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小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

我們進(jìn)行的新教材實(shí)驗(yàn)工作是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時(shí)，新教材實(shí)驗(yàn)工作要認(rèn)真體現(xiàn)、認(rèn)真落實(shí)語文課程改革倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價(jià)等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。

這次到會的國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表和老師，肩負(fù)著開拓前進(jìn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，為日后推廣新課程鋪路的重任。

這次會議是實(shí)驗(yàn)研討的開始，在實(shí)驗(yàn)期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務(wù)是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學(xué)為憑借，研討語文教學(xué)改革的方向與策略，以加深對語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念的理解，進(jìn)一步明確語文教學(xué)改革的方向，在教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點(diǎn)，遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，對小學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，建設(shè)開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進(jìn)我們更多地研究與實(shí)踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗(yàn)。大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認(rèn)識：低年級學(xué)生能不能自主、合作學(xué)習(xí)？低年級的語文學(xué)習(xí)能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學(xué)習(xí)能不能從自我封閉中走出來，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與融合？大家認(rèn)識到，在低年級學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和學(xué)習(xí)潛力，只要相信學(xué)生，要求適當(dāng)，低年級學(xué)生也能進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，加強(qiáng)同其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。要活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法。要利用低年級學(xué)生好動的天性，在玩中學(xué)，做中學(xué)，活動中學(xué)。讓美術(shù)、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強(qiáng)了語文教學(xué)效果，又對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章看，各級領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有利，有計(jì)劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗(yàn)和資料積累，編制了《教材實(shí)驗(yàn)資料匯編》，從《告家長書》學(xué)前調(diào)查，到《學(xué)生語文學(xué)習(xí)跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結(jié)，資料翔實(shí)、系統(tǒng)，可見把教材實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)事業(yè)，用科學(xué)的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗(yàn)體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)習(xí)、對教科書的評價(jià)等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學(xué)渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實(shí)驗(yàn)工作引向深入，要注意正確處理好以下三個(gè)關(guān)系。

課改重點(diǎn)之一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實(shí)”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習(xí)慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認(rèn)字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學(xué)生動筆寫字，且指導(dǎo)不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導(dǎo)不夠，不是指純技術(shù)性的指導(dǎo)，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓(xùn)練過程。

口語交際課，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，還要提高交際的質(zhì)量。

一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；

二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習(xí)慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生評一評，師生共同來規(guī)范口語。

總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個(gè)人見解的強(qiáng)烈愿望。

“動”是當(dāng)前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生動起來，讓教學(xué)活起來。這方面還需要加強(qiáng)研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學(xué)生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實(shí)。

課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結(jié)合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習(xí)慣，說的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，提問的習(xí)慣……有了好的習(xí)慣，就會動而有序，不燥不亂。

必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合。

課堂教學(xué)仍是主要形式，但課堂教學(xué)要改革，內(nèi)容上要引進(jìn)課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏问揭鄻樱c課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，如在生活中識字交際，更要給學(xué)生提供交流、展示的機(jī)會。只要求，不展示，時(shí)間長了，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的興趣。反之，給學(xué)生交流的機(jī)會，在生活中自己認(rèn)的字，不見得比在教科書中認(rèn)的字少，而且可以收到以生活中認(rèn)字來鞏固課內(nèi)識字的效果。

有老師問，如何把握認(rèn)、寫的不同要求？要求認(rèn)的字，只要求認(rèn)識，搬了家仍然認(rèn)識，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機(jī)會，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認(rèn)字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復(fù)現(xiàn)，就能鞏固，這和認(rèn)識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認(rèn)記牢，少寫寫好”的觀點(diǎn)。

要求學(xué)會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫字和詞語積累。

兩個(gè)半月的實(shí)踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)要靠在教學(xué)實(shí)踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進(jìn)中的問題，要在思想上重視，在實(shí)踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認(rèn)識，就能在實(shí)踐中逐步解決。

要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。

感謝大家對教材編寫和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務(wù)工作。

老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通，共同努力，把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。

關(guān)于現(xiàn)如今，我們都可能會用到發(fā)言稿，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)研討......

有關(guān)在現(xiàn)在社會，我們總不得不需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？下面是小編......

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇二

各位專家、各位老師：

上午好！

這次到會的國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表和老師，肩負(fù)著開拓前進(jìn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，為日后推廣新課程鋪路的重任。

必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合。

要求學(xué)會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫字和詞語積累。

要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。

老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通，共同努力，把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書，第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學(xué)習(xí)請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導(dǎo)。來出席這次研討會之前，我們陽埠中文秘站原創(chuàng)作品心小學(xué)的郭校長叮囑我，一定虛心學(xué)習(xí)，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學(xué)校的珍貴經(jīng)驗(yàn)帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會取得圓滿成功。

執(zhí)教的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。

新課程改革一個(gè)最根本的理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓學(xué)生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學(xué)習(xí)的真諦，不能說不是迎來了語文教學(xué)的新生！

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語言的積累既歸定了量的要求，同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對于絕大多數(shù)的城市小學(xué)生來說，由于自身語言的優(yōu)勢和周圍大量的語言環(huán)境，可能不是難事。然而，對于廣闊農(nóng)村小學(xué)生來說，特別是廣闊地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的村一級小學(xué)生，那就不是輕而易舉的事了。語言學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒有語言實(shí)踐是學(xué)不好的語文的。廣闊農(nóng)村小學(xué)生他們學(xué)習(xí)語言的時(shí)機(jī)主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視〔現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的娛樂頻道，更多地讓小學(xué)生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學(xué)會了更多的嬌氣和任性。〕。他們太缺少母語學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。家里，父母除了買一些學(xué)習(xí)資料外，很少購置適合孩子閱讀的文學(xué)書籍；就是有，父母可能也會認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學(xué)校里呢，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張的.緣故，圖書室已經(jīng)多年沒有再添置圖書了，加上管理不當(dāng)，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對于廣闊農(nóng)村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實(shí)踐，要學(xué)好語文無異于緣木求魚啊！

