教學反思是教師成長的必經之路，只有不斷反思自己的教學實踐，才能不斷提升自己的教學水平。接下來是一些教學反思的心得和體會，供大家參考和學習。

化合物教學反思（通用22篇）篇一

化合物教學反思（通用22篇）篇二

下面談一談這節課設計的一些做法和好處：

1、由基本認識引入，對鐵有一個初步印象；

2、利用實物認識新事物的性質，避免空洞說法；

4、從實踐中總結出理論，用理論指導實踐（實驗）；

5、對比中感受不同，并且認識到創新變化的'作用；

6、實驗較多，必須分工合作，才能在45分鐘的規定時間內完成任務；

7、按照《實驗活動報告》進行實驗，及時的記錄，規范作法；

8、以課本為基礎，聯系生活，可以設計出很多現象明顯的實驗，促進學生關心生活。

舉一些例子：如研究+2價鐵和+3價鐵的相互轉化，教材只提供了一種情況：氯水將+2價鐵氧化成+3價鐵。這里只要從理論上總結實現的原理，方法是多樣的。而且教材提供的實現是不環保的（氯水有毒，污染環境）。我們可以作出如下的一些改進，設計出現象明顯、有趣、環保的實驗：

1、向kmno4溶液中滴加fecl2溶液，kmno4溶液褪色；

2、用h2o2代替教材實驗中的氯水進行實驗，現象一樣明顯；

4、用fecl3溶液在銅板上寫字，提示印刷電路版的制作原理。

化合物教學反思（通用22篇）篇三

鐵及其化合物的復習課屬于學業水平測試的復習課，復習課的要求是將知識點更有序的關聯起來，同時結合考試說明和真題進行重難點的突破。在這節課的設計上，我也是始終已上述兩點作為設計的基本思路的。利用生活中的化學進行質疑，激發了學生的興趣，課堂中展開對氫氧化亞鐵制備的實驗探究，能很好地發展學生的科學素養。下面我對教學設計以及教學過程進行如下反思。

復習課不同于新課，知識點學生都熟悉但又有所遺忘，運用知識解決問題方面也存在很多不足和迷茫。我在不久前開設了一節聯片公開課，也是學業水平的復習課，在開設的過程中，組內老師建議以明確考試要求的方式作為復習課的開頭比較妥當。因此，我在設計這節課時也查看了相關的考試說明和近幾年的學測真題，把與鐵及其化合物相關的要求摘錄下來，并進行標注，又摘錄了20xx年化學學測真題，并將上面考查的是鐵的哪個考點也標注出來。這樣的設計與呈現，使學生很快就明確了自己需要掌握哪些關于鐵及其化合物的知識點。

鐵是我們日常生活中運用最廣泛的金屬，也是學業水平測試中考查的一種重要金屬元素。鐵的化合物包括三種氧化物、兩種鐵鹽、兩種氫氧化物，種類比較多，知識點之間還存在一定的聯系，如此復雜的體系用關系圖的方式呈現是最恰當的。但如果一下子把整張知識網絡圖呈現出來，學生定難接受，效果也比較差，如同看參考書上的知識網絡圖一樣，很難內化為自己頭腦中真正被接受的知識關聯。因此，我是以元素化合物復習的基本思路進行的同時，不斷補充完善整張知識網絡圖，學生在不經意間建構了鐵及其化合物的知識體系，也親手繪制了這張圖，對圖中每一個物質的定位，每兩個物質之間的連線關系都十分清楚。真正讓這張圖印刻到自己的頭腦中。

本節課的重難點是鐵離子與亞鐵離子的轉化以及鐵離子的氧化性與亞鐵離子的還原性。如果只是這樣呈現給學生，接受和應用的效果并不佳，因此，我從常見的有關這個知識點的兩個題型呈現出來，即鐵離子與亞鐵離子的多種鑒別方法，鐵離子與亞鐵離子的除雜問題。學生在圍繞這兩個問題思考的過程中，自然要運用上述知識，學生如能正確運用知識進行離子的鑒別和除雜，也就達到了教學的目的。學生在回答問題突破難點的過程中，我將學生的回答在知識網絡圖上呈現出來，使學生更加清楚圖中鐵三角之間的關系，也使物質之間的關聯變得更加具體、有用、與解決問題息息相關。

