教育部頒發(fā)的課程標準、課程計劃，是學(xué)校施教的行動綱領(lǐng)。在此綱領(lǐng)下，每期開學(xué)初，我校組織全校教職工認真學(xué)習(xí)黨的教育方針和教育政策，反復(fù)領(lǐng)會其精神實質(zhì)，幫助教職工明確新形勢下教改的目的和意義，把全體教職工教育教學(xué)思想、工作觀念統(tǒng)一到黨的教育方針上來，與部分課程標準、教學(xué)計劃保持一致。正確定位自己教改與教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，為教職工擬定每期教學(xué)工作計劃指明了方向。為確保素質(zhì)教育質(zhì)量，不斷提高辦學(xué)效益，我校嚴格按照教育部頒發(fā)的課程標準、課時計劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時。并確保各學(xué)科有專職教師任課，無任意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。

2、?制定學(xué)校教學(xué)工作計劃

學(xué)校教學(xué)工作計劃是課程標準、課程計劃和教學(xué)內(nèi)容實施的基礎(chǔ)，為夯實這個基礎(chǔ)，我校每期開學(xué)初均召開校委會議、教研組長會議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計劃?》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點和完成各項教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。學(xué)校計劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研制度，有項目有措施。通過上述兩種形式的會議，統(tǒng)一認識?、明確目標后，再擬訂出《學(xué)校教學(xué)工作計劃?》。計劃擬訂后，經(jīng)全校教職工會議通過。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學(xué)校計劃?，擬訂各類計劃?。

3、?實施教學(xué)計劃

為確保《學(xué)校教學(xué)工作計劃》的實施，我們一是建立健全各種管理制度，組織教師學(xué)習(xí)了學(xué)校教學(xué)工作計劃，明確責(zé)任，落實分工；二是狠抓各種管理制度的落實?,?不斷加大工作力度，確保制度生效；三是加大督促檢查力度，變以往的定期抽查為不定期抽查，檢查了各教研組計劃和和抽查教師教學(xué)工作計劃；四是嚴格兌現(xiàn)獎懲。

4、?教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)

開展好這項工作，學(xué)校用例會制度來規(guī)范全校教職工的參會情況。例會規(guī)定：每周日晚上為全校教職工集中學(xué)習(xí)、討論時間，利用周例會，安排教師收集好信息，廣泛獵取資料。在本學(xué)年開展了三次教育教學(xué)、教育科研理論及新課程講座。

二、教研組管理

1?、建立健全教研組織

我校根據(jù)課程標準、課程計劃以及教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模及特點，共設(shè)文科、理科、英語三個教研組。各教研組長均由學(xué)校本學(xué)科學(xué)識水平高、科研意識強、具有學(xué)科帶頭作用的老師擔(dān)任。

2、?參加教研活動，指導(dǎo)教研工作

為抓好這項工作，校行政人員個個聯(lián)系教研組工作，人人參加教研活動，指導(dǎo)教研工作。具體分工：楊小忠聯(lián)系文科組；鄧尚委聯(lián)系理科組；黃君華聯(lián)系英語組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除聯(lián)系教研組，參加教研活動，指導(dǎo)教研工作外，還人人兼課，親臨第一線。

3、?教研創(chuàng)新有特色。

我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期在校內(nèi)都組織每位教師開公開課、評課。此外，還鼓勵教師跨組聽課，評教法、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、知識整合活動，組織教師積極參加校際交流等活動。各教研組每學(xué)期均按學(xué)校要求圍繞教學(xué)的?“?備、教、輔、批、考、研?”?等六個環(huán)節(jié)探討。

三、教學(xué)管理過程

1、?教學(xué)常規(guī)檢查與督促

主要從四個方面進行：一是各教研組每月底檢查一次本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改。為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改的質(zhì)量，負責(zé)聯(lián)系教研組的行政領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期對教師進行抽查。抽查結(jié)果顯示：各教研組均把檢查教師教案落到實處。二是教務(wù)處加大教學(xué)中的?“?備、教、輔、批、考、研”?等六個環(huán)節(jié)工作的抽查力度。抽查結(jié)果顯示：各組教師作業(yè)適量，補救措施具體，每次檢查、抽查結(jié)果都認真作好小結(jié)。三是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵性評語，并根據(jù)評語的質(zhì)量進行評比。四是校行政領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時，每期的均聽課在?20?節(jié)以上，其中教學(xué)副校長楊小忠、教務(wù)主任鄧尚委、聽課?30?節(jié)以上；五是每學(xué)期抓好教案、作業(yè)、課件、評語的展評，評出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進行獎懲。經(jīng)過上述工作，有力地推進了學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理順利進行。為促進教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的不斷提高夯實了基礎(chǔ)。

2、?校風(fēng)和學(xué)風(fēng)管理

為抓好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流值班，并有教師和學(xué)生會配合執(zhí)行，處理日常事務(wù)和檢查校風(fēng)校紀。二是各班嚴格考勤制度，學(xué)生認真點名，全學(xué)年召開兩到三次學(xué)生代表座談會，年級組分別舉行二至四次學(xué)生代表座談會，進行評教評學(xué)活動。三是抓好每期一次的學(xué)生?“?學(xué)法?”?經(jīng)驗交流；四是召開家長座談會，要求家長代表積極參加管理學(xué)校。五是切實發(fā)揮德育處思訓(xùn)的作用，對違規(guī)違紀學(xué)生強化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣傳報道，在國旗下講話時表彰上周好人好事。由于各方密切配合，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷改觀，每天學(xué)校教學(xué)秩序井然。在師生中，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)風(fēng)盛濃。

四、活動課程管理

在校長吳明懷的領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極地參加和開展了豐富多彩的、有意義社會活動，校內(nèi)活動，學(xué)科競賽活動：地縣組織開展的重大喜慶節(jié)日慶典活動等活動。每次活動都要求擬訂出切實的活動計劃，按計劃組隊訓(xùn)練參加，我校的各種活動非常積極，活躍，而且成績顯著。

五、教學(xué)設(shè)備管理

1?、建立健全各室規(guī)章制度

我校分別設(shè)有圖書室、微機室、實驗室（正在完善）、文娛體育室、設(shè)備保管室等。為強化對各室的管理，按學(xué)校要求，各室均有安排責(zé)任心強、素質(zhì)高的人員負責(zé)，并建立健全完善有關(guān)管理制度及工作措施，規(guī)范了各室的工作紀律。

2、?充分發(fā)揮各室作用，為教學(xué)服務(wù)

（?2?）、學(xué)期期末各室向?qū)W校匯報工作一次：為學(xué)校和活動類課程提供服務(wù)的次數(shù)、質(zhì)量、效果，各室并開展了?1?次評比。

3?、強化各室建設(shè)?

（?1?）、根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校財力，學(xué)校不斷更新和充實各室的設(shè)備，為實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，為教師運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，開展教學(xué)、教研、教改創(chuàng)造了條件。?2015—2015?學(xué)年度，學(xué)校為各辦公室配備了電腦，提高了各處室的工作效率；為文印室增添了一臺復(fù)印機，為教學(xué)工作提高了服務(wù)水平；學(xué)校更新了多功能教室的設(shè)備，為現(xiàn)代化教學(xué)手段的提高提供有利條件；學(xué)校購買了一套校園音響，使校園更有朝氣，提高了學(xué)校宣傳質(zhì)量；我校本學(xué)期建立了校園網(wǎng)絡(luò)，使教育教學(xué)信息化，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了更為有利的條件。

（?2?）、我校除為各室更新和增添設(shè)備外，還以不同的方式和途徑提高各室工作人員的素質(zhì)和能力。一是通過加強各室自身的學(xué)習(xí)來提高管理素質(zhì)；二是通過實際工作來檢驗各室人員的反應(yīng)能力，應(yīng)變能力；三是通過邊干邊總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善各室的規(guī)章制度及相關(guān)措施，從而不斷提高各室人員的管理素質(zhì)，增加工作效率。

六、教師業(yè)務(wù)檔案

為體現(xiàn)全校教師業(yè)務(wù)能力的成長，學(xué)校建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，做好對教師教學(xué)工作的全面評價收集資料及時，登記齊全，管理規(guī)范。教師業(yè)務(wù)檔案有自己的特色：實行人為管理和電腦管理相結(jié)合。學(xué)校將教師每期教學(xué)工作計劃、總結(jié)、聽課記錄、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)論文、輔優(yōu)扶差等情況匯歸教師業(yè)務(wù)檔案。為教師增強各方面的能力作參考以及學(xué)校公正地考評教師的工作提供詳實可信的依據(jù)。

綜上所述，我校教學(xué)常規(guī)管理工作，按上級要求抓得具體扎實，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量，為提高辦學(xué)效益夯實了基礎(chǔ)，取得了一定成績。?2015?年，學(xué)校榮獲中國十佳民辦名牌學(xué)校，全國語文教學(xué)十佳示范學(xué)校稱號。

學(xué)校管理的對象是包括人、財、物、事等幾方面工作，而人是關(guān)鍵的因素，學(xué)校中的人包括教職員工和學(xué)生。學(xué)校管理者的首要任務(wù)，就是要想方設(shè)法通過各種有效?的途徑，充分調(diào)動全校教職工的積極因素，使他們安心于教育事業(yè)，為教育事業(yè)樂于奉獻，?不斷地努力為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

目前，在教育教學(xué)改革實踐中，我們各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都必須清醒認識到：人的潛力最大，也只有通過全校師生的共同努力，才能實現(xiàn)學(xué)校提出的辦學(xué)目標，才能不斷提高學(xué)校的管理?層次和提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

一、建立和健全科學(xué)民-主的用人機制，推動學(xué)校教育的發(fā)展

實踐證明，要管理好一所學(xué)校必須實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競崗制和教師競聘制。實行公開、公平、公?正的競爭，才能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、老師的才干，進一步推動學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，是興校的關(guān)?鍵。

