作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文姓氏歌教案篇一

1．認(rèn)識兒歌中的12個(gè)生字，書寫7個(gè)漢字。

2．培養(yǎng)學(xué)生對姓氏文化的興趣,了解有關(guān)百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

3．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習(xí)背誦課文。

4．結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

重點(diǎn)：

識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。

難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對姓氏文化的興趣。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．教師請同學(xué)們拿己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。

(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”（微課展示）

4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。

5．練習(xí)熟讀并背誦。

(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。

1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。

4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

1、連一連，組成有關(guān)姓氏的漢字。

木 弓 口 讠 彳 古 長 天 子 月 午 余

2、給下列漢字加個(gè)部首，組成新字再組詞。

女（）十（）又（）

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

第二課時(shí)

1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。

2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。

3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

1．學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節(jié)。

3．鞏固識字。

(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的'姓氏，再讀一讀。

(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。（微課展示）

(4)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

4．了解單姓和復(fù)姓。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學(xué)生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

5．游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

2．學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識字量。

一年級語文姓氏歌教案篇二

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確朗讀課文并背誦全文；

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的`形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

一年級語文姓氏歌教案篇三

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識生字。

3、學(xué)生展示誦讀《姓氏歌》的成果。

采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入活動(dòng)

學(xué)生討論交流。

（出示課件：告訴學(xué)生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。

二、誦讀匯報(bào)：

（出示《百家姓》課件。）

1、集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王

馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊

朱秦尤許何呂施張

孔曹嚴(yán)華金魏陶姜

有多少同學(xué)愿意參與都可以，能說多少說多少

三、交流姓氏故事

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實(shí)每一個(gè)姓氏背后都有一個(gè)傳說。

誰愿意告訴大家，你知道哪一個(gè)姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準(zhǔn)備交流

2、老師引入故事話題

1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。

四、游戲活動(dòng)

1、出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。

三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。

耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。

2、介紹自己知道的姓氏

2）開火車，來介紹。

3）同學(xué)評一評，誰介紹的好。

4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關(guān)中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中，學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。

6、結(jié)束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

第二課時(shí)

1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認(rèn)識的生字，自由練讀。

2、指名朗讀句子，注意停頓。

3、播音樂，加動(dòng)作，自由輕聲讀課文。

4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

5、指導(dǎo)書寫生字

（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復(fù)識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”

學(xué)生觀察思考：這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（獨(dú)體結(jié)構(gòu)）比較其書寫特點(diǎn)。

教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅、臨寫、擴(kuò)詞

6、知道有感情地朗誦課文。

7、完成課后練習(xí)

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯(cuò)

演演：教師說動(dòng)物名稱，學(xué)生做動(dòng)作

背背：自由練背，積累詞語。

（三）布置作業(yè)

抄寫課后讀讀記記的詞語

背誦課文

板書：姓氏歌

不管我們姓什么，我們都是中國人！

中國人，百家姓。

一年級語文姓氏歌教案篇四

1.認(rèn)識兒歌中的 12 個(gè)生字，書寫7 個(gè)漢字。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對姓氏文化的興趣,了解有關(guān)百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習(xí)背誦課文。

4.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

重點(diǎn)：

識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。

難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對姓氏文化的興趣。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．教師請同學(xué)們拿己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。 （相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女 加生， “女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）

3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整體認(rèn)讀音 節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么” 、 “李” ，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲； “李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)， 木加子。

(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方 法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。 師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？ 學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。 學(xué)生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

4．游戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。

5．練習(xí)熟讀并背誦。

(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。

1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

2．學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3．師范寫講解： “什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。

4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

1、連一連，組成有關(guān)姓氏的漢字。 木 弓 口 讠 彳 古 長 天 子 月 午 余

2、給下列漢字加個(gè)部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。 課下，請同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

第二課時(shí)

1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。

2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。

3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》 ，里面收集了 常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

1．學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、 東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節(jié)。

3．鞏固識字。

(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏， 教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè) 姓。（微課展示）

(4)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的， 在此過程中， 教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)， 并滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。

4．了解單姓和復(fù)姓。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學(xué)生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

5．游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說： 示例：我姓錢，金錢的錢。

6． 朗讀并背誦第二小節(jié)： 生自由朗讀第二小節(jié)， 通過拍手讀感受其中的節(jié)奏， 練習(xí)背誦。

2．學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識字量。

識字2. 姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復(fù)姓）

一年級語文姓氏歌教案篇五

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。

由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

因此，教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，各個(gè)孩子都高興的不得了，不認(rèn)識的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。識字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確朗讀課文并背誦全文；