實驗是化學的基礎，復習課雖然不需要演示實驗進行點綴，但更需要更高層次的實驗設計思路的訓練。這節課中有一個制備氫氧化亞鐵的實驗值得去探究和改進。雖然在新課中老師也或多或少的提過關于此實驗的.改進方案，但學生經過一年的時間遺忘了不少，另外，結合我最近參加的教研活動，有一位老師提出的關于此實驗的新方案，我認為在這個實驗上可以讓學生去思考一下改進的方案，是一個訓練多角度思考的機會。學生在課堂上也提出了一些改進的方案，但大多數學生并沒有什么想法，經過啟發后，大部分同學的記憶被喚醒，能提出一些常規的改進方案。這時候我以大禹治水的故事啟發學生：在大禹之前，都是采用堵的方式來治理水患，而大禹完全顛覆了前人的思路，改成了疏通的方式來治理水患，起到了意想不到的效果。學生在故事的啟發下，以及老師的引導下，提出了自己的改進方案。

本次課由于準備時間有限，也存在一些問題：課堂結構把握的還不夠緊湊，前松后緊，前半節課略顯松散，后半節課為了完成教學內容有些匆忙，尤其是關于實驗設計的環節沒有留足夠的時間給學生進行思考和討論。

化合物教學反思（通用22篇）篇四

本節是人教版高中生物必修一{分子與細胞}第二章第一節“細胞中的元素和化合物”的內容。由于生物科學的許多問題都是在細胞層次上尋求答案的，要深入闡明細胞生命活動的規律，就必須了解生物大分子的結構和功能。要從系統的角度認識細胞，首先要了解細胞這個系統的物質組成。因此，本章節內容是學習本模塊其他章節的基礎，也是學習高中生物其他模塊的基礎。教材從組成細胞中的最基本物質—元素，再深入到化合物，這樣層層深入，也符合學生的認知規律。同時也使學生在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，為后續學習打下基礎。

對于構成細胞的有機物的種類的人事，學生從日常生活中都已有這方面的認識，比如知道豆類食物中富含蛋白質，水果中含較多的糖類等。如何定性知道這些常見的有機物，可通過實驗教學來進行。

1.知識方面：

（1）簡述組成細胞的主要元素，說出大量元素，微量元素，基本元素，最基本元素等。

（2）學會檢測鑒定生物組織中化合物的方法。

(2)檢測生物組織中的糖類，脂肪，蛋白質。

五：教學難點。

（1）構成細胞的基本元素是碳。

（2）檢測生物組織中的糖類，脂肪，蛋白質。

引導法，講述法。

一生物界和非生物界存在著差異性和統一性閱讀課本第16頁資料分析，回答以下問題。

試劑：雙縮脲試劑分為a液和b液a液0.1g/mlnaoh。

b液0.01g/mlcuso4使用方法：先加a液，再滴加b液。

反應原理：蛋白質在堿性環境下與cuso4反應生成紫色絡合物脂肪的鑒定兩種方法。

1.制成臨時裝片觀察。

切片：將花生種子子葉切成薄片，將薄片展平于載玻片中。

染色：向薄片滴加2~3滴蘇丹三或者蘇丹四染色液，染色3分鐘。

觀察：鏡檢結果可以觀察到橘黃色或者紅色的脂肪滴。

實驗補充：還原糖的鑒定可以選擇西瓜，甘蔗，或是糖尿病病人的尿液嗎。

脂肪的鑒定為什么要洗去浮色。

雙縮脲試劑的使用b液不能過量，為什么？

這一章節需要記憶的知識點極多，如何讓學生理解又能輕松記住是個問題。

化合物教學反思（通用22篇）篇五

本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

教材中本實驗安排為驗證性實驗，可與講課同步進行。

本實驗難度并不大，但由于內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。

1、增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。

2、實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。

3、鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。

4、做鑒定糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。

5、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

化合物教學反思（通用22篇）篇六

今天我們學習了曹操的《觀滄?！芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是：意境開闊，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學生進行問題探究。