(?一)?實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競崗制，是選拔優(yōu)秀人才的有效措施，是改革與發(fā)展教育的關(guān)鍵，更是學(xué)?校民-主管理的重要內(nèi)容。但是，過去的學(xué)校進行選拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公?平的現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任用，都是由上級主管領(lǐng)導(dǎo)的印象來選定的。這樣的'選拔?方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又違背了科學(xué)的用人機制，阻礙了學(xué)校的民-主進程?，影響了學(xué)校的發(fā)展。

事實證明，過去許多學(xué)校不經(jīng)競崗選拔上任的領(lǐng)導(dǎo)，大都是因為他們的思想、觀念陳舊老化?，不思進取，因循守舊，既不加強理念學(xué)習(xí)，增進新的理論觀念知識，也不深入研究新的教?育理念，探索新的教育方法。對學(xué)校的重大問題決策武斷，辦事墨守成規(guī)，他們有的不求有?功但求無過，整日敷衍了事，一生平平庸庸，辦事不力，不求效果。還有的領(lǐng)導(dǎo)則是急功?近利，愛做表面文章，熱衷于搞“形象工程”，甚至欺上壓下，結(jié)果是肥了自己，坑害了教?師和學(xué)生，也損害了學(xué)校的聲譽。現(xiàn)在教育改革的發(fā)展必須廢除過去那種陳舊的用人機制，實行公開、公平、公正的選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部，才能推動學(xué)校教育的發(fā)展。

(?二)?實行教師競聘制，是優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)的有力措施，是促進學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的有力保?證。國家振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。教師職業(yè)是以自己的人格培養(yǎng)?學(xué)生的人格，以自己的靈魂塑造學(xué)生靈魂的神圣職業(yè)。在教學(xué)過程中，始終都是師生之間的?互相作用、互相影響的過程。所以，教師的行為直接影響著學(xué)生的成長、影響學(xué)校的形象，?只有高素質(zhì)的教師隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。?因此，學(xué)校對教師的選拔任用，必須做到嚴格要求，實行公開、公正、公平競聘擇優(yōu)錄用人?才制度。要逐步建立和完善激勵、獎懲、約束，評定優(yōu)勝、劣汰的競爭機制，消除阻礙教師?隊伍提高素質(zhì)的各種不利因素，通過各種渠道不斷地提高教師的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍?，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、健全與完善學(xué)校管理制度，保證教育方針全面實施

我們都懂得國有國法，校有校規(guī)。學(xué)校必須建立各種行之有效的規(guī)章制度，才能使學(xué)校教學(xué)?工作得到順利開展。健全強有力的民-主監(jiān)督制約機制，對貫徹落實學(xué)校和各項制度才能有保?障。

民-主監(jiān)督制約機制的建立，可由兩個方面組成：第一，由職工代表大會組成。學(xué)校定期召開?教職工民-主大會選舉產(chǎn)生，代表教職工行使監(jiān)督的權(quán)利，對學(xué)校的各項工作進行評議與監(jiān)督?，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理建議意見，并負責(zé)向上一級主管監(jiān)督部門匯報反映真實情況。第二，?由學(xué)校上一級主管部門成立專門負責(zé)監(jiān)督機構(gòu)。對學(xué)校的各項工作進行監(jiān)督、檢查和考評，?充分聽取教職工代表大會的監(jiān)督報告，及時糾正錯誤。實行民-主監(jiān)督，既能保證領(lǐng)導(dǎo)辦事民?主、公開、公平的客觀性，又能充分調(diào)動廣大教職工參議辦學(xué)的積極性；既抑制了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的主觀主義、官僚主義、腐-敗現(xiàn)象，又能保證教育方針的全面貫徹實施，使學(xué)校的教育教學(xué)工作得到順利開展。

三、建立與完善教師的評價制度，努力提高教學(xué)水平

學(xué)校要建立和完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評價制度，才能更好地推動教育改革與發(fā)展。對學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)老師進行公正的評價，要堅持每一學(xué)年要進行一次全面的工作評定。總結(jié)每位領(lǐng)導(dǎo)、老師?的工作成績和存在的問題，才能推動學(xué)校的教育教學(xué)工作的發(fā)展。

(?一)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校的帶頭人，是一個設(shè)計者和組織者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作好壞，決定著學(xué)?校的興衰，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、水平高低、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和工作實績等都影響著學(xué)校的?發(fā)展。所以，要進行科學(xué)而客觀的評價。在領(lǐng)導(dǎo)聘任期間，對他們進行綜合的評議，以全面?貫徹教育方針，開展教育教學(xué)改革所取得的成績給予公正合理的評定，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的建?設(shè)，不斷進行改革與完善，建設(shè)一支強有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍，才能把學(xué)校辦好。

(?二)?振興教育的希望是教師，教師是教學(xué)改革的主力軍。學(xué)校要建立和健全科學(xué)民-主的用人?機制，要加強教師對自己教學(xué)行為的分析與總結(jié)，制定出以教師自評為主，并有校長、主任?、科組長、教師、學(xué)生與家長代表共同參加的評價制度。對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)?、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作實績等方面進行客觀科學(xué)的評價，這樣才能充分地?調(diào)動教師的積極性，使教師充分認識到自己的工作成績和存在問題，擬定發(fā)展目標，才能不?斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，國家的教育發(fā)展在學(xué)校，而學(xué)校教育的發(fā)展在教師。教師的發(fā)展得到黨的教育方針指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，沒有好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不能帶出好的教師，沒有好的教師就教不出好的學(xué)生。所以，要重視學(xué)校教育的發(fā)展，首先要選拔好的領(lǐng)導(dǎo)、聘任好的教師，才能把學(xué)校辦好。

今年寒假以來，認真研讀了《學(xué)校管理理念與案例》一書，有如下-體會。

本書對學(xué)校管理的理論進行了全面的梳理、合理的選擇，并以全新的方式進行了內(nèi)容的組織、排列，排列的主線是以學(xué)校管理的主題內(nèi)容展開，確立了三十一個主題內(nèi)容，每一個主題內(nèi)容以學(xué)校管理理念為主線進行串聯(lián)，在本書中管理理念既是各個部分主題內(nèi)容的聯(lián)系方式，更是全書中管理思想、管理理論的要素。其標題可能是理念本身，如以人為本；可能是管理的內(nèi)容，如教學(xué)管理；可能是管理策略的形象表述，如樂隊指揮與知識管理；也可能是管理策略表述，如用長容短等。理念的選擇力求反映學(xué)校管理的新發(fā)展、新需求，以滿足學(xué)校管理者對學(xué)校管理理論的需求。

1?、決策科學(xué)化

科學(xué)、有效的決策是符合學(xué)校實際的、令人滿意的決策。因此管理者在決策時應(yīng)注意下列幾點：一是要準確地把握學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境包括內(nèi)部和外部環(huán)境，要掌握學(xué)校內(nèi)部環(huán)境就要深入調(diào)查。二是要博采眾長，權(quán)衡利害關(guān)系。科學(xué)、有效的決策常常是建立在不同意見基礎(chǔ)上的。這就要求在決策時站穩(wěn)腳跟，根據(jù)實際情況的需要靈活地做出決策。三是要制定操作性強的決策。整個決策過程中耗用時間最長的不是決策本身，而是決策的推行過程。決策的有效推行，必須力求接近實際、簡單、可操作性強，否則只能是空中樓閣，紙上談兵，難以實現(xiàn)。四是建立信息反饋制度。在推行決策的過程中，應(yīng)建立一套信息反饋制度以便對預(yù)期的成果作實際的印證。

2?、管理制度化

（1?）合理、有效的制度能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐，將抽象的觀念轉(zhuǎn)化為具體行為。我們力圖通過建立合理、有效的制度，充分民揮制度的轉(zhuǎn)化效應(yīng)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生具體的日常行為。制定制度時應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：一是育人性原則，二是民-主性原則，三是科學(xué)性原則，四是可操作性原則，五是從學(xué)校實際出發(fā)，實事求是的原則，六是“?人性”?原則。在制定制度時尤其應(yīng)重視可操作性原則和“?人性”?化原則。如果制定的制度可操作性差，不重視“?人性”?化原因，只能是紙上談兵，畫餅充饑。如果強行推行，勢必產(chǎn)生事與愿違的效果。

（2?）合理、有效的制度是學(xué)校管理的有力法寶。而在執(zhí)行制度的過程中需要注意以下策略。一是在管理過程中，對違紀者給予相應(yīng)的處罰，但要讓違紀者心悅誠服，認為管理者有人情味，做事不絕情。要達到這一目的，管理者在做決定之前，就必須對違紀的原因、動機進行全面的了解，并加以分析，最后做出判斷，確定違紀的性質(zhì)以及產(chǎn)生的后果。二是管理者在執(zhí)行制度的過程中，既要靈活，又要維護制度的嚴肅性，不喪失工作的原則。三是要給被管理者營造一種寬松的氛圍，但又要讓被管理者意識到不可為所欲為。四是在執(zhí)行制度的過程中，要管得很細致，但又不能對瑣碎的小問題都一一對照制度處理。

3?、工作程序化

工作程序化就是有計劃、有秩序的做事。在學(xué)年初要提出全學(xué)年的工作思路、教育理念、發(fā)展目標。在此基礎(chǔ)上制定出工作計劃，把工作計劃通過工作行事歷具體細化，一一實施。要求各組室、班主任同樣制定出計劃，一一落實，每周一安排全周工作，使教職工明確任務(wù)，明確職責(zé)。杜絕盲目性，朝令夕改的作法，使學(xué)校工作忙而不亂，有條不紊地開展。

4?、作風(fēng)民-主化

創(chuàng)建民-主和-諧的工作環(huán)境是提高工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。體現(xiàn)作風(fēng)民-主化，應(yīng)注重以下幾方面。一是樹立依靠全體教職工的聰明智慧發(fā)展學(xué)校的觀點。在制定制度、重大決策時都應(yīng)充分征求教職工的意見和建議，發(fā)揮教職工的主人翁精神。二是建立管理者與教師、教師與學(xué)生之間的平等、民-主關(guān)系。三是在管理中充分發(fā)揮思想工作的作用，采取“?多談心、少批評，多指導(dǎo)、少責(zé)備，多鼓勵、少處罰”?的工作方式。規(guī)范管理，充分調(diào)動教職工作積極性，提高教師隊伍素質(zhì)。四是實行校務(wù)公開。堅持與教師、學(xué)生談心對話制度。采取召開家長會，發(fā)放征求意見書、教學(xué)工作民-意測評，教師崗位勝任率民-意測驗等形式。充分發(fā)揮民-主管理、民-主監(jiān)督的作用。

