一、充分考慮素材與經驗的來源，為繪畫活動做好準備。

美術活動《元宵節真熱鬧》作為今天第二個活動，一方面是第一個語言活動《花燈謠》的延伸，另一方面也是作為節日教育活動的一項內容。考慮到幼兒對于熱鬧的元宵節的印象不夠深刻，缺乏相關的經驗，所以我在第一個活動中就選用了一些元宵節的慶祝圖片讓幼兒豐富自己對元宵節的認識。這對第二節美術活動幼兒作畫有所幫助。

同時在美術活動中我也準備好了“看花燈”的幾幅范例圖，讓幼兒有機會從簡練、生動的線條中感受不同人物的造型，為幼兒作畫提供了示范。

二、把握側重點進行指導，幫助幼兒學會合理的構圖。

本次學習活動的側重點在于讓幼兒學習用夸張的方法畫抬頭的人，學習合理的構圖，嘗試大膽運用色彩搭配。

活動中，首先我讓幼兒通過看看說說，循序漸進地感受元宵節有趣的看花燈活動，從而讓幼兒掌握繪畫的技巧和人物的特點。難點在于這次要畫仰望天空的人物，這和一般人物的五官是有所不同的，特別是頭發和眼睛、嘴巴在仰望天空時是相反的。所以看看說說很重要，通過看看說說，孩子們都觀察出了重點，比如：抬頭的人臉向上仰著，我們可以把五官倒過來畫，背面的人看不到臉部表情，我們可以用各種各樣的發型來表現不同的人物。近的人要畫小一點，遠的`人要畫大一點等等。接著就是教師示范作畫了，畫圖的步驟是：用圓形畫頭部輪廓——在下方畫頭發——在中間畫眼睛——最上面畫嘴巴——兩邊畫上耳朵。最后輪到幼兒作畫了，我采用了這樣的方法，先讓幼兒在美工小紙上畫人物，畫的好的小朋友再發大的紙，用折紙法確定人物位置，再添畫花燈、場景，最后涂色。

作品完成期間，發現抬頭的人形象都畫對了，沒有一個幼兒出現錯誤，經過提示，孩子們的畫中顯現出來的人物動態也是千變萬化的，有雙手插腰看花燈的；有雙手高舉著看花燈的；有一只手指著花燈看的，還有牽著媽媽的手看花燈的……和以前的畫相比，改變了以往千篇一律的風格。看花燈是一個熱鬧的場景，自然畫面的顏色也要顯得很熱鬧，從孩子們畫中可以看出他們是真正理解了這個意義，他們不僅在人物的衣服上增添了亮麗的色彩，也為花燈涂上了各種紅色，有了火紅的感覺，甚至有的幼兒還給畫面添上了彩色音符、彩色氣球、彩色彩帶。畫面就更顯紅火了，內容豐富，主題突出。

這次活動的效果讓我感到很滿意，讓幼兒真正學到了很多東西，讓他們了解花燈這種傳統民間藝術特色，還讓他們知道了人物動態的畫法。希望今后多舉行這樣有意義的活動，讓幼兒做過了，也學到了。

根據本周的課程要求我們開展了中班語言活動《落葉》這一課的教學目標是，1、欣賞散文，理解內容，感受秋天葉落時優美意境。2、幼兒喜歡參與活動這兩個目標。因此在活動開始的第一環節，我讓幼兒欣賞落葉，從而來感受秋天的落葉美。幼兒們都在仔仔細細地觀察著我出示的樹葉。并且能夠大膽舉手說出自己看見的樹葉名字形狀和顏色，在活動過程中，幼兒們都比較投入，能夠聽著散文看著圖片自己在默默地思考，課堂氣氛達到了我預期的效果，幼兒們并且在學習了詩歌能夠自己大膽地進行想象創編，有的幼兒說“樹葉落在山坡上，被長頸鹿看見了當做了一封信”有的幼兒說“樹葉落在幼兒園，被小朋友撿到了當做好玩的玩具”還有的小朋友說“樹葉落在草地上被小動物看見了，當做野餐的餐布”寶貝們的想法真的很豐富。能夠在愉快的`氣氛中學會了本領。但是在這次的活動當中，我還是發現了幾點不足之處 1、在示范朗誦時候，如果配上音樂，效果會更好更能幫助幼兒感受秋天的意境美。

