通過教學反思，教師可以找到適合學生特點的教學策略，提高學生學習效果和學習興趣。下面是一些教師們分享的教學反思心得，希望能夠給大家帶來一些思考。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇一

[內容]。

多年來，在不斷進行外語教學改革的過程中，執教者們逐漸認識到，探索教。

學規律，改進教學方法，是搞好外語教學的有效途徑，而改革、優化課堂教學，

并采取各種手段來提高、豐富課堂教學，是提高外語教學質量的關鍵。

1.明確教學要求。教師與學生應弄清教學大綱上所規定的要求。這就要求教。

師根據教學內容的長短和難易程度，結合學生實際情況，即結合學生的知識與。

能力來選擇教學方法。所提出的教學要求應略高于學生現有的知識與能力，經。

學生努力后又可以達到，這樣，教師才能在教學中有效地豐富學生的知識，發展。

學生實際運用語言的能力。

2.精講多練，培養能力。語言是由于交際的需要而產生的。學習外語，聽說。

是最重要的基礎和技能，要學好語言，首先得過好語音關。語音是否正確，對。

聽、說、讀、寫四種技能的獲得都有很大影響。而要過好語音關，最主要的是。

靠聽說訓練、靠模仿。作為一種約定的符號系統的語言，如果不通過模仿，不依。

靠一定的外部的強化作用，是難以獲得的。所以課堂上教師應注意“精講”，

不宜過多占用時間，主要應對學生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是在講與。

練的時間分配上，進行語言分析的時間最好不得超過課時總量的五分之二，大部。

分時間都由學生進行語言實踐。二是注重練的'方法，提高練的效果，培養實際能。

力。因為外語教學的目的不僅僅是傳遞外語知識，更重要的是培養學生實際運。

用語言進行交際的能力。其實，交際性和實踐性是外語教學的實質所在。而學。

生要想掌握這種交際能力，只有經過反復訓練才能具備。然而我們的學生缺少這。

樣一個外語環境，在日常生活中也得不到像學習自己母語一樣的訓練。所以，

最重要的途徑，還在于充分利用課堂4。

[1][2][3][4][5]。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇二

首先我設計了導學案，包括教學目標、教學重難點、知識體系梳理、自學討論題、隨堂練習、學生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學，創設課堂情景，通過直觀展示，引導學生自主探究、小組合作、分析歸納，最后形成共識，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的團結協作精神。

本課教學的亮點主要在環節設計和多媒體制作方面。多媒體制作精美，選用的視頻音頻等材料緊扣重點，對重點著力多，事例選取新穎生動，聯系了徐悲鴻的`話，天鵝湖案例等，對學生的情緒調動較好。

但反思本堂課教學，我還有很多的不足。包括：

1、時間安排沒把握好。用“在線課堂”導入太長，第一個重點“繼承傳統，推陳出新”講完已用時30分鐘，過分追求了課堂的活躍度，導致時間安排不合理。后面的難點“克服錯誤傾向”匆忙收尾，最后同學們對照板書，識記和理解本課教學目標這一環節也未具體完成。

2、學案需要改進。教學目標展示措詞不妥，應從學生的角度而不是教師角度來編寫教學目標，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進，效果會更好。“師生合作，解疑釋難”環節還需要加強。

