每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生科技篇一
人們平時(shí)吃飯的時(shí)候,使用的筷子一般都是木制的,這樣我們國(guó)家的木材將會(huì)急速減少?而且每天我們吃飯時(shí)都要喝湯,大人是使用湯勺,可是小孩子不會(huì)使用湯勺,所以就要拿吸管給他,你在吃完飯后如果習(xí)慣使用牙簽,可是這樣的話,你吃飯時(shí)的就會(huì)有很多吃飯的用具,這樣就太麻煩,我?guī)еS多問(wèn)題,想發(fā)明一種里邊是空心能夠節(jié)約木材,同時(shí)又能夠擁有多功能的筷子。
(2)我拿個(gè)小釘子,想通過(guò)錘子的擊打來(lái)把筷子砸出個(gè)洞,可是不行,這樣反而把釘子給打進(jìn)去挖不出來(lái)。
為解決這個(gè)難題我又做以下的幾個(gè)嘗試:
(1)可不可以直接把牙簽放進(jìn)去?不行,通過(guò)實(shí)驗(yàn),這樣在使用的過(guò)程中很容易把牙簽給倒出來(lái)。
(2)拿一個(gè)蓋子蓋在筷子上可不可以?不行,因?yàn)橄旅娴氖潜环庾〉模疫@樣蓋子很容易蓋上后,拔不出來(lái),所以這個(gè)辦法被否定。
帶著這個(gè)難題我查許多資料也做多個(gè)的實(shí)驗(yàn):
(1)我先把吸管放進(jìn)去,行嗎?通過(guò)嘗試,由于底部是封住的,吸管透不出去,這樣就喝不到湯水,所以這個(gè)辦法不可以用。
(2)那再把下面鉆出個(gè)洞?不行,這樣吸管很容易掉下去,弄臟,所以這個(gè)辦法行不通。
(3)那把下面也鉆開(kāi)來(lái),再用蓋子,蓋上行嗎?通過(guò)嘗試,這樣既可以喝到湯水又方便,而且又不會(huì)弄臟。所以最后的一個(gè)難題終于解決,我通過(guò)千辛萬(wàn)苦,終于把這項(xiàng)發(fā)明做出來(lái)。
科學(xué)無(wú)處不在,只要你放亮眼睛細(xì)細(xì)觀察,有許多新的科學(xué)就在你的身邊,只要你認(rèn)真摸索,身邊的任何一件普普通通的事,只要你好奇、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)想,身邊你發(fā)現(xiàn)的任何一件事都可以成為偉大的科學(xué)成果。
小學(xué)生科技篇二
今天下午,陽(yáng)光明媚,我獨(dú)自一人在家里的陽(yáng)臺(tái)上做作業(yè)。突然,門“哐當(dāng)”一聲被打開(kāi)了,原來(lái)是爸爸買了一袋大米回來(lái)了,等他把大米背上四樓早已累得氣喘吁吁了,進(jìn)門之后,他就急匆匆地將米袋擱到了廚房里的小方桌上。但見(jiàn)他又突然彎下腰,好像又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。我知道老爸是個(gè)科學(xué)迷,我想他一定是被什么科學(xué)現(xiàn)象迷住了而在仔細(xì)研究呢。
果然,過(guò)了一會(huì)兒,爸爸興奮地喊我:“敏敏,快來(lái)!我給你看一個(gè)有趣的現(xiàn)象。”我極不情愿地走了過(guò)去,心想:真是的,我還有家庭作業(yè)沒(méi)完成呢!只見(jiàn)爸爸指指桌上的米袋對(duì)我說(shuō):“你看,在那上面的米袋角并沒(méi)有被米盛住,但在這個(gè)米袋角的石棉袋上卻為什么粘著許多大米粒呢?”我不以為然地說(shuō):“那是因?yàn)榇竺子姓承园伞!薄按竺资怯姓承裕仨毷窃谑艹绷艘院蟆6@大米是由曬干的稻谷加工而成的,不可能有這樣大的粘性的呀。如果這樣潮濕的話,我背大米的肩膀上的衣服為什么沒(méi)有濕呢?”我被爸爸這話問(wèn)住了,只得啞口無(wú)言了,但又不甘心,還是追問(wèn)說(shuō):“那又是為什么呢?”只見(jiàn)爸爸神秘地一笑,舉起一根手指慢慢靠近那粘有大米粒的袋角,還沒(méi)等爸爸的手指接觸袋子,粘在袋角上的大米粒像受到魔力似的,紛紛快速逃離了袋子而掉到了下部的米堆里。這時(shí),我被看得驚呆了。
