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四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)

時間:2025-06-18 作者:靈魂曲

教案是教師在備課過程中為實施課程而制定的一種書面記錄,它有助于教師系統地組織教學內容。附上了一些精心準備的四年級教案范文,供大家參考借鑒。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇一

1、學習本課生字、新詞,理解詞義。

2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重難點:。

了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時。

談話,揭示課題,初識課文。

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?

引導細讀,了解游覽順序。

1、導語:“就聽一遍,大家肯定覺得不過癮,現在我們來細細學習。”

學生自讀,要注意讀準生字、理解新詞,并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視,指導有困難的學生。

2、指名回答,師生共同討論。

學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段,注意正音,指導讀順,引導學生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序,板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落,注意不多讀也不少讀)。

課堂作業。

1、認讀生字、生詞并書寫,遇到疑問隨時發問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時。

復習導入。

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀,體會路上景色。

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀,點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件,輔助感受。

配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)。

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣,對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句,體會幾對反丈詞的妙用)。

討論外洞特點,體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括,那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞,可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大’’字來概括,在簡圖上補板書:寬、高、大)。

2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

理解“突兀”:高聳,指山勢高聳。“森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上,樹木繁密,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠)。

4、這里作者又-次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。齊讀。

3、默讀第五白然段,想一想:作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀,讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?

復述或者背誦這一自然段。

第三課時。

聯系上文引入新課。

了解內洞特點,感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段,學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義,再觀看課件,讓學生作描述。

a、學生小組內交流評議,互相啟發,開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內景象。

小結。

作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難。

課堂作業。

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句:

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用,舉例提示:“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……,’等)。

即使……也……(讀課文范句,體會分句間轉折的意思,然后教師或學生示范造句,指導仿造)。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇二

1、下面,請同學們自由讀課文,看看能讀懂什么,把不明白的地方劃下來。(師副板書)。

(1)你都讀懂了什么?(4人)。

(如果學生只從句段說,提前安排一人)。

板書:入山、外洞、孔隙、內洞、出洞。

請你來你說你來。同學們知道得真多。

(2)那么你還有哪些不明白的地方?(5人)。

[對問簡單的詞語,可以說:

你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

對學生有創造性的提問,可以說:

你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

與眾不同,有創意。

敢于向權威挑戰,了不起!]。

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后,你就會明白。

2、(指板書)那么,在這幾部分中你最喜歡哪部分,用你喜歡的方式來學習,可以自己讀,合作讀,還可以畫畫,談體會。聽明白了嗎?開始。

全班匯報交流:

剛才同學們學習的熱情很高,現在我們來交流一下!

入山:

誰喜歡入山這部分?(字幕:2-3段)。

你來。

你準備用什么方式來交流?

生:朗讀、談體會。

開始吧!

師:多美的景色啊!

誰還想交流?

(入山時見到的溪流。字幕:將"一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子。"畫線.)。

為什么喜歡?

生:用上了"時而"、"時而"、"時而"、"時而"這些詞,寫出了溪流的變化。(課件:將4個"時而"變色)。

師:那誰能讀出溪流的變化呢?

你來讀。

師:同學們來評價一下,他讀的怎么樣?

師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。

(讀的好時,師:你這一讀,老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。

告訴老師,為什么溪流會時時變換調子呢?生:因為山勢在不斷變化。)。

(讀得不好時,誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好,師范讀,加手勢。師:聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?問:為什么溪流會時時變換調子呢?生:因為山勢在不斷變化。)。

師:我們一起來讀讀吧!

外洞:

3.師:你還喜歡哪部分?

生:我喜歡外洞,(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂,在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。

孔隙:

生一:我最喜歡孔隙這一部分。(課件:第4段的字幕)。

師:你準備用哪種方式來交流?

生:我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

讀了這部分你有什么感受?

我感覺孔隙又窄又小。

師:從哪可以看出孔隙很小呢?

生:只容得下一只小船進出,兩人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人。(課件:點擊熱區,將此句劃線)。

誰還有?

生補充:感覺要是把頭稍微抬起一點,準會撞破額角,擦傷鼻子。(課件:熱區--劃線)。

找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師:誰還想來交流這一部分?

生二:我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看,我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低,是因為孔隙很窄小,高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小,只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子,從內洞里拉動繩子,船就進來,再從外洞向外拉繩子,船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。

師:老師也給大家帶來了一幅圖。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了,

剛才通過朗讀、畫圖,我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)。

先自己練練。誰來試試?你來。評:他讀得怎么樣?

生(讀得不好)。

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

內洞:

師:你還喜歡那部分?

b.生:我很喜歡內洞。

你想以什么方式來介紹內洞(談體會)。

生:進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍,還有千姿百態,顏色各異的石鐘乳和石筍。

師:你為什么喜歡它?

生:因為它形狀--,顏色---。

師:你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)。

師:那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

生談:形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內洞。(放內洞部分錄象)。

師:他們像什么?請你來。生.誰再來說?

(如果沒有談的,師:比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等)。

誰再說說?

同學們的想象力真豐富。

說了這么多,現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?(字幕:首先當然是……值得觀賞。)。

先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們,他讀的怎么樣?自己練練,誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好。喜歡讀的站起來讀。

告訴大家一個好消息:暑假即將來臨,陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。

(課件:招聘條件"熟悉各處景點,普通話標準,舉止文明,待人熱情大方。)。

同學們愿意來試試嗎?

師:首先以小組為單位作準備,每人介紹一處景點,介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優秀的一名同學參加競聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內洞?(四人在前面一字排開)來,(掛導游牌,發小旗)。

師:我們由金華城出發。小導游們,開始吧!

生:a(出示錄象--入山圖)。

導游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。

隨著山勢,迎著溪流,我們繼續往前走。

導游:再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來的。

師:(拍肩)該輪到你了!

生b:外洞。

我叫,大家叫我x導好了,將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,山相當高,突兀森郁,很有氣勢。你們看,洞口的形狀真像橋洞,這么寬。

導游:讓我們走進去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個會,一定不會覺得擁擠,像不像個大會堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過之而不可及。古人形容的好:"上山汗如雨,入洞一身涼。"。

師:誰還查找了其他有關外洞的資料?

