(dǎo)，看起來(lái)抽象難懂，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，為了更好地講授數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，針對(duì)學(xué)生的具體經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)以及相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，應(yīng)使學(xué)生在掌握本專業(yè)基本研究方法的同時(shí)，增強(qiáng)自身的應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好幾個(gè)方面的工作。

（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向，而非以分析工具為導(dǎo)向。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)科，最終反映的是現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。做經(jīng)濟(jì)分析時(shí)，一切應(yīng)先從問(wèn)題出發(fā)，將數(shù)理方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)的“問(wèn)題意識(shí)”結(jié)合起來(lái)，才能推動(dòng)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決甚至是經(jīng)濟(jì)理論的縱深發(fā)展。脫離經(jīng)濟(jì)問(wèn)題本身，過(guò)度沉迷于數(shù)理模型的推導(dǎo)無(wú)益于對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的深入理解。無(wú)論是對(duì)于以后走向社會(huì)工作的應(yīng)用型學(xué)生，還是對(duì)于日后投身于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究性學(xué)生，他們都將面臨著復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的特殊時(shí)期，新情況、新問(wèn)題層出不窮，這就要求我們研究和解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題時(shí)必須首先以問(wèn)題為導(dǎo)向，從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題出發(fā)，尋找或創(chuàng)新數(shù)理分析工具去解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

（二）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的消費(fèi)者或生產(chǎn)者理論模型中，經(jīng)濟(jì)人都假定處于完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，因此，每個(gè)人都把價(jià)格視為參數(shù)給定，個(gè)人的選擇不受他人的影響，且每個(gè)人效用或收益只依賴于自身的.選擇，而不依賴于他人的選擇。初學(xué)者往往會(huì)對(duì)此不解，認(rèn)為無(wú)論是假設(shè)條件還是得出的分析結(jié)果都不切合實(shí)際，無(wú)法理解學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的用處。這時(shí)須啟發(fā)學(xué)生，研究一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該先從最簡(jiǎn)單的情形出發(fā)，然后再逐步深入，考慮更復(fù)雜更一般的情形。在上面的模型中放寬假設(shè)，假如市場(chǎng)環(huán)境不再是完全競(jìng)爭(zhēng)，而參雜了壟斷成份，甚至是完全壟斷，那么我們通過(guò)模型推導(dǎo)能得出怎樣的結(jié)論？假如個(gè)人的選擇會(huì)受到他人的影響，模型的結(jié)論又如何？同樣，對(duì)其他諸如博弈論，委托——代理，一般均衡理論等數(shù)理模型的學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)秉承從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，先打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境在基礎(chǔ)模型上做修正分析。

（三）科研課題、實(shí)際案例與課堂互動(dòng)相結(jié)合。

即時(shí)的科研課題或者實(shí)際案例都是對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的反映。教師在上課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地穿插，形成補(bǔ)充。這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)理模型在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用有直觀的感觸。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的資料或，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)式的討論。因而能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)模型的理解。

（四）注重課后的練習(xí)。

僅僅依靠課堂時(shí)間就想掌握一門(mén)課程的全部知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是對(duì)于有復(fù)雜數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)。因此，為了使學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，課后練習(xí)是必要的。根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，課后練習(xí)主要以兩種方式進(jìn)行：代表性基礎(chǔ)模型的推導(dǎo)證明訓(xùn)練；結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)模型的課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練。兩種練習(xí)均要注意度的把握，以能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和分析能力為主。

四、結(jié)語(yǔ)。

與國(guó)際主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展水平相比，目前我國(guó)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展還處于相對(duì)落后地位，研究分析方法也多以學(xué)習(xí)和模仿為主。由于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、機(jī)制設(shè)計(jì)以及參與者的行為心理均與國(guó)內(nèi)存在差異，國(guó)外前沿經(jīng)濟(jì)理論模型對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接適用性也值得商榷。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

由于數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程存在內(nèi)容多、難度大，抽象復(fù)雜等特點(diǎn)，本文在課程教學(xué)內(nèi)容和方法上提出了幾點(diǎn)體會(huì)。我們相信通過(guò)堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和反思，數(shù)理經(jīng)濟(jì)教學(xué)在理論研究和實(shí)踐中，會(huì)取得更大的進(jìn)展和突破。

文獻(xiàn)：

曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新與研究方法[j].統(tǒng)計(jì)研究，2010（2）：3-6.

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇五

實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高高等教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含課堂教學(xué)，同時(shí)也包含根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實(shí)踐性教學(xué)課程。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式目前的教學(xué)模式還是比較重視理論教學(xué)，由于種種原因與困難而忽視某些必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在有些學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍需要加強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)所需要進(jìn)一步的投入與建設(shè)。

通過(guò)這些方面的改正，有利于完善實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，有利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。采用加大實(shí)踐性教學(xué)課程比例，以及在校學(xué)習(xí)與下廠實(shí)習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在典型的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分了解各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高。

交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐課程體系交通運(yùn)輸類專業(yè)建立于20世紀(jì)50年代，其課程體系是在蘇聯(lián)同類專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)多次調(diào)整而形成的。根據(jù)教育部于頒布的新的專業(yè)目錄，全國(guó)各個(gè)有關(guān)院校陸續(xù)設(shè)立交通運(yùn)輸專業(yè)，各個(gè)院校根據(jù)各自的特點(diǎn)不同，設(shè)置課程的側(cè)重點(diǎn)不同。沈陽(yáng)大學(xué)的交通運(yùn)輸專業(yè)成立于，學(xué)校交通運(yùn)輸學(xué)科以“立足交通、服務(wù)交通”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有交通運(yùn)輸組織管理能力、指揮決策能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，能在各級(jí)交通運(yùn)輸管理部門(mén)、生產(chǎn)組織與指揮部門(mén)、規(guī)劃設(shè)計(jì)部門(mén)及相關(guān)單位從事運(yùn)輸組織規(guī)劃與決策、運(yùn)輸生產(chǎn)組織指揮、技術(shù)管理和科學(xué)研究的高級(jí)復(fù)合型專業(yè)人才[5]。

近年來(lái)，伴隨著高新技術(shù)在交通運(yùn)輸各個(gè)部門(mén)的應(yīng)用，運(yùn)輸現(xiàn)代化的步伐加快，導(dǎo)致各種運(yùn)輸方式由相互排斥、相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)調(diào)、相互依存，從而發(fā)展成綜合運(yùn)輸?shù)男赂拍詈托履Ｊ健＿@種新的概念與模式，即所謂的.“大交通”。在這種“大交通”背景下，針對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)構(gòu)建一種實(shí)踐性教學(xué)管理體系，使之能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，具有重要的意義。