以前，語文教學(xué)很大的一塊是語文根底知識。教師多花點(diǎn)時(shí)間，多讓學(xué)生做幾次作業(yè)，抓好了語文根底訓(xùn)練，再抓實(shí)了課本的知識，哪怕學(xué)生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了，就拿我們陽埠中心小學(xué)來說吧，隨著上級優(yōu)化調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局，撤校并點(diǎn)，大量的村小學(xué)生并入中心小學(xué)就讀。我們學(xué)校五年級現(xiàn)在有四個(gè)平行班，而它的前身三年級時(shí)是一個(gè)班，到了四年級變?yōu)閮蓚€(gè)班，現(xiàn)在再重新打亂分成四個(gè)平行班。同樣的一批學(xué)生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學(xué)生來源不一，語文學(xué)習(xí)程度不一，語文學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不一的班級，也煞費(fèi)苦心。我們學(xué)校的老師們質(zhì)量意識很強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)老師，幾乎恨不得用整天的時(shí)間跟著學(xué)生，出大量的題目讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再用考試成績不斷的進(jìn)步來調(diào)動維持同學(xué)們這股學(xué)習(xí)熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實(shí)的結(jié)果是大量的語文根底練習(xí)沒有方法提高學(xué)生的語文成績。而且做多了，學(xué)生寧愿做數(shù)學(xué)，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學(xué)習(xí)興趣。題海戰(zhàn)術(shù)或許對數(shù)學(xué)有效，大家說數(shù)學(xué)是教什么考什么，有它教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定性，而語文是學(xué)課文卻考語文素養(yǎng)，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學(xué)生的語文素養(yǎng)不是老師講出來的，不是學(xué)生做大量重復(fù)的練習(xí)得來的，只能在老師長期細(xì)致耐心地指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己長期的大量語文閱讀實(shí)踐和語文積累一點(diǎn)一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功〞。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不在朝夕。無視語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在生命規(guī)律，無視學(xué)生語文素養(yǎng)獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應(yīng)試教育〞的苦果。去年期末統(tǒng)考，我們學(xué)校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數(shù)學(xué)老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學(xué)工作上壓力，還要面臨著來因?yàn)榻虒W(xué)成績不理想而來自學(xué)校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農(nóng)村小學(xué)生和城里的小學(xué)生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學(xué)年初，很多語文老師〔包括學(xué)校的行政人員〕都鬧著要改上數(shù)學(xué)，就不難理解了。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

雖說從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我更說不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會而已。我覺得語文教學(xué)中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時(shí)在班上多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實(shí)的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是比較困難的。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

3、重視作文評改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評改作文時(shí)間過長，教師單方面參與的狀況。

1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、口勤。每個(gè)班級都有令人頭痛的后進(jìn)生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說服教育，擺事實(shí)講道理。3、手勤。對于學(xué)生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵，非但引起了學(xué)生的寫作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫作水平。在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習(xí)。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長足的長進(jìn)。讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，成為語文這門課的真正主人！

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇五

我們進(jìn)行的新教材實(shí)驗(yàn)工作是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時(shí)，新教材實(shí)驗(yàn)工作要認(rèn)真體現(xiàn)、認(rèn)真落實(shí)語文課程改革倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價(jià)等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。

這次會議是實(shí)驗(yàn)研討的開始，在實(shí)驗(yàn)期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務(wù)是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學(xué)為憑借，研討語文教學(xué)改革的方向與策略，以加深對語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念的理解，進(jìn)一步明確語文教學(xué)改革的方向，在教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點(diǎn)，遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，對小學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，建設(shè)開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進(jìn)我們更多地研究與實(shí)踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗(yàn)。

大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認(rèn)識：低年級學(xué)生能不能自主、合作學(xué)習(xí)？低年級的語文學(xué)習(xí)能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學(xué)習(xí)能不能從自我封閉中走出來，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與融合？大家認(rèn)識到，在低年級學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和學(xué)習(xí)潛力，只要相信學(xué)生，要求適當(dāng)，低年級學(xué)生也能進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，加強(qiáng)同其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。

要活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法。要利用低年級學(xué)生好動的天性，在玩中學(xué)，做中學(xué)，活動中學(xué)。讓美術(shù)、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強(qiáng)了語文教學(xué)效果，又對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章看，各級領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有利，有計(jì)劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗(yàn)和資料積累，編制了《教材實(shí)驗(yàn)資料匯編》，從《告家長書》學(xué)前調(diào)查，到《學(xué)生語文學(xué)習(xí)跟蹤手冊》(體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系)、階段小結(jié)，資料翔實(shí)、系統(tǒng)，可見把教材實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)事業(yè)，用科學(xué)的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗(yàn)體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)習(xí)、對教科書的評價(jià)等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學(xué)渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實(shí)驗(yàn)工作引向深入，要注意正確處理好以下三個(gè)關(guān)系。

一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系。

課改重點(diǎn)之一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實(shí)”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習(xí)慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認(rèn)字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學(xué)生動筆寫字，且指導(dǎo)不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導(dǎo)不夠，不是指純技術(shù)性的指導(dǎo)，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓(xùn)練過程口語交際課，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，還要提高交際的質(zhì)量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習(xí)慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生評一評，師生共同來規(guī)范口語。

總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個(gè)人見解的強(qiáng)烈愿望。

二、動與靜的關(guān)系。

“動”是當(dāng)前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生動起來，讓教學(xué)活起來。這方面還需要加強(qiáng)研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學(xué)生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實(shí)課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結(jié)合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習(xí)慣，說的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，提問的習(xí)慣……有了好的習(xí)慣，就會動而有序，不燥不亂。

三、課內(nèi)與課外的關(guān)系。

必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合課堂教學(xué)仍是主要形式，但課堂教學(xué)要改革，內(nèi)容上要引進(jìn)課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏问揭鄻樱c課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，如在生活中識字交際，更要給學(xué)生提供交流、展示的機(jī)會。只要求，不展示，時(shí)間長了，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的興趣。反之，給學(xué)生交流的機(jī)會，在生活中自己認(rèn)的字，不見得比在教科書中認(rèn)的字少，而且可以收到以生活中認(rèn)字來鞏固課內(nèi)識字的效果。