所謂管理人，說穿了就是善于用人。而善于用人則取決于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是否具有容人的肚量。容人不僅僅是一個策略問題，而且涉及到人格和立場問題。為了使教師都能人盡其才，要做到四容：

其一、容納比自己所長之人。應(yīng)有自知之明，要容納比自己所長之人。只有這樣，學(xué)校才有希望。

其二、容納有缺點但有特長、有事業(yè)心的人。要把個性與缺點區(qū)別開來；把心理問題與思想問題區(qū)別開來，批評教師的缺點，要謹慎，要正面引導(dǎo)，要把握分寸，更要尊重教師的人格。根據(jù)我們的經(jīng)驗，所謂有缺點的人，其優(yōu)點也十分明顯，且往往有特長富有事業(yè)心。能容納這樣的教師，無疑是有利于學(xué)校教學(xué)工作的。

其三、容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。有了這樣容人的肚量，學(xué)校就有了民-主的氛圍，大家敢于說真話說實話，人心更齊，工作更有勁。

其四、容納犯過錯誤，但愿意改進的人。教師有時所犯的錯誤，往往是出于好的動機，犯錯是考慮欠周所致。諸如增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、對學(xué)生過嚴等等。持這樣容人的態(tài)度，不但能提高犯錯誤教師的認識，促使其改進，而且其他教師也受到了教育。

把握了上述四種容人原則，就能做到人盡其才，充分發(fā)揮每個教師的積極性。即使有用人不當(dāng)之處時，也會得到教師的諒解。

（一）實施三個轉(zhuǎn)變，確立成功管理的思想基礎(chǔ)

1?、管理者的辦學(xué)思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校辦學(xué)思想要把以提高學(xué)生均分、及格率、優(yōu)秀率的辦學(xué)指導(dǎo)思想更新為以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的辦學(xué)思想。從短期看，提高學(xué)生素質(zhì)不一定與提高分數(shù)同步；從長遠看，提高學(xué)生素質(zhì)與提高分數(shù)是不矛盾的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)風(fēng)險，要向教師申明：要相信教育科學(xué)的力量，要有教育自信心，在探索過程中有什么問題，責(zé)任由領(lǐng)導(dǎo)負，要有為教師教育思想的更新"?松綁"?的魄力和膽識，有效調(diào)動教師參與教育教學(xué)改革、實施教育創(chuàng)新的積極性。

2?、管理者的管理思想要轉(zhuǎn)變。學(xué)校管理者必須堅信每一位教師都具有潛能，潛能的開發(fā)無年齡限制，只要教師更新觀念、改革方法、積極實踐，就能取得成功，學(xué)校管理也就成功。只有充分相信每一位教師，變管理者對教師外壓式的強制管理為教師內(nèi)調(diào)式的自我需求，充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能真正達到提高管理效益的目的。

3?、要讓全體教師的教育思想得到轉(zhuǎn)變。教師的心態(tài)是矛盾的，教師身上常常是新舊教育思想多種因素同時存在。先進的教育理論僅僅被學(xué)校管理者和科研人員掌握是不夠的，只有被廣大教師掌握，才能成為轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法的銳利武器。要讓全體教師掌握更多先進的教育理論，并形成先進的教育理念。學(xué)校管理者對教師教育思想中的不合理之處，不應(yīng)持采取批評指責(zé)的態(tài)度，而應(yīng)采取揚長避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推動教師教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）“轉(zhuǎn)變”與“改革”相結(jié)合，提供施展才華的舞臺

1?、要把教育思想的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革結(jié)合在一起。學(xué)校管理者要花大力氣把先進的教育思想轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教育方法，創(chuàng)設(shè)寬松民-主、開放多元的教育環(huán)境，在共同討論的基礎(chǔ)上，鼓勵教師大膽實踐、不斷創(chuàng)新，使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化，使每一位教師都有成功的體驗。同時使更多的教師在每個教育的實際環(huán)節(jié)中都能自覺地運用正確的方法對學(xué)生進行教育，并通過自己的努力不斷取得成功的體驗。在教師進行教育方法改革的過程中，學(xué)校管理者還應(yīng)注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促進教師對教育思想的深入領(lǐng)會和把握。

2?、要把政治上的激勵與業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)校管理者在政治上要幫助教師樹立追求目標，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心、成就感，樹立起"?人人都有發(fā)展機會"?的'信念，促使他們更能夠大膽去創(chuàng)造機會，不斷給自己創(chuàng)造出一片"?海闊憑魚躍，天高任鳥飛"?的發(fā)展時空；在業(yè)務(wù)上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件，提供施展才華的舞臺，積極支持教師參加各種說課開課活動、論文競賽活動等，并積極鼓勵教師參加各種形式的進修和培訓(xùn)，學(xué)校認真制定和實施教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校在實施"?名師工程"?中，要從學(xué)校實際出發(fā)，制定分層次分階段的操作方案，讓每個教師都感受到不同層面、不同角色的成功和歡樂。

（三）、建立管理保障機制，正確運用評價手段

1?、要有良好集體輿-論的保障，用制度的形式規(guī)定下來。學(xué)校管理者要加強教師集體建設(shè)，形成良好的集體氛圍，使成功管理的思想能為每位教師理解和接受，激勵每位教師去取得成功。在建立保障機制的同時，還必須建立切實可行的激勵機制，建立各級骨干教師、優(yōu)秀班主任等評比獎勵制度。

2?、要有因人而異的綜合評價。評價是管理中的重要環(huán)節(jié)，正確的評價有利于教師的發(fā)展、提高。管理需要對全體教師進行橫向比較，但更要注重教師發(fā)展的縱向比較。管理者要看到每一位教師的自身進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的基礎(chǔ)上，教師才能較客觀地進行橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我實現(xiàn)的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實座標，再規(guī)劃發(fā)展座標，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學(xué)評價中，還要采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方法，即不僅看教師終點的教學(xué)成績，更要看他起點的高低，使評價更公正、合理，更全面、準確。

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，要求中學(xué)管理從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，從經(jīng)驗走向科學(xué)化，從粗放走向精致化。學(xué)校的管理活動需要管理理論的指導(dǎo)。要成為學(xué)校管理行家，需要學(xué)習(xí)管理理論，應(yīng)用管理理論理性地分析學(xué)校管理活動，形成符合學(xué)校管理實際的管理思路、策略、方法，進行卓有成效的學(xué)校管理活動。

按照要求，最近重讀了《致加西亞的信》，不僅再次讀到了羅文的“敬業(yè)、守信和忠誠”，更對羅文“勇敢的擔(dān)當(dāng)意識與堅強的執(zhí)行力”留下了深刻的影響。羅文克服種種困難最終把信送給了加西亞。他信守的是承諾，執(zhí)行的是責(zé)任。他送的不僅僅是一封信，而是整個國家的命運，擔(dān)負的是民族的重任，承載的是人類的責(zé)任。故事廣為流傳100多年，它所倡導(dǎo)的除對工作的勤勉敬業(yè)精神外，更重要的是那種服從至上的強有力的執(zhí)行。正因為羅文堅守了承諾 ,秉承著那種絕對的忠誠，才有可能真正把信送到,從而扭轉(zhuǎn)了整個戰(zhàn)局,改變了一個國家、民族的命運。作為學(xué)校的管理者，結(jié)合具體工作，有如下的感受與思考：

區(qū)委王書記要求“辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生”，要求我們每一個教育工作者，都要有擔(dān)當(dāng)意識。作為學(xué)校的管理者，每個人的肩上都有一份擔(dān)子，每個人都需要擔(dān)當(dāng)起自己的那一份責(zé)任。干部，不僅僅是一個“稱呼”，更不僅僅是一個人的“臉面”，而是一份“責(zé)任”。因為我們不是一個普通老師，也不能把自己等同于一個普通老師，或者說不能把自己降格為一個普通老師。王書記要求我們，把更多的學(xué)生送到送到huai yin中學(xué)去，送到大學(xué)去。這是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是社會對我們的期待。既然我們從事了這一份事業(yè)，擔(dān)任了一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，那我們就要在自己的本職范圍內(nèi)，勇敢的承擔(dān)起自己的那份責(zé)任。做任何事、說任何話，都要負責(zé)任的做、負責(zé)任的說。把自己份內(nèi)的事情做了、做好、做優(yōu)，這才是一個有擔(dān)當(dāng)意識、有責(zé)任感的干部。

羅文的承諾，就是“一定把信送到”。作為一個教育人，一定有著自己的職業(yè)追求與理想。作為一個黨員，一定有著自己莊嚴的承諾和信念。作為一個校長，那就一定要以德為首，德才雙修，德才兼優(yōu)。要始終守住做人的底線，守住做事底線，做一個光明磊落的人。我們要正確對待名利得失，大事多商量，小事有底線。要抗得住誘-惑，經(jīng)得起考驗，耐得住寂寞。功名不“要”、小利不“貪”。慎言慎行，潔身自好，永遠不觸紀律底線。不能吃的堅決不吃、不該拿的堅決不拿、不應(yīng)要的堅決不要。埋下頭、靜下心、撲下身，清清白白做事，踏踏實實工作。像羅文那樣，既要深思熟慮，也要堅決果敢。工作中，既要堅決杜絕不作為，也要不能亂作為。做到認真工作不缺位、行使權(quán)力不越位、規(guī)范要求不失位。