3實(shí)踐性教學(xué)管理體系改革。

近些年來(lái)，沈陽(yáng)大學(xué)圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量，在完善制度、規(guī)范管理上進(jìn)行了改革與探索，建立了保障教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)管理體系。學(xué)校一直支持和鼓勵(lì)教學(xué)管理人員與教師開(kāi)展多方位的教育教學(xué)改革，投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并與沈陽(yáng)地鐵集團(tuán)有限公司、沈陽(yáng)鐵路信號(hào)公司等多家企業(yè)建立友好的校企合作關(guān)系。基于此，本文優(yōu)化了交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立了交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理體系實(shí)施方案。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文優(yōu)化了交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，總結(jié)并完善本專業(yè)各實(shí)踐性教學(xué)管理規(guī)律。通過(guò)可行的實(shí)踐性教學(xué)管理體系實(shí)施方案，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性解決工程實(shí)際的能力。優(yōu)化措施如下：

3）注重創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)的要求，進(jìn)行創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)的能力。

實(shí)踐性教學(xué)管理實(shí)施方案本文提出構(gòu)建涵蓋交通運(yùn)輸專業(yè)的實(shí)踐性課程的教學(xué)管理體系，完善實(shí)施方案所要求的各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)的管理文件，建立校企結(jié)合的長(zhǎng)期良好關(guān)系，并完善交通輸專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)的能力。以下介紹具體措施。

1）提出交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理實(shí)施方案：進(jìn)行如何提高交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量措施的分析，研究教學(xué)改革內(nèi)容和措施。提出交通運(yùn)輸專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的實(shí)踐性教學(xué)管理實(shí)施方案，提出各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、要求，提出符合課程特點(diǎn)的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，從而完善本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，并體現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多層次。

2）修訂交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)大綱：根據(jù)“交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”與“交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理實(shí)施方案”，組織編寫(xiě)本專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。在各大綱中充分體現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性能力的出發(fā)點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐，形成充滿活力的良性運(yùn)行機(jī)制，固化為學(xué)院、系的教學(xué)管理制度。

3）提出交通運(yùn)輸專業(yè)綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案：改變“畢業(yè)設(shè)計(jì)”這種單一設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中增加綜合性課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建涵蓋“交通運(yùn)輸信號(hào)系統(tǒng)”“交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃”“交通運(yùn)輸組織學(xué)”“交通控制技術(shù)”“物流配送”等內(nèi)容的若干套綜合性設(shè)計(jì)方案、各階段課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、各階段課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、各階段課程設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在級(jí)、級(jí)中實(shí)施實(shí)踐，提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)能力。

4結(jié)語(yǔ)。

本文根據(jù)高等學(xué)校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)，較系統(tǒng)地分析了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，構(gòu)建了交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理體系的實(shí)施方案，力求提高大學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性、設(shè)計(jì)性工程實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，方案能在同類專業(yè)中起到一定的示范作用。

參考文獻(xiàn)。

[4]趙瑞芳，郭德亮.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式深化高校思想政治理論課程實(shí)踐性[j/ol].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（8）：199.

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇六

一、設(shè)計(jì)理念：以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.

二、活動(dòng)目標(biāo)：

3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,并樹(shù)立崇尚真知的情感．。

三、資源與教具：報(bào)刊、書(shū)籍、字詞典、投影儀、其他相關(guān)資料.

四、活動(dòng)展示：

1．教師播放駿馬奔馳跑邊疆的歌曲，導(dǎo)入課題．。

3．下面有請(qǐng)第一個(gè)小組的組長(zhǎng)()上臺(tái)，主持你們收集內(nèi)容的展示.

第一小組組長(zhǎng)（）上臺(tái)主持：……。

第二組組長(zhǎng)（）上臺(tái)主持：……。

以此往下請(qǐng)出其他各組的組長(zhǎng)主持課堂．……。

5．第六組組長(zhǎng)主持完，教師提出如下問(wèn)題，供學(xué)生討論：

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你認(rèn)為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂(lè)更重要？

6．生討論……。

四、教師小結(jié)該課：

（附各組課題及要求于后）。

各組課前收集課題及要求：

一組：收集有關(guān)馬字的書(shū)法演變歷史，課上板書(shū)之；

收集古車(chē)馬知識(shí)、名馬知識(shí)，各派代表講述．。

二組：收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名句．錄于燈片；

課上讀之，并每人解說(shuō)其一．。

三組：每人用自己的方式畫(huà)一幅馬畫(huà)，課上展示，評(píng)優(yōu)．。

收集徐悲鴻的》八駿圖》，展示，并每人給這幅畫(huà)一句話的評(píng)價(jià)．。

四組：課上派代表讀教材中收錄的有關(guān)馬的文藝作品，

每人圍繞任一作品對(duì)其中的馬的形象說(shuō)一句話．。

五組：收集有關(guān)馬的故事，課上講這些故事．。

六組：錄韓愈的》馬說(shuō)》及譯文于燈片，課上齊讀，

代表譯之，代表評(píng)之．。

課后反思：

課前準(zhǔn)備，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在獲得檢索資料的具體任務(wù)后，人人都是主人翁，為了在課上表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過(guò)的和同學(xué)，和教師探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中學(xué)會(huì)了檢索資料，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了收集整理資料。

課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準(zhǔn)備，課上個(gè)個(gè)躍躍欲試，生龍活虎，每個(gè)組都分派了一個(gè)主持人，主持本組的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導(dǎo)演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問(wèn)一位同學(xué)喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準(zhǔn)備的材料，根本就沒(méi)法展示完。”

不足之處：學(xué)生主持活動(dòng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間把握不是很好，個(gè)別組別出現(xiàn)了超時(shí)現(xiàn)象，影響了其他組的展示時(shí)間。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇七

：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇八

一、導(dǎo)入：

展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。

要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

馬

馬

2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

三、交流研討。

圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫(xiě)了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。

（一）讀二、三段。

1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。

3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。

是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。

六、作業(yè)。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無(wú)睹”等詞語(yǔ)。

2、初步了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情，感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)文使學(xué)生內(nèi)心受到啟發(fā)，并能在今后的生活中付出行動(dòng)。

一、初識(shí)泰國(guó)，激起興趣。

1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)泰國(guó)嗎？

（若學(xué)生知，讓其自由說(shuō)；若不知，師：你們想了解泰國(guó)嗎？）。

2、出示泰國(guó)相關(guān)圖片、泰國(guó)地圖。

簡(jiǎn)介：

泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)景和獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)又是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。如：美麗迷人的水燈節(jié)，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀的佛像、石雕、繪畫(huà)，都令人“樂(lè)不思蜀”。而佛教更是風(fēng)糜全國(guó)，因此泰國(guó)有“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”之稱。（出示泰國(guó)地圖）這就是泰國(guó)，現(xiàn)在把地圖的方向轉(zhuǎn)一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國(guó)又稱“大象之邦”“白象王國(guó)”。

師：今天，就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進(jìn)泰國(guó)，與象共舞。

板書(shū)：與象共舞。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題？

生讀。

師：聽(tīng)到你讀，老師好似來(lái)到象群中和象共舞。

3、師：讓我們一齊來(lái)讀一遍。

生齊讀。

4、師：同學(xué)們，讀了課題你想說(shuō)些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰(shuí)與象共舞，與象共舞是什么樣的場(chǎng)景……）。