3、課本的把握不夠全面，談“孝”等書本例子沒用。例如可以從什么是“孝”，現在怎么“孝”等幾方面來讓學生自主討論分析。

4、學生回答應照顧全面，避免重復提問某幾個同學，無形中降低了其他同學的答題積極性。對學生答題的加分情況應反映在白板上，現場直播分數變化，當堂公布小組競爭結果。

5、結束時應點評本課內容，評價學生表現，鼓勵他們自主思考。

我將在今后的教學中更加積極地反思、改進和提高！

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇三

[內容]。

多年來，在不斷進行外語教學改革的過程中，執教者們逐漸認識到，探索教。

學規律，改進教學方法，是搞好外語教學的有效途徑，而改革、優化課堂教學，

并采取各種手段來提高、豐富課堂教學，是提高外語教學質量的關鍵。

1.明確教學要求。教師與學生應弄清教學大綱上所規定的要求。這就要求教。

師根據教學內容的長短和難易程度，結合學生實際情況，即結合學生的知識與。

能力來選擇教學方法。所提出的教學要求應略高于學生現有的知識與能力，經。

學生努力后又可以達到，這樣，教師才能在教學中有效地豐富學生的知識，發展。

學生實際運用語言的能力。

2.精講多練，培養能力。語言是由于交際的需要而產生的。學習外語，聽說。

是最重要的基礎和技能，要學好語言，首先得過好語音關。語音是否正確，對。

聽、說、讀、寫四種技能的獲得都有很大影響。而要過好語音關，最主要的是。

靠聽說訓練、靠模仿。作為一種約定的符號系統的語言，如果不通過模仿，不依。

靠一定的外部的強化作用，是難以獲得的。所以課堂上教師應注意“精講”，

不宜過多占用時間，主要應對學生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是在講與。

練的時間分配上，進行語言分析的時間最好不得超過課時總量的五分之二，大部。

分時間都由學生進行語言實踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養實際能。

力。因為外語教學的目的不僅僅是傳遞外語知識，更重要的是培養學生實際運。

用語言進行交際的能力。其實，交際性和實踐性是外語教學的實質所在。而學。

生要想掌握這種交際能力，只有經過反復訓練才能具備。然而我們的學生缺少這。

樣一個外語環境，在日常生活中也得不到像學習自己母語一樣的訓練。所以，

最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時效進行有關訓練。

3.分散難點，由淺入深。一般地認識事物都是從簡單到復雜，由淺而入深的。

而教材則由于語言本身體系的原因，往往知識的跳躍性較大，有些則缺少過度。

環節。這就要求教師必須按照從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力。

為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容和選擇或改進教學方法，盡可能縮小。

知識銜接的坡度，使學生每學一課新的知識，都能熟練地掌握。

4.培養興趣，靈活用法。此處的“法”，顯然是指教學方法。俗話說興趣是。

最好的老師。在外語教學中，培養并保持學生學習外語的興趣十分重要。外語。

畢竟不同于母語，外語的詞匯、語法、語序等都與母語之間存在較大的差別，

有些學生遇到難以理解的內容就干脆放棄，覺得學不下去，教師應注意培養學生。

的興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，

色彩不斷變化，就會避免單調、沉悶。一個訓練項目如果長期采用一種固定的。

形式，就會使學生產生單調、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學習興趣就會消。

磨殆盡。教師若能將與所授知識內容有關的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在。

課堂上所授內容中，把知識性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變。

的傳授，根據不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學生學習外語。

的積極性，挖掘學生潛力，從而進一步提高學習外語的興趣。

5.啟發教學，加強記憶。心理學研究表明，遺忘規律是先快后慢，這就要求。

我們在教學中注意知識的再現率，及時地復習，特別注意語言訓練的反復性，

并遵循啟發式教學的原則，幫助學生提高記憶效果。

6.堅持外語、母語并用。在外語教學中，應盡量堅持用外語教學，適當利用。

母語。堅持用外語教學，可使學生有一個語言環境，造成一種學習語言的氛圍，

同時，對知識的復現鞏固、交際能力的培養，都有很大的促進作用。由于教育。

對象的母語習慣已根深蒂固，故要想在外語教學中絕對排除母語是不可能的，也。

是不現實的。所以，適當利用母語，并通過母語與外語的比較，則有利于學好。

外語，當然，不能過多地使用母語，否則對外語教學和學習也會起一定的干擾。

作用。

二、英語教學各個環節中優化原則的實施。

綜合性講授課是中學英語教學中最常見的課型。所謂綜合性講授課，就是以。

講授新內容為主，并兼有復習鞏固所學知識和內容。根據這一課型特點及英語。

教學的原則，該課型可分為以下幾個環節，即：1.日常會話；2.復習檢查；3.