一生讀:我還知道了外洞廳北有一掛黃色"石瀑"(生出示圖片)大家看,它儼然是古人衣袍,這就是傳說的"呂先生藏身"景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說是,有個村姑誓不嫁搶她的財主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

你是從哪兒知道的?(上網)師:利用上網來查閱資料是一種便捷的方式,可起著事半功倍的作用。

生c:孔隙。

導游:(圖)我叫,大家叫我x導好了。請看,這就是孔隙,可以容下一只小船進出。……這就到了內洞。

生d:內洞(錄象)。

導游:讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀--內洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異,你可以依據其形狀自由想象,即使不比作什么,我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后,你會發現內洞比外洞大得多。接下來,請大家自由游覽。

師:導游工作結束了,現在請大家評價一下他們的表現?

祝賀你們。

1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

2、這節課你有哪些收獲呢?

課后,請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛,下課。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇三

課文按游覽順序寫的,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

教學目標。

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,要求學生以小導游的身份來介紹景物,激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識,注重評價過程。了解作者的游覽順序,體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點,培養想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

教學重點難點。

了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學構想。

由導讀引入,先引導學生自學課文,理清作者的游覽順序,然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點,然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導學生理順課文,并總結課文內容。

教學準備。

錄音帶、投影片、錄像帶。

教學時間。

二課時。

第一課時。

教學內容。

初讀課文,了解大意,理清作者的游覽路線,學習自己喜歡的自然段,提出問題,深入學習課文內容,了解外洞、內洞的特點。

學生學習過程。

一、激趣導入。

1、同學們,你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過?你在旅游中有什么感受呢?

3、板書課題。

二、檢查預習情況,初步感知課文內容。

1、開火車按自然段朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。

2、自由小聲讀課文,思考每一自然段的意思。

3、指名說說作者的游覽順序。(板書:路上---洞口---外洞---內洞---出洞)。

三、讀懂課文,學習游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?

2、自由讀,思考:路上的景色有哪些特點?

3、在這一自然段中,你讀懂了哪些知識?著重理解:“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急”“隨著山勢……”

四、練習朗讀第二、三自然段。

1、個人自由讀,邊讀邊想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗讀。

五、學習外洞、內洞的特點。

1、默讀,想想外洞和內洞有什么特點,作者是怎樣由外洞進入內洞的?

2、在這些自然段中,你讀懂了哪些知識?著重理解:

(1)外洞的主要特點是什么?(大)是從哪些詞語中體會到的?

(2)內洞的主要特點是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”

(3)為什么說:“即使不比做什么,也很值得觀賞”?

(4)你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎?(因為內洞有兩條龍。)。

(5)這兩條龍實際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞?

(1)這一段講了哪幾層意思?

(2)作者進洞時的感受是什么?從作者的感受中,你體會到什么?

六、熟讀課文,練習有感情地朗讀,邊讀邊想象外洞、內洞的特點,想象乘船進入內洞的情景。

作業設計。

練習背誦自己喜歡的自然段。

板書設計。

作者游覽路線:

路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]。

課后小記。

第二課時。

教學內容。

復習上節課的內容,加深學生印象。理出泉水流經的路線,歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點,培養想象力。

學生學習過程。

一、復習上節課內容。

1、你喜歡哪個自然段?能給同學們背誦一下嗎?

2、指明說說外洞和內洞的特點。

二、理解泉水流經的路線。

1、啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2、學生討論,巡視指導。

三、教師小結。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫,條理很清楚。

四、畫圖,發揮想象力。

2、同學們說得真好,能把你喜歡的景點畫出來嗎?

作業設計。

1、把你喜歡的景點畫出來。

2、根據畫面,把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計。

泉水流經的路線:

深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山[暗線]。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇四

這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內洞。

(二)中心思想。

在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情,激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

(三)文章結構。

全文按游覽順序,可分為四段:

第一段(第1節),交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段(第2、3小節),寫作者從金華城出發,經過羅甸,漸漸入山,一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流,最后用“那溪流就是從洞里出來的”,引出描寫的重點雙龍洞。

第三段(第4、5、6、7小節),分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第4節先寫在洞口觀山的感受,然后具體描寫外洞,寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水,交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流,這是外洞。

第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形,這一節寫得很詳細,可分為五層:

第一層寫泉水的來路,承接上文,自然過渡,引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀,使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備,再寫作者穿過孔隙時的感覺,讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景,這部分是文章的重點,可分為四層:

第一層寫“黑”,“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光,首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”,其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多,大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的發源地,點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段(第8節),寫出洞,自然結束文章。

這篇文章段落分明,條理清晰。一是按游覽順序劃分段落;二是另有一條水線在串連著全文,因而有兩條線:游線和水線同時貫穿全文。

分段時,如有的學生把4節看成第三段,5節為第四段,6、7節為第五段,也就是把全文分為六段也是可以的。

(四)語言因素。

“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句,拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比,比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的,這里借用,形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅,為什么比不過山上開的呢?山上的映山紅根深葉茂,沐浴著大自然的陽光雨露,植株高大,花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯,比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流,隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式,溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關,請看下面的析句。

“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點看,有點像。”為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍,因為它是雙龍洞的主要景點,雙龍洞也因此而得名,當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像,那么到底是像還是不像呢?兩條龍蜿蜒在洞頂,是動態的描寫,它們盤在那里,張牙舞爪,似要騰飛。再加上燈光搖曳,洞內水汽蒸騰,看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成,沒有經過人工雕琢,因而葉老說有點像,還是肯定了像。

(五)詞語講解。

臀部:人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒:原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明艷:本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙:原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而:副詞。表示不定時地重復發生,有時候。

盤曲而上:盤曲,曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋,繞著圈兒通到山上。

突兀森郁:形容山勢高峻,樹木茂盛。突兀,高起的樣子。森郁,森林茂盛。

進:課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排,每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大,即有十來排房子那么大。

(六)寫作特點。

課文中描繪景色的句子,運用了對比、比喻、夸張的手法,引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫,把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序,抓住景物特點來寫。是“順”的線索;另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,不僅使全文脈絡清楚,而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

(七)教學重點難點分析。

教學重點,孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀,學習“孔隙”那一節,應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙,險而不危,因而險中有奇、奇中有趣,著重體會心情。內洞有兩個重點:一是奇景雙龍,一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景,應引導學生充分地想象,活躍他們的思維。