2.散文詩句式的分析和理解還不夠透徹，導致幼兒在創編環節，小部分幼兒沒有按照散文詩的句式來進行創編。

3.教師作為引導者，在語言活動中，指導語及問題的設計應精練、多樣，同時采用加強語氣等形式激發幼兒的情感也是非常重要的。因此，情感需準備充分。在這方面還需要進一步的提高。

但是在這個活動中，我看到我們班孩子都能積極地參與到活動中，對活動也比較感興趣。希望通過這次的活動，我能夠在日后的教學中加以改正，提高自身的教學水平。

今天上午10點左右接到通知下午聽我的英語活動課，好吧，反正我之前已經準備了一些教具，面對這突然襲擊，我還是可以應付的。盡管心里這樣安慰自己，但難免會有點緊張，因為這畢竟是第一次那么多老師聽我的課。

中午實在是沒有睡意，左思右想不斷改變活動方案，準備教具，設計板書，準備視頻，一切準備就緒。開始從頭至尾想活動內容，該怎樣表達，怎樣一步步進行。聽課老師陸續來了，教學主任到了，活動開始了。

“小朋友們，請你跟我這樣做”（抬頭）“我就跟你這樣做”（抬頭）我語言動作游戲首先維持秩序，接著用談話的方式導入我今天的活動“go to the zoo”并利用視頻引出今天要學的兩個單詞“老虎”和“猴子”。目的`在于激發幼兒的興趣，提高他們學英語積極性。在整個活動活動過程中，我模仿動物的叫聲和樣子很形象的教幼兒學這兩個單詞。事實告訴我幼兒的興趣很高，他們邊模仿邊學單詞。活動過程中充滿了樂趣，我們邊玩邊學，活動很輕松。這個環節過后，我本來打算用一個游戲鞏固所學單詞并結束活動。可是在這個環節中，問題比較集中。首先我設計的難度有點大，是我沒考慮孩子學英語的特點所造成的。在這方面我只考慮到課程的完整性卻忽略了孩子的接受的可能性。

在這個活動課結束后，其他老師也給了我挺多好的建議。畢竟在這方面她們是有一定經驗的。通過他們給我的一些點評，我看到了自己的不足之處。比如在語言方面，我應該更親切一點，要抑揚頓挫。在控制課堂方面，我要學著運用不同的方式方法去引導等等。當然也有優點，比如我很有激-情，活動方法很新穎，活動氛圍很活躍，輕松愉快的引導幼兒學習等等。

我認為活動方式方法是由老師不同的教學風格決定的，只要能達到目標就是好的。所以教學內容在以后的不斷學習中會慢慢提高，只要根據自己的教學風格上好每個活動就好。通過這次活動我領悟到一定要跟有經驗的人多多學習，多多感悟，多多在活動中找教學靈感。我相信我可以演繹出更精彩的教師人生！

螞蟻找家這個故事的內容很獨特,主要引導在故事中了解螞蟻是靠自身的氣味生存和交流的。里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環節很容易把握，同時也帶給我一些啟示。這個故事比較長，通過老師完整講述故事，幼兒不能很好的記住并理解故事內容，如果故事采用先分段再完整欣賞的方式，會更有利于幼兒對故事內容的理解與把握；因此，在小螞蟻找不到自己家的伙伴及兩次看到螞蟻洞的部分，我語速放慢，提高語音，從而提高幼兒對情節的關注。在第二個環節中教師與幼兒分別扮演螞蟻與蜜蜂、蚊子、蒼蠅的對話，了解蜜蜂、蚊子和蒼蠅這些昆蟲嗅覺的不同。這大大調動了幼兒的興趣，讓課堂氣氣氛變得很活躍；在最后的表演環節中，我請小朋友來扮演螞蟻、蜜蜂、蚊子、蒼蠅，練習他們之間的對話，再現小螞蟻找家過程中遇到的不同點，加深對昆蟲嗅覺不同之處的了解。小朋友都很積極，都很愿意上來表演，而且表演的非常好。