為了探個(gè)究竟,我央求老爸再給我看一次。爸爸笑著答應(yīng)了,只見(jiàn)他把米袋一個(gè)角的外面用一只手使勁搓了兩三分鐘,然后把那只角快速地拎了起來(lái),展現(xiàn)在我面前的情形讓我大為疑惑不解——有許多米粒都像被米袋牢牢吸在了上面了,等爸爸的手指接近米袋,但還沒(méi)有接觸的時(shí)候,那些粘在米袋內(nèi)面的大米竟像著魔似的紛紛逃離了米袋,爸爸的手指移到哪里,哪里的大米就接連不斷地往下“逃跑”。我連忙問(wèn):“爸爸,這是為什么呀?是不是經(jīng)過(guò)你的摩擦之后產(chǎn)生了什么東西?”爸爸笑笑說(shuō):“這是靜電。”“靜電!”我好奇地睜大了眼睛。接著老爸娓娓動(dòng)聽(tīng)地給我介紹了有關(guān)靜電的知識(shí),使我大開(kāi)了眼界。原來(lái),只要物體與物體之間進(jìn)行摩擦就會(huì)產(chǎn)生電,駐留在物體表面的電我們就叫它“靜電”。靜電有正電和負(fù)電之分,并且當(dāng)同種電荷相互接近時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥現(xiàn)象,當(dāng)異種電荷相互接近時(shí)會(huì)產(chǎn)生吸引現(xiàn)象。而人體有時(shí)也往往會(huì)帶有一定的靜電。當(dāng)老爸將大米從樓下背到四樓上的過(guò)程中,袋中的大米在不斷地與袋子進(jìn)行摩擦,大米和米袋就產(chǎn)生了不同的靜電,所以將米粒牢牢地吸引在袋子上。當(dāng)人體所帶的靜電與大米所帶的靜電屬于同種電荷時(shí)就發(fā)生了排斥現(xiàn)象。在明白了道理之后,我們一大一小兩只手輪番在米袋上摩擦,比拼在米袋上“驅(qū)趕”大米粒的本領(lǐng),玩得不亦樂(lè)乎。煞是有趣。我睜大了眼睛,簡(jiǎn)直不敢相信這些都是真的。
今天我真開(kāi)心,真正讓我感受到了科學(xué)真奇妙!
最近,我突然想起了要減肥,也許是因?yàn)轶w重日益增加的原因吧。我先稱好體重,并記錄在本子上。之后,我又穿上運(yùn)動(dòng)裝,脖子上掛一條毛巾,開(kāi)始運(yùn)動(dòng)起來(lái)。我圍著一棟樓房直跑了5圈,然后又做了不計(jì)其數(shù)的高抬腿和仰臥起坐,把我熱得大汗淋漓,豆大的汗珠從額頭上一顆一顆地往下掉。趁這個(gè)汗流浹背的機(jī)會(huì),我大步流星地去稱我的體重,我的體重不負(fù)重望地減少了0。5公斤,我記錄了這時(shí)的體重。但休息了一會(huì)兒,我又稱了一遍,體重竟然又恢復(fù)了原樣,這時(shí)的我又氣又奇怪:這到底是為什么呢?為什么體重減了下去又反彈了呢?我疑惑不解,于是打破沙鍋(砂鍋)問(wèn)到底的我?guī)д咭蓡?wèn)做起了實(shí)驗(yàn),并查閱了資料。
我先向熱愛(ài)大自然,喜歡小動(dòng)物的表妹那兒借了兩只體重相當(dāng)?shù)男“桌鲜螅@兩只小白老鼠理所當(dāng)然就成了主角。我先讓小白老鼠分別在它們的小房子里稱好體重并記錄,再讓它們分別地消耗體力:第一只小白老鼠在它小屋子里的跑輪是狂跑;另一只小白老鼠則讓他“舒服”地睡覺(jué),細(xì)心的'我無(wú)微不至地給第二只小白老鼠蓋上了厚被子,使第二只小白老鼠熱得出汗。等它們分別“減肥”二個(gè)小時(shí)后再稱體重,那只狂跑大約二小時(shí)的小白老鼠竟減了0。5公斤,而那只因“睡覺(jué)”流汗很多的小白老鼠只瘦了0。2公斤。雖然它們減后的體重顯示的是狂跑的小白老鼠減得多,但是當(dāng)它們休息了幾個(gè)小時(shí)后,狂跑的小白老鼠和靠睡覺(jué)流汗的小白老鼠又反彈回了原來(lái)的體重,實(shí)驗(yàn)證明:兩只小白老鼠雖然用兩種截然不同的方法減輕了體重,但經(jīng)過(guò)休息和補(bǔ)充水分,它們的體重依然會(huì)回到原點(diǎn)或只輕一點(diǎn)點(diǎn),這也證明大量運(yùn)動(dòng)和出汗運(yùn)動(dòng)都是通個(gè)大量排汗來(lái)減輕重量,再補(bǔ)充一點(diǎn)能量就會(huì)返回原來(lái)的體重。