生談。

5、師：這些問(wèn)題在課文中能找到答案，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過(guò)讀同學(xué)們不但能解決問(wèn)題，一定還會(huì)有自己獨(dú)特的感受。

生自讀。

二、精讀課文，體會(huì)和諧。

1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，請(qǐng)小組交流一下自己感興趣的問(wèn)題。

小組交流。

學(xué)生暢談（在泰國(guó)人和大象關(guān)系很密切，沒(méi)有一點(diǎn)距離，就像朋友；泰國(guó)大象還給人按摩；大象曾和泰國(guó)人一起上戰(zhàn)場(chǎng)；大象雖笨重但跳起舞一點(diǎn)兒也不笨重……）。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：在泰國(guó)人與大象的關(guān)系怎么樣？畫(huà)出相關(guān)的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。

板書(shū)：人象。

學(xué)生自讀課文。

4、師：請(qǐng)同桌兩個(gè)先交流一下自學(xué)的內(nèi)容。

師：誰(shuí)先來(lái)談一談？

學(xué)生匯報(bào)。

（1）大象就像是泰國(guó)的一個(gè)公民。它們會(huì)不慌不忙走在人群中、公路邊、樹(shù)林里。

（2）關(guān)系密切。曾經(jīng)馱著武士上戰(zhàn)場(chǎng)。

師：原來(lái)，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代像是人并肩戰(zhàn)斗的朋友啊！為了幫泰國(guó)人民爭(zhēng)取自由和獨(dú)立，象做出了多大貢獻(xiàn)啊！

（3）沒(méi)有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

師：人和象并肩而行，這只有童話中才能出現(xiàn)的場(chǎng)景！老師真羨慕生在泰國(guó)的朋友，他們和大象的關(guān)系如此親密！

（4）像朋友。給人按摩，和人開(kāi)玩笑。

師：說(shuō)到按摩，老師有個(gè)故事想與大家分享（給男士按摩）。

師：天哪，這還是我們印象當(dāng)中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡(jiǎn)直是個(gè)小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個(gè)故事（鼻子蕩秋千）。

（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

師：多令人羨慕的和諧場(chǎng)景啊！

5、師：噢，在泰國(guó)人和象的關(guān)系可真是--。

板書(shū)：親密無(wú)間。

6、師：大象是聰明靈氣的，是調(diào)皮可愛(ài)的。來(lái)，讓我們一起來(lái)看段大象跳舞的錄相，進(jìn)一步體會(huì)大象的可愛(ài)。

播放錄相。

7、師：大象多可愛(ài)啊！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛(ài)的大象共舞一曲吧！

齊讀最后一段。

三、適時(shí)小結(jié)，升華中心。

1、師：同學(xué)們，多么熱鬧的場(chǎng)面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國(guó)，人和大象為什么相處得這樣親密無(wú)間呢？（學(xué)生不知教師可提示《珍珠鳥(niǎo)》）。

板書(shū)：相互信任。

介紹“大家學(xué)校”《大象保護(hù)法》。

2、師：世界上還有很多國(guó)家人和動(dòng)物都能相互信任、和諧相處。如：英國(guó)，在倫敦廣場(chǎng)上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時(shí)停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無(wú)人的大吃大喝，從沒(méi)人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場(chǎng)所。就是說(shuō)，只要我們?nèi)祟愓嫘膶?duì)待動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì)真誠(chéng)回報(bào)我們?nèi)祟惖摹Ｖ袊?guó)，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風(fēng)雨無(wú)照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，肅立不動(dòng)，久久不愿離開(kāi)。

板書(shū)：動(dòng)物。

3、師：有句話：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥(niǎo)”視人的肩膀?yàn)榇捕撸鋵?shí)信賴還可以創(chuàng)造出更多令人欣喜的故事。同學(xué)們，你們能結(jié)合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經(jīng)歷的，也可是看到的或聽(tīng)到的。

學(xué)生介紹。

資料：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一位湘西的漢子將獵槍對(duì)準(zhǔn)一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進(jìn)幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開(kāi)槍的漢子。這個(gè)漢子被母猴那偉大的母愛(ài)感動(dòng)了，于是在母猴奄奄一息時(shí)把小猴抱回家中精心飼養(yǎng)。小猴長(zhǎng)大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時(shí)，那只被自己救助過(guò)的小猴發(fā)現(xiàn)了異常，一把奪過(guò)他手中的農(nóng)藥瓶，救下了這個(gè)漢子。這就是動(dòng)物的仁愛(ài)。

四、喚醒愛(ài)心，引起共鳴。

師：是的，生活中有許多動(dòng)物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對(duì)待動(dòng)物。所以，作為人類我們要用真心對(duì)待身邊的每一動(dòng)物，乃至每一處景、每一個(gè)物、每一個(gè)人，這樣我們的世界才會(huì)變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們?cè)诮窈蟮纳钪卸喾瞰I(xiàn)一份愛(ài)心，使人與動(dòng)物和諧相處的局面處處呈現(xiàn)、遍地開(kāi)花吧！

板書(shū)：與象共舞。

親密無(wú)間。

人----動(dòng)物（象）。

相互信任。

作者郵箱：sbxxmhx@。

六年級(jí)。

與象共舞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無(wú)睹”等詞語(yǔ)。

2、初步了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情，感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)文使學(xué)生內(nèi)心受到啟發(fā)，并能在今后的生活中付出行動(dòng)。

一、初識(shí)泰國(guó)，激起興趣。

1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)泰國(guó)嗎？

（若學(xué)生知，讓其自由說(shuō)；若不知，師：你們想了解泰國(guó)嗎？）。

2、出示泰國(guó)相關(guān)圖片、泰國(guó)地圖。

簡(jiǎn)介：

泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)景和獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)又是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。如：美麗迷人的水燈節(jié)，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀的佛像、石雕、繪畫(huà)，都令人“樂(lè)不思蜀”。而佛教更是風(fēng)糜全國(guó)，因此泰國(guó)有“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”之稱。（出示泰國(guó)地圖）這就是泰國(guó)，現(xiàn)在把地圖的方向轉(zhuǎn)一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國(guó)又稱“大象之邦”“白象王國(guó)”。

師：今天，就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進(jìn)泰國(guó)，與象共舞。

板書(shū)：與象共舞。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題？

生讀。

師：聽(tīng)到你讀，老師好似來(lái)到象群中和象共舞。

3、師：讓我們一齊來(lái)讀一遍。

生齊讀。

4、師：同學(xué)們，讀了課題你想說(shuō)些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰(shuí)與象共舞，與象共舞是什么樣的場(chǎng)景……）。

生談。

5、師：這些問(wèn)題在課文中能找到答案，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過(guò)讀同學(xué)們不但能解決問(wèn)題，一定還會(huì)有自己獨(dú)特的感受。

生自讀。

二、精讀課文，體會(huì)和諧。

1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，請(qǐng)小組交流一下自己感興趣的問(wèn)題。