“羅文的堅守，是他的心中有整個戰(zhàn)局，有整個國家和民族”。校長也好，副校長也罷，大家都是學(xué)校的管理者，都從事著教育這一份神圣的事業(yè)。一個單位也好，一個部門也罷，可能每個人都有各自的分工。分工，是為了明確責(zé)任。但是，分工不是分“家”，不是我們“大路朝天、各走一邊”。我們都要有全局意識，要顧大體、識大局。處理好學(xué)校與學(xué)校之間、同事與同事之間的關(guān)系。單位與單位之間、年級與年級之間、部門與部門之間要互相配合，互相幫助，互相溝通，互相提醒。另外，一個集體、一個單位，分工不可能“平均”，很多工作有交叉，有些工作會牽涉到幾個部門。那就要本著為學(xué)校負責(zé)、為事業(yè)負責(zé)、為大局負責(zé)的意識，積極參與、積極支持開展相關(guān)工作。工作中，還要尊重其他干部的職權(quán)，維護別人的威信，不干預(yù)和隨便評議別人的工作。不看別人的“笑話”，不說別人的“風(fēng)涼話”，不背后議論別的單位、別的部門的不足，而要善意的提醒。做到盡職不越權(quán)，幫忙不添亂，補臺不拆臺。權(quán)力不爭，責(zé)任不推，困難不讓，功名不居。“相互補臺、好戲連臺，相互拆臺、一起垮臺”。 “一榮不一定俱榮，但一損必定俱損”，只有相互配合，才能形成工作的合力。

在我們職權(quán)范圍內(nèi)的事情，只要不違背組織原則，就要依靠個人能力，向羅文一樣，“獨擋一面”地開展工作。

在自己職權(quán)范圍內(nèi)的工作，果斷決策，敢于實施，使自己的工作對全局工作起到推動作用。

在貫徹決定，執(zhí)行上級精神的過程中，結(jié)合自己分管工作的實際，確定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到實處。做到有方案、有布置、有落實、有督查、有效果、有反思。

做老師很辛苦，做校長更辛苦”。選擇做干部，就是選擇吃苦。“平時要做到老師未到我先到、老師未走我不走。”選擇做干部，那就要甘于吃苦、樂于奉獻、勤奮敬業(yè)。可能我們無法做到“無私奉獻”，但是我們一定是在校時間要比普通老師長，受到的委屈要比普通老師多，福利待遇要比普通老師少。

要了解他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們在工作、生活等方面的具體困難，當(dāng)他們遇到困難出現(xiàn)失誤，發(fā)生矛盾要主動解決，敢于挑擔(dān)子。下屬發(fā)生失誤，自己主動承擔(dān)責(zé)任，不推、不躲、不讓，并做好反思。

既要要把上級的意見、政策、要求堅決貫徹下去、布置下去，同時要把群眾的意見收集、反饋上來，達到溝通的目的。讓我們聽到群眾真正的聲音，聽到群眾正確的聲音。

以上是我再學(xué)《致加西亞的信》以后，結(jié)合實際工作，做的一些思考。不一定正確，也不一定準確，與大家共勉。在以后的工作中，就讓我們一起相互提醒、相互配合、相互支持，也相互監(jiān)督，把各項工作做得更好，為qing he教育事業(yè)多做一份貢獻。。

作為一名新時期的校長應(yīng)有的新理念、新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)摸式可以通過下面幾個方面來具體體現(xiàn)：

一、校長本身就是一種責(zé)任

一所學(xué)校辦得好壞與否，取決于多種因素，雖不能都歸于校長，但校長在其中扮演了一個最重要的角色，當(dāng)好一名校長，對于一所學(xué)校的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

要當(dāng)好一名校長，首先必須要有強烈的責(zé)任感。這是因為，校長本身就是一種責(zé)任。

無論學(xué)校大小，校長都肩負著比教師更多、更大的責(zé)任。一個校長在處理實際問題時，應(yīng)該把責(zé)任擺在第一位，處理好大事，抓實細節(jié)，讓政令暢通。

校長要有強烈的責(zé)任心，責(zé)任心并不是空洞的，校長和教職員工的責(zé)任心可在具體繁雜的日常工作中體現(xiàn)出來。第一點，是要“站崗位”? 各人所負的責(zé)任不同，各人有各人的崗位，各人應(yīng)該站在各人自己的崗位上，守好自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務(wù)做得好，這是盡責(zé)任的第一步。第二點，是要“敏捷正確”? 做事需要熟練、精細和講究效力。第三點，是要“做好為止”? 有些人做事，有起頭無煞尾、做東丟西，不是一事無成、就是半途而廢。校長做事要按照計劃、依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。

責(zé)任是當(dāng)一名合格校長的基礎(chǔ)，沒有責(zé)任感的校長辦不好一所學(xué)校；責(zé)任是一所學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有責(zé)任教育觀的學(xué)校培養(yǎng)不出能勇于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生。只有每位校長真正履行起自己的責(zé)任，才能辦出令人滿意的學(xué)校。

二、重視師資隊伍的建設(shè)

有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學(xué)習(xí)就是生命。”，“只有將人的培養(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和-諧、進取的校園。要想使教師成為富于時代精神、創(chuàng)新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關(guān)懷來激發(fā)教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現(xiàn)實透明，美好的憧憬使生命充實。”現(xiàn)實生活中教師對教育的理解是有差距的：1、當(dāng)作謀生手段? 2、作為一種職業(yè)? 3、視為事業(yè)? “牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量。”理想的實現(xiàn)不需要無奈、嘆息、麻木，而應(yīng)是學(xué)習(xí)、思考、實踐的過程。心有多大，胸有多寬，舞臺就有多大。教師應(yīng)該有著自己的信念，這樣我們的職業(yè)才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，要鼓勵教師多讀書、讀好書。一個人的精神發(fā)展史實質(zhì)就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，新的價值觀的形成需經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的過程。新教育實驗的`倡導(dǎo)者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來有幾點很有價值：1.讀前沿性理論。如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學(xué)校發(fā)展》、《學(xué)會生存》、《第五項修煉》等大量國內(nèi)外人文、科學(xué)的論著。2.精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…… 3.讀名師大師的教育文章：如李吉林，斯霞，魏書生等人的文章。4.讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創(chuàng)設(shè)一種讀書的氛圍、讀書條件。其三，要引導(dǎo)教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，如上網(wǎng)交流、做讀書筆記等等，有利于教師的成長。

三、校長要樹立以下幾種意識

1、學(xué)習(xí)的意識

社會的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校看校長。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機和活力。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心、事業(yè)同干，做到層層分工、層層把關(guān)、層層負責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質(zhì)量意識

校長工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競爭力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長的管理水平。

4、創(chuàng)新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。在現(xiàn)有的教育管理體制下，有著債務(wù)、建設(shè)、編制、生源等諸多問題尚未解決的學(xué)校可以說困難重重，舉步維艱。做為校長必須心系學(xué)校、立足實際、不怕困難、敢于奮斗，以“質(zhì)量立校”、以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會的廣泛認可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學(xué)校整體水平較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才、讓家長放心、讓社會滿意”的學(xué)校。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，提高了認識，明確了職責(zé)。一個好的校長是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學(xué)校的發(fā)展離不開校長領(lǐng)導(dǎo)、教師的支持。這就要求我們在今后的工作實踐中更加加倍努力，辛勤工作，營造和-諧、進取的校園氛圍。

大城縣學(xué)校管理培訓(xùn)在大城電業(yè)會議中心召開，我有幸聆聽了河北師范大學(xué)劉茗教授的講座。劉茗教授就學(xué)校管理的基本理論、學(xué)校管理學(xué)的意義、怎樣上好每一節(jié)課、怎樣評課及如何搞好師德師風(fēng)建設(shè)做了深入淺出的講解使我受益非淺。結(jié)合工作實際下面我談一點自己的體會：

學(xué)校工作規(guī)律的第一條就是以教學(xué)為主。作為校長，工作的核心是狠抓教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽。在學(xué)校管理的過程中要做到計劃詳細、組織周密、檢查認真、總結(jié)客觀。作為一名合格的校長應(yīng)嚴格執(zhí)行課程方案，努力做到有所突破。在教學(xué)管理中我結(jié)合實際，與教務(wù)主任一起制定教學(xué)常規(guī)檢查量化表、教學(xué)工作計劃，成立教研組、備課組。及時了解教師的教學(xué)動態(tài)，制定領(lǐng)導(dǎo)聽課制度；為建立學(xué)習(xí)型的教師隊伍，制訂集體備課的措施，統(tǒng)一辦公地點；為形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的局面，規(guī)定同組教師必須相互聽課和評課，教師不準上無準備之課。做到教學(xué)的每一過程不是流于形式，而是注重實效。

校長在日常工作中要重視師德建設(shè)，努力做到“重師德、正師風(fēng)、強師能”。努力打造一支事業(yè)心強具有奉獻精神、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質(zhì)的人。師德建設(shè)作為提高教師道德的系統(tǒng)工程，對促進教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。因此，師德教育作為師德建設(shè)的一個重要組成部分，應(yīng)與教師專業(yè)實踐相結(jié)合。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)實踐當(dāng)中，專業(yè)實踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實踐中形成與發(fā)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實踐中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。只有重視師德建設(shè)，才能形成良好的師風(fēng)，教師的專業(yè)能力才能增強。

總之，聽了劉茗教授的講座，讓我學(xué)到了不少的知識，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實際有機地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學(xué)校教育教學(xué)管理的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。

一所學(xué)校的發(fā)展同學(xué)校的管理有著密切的關(guān)系。學(xué)校的管理是由管理者、管理的手段、管理的對象等因素組成的。學(xué)校管理的各個層次中，校長是管理中的最高層次，是學(xué)校管理中的首要管理者。學(xué)校能否迅速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量能否盡快提高，從一定程度上反映了校長的管理水平。如何提高校長的管理藝術(shù)做個成熟的學(xué)校管理者呢？筆者認為要把握以下四個管理原則和八條具體措施：

一、學(xué)校的管理必須科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，既要形成一定的風(fēng)格，又要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

制度性與情感性的管理?