講授新課；4.歸納該課所授內容的重點、難點；5.鞏固性地反復操練；6.練習（課。

內、課后）。

第一環節的日常會話，可使課一開始就有較濃厚的外語氣氛，引入情景，引。

起興趣。外語教師們的常規做法是“例行公事”，談談天氣、日期、出勤率等

等，所操練的僅僅是一些簡單的句型對話而已，而日常會話單靠這些簡單的句。

型是難以提高學生會話能力及交際能力的，我們不妨把教材中的句型放在這一環。

節中來，即把日常會話作為提高詞匯復現率和分散教學難點的一種手段，可以。

在講授完新句型和課文之后，有意識地把前面所學內容但又易遺忘的語言材料。

編成問答或小對話，利用日常會話，師生共同練習，讓這些語言材料反復出現，

以增加其再現率，減少遺忘，同時，還可以把新課中將要出現的詞匯、新句型適。

量地出現在日常會話中，讓學生先聽一聽，說一說，只要求聽懂，暫不要求掌。

握，這樣，上新課時再出現這些生詞或句型也就不那么感到陌生、突然了。

第二個環節是復習檢查。檢查舊知識的鞏固程度和學習實際運用的能力。檢。

查上堂課所學內容和不久前才講過的內容。形式可以多樣化，可以是口頭，也。

可以是筆頭，也可以采取游戲的形式或學生分別扮演課文中不同角色的方式，

這樣不僅鞏固復習了前面所學的內容，也提高了學生學習的興趣，并把新課所要。

講的內容與其自然地銜接起來了。這就要求教師課下花大量時間巧妙地設計。

第三、第四、第五環節是講授新課的.幾個主要環節，在這些環節中，教師要。

注意精講多練，啟發性教學，語言本身特點決定了學習外語不必講得太多，應。

通過反復操練達到鞏固和運用語言的目的，如在教賓語從句時，教師可先給學。

生復習直接引語轉換成間接引語的句型，讓學生觀察劃線部分，然后提醒寫出這。

一部分（間接引語）實際上就是一個賓語從句。

saidthatheisamathsteacher.

saidthattheyhavefulfiledallthetasks.

然后，教師列出大量直接引語的句型，讓學生變換成間接引語并反復操練。

再如，在教特殊疑問句作賓語從句的句型時，教師事先做示范的聯句練習，

讓學生仔細觀察，并提醒學生特別注意劃線部分的語序變化。

isthepostoffice?canyoutellme?

canyoutellmewherethepostofficeis?

didyougetit?canyoutellme?

canyoutellmehowyougetit.

通過觀察，大多數學生可以得出結論，當疑問句作賓語從句時，應當用陳述。

[1][2]下一頁。

句語序，然后，經過歸納，可做一系列的聯句操練。（教師可將其板書在黑板上）。

canyoutellme…?

ismrwang?

areyougoingtogo?

longhaveyoulearnedenglish?

……。

做完這類操練后，可以canyoutellme…?為主句，教師口述一組特殊疑。

問句（不板書在黑板上）讓學生進行類似上面的聯句練習，發現問題，教師可。

以當即指出且糾正。

通過上述兩組練習，學生既弄懂了賓語從句的句型和特殊疑問句作賓語從句。

時的語序，又鍛煉了聽說能力。

第六個環節是做練習，包括課堂練習和家庭作業的布置。這是課堂教學的結。

尾環節，是培養學生的獨立操作能力，使學生進一步鞏固和發展課堂教學所獲。

知識的手段。在這一環節里，我們要注意根據教材內容需要安排練習，不受練。

習編寫體系的限制，做到練習與句型、課文、詞匯和語法的教學同步進行，做到。

練習服從教學的需要。

在以上各個教學環節中，教師自始至終都堅持用英語進行教學，培養、提高。

學生學習的興趣。隨著學生語言知識的增加，聽力的提高，教師逐漸擴大用詞。

范圍，鍛煉學生聽、用英語講授的習慣和能力。同時，鼓勵學生多開口，不要。

怕出錯，就是出了錯誤，教師也不必逐一糾正，隨著知識的不斷增多，學生所出。

現的錯誤自然就減少了。

上一頁[1][2]。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇四

摘要：隨著高中課程改革實驗在全國范圍內的展開，對高中生物教學提出了新的要求，雖然，高中生物教學取得了一定的成績，但還存在發展提高的空間。如何有效提高高中生物教學？根據多年的教學實踐經驗，對提高高中生物教學水平的有效途徑進行了初步探討。