《小香囊》這個活動屬于美術活動，活動的'設計—涂色，我覺得這活動對于中班的孩子來說有點簡單，基本上每個孩子都能很好的完成。在環節一中，我主要從情感入手，讓幼兒談談自己喜歡的小香囊，感受小香囊外形的美和其香味帶來的愉悅心情，了解香囊寄托了一種情感。第二環節，我讓幼兒在認識和聞味的基礎上，知道很多香囊都是五彩繽紛，非常的漂亮，這為下一環節涂香囊奠定了一定的基礎，在選色方面能夠選擇漂亮的顏色。由于這個活動的簡單，我在環節中增進了數學領域，讓幼兒在了解香囊，涂色后能夠數一數圖中有幾只香囊并與正確的數字連在一起。從而鞏固了數學知識。在整個活動中幼兒的興趣還是很高，都能很好的按照老師的要求去完成，達到了目標的預設。在最后延伸活動中，我要求孩子回家跟他們的爸爸媽媽一起嘗試制作小香囊，可以把做好的香囊送給其他的小朋友。這環節主要重在以藝術的表現來提升幼兒經驗，感受互贈香囊帶來的愉快。

活動開始前我引導幼兒認識到鼻子的重要性。活動開始時請小朋友們伸出他們的小手，小朋友們奇怪的問：“為什么要伸出小手啊，要做什么呢？”我就說：“請你們伸出你們的雙手看看你們的指甲長嗎？臟嗎？老師今天呀要和大家講一個指甲長的很長的小朋友的故事。”于是我就開始講述了故事，這個故事重點不是放在對故事內容的理解和復述上，而是引導幼兒關注“長指甲”在鼻子逃跑之后的情緒變化，從而使幼兒體會鼻子與主人的緊密關系。講完以后我引導幼兒討論鼻子逃跑的原因，引導幼兒發揮想象力，實現幼兒在文本閱讀過程中的二度創作。我發現講述故事后小朋友們都認識到了“長指甲”是因為長了長長的指甲又臟又不衛生的問題，我就開始教育他們，要他們檢查指甲要是覺得指甲長了就要爸爸媽媽幫忙剪掉，不然哪天說不定他們也就像“長指甲”小男孩一樣沒有鼻子了。小朋友們都哈哈的大笑起來了，一個接著一個得說指甲長長了有細菌，抓到鼻子會痛還要抓出血來，這樣很不衛生要感冒的；要流鼻涕的；要打噴嚏的。

這節課幼兒們的興致都很高，因為聽到鼻子會因為自己的不衛生而逃跑，小朋友們都非常的亢奮知道要養成良好的衛生習慣才不會讓自己的鼻子逃跑。在這節課結束的時候我還請小朋友們在這個故事中把鼻子兩個字圈出，當他們完成后他們認識的詞匯量里也就多了鼻子這個詞。

幼兒對動物比較感興趣，用請小客人的方式激發幼兒的興趣：小朋友，今天我們班來了很多小客人，我們一起把他們請進來吧！幼兒戴動物頭飾做動作進教室，教師和幼兒一起看一下都有哪些動物來做客了。組織幼兒和小動物一起聽音樂跳舞，這時扮演小動物的幼兒站起來提問：“小朋友，你知道我們的家在哪嗎？”

請幼兒逐個說一下在場小動物的家，然后教師總結：原來動物的家都在不懂的地方，有的在森林里，有的在水里，有的在人的家里，有的在樹上的鳥窩里，有的在泥土里。再請一個扮演小動物的幼兒起來提問：“小朋友，你們還認識那些小動物嗎？”動物卡片的出示，引起了個別幼兒的興奮，他們有的`無意地玩弄小卡片，有的交頭接耳地講述自己在卡片中獲得的樂趣。講述時雖然幼兒的表達很積極，但紀律很松散，回答問題無規則。在幫助動物找家的過程中，小朋友對常見的動物比較了解，能很快地找到，也有的兩棲動物讓他們很犯難，不知放哪里，所以都問起了老師。游戲動物找家是小朋友最快樂的，每次當發現小動物走錯地方時，老師都會及時的講評和糾正。但是，本節課涉及到的知識面很廣，有些地方沒給有孩子們講清楚，如：生活在水里的動物可以分為兩種：有海水里面的和淡水里面的，還有個別知識點講得不夠準確

在活動中，教師能注意幼兒的興趣點進行設計活動，由易到難，過度自然，小朋友的參與興趣很高，但活動中讓老師覺得不足的是開始部分，幼兒的注意力很容易分散，是否內容簡單些，或直接讓幼兒分組討論，交流，然后鼓勵幼兒把自己不懂的提出來，和老師一起解決。這樣的處理是否能讓幼兒的學習更加主動些。建議下次教學，可以試試。