科學(xué)戰(zhàn)勝一切,暫時(shí)不代表永遠(yuǎn)。事后,我查了資料,資料顯示人們從事劇烈運(yùn)動(dòng)后,一般體重略有下降,這是正常的生理現(xiàn)象,不足為怪。體重下降的原因,主要是由于運(yùn)動(dòng)是肌肉活動(dòng)很劇烈,新陳代謝旺盛,身體產(chǎn)生的熱量也隨之增加,比安靜時(shí)增加10~15倍,致使體溫有上升趨勢(shì)。但是人體有調(diào)節(jié)體溫,使體溫維持正常的能力。在運(yùn)動(dòng)時(shí),最主要的體溫調(diào)節(jié)方式的排汗。隨汗水的蒸發(fā),不斷向體外散放熱量。特別是在熱天,汗的分泌量每天可達(dá)幾公升之多。由于大量出汗,所以一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)前與運(yùn)動(dòng)后的體重就不同了。例如在參加400米跑比賽后,體重可減少0。7公斤左右;打一場(chǎng)籃球可減少1公斤。由于運(yùn)動(dòng)大量出汗,運(yùn)動(dòng)后體重減輕是正常的現(xiàn)象,因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)后休息幾個(gè)小時(shí),再通過(guò)飲水補(bǔ)充身體的水分,體重又能恢復(fù)。
我想了想,那堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)后又反彈,那又有什么用呢?我?guī)д咭蓡?wèn)去問(wèn)了我博學(xué)多才的姐姐,姐姐說(shuō):“呵呵,你思考一下,你在吃喝之后不運(yùn)動(dòng),單憑走幾步路能確保你的體重不增加嗎?你運(yùn)動(dòng)后,你能肯定你補(bǔ)充能量后一定比你消耗的熱量完全相同或過(guò)多嗎?再說(shuō),如果你堅(jiān)持鍛煉,先運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈些,減到一定的體重再減少運(yùn)動(dòng)量,這樣不就可以穩(wěn)定你的體重了嗎?”姐姐的一番話使我豁然開(kāi)朗,對(duì)啊,運(yùn)動(dòng)是為了健康,只要我科學(xué)運(yùn)動(dòng),科學(xué)減肥不就行了!我很開(kāi)心,我斬釘截鐵,下定決心,準(zhǔn)備持之以恒,隨著體重變化而變化運(yùn)動(dòng)量,我相信,這一定可以使我更健康地減肥!
實(shí)驗(yàn)與科學(xué)證明,適量運(yùn)動(dòng)是最關(guān)鍵的,雖然運(yùn)動(dòng)后會(huì)很大幅度地下降,但是補(bǔ)充過(guò)能量后就可以恢復(fù),但體重還是比原先略微地輕一些,所以適量的運(yùn)動(dòng)對(duì)身體是非常有益的。
到了中午,我放學(xué)回家了,看見(jiàn)媽媽正在曬毛巾。我這才想起毛巾變硬的事。忙問(wèn)媽媽:“媽媽,為什么一到冬天毛巾就會(huì)變硬,還很粗糙。”媽媽說(shuō):“天氣太冷了,毛巾久而久之的也就變硬了。”聽(tīng)了媽媽的話,我將信將疑,還有點(diǎn)懷疑剛才媽媽說(shuō)的話是否真的。
為了解開(kāi)這個(gè)謎,我親自出馬,打開(kāi)了電腦查了查。原來(lái),毛巾變硬是因?yàn)槊砩嫌蟹试砝锏奈镔|(zhì)“脂肪酸”因?yàn)樘鞖獗容^冷毛巾比較粗糙,所以很容易沾在毛巾上。而水中的鈣和鎂這幾種物質(zhì)結(jié)合在一起,形成了一種冷水難以化解的物質(zhì),喔,原來(lái)是這樣呀,我恍然大悟。可是要怎樣才能使毛巾不會(huì)變硬呢?對(duì)了,我可以做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
我拿來(lái)兩塊新毛巾,一塊用肥皂來(lái)洗,然后另一塊用熱水來(lái)清洗。
過(guò)了一天后,我破不及待的來(lái)到浴室。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)用肥皂水洗過(guò)的毛巾現(xiàn)在已經(jīng)變得硬梆梆的了,而那塊毛巾卻仍然是老樣子。
通過(guò)了這次實(shí)驗(yàn),原來(lái),科學(xué)是靠實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明,并不是有名無(wú)實(shí)的。
今天,媽媽發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)長(zhǎng)了,就叫我到對(duì)面的理發(fā)店理發(fā)。