學生以小組為單位，立刻找出了文中的詩句。可是分析的不夠到位。

老師分析：

全詩作者以“滄?！弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩人豐富的想象，把我們帶進了一個更加宏偉的境界。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際，實在是壯觀極了?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海，就好象發源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。

“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現手法，創造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現。

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化合物教學反思（通用22篇）篇七

一、本節課的成功之處：

（1）教法的成功：

本節課中，學生興趣大，學習態度積極。我認為教學成功的關鍵在于學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：

（一）創設生活情境，激發探究欲望。

本節課內容與生活實際聯系緊密，創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的問題，有利于讓學生積極主動地投入到教學活動中去。本節課多處創設生活情境，如用水點火、用二氧化碳點火實驗引入；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時，常往面粉中摻進小蘇打粉的事例引入na2co3與nahco3的熱穩定性。這些都使學生對學習的內容產生了濃厚的興趣和親切感，激發起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。

（二）重視學生的自主探索和合作學習。

在本節課的教學中，對滴水生火實驗的解釋是讓思考交流，在此基礎上進行分組實驗，并對實驗中的各種現象進行分組討論分析。又如，關于na2co3與nahco3的熱穩定性比較實驗，由于課堂時間有限，我特地改進實驗裝置進行對比實驗，這樣既節約了時間，又使學生獲得了實驗創新的樂趣創新思維的.火花往往在猜想的瞬間被點燃，不同的猜想結果又激發起學生進行驗證的需要，需要同學們作進一步的探索。

（三）培養學生的問題意識。

問題能給學生的思維以方向和動力。本節課中，為了引導學生進行自主探究，我設計多個“思考與交流”，讓學生在獨立思考、相互交流、相互評價的過程中感受到自己是學習的主人，滿足了學生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態投入到數學學習之中。

（2）重難點突破的成功：

新教材注重理論聯系生活實際，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法的教學理念。本節課聯系生活實際，從滴水生活、棉花投入盛有二氧化碳的集氣瓶燃燒等違反生活常識的情境引入，實驗設計探究、問題解決與拓展來層層深入落實相關重點，突破難點。

（3）學法的成功：

在本節課里注重于對學生進行把握已有經驗，激發學生創新潛能、提高實踐能力等學習方法的指導。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。本節課以生活常識水能滅火引入實驗：滴水生火，讓學生大膽設想、通過實驗主動探究，激發學生創新潛能，提高實踐能力。

（4）實驗改進的成功：

本節課對書本中的以下兩個實驗進行了改進。一是na2o2與水反應。二是na2co3和nahco3熱穩定性對比實驗。不僅節約時間，同時增強實驗的說服力。在本課中，還增加了一個na2o2與co2的實驗，將一團包有na2o2粉末的棉花投入盛滿co2的集氣瓶，幾秒鐘內，棉花劇烈燃燒。該實驗有力說服了過氧化鈉與二氧化碳能反應，產物中有o2。該實驗簡單化解了本課的難點之一：過氧化鈉與二氧化碳的反應。

二、本節課的不足之處：

1、由于對學生的能力估計不足，深怕學生不能很好地完成教學任務，所以在設計實驗、探究的過程中，教師引導過多，學生設計的實驗方案基本還是在教師的引導下完成，給學生自由探索的空間還很不夠。