中班的孩子好學好問，對周圍的一切也比較感興趣，語言表達能力較小班有一定的提高。愿意向同伴和老師表達自己的所見所聞。現在正直秋季，秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然地契合。《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”《秋葉》這首兒歌用擬人化的手法表現出了秋風吹，秋葉飄零的美好景象。為此，在這個活動中，我通過結合圖譜、談話討論、動作表演等方式，讓幼兒在玩玩說說中學念詩歌，發展幼兒的語言能力。進一步引導幼兒感受秋天的`美景，更加關注周圍的環境變化。

通過一學期的教研活動，大家不斷學習、認真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業素質提高很快。

教研組是研究、學習的陣地，活動中非常注重理論學習。我們每位教師通過認真參加每次的研討學習，大大豐富了理論知識。活動中，我們在教研組長的帶領下認真聆聽了專家和優秀教師為我們作的指導報告，通過多種形式的學習使我們了解了在實施活動中該重視哪幾方面的培養，教師應如何給予幼兒適時適度的點撥和引導。帶著這些問題，教師們在自己的教育實踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的.教育素質水平。我們在教研活動中，邊學邊議，邊思考邊實踐，使我們對活動中可能出現的問題有了更理性的認識。

通過研討學習，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細致了，指導比過去更準確了。為了及時積累通過研討獲得的經驗和收獲，教研組又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態向前邁進。

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美術教育活動的實質是創造性的活動，幼兒美術教育的目的并不是把幼兒培養成小畫家，而在于萌發幼兒的美感，培養幼兒的創造性表現能力。畫家之所以成為畫家，他的作品一定體現了畫家的個性，品位，氣質，風格，獨創性，千篇一律的作品是沒有價值的。由此可見，社會需要造就具有創造力的人才，想象力與創造性的培養對于人的發展是至關重要的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”本班的孩子對畫畫很感興趣，許多孩子在幼兒園畫了還不夠，每天回家還嚷者要畫畫，這跟我們老師平時的教學方法是分不開的，我們比較注意孩子的創造性發揮，不要求他們一筆一畫，一板一眼地跟著老師或范畫畫，放手讓他們憑自己的經驗將事物描畫才出來，并通過聯想添加新的事物并與主題構成有趣的情節，這符合孩子的心理，孩子的興趣自然也就跟著來了。

一、在創美活動嘗試利用開放式提問

提問是教師日常教學中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術教育活動中，我們的提問往往過于封閉，機械，缺少變化。在創美教學中，我把開放式提問作為點燃幼兒創作熱情的導火線，進一步發展幼兒的創造性思維。并結合幼兒的年齡特點，設計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯想，創造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。在“卷心菜里的故事”的線描活動中，我引導幼兒自由觀察卷心菜，然后啟發引導幼兒發揮想象。

1.你們知道卷心菜是長在哪里的？卷心菜里面有什么？長成什么樣？

2.還有哪些小伙伴也會在土地里玩？它們會怎樣和卷心菜一起做游戲呢？

二、用故事、游戲啟迪幼兒的創造力

根據中班幼兒想象力，創造力非常豐富的年齡階段，我注重為幼兒創造故事情節的畫。在上“卷心菜里的故事”活動時，我先給幼兒講述卷心菜的故事，激發幼兒創作興趣，然后，請幼兒變成不同的小伙伴到地上與卷心菜做做游戲：走一走、爬一爬、跳一跳，引導幼兒感受線條的變化與曲折。我覺得一個活動不應該是試圖“教給”他們一些什么，因為這樣只會阻礙幼兒個性及創作能力的發展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創造能力才能充分得到發揮。

幼兒正是有了這樣一個自由創作的天地，所以他們敢大膽地去想象，去表達自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工，去表現，使其個性得以順利發展。

三、在創美活動中利用了發現法

在平時的線描畫繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發現常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我采取了觀察發現法，讓孩子自主的發現卷心菜切面的特殊性，然后與同伴交流，讓他們不斷發現，積累，逐步發現物體的特征。教學活動時我不示范，而是出示一個“卷心菜”，讓孩子們在“卷心菜上”游戲，發現，感受對卷心菜的理解，感受線條的變化與曲折，以便在劃出形象，這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準備和沒有范例，可以使幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發現，創作，再發現，在創作。

《綱要》指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”因此在本次活動中我做到了：活動以探究為核心，力求使幼兒經歷發現問題、猜想預設、相互交流、創造表現的全過程。活動設計為幼兒提供充分的時間和空間親歷探究，鼓勵幼兒創造性地進行表現。關注幼兒探究思維能力的培養。做到真正使幼兒的情感教育得到落實。