小組交流。

學(xué)生暢談（在泰國(guó)人和大象關(guān)系很密切，沒(méi)有一點(diǎn)距離，就像朋友；泰國(guó)大象還給人按摩；大象曾和泰國(guó)人一起上戰(zhàn)場(chǎng)；大象雖笨重但跳起舞一點(diǎn)兒也不笨重……）。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：在泰國(guó)人與大象的關(guān)系怎么樣？畫(huà)出相關(guān)的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。

板書(shū)：人象。

學(xué)生自讀課文。

4、師：請(qǐng)同桌兩個(gè)先交流一下自學(xué)的內(nèi)容。

師：誰(shuí)先來(lái)談一談？

學(xué)生匯報(bào)。

（1）大象就像是泰國(guó)的一個(gè)公民。它們會(huì)不慌不忙走在人群中、公路邊、樹(shù)林里。

（2）關(guān)系密切。曾經(jīng)馱著武士上戰(zhàn)場(chǎng)。

師：原來(lái)，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代像是人并肩戰(zhàn)斗的朋友啊！為了幫泰國(guó)人民爭(zhēng)取自由和獨(dú)立，象做出了多大貢獻(xiàn)啊！

（3）沒(méi)有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

師：人和象并肩而行，這只有童話中才能出現(xiàn)的場(chǎng)景！老師真羨慕生在泰國(guó)的朋友，他們和大象的關(guān)系如此親密！

（4）像朋友。給人按摩，和人開(kāi)玩笑。

師：說(shuō)到按摩，老師有個(gè)故事想與大家分享（給男士按摩）。

師：天哪，這還是我們印象當(dāng)中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡(jiǎn)直是個(gè)小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個(gè)故事（鼻子蕩秋千）。

（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

師：多令人羨慕的和諧場(chǎng)景啊！

5、師：噢，在泰國(guó)人和象的關(guān)系可真是--。

板書(shū)：親密無(wú)間。

6、師：大象是聰明靈氣的，是調(diào)皮可愛(ài)的。來(lái)，讓我們一起來(lái)看段大象跳舞的錄相，進(jìn)一步體會(huì)大象的可愛(ài)。

播放錄相。

7、師：大象多可愛(ài)啊！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛(ài)的大象共舞一曲吧！

齊讀最后一段。

三、適時(shí)小結(jié)，升華中心。

1、師：同學(xué)們，多么熱鬧的場(chǎng)面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國(guó)，人和大象為什么相處得這樣親密無(wú)間呢？（學(xué)生不知教師可提示《珍珠鳥(niǎo)》）。

板書(shū)：相互信任。

介紹“大家學(xué)校”《大象保護(hù)法》。

2、師：世界上還有很多國(guó)家人和動(dòng)物都能相互信任、和諧相處。如：英國(guó)，在倫敦廣場(chǎng)上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時(shí)停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無(wú)人的大吃大喝，從沒(méi)人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場(chǎng)所。就是說(shuō)，只要我們?nèi)祟愓嫘膶?duì)待動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì)真誠(chéng)回報(bào)我們?nèi)祟惖摹Ｖ袊?guó)，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風(fēng)雨無(wú)照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，肅立不動(dòng)，久久不愿離開(kāi)。

板書(shū)：動(dòng)物。

3、師：有句話：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥(niǎo)”視人的肩膀?yàn)榇捕撸鋵?shí)信賴還可以創(chuàng)造出更多令人欣喜的故事。同學(xué)們，你們能結(jié)合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經(jīng)歷的，也可是看到的或聽(tīng)到的。

學(xué)生介紹。

資料：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一位湘西的漢子將獵槍對(duì)準(zhǔn)一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進(jìn)幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開(kāi)槍的漢子。這個(gè)漢子被母猴那偉大的母愛(ài)感動(dòng)了，于是在母猴奄奄一息時(shí)把小猴抱回家中精心飼養(yǎng)。小猴長(zhǎng)大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時(shí)，那只被自己救助過(guò)的小猴發(fā)現(xiàn)了異常，一把奪過(guò)他手中的農(nóng)藥瓶，救下了這個(gè)漢子。這就是動(dòng)物的仁愛(ài)。

四、喚醒愛(ài)心，引起共鳴。

師：是的，生活中有許多動(dòng)物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對(duì)待動(dòng)物。所以，作為人類我們要用真心對(duì)待身邊的每一動(dòng)物，乃至每一處景、每一個(gè)物、每一個(gè)人，這樣我們的世界才會(huì)變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們?cè)诮窈蟮纳钪卸喾瞰I(xiàn)一份愛(ài)心，使人與動(dòng)物和諧相處的局面處處呈現(xiàn)、遍地開(kāi)花吧！

板書(shū)：與象共舞。

親密無(wú)間。

人----動(dòng)物（象）。

相互信任。

作者郵箱：sbxxmhx@。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十

摘要：在擬寫(xiě)會(huì)議主持詞單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念，將企業(yè)中真實(shí)的會(huì)議工作項(xiàng)目、任務(wù)引進(jìn)課堂，創(chuàng)造性地采用了“八步”寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)法，使比較枯燥的寫(xiě)作教學(xué)變得豐富多彩、省時(shí)高效，同時(shí)也有效地鍛煉了學(xué)生會(huì)務(wù)組織能力，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)議主持詞教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

《會(huì)議管理實(shí)務(wù)》是文秘專業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)議組織與服務(wù)能力，提高學(xué)生從事文秘、行政管理工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力。課程內(nèi)容包括會(huì)議籌備工作、會(huì)議服務(wù)、會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)議文書(shū)、會(huì)議綜合實(shí)訓(xùn)等。擬寫(xiě)會(huì)議主持詞是鍛煉文秘學(xué)生寫(xiě)作能力和會(huì)務(wù)組織能力的關(guān)鍵一環(huán)，也是《會(huì)議管理》課程教學(xué)的關(guān)鍵能力目標(biāo)之一。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

在擬寫(xiě)會(huì)議主持詞單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合培養(yǎng)優(yōu)秀秘書(shū)人才的專業(yè)目標(biāo)，依據(jù)《會(huì)議管理實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展單元設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校企合作，采用與秘書(shū)行業(yè)專家合編的教材，將企業(yè)中真實(shí)的會(huì)議工作項(xiàng)目、任務(wù)引進(jìn)課堂，教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程模擬秘書(shū)真實(shí)會(huì)務(wù)工作過(guò)程，用文秘行業(yè)專家寫(xiě)的規(guī)范例文和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照、考核學(xué)生作品，使考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、具體、可操作，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到激勵(lì)作用。

本單元教學(xué)在辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、打印機(jī)等現(xiàn)代辦公條件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，分環(huán)節(jié)完成主持詞的認(rèn)知、寫(xiě)作、評(píng)析、修改、考核等任務(wù)。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬主持會(huì)議，使評(píng)析活動(dòng)變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)吸引力，也使學(xué)生學(xué)到會(huì)議主持的技巧，提升其綜合素質(zhì)能力。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠根據(jù)會(huì)議要求熟練、規(guī)范利用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作會(huì)議主持詞。