有老師問，如何把握認(rèn)、寫的不同要求?要求認(rèn)的字，只要求認(rèn)識，搬了家仍然認(rèn)識，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機(jī)會，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認(rèn)字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復(fù)現(xiàn)，就能鞏固，這和認(rèn)識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認(rèn)記牢，少寫寫好”的觀點(diǎn)。

要求學(xué)會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫字和詞語積累。

要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作感謝大家對教材編寫和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務(wù)工作。

老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通，共同努力，把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇六

各位專家、各位老師：

上午好！

今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個(gè)主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解：

1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。

2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。

重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。

以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。

重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的.處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個(gè)具體目標(biāo)（幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系，點(diǎn)與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。

本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個(gè)處理：

教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)層次：

1、老人的青銅雕塑。

2、課題：老人與海鷗。

3、兩組詞語，

撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊。

翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。

4、想象兩幅畫面。

5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個(gè)怎樣的故事。

6、提出學(xué)習(xí)問題。

了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)問題呢？

這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實(shí)現(xiàn)了：

文本、信息源——重點(diǎn)詞語——情節(jié)畫面。

文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容。

文本、信息源——思考辨析——核心問題。

整體處理教材，這是一個(gè)過程，一個(gè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）。

一個(gè)思考探究的過程，是路徑、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的）。

幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個(gè)畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方向。堅(jiān)持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。

把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)層次：

1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面。

2、抓語句悟畫面——標(biāo)出重點(diǎn)詞。

畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”

畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動。

畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”

3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個(gè)個(gè)畫面說、可以三個(gè)畫面一起說、抓詞說)。

主題：體悟海鷗的感恩、思念。

方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。

4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法：

海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細(xì)節(jié)）。

5、感情朗讀，提升主題——回報(bào)、感恩。

這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了：

整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語。

整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。

整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實(shí)際、感情讀。

三個(gè)層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、整體感知提出問題———教材的整體把握、

學(xué)路的整體梳理、

目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）。

2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面。

3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景。

4、學(xué)習(xí)老人部分。

5、以讀生情，回扣主題。

6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）。

是收獲的整體集中（生體驗(yàn)）。

整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。

以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)，很不成熟。也因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇七

我們進(jìn)行的新教材實(shí)驗(yàn)工作是我國面向21世紀(jì)根底教育課程改革的重要組成局部，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時(shí)，新教材實(shí)驗(yàn)工作要認(rèn)真表達(dá)、認(rèn)真落實(shí)語文課程改革倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價(jià)等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。

必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合。

要求學(xué)會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫字和詞語積累。

要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié)，不斷改良實(shí)驗(yàn)工作。

老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通，共同努力，把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇八

初識這個(gè)課題，心情就很激動，在語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研討會上的講話。也許是這個(gè)課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計(jì)劃”語文課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題由當(dāng)代著名教育家、國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學(xué)校參與了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。也是我在兩年前就給大家推介的課題。

這個(gè)課題為什么有這么多學(xué)校參與，這個(gè)課題為什么好？為什么要稿這個(gè)實(shí)驗(yàn)？我的理解有這樣幾個(gè)方面的原因：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強(qiáng)調(diào)積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強(qiáng)調(diào)感悟，語文的習(xí)得是靠學(xué)生自身的感悟，在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。

而我們過去的語文學(xué)習(xí)常常犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤：就是用理科的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)語文。我們理科的學(xué)習(xí)方式是舉一反三，通過一個(gè)例子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能解決與這個(gè)例子相類的問題。而語文的學(xué)習(xí)是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個(gè)例子：我們過去最典型的做法，比如學(xué)了插敘，馬上就練習(xí)如何用插敘寫文章。其實(shí)正確的做法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生多讀含有插敘的文章，當(dāng)學(xué)生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時(shí)，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。

語文是“習(xí)得”的，必須以學(xué)生自己的讀書、練習(xí)為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學(xué)習(xí)不能走“先明理，后應(yīng)用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學(xué)不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學(xué)生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個(gè)螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復(fù)的，需要反復(fù)的歷練。最終才能形成自己的語言能力。

過去我們的語文教學(xué)耗費(fèi)了學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時(shí)，也造就了一批不讀書的老師，是一個(gè)民族的悲哀。調(diào)查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠(yuǎn)低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個(gè)擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學(xué)生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達(dá)到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語文主題實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

我之所以推介這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣X得它是我們語文老師減負(fù)提質(zhì)的最好辦法。過去我們費(fèi)了很大的勁，結(jié)果卻令人尷尬：學(xué)生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達(dá)，恐懼寫作，考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細(xì)反思一下，我們學(xué)生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學(xué)生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境的影響下，學(xué)生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z文，剛開學(xué)不久我就病倒了。當(dāng)時(shí)由于沒有人接就臨時(shí)把一個(gè)教勞技的老老師推了上去，當(dāng)時(shí)很多人擔(dān)心。我也不放心，因?yàn)槟莻€(gè)老師連課文都讀得錯(cuò)字連篇，實(shí)在是教不了語文。

而過去我們的語文之所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。就是因?yàn)槲覀儼岩黄枚硕说恼n文肢解的七零八落，使一個(gè)鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個(gè)詞都挖得火冒金星。甚至學(xué)生的每一個(gè)回答都要與標(biāo)準(zhǔn)答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合，有時(shí)那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)深不可測，不得要領(lǐng)，望而卻步。

語文主題學(xué)習(xí)就簡單了，說得簡單一點(diǎn)，就是讀讀，悟悟，品品。學(xué)生弄明白了，就學(xué)下篇了。讓學(xué)生在用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有起點(diǎn)。一般的學(xué)校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至我們就不搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但我讓學(xué)生把配套的語文主題學(xué)習(xí)材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個(gè)好的結(jié)果。但是，如果我們參與了實(shí)驗(yàn)，在別人的引領(lǐng)下前行，我們更容易達(dá)到我們想要的結(jié)果。

這個(gè)問題之所以說得多一點(diǎn)是因?yàn)槿〉眠@個(gè)認(rèn)同，這我們啟動實(shí)驗(yàn)的重要前提。沒有這樣的認(rèn)同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意見遠(yuǎn)非語文一科的改變，學(xué)生一旦走進(jìn)書的世界，那么他的人生觀、價(jià)值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)利己利他的積德工程。