2、由于我校的學生基礎不強，本節課只能完成課本的基礎知識教學，沒有進入更深一層的探究與思考，使教學存在不足。

化合物教學反思（通用22篇）篇八

3、能發生酯化反應的是：醇和酸。

4、燃燒產生大量黑煙的是：c2h2、c6h6。

5、屬于天然高分子的是：淀粉、纖維素、蛋白質、天然橡膠(油脂、麥芽糖、蔗糖不是)。

6、屬于三大合成材料的是：塑料、合成橡膠、合成纖維。

7、常用來造紙的原料：纖維素。

8、常用來制葡萄糖的是：淀粉。

9、能發生皂化反應的是：油脂。

10、水解生成氨基酸的是：蛋白質。

11、水解的最終產物是葡萄糖的是：淀粉、纖維素、麥芽糖。

12、能與na2co3或nahco3溶液反應的有機物是：含有—cooh：如乙酸。

13、能與na2co3反應而不能跟nahco3反應的有機物是：苯酚。

14、有毒的物質是：甲醇(含在工業酒精中);nano2(亞硝酸鈉，工業用鹽)。

15、能與na反應產生h2的是：含羥基的物質(如乙醇、苯酚)、與含羧基的物質(如乙酸)。

16、能還原成醇的是：醛或酮。

17、能氧化成醛的醇是：r—ch2oh。

18、能作植物生長調節劑、水果催熟劑的是：乙烯。

化合物教學反思（通用22篇）篇九

化學家在研究有機化合物的過程中，為了區分有機化合物使其名稱與結構相對應，所以就必須給有機化合物命名。在學習有機化合物命名的過程中，重點是烷烴的命名。烷烴的系統命名是有機物系統命名的基礎，也是本節教材學習的核心內容，但教材中所舉例子偏少，不利于學生全面掌握烷烴系統命名的規則。所以建議根據命名的三個步驟（選母體、編序號、寫名稱）增加相應的例子使學生熟悉系統命名的基本原則，為遷移到烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統命名打好基礎。

在本堂課之前，學生剛學習完同分異構體的書寫，并且高一必修2學過有機物的習慣命名法。因此，在講課前，預先在上周的周末作業中出了幾題命名的題目。

在本節教學過程我采取了多種教學方式，從一開始的題目出發，將本節課的重點和難點分解為若干小題，再將問題分配到各組，組織學生小組合作學習或自主學習。由學生討論交流后，每組推選代表講解，發現并總結規律。再者由我結合動畫展示、講解典型例子的命名；最后指導學生閱讀教材，自行歸納命名原則。不管是哪一種形式，在教學都中要充分發揮學生的主體作用，引導學生觀察、歸納，動手練習。練習的方式也有多種，如給出結構簡式寫名稱，給出名稱寫結構簡式，同時給出結構簡式和系統命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。在教學時，學生在判斷稍微復雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現為為未能準確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結構的碳鏈的平面書寫方式，所以以后再講類似的內容時可以多利用球棍模型，組裝碳架，增強教學直觀性，減少學生的錯誤認識。同時，為后續烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統命名打好結實的基礎。

一節課下來，還是存在著一些不足的地方：

這堂課利用多媒體輔助教學，但是運用不充分，導致課件對學生吸引力不夠。內容略有過量，導致整堂課顯得有些趕，練習停頓時間較少，一部分學生思考還跟不上。

隨堂練習題目設置難易度控制不當，沒有很好突出烷烴的命名原則。有一部分探究設計難度過高，學生不能很好的達到預設目標，且課前輔導不夠，學生總結粗糙不規范。

化合物教學反思（通用22篇）篇十

鐵是過渡元素的代表，本節以鐵的性質為重點，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗。因此鐵的性質，尤其鐵的化學性質是本節的核心。

在教學中，我引導學生根據日常生活中自身的經驗，通過分析，得出鐵的物理性質和化學性質，寫出化學反應方程式，學生積極參與討論形成知識結構，活化其思維，發揮學習中學生的主體作用。經學生討論，鐵的化學性質逐條完成，但規律性不強，這時我再加以點撥。接著可以提出幾個問題：鐵在這些反應中有電子轉移發生嗎?鐵的作用是什么?本節課“畫龍點睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強的還原劑，當遇到弱氧化劑時就生成亞鐵化合物；遇到強氧化劑時就生成鐵化合物。在傳授知識的同時，培養學生的各種能力，使學生掌握學習的方法。

本節課的重點是讓學生分組實驗，通過實驗，加強形象直觀教學，激發學生學習興趣。同種元素存在形態不同，顏色竟有如此大的差異。教學中教師要鼓勵學生形成和表達自己的想法，保護他們積極求索的感情，從而培養他們思維的創新性。學生參與實驗全過程，體驗嚴謹求實的科學態度是成功的保障。通過實驗，發現問題，完善實驗，解決問題。教師要培養學生動腦思考和解決一些相關實驗中動手與動腦相結合的問題，還要提高實驗能力、實驗成功率，使知識不易遺忘，培養學生獨立解決實際問題的能力。