知識(shí)目標(biāo)：熟悉會(huì)議主持詞結(jié)構(gòu)寫(xiě)法、基本要求等文體知識(shí)；明確公文排版、打印要求。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、單元教學(xué)過(guò)程。

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備。

1.全班同學(xué)提前分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組確定一名負(fù)責(zé)人。

2.每個(gè)組同學(xué)負(fù)責(zé)課前上網(wǎng)搜集主持詞例文不少于兩篇，并從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)寫(xiě)法、寫(xiě)作優(yōu)缺點(diǎn)等方面做一簡(jiǎn)要分析，為學(xué)習(xí)主持詞作好準(zhǔn)備。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容。

具體任務(wù)：為宏達(dá)科技公司工作會(huì)議擬寫(xiě)一份主持詞。

教學(xué)組織實(shí)施：根據(jù)培養(yǎng)寫(xiě)作技能需要學(xué)生在掌握基本文體知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)際動(dòng)手練習(xí)并反復(fù)評(píng)析修改的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采用“八步”寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)法。

步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

步驟二、引導(dǎo)研習(xí)會(huì)議主持詞文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析例文，熟悉文體基本知識(shí)，把握文體特點(diǎn)，為下面寫(xiě)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

步驟三、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐。

根據(jù)前面提出的實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求寫(xiě)作主持詞。

說(shuō)明主持詞寫(xiě)作編輯排版格式應(yīng)符合的行業(yè)要求。

步驟四、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬主持會(huì)議。

1.利用網(wǎng)絡(luò)，每組同學(xué)互評(píng)互改。教師巡回指導(dǎo)。每組推薦一篇優(yōu)秀作品，現(xiàn)場(chǎng)打印。做好模擬主持準(zhǔn)備。

2.每組推薦一名代表，現(xiàn)場(chǎng)以副總經(jīng)理身份按所寫(xiě)主持詞主持會(huì)議。

其他同學(xué)按分組交叉評(píng)析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

步驟五、引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)、歸納匯總主持詞寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題。

1.分析評(píng)價(jià)主持詞作品，每組指派一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄本組作品存在的問(wèn)題。

2.同學(xué)代表發(fā)言，歸納整理出本次主持詞寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題。

每組負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)把本組作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳集中，同學(xué)們歸納整理本次主持詞寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步明確寫(xiě)作注意事項(xiàng)。

步驟六、拓展閱讀訓(xùn)練。

各組把課前搜集的主持詞上傳，負(fù)責(zé)從議程安排、語(yǔ)言運(yùn)用等方面做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。開(kāi)闊學(xué)生視野，提高鑒賞能力，也為進(jìn)一步修改打下基礎(chǔ)。

步驟七、學(xué)生修改主持詞。

學(xué)生經(jīng)過(guò)拓展閱讀，在認(rèn)識(shí)自己作品存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地修改作品，可以解決作品中存在的主要問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)。

步驟八、考核評(píng)價(jià)。

學(xué)生對(duì)照教師展示的秘書(shū)行業(yè)專家所寫(xiě)的規(guī)范主持詞和崗位相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分組交叉考核評(píng)改。

（一）創(chuàng)造性地采用了“八步”寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)法。

擬寫(xiě)會(huì)議主持詞體現(xiàn)了對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力和會(huì)議組織能力的綜合要求。《會(huì)議管理實(shí)務(wù)》是基于秘書(shū)會(huì)務(wù)工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的課程，具有綜合實(shí)踐性、職業(yè)性等特點(diǎn)。因此，在本單元教學(xué)中打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中單一的“教師講學(xué)生練”、會(huì)務(wù)教學(xué)中僅進(jìn)行會(huì)務(wù)操辦技能學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練規(guī)律、會(huì)議組織特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地采用了“八步”寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)法，使比較枯燥的寫(xiě)作教學(xué)變得豐富多彩、省時(shí)高效，同時(shí)也有效地鍛煉了學(xué)生會(huì)務(wù)組織能力。

（二）適應(yīng)就業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做用一體化。

改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)與辦公自動(dòng)化教學(xué)分家的做法，寫(xiě)作訓(xùn)練直接在辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室上機(jī)完成，使學(xué)生養(yǎng)成使用電腦快速、規(guī)范寫(xiě)作的習(xí)慣，連續(xù)完成錄入、編輯、排版、打印等工作。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作品即時(shí)互評(píng)互改，資料共享。這些特色教學(xué)和創(chuàng)新舉措適應(yīng)了就業(yè)崗位的'要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做用一體化。

（三）在生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬主持會(huì)議，形式生動(dòng)新穎，有助于提高學(xué)生參與的積極性，既有效進(jìn)行了主持詞寫(xiě)作評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控會(huì)場(chǎng)的綜合素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）參照就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單元考核。

改變傳統(tǒng)作文評(píng)改主觀性、隨意性太強(qiáng)的弊端，用文秘行業(yè)專家寫(xiě)的規(guī)范例文和崗位相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生作品，使寫(xiě)作考核科學(xué)化、具體化、可操作性強(qiáng)，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)零距離的目標(biāo)。

擬寫(xiě)會(huì)議主持詞單元教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在例文評(píng)析、學(xué)生作品分析等環(huán)節(jié)，學(xué)生討論熱烈，很有見(jiàn)解；在模擬主持會(huì)議和賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛活躍。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)考核等方法的運(yùn)用，也激勵(lì)了同學(xué)們認(rèn)真寫(xiě)作，反復(fù)修改。經(jīng)過(guò)本單元的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠規(guī)范擬寫(xiě)會(huì)議主持詞，收到了較好的教學(xué)效果。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元“乘法口訣表”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力；通過(guò)應(yīng)用1—9的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣表。

2.讓學(xué)生增強(qiáng)表內(nèi)乘除法的運(yùn)算技能，提高運(yùn)算的熟練程度。

3.讓學(xué)生通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，與同學(xué)合作的態(tài)度及積極探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：利用乘法口訣表進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法口訣表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律．。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、五角星。

教學(xué)過(guò)程。

一、整理乘法口訣表。

1．教師談話：小朋友們，我們學(xué)完了1-9的乘法口訣，你能背一背1-9的乘法口訣嗎？1-9的乘法口訣我們學(xué)會(huì)了，你們能把這些分散的口訣整理成一張口訣表呢？那樣我們以后記起來(lái)更方便些。當(dāng)然，你整理的表格要有規(guī)律可循，那別人記起來(lái)才更容易。書(shū)翻開(kāi)到第79頁(yè)，書(shū)上給我們提供了一些規(guī)律，你能按它的規(guī)律完成這張口訣表嗎？填寫(xiě)口訣表（生找規(guī)律，填寫(xiě)口訣表）填好后同桌可交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