我從美術活動的組織與方法中，深深地領會到示范法與觀察法以及談話法應有機結合。觀察法是學習繪畫的重要方法，在教材確定后，課前或課堂上有的目的的觀察引導幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點，使繪畫內容看得見，聽的倒，摸的著，感受深的東西幼兒就“有物可畫”談話法在繪畫中也起著重要作用。將幼兒繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅提高幼兒思維想象力和語言表達能力，提高幼兒繪畫興趣，而且還能使孩子之間互相學習，從而使幼兒“有物可畫”示范法可以幫助幼兒掌握繪畫技巧提高短期繪畫水平，對繪畫能力差的幼兒還應及時指導和個別示范，激發幼兒對繪畫的熱情。最后講評是不可缺少的環節。平時教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強信心。因此，在美術活動中，我們把以上方法結合起來，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。

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新《綱要》科學領域中提出了要對周圍的事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。磁鐵是幼兒生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛。在區域活動中，幼兒也經常玩小貓釣魚的游戲。但他們只是單純的玩耍，還沒有知識的建構。針對幼兒喜愛磁鐵的.現象，我設計了這一活動，試圖讓幼兒在玩的過程中，探索磁鐵的磁性及磁鐵吸引物品的特性。

活動準備：

回形針、不銹鋼杯子、鋼絲發夾、小鈴鐺、螺帽、硬幣、積木、雪花片、鑰匙、骰子、磁鐵、記錄板、記號筆等若干。

教學過程：

一、出示磁鐵和物品

出示磁鐵：今天我們的磁鐵很孤單，它想找些朋友來和自己玩，可是誰愿意和磁鐵寶寶玩呢？請你們來幫它找找吧。

二、鼓勵幼兒大膽猜想。

這么多東西，請你看一看，想一想

三、幼兒大膽猜想并試驗。

每人拿一塊磁鐵去試試看，能被它吸住的就放在紅筐中，不能被吸起來的就放在藍筐中。

四、誰是磁鐵的好朋友。

誰來告訴大家，磁鐵找到了哪些好朋友？

總結：說明這些物品是用鐵做的，不能被吸起來的，就不是鐵做的。

五、延伸活動：如何將非鐵質物品吸起來

活動記錄與反思：?

在區域活動中幼兒已經對磁鐵有了一些認識，知道哪些東西可以被磁鐵吸住，哪些不可以被磁鐵吸住。在嘗試用磁鐵吸杯子時，孩子們都感到疑惑不解，為什么杯子是鐵質的也吸不起來呢？（在生活中很多物品都迷惑了孩子的眼睛如：鋁、不銹鋼做的勺子、杯子，在孩子們的印象中金屬制品都是鐵的。）這時老師給予了經驗上的幫助：并不是所有的金屬都是鐵制品，有些并不是鐵做的，所以光用眼睛是看不出來的。這時候我們就可以用磁鐵來試一試，實驗證明杯子不是鐵制品，是不銹鋼制品，所以不能吸起來。在孩子們嘗試用磁鐵吸東西的過程中，程瀾淇以外地發現：“老師，你看，我的磁鐵可以將塑料玩具吸起來，因為我的玩具里面放了一個回形針，磁鐵吸住了回形針所以玩具不會掉。”我聽了程瀾淇的話后，覺得太意外了，之后我請孩子們想一想有什么辦法可以讓其他非鐵質的物品也被磁鐵吸起來。這時孩子們都舉一反三用了很多的辦法，都將非鐵質的物品吸起來，大家感受到了成功帶來的快樂。通過這個活動孩子們對鐵制品非鐵制品有了更加深入的了解，而且培養了孩子解決問題的能力。

活動方法：

討論方法、操作方法、觀察方法、比較方法

活動重點難點：

幼兒猜想并實驗，為磁鐵找好朋友

活動目標：?