難點:課文中有幾個難懂的句子,應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法,培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段,并概括段意。

4.學會生字新詞,會用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的過渡作用。

(一)課時內容安排。

第一課時:釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。

第二課時:學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。

(二)課時教案。

第一課時要求:釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索,自學本課生字新詞。

第二課時要求:讀懂課文,掌握景物的特點,理解難懂的句子,并學習本課的寫作方法。

1.學生幾乎都沒有去過巖洞,有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的,教師可搜集圖片讓學生看。總之,應當有感性的材料供觀賞。

2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然,學生寫游記,前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主,主次不分。

3.學完這課書,教師給學生組織一次旅游,可近距離的,讓學生抓住景物特點,按游覽順序寫一篇游記。

作者簡介:葉圣陶(1894—1988年),原名葉紹鈞,江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作,作品很多,著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》,長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》等。1957年,他60多歲時,游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞,寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的,節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇五

1、學習本課生字、新詞,理解詞義。

2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重難點。

了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異。

課前準備。

搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,可以做成課件。

第一課時。

談話,揭示課題,初識課文。

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?

引導細讀,了解游覽順序。

1、導語:“就聽一遍,大家肯定覺得不過癮,現在我們來細細學習。”

學生自讀,要注意讀準生字、理解新詞,并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視,指導有困難的學生。

2、指名回答,師生共同討論。

學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段,注意正音,指導讀順,引導學生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序,板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落,注意不多讀也不少讀)。

課堂作業。

1、認讀生字、生詞并書寫,遇到疑問隨時發問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時。

復習導入。

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀,體會路上景色。

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀,點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件,輔助感受。

配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)。

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣,對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句,體會幾對反丈詞的妙用)。

討論外洞特點,體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括,那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞,可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大’’字來概括,在簡圖上補板書:寬、高、大)。

2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

理解“突兀”:高聳,指山勢高聳。“森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上,樹木繁密,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠)。

4、這里作者又-次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?

(它仿佛是向導,作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)。

了解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。齊讀。

看課件外洞由近及遠的鏡頭,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

3、默讀第五白然段,想一想:作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀,讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?

復述或者背誦這一自然段。

第三課時。

聯系上文引入新課。

了解內洞特點,感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段,學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義,再觀看課件,讓學生作描述。

a、學生小組內交流評議,互相啟發,開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內景象。

小結。

作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難。

課堂作業。

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句:

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用,舉例提示:“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……,’等)。

即使……也……(讀課文范句,體會分句間轉折的意思,然后教師或學生示范造句,指導仿造)。

3、板書設計:

記金華的雙龍洞景象奇異。

金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內洞。

寬高大窄小黑大。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇六

一、教學要求:

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序,練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

二、教學重點:

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2、練習理清課文的條理。

三、教學難點:

1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

四、教學過程:

(一)檢查預習。

1、指名分段讀課文,正音。

2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書:路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞。

(二)學習游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的?

(2——3)。

2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什么意思?

(三)練習朗讀第二三段。

1、各人自由讀,想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

(四)布置自學。

1、提出自學要求:

認真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生按要求自學,可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。

(五)討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

(六)討論內洞的特點。

1、課文怎樣介紹內洞的?

3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪一部分寫的?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中,你體會到什么?

(八)練習有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內洞的特點,想象乘船進入內洞的情景。

(九)理解泉水流經的路線。

1、啟發思考:

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考,同桌互相討論。

3、集體討論。

板書:深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山。

五、作業:

布置作業:背誦從外洞進內洞的那一段。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇七

同學們,你們中間有誰去過溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學們介紹一下。

結合認讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。

二、自學課文,認讀理解生字詞。

1.讀一讀生字表中的13個生字,要求讀準字音,對其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等,要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書,理解它們的大概意思。

3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問,也可向老師提出不能理解的詞語。)。

三、初讀課文。

1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學討論一起完成。)。

四、交流。

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖,找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業。

抄寫詞語。

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。

思考:作者見到些什么?

感悟句子:

1.粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

由具體的景物概括出明艷一詞,寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。

2.隨著山勢,溪流時而寬,時而窄時時變換調子。

引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)說說對這句話的理解,體會句子中的因果關系,音韻節奏感,和作者當時的心情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口,外洞,內洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口:像橋洞似的,很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內洞:昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方,說感覺等手法)。

著重感悟下列句子:

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端也很值得觀賞。

著重理解即使這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受,然后作適當的點撥。

三、復述。

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

四、總結全文。

1.啟發學生談談學了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結。

五、指導造句,寫段訓練。

1.用時而時而寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂,我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動。

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇八

文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景,凄美動人的音樂,驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學生會在好奇心的驅使之下閱讀。

難點。

大部分學生未經歷過海上航行,對文中所述知之甚少,理解上有一定難度。

教師思考。

以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事,以準確、簡短的對話、動作、神態等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學時,可從學生情感視角出發,以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口,進行思想教育與語言訓練,達到語文綜合能力的提高。

重點。

1.學習哈爾威船長舍己為人的精神。

2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設計特色。

合作學習,討論明理。

信息資料。

師生搜集體現舍己為人精神的故事。

[教學要求]。

1。理解課文內容,學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。

2.學習通過描寫人物語言、動作、神態突出人物品質的寫法。

3.有感情地朗讀課文。

[教學時數]。

1課時。

教學流程。

一、直奔中心人新課。

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。

引導學生說出對最后一句話的想法,再想想課文會寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環節的設計意在提前延伸課文內容,減輕學生理解的難度,并以中心句調動學生學習的積極性,使他們學習目的更加明確。)。

二、在合作學習中質疑、解疑、明理。

1,以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯系上下文,查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么,有哪些感受,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號。

2.小組合作學習。

(1)小組成員輪流讀文,正音。

(2)談談哈爾威船長給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來,和同學討論。

3.全班合作學習。

(1)指名讀文,全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來,在全班討論,教師點撥。

(3)再談對哈爾威船長的感受。

4,有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學習中學會傾聽、接納、理解,同時注意形成自己獨特的見解。)。

三、以多種形式詮釋文章的中心。

引導學生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。

1.繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。

2.設計哈爾威船長的碑文。

3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。

4.以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。

5.說一說哈爾威船長的表現使你想起了誰,并以《哈爾威船長與xxx》為題寫寫對比后的感受。

(不同形式的語言實踐為學生提供了釋放情感、表現自我、展示才華的天空;并使他們對課文內容的理解得到了藝術的升華。)。

四、課堂練習.