關鍵詞：高中生物；生物教學；提高水平。

近年來，隨著教育界競爭的日趨激烈化，在新課程標準的貫徹下，各地區高中課程改革進行得火熱，生物課程也取得一定效果，但仍有許多不足之處加以改進。新課程改革特別注重學生“自主、合作、探索”的精神，而傳統的教學模式大部分都是老師占主導地位，雖注重學生知識的灌輸，但忽略學生自主學習、內在探索精神、潛能力的開發。提高高中生物教學水平的主旨是：突出學生的主體地位，教師根據教學內容和目標引導學生，充分開發學生個體思維，激發他們自主能動性，提高學生綜合能力水平。本文從高中生物課程改革后取得的成績入手，提出了幾點提高生物教學的有效途徑。

一、創造輕松的學習環境，激發學生學習生物的興趣。

興趣是最好的'老師，要想真正地提高高中生的生物成績，就一定要讓他們發自內心地熱愛生物這門知識，這樣他們就能變被動學習為主動探索，那么應該如何激發高中生的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾點來研究探討：

1.從學習環境入手，一定要盡可能地為學生營造輕松的學習氛圍，以激發學生學習生物的興趣。高中生物能夠很好地鍛煉學生的思維，培養學生的能力。然而，生物知識本身是比較枯燥乏味的，對于升學壓力非常大的高中生而言，生物無非是枯燥環境中更加枯燥的學科，這時，教師營造氛圍的能力就顯得至關重要。

2.教師應充分利用學生的求知欲，將其好奇心轉化為學習的動力，激發學習的興趣。生物本身是一門枯燥無味、不易理解、邏輯性不強的學科，學生在學習過程中容易對其產生厭煩的情緒。要想改變這種現狀，教師首先要做的是營造輕松、愉快、民主的學習氛圍，這種愉悅的學習氛圍有助于學生獨立思考、大膽創新，在學習過程中積極發現并解決問題，有效地提高自主學習生物課程的能力。

3.在教學中，教師應盡量用新穎獨特的教學方法，()用靈活的教學方式引導學生。同時還要培養學生多動腦、多動手的良好習慣，啟發學生積極主動參與到生物實驗操作中。

二、教師注重對知識的理解、鞏固以及運用。

的，這樣的課堂效率是極低的。因此，高中生物教師在講課時應該注意以下幾點：

1.盡量避免出現講堂上老師滔滔不絕地講，講臺下學生稀里糊涂聽的局面，致使生物課堂氣氛比較沉悶，不利于學生個性的張揚及師生之間的交流互動。

2.在生物教學中，教師要不斷更新自己的知識，同時也要學會傾聽學生對新知識的理解和認識，在這個過程中，教師會根據學生的認知程度，而產生自己新的想法，更有利于生物教學。

3.對于生物知識的鞏固是在理解的基礎上加以記憶，記憶知識的方法分為許多種，教師有責任把經常用且有實效的記憶方法傳授給學生，讓學生根據自己的實際情況，選擇適合自己的快速記憶法，幫助學生進行知識鞏固。

三、生物教師要重視實驗教學。

高中生物實驗教學是教師用教學演示的方法結合書本知識來進行生物實驗，這樣的實驗教學是一種直觀、形象、生動的教學手段，通過演示實驗可以幫助學生理解和掌握生物學知識，進一步加深對生物學概念的理解。在實驗教學過程中，學生首要的實驗課堂基礎學習內容是以明白實驗目的為前提，有方向地觀察實驗，樹立觀察的意識。

在高中生物實驗課堂教學中，可以在實驗過程中對學生進行分組教學，學生之間的分組討論可以促進每個學生積極動腦、勇于發言，最后，對實驗結果進行分析與總結。實驗教學不但是提高學生學習興趣的一種途徑，而且有利于學生動腦、動手、創新能力的培養。尤其是在高中階段，抓住課堂實驗教學，有助于提高生物教學水平。