要辦好一所學(xué)校必須根據(jù)“教育法”與“教師法”等切合實際制定出各類規(guī)章制度，成為學(xué)校的“法”，以“法”治校，教職工在“法”面前人人平等，這是硬管理，是管理一所學(xué)校的重要手段，但只“抓制度” 的硬管理是不完善的，還應(yīng)有情感投資，即“關(guān)心人”的軟管理。?作為學(xué)校管理者應(yīng)該記住：會管理的，管教師的“心房”。?校長要學(xué)會人性化管理，給壓力，更要給寬容！現(xiàn)代學(xué)校管理必須以人為中心進行管理，學(xué)校管理者要了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動，尊重他們在學(xué)校各項工作中的主體地位，充分認識、正確估計他們的作用。要從內(nèi)心上去激勵教師工作的主動性和積極性，而不是用過程和形式去限制他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)校管理者要增強服務(wù)意識，變權(quán)力管理為服務(wù)管理，想教師所想，急教師所急，在生活上要盡可能多地關(guān)心和理解教師，努力改善教師工作生活條件，重視對教師進行情感投資。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常深入實際，關(guān)心教師的疾苦，關(guān)心教師子女入托、入學(xué)和學(xué)業(yè)進步，關(guān)心教師的家庭和睦幸福；關(guān)心教師本人，并對配偶及父母的病痛及安危給予精神和物質(zhì)上的幫助，幫助他們解決實際問題，以便教師能全身心投入工作，促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

公平性與競爭性的管理?

學(xué)校要引入競爭性的機制，才能激勵教工爭先恐后地努力工作，但競爭必須建立在同一起跑線上，生源情況、帶班的教師水平、設(shè)備條件基本相近，才能對同事形成壓力，產(chǎn)生動力，使之去努力爭先。對他們的考核要同一個起點、同一個標準對德、能、勤、績?nèi)婵己耍贿M行獎懲（包括獎金、榮譽、賞識等）；才能達到受獎的光榮。論-功獎勵，就必須公平準確，人在感到不公平時激憤的情緒就會產(chǎn)生，為了發(fā)泄這種情緒，就會找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說理或發(fā)牢騷、泄怒氣、制造人際矛盾，甚至消極怠工。公平是產(chǎn)生競爭的基礎(chǔ)，是激勵人與同行爭高低的起跑線。公平是手段，競爭才是目的。要讓教職工去想 方設(shè)法搞好自己的教育和教學(xué)工作，那在決策上就必須具有公平性，在學(xué)校的整體上才能產(chǎn)生和-諧競爭效應(yīng)。

綜合性與單一性的管理?

單一性的某個時期的目標管理、某項活動的管理、某個層次的管理、都是局部的、個別的管理，必須把每一個單一的管理認認真真地抓好，才能保證把綜合性的整體的管理搞好。因此，綜合性管理是各類單一性管理的集中體現(xiàn)，單一性管理是綜合性管理的基礎(chǔ)和組成部分，缺一不可。學(xué)校要想發(fā)展，必須以教學(xué)為中心，安排學(xué)校各項工作，使學(xué)校各項工作圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，學(xué)校上至校長書記，下至教師職工，目標明確、職責(zé)清楚，部門分工、層次分工、人事分工，做到事事有人管，人人有事管，互相銜接，及時協(xié)調(diào)，上下暢通。學(xué)校還要利用社會上一切積極因素，盡可能地排除消極因素，增強學(xué)校、家庭、社會教育作用的協(xié)調(diào)性，形成綜合性教育管理，以促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為了學(xué)校發(fā)展，以綜合性的管理從學(xué)校的整體發(fā)展上提出奮斗目標，統(tǒng)一指揮，領(lǐng)導(dǎo)做領(lǐng)導(dǎo)的事，各層次做各層次的事，分工不分家，心往一處想，勁往一處使，達到綜合協(xié)調(diào)的最佳管理效果。

民-主性與集中性的管理

學(xué)校管理中要定制度，要處理解決好各種矛盾，需要決策。怎樣協(xié)調(diào)各方面的沖突，需要決策；從這個意 義上講，管理就是決策。那么，通過什么形式?jīng)Q策呢？這就是必須堅持民-主性原則。學(xué)校管理者要充分發(fā)揚民-主，調(diào)動全校教職工的積極性與創(chuàng)造性，依靠廣大教工辦學(xué)，集中群眾的智慧和力量，形成群體壓力，迫使群體中有消極和不良行為的人在大家的壓力下“從眾”。同時由于群體參與，人們的自尊心得到滿足，所以對共同決定的計劃和目標形成較高的責(zé)任感和義務(wù)感。當(dāng)然在體現(xiàn)民-主性的過程中要及時引導(dǎo)，把正確的意見集中起來，形成群體的主導(dǎo)意見，不能使“小團體意識”干擾了主要目標，管理者要針對不同情況，運用積極的群體決策，形成群體動力與凝聚力，制定出符合實際的奮斗目標，以提高管理效率。

二、成熟的學(xué)校管理者?既要有與時代同步的前瞻性眼光，又要有實事求是、量力而為的務(wù)實精神。

（一）制定適當(dāng)?shù)哪繕?

（二）擁有足夠的自信

（三）要善于從別人中獲得幫助

管理者是透過別人而使工作完成的人，所以一個成熟的管理者必須能接受別人的幫助。授權(quán)可被定義為委托權(quán)力和責(zé)任給他人，所有有關(guān)管理的書都有說管理者應(yīng)授權(quán)給下屬，但是許多管理者認為授權(quán)是很難做到的事情，主要是怕別人做的沒有自己做的好，一個成熟的管理者就知道自己并不能做全部事情，所以能謙虛的接受別人幫助，同時適當(dāng)?shù)谋磉_他對別人幫助的感謝。

（四）駕馭激勵與控制的藝術(shù)?

（五）充分、合理利用時間?

（六）把握自我情緒?

（七）重視現(xiàn)在?

（八）自我發(fā)展和自我評價?

成熟的管理者能適當(dāng)而且客觀的對自我表現(xiàn)評價，他明白沒有人是完美的，只有成熟的人勇敢的認錯，了解自己的缺點，這種認識就是成長和改進的起點。成熟的一部分是原諒他人的錯誤，自我的責(zé)備和懷疑是自我發(fā)展的一大阻礙，一個成熟的`定理者希望自己能夠成長。就必須針對自己的缺點，配合自己的能力，設(shè)計一系列的改正計劃。

在與同事閑聊時，不知怎么搞的，竟然說道學(xué)校管理層面上了，在閑談中，我覺得學(xué)校的校長要學(xué)會做加減法還是非常有道理的。

事實上，隨著干部隊伍的年輕化，許多時候，不是資歷太淺，就是深入研究不夠，或者是經(jīng)驗主義、本本主義在作怪，這一切都有可能讓一所學(xué)校不知怎么才能夠更好地前進。

從使用人方面來說，干部隊伍是愈年輕愈好，原因很簡單，作為上級領(lǐng)導(dǎo)，年輕人可以有效指揮，加上沒有什么成績，自然也就不存在什么不聽話的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致明明不適合學(xué)校發(fā)展的措施，硬是聽從上面的指揮，亂彈琴，結(jié)果搞得本來還有點信心的團體問題多多。

我想，如果一名教育管理者，整日里躲在辦公室里，聽著下面的人匯報，就算一線教師有什么問題，也不加以深入思考，就直接交給下面某個部門去解決，有時候真的是愈處理愈糟糕，真正傷害的依舊是學(xué)校這個團體。

干部的年輕化固然能夠增強活力，能夠讓一些不怎么可能推行的政策實現(xiàn)，這是非常好的一方面，但是年輕的干部有時候又容易沖動，不喜歡與別人商量，導(dǎo)致眾叛親離也不在少數(shù)。許多年輕的干部剛剛走上崗位，興致勃勃，信誓旦旦，要取得什么樣的成績，等到困難重重，自然不免灰心喪氣，有個別的會抱怨聲聲，不思作為，很快就會變得庸俗，什么也別想有什么成績。

其實，年輕干部最怕別人說自己資歷淺，不能夠圓滿的處理一件件事，實際上，只要有聲音，說明大伙還在關(guān)注你，等到學(xué)校沒有聲音了，那你在這個團隊中也就沒有了實在的意義。

我覺得年輕干部和一定資歷的干部差不多有這樣的不同點，那就是年輕干部似乎說的比較多，行動的比較少，這一點上，姜還是老的辣，為啥呢，真正的有一些閱歷的人，到了一個新的環(huán)境，絕不會馬上推行什么政策，更不會拍拍腦袋，馬上實施什么政策，都會反反復(fù)復(fù)權(quán)衡，直到一項政策在執(zhí)行過程中傷害降到最低點。我發(fā)現(xiàn)年輕干部喜歡干一刀切的事兒，就是在事情的處理上，總以為只要政策到位了，一視同仁了，什么事兒就能夠圓滿處理了，殊不知什么山應(yīng)該給什么樣的歌聲，我們千萬不能夠走調(diào)，無論什么樣成熟的干部，他的背后都有一個非常有魅力的智囊團，如此，才能夠把一件事做得比較完美。

在日常生活中，什么樣的管理者容易渙散人心，說到底，就是遇到什么事情，都喜歡一個人躲在辦公室里思考，生怕別人知道一點點秘密，殊不知，這種習(xí)慣常常帶來的后果是烏托邦的成分特別多，我不反對管理者有自己的主見，但是在形成意見之前，最好多實行民-主，讓盡可能多的人走進來，與之商量，從而得到更廣泛的支持，如果一個想法或者一項政策的出現(xiàn)，許多人反對，那么管理者就要及時反省，到底在什么方面出了問題，這就是一個非常好的解釋平臺，假如有人提出更好地方案，我們完全可以放棄所謂的面子，認真給以實行，畢竟人不是十全十美的，都會犯一些低級錯誤。

有時候，管理者看問題未必有老師看得清楚，為啥呢，老師是被領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠直接感受到管理者政策帶來的影響，如果是積極的，他們會不加掩飾地執(zhí)行，就算嘴里說一些不怎么著調(diào)的話，我們關(guān)鍵應(yīng)該看行動，行動才能夠說明一切。管理者只要從教師的行為中就可以判斷出一項政策到底怎么樣。