寫出表示恐懼的五個詞語。

五、實踐活動。

找雨果的其他作品閱讀,并在讀書匯報會上交流。

板書。

“諾曼底”號遇難記。

人們哈爾威船長。

驚恐萬狀忘我救援。

你推我搡果斷命令堅強的意志。

驚惶失措鎮定自若偉大的靈魂。

默默凝視徐徐下沉。

“諾曼底”號遇難記。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇九

今天,我有幸和學校全體語文老師在網上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘密老師的優秀課例《記金華的雙龍洞》,甘密老師結合游記文體的特點,引領學生理文序、清結構,以段為例領悟寫法,遷移運用,得意、得言、也得法,很好地實現了以篇達類、學習語言文字運用的教學目標。聽完這節課我感受頗多,受益匪淺。

《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序,真實記錄了自己的游覽見聞和感受,堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學先聲奪人,先引領學生畫游程圖,再理清寫作順序,并且清晰課文結構,使學生高效地把握了游記文體特點,了解了作者移步換景的寫作方法。

緊接著直接切入“過孔隙”一段進行教學。從“孔隙窄小”的特點入手,深入引導學生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學生體悟寫法,遷移運用。讀是輸入,寫是輸出。最后甘老師讓學生根據武夷山一線天的景觀進行仿寫。從課堂上學生的練筆情況看,語言運用的目標有效達成,高效地實現了當堂實踐一課一得、以篇達類的目標,真可謂言、意、法兼得也。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十

《語文課程標準》中提到:閱讀教學是“學生的個性化行為”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引,本節課的設計讓學生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質疑,談出自己的感受。

二、教學主線牽引,順藤摸瓜。

本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學生找相關段落和語句,暢談感受,從感受父親內心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。

三、由點及面,從細節處引導學生感悟文本。

整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法,質疑、研讀、探索、解疑,升華領悟人物品質。并將說話練習貫穿其中,鍛煉學生的語言表達。在教學的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感,從細節處層層鋪墊。

1.鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際的方法理解課文中出現的生字新詞。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導學生學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時結合多讀多想多問的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

4.指導學生理解課文內容,學習“父親”誠實、守信的優秀品質,在理解故事內容的同時,懂得誠實、講信用是人的精神財富,它比物質財富更珍貴的道理。

1.教學重點:指導學生理解“父親”從開始時的猶豫,到最后把汽車還給同事的經過;體會課文中“母親”說的話的含義。

2.教學難點:指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

ppt課件、相關視頻等。

一、導入課文,揭示課題。

1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎之意。)。

2、創設情境,體會中彩的心情,為后文學習做好鋪墊。

二、初讀課文,理解重點詞。

1、圍繞著這輛車,發生了一件什么事呢?請同學們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準字音,讀通句子。

2、認讀生詞:奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據夢寐以求。

(教師隨機正音)。

3、結合文中與生詞有關的句子以及寫作背景,重點指導:拮據,同時指導朗讀相關句子。

4、重點指導生字:寐,通過指導朗讀相關句子,引導學生體會父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質。

2.學生概括文章主要內容,找到父親面臨的難題。

(1)初讀課文后,學生針對故事大膽質疑。(如:中了獎,父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。

(2)引導學生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。

3.解析留車的理由。

(1)從文中的'哪些語句,哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題?(生默讀,標注)。

(2)學生找出,并說說自己的感受。教師適時點評。

(3)ppt出示相關的句子,教師小結。

(4)引導學生用關聯詞說一說父親留車的理由。

(ppt出示關聯詞:“因為……所以……”)。

4.解析還車的原因。

1.默讀相關段落,聯系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學生自由談感受。(學生找到相關句子,師簡要板書留車的理由)。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

(1)找到故事結局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。

3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富。)。

四、總結升華全文,拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。

2.出示新聞視頻。(相同事例)。

3.生談自己親身經歷或身邊的道德難題。(師簡單評價總結)。

4.拓展:這樣一個道理,對文章中的“我”來說,是當時就明白的嗎?當時的我心理是很復雜的,這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看,當庫伯先生派人把車取走的時候,文中的我會有什么表現?想一想回去以后把它寫下來。

中彩那天。

留車道德難題還車。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十一

出金華城大約五公里到羅店,過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒有見過。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望,山相當高,突兀森郁,很有氣勢。洞口像橋洞似的,很寬。走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路,原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進內洞,在里邊拉繩子,船就進去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內洞。

內洞一團漆黑,什么都看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點看,有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

在洞里走了一轉,覺得內洞比外洞大得多,大概有十來進房子那么大,泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候,又仰臥在小船里,出了洞。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十二

(一)了解內洞的特點,感受內洞的“奇”。

(二)練習給課文編提綱。

(一)了解雙龍洞內洞的特點。

(二)練習課文編提綱。

給課文編寫提綱。

(一)復習檢查。

1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學生背誦的情況。

(二)聯系上文引入新課。

(三)了解內洞特點,感受內洞的“奇”。

1.請一名學生有感情地朗讀第五段,學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學習:內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?

學生四人一組討論學習,互相啟發,開闊思路。

(內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)。

(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)。

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

(學生接下去讀寫泉水的句子)。

(板書:深黑的石洞里)。

(四)小結:作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

(五)練習給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛)。

個思路就是文章的提綱。

3.練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內容。

作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達什么情感或說明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。(板書:表達對祖國山川的熱愛之情)。

確定了寫作的內容和要表達的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的,最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,因為它能表現大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫,因為這些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內容。挑選好材料后,還要對選好的材料進行合理的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

4.小結:(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前,應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心,然后選擇能表達中心的材料,最后把選好的要寫的內容安排好。

5.學生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業。

從學過的課文中選出一課,練習給課文編寫提綱。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十三

教學目標:

知識目標:學會12個生字及新詞,認讀3個生字。

能力目標:在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法,寫一段話。

情感目標:了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國山河的情感。

教學重點:

1.以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。

2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。

3.體會重點詞句的意思,進行讀寫結合的訓練。

教學難點:

體會重點詞句的意思,抓住景物特點,仿寫一段話。

課時安排:

3課時。

第一課時。

教學目標:

學會個生字及新詞,認讀1個生字。初讀課文,了解課文的寫作順序,找到文章的過渡句。

教學過程:

一、引入新課。

說一說咱們學過那些葉老寫的文章。

請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

二、新授。

(一)學習生字。

1.默讀課文,在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。

兩個同學互相讀這些生字,要求讀準字音。

2.生字從課文中走了出來,出示會認的生字,你們認識嗎?