在實(shí)驗(yàn)的過程中我們要思考和研究的重點(diǎn)問題，我們要有一個(gè)充分的估計(jì)。因?yàn)槲乙矝]有親自搞過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是早就對這個(gè)課題感興趣，去年在北京校長培訓(xùn)上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點(diǎn)交流。所以也只是點(diǎn)化一下。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時(shí)間完成對教材的閱讀？

對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，識字認(rèn)詞是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強(qiáng)調(diào)在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實(shí)是在給小學(xué)補(bǔ)課。正確的做法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在讀文的過程中遇到后，隨機(jī)查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來處理。我想語文主題實(shí)驗(yàn)，也沒有更多的時(shí)間來處理這些。

文學(xué)常識及文體知識，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要淡化文體教學(xué)，淡化并不等于不要，但也不適宜在學(xué)生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學(xué)中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因?yàn)閷W(xué)生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學(xué)，所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強(qiáng)調(diào)文體知識教學(xué)，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學(xué)習(xí)的課堂上也沒有更多的時(shí)間來處理這些東西。

要想把學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時(shí)間壓縮在三分之一以內(nèi)，最關(guān)關(guān)鍵的是：問題的設(shè)計(jì)。因?yàn)閱栴}的預(yù)構(gòu)是閱讀教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。同一篇文章，我們在解讀時(shí)，可以設(shè)計(jì)很多問題，每個(gè)問題需要思考、解答、更正、強(qiáng)調(diào)，這樣就會浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，如何找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，直搗中心，不蔓不枝，設(shè)計(jì)出既能刺激學(xué)生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節(jié)省時(shí)間的武器。所以在問題設(shè)計(jì)時(shí)一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導(dǎo)讀時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一組問題：文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者是按什么順序來寫景的？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？應(yīng)當(dāng)說這些問題哪一個(gè)也沒毛病，哪一個(gè)都緊扣詩意。但有沒有更優(yōu)化的問題設(shè)計(jì)？當(dāng)時(shí)我就在想：錢塘湖春行，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“春”，這也正是這首詩要表達(dá)的主旨，所以就在這個(gè)“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進(jìn)而追出是“早春”，讓學(xué)生體會“早春”的特點(diǎn)“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實(shí)，如果每一篇文章我們?nèi)绻o下心來研究：都能找到一個(gè)更好的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的問題。只是需要我們動腦子。

語文主題學(xué)習(xí)要求課堂三分之二的時(shí)間用于學(xué)生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學(xué)生的干擾和強(qiáng)制，組織學(xué)生圍主題展開閱讀，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交流。

因?yàn)橹皇峭ㄟ^外出學(xué)習(xí)和一些材料，了解的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。

任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，之所以能取得成功不外出三個(gè)方面的原因：方向正確，方法科學(xué)，再加上辛勤的汗水。語文主題學(xué)習(xí)雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的問題，課上時(shí)間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計(jì)。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實(shí)驗(yàn)也就成功了。

我們期待著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒Ыo我們的語文教學(xué)帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實(shí)驗(yàn)外，我們希望有更多的老師能加入實(shí)驗(yàn)行列。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇九

從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué)，就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點(diǎn)自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣，以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話，那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)----單元反思；分專題抓好知識整理和歸納、語段閱讀整理等。總之，盡量消除學(xué)生的依賴，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二、在課堂上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦，散文介紹，組織學(xué)生來當(dāng)小老師，編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達(dá)到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當(dāng)小老師的形式來教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強(qiáng)，上《賣火柴的小女孩》和《只有一個(gè)地球》的時(shí)候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時(shí)還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié)，把內(nèi)容進(jìn)一步掘深，而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng)，思辯能力得到了鍛煉，上完之后，學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使集體的力量得到了升華。或許中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。

第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，多聯(lián)系生活。

語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個(gè)性和情感體驗(yàn)，最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過：脫離生活，寫就變成了無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲，而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。

一、提倡寫生活隨筆，最好一周兩次。或者鼓勵有靈感就寫。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。

二、老師大力表揚(yáng)那些留心生活細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感的文章，注重文章中可貴的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，處處有心皆語文。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書，與父母親人多交流，與同學(xué)朋友多相處，甚至去大自然放松自己。從生活積累點(diǎn)滴，寫下心靈的真實(shí)的體驗(yàn)和感受。

其實(shí)，小學(xué)高年級語文和初中語文中的很多方法是相通的，一脈相承的。可以互相借鑒。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇十

學(xué)情簡析：《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“稱、象”等13個(gè)生字，會寫“再、象”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。

3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的'故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）認(rèn)識生字“稱、象”

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）。

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。（引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）。

4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？（語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）。

5、朗讀1）、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。3）、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

三、寫字。

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。

2、說說哪幾個(gè)字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。

3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價(jià)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、誰能把這個(gè)故事簡單地給大家講一講。

二、朗讀感悟1——3節(jié)。

1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋w會當(dāng)時(shí)的情景。（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）。

三、朗讀感悟4——5節(jié)。

1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。

2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧。師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導(dǎo)評議（從語言表達(dá)，操作等方面）。

3、朗讀課文，引導(dǎo)評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。（充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動中鞏固學(xué)生的認(rèn)識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。）。

四、擴(kuò)展。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）。

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價(jià)。（激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。

五、寫字。

1、出示“我會寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，并范寫。

3、自由練寫，展示評價(jià)。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇十一

話題二：關(guān)于模擬課堂教學(xué)（片段）。

模擬（虛擬）課堂與真實(shí)課堂最大的不同時(shí)它沒有學(xué)生。教師必須在沒有學(xué)生的前提下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來。

真實(shí)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有時(shí)也預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，但主要是考慮教師如何提問，如何引導(dǎo)即“怎么教”。模擬課堂不僅要通過語言表達(dá)教師怎么教，同時(shí)，還要詳盡地表述學(xué)生是怎么答，怎么學(xué)的，學(xué)生的活動，大問要通過教師的預(yù)想來完成，往往教師的一個(gè)提問，有多少學(xué)生不同思路，不同層次的多種理解與答案。學(xué)生的應(yīng)答往往比教師的提問占去更大的分量。而這些“怎么學(xué)”全都是依賴教師精心的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的預(yù)設(shè)。