這就要求我們的管理者要時刻有到教師中間去的意識和行動，從學(xué)校上下去深思，你能夠很快找到學(xué)校到底需要什么。人有時候存在這樣的不成熟想法，那就是事兒愈少愈好，有時候發(fā)生了一些事兒，許多人寧愿掩耳盜鈴，也不愿意直接面對，直至事情愈鬧愈大，再出來處理，那時候就是非常被動，非常不利于一件事的正確處理。從管理學(xué)上說，事情都是由人產(chǎn)生的，如果管理者不積極主動的去關(guān)注一些細節(jié)方面的事兒，十有八-九就會喪失人心。人心一旦散了，你想有什么作為，那是非常困難的。

我們習(xí)慣于等待事情的發(fā)生，然后再利用什么淬火原理，進行什么冷處理，看上去自己在充當(dāng)什么判官，實際上，你已經(jīng)在無形中把自己抬得高高在上，這樣的壓迫式管理，許多人一定會犯嘀咕的。

自古以來，無論什么樣出色的帝王，都會清一色地納諫如流、從善如流，才不管這人什么地位呢，就算你沒有什么高貴的血統(tǒng)，照樣能夠成為漢高祖、明太祖，相反，那些有什么高貴血統(tǒng)的人，一不小心就把江山給弄丟了。

管理者未必要親力親為多少，關(guān)鍵是學(xué)會使用人才為自己服務(wù)，這才是關(guān)鍵，劉邦也罷、朱元璋也罷，都是這方面的高手，能夠認清自我的長短，從而更好地發(fā)揮下屬的能力，讓下屬在享受成功中給自己更好地發(fā)展。

我發(fā)現(xiàn)時下許多學(xué)校的管理者是特別孤獨的，他們走到哪里，人們就恭維到哪里，看上去自己無所不能，實際上，就像安徒生的《皇帝的新裝》一樣，人們不敢說什么，或者也沒有必要說什么如果一個單位有人愿意跟你說什么，如果是從學(xué)校的角度去思考問題，你完全可以稍微加以關(guān)注，這才是真正意義上的管理。

我發(fā)現(xiàn)一個出色的學(xué)校管理者，他不是解決問題的能手，而是發(fā)現(xiàn)問題或者判斷問題發(fā)展走向的能手，同時也是督促一件事如何順利完成的能手，如果不能夠清醒地認識這一點，一味地被事情牽著鼻子轉(zhuǎn)，一個團隊就是有一些人，他們唯恐天下不亂，只要發(fā)現(xiàn)你有什么不對，就會立馬給你麻煩，到那時候，你的學(xué)校到底該怎么發(fā)展，那就不再認真思考了。

作為學(xué)校管理者，應(yīng)該明白啥事都要兼聽則明、偏信則暗，不要僅僅聽一面之詞，多聽聽不同的聲音，如此，你才會團結(jié)更多的人。如果你能夠平等、公正地對待身邊的每一個人，可以說，你就算不出臺多少政策，人們也會比預(yù)期干得好，這是許多人很難想象的。一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁，優(yōu)秀的管理者應(yīng)該是能夠團結(jié)周圍一切的力量，時時給自己的團隊傳遞正能量，不做語言的巨人，更多的是做行動的智者，這樣的人無論走到哪里，都會成為大伙關(guān)注的焦點。

人有時候就是如此，你說多少，不去嚴格執(zhí)行，那是不能夠服眾的，反而你不說過多的言辭，用行動來灌輸自己的意志，反而能夠得到更多人的幫助。事實上，歷史上，許多成功的帝王，他們的說辭都是特別簡短的，朱元璋為啥反對冗長的文字，推行什么八股文，初衷是希望用簡潔明了的語言來傳達意思，林肯先生的演講，那也是寥寥幾百個字而已，至于丘吉爾的就職演說，言語也是特別精煉，原因就是在關(guān)鍵時刻，許多智慧型的領(lǐng)導(dǎo)者，他們知道語言的力量有時候不如用行動來回擊一切。三言兩語，就是再怎么普通，你認真執(zhí)行了，說不定就是偉大的事業(yè)。

大智者心系天下，學(xué)校管理者也應(yīng)該關(guān)注校園的一草一木，為什么要時刻巡視校園，不就是能夠聽到更多的聲音，思考更多有價值的問題，讓一個學(xué)校的主旋律充滿正能量，這才是學(xué)校主要管理者應(yīng)該行動的狀態(tài)。

學(xué)校的管理者學(xué)會做加減法，就是時刻關(guān)注學(xué)校的動態(tài)，保持清醒的頭腦，從而更好地發(fā)揮團隊的力量，讓一個毫不起眼的地方也能夠綻放出最美的花香來，冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？愿廣大的管理者真正意義上成熟起來，我們的教育不能夠再折騰了。

習(xí)“三嚴三實”的論述，要求全體黨員既“嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己”，又“謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”。通過學(xué)習(xí)“三嚴三實” 的作風(fēng)要求，我深刻認識到，它會逐步成為所有黨員干部行動的標桿，成為衡量各項工作的重要指標。作為一名黨員，一名教育干部，我們更應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，提升個人修養(yǎng)和素質(zhì)，嚴守工作紀律和職業(yè)規(guī)范，廉潔從教，踏實工作，為自己的事業(yè)奮斗終身。

陶行知先生曾指出：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評估一個學(xué)校，先要評估他的校長。”當(dāng)今社會，當(dāng)好一名園長的標準是：第一，園長既要前瞻性地規(guī)劃明天的發(fā)展方向，又要腳踏實地地做好今天的事。第二：園長要懂教育。第三：園長要會規(guī)劃、做方案。第四：園長要創(chuàng)新管理。作為一名園長，我時刻在思索：新時期該怎樣做好一名園長。習(xí)的“三嚴三實”為我樹立了標桿，指明了方向。

作為園長，要修身，凈化思想；用權(quán)，以法規(guī)為度；律己，旨在自律，重在自覺。要不斷強化自身的素質(zhì)意識，樹立終身的服務(wù)意識和觀念，用新的知識和教育教學(xué)理論武裝自己，解放思想、更新觀念，豐富知識，提高能力，掌握實情，多做實事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。加強學(xué)習(xí)，通過外出學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己的理想追求目標更明，思想品格更優(yōu)，學(xué)識才干提高更快，緊跟現(xiàn)代不斷變化的新形勢、新特點，把大城市先進的教育理念和教學(xué)方法運用于我園，使我園孩子受益。并不斷加強黨性修養(yǎng)，用共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，真正落實群眾路線教育實踐活動，弄清楚為了誰，依靠誰，我是誰的問題。根據(jù)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，實現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。不斷加強法律法規(guī)學(xué)習(xí)，落實依法治教，依法執(zhí)教。自覺抵制不正之風(fēng)、低級趣味侵蝕。嚴格要求自己，既要懂業(yè)務(wù)，具有指導(dǎo)教育教學(xué)和科研能力，又要做到一技多能，博學(xué)多才，成為全園教職工政治上和業(yè)務(wù)上的＂領(lǐng)路人＂。

求真務(wù)實，是一種品格，一種境界，一種追求，是辯證唯物主義的科學(xué)精神，是黨的思想路線的核心內(nèi)容，因此，作為一名教育干部要求真務(wù)實，扎根教育。在做事上要從實際出發(fā)，不好高鶩遠，不脫離實際，要腳踏實地，真抓實干，勇于擔(dān)當(dāng)，善于解決問題。立足教育事業(yè)，滿腔熱情地去務(wù)實，以誠待人，忠實處世，克服私欲，真心的為幼兒園的發(fā)展服務(wù)。而作為幼兒園的園長，最大的任務(wù)是帶出一支高素質(zhì)的教師隊伍。幼兒園管理的核心是對教師管理，要以教師發(fā)展為本。以“教師自主發(fā)展”的管理理念，創(chuàng)造機會，助她們成長。于是我采用“送出去，請進來”的方式，對教師進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，多為他們搭建平臺，通過教研活動、練兵活動、會課活動、家長開放日活動等，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。在生活上給與教師更多的關(guān)心照顧，對教職工生活實行“三必送”,即：教職工遇婚喪必送慰問，有病必送關(guān)愛，生日必送祝福.時刻把每位教師的冷暖放在心上，盡職盡力。

家長是幼兒園的朋友，作為園長應(yīng)給與家長安全感和信任感，幫助家長解決困難，與家長成為隨意交談教育孩子之道，獲得家長對幼兒園工作的建議，幫助家長解除心里疙瘩，為家長和教師架起友誼的橋梁，要依靠家長共同擔(dān)負起教育幼兒的任務(wù)，建立起友善的合作關(guān)系，使幼兒園的各項工作都得到了家長的好評。另外作為園長還要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統(tǒng)一體，加強宣傳策劃，帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會聲譽。

作為一個普通黨員，一個基層教育工作者，我怎樣才能更好的完成自己的工作?習(xí)的“三嚴三實”指明了航向，為我建立了前進的路標，我要把努力辦好人民滿意的教育放在改善民生和加強社會建設(shè)的首要位置，增強教書育人的榮譽感和責(zé)任感。結(jié)合實際找差距、定措施，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。人民賦予我們權(quán)利，我們要更好的服務(wù)于人民，不亂用私權(quán)，對任何事公平公正，廣泛聽取社會各界及同事的意見和建議，以“一切為了孩子，為了孩子一切”為宗旨，嚴格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，扎實工作，開拓進取，全心全意為人民服務(wù)，辦好讓人民滿意的教育，以實際行動來詮釋人生的價值，為教育事業(yè)的和諧發(fā)展貢獻力量。

嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己，讓我強大了自己，提升了自己，錘煉了自己。謀事要實，創(chuàng)業(yè)要實，做人要實，讓我做一個誠實的人，成熟的人，純粹的人。在幼教改革不斷推進的今天，作為一名園長只有注重自身素質(zhì)的提高；注重知識的不斷更新，積極進取，開拓創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)，善于擔(dān)當(dāng)，不圖名不圖利，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能成為全園教職工不斷進取的表率。我將在今后的工作中，以此為勉勵，以“三嚴三實”為標桿，帶領(lǐng)全園教職工盡心盡力，盡職盡責(zé)，努力辦好人民滿意的教育。

普遍存在著一些突出的問題，因而強化教學(xué)管理顯得迫切而又必要。“三嚴三實”理念是管理哲學(xué)的精華，是能夠提升教學(xué)管理的有效指南：“三嚴”可用以提升教務(wù)管理者素質(zhì)；“三實”可用以取得教學(xué)管理實效。通過兩方面的結(jié)合，教學(xué)管理工作必能得到極大的改進。

關(guān)鍵詞：三嚴三實；教學(xué)管理；指導(dǎo)意義

于2015年3月9日在安徽代表團參加審議時，針對國內(nèi)各領(lǐng)域、各部門中存在的工作作風(fēng)問題，提出了“三嚴三實”重要論述。“三嚴三實”理念是管理哲學(xué)的精華，是我黨在當(dāng)前作風(fēng)建設(shè)中的重要法寶，它和“實事求是”思想路線既一脈相承，同時又是對它的具體化。毋容置疑，國內(nèi)各領(lǐng)域、各戰(zhàn)線都應(yīng)該運用這一法寶，改進本部門本單位干部職工的工作作風(fēng)，從而推動事業(yè)走向前進。對于高校教學(xué)管理工作而言，它也能夠發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)教學(xué)管理者把工作做好、做實。教學(xué)管理是高校最重要最核心的工作，具體包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)目標管理、教學(xué)過程管理、質(zhì)量監(jiān)督與評估等等。這些工作任務(wù)繁重而又瑣碎，但由于直接關(guān)涉到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進而關(guān)涉到一所大學(xué)的成敗存亡，因而相對于大學(xué)的其他工作而言，具有重要的戰(zhàn)略地位。當(dāng)前，國內(nèi)高校教學(xué)管理中普遍存在著一些亟待解決的問題，強化教學(xué)管理刻不容緩。要做到強化教學(xué)管理，“三嚴三實”是我們能夠有效運用的重要管理方針：“三嚴”可用以提升教務(wù)管理者素質(zhì)；“三實”可用以取得教學(xué)管理實效。通過兩方面的結(jié)合，教學(xué)管理工作必能得到極大的改進。

一、高校教學(xué)管理中存在的問題

我國高校在發(fā)展中普遍存在校區(qū)擴張和招生規(guī)模擴大現(xiàn)象，這一現(xiàn)象本身與國家的發(fā)展和社會的進步是相協(xié)調(diào)的，然而在高校快速發(fā)展過程中，相當(dāng)多的高校不太注重“內(nèi)涵式發(fā)展”，導(dǎo)致教學(xué)管理效能低下，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，成為制約學(xué)校進一步發(fā)展的瓶頸。概括而言，大部分高校在教學(xué)管理中存在著下述嚴重問題。

來源復(fù)雜，很多人并不具備從事教學(xué)管理工作所必需的心理素質(zhì)和政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)心不足，業(yè)務(wù)生疏，有些甚至連基本的辦公軟件都不會操作。

其次，部分院校不太重視教學(xué)管理工作。一些院校認為科研工作比教學(xué)工作更重要，原因在于科研項目如能取得重大立項，則學(xué)校知名度會迅速提升，領(lǐng)導(dǎo)者之“政績”也就立馬彰顯；而教學(xué)質(zhì)量的提升絕非一日之功，即使開大馬力去做，也可能難如人意。此外，部分校領(lǐng)導(dǎo)個人的見識也會導(dǎo)致教學(xué)管理工作不能獲得應(yīng)有的重視。例如，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些領(lǐng)導(dǎo)者認為：教學(xué)質(zhì)量的高低取決于任課教師教學(xué)科研水平的高低，與教學(xué)管理的關(guān)聯(lián)度不大。這種觀點顯然不知道“管理出質(zhì)量”這一至理名言。一些領(lǐng)導(dǎo)者認為：教學(xué)管理主要是教務(wù)處、教學(xué)副院長和教務(wù)秘書等職能部門和管理人員的職責(zé)，而與其他部門及人員不甚相干。這種觀點的形而上學(xué)性顯然可見。此外，某些領(lǐng)導(dǎo)者也在一定程度上比較重視教學(xué)管理，但其重視的只是教師有無遲到曠工現(xiàn)象及學(xué)生的出勤率，往往沒有制定對教師授課質(zhì)量進行考評的管理辦法，或考評時只統(tǒng)計課時量，而沒有將授課質(zhì)量納入到測評中去。教學(xué)管理的理念和實踐都在隨著時代的發(fā)展而不斷地進化，而現(xiàn)實中某些管理者由于惰性而難以與時俱進，他們不能及時更新和提升自己的管理理念，導(dǎo)致管理理念日趨陳舊、管理能力嚴重不足。

再次，部分高校教學(xué)管理系統(tǒng)封閉保守。部分高校依然沿用直線集權(quán)管理模式，根據(jù)上級指示依據(jù)行政權(quán)力作出各項重要決策，如制定教學(xué)質(zhì)量評估標準、教改措施、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等。由于沒有一線教師和專家的參與，常常導(dǎo)致決策失當(dāng)、相關(guān)管理制度和標準屢修屢改，不能有效地在教學(xué)管理中發(fā)揮作用。教學(xué)管理應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，管理者和管理對象之間應(yīng)該能夠有效地進行信息交換，在作相關(guān)決策時，不可忽視一線師生的心聲和相關(guān)專家學(xué)者的建議。同時，在保證決策制定得科學(xué)合理之后，還應(yīng)注重落實，而大多數(shù)高校恰恰沒有建立能夠協(xié)調(diào)一致的宣傳、反饋、監(jiān)督及評價機制，由此導(dǎo)致管理績效不佳。

高校后勤干部隊伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校后勤的服務(wù)質(zhì)量和管理水平，而后勤工作質(zhì)量的優(yōu)劣則關(guān)系到高校的教學(xué)、科研秩序和師生員工的生活。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人、財、物、信息等資源的有效配置是市場經(jīng)濟有效運行的必備條件，而這些資源如何進行有效的配置的實質(zhì)是管理問題。管理的主體是人，管理者的素質(zhì)決定管理的績效。

一、高校后勤工作的性質(zhì)和特點

1?、高校后勤工作的性質(zhì)：

（?1?）、廣泛性：從高校后勤經(jīng)營和服務(wù)的范圍來看，高校后勤工作涉及到師生員工的食、住、行。為教學(xué)和科研提供保障和服務(wù)，構(gòu)成了后勤工作的廣泛性。

（?2?）、社會性：從經(jīng)營和服務(wù)的系統(tǒng)來看，不單為本校教學(xué)、科研、師生員工服務(wù)，也為社會服務(wù)。特別是后勤社會化改革以來，后勤還要與工商、衛(wèi)生防疫、物價、郵電、交通、水電等部門聯(lián)系，這些體現(xiàn)了后勤工作的社會性。

（?3?）、綜合性：從聯(lián)系的部門來看，既有橫向的與學(xué)校內(nèi)各院系、各部處的聯(lián)系，又有縱向的后勤內(nèi)各中心各部門的聯(lián)系。既要處理外部的社會各部門聯(lián)系，又要處理內(nèi)部的人、才、物等的關(guān)系。既要考慮經(jīng)濟效益，又要注意社會效益等，體現(xiàn)了后勤工作的綜合性。

（?4?）、時效性：后勤工作有很強的時效性，比如學(xué)生食堂、班車、供暖、防臺防汛，以及水電、房屋維修等，都要及時，體現(xiàn)了后勤工作的時效性。

（?5?）、政策性：后勤工作雖然是一些基礎(chǔ)性的服務(wù)工作，但按其管理服務(wù)的對象、范圍、標準、要求不同而具有很強的政策性。如住房管理及貨幣化分配，就有很強的政策性，還有電話的安裝、物業(yè)管理、學(xué)生宿舍管理等都會涉及到一些關(guān)于學(xué)校規(guī)章制度，都必須按章辦事，說明后勤工作的政策性。

（?6?）、育人性：高校后勤還有一個特殊的性質(zhì)就是育人。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，后勤服務(wù)的主體是學(xué)生，管理育人、服務(wù)育人尤為重要，同時也概括了高校后勤工作的育人性質(zhì)。

2?、高校后勤工作的特點：

高校后勤工作特點是線長、面廣、攤大且繁雜。工作要求更具時效性、超前性，與其他部門比較，它更具突發(fā)性。學(xué)校新學(xué)期伊始，后勤各項工作必須到位，如遇水、電、暖或?qū)W生食堂、宿舍、防臺防汛等突發(fā)事件，后勤干部必須第一時間趕到現(xiàn)場及時搶修處理。哪里有情況，后勤管理者就要到那里解決問題，說明了后勤工作的保障作用和先行的特點。

根據(jù)高校后勤工作的性質(zhì)、特點，后勤既要經(jīng)營，又要管理；既要服務(wù)，還要育人；既要取得良好的社會效益，又要創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益。同時還要有處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力和較高的專業(yè)技術(shù)水平，這就必須有一支高素質(zhì)的后勤管理隊伍和后勤管理者。

二、提高高校后勤管理者素質(zhì)、能力的必要性

高等學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的搖籃，是為經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持、科技服務(wù)的重要基地。作為高等學(xué)校整體工作一個重要組成部分的后勤工作，由于它承擔(dān)著為教學(xué)、科研和師生員工生活服務(wù)，以及管理育人、服務(wù)育人的重任，所以不容忽視高校后勤管理者能力與素質(zhì)的提高。

根據(jù)高校后勤工作的性質(zhì)和特點，筆者認為，作為高校后勤工作管理者，應(yīng)具備如下素質(zhì)與能力：

三、高校后勤管理者應(yīng)具備的素質(zhì)