找同學讀。

全班齊讀。

回憶課文中所組的詞語。

全班齊讀詞語。

3.出示會寫的生字。

分成小組利用部首查字法,把這些生字注上拼音。

小組內讀這些生字,把字音讀正確。

讀課文中的詞語。

4.記住生字字形。

自己看生字,找到易寫錯的地方。

同學互相交流。

觀察田字格里的生字,說一說怎樣寫才能漂亮。

自己練寫生字。

全班進行交流。

5.這些生字你們都認識了,能把課文讀得更加熟練嗎?

自己練習朗讀課文。

請同學讀課文。

全班齊讀課文。

6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解,畫下來。

查閱漢語詞典,掌握詞語的意思。

請同學交流這些詞語的意思,說一說他們在課文中是什么意思。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文,一邊讀一邊想,課文講了什么。

用自己的話說一說。

思考文章是按照什么順序寫的,引導學生體會按照游覽的順序寫的。

理清泉水流動的線路。泉水怎樣流,用筆畫下來。

(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。

兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流,順勢而上。”

2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?

在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。

幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。

途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)。

讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說。

你還有什么不理解的問題,寫在書上提出來。

請同學試著提出幾個問題,大家一起點評。

使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語,應該是對文章的理解有幫助的。

可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。

三、鞏固。

朗讀課文。

自由結合小組畫簡單的示意圖。

四、作業。

1.熟讀課文。

2.寫生字詞語。

3.收集相關的資料。

課后反思:

請同學們自己讀課文后畫圖,然后對照課件進行檢驗,利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。

第二課時。

教學目標:

在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國山河的情感。

教學重點:

以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。

教學過程:

一、引入新課。

北山的雙龍洞景色奇麗,洞內景物更是引人入勝,讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

二、新授。

1.請學生通讀全文,然后以小組為單位展示游覽路線。

2.品詞句,抓景物特點。

提問:葉老站在外洞洞口抬頭望,看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。

(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。

誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬,像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。

順著泉水走,來到靠左邊石壁下方的孔隙,請同學朗讀課文,然后講出空隙有什么特點?

(窄,只能容兩人并排仰臥的小船。)。

(矮,小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)。

(險,左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。

朗讀描寫內洞的兩個自然段,想一想:內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。

提問:為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什么說有點像,到底是像還是不像?(引起爭論,發散思維,最后得出結論。)。

學生讀后談出自己的理解。

教師小結:沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人,雙龍洞在此山水之中,不是景中景,畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體,美不可言。

三、鞏固。

1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來,大家知道它是誰嗎?

引導學生從泉水著眼,再擬游蹤。

2.做個小練習,把溪流的走向填下來。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。

3.這個“向導不僅陪著我們,一路上也陪著作者,想象作者的游覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。

作者進洞游覽順序與溪流走向相反。

這樣引導學生以溪流走向為起點,再擬游覽順序,使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。

四、作業:

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄感興趣的句子。

板書:

路上景色明艷。

洞口望山高、有氣勢。

經外洞入內洞路狹小。

內洞景美、寬闊。

課后反思:

在體會“空隙小”這個環節中,啟發學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的,同時補充相關的資料,難點解決較好。

第三課時。

教學目標:

學習“空隙”一段的描寫方法,寫一段話。

教學重點:

體會重點詞句的意思,進行讀寫結合的訓練。

教學難點:

體會重點詞句的意思,抓住景物特點,仿寫一段話。

教學過程:

一、整體朗讀這一段,讀中學寫,感悟寫作方法。

教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)。

對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?

師生共同歸納:形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

再讀這段,體會寫法。

二、練習圍繞一句話寫具體。

課后小結:講解了如何圍繞一句話寫具體的方法,學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面,從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習,學生能夠掌握了方法,但還需要不斷步練習。

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四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十四

熱愛旅游的同伴們,在這里你們都是小小旅游家,同時,還是小科學、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發你們去思考、去尋找有關旅游、環保信息。

要完成這個項目,你們得扮演旅游探索家、地質學家、生物學家和作家,分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色,知道我國的山河的壯麗,分析保護風景名勝區的方案。

你們不但要在實踐生活中留意有關祖國的風景名勝的情況,還要在相關的網站中廣泛閱讀有關祖國的風景名勝的資源。找出能體現你們的研究專題的語句、圖片、文章,收進個人的文件夾里。你們充分的了解了,自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后,每個小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法:按游覽的順序進行描述;抓住事物的特征;圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣,又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發現的風景名勝介紹給別人,還要求配上這個風景名勝的圖片或照片,如果能找到紀錄片更好。

注意:觀察景物,要抓住事物的特點,不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等,而且要注意游覽的順序及重點景觀是什么。

建議你們先解決以下問題:

1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置,地貌怎樣?

2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么?

3、人們為什么喜歡到這里游覽?

4、由此分析,人們喜歡到什么樣的景區旅游?

以下問題是你們探究的指南:

1、我們祖國有哪些風景名勝?

2、這些風景名勝的美體現在哪兒?文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章?

3、你們打算從那個小方面去說明我們人類對為了保護這些風景名勝所作的努力?

4、在今后的發展中,我們應該用什么方式和手段來保護我們的風景名勝?