四、充分利用信息技術與網絡資源。

隨著信息技術與網絡的不斷發展，信息技術與互聯網作為一種現代教學手段，已經廣泛地被應用到高中生物課程的教學之中。信息技術基于自身特點，將聲像收集與演示功能有效地整合在一起，是一種非常有效的提高生物教學的輔助工具，可以把深奧難懂、抽象的生物學知識直觀形象地表現出來，把枯燥無味的內容變得生動有趣，從而使學生更容易接受理解，提高課堂效率。

通過上文論述，我們可以明確地認識到目前我國的生物教學方面存在的一些問題與不足，這使我們廣大高中生物教育工作者承受巨大的壓力，面臨嚴峻的挑戰。高中生物教學是一項具有長期性和復雜性的綜合系統工程。我們一定要對學生充滿愛心，對教育工作充滿信心，相信一定可以提高我們高中生物教育質量。

參考文獻：

張玉協。淺議高中生物教學中創新教育的應用［j］。教育教學論壇，（29）。

（作者單位福建省南安市第三中學）。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇五

第一是橫平豎直，美觀大方，講究的是一個方方正正，很規矩的布局方式。

第二是干凈清爽，一塵不染，追求潔凈度的效果。

第三是看得舒服，做得舒心，雖然講究橫平豎直，但是有時也是可以有點變化，圍繞實際帶來的一個效果，讓員工在作業過程當中感覺到非常舒服，非常適合。

第四是創造環境，環境育人，要創造一個能夠影響員工的現場環境，讓員工在環境當中下意識的去遵守作業規范，而且把現場的整理整頓工作做得更好，這是規劃實施的一個基本原則。

【案例1】。

）帶隊，大家到每一個責任區去檢查。

日本企業有很嚴格的上下等級，所以這一次小組來到車間檢查的時候，車間的責任人（日本叫系長，中國叫車間主任。）出來恭候大家，帶著大家檢查，看到有問題，有人指出來并拍了照，工廠長本人要好好地做好記錄，方便后續的推動改善。這個工廠長檢查現場“6s”，走一走，摸一摸，日本人最喜歡摸，有的時候手上什么都不戴，有的時候戴一個白手套。而這一次這個工廠長來到一個地方，找了一個模具，上面一摸，四個手指頭黑乎乎的，系長過來以后一看不好，還沒等他反應過來，這個工廠長就“啪”的一下，在他臉上一摸，四個指紋。沒想到這個系長馬上立正鞠躬道歉。

2.追求潔凈度的必要。

搞“5s”或“6s”，一定要跟相關的工作結合起來，一定要追求表面的潔凈度。假如一個模具臟乎乎的，員工就不會愛護模具。當我們對產品、對設備、對工裝、夾具、模具都沒有潔凈度的概念，沒有這種保障能力的時候，就不可能去保證它的壽命和質量水平。

在實際的企業運營當中，電子、家電等行業都有很嚴格的產品的含成量的測定，一個產品做到一定程度了，一個月要抽查一次，每一個系列抽一臺出來，每一臺拿化學試劑去洗，洗了以后去干燥，去測量，最后得出結果。一些企業比較保密的資料都記載有幾十年的產品潔凈程度的數據，全部有一個推移表，通過這樣來確保整個系統，保證整個產品的質量。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇六

首先我設計了導學案，包括教學目標、教學重難點、知識體系梳理、自學討論題、隨堂練習、學生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學，創設課堂情景，通過直觀展示，引導學生自主探究、小組合作、分析歸納，最后形成共識，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的團結協作精神。

本課教學的亮點主要在環節設計和多媒體制作方面。多媒體制作精美，選用的視頻音頻等材料緊扣重點，對重點著力多，事例選取新穎生動，聯系了徐悲鴻的話，天鵝湖案例等，對學生的情緒調動較好。

但反思本堂課教學，我還有很多的不足。包括：

1 時間安排沒把握好。用“在線課堂”導入太長，第一個重點“繼承傳統，推陳出新”講完已用時30分鐘，過分追求了課堂的活躍度，導致時間安排不合理。后面的難點“克服錯誤傾向”匆忙收尾，最后同學們對照板書，識記和理解本課教學目標這一環節也未具體完成。