我很討厭理發(fā),因?yàn)槔戆l(fā)時(shí)一動(dòng)也不能動(dòng),更要命的是剪下來(lái)的頭發(fā)都會(huì)粘到我的臉上、脖子上,有時(shí)還會(huì)鉆進(jìn)衣服里去。這些短頭發(fā)粘在身上,感覺(jué)癢癢的,就像千千萬(wàn)萬(wàn)只帶刺的毛毛蟲在爬來(lái)爬去。我左抓抓,右抓抓,活像一只猴子,可還是無(wú)濟(jì)于事。
回到家,我要媽媽幫我把落在身上的短發(fā)撿干凈。可媽媽撿了半天也沒(méi)能撿干凈,我身上照舊癢癢的。沒(méi)辦法,雖然是早上,我也只好洗澡去,因?yàn)橹挥羞@樣才能把身上的短發(fā)全部去除。我常常在想,是否可以設(shè)計(jì)一樣?xùn)|西,快速又方便地把理發(fā)后留在身上、脖子上的短發(fā)去掉。可一直以來(lái),我都沒(méi)能想出一個(gè)好的辦法。
一次,我看見(jiàn)爸爸用電動(dòng)剃須刀在剃胡子。奇怪的是,爸爸剃下的胡子一根都沒(méi)有落在臉上、脖子上。我想,這些胡子都跑到哪兒去了呢?正在我百思不得其解的時(shí)候,爸爸打開(kāi)剃須刀的網(wǎng)片,用一把小刷子把里面的胡須撣了出來(lái)。原來(lái),秘密在這兒,我怎么沒(méi)想到呢?我何不利用剃須刀的原理來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的吸發(fā)機(jī)。
我打開(kāi)電動(dòng)剃須刀的網(wǎng)面,取下了刀片,放在手背上試了試,可這剃須刀只發(fā)出“嗡嗡”的響聲,卻不能把手背上的短發(fā)吸走。如果裝入刀片,短發(fā)能帶走,可皮膚會(huì)受到損傷。對(duì)啦,我何不利用油煙機(jī)的工作原理來(lái)改裝一下剃須刀。我在剃須刀裝刀片的地方裝上小的風(fēng)扇葉,然后把剃須刀的電動(dòng)機(jī)正反極換接一下,這樣,一把方便的吸發(fā)機(jī)就制成了。
帶著自己改裝的吸發(fā)機(jī),我來(lái)到了理發(fā)店。一個(gè)小孩剛好理好了發(fā),像只小猴子似的全身?yè)习W癢。我把自制的吸發(fā)機(jī)在小孩的脖子上輕輕一吸,脖子上的小頭發(fā)都乖乖地跑到吸發(fā)機(jī)里了,小孩子一下子不癢了。
真希望有一天,我的這個(gè)小發(fā)明——方便吸發(fā)機(jī)能推廣使用。
記得小時(shí)侯,我們常常都去河邊抓蚯蚓,然后去河邊釣魚。記得那時(shí)蚯蚓被我們截成四五截后,竟然還在動(dòng)。而且過(guò)了幾天后,再去釣魚時(shí),蚯蚓有的已經(jīng)死了,有的卻鉆進(jìn)了泥土里。蚯蚓的再生使我們感到十分疑惑,但是我們請(qǐng)教了許多同學(xué),他們也和我們一樣不清楚這是什么原因。因此,我們邊決定研究蚯蚓的奧秘。
我在一本生物書中得到了許多答案:蚯蚓和壁虎一樣,身體中包含著生物器官——再生器官,這一種器官能使蚯蚓在被分解后,分泌出一種黃色的帶有黏性的物質(zhì)把傷口包裹起來(lái),所以蚯蚓又能再活下去。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到蚯蚓的再生器官,蚯蚓的生存,死亡到現(xiàn)在也還是一個(gè)迷,于是我們帶著工具興奮地來(lái)到一條小溝里抓起了蚯蚓。我們首先來(lái)到一塊比較肥沃的土地抓了兩只蚯蚓把它放在木板上,然后從家里拿了一把鋒利的手術(shù)刀找蚯蚓的中間切割下去,蚯蚓被我們切成了兩截,蚯蚓在木板上翻滾著,有時(shí)還會(huì)流出一些黏液,這些黏液對(duì)蚯蚓的傷口做了止血、回生的作用。蚯蚓在放出黏液的同時(shí)身體還會(huì)不斷地收縮,最后包成一層殼。接著我們又把第二只蚯蚓放到木板上,用手術(shù)刀截成四段,也是想剛才那樣有的會(huì)動(dòng),有的不會(huì)動(dòng),也放出了黏液修復(fù)了破壞的身體。
根據(jù)這些,我得出了結(jié)論:1、蚯蚓具有很強(qiáng)的傷口愈合能力。2、蚯蚓具有較強(qiáng)的再生能力、結(jié)構(gòu)為簡(jiǎn)單的器官切掉后就可以再長(zhǎng)出來(lái)。而結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的器官切掉后,就很難再長(zhǎng)出來(lái)了。