二、探索乘法口訣的排列規(guī)律。

1．師：在填寫(xiě)中，有人很快就完成了，而且似乎發(fā)現(xiàn)了什么。你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師小結(jié)：橫著看，發(fā)現(xiàn)第幾橫排的乘法口訣得數(shù)從前往后依次多幾。

3．師：現(xiàn)在我們豎過(guò)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)每一豎排的口訣有什么規(guī)律嗎？（都是二開(kāi)頭，從二二一直到二九）豎過(guò)來(lái)看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（第幾豎排，結(jié)果從上往下就多幾）。

師小結(jié)：豎看，第幾豎排，結(jié)果從上往下就多幾。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律誰(shuí)來(lái)背背第五豎排的口訣。

4．師：除了橫看豎看我們還可以拐彎看，（師點(diǎn)課件）拐彎讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？是這樣的嗎？師再點(diǎn)擊課件讓生說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：第幾橫排拐彎讀的，結(jié)果依次多幾。

5．師：我們分別找到乘法口訣表中橫著、豎著、拐彎的排列規(guī)律，知道了乘法口訣表的.排列規(guī)律，有助于同學(xué)們更準(zhǔn)確方便地記住這些口訣，請(qǐng)小朋友根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用你喜歡的順序把這45句乘法口訣完整地背一背、記一記。然后背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（1）出示“七八五十六”，根據(jù)這句口訣你能想到哪些算式？

（3）你能用一句話告訴大家，怎樣的口訣能寫(xiě)出那4道算式呢？怎樣的乘法口訣只能寫(xiě)一道乘法算式呢。

三、練習(xí)鞏固。

師：看來(lái)乘法口訣表中藏著的有趣規(guī)律還真不少呢。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容你都掌握了嗎？掌握的小朋友朝老師笑笑。不錯(cuò)，都朝老師笑了。下面我們一起來(lái)做個(gè)闖關(guān)奪星的游戲，闖關(guān)中表現(xiàn)最好的小朋友就能得到一顆星。你們有信心奪星嗎？那我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧。

第一關(guān)：對(duì)口令。

第二關(guān)：摘星星。

第三關(guān)：比誰(shuí)快。

第四關(guān)：誰(shuí)會(huì)算想想做做第2題。

第五關(guān)：看誰(shuí)寫(xiě)得多想想做做第3題。

四、課堂小結(jié)。

小朋友們，今天這節(jié)課我們重新整理了乘法口訣表，發(fā)現(xiàn)了乘法口訣表的排列規(guī)律以及里面隱藏的小秘密，只要小朋友們用心觀察，動(dòng)腦思考，你們還會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界中更多有趣的知識(shí)！

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十二

(一)活動(dòng)內(nèi)容。

(=)活動(dòng)目的。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作與語(yǔ)文教材內(nèi)容有關(guān)的小論文。通過(guò)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐，激發(fā)對(duì)小論文寫(xiě)作的興趣，啟發(fā)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路，鍛煉搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)研究和探索精神。

(三)活動(dòng)步一。

1．明確寫(xiě)作要求。

2．提示寫(xiě)作思路，寫(xiě)作方法。

從收集材料、確定題方面講，可以：

(1)單項(xiàng)思考，如寫(xiě)《省略號(hào)用得最多的一篇課文》，僅就一篇課文中的.一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況進(jìn)行分。

(2)縱向聯(lián)系思考。如寫(xiě)《數(shù)量最多的一組近義詞》，從“近義詞”的角度進(jìn)行縱向聯(lián)系，廣泛尋找，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。這樣就打破了課與課之間的界限。

從擬定提綱、進(jìn)行表達(dá)方面講，可以：

(1)闡述。如寫(xiě)《色彩描寫(xiě)最多的一篇課文》，就得把課文中的色彩描寫(xiě)一一介紹出來(lái)。

(2)說(shuō)明。如寫(xiě)《文言文中最主要的體裁是什么》，就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、說(shuō)明。

(3)分析。如寫(xiě)《稱呼變化最多的一段話》，除了提出事實(shí)，還得進(jìn)行分析。

(4)論證。如寫(xiě)《司馬遷、李白、成吉思汗三人中誰(shuí)的行程最遠(yuǎn)》就得引用資料，進(jìn)行證明。

3．確定寫(xiě)作內(nèi)容。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

重點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。

中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)生展示課前兩分鐘。

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？

2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

板書(shū)課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

學(xué)生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(zhǎng)龍。（第一幅圖）。

第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）。

第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。

第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。

2、用橫線畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。

4、寫(xiě)字：

學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

五、練習(xí)朗讀課文。

要求：準(zhǔn)確、通順。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）。

板書(shū)：長(zhǎng)城氣魄雄偉。

偉大奇跡。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉？

（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：

長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……。

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢(shì)。

學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖。

學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

生交流句子。

師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。“。

學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí)，感悟情感。）。

2、學(xué)生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫(xiě)課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書(shū)：

17.、長(zhǎng)城。

氣魄雄偉。

偉大的奇跡。

血汗與智慧。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十四

過(guò)集體生日。

(二)活動(dòng)目的．。

1．培養(yǎng)創(chuàng)造能力，動(dòng)手實(shí)踐能力。

2．培養(yǎng)健康的生活情趣和審美能力。

《三)活動(dòng)步驟。

1．活動(dòng)準(zhǔn)備。

(1)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)生日日期，將生日日期大致靠近的同學(xué)排選出來(lái)。確定過(guò)集體生日的'時(shí)間、地點(diǎn)、人員。

(2)預(yù)先聯(lián)系過(guò)集體生日的同學(xué)的家長(zhǎng)和老師代表。

(3)主持人對(duì)活動(dòng)作計(jì)劃籌備。

2．活動(dòng)過(guò)程。

(3)生日主角親手制作一張感恩卡獻(xiàn)給父母(善文的可吟詩(shī)作對(duì)，善畫(huà)的可獻(xiàn)畫(huà)作，善歌舞的可獻(xiàn)歌、獻(xiàn)舞)。

(4)同學(xué)為生日主角獻(xiàn)祝賀語(yǔ)。

(5)主角作回敬祝語(yǔ)，或致謝，或簡(jiǎn)單演講(內(nèi)容：孝順父母，自勵(lì)上進(jìn)等)。

(6)家長(zhǎng)代表寄語(yǔ)。

(7)教師寄語(yǔ)。

(8)齊唱喜慶歌曲，結(jié)束。’。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十五

2、繼續(xù)進(jìn)行顛、撥、拉、挑球訓(xùn)練。

通過(guò)本訓(xùn)練課的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)足球球性更加熟悉，更進(jìn)一步地掌握足球傳遞、撥、拉、挑的技巧，激發(fā)對(duì)足球的熱愛(ài)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成從小吃苦耐勞的精神。全面發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，柔韌性，靈敏度。促進(jìn)學(xué)生大、小腿、腰腹肌肉的有序發(fā)育。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神，增進(jìn)榮譽(yù)感。學(xué)會(huì)守規(guī)則、重紀(jì)律，服從裁判等優(yōu)良品質(zhì)。