片段的選定又兩種情況：一是指定片段，即就規(guī)定段落內(nèi)容進(jìn)行模擬課堂教學(xué)。一是自選片段。即只指定課題，可就根據(jù)課文內(nèi)容，憑自己的理解與把握，自選教學(xué)段落內(nèi)容，自選角度，自主設(shè)計(jì)教學(xué)片段。

所謂片段教學(xué)，一般時(shí)間比較短，只有十幾二十分鐘。因?yàn)闀r(shí)間短，若是自選片段，一般內(nèi)容不宜過多，只選取部分內(nèi)容來教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程未必要求完整。即教學(xué)片段不一定要求涉及全文內(nèi)容，不一定要有課時(shí)分配要求，不一定要求完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

模擬課堂教學(xué)的基本形式有——。

一、直接對話。

直接對話，就是通過教師提問，學(xué)生直接回答的形式來展示課堂教學(xué)狀況。舉一例來詮釋。

師：這段話中，貓頭鷹的神情怎樣？

生：老師，貓頭鷹“神氣極了”

師：看看文中插圖，從哪看出神氣？

生：老師，從“揮著翅，瞪大眼”看出貓頭鷹神氣極了。

生：老師，從“昂著頭，拍著胸”看出貓頭鷹神氣極了。

生：老師，從“眉飛色舞，目空一切”看出貓頭鷹神氣極了。

師：同學(xué)們，“神氣極了”能否換個(gè)詞“（）極了”，意思基本不變？

生：老師，我換成了“得意極了”。

生：老師，我換成“狂妄極了”。

生：老師，我換成“搞笑極了”“恐怖極了”“威風(fēng)極了”??。

師：貓頭鷹這么神氣說了什么，誰能讀出那種神氣？

生：老師，我來讀。

師：同學(xué)們，誰能表演“神氣極了”的樣子？

生：老師，我來表演。

師：日常生活你見過神氣極了的情況嗎？請用“神氣極了”來說話。

在這一師生的直接對話中，學(xué)生的活動，發(fā)言，通過舉手，通過“老師，??”的開頭話，與教師引導(dǎo)清楚地區(qū)分開來，清晰地反映了師生雙方的活動情況。

二重復(fù)評價(jià)。

重復(fù)評價(jià)，就是通過教師重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，評價(jià)學(xué)生的發(fā)言來展示課堂教學(xué)狀況。同樣舉一例來詮釋。

如引導(dǎo)學(xué)生用“樹”字組詞——。

師：同學(xué)們，誰能用“樹”來組詞？

師：哎呀，真不錯(cuò)，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹”??。

師：同學(xué)們，能不能不說兩個(gè)字的樹？

師：很有創(chuàng)新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹”??。

師：同學(xué)們，下面再組，能不能不說整顆的樹？

師：同學(xué)們，下面再組，能否不含樹木的意思？

通過這樣重復(fù)學(xué)生的問答，并相機(jī)地引導(dǎo)和評析，也能很好地展示師生的活動過程。

三轉(zhuǎn)述闡明。

在需要的情況下，也可少量適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┺D(zhuǎn)述闡明的方式。如上例，用“樹”組詞，可作為補(bǔ)充：學(xué)生可能還會組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等。這樣在時(shí)間緊迫的情況下，省時(shí)高效，能更多地展示你的教學(xué)所能。

一般的，前種形式，尤其是第一種形式較為好用，第三種形式可在某種環(huán)節(jié)輔助運(yùn)用。每個(gè)人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用的順手為最佳。就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運(yùn)用幾種形式。

小學(xué)語文專業(yè)應(yīng)試者面試心得。

（一）備課和講課時(shí)間都是20分鐘，面試前需要準(zhǔn)備一套正裝和一雙中跟皮鞋，顏色以素凈為主，款式大方。我去面試時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是很隨便地穿著牛仔褲和涼鞋就去了，這在面試教師這一職業(yè)時(shí)是非常吃虧的，穿著正裝是對于這一職業(yè)的尊重，也容易爭得評委的高分。備課時(shí)可以和工作人員要草稿紙，因?yàn)樽约旱募埵遣辉试S帶進(jìn)試講室的，你可以把自己的教案提綱寫在草稿紙上，在試講忘詞的時(shí)候可以看一看，自己也可以不那么緊張。以下是幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1．進(jìn)門和出門都要鞠躬，向評委老師問好，進(jìn)門要敲門，出門前要把黑板擦了，出門時(shí)把門輕輕帶上。這些都是基本禮儀，會給評委留個(gè)好印象。

2．由于是試講，沒有學(xué)生，還要模擬課堂，我們就要自問自答，對于很多人來說覺得挺尷尬，但是我要說：不要覺得難為情。你一定要把學(xué)生的回答用某種方式表達(dá)給評委，然后對學(xué)生的回答還要評價(jià)！新課程改革中非常注重“評價(jià)”！評價(jià)最好不要重復(fù)，所以大家可以去網(wǎng)上搜一些教師評價(jià)語，背幾個(gè)，會有很大的幫助！

3．將微笑從頭堅(jiān)持到尾！因?yàn)閮x態(tài)分?jǐn)?shù)占挺大的比例，要做一名親切的老師，特別對于小學(xué)老師來說更重要。聲音要洪亮清脆，作為教師，聲音洪亮清晰是最基本的！

4．在教案中多設(shè)計(jì)朗讀和感悟部分！（只適用于語文科目）可以輪讀、賽讀、分角色讀等等，新課程中很重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。還可多設(shè)計(jì)活動和討論部分，也就是新課程中所說的：合作、探究。

5．最后一點(diǎn)，我要說的就是千萬不要在乎評委老師的態(tài)度！因?yàn)楹芏嘣u委一個(gè)下午要聽4個(gè)小時(shí)的課，真的很累，很多評委都會趴著，斜眼看你等等，千萬不要因?yàn)樵u委的態(tài)度而影響你的情緒和發(fā)揮，就當(dāng)評委是透明的，自己好好發(fā)揮就行！