今年暑假媽媽帶我去了動(dòng)物園,我們?nèi)タ戳撕芏鄤?dòng)物,比如:孔雀、老虎、猴子、長(zhǎng)頸鹿等等。但我最感興趣的還是大猩猩,因?yàn)槲腋悴幻靼诪槭裁此偸且沸馗L貏e是有個(gè)調(diào)皮的小孩子用樹(shù)枝伸進(jìn)籠子里去戳大猩猩的時(shí)候,大猩猩大吼一聲,用兩支爪子使勁地捶打自己的胸脯,嚇得我心驚膽戰(zhàn)。我問(wèn)媽媽,媽媽也不知道為什么,但她建議我回家到網(wǎng)上查查。
我回到家里,給爸爸說(shuō)了今天去動(dòng)物園的事情,還特意講了大猩猩有多兇。但是爸爸說(shuō),大猩猩應(yīng)該是一種很溫順的動(dòng)物啊。我更加好奇了,就迫不及待的打開(kāi)電腦,在百度里搜索起來(lái)。
啊!找到答案了!網(wǎng)上說(shuō)大猩猩捶擊自己的胸脯主要有以下幾種原因:一是當(dāng)有人或者其他動(dòng)物妨礙它們行進(jìn)時(shí),常常會(huì)以拳擊胸脯作為一種警告恫嚇的手段趕走對(duì)方。二是當(dāng)它們被激怒時(shí),便會(huì)猛地站立起來(lái),伸出前肢不斷捶擊胸脯,并且發(fā)出大聲吼叫,以此來(lái)威脅對(duì)方。三是在度過(guò)了某種危險(xiǎn)后,也往往會(huì)以捶擊胸脯來(lái)表示欣慰和慶幸。四是在情緒極為興奮或激動(dòng)時(shí),它們也常會(huì)情不自禁地用雙手捶擊胸脯,以宣泄自己的情感。在同一群體之間相互接觸時(shí),它們也常以捶擊胸脯作為彼此打招呼的方式。總之,大猩猩捶擊自己的胸脯是它的生活行為之一。在大多數(shù)時(shí)候,大猩猩還是比較安靜的。
這個(gè)星期六的上午,我把冰箱里所剩無(wú)幾的白米飯拿了出來(lái),又去將放在儲(chǔ)存柜多年的破紙?zhí)土似饋?lái),實(shí)驗(yàn)便開(kāi)始了。先將米飯磨碎,磨成很細(xì)很細(xì)的米碎后,在一點(diǎn)一點(diǎn)的放在白紙破損的地方,很快一條破損的白線條就復(fù)原了,只不過(guò)還剩下一點(diǎn)痕跡。滴答滴答時(shí)間過(guò)得真快,終于在十五分鐘的努力下我將一張破的沒(méi)法入眼的白紙邊的嶄新嶄新的,這其中的奧妙我也不知道多少!
據(jù)我了解:因?yàn)槊罪堉泻械矸郏蟪擅罪埡蟮矸塾鏊辛苏承浴P√崾荆翰贿^(guò)淀粉中含糖份,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)失去粘性。
怎么樣,這個(gè)小知識(shí)會(huì)讓你受益匪淺么?
葉子:
五天后,刷著白漆的樹(shù)的葉子變得更綠了。
同樣,我還是在五天后觀察了沒(méi)有刷著白漆的樹(shù)的葉子發(fā)黃了。
樹(shù)枝:
三個(gè)星期后,我又看了看刷有白漆的樹(shù),發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝十分牢固。
同樣我還是在三個(gè)星期后,發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有白漆的樹(shù)的樹(shù)枝,不怎么牢固,而且用力一折,就會(huì)斷。
總結(jié):事實(shí)證明了涂著白漆的樹(shù)要比沒(méi)有涂著白漆的樹(shù)來(lái)的牢固。
“難道真的是涂著白漆的樹(shù)好嗎?”可我還是不相信,又找了百事通—電腦。從電腦中我知道了:原來(lái)樹(shù)涂的不是白漆而是石灰,石灰具有一定的殺菌、殺蟲作用,可以殺死寄生在樹(shù)干上的一些越冬的真菌、細(xì)菌和害蟲。冬季的時(shí)候,樹(shù)上有些害蟲會(huì)鉆到地底下過(guò)冬,秋天的時(shí)候刷上了石灰后他們就下不來(lái)了,冬天就會(huì)被凍死。來(lái)年春天再刷一遍,地下冬眠后的蟲子想爬上樹(shù)為害就不容易了。因?yàn)槭視?huì)使蟲子脫水而死,所以他們都會(huì)遠(yuǎn)離。哦,原來(lái)是這樣,怪不得每年秋季要給樹(shù)涂上一層石灰。
小學(xué)生科技篇三
英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“讓科學(xué)技術(shù)與自然結(jié)成婚姻,把自然嫁給科技為妻。”以下是“小學(xué)生科技教育與社會(huì)生活聯(lián)姻論文”希望能夠幫助的到您!