利用腳內(nèi)側(cè)正確射門(mén)。

小足球若干、模擬足球墻。

1、準(zhǔn)備活動(dòng)。

(一)文體委員集合隊(duì)伍、報(bào)數(shù)、清點(diǎn)人員、報(bào)告老師、師生相互問(wèn)好。

(二)帶領(lǐng)學(xué)生徒手操練習(xí)。

(三)教師組織學(xué)生繞操場(chǎng)變速跑300米。

2、復(fù)習(xí)顛、撥、拉、挑球練習(xí)。

將全班同學(xué)分為四個(gè)大組列隊(duì)站立，分別抽2至3名較熟練的同學(xué)示范練習(xí)，教師巡視并糾正其不規(guī)范動(dòng)作。

(教師復(fù)述幾種動(dòng)作的關(guān)鍵性要領(lǐng))。

由學(xué)生分組練習(xí)。(教師及時(shí)指導(dǎo)與糾正痼弊動(dòng)作)。

3、新授課。

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看世界杯足球賽嗎?喜歡足球運(yùn)動(dòng)嗎?足球運(yùn)動(dòng)中最經(jīng)典的什么?(點(diǎn)球大戰(zhàn))好吧，那么，我們今天就都是中國(guó)足球明星，來(lái)一場(chǎng)點(diǎn)球大賽。

(一)利用腳內(nèi)側(cè)踢、傳球。

教師講解踢、傳球動(dòng)作要領(lǐng)：

要求學(xué)生用腳內(nèi)側(cè)傳、踢球時(shí)，要根據(jù)球的落點(diǎn)，來(lái)判斷擊球的部位，并要控制住擊球時(shí)的力量，把握球的運(yùn)動(dòng)方向。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行傳球訓(xùn)練，待學(xué)生有一定的方向感后，再進(jìn)行踢球練習(xí)。

(教師在巡視中糾正學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作)。

(二)利用腳內(nèi)側(cè)射門(mén)。

點(diǎn)球大戰(zhàn)開(kāi)始啰。

在空墻上畫(huà)四個(gè)少兒模擬球門(mén)，在8至10米處點(diǎn)上發(fā)球點(diǎn)，要求學(xué)生利用腳內(nèi)側(cè)進(jìn)行射門(mén)訓(xùn)練。

闡述動(dòng)作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生注意舒展的助跑、足球的落點(diǎn)、球的運(yùn)行軌跡、擊球點(diǎn)等等。

(教師做示范性的射門(mén)分解演練，抽出3至5名學(xué)生練習(xí)教師點(diǎn)評(píng))。

組織學(xué)生分組進(jìn)行射門(mén)練習(xí)。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十六

以新課程理念為指導(dǎo)思想，以跳躍為重點(diǎn)，以自主學(xué)練為主要方式，以主體參與為策略，以身體練習(xí)為手段，授之以漁，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，通過(guò)情節(jié)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中掌握技能。

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，建立屈膝緩沖的自我保護(hù)意識(shí)。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的基本跳躍能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)跳躍活動(dòng)的興趣，逐步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)的意志品質(zhì)。

我校百分之七十的學(xué)生屬于流動(dòng)人口子女，轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入率較高，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平、體能參差不齊，同時(shí)水平一（二年級(jí)）的學(xué)生，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，自控能力差，認(rèn)知能力不夠完善，體能較弱，腿部力量不足，鑒于這樣的學(xué)情以及知識(shí)接受能力，我把學(xué)生都喜愛(ài)的“游戲”活動(dòng)融入到課堂中來(lái)，把學(xué)生應(yīng)學(xué)的體育技能通過(guò)游戲的方式傳授給他們，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在游戲、情節(jié)中去體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)練和體驗(yàn)中掌握本單元的運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到教學(xué)目的。

小學(xué)水平一、二年級(jí)。

跳躍——立定跳遠(yuǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的順序與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：蹬地與擺臂的協(xié)調(diào)配合。

教法：

講解示范法。

正誤對(duì)比法。

比賽法。

評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法。

學(xué)法：練習(xí)法。

合作學(xué)習(xí)法。

相互評(píng)價(jià)法。

第一課時(shí)：初步學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)用力，迅速向前上方躍起的動(dòng)作，建立輕巧落地、屈膝緩沖的動(dòng)作意識(shí)。

第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)擺臂和蹬地協(xié)調(diào)用力起跳的動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。

第三課時(shí)：掌握立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作，嘗試簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心。

第四課時(shí)：鞏固提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，提高和豐富樓頂跳遠(yuǎn)的運(yùn)用。

籃球場(chǎng)一塊。

錄音機(jī)一臺(tái)。

小體操墊25塊。

沙包25個(gè)。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十七

《體育與健康》新課程改革地教育思想，教育方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了深刻的變化，它更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的愉快感。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。形成終身體育鍛煉的意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作，探究學(xué)習(xí)方式的形成，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它將學(xué)生的身體健康心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力提高到一個(gè)新的角度，重視學(xué)生健康三維觀的培養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本課是力求靠近這些新的教學(xué)理念，所以大膽設(shè)計(jì)以多種游戲貫穿于教學(xué)中，旨在“玩中練，玩中表現(xiàn)，玩中指導(dǎo)，玩中提高”。

排球是同學(xué)們喜歡的體育項(xiàng)目。由于集體性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性和趣味性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)于培養(yǎng)機(jī)智，靈活，勇敢頑強(qiáng)，合作精神；鍛煉身體，鍛煉意志都具有重要的價(jià)值和意義。傳、墊球技術(shù)是排球技術(shù)中基本動(dòng)作之一，也是初學(xué)者較為掌握，較為實(shí)用的技術(shù)，對(duì)于其它技術(shù)的掌握也有銜接作用，掌握了傳墊球技術(shù)為排球的進(jìn)攻技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，本單元從第一課次熟悉球性到最后排球游戲比賽，都體現(xiàn)了“低起點(diǎn)，小步子、多活動(dòng)、快反饋”的`特色。本單元采用了多種教學(xué)方法：自選內(nèi)容；自選方法；自定目標(biāo)等。把主動(dòng)權(quán)切實(shí)交給學(xué)生，充分考慮以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)的作用。放手讓學(xué)生親自體驗(yàn)，不斷總結(jié)及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、了解排球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生參加排球運(yùn)動(dòng)的興趣與愛(ài)好。

2、參在排球的游戲比賽中運(yùn)用所學(xué)的排球的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)。

3、通過(guò)排球活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的靈活、機(jī)敏、反應(yīng)快捷，以及速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的全面發(fā)展。

4、在從事排球游戲和比賽中，培養(yǎng)學(xué)生的自大尊、自信，與同伴合作及友好精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

5

教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）。

通過(guò)第一學(xué)期的比長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

3、改變了線段的編排。

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的'必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十八