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇十二

（2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期）。

教師：倪艷。

從中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)的語文成績很優(yōu)異，但一升入中學(xué)成績就直線下降，總考不出好成績，語文成績平平，這很值得中小學(xué)老師深思。為了弄清其中的原因，更好地做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，龍里民中和我們城關(guān)三小特開展了本次中小學(xué)語文教學(xué)銜接研討活動。

通過本次活動的開展，我對造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象有了一些認(rèn)識和體會，下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

理解和歸納。這往往把學(xué)生從單一清醒變成了復(fù)雜的糊涂，要對未掌握的知識能及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)，只有老師多付出時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)問才能明白。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對這突入其來教學(xué)方式方法的改變，自然感到學(xué)習(xí)吃力，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，難以適應(yīng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣與愿望將會減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，許多學(xué)生頗有感觸的說中學(xué)語文好難學(xué)。

面對脫節(jié)狀況，中小學(xué)語文教師應(yīng)該對現(xiàn)在的教學(xué)方式方法進(jìn)行新的探討和改進(jìn)，加強(qiáng)中小學(xué)銜接教學(xué)的研究，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，如養(yǎng)成讀課外書、看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書做筆記，隨時(shí)積累有用知識的習(xí)慣；習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。

2、高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在中學(xué)初級階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地給學(xué)生一個(gè)過渡階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法，如：怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。總之，教師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、精講精練并給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀和講解。并有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，要求學(xué)生能自己去找尋答案，在扶中適當(dāng)學(xué)會放。

4、中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在“過渡期”放慢腳步，采取先扶后放方式；

教師從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育總目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極更新課堂教學(xué)觀，深入開展課堂教學(xué)改革。

總而言之，從小學(xué)到中學(xué)的這一跨越中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。

2012年11月。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇十三

維持一周的六年級語文教研活動今天下午落下了帷幕，回顧這周來我校開展的“小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)研討”活動，歷歷在目，六位老師實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有新的收獲。聽完課后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧。

這次教研活動要求我們每位老師都上一節(jié)研究課，六年級的六位老師都做了的準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的課是《麋鹿》，當(dāng)我拿到課題后沒做多想，認(rèn)為是普通的一節(jié)研究課，沒怎么深入研究就備好了，所以也沒費(fèi)什么勁就完成了任務(wù)。

接下來的每天我都騰出時(shí)間走進(jìn)五位老師的課堂，聆聽他們的精彩。蘇瓊江老師執(zhí)教的是《草原》一課的第一課時(shí)，他以平實(shí)樸素的語言引導(dǎo)學(xué)生感受草原靜態(tài)的美，領(lǐng)著學(xué)生去感受草原的廣闊和碧綠。李善其老師的快樂習(xí)作也展示了他的課堂風(fēng)格。鄧永林老師勇挑本單元最難的一課《青海高原一株柳》，盡管課件一而再地被病毒侵，但也沒影響鄧?yán)蠋熒险n的激情，他用自己的行動告訴學(xué)生，我們要像青海高原上的這株柳樹，哪怕苦難再大，我們也不要輕言放棄！符孔玉老師的課堂更讓我們受益匪淺，她執(zhí)教的是《詹天佑》，她在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。課堂中符老師通過圖片、媒體展示了詹天佑如何開鑿隧道的兩種示意圖，和設(shè)計(jì)的“人”字形線路圖。有效地幫助學(xué)生在空間認(rèn)知上的困難，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生感受到語言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境。在這次教研活動中最讓我感慨的是我們的教研室主任的課，周主任雖然上了一定的年紀(jì)，工作也忙，但他研讀文本的精神實(shí)在值得我們好好學(xué)習(xí)，周老師執(zhí)教的課題是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，這封信主要寫了巴金爺爺對人生的看法以及對家鄉(xiāng)孩子們的期望。周老師的這堂課是成功的，他把教材吃得非常透，要教什么，怎么教。都經(jīng)過反復(fù)地斟酌，真正是研讀了文本。

他的課主要是通過兩個(gè)板塊進(jìn)行，一是引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)語段中抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句子去品讀、感悟巴金的人格魅力。二是拓展延伸，欣賞美文書信，學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)也學(xué)會了如何寫信，課堂融入了讀寫結(jié)合。整堂課教師語言親切和藹，評價(jià)語言豐富，適時(shí)、到位，課堂氣氛活躍，師生互動融洽。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在周老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。從周老師的課堂中，我感受到了什么是簡約語文，什么是輕松學(xué)語文。

這次的教研活動讓我讓我受益匪淺，六位教師對教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，他們的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。從他們的課堂中，我深深的體會到作為一名語文教師，要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電了。

小學(xué)語文研討課教學(xué)視頻（優(yōu)秀14篇）篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，我首先代表城關(guān)二小的領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師感謝教育局劉局長、岳主任、喬書記等各位領(lǐng)導(dǎo)的信任，給城關(guān)二小提供發(fā)言和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝吳城中心校的領(lǐng)導(dǎo)給提供這樣溫馨的平臺，讓同仁們敞開心扉談教育。

城關(guān)二小建校歷史悠久，文化積淀深厚，是名副其實(shí)的百年老校。現(xiàn)有51個(gè)教學(xué)班，4千多名學(xué)生，166名教職工。發(fā)展到今天是一代代樂于奉獻(xiàn)、善于鉆研、攻堅(jiān)克難敢擔(dān)當(dāng)?shù)亩∪藠^斗的結(jié)果。我們是其中的一份子，絲毫不敢懈怠，可以用“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”來形容。我校領(lǐng)導(dǎo)班子在縣教育局、城關(guān)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在徐家福校長的率先垂范下，常思學(xué)校的發(fā)展前景，常想教師業(yè)務(wù)能力的提高和職業(yè)幸福感，常念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，常研促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)方法。二小沒有什么好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可刮旋風(fēng)、值得學(xué)習(xí)推廣，只是邊思考邊總結(jié)邊彎腰做而已。在這里我用八個(gè)字概括“理念引領(lǐng)，躬身實(shí)踐”.