培根的這一哲學(xué)思想與“sts”教育理念的核心思想不謀而合,因?yàn)椤皊ts”教育理念其核心目的就是要改變當(dāng)下學(xué)校教育中科學(xué)技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài),就是要改變當(dāng)下學(xué)生應(yīng)用能力差、科學(xué)素養(yǎng)低、學(xué)習(xí)興趣下降、創(chuàng)造性受損的狀態(tài),就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中。自我校承擔(dān)了《“sts”教育理念引領(lǐng)下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》這一省規(guī)劃課題以來(lái),我們努力讓學(xué)校的科技教育與社會(huì)生活聯(lián)姻,在“聯(lián)姻”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、 打開(kāi)課堂:將社會(huì)生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻
課堂是不斷向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的探究旅程,我們把課堂當(dāng)作學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的有效陣地。朱熹說(shuō)過(guò):“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”讀書是如此,我們的課堂教學(xué)也是如此,因此,自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們提出了“打開(kāi)課堂,將社會(huì)生活引進(jìn)課堂”的舉措,要求教師在社會(huì)生活與課堂教學(xué)的融合中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1. 引進(jìn)來(lái)。阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。”因此,我們要求教師根據(jù)適切的內(nèi)容,從社會(huì)生活中尋找可以引進(jìn)來(lái)的教學(xué)誘發(fā)點(diǎn),并以此為支點(diǎn),引領(lǐng)課堂教學(xué)的有效展開(kāi),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題,直至解決問(wèn)題。比如教學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《正確運(yùn)用單位》一課,教師將一桶純凈水,一只蘋果、一摞書、一只熱水壺等物品搬進(jìn)了課堂,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拎一拎,搬一搬,感受一下重量,然后在了解了“克、千克、噸”等重量單位以后,請(qǐng)學(xué)生再來(lái)拎一拎,搬一搬,以此探究要運(yùn)用怎樣的重量單位。接著,教師又引進(jìn)了生活中的衣服、項(xiàng)鏈、杯子等物品,請(qǐng)學(xué)生幫這些物品選擇重量的單位,學(xué)生興致極濃,探究的興趣也極濃。選準(zhǔn)生活中的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的支點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生探究的熱情,有效地促進(jìn)了探究行動(dòng)的展開(kāi),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出無(wú)限的科學(xué)探究力。
2. 走出去。“sts”教育理念要求課堂不再封閉,要求學(xué)生走出課堂,在社會(huì)生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、探究。比如上五年級(jí)科學(xué)《怎樣移動(dòng)重物》一課,教師讓學(xué)生走出教室,來(lái)到學(xué)校操場(chǎng),操場(chǎng)上擺放著水桶、箱子、石頭等各種各樣的重物及幾根棍子。我們讓學(xué)生小組合作探究,尋找移動(dòng)重物的辦法,學(xué)生從開(kāi)始的死搬硬動(dòng),到團(tuán)結(jié)合作,再到運(yùn)用棍子撬動(dòng),在這樣一個(gè)真實(shí)的探究過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、分析、比較、糾正、合作、改進(jìn)的全過(guò)程,知識(shí)的獲得再也不需要灌輸,技能的獲得再也不是只記住不會(huì)運(yùn)用,科學(xué)探究力在這樣久而久之地走出課堂的具體“社會(huì)生活問(wèn)題”的探究中漸長(zhǎng)。
打開(kāi)了課堂,將社會(huì)生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻,為學(xué)生提供了思維的土壤、探究的空間、合作的機(jī)會(huì),打開(kāi)了學(xué)生思維辨析的通道,因此也就實(shí)現(xiàn)了由“教知識(shí)”向“學(xué)探究”轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)了由“被動(dòng)灌輸”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)了由“死學(xué)”向“活學(xué)”轉(zhuǎn)型,這正是“sts”教育理念所推崇的。
二、 注重運(yùn)用:將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻
“sts”教育理念的本質(zhì)集中在末尾的“s”(社會(huì))上,即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)性運(yùn)用,因此,我們提出了“注重運(yùn)用,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻”的舉措,也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、舉一反三。
這種運(yùn)用,一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解程度,另一方面可以在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨力、探究力、操作能力。比如在教學(xué)《拒絕浪費(fèi)》(綜合實(shí)踐)一課后,教師下發(fā)了這樣一張表格,要求學(xué)生在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)證式運(yùn)用:浪費(fèi)的現(xiàn)象我的建議實(shí)施情況學(xué)生帶著課堂中學(xué)到的認(rèn)識(shí)、知識(shí),去觀察社會(huì),去思考改進(jìn),去落實(shí)跟進(jìn)。這樣實(shí)證式的運(yùn)用將知識(shí)與社會(huì)有效鏈接,在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的具體探究性實(shí)踐中,學(xué)生不僅提高了探究力,而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