2.聲音的傳播。

3.聲速及有關(guān)計(jì)算。

4.樂(lè)音的三要素。

5.噪聲的危害與控制。

6、通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，掌握分析問(wèn)題的方法。

上述考點(diǎn)常以填空和選擇題型出現(xiàn)。主要考查學(xué)生對(duì)概念規(guī)律的記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的現(xiàn)象的能力。

一、聲音的產(chǎn)生與傳播。

1.產(chǎn)生原因：振動(dòng)（舉例：講話時(shí)喉嚨的振動(dòng)；吉他）。

2.傳播需要介質(zhì)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播，物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音在固體、液體、氣體以波的形式傳播。（舉例：敲擊桌子能聽(tīng)到聲音）。

3.聲速：340m/s（沒(méi)有特別提示的情況下都視為該速度，作為常識(shí)識(shí)記）。

4.回聲現(xiàn)象及其利用：

（1）傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)形成的聲音；

（2）回聲的區(qū)分與加強(qiáng)；

（3）回聲測(cè)距離及其它應(yīng)用。

二、樂(lè)音的三要素。

1.音調(diào)：聲音的高低，由聲源的振動(dòng)頻率（快慢）決定。（舉例：吉他或翻書(shū)）。

2.響度：人耳感覺(jué)到的聲音的大小，與聲源的振幅有關(guān)。（一個(gè)人的聲音大小）。

3.音色：發(fā)聲體的聲音品質(zhì)，由發(fā)聲體本身的特征決定。（兩個(gè)人聲音不同）。

三、樂(lè)音和噪聲。

1.區(qū)別：

（1）從物理學(xué)角度看（有規(guī)律或無(wú)規(guī)律；好聽(tīng)悅耳或難聽(tīng)刺耳）；

（2）從環(huán)境保護(hù)角度看（是否污染環(huán)境）。

2.減小噪聲的途徑：

（1）在聲源處減弱―消聲（消聲器）；

（2）在傳播過(guò)程中減弱―吸聲；

（3）在耳朵處減弱―隔聲（戴耳機(jī)）。

四、超聲與次聲通常把高于20xx0hz的聲音稱為超聲。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇十九

1、鞏固識(shí)字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、有主動(dòng)識(shí)字的'愿望，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。

3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說(shuō)好普通話。

4、熟讀兒童詩(shī)，背誦漢語(yǔ)拼音字母表。

生字卡片

一、溫故知新

1、出示帶有三點(diǎn)水的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與水流的意思有關(guān)）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與嘴巴有關(guān)）

4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。

二、你還認(rèn)識(shí)我嗎

1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動(dòng)口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語(yǔ)。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩(shī)會(huì)圍繞題目鞋鞋什么。

2、自由讀文，驗(yàn)證猜想。

3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動(dòng)作）。

4、指名4個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語(yǔ)拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強(qiáng)記憶。

3、教師教“漢語(yǔ)拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。

六、自主識(shí)字園地

1、學(xué)生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇二十

通過(guò)學(xué)生動(dòng)操作和老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點(diǎn)起來(lái)承上啟下的作用。

設(shè)計(jì)“猜想——嘗試——討論——?dú)w納”的教學(xué)程序進(jìn)行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來(lái)鞏固和強(qiáng)化新知識(shí)。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開(kāi)放性知識(shí)習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇二十一

尋找家鄉(xiāng)的名人。

l一)活動(dòng)內(nèi)容。

采訪一位老教育工作者，寫(xiě)一篇人物志。

l：)活動(dòng)目的。

l，培養(yǎng)同學(xué)們深入社會(huì)，主動(dòng)接觸社會(huì)的意識(shí)。

2．學(xué)以致用，運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)刻藏人物。

3。讓同學(xué)們接受高尚人格的熏陶，養(yǎng)成正確的世界觀。

(三)活動(dòng)過(guò)程。

1．聯(lián)系一位當(dāng)?shù)氐哪觊L(zhǎng)的有較突出貢獻(xiàn)的`老教育工作者。

2．由學(xué)校或班級(jí)出面，請(qǐng)?jiān)摾辖處煘樾Ｍ廨o導(dǎo)員。

3．邀請(qǐng)?jiān)摾贤镜叫；虻桨嘧鲆淮涡袒顒?dòng)。

4．組織一批小記者到老同志家回訪，校文學(xué)社擬定采訪.計(jì)劃，各人從不同側(cè)面采寫(xiě)一篇。

人物志。

5．在文學(xué)社交流評(píng)選，將優(yōu)秀篇目打印或分發(fā)給全班或全校學(xué)生。

6．發(fā)動(dòng)全班或全校學(xué)生選擇一位身邊的熟悉的先進(jìn)人物，寫(xiě)一篇人物志。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇二十二

講故事比賽。

(一)活動(dòng)內(nèi)容。

講故事比賽。

(=)活動(dòng)目的。

1．促進(jìn)學(xué)生多了解一些中國(guó)古代寓言和故事。

2．訓(xùn)練學(xué)生改編故事的`本領(lǐng)。

3．訓(xùn)練學(xué)生能有聲有色地講故事。

i三)活動(dòng)步驟。

(1)每人自選一則中國(guó)古代寓言或故事。最好是趣味性強(qiáng)，麗又積極的思想意義。

(2)先翻譯成現(xiàn)代白話文。然后略作藝術(shù)加工，增強(qiáng)其形象感、使之適宜講演。

(3)依次登臺(tái)，有聲有色地講演。

(4)根據(jù)定好的發(fā)獎(jiǎng)人數(shù)，向聽(tīng)眾散發(fā)選票。

(5)公布結(jié)果，頒發(fā)獎(jiǎng)品。可以請(qǐng)優(yōu)勝者講講自己的講演心得。

(6)請(qǐng)?jiān)u委代表或教師代表作點(diǎn)評(píng)。

大單元教學(xué)實(shí)踐范文（23篇）篇二十三

做“讀書(shū)善疑”的小先鋒。

【一)活動(dòng)內(nèi)窖。

做“讀書(shū)善疑”的小先鋒。

(二)活動(dòng)目的。

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。．。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理材料，運(yùn)用材料的能力。

3．提高學(xué)生運(yùn)用舉例論證和道理論證來(lái)立論或反駁的能力。

(三)活動(dòng)過(guò)程。

1．準(zhǔn)備階段。

(1)每位學(xué)生選擇質(zhì)疑的`對(duì)象，可以是一部經(jīng)典著作，可以是一篇傳世佳文，也可以是獲獎(jiǎng)習(xí)作，也可以是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文。

(2)每位學(xué)生自己確立質(zhì)疑的內(nèi)容，并在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出自己的看法，并搜集有關(guān)的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。

(3)每位學(xué)生把自己研究?jī)?nèi)容摧理成文。

2．整理階級(jí)。

(2)老師對(duì)入選文章進(jìn)行批閱，并提供改進(jìn)意見(jiàn)。

(3)學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

(四)展示階級(jí)。

1．舉行“讀書(shū)善疑”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2．專家進(jìn)行評(píng)判，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

3．獲獎(jiǎng)作品裝訂成冊(cè)。