一、學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)。徐家福校長是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛思考、想干事、能干事、干成事的務(wù)實(shí)的校長。自從2013年徐校長到城關(guān)二小以來，我校確立了“立德樹人,以教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以安全為保障，以經(jīng)典誦讀為特色，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)厚德博學(xué)、知行合一的優(yōu)秀人才。”的辦學(xué)理念。理念指明了學(xué)校的辦學(xué)方向定格在質(zhì)量為核心，打造經(jīng)典誦讀特色，培養(yǎng)厚德博學(xué)的學(xué)生上，這樣就衍生出具體的教學(xué)理念和教育方法。在徐校長的帶領(lǐng)下，全體教師外學(xué)習(xí)、內(nèi)實(shí)踐、促創(chuàng)新，學(xué)校逐漸形成了學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子，鉆研型的教師隊(duì)伍，滲透國學(xué)經(jīng)典的校園文化。為學(xué)校推行素質(zhì)教育，深入進(jìn)行教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的理論后盾、師資后盾、氛圍后盾。

二、“一式四落實(shí)”教學(xué)法的理念引領(lǐng)。近幾年教育上的洋思旋風(fēng)、杜郎口旋風(fēng)，我們都主動被刮去過，而且深入學(xué)習(xí)研究。2013年秋，西峽“三疑三探教學(xué)模式”刮起旋風(fēng)，徐校長帶我們一行幾十人去學(xué)習(xí)。2014春我縣教育局下文讓全縣學(xué)習(xí)西峽教學(xué)模式。我們又先后四次安排教師去學(xué)習(xí)。我們還請西峽三小的專家團(tuán)隊(duì)到我校講理論、現(xiàn)場授課。學(xué)校組織研討課、公開課、示范課，力爭使每位教師對疑探理論爛熟于心、對教學(xué)模式嫻熟駕馭。在我們反復(fù)認(rèn)識、反復(fù)實(shí)踐的追風(fēng)過程中發(fā)現(xiàn)“三疑三探”教學(xué)流程能充分實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我們也反思這種固定的模式是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、是否符合以學(xué)定教的規(guī)律，學(xué)生是否能全身心的興趣盎然地投入學(xué)習(xí)等。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，打牢基礎(chǔ)，入好門對學(xué)生終身發(fā)展來說是重中之重，而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科興趣的培養(yǎng)是入好門的關(guān)鍵。基于這些思考，我們在學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)模式的基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐、探索，今春形成了獨(dú)具城關(guān)二小的課堂教學(xué)特色的“一式四落實(shí)”教學(xué)法。課堂教學(xué)在實(shí)施“三疑三探教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，做到四落實(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，落實(shí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科興趣的培養(yǎng)，落實(shí)傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透，落實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。課堂教學(xué)流程：設(shè)疑自探，教師設(shè)趣；解疑合探，教師激趣；質(zhì)疑再探，教師導(dǎo)趣；拓展延伸，教師評趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.“一式四落實(shí)”教學(xué)法突出“興趣”的培養(yǎng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動實(shí)踐是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。一式四落實(shí)課堂教學(xué)法的理念引領(lǐng)使城關(guān)二小的課堂教學(xué)有了抓手、有了實(shí)踐的方向。

三、躬身實(shí)踐促教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校為了讓一式四落實(shí)教學(xué)法順利推行，落地生根。做到抓好“六關(guān)”.第一，抓好教研會關(guān)。學(xué)校實(shí)行學(xué)校教研會與級段教研會間周進(jìn)行的.辦法。學(xué)校教研會以聽評課為主，級段教研會以教師研討學(xué)科教學(xué)為主。每周一語文、數(shù)學(xué)、英語、總合學(xué)科四科分別召開，一天完成。教研會的扎實(shí)召開，備講輔批思都及時(shí)得到總結(jié)，做到教師備課有目標(biāo)，授課有方向，改進(jìn)有措施。第二，抓好備課關(guān)。在充分學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上要求教師備教參、備教材、備學(xué)生、備網(wǎng)絡(luò)，學(xué)期初教研組長定計(jì)劃合理安排導(dǎo)案撰寫人員，一人寫初稿，同組教師審稿，教研組長定稿。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是同級段同學(xué)科的教師深入備課、認(rèn)真鉆研、躬身實(shí)踐、反思總結(jié)的智慧結(jié)晶。第三，抓好上課關(guān)。教師對“一式四落實(shí)”的課堂教學(xué)法的嫻熟駕馭需要反復(fù)實(shí)踐。為此學(xué)校開展了級段內(nèi)人人參與的課堂教學(xué)研討課、校內(nèi)骨干教師參與的課堂教學(xué)示范課、校內(nèi)名師參與的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等一系列的課堂教學(xué)實(shí)踐活動。第四，抓好反思關(guān)。我們要求全體教師上完新課必寫反思，深入總結(jié)本節(jié)課的得失。我們導(dǎo)案上反思欄專門設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施語言提示，讓老師圍繞這幾個(gè)方面總結(jié)反思內(nèi)容。第五，抓好單元試卷關(guān)。同級段骨干教師負(fù)責(zé)出單元試卷，力求彰顯“一式四落實(shí)”課堂教學(xué)法的理念，力求把握單元考試重點(diǎn)，力求囊括所有題型。要求教師充分利用單元試卷，學(xué)生人人百分卷。第六，抓好教科研關(guān)。我們提倡“工作課題化、課題工作化”.課題研究分大課題和小課題，大課題指的是縣級以上課題，小課題是校級課題。我校近兩年申報(bào)成功省級課題兩項(xiàng)，市級課題多項(xiàng)。小課題以級段為單位，同學(xué)科最少一個(gè)課題。學(xué)校期末考核對立項(xiàng)成功的老師進(jìn)行加分獎勵。就這樣，老師們在深入研究、多方學(xué)習(xí)、充分備課、反復(fù)聽評、反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)的過程中提高了課堂教學(xué)水平，提升了業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)了成就感和職業(yè)幸福感。“一式四落實(shí)”課堂教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)科興趣日益濃厚、傳統(tǒng)文化的積累日益豐盈、學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫣岣摺W(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育“打牢基礎(chǔ)，入好門”的教學(xué)目的。