2. 創(chuàng)造性運(yùn)用。即強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工重組,富有創(chuàng)意地運(yùn)用。這種運(yùn)用重在培養(yǎng)并考量學(xué)生敏銳的科學(xué)洞察力、睿智的科學(xué)思維力、非凡的動(dòng)手實(shí)踐能力,是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)。比如,在教學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《巖石與礦物》一課后,我們讓學(xué)生走進(jìn)街道正在開(kāi)挖的陽(yáng)山工地,去認(rèn)識(shí)巖石,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一塊螃蟹的化石,于是,教師就組織學(xué)生以“螃蟹怎么上山了?”為主題,開(kāi)展了創(chuàng)造性的科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生通過(guò)查找資料,去開(kāi)挖現(xiàn)場(chǎng)勘查,分析比照,居然得出了很久很久以前,我們所在的區(qū)域可能是一片汪洋的結(jié)論!這樣大膽而富有創(chuàng)意的創(chuàng)造性運(yùn)用,不僅激發(fā)了學(xué)生探究地質(zhì)變遷奧秘的激情,而且鍛煉了學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用知識(shí)分析、探究的能力。
三、 爭(zhēng)做創(chuàng)客:將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻
聯(lián)合國(guó)教科文組織在一次針對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行的“學(xué)習(xí)和能力狀況的調(diào)研”后指出:中國(guó)的學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容有印象,能記憶,會(huì)解題,也能考出好成績(jī),但是,他們一旦進(jìn)入社會(huì)生活,就出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生觀察能力和解釋問(wèn)題的能力欠佳;二是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足。這兩個(gè)問(wèn)題,實(shí)際上就是科學(xué)探究能力的缺失,就是“sts”教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)運(yùn)用的接軌。因此,我們提出了“爭(zhēng)做創(chuàng)客:將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻”。
1. 有想法即有做法。我們不反對(duì)學(xué)生天馬行空的想象、創(chuàng)意,因?yàn)椋吘姑恳豁?xiàng)發(fā)明都是從問(wèn)題,從想象開(kāi)始的,沒(méi)有了想象,就沒(méi)有了創(chuàng)造的基礎(chǔ),但是我們更注重想法的可行性,可實(shí)踐性,可物化性,因此,我們著力教給學(xué)生探究的基本思路:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考改進(jìn)——外化物品”,也就是說(shuō),你一定要努力通過(guò)自身探究性的行為,將想法變成現(xiàn)實(shí)。比如,學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師上課用米尺畫線很費(fèi)力,有時(shí)還會(huì)按不住尺子掉下來(lái),于是就有了“怎樣讓米尺粘在黑板上不動(dòng)”的小創(chuàng)意,那怎么把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)呢?有哪些方法可以運(yùn)用呢?學(xué)生幾經(jīng)討論,就有了“磁性米尺”的小發(fā)明,再運(yùn)用“加一加”“改一改”等方法,最終誕生了集畫直線、半圓等多種功能于一體的“多功能米尺”這個(gè)小發(fā)明,將想法變成做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的品性。
在課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,我們打開(kāi)了課堂,將社會(huì)生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)姻;我們注重了運(yùn)用,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻;我們讓學(xué)生爭(zhēng)做創(chuàng)客,將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻,以此努力讓科學(xué)技術(shù)教育與社會(huì)生活聯(lián)姻,讓科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者緊密結(jié)合在一起,使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味性和主動(dòng)性,使學(xué)生的知識(shí)在探究中獲得,能力在動(dòng)手中培養(yǎng),思維在分析中見(jiàn)長(zhǎng),認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中完善,品德在學(xué)習(xí)中形成,探究力在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)姻中不斷得到培養(yǎng)和提升。
小學(xué)生科技篇四
沒(méi)有什么可以阻擋任何事物的進(jìn)步。中國(guó)的科技隨著時(shí)間的推移,逐漸走向世界前列。暑假里的一次經(jīng)歷,讓我真切地感受到科技為生活帶來(lái)的方便。
那是一個(gè)驕陽(yáng)似火的中午,我們一家抵達(dá)上海。又渴又餓的我們隨便找了一家餐館,迫不及待想要大吃大喝一頓。走進(jìn)餐館,我立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不對(duì)勁的地方——地上貼著一圈一圈的防水膠布。難道,地上漏水了?我小心翼翼地坐下,生怕有水噴出來(lái)。
“服務(wù)員點(diǎn)餐!”媽媽喊道。這一喊,沒(méi)叫來(lái)服務(wù)員,卻叫來(lái)了一個(gè)機(jī)器人!我嚇了一跳:是“終結(jié)者”機(jī)器人嗎?不會(huì)是來(lái)消滅我們的吧?再觀察一下,原來(lái)是一個(gè)十分漂亮的機(jī)器人阿姨!它腳下的輪子沿著地上的黑線慢慢走來(lái)。原來(lái)這是光感巡線!記得我在樂(lè)高課學(xué)過(guò),機(jī)器人可以通過(guò)光線傳感器的識(shí)別,巡著黑線行走。地上的膠帶原來(lái)是這個(gè)作用啊!這機(jī)器人阿姨就是這樣走過(guò)來(lái)。它手上捧著一臺(tái)平板電腦,屏幕上顯示著許多令人垂涎三尺的美食。機(jī)器人停在了我們的餐桌前:“請(qǐng)點(diǎn)餐喲!”我們各自選了看著都十分美味的菜品。“您的訂單已提交,馬上就可以享用菜肴啦!”媽媽結(jié)算付款后,機(jī)器人說(shuō)。
沒(méi)過(guò)多久,美味的菜品逐漸被端上了桌。上菜也是機(jī)器人阿姨做的!不過(guò),這是另一個(gè)機(jī)器人阿姨。它有一對(duì)機(jī)械臂,可以抓握餐盤。每上一道菜,親切的機(jī)器人便會(huì)說(shuō):“請(qǐng)慢用喲!”這樣的服務(wù)態(tài)度,令我們心情舒暢。
點(diǎn)餐機(jī)器人和送餐機(jī)器人,不僅服務(wù)態(tài)度好,還可以減少人工服務(wù),不需應(yīng)聘太多人。而且機(jī)器人服務(wù)會(huì)帶給人更多新奇感,讓餐店更受歡迎。
現(xiàn)在的中國(guó),先進(jìn)的事物何止點(diǎn)餐機(jī)器人?各式各樣的科技產(chǎn)品,為我們的生活帶來(lái)了無(wú)數(shù)方便之處。科技,讓生活更美好!