5、找到我們生活中或網絡上介紹的風景名勝,學習葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法,配上圖,寫一篇文章,作為演示稿,作為你們的學習成果。

1、分組,五人一組。并在小組內分好工,進行信息收集處理、總結。

2、每個小組設有一個文件夾,組員們收集的材料,都以文件的形式收集在文件夾里。(要花較長的時間)。

3、個人完成“建議你們先解決以下相關問題”一欄中的問題。

4、組內根據組員的興趣分工,完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。

5、小組內進行交流以上的學習成果。(不能單獨一人完成)。

6、組長組織組員把有關信息進行歸類,給每個組員分工,準備圖文并茂的演示文稿或網頁,每個小組要準備兩篇以上。

7、每個小組要提一個或以上的景區保護措施的建議。

通過《記金華的雙龍洞》這節課的學習,你們都成為了探索家、生物學家、地質學家和作家。我要把你們的作品掛在網上,讓更多的人閱讀、學習,提建議,并評出“精英分子”給予獎勵,并給你們的家長發喜報。

完成了這個研究項目后,你們都可以學會:

1、主動、全面的探究文學作品。

2、怎樣與他人合作。

3、怎樣在網上尋找有效信息。

4、通過網上有效信息,學會模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法,寫一篇既有趣又是人們懂得環保益處的寫景文章。

5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息,回答其他同學提出的相關的問題。

6、甚至還能為我國的景區保護狀況提出更好的建議。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十五

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發展和變化的,我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。

1、學習本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創設情境,激發學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。

1、通過抓住關鍵詞,聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧,冷靜的處事方法。

一、檢查預習,談話導入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?

(學生紛紛發言,各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文,理清文章脈絡。

(2)小組內交流,這個故事的發展過程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗感悟。

1、學習第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學們能否找出來?

老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長)。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們取樂,可事隔一會兒,這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學們,你們的神態、語言已經告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學們。

(4)師:現在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請找自己的學習伙伴交流、討論。

(學習小組討論,教師參與其中的二、三個小組學習討論)。

(6)師:現在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)。

預設1:若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,并指導學生有感情的讀文。

預設2:若學生只抓住了正面描寫的句子,沒有發現“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時,引導學生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師:同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來,就更棒了!

(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)。

師:用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

(引導:語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?

(學生各抒己見,進一步體會當時情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現在不替你們作評判,因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師:那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論,生匯報。)。

師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?

(學生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學習本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習:孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。

教學反思:

在這節課的教學設計中,我注重學生從自己的體驗中獲得知識,關注每一位學生的情感體驗,在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀,教師不失時機引導學生深入理解課文內容,理清文中的段落,探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想,達到了教學目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學生進一步把握了故事發展高潮結局,突破了難點,解決了學生課前的困惑,使學生隨故事的發展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點,展現了他極大的人格魅力,對學生學習如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學不能停留在表面層次上,而要引導學生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節課上,學生充分展示了內在的潛力,樂學、樂問,在啟發點撥之中,多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中,還要關注全體同學,讓每個孩子學得有動力,更加有熱情。

總評:

1、本節課教師在教學中以學生發展為主,堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”,做到“指一指引”以導向,“點一點化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學習主動權交給學生。

2、教師在教學中善于引發學生對學習活動的內在樂趣,達到樂學、樂問,從而激活學生的思維,引發學生創造的欲望和強烈的出自內心深處的學習動機,使學生變“機械接受”為主動探究。教學中,創設直觀形象的情境,創設交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學生潛意識創造力得以發展,從而提高學生的綜合能力。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十六

如學生提到內洞這部分內容,教師就引導學生理解下列問題:

1.讓學生根據板書,概括文章的寫作順序。

(一)教材分析:

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面,又以簡練的語言寫了途中所見的風景,作者的語言樸素,真實可感。選編本文的目的是:通過閱讀,讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發學生熱愛大自然的情趣;讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方法;體會作者用詞造句的準確樸質。另外在處置教材時要尤應留意,本文是本單元的第二篇,要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

(二)學情分析

四年級的學生具備了一定的認知能力,而且已經初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。

這堂課在多媒體教學環境中進行,因此教學內容更富厚,教學策略更得當,教學方法更多樣。我充分發揮媒體教學的優勢,提高教學效率。

如學生提到孔隙這部分內容,教師就引導學生理解下列問題:

感情、態度和價值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.演習理清課文的條理。

(一)導入

繼續學習12課《記金華的雙龍洞》

(二)進一步講讀課文,理解課文內容。

(1)重面理解“即使不比做什么,也很值得觀賞。”這句話。

2.讓學生到前面來講述線路圖。

3.快速瀏覽課文,你喜歡哪處風景,找出有關語句和重面詞語,談感受。

4.書中的四處風景,學生先提到哪一處風景,教師就指導學生理解哪一處風景。

如學生提到路上的見聞,教師就引導學生理解下列問題:

(1)理解“隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換音調。”這句話。

(2)理解“一路迎著溪流。”這句話。

過程和方法:理解作者的游覽順序,演習理清課文的條理。

(1)根據重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

(2)指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

(3)多媒體演示船是怎樣進出孔?復述這段內容。

(4)背誦這一段。

知識和技能:通過語言文字理解金華雙龍洞的特面,激發學生對大自然的熱愛。

(2)多媒體演示內洞的風景(重面看石鐘乳和石筍)談感受。

(三)總結全文。

一教學分析

2.教師總結。

板書設計:

記金華的雙龍洞

(三)環境分析

路上外洞孔隙內洞

1.讓學生自由讀課文,讀后繪出默示游覽線路的詞語,并且根據這些詞語繪出游覽線路圖。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大

1.理解外洞、內洞的特面以及怎樣由外洞進入內洞。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十七

高振老師執教的《記金華的雙龍洞》一課,是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記,課文蘊含了深厚的人文底蘊,表達了對大自然的熱愛之情。高老師講授這節課,在指導學生理清文章寫作順序之后,以講解孔隙的特點為核心問題,引導學生以感受為主,體會空隙窄小的特點。講解的非常具體詳細,讓學生充分體會到了以感受寫特點的寫作方法。整堂課的教學把閱讀、感悟、質疑貫穿始終給我留下了深刻印象。