1、學生主體、培養探究。

課堂討論是提高教學質量的一個重要途徑。教師可以先將新課的內容歸納為幾個討論題，讓學生預習，在課上由學生圍繞討論題發表意見，尋求新知識。這樣做能充分發揮學生的主體作用，激發學生的積極思維，鼓勵學生主動去思考、探索和填補，調動學生的積極性、主動性和創造性。多鼓勵學生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學生有自己獨立的觀點和個性。多鼓勵和培養學生冒險精神，要樹立敢為天下先的思想，強化進取精神以激發創新意識。

2、重視實驗、培養能力。

化學重要的就是實驗，演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗，必將大大激發學生動手實驗的興趣，有利于培養他們的創新精神?；顒优c探究部分的實驗，不僅能訓練和提高學生的動手能力，鞏固化學知識，還通過一些開放性的思考題，培養學生的發散思維，在實驗指導中可以提出科學家創造性地解決科學難題的實例，從而給學生以創造性思維的啟示。

化合物教學反思（通用22篇）篇十一

昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。

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化合物教學反思（通用22篇）篇十二

在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。

3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

4．計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能同時計算的就同時算。

5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業情況來看，并不樂觀，主要出現了以下的幾個問題：

（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數。

（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。

（3）有些學生比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位，看錯運算符號。

（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。

（6）有的學生不知道用數學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。

對于以上出現問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。

2、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。

3、端正學生的學習態度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。

化合物教學反思（通用22篇）篇十三

“郎對花，姐對花，一對對到田埂下?！边@是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段，按照唱腔來說屬于“花腔”，即民間小調，我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息，是一首贊美勞動人民智慧的民歌。它熱情歡快，節奏鮮明，結構嚴謹，采用呼應句式，歌詞為問答體，用了一些襯托詞來烘托氣氛。表演的時候采用對唱式。

記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲，覺得旋律是那么動聽，聲音是那么柔美，自己也能哼唱那么幾段。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的。，只不過當時什么都不懂只知道好聽罷了。

隨著時間的推移，在教學工作中又遇到了黃梅戲，在教的過程中感慨很多，首先在上課的過程中我問學生知道不知道黃梅戲，很少有學生知道，我還問了他們對中國的戲曲知道多少，他們也就回答知道京劇，其他的不多，從這一點也說明了現在的學生對一些中國的國粹，以及千百年來的藝術精華在漸漸的與他們遠去，這也許是一種社會的進步的原因吧，以前電視少信息產業相對落后，人們閑雜之于只有聽聽戲，而現在電視節目多，休閑的場所也多，這也是現在唱戲的人越來越少，社會懂的人少了，學生知道的當然也就不多了。

在本課中我介紹黃梅戲的起源，以及發展相對多一些，這是為了讓學生多了解了解，學生學的也非常的認真，認真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快，曲調婉轉朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器，所以時學生聽了非常的有勁，當然我也是搖頭晃腦的帶領學生去唱，所以這首曲子學生不到一節課他們都已經會背了。學會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》，《打豬草》等等。

由本課讓我想到，我們還是應該多讓學生接觸和了解多以點的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的。

化合物教學反思（通用22篇）篇十四

春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。

有待于改善的方面：

一、鏈接生活實際，挖掘學生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

（三）激發興趣學以致用平等對話激發聯想。

這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。

一、激發興趣，引導說話，學以致用。

開始我出現了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊?，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細細的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當的點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續觀察，發現作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜等。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴。”有學生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。”有學生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

二、平等對話，共同探究，激發聯想。

在學習飛行中的小燕子的各種姿態這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏?！甭犞鴮W生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美?。　蔽覇柫硪粋€學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語。

用心營造良好氛圍，創設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。

化合物教學反思（通用22篇）篇十五

《對花》是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過讓學生學習歌曲《對花》，學習手絹舞，從中了解華北民間音樂的地域風格色彩，使學生了解熱愛祖國的民間音樂文化，體現弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調來演唱歌曲《對花》。

本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學習我放在唱歌的教學中，一方面，我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點與對花調的風格形式緊密相關，如：曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準確的把握歌曲的地方風格，就必須唱好上滑音。