四、躬身實(shí)踐促教育創(chuàng)新。“新八德教育”和“家長入班，助教陪讀”已成為城關(guān)二小教育特色。學(xué)校緊緊圍繞“立德樹人、德育為先”的理念，開展豐富多彩、形式多樣的德育活動。在傳統(tǒng)“孝悌忠信、禮義廉恥”八德的基礎(chǔ)上，全方位開展“孝親、尊師、友學(xué)、立志、長善、救失、守法、落實(shí)《弟子規(guī)》”為內(nèi)容的“新八德”教育，形成了德育工作特色。堅(jiān)持從師生見面鞠躬禮及班級上課禮、下課禮、日反思、周總結(jié)；堅(jiān)持道德班長值日；堅(jiān)持開展日行一善活動。校內(nèi)教育，校外踐行。逢節(jié)假日都布置“踐行孝道”、“日行一善”社會實(shí)踐活動。“新八德”教育讓孩子學(xué)會自我管理，自我約束，明辨了善與惡、美與丑、對與錯(cuò)。“學(xué)校堅(jiān)持開展”家長入班，助教陪讀“活動，實(shí)現(xiàn)了打開校門辦學(xué)。每班每天至少有一名家長到校助教陪讀，同聽課，同活動，協(xié)助老師管理學(xué)生，幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生。孩子的成長需要陪伴，需要學(xué)校、社會、家庭三位一體發(fā)揮教育作用。通過”助教陪讀“活動的開展，學(xué)校與家庭、教師與家長形成了教育同盟。共同實(shí)現(xiàn)”為家育孝子，為國育棟梁“的宏偉目標(biāo)而努力的目的。”家校聯(lián)手共育棟梁“是學(xué)校”家長委員會“的工作口號，學(xué)校成立了校級家委會、年級家委會、班級家委會，三級家委會同時(shí)開展工作，同時(shí)發(fā)揮作用。家委會工作主要是參加輪流值日，參與學(xué)校管理，協(xié)助檢查班級工作狀況，協(xié)助處理部分家校糾紛，書寫值日記錄及工作感言、并提出合理化建議。學(xué)校家委會工作開展促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展。”家長學(xué)校"每期都安排數(shù)次家庭教育講座，讓家庭教育和學(xué)校教育同步，讓優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)得到更好的傳承。城關(guān)二小德育工作在探索創(chuàng)新中發(fā)展，在豐富多彩的活動中見成效。德育是靈魂教育，學(xué)生有了家國情懷，有為國家為社會而奮斗的大我理想，才有發(fā)展自我、主動學(xué)習(xí)的動力源泉。我校德育管理工作的成功開展對教學(xué)工作起到助力作用。

五、躬身實(shí)踐促特色創(chuàng)新。我校是親近母語課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。親近母語。經(jīng)典誦讀工作的扎實(shí)開展為我校的兒童閱讀打開了新局面。除了親近母語教材外，我校各年級安排了不同的經(jīng)典誦讀教材，一年級《三字經(jīng)。孝經(jīng)》、二年級《弟子規(guī)》、三年級《論語》、四年級《孟子》和《老子》、五年級《大學(xué)。中庸》、六年級《孫子兵法》。每周三節(jié)閱讀課，每天晨誦午讀，由專職教師負(fù)責(zé)考核打分，力爭過程管理精細(xì)化。我校的經(jīng)典誦讀工作名噪一時(shí)，13年至今開展了中國夢。我的夢、踐行社會主義核心價(jià)值觀、全民閱讀。書香桐柏、弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)等內(nèi)涵豐富、形式多樣的經(jīng)典誦讀展示活動，《河南日報(bào)》、《南陽日報(bào)》、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等省市級媒體曾紛紛報(bào)道。此工作的開展，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升了師生的文化素養(yǎng)，豐厚了學(xué)校的文化積淀。今秋12月份我校開展了親近母語種子教師賽課活動，對詩歌主題閱讀、小說整本書的導(dǎo)讀、統(tǒng)一議題的多篇文章的導(dǎo)讀、繪本閱讀等不同課型的不同上法進(jìn)行了一一展示，提高了全體語文老師對親近母語閱讀課的感性認(rèn)識。此次賽課對我校親近母語課題實(shí)驗(yàn)工作起到了推進(jìn)作用。

六、躬身實(shí)踐促教師發(fā)展。我校為了提高教師業(yè)務(wù)水平，開展了青藍(lán)工程和名師工程。青藍(lán)工程師徒結(jié)對，導(dǎo)師對徒弟從備課、上課、班級管理、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、家長溝通等全方位指導(dǎo)。名師工程對各級段的骨干教師通過公開課、示范課等不同形式的賽課活動提升業(yè)務(wù)能力，采取行之有效的獎勵措施提高積極性，使之成為學(xué)校的教學(xué)標(biāo)兵，引領(lǐng)全體教師發(fā)展。另外由于學(xué)校師資力量不足。剛畢業(yè)的大學(xué)生融入二小的教師隊(duì)伍，成為不可小覷的力量。他們思想前沿，經(jīng)驗(yàn)不足。我們采取了教學(xué)口領(lǐng)導(dǎo)聽課、青藍(lán)工程聽課、級段領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研組長聽課、教導(dǎo)處教導(dǎo)員聽課五級聽課活動促其發(fā)展。這樣在老師們的躬身實(shí)踐中提高教學(xué)水平、提升業(yè)務(wù)能力。

城關(guān)二小的教學(xué)理念吸納多家理論精髓，遵循教育教學(xué)和學(xué)生成長規(guī)律，做到理念引領(lǐng)新發(fā)展。基本實(shí)現(xiàn)教師樂于奉獻(xiàn)、進(jìn)德修業(yè)、正身樹人，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、知禮儀、習(xí)慣好。總之為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，為了成就教師的職業(yè)理想，為了培養(yǎng)厚德博學(xué)、知行合一的學(xué)生，為了辦人民滿意的教育，城關(guān)二小人永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的路上。