1?、基礎(chǔ)素質(zhì)

（?1?）、扎實的專業(yè)背景

掌握所需的專業(yè)知識與技能是從事管理類工作的基本要求。它是發(fā)揮管理者的素質(zhì)作用的基礎(chǔ)，包括在對未來的發(fā)現(xiàn)進行預(yù)測的基礎(chǔ)上制定有挑戰(zhàn)性的目標；有效地培養(yǎng)人才；在下屬和團隊中樹立影響與權(quán)威等。每個管理者可以根據(jù)不同的行業(yè)性質(zhì)、自身需求進行有針對性的專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)與積累。包括財務(wù)知識、行業(yè)知識；專業(yè)知識、產(chǎn)品知識、商務(wù)經(jīng)營管理知識和一些行業(yè)的相關(guān)法律、規(guī)定和規(guī)則方面的知識。

（?2?）、多元的知識結(jié)構(gòu)

隨著高等教育的改革，對高校后勤管理人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，一個合格的管理者，應(yīng)是既懂后勤業(yè)務(wù)又懂管理、計算機技術(shù)和法律常識并具有豐富實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德的復(fù)合型人才。

（?3?）、現(xiàn)代的管理理念

管理的至高境界是不僅管好事情，也管好做事的人。如何用有限的事業(yè)范圍來調(diào)動從事此項工作的人員全身心投入，這是對管理者的考問。事業(yè)遠景與差距，對人才現(xiàn)狀的培養(yǎng)與未來，用人機制與雇工感受，雇主希望與激勵計劃，從基層到高層的業(yè)績評價與同行的比較，社會責(zé)任與資源危機調(diào)查，市場競爭與淘汰規(guī)則，有效管理的具體顯示，團隊分享與成就感，社會形象與優(yōu)質(zhì)工程。領(lǐng)導(dǎo)的水平要在員工的行動上見效，兵的力量折射出將領(lǐng)的智慧。

（?4?）、寬泛的思維方式

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校面臨的問題日趨復(fù)雜，環(huán)境的變化日趨加快，管理者要出思路，要有思想，要不斷提高管理水平，必須具有現(xiàn)代的思維方式。一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)具有戰(zhàn)略家的頭腦、政治家的胸懷、哲學(xué)家的思維、科學(xué)家的智慧、軍事家的膽識、藝術(shù)家的靈感、外交家的口才、體育家的體魄，這一切都與思維方式密切相關(guān)。成功的管理者，都是具有哲學(xué)思維興趣和掌握了現(xiàn)代思維方式的管理者。

2?、健康素質(zhì)

（?1?）、強健的身體素質(zhì)

管理工作的性質(zhì)和特點決定了對管理人才身體素質(zhì)的要求應(yīng)比一般人要嚴格得多。作為管理者，身體素質(zhì)和體魄強度等方面，必須忍受和適應(yīng)管理工作對自己提出的許多特殊要求，忍受繁雜、不規(guī)律的生活方式，要求管理者在身體發(fā)育情況和健康狀態(tài)、體魄強度以及對艱苦環(huán)境的忍受程度等方面都要比一般人具備更加理想的條件。

（?2?）、健康的思想道德

（?3?）、健全的心理品質(zhì)

（?4?）、強勁的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力是人的一種綜合心理特性，是人適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。適應(yīng)能力強的人，在遇到各種復(fù)雜、緊急、令人恐懼或危險的情況時，能發(fā)揮自己的原有能力，具有擺脫困境的力量。適應(yīng)能力弱的'人，遇到特殊情況緊張、不知所措，發(fā)揮失常。適應(yīng)能力強的人一般具有以下特征：

一是有獨立自主的性格；二是能借鑒過去成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)；三是具有明確的人生目標，并且深知取勝之道；四是有穩(wěn)定的性格，且確立了一定的價值尺度；五是有較強的判斷力和自我克制力；六是善于體察別人的利害關(guān)系和有關(guān)情況。

四、高校后勤管理者應(yīng)具備的能力

1?、發(fā)展能力

（?1?）、研究能力

所謂企業(yè)研究開發(fā)能力，是指企業(yè)能否在掌握現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，把握市場需求，找到問題，確定選題，并組織人力物力，去解決問題的能力。它是創(chuàng)新資源投入積累的結(jié)果。

（?2?）、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧（并非是學(xué)到什麼東西），有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識後，就形成專業(yè)知識；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。所以說學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。

（?3?）、交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。

（?4?）、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力就是人在提出新思想、研制新產(chǎn)品、開拓新市場、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術(shù)、推出新產(chǎn)品等創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)水平，或者說創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)水平的具體體現(xiàn)”

（?5?）、支配時間能力

寸金寸光陰，在審計計劃中，把時間支配是寫進了工作總計劃中，就是花最小的時間達到一個最好的效果，合理的支配時間，就會出現(xiàn)成本支出遠遠小于收益。同樣的方法、同樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個善于支配時間的人與一個不會支配時間的人結(jié)果是不同的。在學(xué)習(xí)的過程中頭腦清醒、精力旺盛的時候用于攻克你學(xué)習(xí)中的難點就比在精神較差的情況下攻克難點要好，反之，則不然。在考試時，合理的計劃時間，你先把你會做的題目先做完，做準，多算兩次，比你用較多的時間去攻那些沒有把握的題要好，分數(shù)它就能確定下來。有效的、合理的使用或安排時間，它能幫你提高學(xué)習(xí)的效率、考試的成績。時間對于每個人都不存在偏私、善于利用時間的人，就等于延長了他每天的時間，考試的時間。

（?6?）、智慧用人能力

“?治國之道，務(wù)在舉賢；為政之道，首在擇人，更在以制舉人。”如何從制度上保證優(yōu)秀人才進入各級行政機關(guān)，并為他們營造公開、平等、競爭、擇優(yōu)的用人環(huán)境，是改革開放以來我們黨和政府一直致力的目標。

（?7?）、書面表達能力

用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力，語言表達能力是一個人的一項重要能力，也是一種基本功。語言能力反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。一個人在工作中主持會議、制定政策、文件，上傳下達工作指令，接待來訪，參加社交活動，發(fā)表演講和個別交談……都需要語言表達能力。

文字表達能力，就是將自己的實踐經(jīng)驗和決策思想，運用文字表達方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達能力是一個人必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)人才都具有優(yōu)秀的文字表達能力。

4?、領(lǐng)導(dǎo)能力

（?1?）、交流合作能力

創(chuàng)業(yè)不僅需要匯聚人氣，而且還要把人力資源的效益發(fā)揮到最大?合作能力是一個企業(yè)技術(shù)能力、管理水平及信息化程度在合作過程中的綜合體現(xiàn)合作能力已成為未來社會每個人最重要的素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，一個人具備足夠競爭力的前提是善于合群，學(xué)會合作，重視協(xié)同努力。

（?2?）、前瞻能力

（?3?）、協(xié)調(diào)能力

（?4?）、協(xié)作能力

（?5?）、駕馭危機能力

（?6?）規(guī)范行為能力

（?7?）、銳意進取能力

總之，素質(zhì)與能力是可以訓(xùn)練的，是可以通過學(xué)習(xí)和實踐逐步培養(yǎng)，不斷提高的。為了培養(yǎng)良好的素質(zhì)，我們必須養(yǎng)成肯讀書、勤思考、善總結(jié)的習(xí)慣。肯讀書，才能擴大知識面，不斷提高理論水平和領(lǐng)導(dǎo)的能力。勤思考，才能提高判斷能力和邏輯思維能力，做到多謀善斷。?善總結(jié)，才能從自己和別人的經(jīng)驗中吸取營養(yǎng)，把經(jīng)驗上升為理論，用以指導(dǎo)實踐。

學(xué)校的管理者所應(yīng)具備的素質(zhì)作為學(xué)校的管理者所應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的，現(xiàn)就自己在管理一線工作的實踐體會，談學(xué)校管理者應(yīng)具備的素質(zhì)之我見。

一、認清自己。

表面上看，了解自己者莫過于自己也。然事實卻并非如此，常常我們對自己的認識模糊，視角被周而復(fù)始的工作生活所遮掩，忘了自己是誰，要做什么？或者沉醉于已有的成績，或者徘徊在老路上度日。而唯有時時認清自己是誰？要做什么？該如何去做，方能時有緊迫感、危機感，讓大腦時刻在運轉(zhuǎn)，新的思路，新的想法方能應(yīng)運而生。認清自己的方式有幾種：其一是自己經(jīng)常進行工作反思，在反思中認識自己的優(yōu)勢與劣勢，及時補救。其二：在別人對自己的評價中，認清自己的真實現(xiàn)狀，調(diào)整好自己。其三：在參與各種形式的教育教學(xué)活動中認清自己，一方面明白天外有天，人外有人，沒有最好，只有更好；另一方面樹立我能行，我會做得更好的自信心。

二、身先士卒

三、觀念創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的必由之路。隨著時代的進步，知識的更新，對學(xué)校的要求不斷變化、提高。需要管理者勇于創(chuàng)新，大膽實踐，我校在校本課的開發(fā)與實踐中，創(chuàng)新思路，挖掘家長與社區(qū)資源，豐富完善課程的實施，讓我嘗到觀念創(chuàng)新的甜頭。

四、協(xié)調(diào)溝通

作為學(xué)校的管理者，每天要面對學(xué)生、教師、家長以及相關(guān)有工作關(guān)系的各方人士，能否與之產(chǎn)生和-諧共贏的關(guān)系是學(xué)校管理者工作的必修課。我認為：與學(xué)生、教師、家長的協(xié)調(diào)溝通應(yīng)以尊重為前提，以尊重贏得尊重、以形成民-主、平等、和-諧的關(guān)系；與其他有相關(guān)工作關(guān)系的個人或團體相處，應(yīng)以管理者個人魅力贏得理解與支持。

五、博學(xué)善思

學(xué)校的管理者應(yīng)有廣博的知識，不一定很精，但一定要見多識廣。要善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于琢磨，真正成為教師的教師。