小學(xué)生科技篇五
科技館是供人們了解各種科技知識(shí)的場(chǎng)所,少年兒童尤其喜歡。去年夏天,爸爸媽媽就帶我去了一趟科技館。
一進(jìn)科技館,我一眼就發(fā)現(xiàn)各種體驗(yàn)設(shè)施,通過(guò)親身體驗(yàn)或是形象的模型讓人了解科學(xué)知識(shí),圖文并茂的介紹,逼真的造型,讓人愛(ài)不釋手。這里有模擬回收利用站,有體能成長(zhǎng)模型,有模擬醫(yī)生治病的工具,有音樂(lè)墻……看得我眼花繚亂,也親身體驗(yàn)了不少。
我印象最深的是試開(kāi)一臺(tái)拖拉機(jī)耕地,坐在駕駛室里,對(duì)面的大屏幕上就顯示出耕地的畫面,誰(shuí)拖拉機(jī)開(kāi)得好,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把地耕完誰(shuí)就贏了,要想過(guò)關(guān),必須熟練掌握方向盤。大家都很感興趣,我排了好長(zhǎng)時(shí)間隊(duì)才輪上操作了一回,由于時(shí)間短,操作不熟練,地耕得不是太整齊,但還是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)了。
看著如此逼真的器材,緊張刺激的耕地場(chǎng)景,我流連忘返。
其中有一尊“恐龍”身軀龐大,它高達(dá)21米,頭有一張桌子大,牙齒像一根根短劍,它的后腳趾每根都長(zhǎng)達(dá)1.5分米,很粗壯,顯得強(qiáng)健有力。
科技館真是一個(gè)有趣的地方,我想我還會(huì)再去的。
小學(xué)生科技篇六
隨著科技的不斷發(fā)展,我們邁著步伐進(jìn)入一個(gè)接一個(gè)的新世紀(jì),我們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化,科技的融入,豐富了我們的生活。
以前要查找資料,都要翻箱倒柜、四處打聽(tīng),還得不恥下問(wèn),所得的結(jié)果未必齊全,現(xiàn)在我們只需一臺(tái)電腦或一把手機(jī),上百度一搜,從古至今,各式各樣的答案一應(yīng)俱全。在不斷的搜索中,我們的知識(shí)越來(lái)越豐富,就會(huì)不斷創(chuàng)新。拿電腦來(lái)說(shuō)吧,從當(dāng)初的大型機(jī)器到現(xiàn)在的輕薄筆記本,這就是一個(gè)質(zhì)的飛越,方便了我們的生活!
科技發(fā)展了,人們的生活質(zhì)量就提高了!
媽媽告訴我,她小時(shí)候走到哪哪都是土路,晴天是塵土飛揚(yáng),雨天滿腳都是泥巴。現(xiàn)在大街小巷都是水泥、瀝青路,看起干凈又整潔。還有,想來(lái)廈門玩一玩,只能從海滄坐船到第一碼頭再轉(zhuǎn)車,科技發(fā)展了,直接架了一座橋連接著兩岸,汽車一坐隨時(shí)來(lái)回,方便了兩地的人們,提高了生活質(zhì)量。
科技,也是一把雙刃劍!
科技,讓我們見(jiàn)識(shí)了大自然的美麗,然后又在它精致的臉龐上劃下一道道疤痕,它在向我們展開(kāi)報(bào)復(fù)!
科技與生活息息相關(guān),科技的發(fā)展不斷地影響著我們,我們只有謹(jǐn)慎地握好這把雙刃劍,才能使生活越來(lái)越美好!