在講解孔隙窄小的特點時,作者用自己過孔隙的真實經歷和感覺來寫,“沒有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過來,稍微、準會”,這些詞句非常細致、準確地寫出了作者當時的感覺,似乎也讓讀者跟隨作者一同經過孔隙,頗有身臨其境之感。此處寫法,高老師分兩步引導學生體會,一是體會作者在過孔隙之前身體和心理的準備,在細細品讀關注了文中和身體有關聯的幾個詞語之后,非常順暢地打通了讀者與作者感受,讓學生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細致地描寫,可見孔隙之窄小。二是體會作者經過孔隙的感覺,此處教師調動學生體驗,“要是、準會、稍微、一點兒”,引導學生似乎在隨作者一同“歷險”,于是,借助感覺寫孔隙窄小的寫法立時得以領悟。

語文課,就是要簡簡單單地上,抓住語言文字進行讀、品、寫。語文課,不但要自由表達,更要體現語文味。何為語文味?這“語文味”兒是朗朗的書聲,是對字詞句篇的深入揣摩,是教師的.真情投入……如在引導學生體會孔隙的特點時,高老師引導學生進行反復的朗讀,并說出自己的感受。并通過小組交流、全班交流讓學生體會作者運用文字的準確性,更讓學生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的情感,嘗到了學習語文的快樂。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十八

4月14日,我在浙江金華,游北山的雙龍洞。

出金華城大約五公里到羅店,過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒有見過。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望,山相當高,突兀森郁,很有氣勢。洞口像橋洞似的,很寬。走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路,原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進內洞,在里邊拉繩子,船就進去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內洞。

內洞一團漆黑,什么都看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點看,有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

在洞里走了一轉,覺得內洞比外洞大得多,大概有十來進房子那么大,泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

我排隊等候,又仰臥在小船里,出了洞。

課后練習題。

一.在括號里填上合適的關聯詞語。

1.()花朵和葉子,()比盆栽的杜鵑顯得有精神。

2.這些石鐘乳和石筍,()不比作什么,()很值得觀賞。

二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序,一條是泉水流經的路線。請你在第一行括號里寫出游覽的景點,在第二行括號內填寫泉水流經的地方。

金華城五公里()五公里()―()―()―()。

()―()―()―()―()。

三、根據課文內容填空。

路上景物的特點是(),外洞的特點是(),孔隙的特點是(),內洞的特點是()、()、()。其中()和()是重點,寫得很具體。文章借溶洞抒發()的思想感情,這種寫法叫做()。

四.回答。

課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫出來的?

五.總結本課在寫作方面值得學習的地方。

六.寫一篇文章,向你的親友介紹你游覽過的一處景點,要按一定順序寫,把景點的特點寫具體。

【教案】。

一、教材分析。

(一)主要內容。

這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內洞。

(二)中心思想。

在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情,激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

(三)文章結構。

全文按游覽順序,可分為四段:

第一段(第1節),交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段(第2、3小節),寫作者從金華城出發,經過羅甸,漸漸入山,一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流,最后用“那溪流就是從洞里出來的”,引出描寫的重點雙龍洞。

第三段(第4、5、6、7小節),分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第4節先寫在洞口觀山的感受,然后具體描寫外洞,寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水,交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流,這是外洞。

第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形,這一節寫得很詳細,可分為五層:

第一層寫泉水的來路,承接上文,自然過渡,引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀,使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備,再寫作者穿過孔隙時的感覺,讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景,這部分是文章的重點,可分為四層:

第一層寫“黑”,“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光,首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”,其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多,大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的發源地,點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段(第8節),寫出洞,自然結束文章。

這篇文章段落分明,條理清晰。一是按游覽順序劃分段落;二是另有一條水線在串連著全文,因而有兩條線:游線和水線同時貫穿全文。

分段時,如有的學生把4節看成第三段,5節為第四段,6、7節為第五段,也就是把全文分為六段也是可以的。

(四)語言因素。

“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句,拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比,比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的,這里借用,形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅,為什么比不過山上開的呢?山上的映山紅根深葉茂,沐浴著大自然的陽光雨露,植株高大,花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯,比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流,隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式,溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關,請看下面的析句。

“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點看,有點像。”為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍,因為它是雙龍洞的主要景點,雙龍洞也因此而得名,當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像,那么到底是像還是不像呢?兩條龍蜿蜒在洞頂,是動態的描寫,它們盤在那里,張牙舞爪,似要騰飛。再加上燈光搖曳,洞內水汽蒸騰,看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成,沒有經過人工雕琢,因而葉老說有點像,還是肯定了像。

(五)詞語講解。

臀部:人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒:原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明艷:本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙:原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而:副詞。表示不定時地重復發生,有時候。

盤曲而上:盤曲,曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋,繞著圈兒通到山上。

突兀森郁:形容山勢高峻,樹木茂盛。突兀,高起的樣子。森郁,森林茂盛。

進:課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排,每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大,即有十來排房子那么大。

(六)寫作特點。

課文中描繪景色的句子,運用了對比、比喻、夸張的手法,引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫,把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序,抓住景物特點來寫。是“順”的線索;另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,不僅使全文脈絡清楚,而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

(七)教學重點難點分析。

教學重點,孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀,學習“孔隙”那一節,應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙,險而不危,因而險中有奇、奇中有趣,著重體會心情。內洞有兩個重點:一是奇景雙龍,一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景,應引導學生充分地想象,活躍他們的思維。

難點:課文中有幾個難懂的句子,應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

二、教學要求。

1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法,培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段,并概括段意。

4.學會生字新詞,會用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的過渡作用。

三、教學提示。

1.學生幾乎都沒有去過巖洞,有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的,教師可搜集圖片讓學生看。總之,應當有感性的材料供觀賞。

2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然,學生寫游記,前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主,主次不分。

3.學完這課書,教師給學生組織一次旅游,可近距離的,讓學生抓住景物特點,按游覽順序寫一篇游記。

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8.小學語文好孩子課件。

10.小學語文活動教案。

四年級語文記金華雙龍洞課文及教案(優秀19篇)篇十九

《記金華的雙龍洞》是篇游記,全文按游覽順序記敘,可分為三段。第一段即第一自然段,寫“我”游雙龍洞的時間和出發地點;第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”,寫從金華到雙龍洞的路上;第三段從“在洞口抬頭望”到結束,寫游洞。全文脈絡清楚,層次分明,滿篇皆畫。學習這一課,培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。