1.通過操作感知磁鐵的特性。

2.嘗試用不同的方法進行記錄

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活動設計背景

我發現小朋友特別喜歡到沙坑里去玩沙子，但是安全事故時有發生，為了不減少玩沙子給他們帶來的快感，在安全前提下，我組織了一堂玩沙子的課，以提高他們的安全意識、創造力和想象力，讓他們能夠樂在其中。

活動目標

1.提高他們玩沙子時的安全意識。

2.通過玩沙子豐富孩子的觸覺神經，提高他們的創造力和想象力。

3.培養孩子合作交往的能力。

教學重點、難點

重點： 讓學生知道玩耍要注意安全。

難點：在安全玩耍的基礎上開發學生的想象和創造性思維。

活動準備

道具：樹枝、樹葉、花草等等

活動過程

1.導入課題

2.帶領學生來到沙坑，自己用手捏一捏，認識沙子，學生動手感覺體驗沙子的質感。

3.安全提示（在以后的玩耍中提高安全意識）

沙子是很調皮的，它鉆進我們的眼睛就不想出來了，所以我們玩的時候要注意安全，不要將沙子拋灑，扔向其他同學，也不要將玩過沙子的手揉眼睛等。

4.組織活動

將小朋友分組，每四人一組（培養他們一起合作的意識，集思廣益），在沙坑里創建自己自己的“王國”并且提示學生，在活動過程中可以用上自己準備的道具。（觀察他們在活動中的.表現，做好活動總結）

5.展示成果

請各小組選出代表，給其他小朋友介紹自己的作品。

6.活動結束，帶領小朋友把手洗干凈。

點評在本次活動中大家的表現，多表揚和鼓勵，提高他們參與活動的積極性。

教學反思

玩沙是小朋友的天性，因此在玩的過程中，孩子們的積極性特別的高，他們高興的挖坑，堆建房屋，用樹葉當小車運沙，有的小朋友將小花、小草栽在房屋周圍，還有的小朋友在房屋前挖一條長長的小河，還將樹葉當小船。這些現象都體現了小朋友們充分發揮了他們的想象和創造力，這次活動中沒有出現安全事故，但是有部分小朋友只顧自己玩沙，而沒有與其他小朋友商量合作，在這方面缺乏對學生的引導，還要多改進。

我的敘事：

今天是我們玩區域的日子了。早早地上完了課，請孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區域。區域是輪流的，所以每個孩子都可以玩到不同的'。男孩子特別喜歡玩建筑區，但是也是因為他們特別調皮，再玩的時候總會發生一些爭執。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰一犯錯，就會被取消資格，黃牌罰下場。他們的再三要求和保證，我心軟了。話音剛落，他們幾個高興地朝著建筑區走去，玩了起來。我坐在美工區的一角，觀察著他們這幾個孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時活躍的只要一看見人就容易興奮起來。 果然，不出所料沒過一會兒，他們就為了一塊積木爭吵起來了終于，嘟嘟他開口了：“阮老師說過《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓，并且剛開始在玩之前，我們都答應老師的要好好玩，可是。。。。。。。。說著說著，他們不再為一塊積木爭吵了又恢復到了平靜。

玩區域其實是給孩子創設一個特定的環境，讓他們身入其中去。進入這個環境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 。可是如何讓他們學會玩，快樂地玩是值得我們深思的問題。在一個小小的建筑區中，難免會出現爭搶積木的現象，并且它很普遍。即使在開始分配之前，你千叮嚀萬囑咐不可以爭吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來什么都忘了，這就是孩子的天性—愛玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題，可是不曾想過這樣的方式對嗎？也許孩子也會有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。

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3月27日上午，我組織了戶外游戲活動《闖關運球》。整節活動基本完成了活動目標，讓幼兒在游戲中練習了走、跑、跳、爬、跨等基本技能，學會了如何解決困難。讓幼兒在游戲中體驗到了兩兩合作的樂趣，樹立了幼兒之間的集體榮譽感，感受到游戲帶來的快樂。然而，由于事前沒有做好對場地的準備，在布置場地的時候，將場地布置的稍小。我想，如果將游戲場地布置得大一些，肯定會有更好的游戲效果，孩子們會玩得更盡興。在活動過程中，我以小猴姐姐引出整個游戲，但在活動中，小猴姐姐穿針引線的作用并沒有凸顯出來。在活動前，原先準備老師來扮演小猴姐姐，但考慮到維持游戲中的紀律，就讓一名幼兒來扮演小猴姐姐，由于幼兒沒有成人的應變能力，導致我和小猴姐姐之間沒有對話，這也是活動中欠缺的部分。我想，在今后的活動中，我會努力繼續學習，爭取工作中的更大進步。

分析與策略：今后的工作中要考慮不同的幼兒對其要求也要有所不同，當遇到膽子小的小朋友就要在態度上進行改變，及時的與他們溝通，讓幼兒排除對教師的恐懼，這樣對更好的教育幼兒有所幫助。

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