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚(yáng)為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時(shí)說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過對百家姓的認(rèn)識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。

本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢！

一年級語文姓氏歌教案篇六

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會組詞。

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認(rèn)識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識的字）

2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。

3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來。看誰反應(yīng)最快。

4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個(gè)同學(xué)

上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

木子——（）弓長——（）古月——

（）

口天——（）子小——（）言午——

（）

2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫；

什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；

一年級語文姓氏歌教案篇七

1.師生談話，互相介紹自己姓什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己知道的其他姓。

3.板書課題，指導(dǎo)朗讀。

1.說說自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。

1.我會讀《百家姓》。趙　錢　孫　李周　吳　鄭　王馮　陳　褚　衛(wèi)蔣　沈　韓　楊

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查小組合作情況。

(1)指名朗讀生字。相機(jī)正音。

(2)開火車讀。

(3)齊讀。

(4)指導(dǎo)學(xué)生說說識記生字的方法。

1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍。

2.找一找課文，圈出“姓”。

3.小組合作，朗讀課文。

(1)小組內(nèi)抽讀生字，不認(rèn)識的，互相幫助，看誰記得牢。

(2)小組內(nèi)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀，進(jìn)行評議。

(3)組內(nèi)交流自己的識字方法。(如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。)

2.給下面的字注音。姓()　氏()李()　張()古()　吳()趙()　錢()孫()　周()王()　官()

1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.組織拍手游戲進(jìn)行問答，指導(dǎo)背誦。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，運(yùn)用課后“照樣子做問答游戲”的練習(xí)題中的方法介紹自己和別人的姓。(可以用把字拆分部件和組詞的方法。)

4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的方法進(jìn)行介紹。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。認(rèn)識復(fù)姓。

6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道省略號表示什么。

7.總結(jié)。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.師生進(jìn)行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。

3.在老師的指導(dǎo)下模仿句子來介紹。(先小組內(nèi)，再班內(nèi)交流。)

(1)你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。

(2)你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

4.嘗試用不同的方法進(jìn)行介紹。

5.認(rèn)識復(fù)姓，說說自己知道的其他復(fù)姓。

6.了解省略號表示還有很多這樣的復(fù)姓。

7.齊讀，背誦。

3.讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操　諸葛亮東方朔姚明毛澤東

1.課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。

2.重點(diǎn)示范指導(dǎo)比較難寫的字。(姓、國、雙)

3.教師范寫生字。

4.檢查學(xué)生描紅本。

1.保持寫字姿勢正確。

2.認(rèn)讀生字。

3.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。

4.說說這些字的筆順。

5.觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。

6.進(jìn)行描紅。

7.投影儀展示，進(jìn)行點(diǎn)評。

5.讀一讀，寫一寫。五、布置作業(yè)，拓展知識(用時(shí)：2分鐘)

1.總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置作業(yè)。

(1)制作姓氏卡。

(2)認(rèn)讀《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。

1.說說本課的學(xué)習(xí)收獲。

2.制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀。

3.課后在家長的幫助下認(rèn)讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

6.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。教師批注

一年級語文姓氏歌教案篇八

1．學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查學(xué)生的自讀情況。

（1）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么” 、 “李” ，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲； “李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識記方法：上下結(jié)構(gòu)， 木加子。

（2）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

（3）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方 法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

（1）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。 師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？ 學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。 學(xué)生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

4．游戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。

5．練習(xí)熟讀并背誦。

（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學(xué)生背誦，全班齊背。

一年級語文姓氏歌教案篇九

1、了解中國人名字中的姓，有單姓和復(fù)姓之分。

2、感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國人而驕傲。

3、喜歡自己的姓，樂意用繪畫的形式美化姓。

百家姓前32個(gè)、相關(guān)名人的ppt、紙、筆、幼兒的姓的漢字。

一、介紹自己的名字

1、t：教室里來了那么多的客人老師，誰愿意來介紹自己,你叫什么？

幼兒介紹。孩子在陌生老師面前展示自我，培養(yǎng)孩子的自信。

2、t:那你們知道我叫什么嗎？

一般孩子只知道是什么老師，而很少會知道老師的全名。借此機(jī)會讓孩子多知道你一點(diǎn)，多了解你一點(diǎn)，增進(jìn)師生之間的感情。

二、尋找自己的姓

1、t：剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我叫張某，所以我姓張。出示漢字張，這個(gè)就是漢字的張，你姓什么？大家一起說，為了加快活動(dòng)的節(jié)奏。