怎樣才能達到這個目的呢?下面談談我的一些設想。

一要多讀。讀什么?1.讀修辭特點比較突出的句子。如,“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”(對比)“洞口像橋洞似的,很寬。走進去,仿佛到了個大會堂……”(比喻)“眼前昏暗了,可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破了額角,擦傷了鼻子。”(夸張)此外,好的句子像“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。”都可讓學生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如,“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說聲‘行了’,船就慢慢移動。”“內洞一團漆黑,什么也看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈,逐一指點洞內的景物……”等。3.還可讓學生讀文中的重點段落,如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時,除范讀外,要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如,讀去雙龍洞路上一段,可讓學生先讀,再讓學生想一想,說一說公路是什么樣子的,山上映山紅、油桐是怎樣生長的,溪水出山是怎樣一種情況,山色怎樣,然后再讀。就這樣反復讀、反復想,一直讀到眼前能呈現出畫面為止。另外,對該讀重音的字句,也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底……”等。總之,只要注意讀,注意引導學生讀一次,達到一種目的,學生就會漸漸讀出味來,讀出“門道”來,百讀不厭。

二要精講。講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內在聯系。本文除按游覽順序寫外,文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內洞,無處不溪流,好像作者的游覽,處處追尋著溪流的“足跡”,使文章自然而然地串了起來,也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現手法——借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如,寫孔隙情況,作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長,里面的情況怎么樣,而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進出,怎樣的小船呢?兩人并排仰臥,剛合適,再無法容納第三個人”。寫孔隙內的情況,用感覺去寫:“山石似乎都在朝我擠壓過來,我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破了額角,擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀:“像橋洞似的”,“走進去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會,一定不會覺得擁擠”,等等。這樣寫,把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡層次,篇章結構。講時可作如下板書:

(一)四月十四日,去游。

前五公里(略)金華-羅甸。

(二)路上。

后五公里(詳)公路:盤曲而上。

山上:滿山映山紅。

油桐一叢一簇。

山土粉紅。

溪水:時而……。

時而……。

時而……。

時而……。

洞口外山突兀森郁。

外洞洞口橋洞似的。

洞內像大會堂。

(三)洞內寬?????兩人并排仰臥的小船。

高?????仰臥恰能通過。

孔隙???長????約二三丈。

光線???昏暗。

一團漆黑。

洞頂???雙龍(青、黃)。

洞內???石鐘乳、石筍。

內洞??????????形狀多端??顏色各異。

大小比外洞大得多。

十來進房子大。

溪流上源在深黑處。

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讀后感可以激發我們對文學和藝術的熱愛,培養審美情趣和文學修養。接下來是一些值得一讀的讀后感范文,希望能夠給大家帶來一些新的寫作靈感。翻開《學會寬容》這本書,在書
月工作總結是對自己在工作中的優點和不足進行總結和反思的機會。小編為大家挑選出一些月工作總結的范文,希望能夠對大家的寫作有所幫助和啟發。一學期的體育教學工作即將結
范本是我們寫作中的助教,它能夠幫助我們更好地理解和運用各種寫作技巧和方法。以下是小編為大家精選的一些范文范本,供大家參考和借鑒,希望能對大家的寫作有所幫助。
范文范本是寫作技術和表達能力的充分展示,它可以給我們帶來學習和進步的動力。以下是小編為大家整理的經典范文范本,供大家參考和借鑒。尊敬的領導:您好!我是的xxx。
畢業典禮是學校為了鼓勵學生繼續努力學習而準備的一個重要獎勵和激勵的機會。以下是小編為大家收集的畢業典禮總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。大家好!六月的驕陽把
心得體會是對一段時間內的工作和學習經歷進行梳理和總結,可以幫助我們更好地認識和改進自己。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考和借鑒。運動:滿滿的情我們
應急預案是對緊急情況下各種工作流程、協調機制和應急資源的安排和規范。請大家認真學習以下應急預案范文,做到心中有數、能夠應對突發情況。為建立社區自然災害緊急救助機
學生演講稿的語言要簡潔明了、言之有物,既能引起聽眾的共鳴,又能給人留下深刻的印象。以下是小編為大家收集的學生演講稿范文,僅供參考,希望能給大家提供一些思路和靈感
國旗是一個國家的象征和標志,是國家主權和民族團結的象征。在國旗下,我們感受到了祖國的崇高和偉大,也有著使命和責任感。國旗下既是我們學習的地方,也是我們匯聚的地方
辭職報告是我向公司告別的方式之一,通過它我可以直接表達我的辭職意愿和離職準備。小編精選了一些優秀的辭職報告示范,供大家學習和參考,以期寫出更好的辭職報告。
在培訓過程中,我深刻認識到培訓心得體會對于個人成長和職業發展的重要性。接下來是一些來自不同學員的培訓心得體會分享,希望對大家有所幫助。近年來,由于科技的迅猛發展
通過寫培訓心得體會,我們可以更好地記錄和回顧所學的知識和經驗。下面是一些經典的培訓心得體會范文,供大家參考,一起來看看吧。這些范文涵蓋了不同行業和主題的培訓體會
培訓心得體會是對培訓經歷進行梳理和歸納,以便更好地提升自己。以下是一些出色的培訓心得范文,希望能給大家展示一些優秀的寫作風格和表達方式。隨著教育改革的不斷深入推
通過寫心得體會,我們可以更好地梳理出問題、解決問題的方法和經驗,進而提升自己的能力。接下來是一些有關心得體會的范文,希望能夠給大家提供一些寫作素材和思路。
通過寫心得體會,我們可以反思自己的學習和工作方法,尋找到更適合自己的方式和策略。在下方,我們為大家提供了一些精選的心得體會范文,希望能夠給大家一些寫作上的啟發和
學校作為一個教育機構,總結可以幫助我們評估學生的教學效果和教學方法的有效性。敬請閱讀以下的學校總結文摘,或許有你需要的參考內容。我最敬愛的老師:今天,我懷著愧疚
幼兒園教案是針對幼兒特點和需求制定的一種教學計劃,能夠為幼兒教育提供有效的指導。接下來是一些備受贊譽的幼兒園教案范文,供教師們參考和借鑒,幫助提高教學效果。
心得體會是對人生、學習、工作等方面的一種思考和總結,它可以幫助我們更好地了解自己和他人,促進個人成長和進步。以下是一些發人深思的心得體會,希望可以引起大家對于自
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