本課的教學難點在體會歌曲的地方特色，自主的運用手絹舞這種形式表現歌曲《對花》。引導學生在學習歌曲的過程中創編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚，使學生易于接受，在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節奏表演。在創編歌詞的時候，教師要注意做到心中有數，了解一年四季花開的自然生長規律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學生用逆向思維方式想問題。

在對整個教學過程的把握中，我把歌曲教學做為重點，從舞蹈導入歌曲時我啟發學生說說用什么演唱形式表現愉快的心情，讓學生說出歌曲的演唱形式，進而導入表演唱和對唱，層層深入，引入歌曲《對花》。

在這個環節的把握上教師要注意語言的的巧妙設計在上滑音演唱時教師讓學生發現樂譜上的記號，從而講解上滑音，讓學生通過對比的演唱加深學生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節奏表演。把歌舞的生動活潑表現出來。

在本節課的設計時，我感覺自己對本課的一些設計聽、唱、跳、創編等環節中都與以往設計類似，所以在唱歌環節的設計上，我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時，我也絞盡腦汁的想了很多方法，如：游戲法，情景導入法、師生表演法、等等，最后我采用“變魔術”的方法，變出手絹，讓常見的手絹花出示起來比較新穎。

在整個教學活動中，教師以審美為核心的基本理念，貫穿于整個教學活動中，潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。教師還以學生為主體，讓學生基本動作、學習歌曲、創編歌詞將學生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學習河北民歌，讓學生了解了河北民歌和河北民間舞蹈，弘揚了民族音樂，增強民族意識和愛國情操。體現新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。

同時，在教學中我還要改掉一些不足。像：沒有把自己的情緒去感染學生，教師的表情還不夠，情緒不夠，沒有用自己的激情去感染學生，不能充分調動課堂的氣氛和學生學習的積極性，課堂太平穩。在語言組織表達上更親切更有趣，示范時表情更豐富，表演時更夸張到位，學生才能感受到教師的個人的魅力，才能把歌曲的情緒很好的表現出來。其次，做為年輕教師，自己的經驗不足，在時間的把握上還要善于控制有待加強。

化合物教學反思（通用22篇）篇十六

20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執教了此課。至于成績如何，且不評說。就執教的過程達到了預期的目標。

一堂課，經過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼裕皥A明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現其昔日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

落實這一理念，讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。

一、激情導入，走近圓明園。

上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發?！睂W生“愛”“恨”之情感得以初步激發，已引導學生走近了圓明園。

二、以讀激情，走進圓明園。

學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。

首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。

最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。

可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利?！?/p>

引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經，仇恨的怒火油然而生。英發聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

三、升華情感，走出圓明園。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。

教師蕩氣回腸地總結：“這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

此刻，屏幕上出現八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現代技術為手段，以學生發展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養。

化合物教學反思（通用22篇）篇十七

浮力的概念是本節的重點，阿基米德原理是本節重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現象直接得出并強調“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現象和動手做課桌上的小實驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。從經驗，生活和實驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發揮了學生的.主觀能動作用。

同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生并沒有從生活中或已有的經驗出發，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識。

文檔為doc格式。

化合物教學反思（通用22篇）篇十八

上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。

在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔?！钡酱?，第一段落教學結束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。

第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

化合物教學反思（通用22篇）篇十九

三年級下學期第一單元是有關春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉的一種代表，跟本單元的課文類型相關，因此在講課文時我既是為本課服務，也是為寫作服務。《燕子》這一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優美的句子，讓學生體會好在哪里，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語，積累，在平時寫作中學會應用，把生活中的口語變成書面語表達。學生對上下結構的生字書寫容易寫成左右結構，我以“燕”為例，范寫，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例，對作文更好的理解，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況，效果顯著。

化合物教學反思（通用22篇）篇二十

在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。”……..這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。

二、聯系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。

化合物教學反思（通用22篇）篇二十一

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。

學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態，這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。

化合物教學反思（通用22篇）篇二十二

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

二提煉寫法，閱讀妙筆。

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。

二在語言中讀作者。

任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們?！痹谧x該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四綜合學習與反饋。

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)。

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。