t:老師已經(jīng)把你們的姓的那個(gè)漢子放在后面的桌子上了，你能把它找出來嗎？

幼兒尋找自己的姓，先找到的孩子坐回位子上，教師檢查孩子找到的漢字的同時(shí)可以控維持秩序。

2、t:每個(gè)人都找到自己的那個(gè)姓的字了嗎？誰來說說，你的那個(gè)字讀什么，并且展示給大家看一看。

孩子拿到漢字會很幸奮，拿著漢字到處給周圍的小朋友看。此處可以讓孩子把漢字放在胸口用手遮住，讓孩子在介紹自己的姓的時(shí)候再把漢字拿出來，讓大家看看你的姓是怎樣的。不到可以讓孩子把注意力回到老師身上，而且在展示漢字的時(shí)候會特別的自豪。

3、教師總結(jié)：我們班級有一個(gè)人姓的，如孫、陶等只有一個(gè)人姓這個(gè)字，也有很多人姓一個(gè)字的，如陳、陸等有很多都姓這個(gè)，叫同姓。

三、同姓的秘密

師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓如果班上沒有與母親同姓，就不說。）

2、同姓是親人。

t：你仔細(xì)看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？

幼：不是。

讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。

四、單復(fù)姓的介紹

t：你們知道嗎？中國有那么多的人，接下來請你說說他們叫什么？這些啊都是有名的人，因?yàn)樗麄冏隽撕芰瞬黄鸬氖虑椤?/p>

展示ppt1劉翔

t：他叫什么？姓什么？

ppt2王維、3周恩來、4唐三藏

t：叫什么？姓什么？

ppt5公孫策

t:他姓什么？此處孩子肯定會說姓公，教師告知孩子他的姓和我們有點(diǎn)不同，他姓公孫，兩個(gè)字的姓叫做復(fù)姓。

出示ppt6諸葛亮、7長孫無忌

t:他們姓什么？

當(dāng)孩子們說姓諸的時(shí)候提醒他們他也是復(fù)姓的，孩子一下子就知道姓諸葛。

教師小結(jié)：我們的姓不但有一個(gè)字的姓還有兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓，有長孫、公孫、司馬、諸葛等。

五、細(xì)說百家姓

1、解說百家姓

t:我們中國有那么多的人會有多少個(gè)姓呢？幼兒猜測。猜差不多了，對，我們中國有五百多個(gè)姓，這五百多個(gè)姓都記錄在一本叫百家姓的書里面，因?yàn)橛刑嗟男樟耍抑荒芙o你們看前面32個(gè)。出示ppt百家姓前32個(gè)。

t:你來找找自己的姓在不在里面？

幼兒說說自己的姓在第幾行的第幾個(gè)，讀什么？不但可以鍛煉孩子的方位意識和數(shù)數(shù)，還可以吸引孩子的注意力。

教師小結(jié)：只要你是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

2、深入百家姓

t:這些姓都是我們的祖先傳給他的兒子、女兒，他的兒子女兒又傳給他們的兒子女兒，一代一代、子子孫孫一直往下傳，一直傳到了你們這兒，那你們還會往下傳嗎？傳給誰呢？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。

這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預(yù)設(shè)“傳給后代”，孩子即刻理解，反應(yīng)出“我要傳給兒子”。

一個(gè)女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？

t：可以，只要你和家里人商量好，因?yàn)橐话闶悄械膫鞯摹?/p>

六、設(shè)計(jì)姓

1、說說是否喜歡自己的姓

t：你們喜歡自己的姓嗎？為什么？

孩子肯定會說喜歡，但說不出為什么喜歡。教師可以自己說說為什么喜歡自己的姓，

t：我也很喜歡我的姓，主要有三點(diǎn)：

我姓張，我覺得張這個(gè)字可以叫得很響亮，你們在叫我張老師的時(shí)候我老遠(yuǎn)就聽見了。

這個(gè)張字是我爺爺傳給我的爸爸，我爸爸傳給我的，說明他們很愛我。

我還覺得長這個(gè)字可以寫的很漂亮，你們看，漂亮嗎？出示設(shè)計(jì)好的張字。

教師解說自己是怎么設(shè)計(jì)出來的，供孩子借鑒。

2、設(shè)計(jì)姓

幼兒操作、教師指導(dǎo)。

3、展示自己設(shè)計(jì)的姓，相互欣賞。