2 學案需要改進。教學目標展示措詞不妥，應從學生的角度而不是教師角度來編寫教學目標，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進，效果會更好。“師生合作，解疑釋難”環節還需要加強。

3 課本的把握不夠全面，談“孝”等書本例子沒用。例如可以從什么是“孝”，現在怎么“孝”等幾方面來讓學生自主討論分析。

4學生回答應照顧全面，避免重復提問某幾個同學，無形中降低了其他同學的答題積極性。對學生答題的加分情況應反映在白板上，現場直播分數變化，當堂公布小組競爭結果。

5 結束時應點評本課內容，評價學生表現，鼓勵他們自主思考。

我將在今后的教學中更加積極地反思、改進和提高！

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇七

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-）》明確要求：“促進校企合作制度化”，在不斷加強現代職業教育的同時，建立具有中國特色的現代學徒制制度；在《現代職業教育體系建設規劃（-）》中明確提出“逐步推進現代學徒制試點”。12月，教育部副部長魯昕在全國職業教育現代學徒制試點工作推進會上做出了重要部署。但目前部分高職院校在實施現代學徒制人才培養的過程中存在對現代學徒制認識不夠全面，企業對現代學徒制人才培養參與的積極性不高等現實問題，需要政府、社會、行業、學校和社會力量多方共同解決。因此，高職院校主動開展現代學徒制人才培養，不但彌補了現有高職學生單純靠動手積累經驗不足的弱點，也消除了高職教育體系中理論知識和實踐操作相脫節的弊端，對當前我國高職教育制度的發展和人才培養模式的創新具有重要的戰略意義。

教育部教職成[]9號《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》文件，整體部署了現代學徒制的試點工作。當前我國社會正處于經濟轉型與產業結構調整的關鍵時期，社會經濟與行業發展對技術技能型人才的需求與日俱增，而我國大多數高職院校都是由原來的中專學校升格合并而成，由于受到傳統教育體制的束縛，在人才培養方面過于偏重理論教學，實踐教學環節相對比較薄弱，因此學生在頂崗實習期間無法適應企業崗位的實際需求，從而出現當前高職畢業生“就業難”和企業“招人難”的兩難局面。現代學徒制是在當前職業教育改革的大背景下，對工學結合人才培養模式的進一步變革與創新，對校企合作進行不斷深化的一種新的教育形式。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）明確要求：“校企共同參與招生，形成聯合培養的育人機制，進行現代學徒制試點，校企在相關政策上給以鼓勵與支持，真正實現校企一體化育人”。為我國職業教育進一步深化教學改革和創新人才培養方式指明了方向。高職院校開展現代學徒制，其重要性表現在以下四個方面：第一，可以將優秀的校園文化和企業文化貫穿于整個高職技術技能型人才培養的全過程，有利于提高學生的職業素質；第二，可以提升高職院校服務地方產業的能力，有利于提高學校的社會知名度；第三，可以進行校企共同對高職學生的實訓項目專項指導，有利于提高學生的實踐能力和就業競爭力；第四，可以推動校企深度合作，進行科研項目的研制與開發，有利于提高教師的教學水平和科研能力。目前揚州工業職業技術學院應用電子技術專業與可瑞爾科技（揚州）有限公司聯合成立了可瑞爾學院，學校按照企業對技術技能型人才的需求進行量身定制培養，學生在校期間就成為公司準員工，2014屆畢業生92.68%的'學生直接到可瑞爾科技（揚州）有限公司上班，成為正式員工。這種實踐模式在我院其他專業也開始逐漸進行推廣。

2.高職院校開展現代學徒制存在的主要困境。

西方經濟發達國家自從推行現代學徒制以來，主要是面向工業或者制造業，取得了顯著的成效。，現代學徒制在我國部分國家示范院校開始試點，2012月，在唐山舉行了全國職業教育現代學徒制試點工作推進會。隨著全球經濟化的不斷推進，經濟發展對高職教育的發展具有決定性的作用，這其中很多因素制約了現代學徒制在高職院校人才培養中的推廣與發展。高職院校開展現代學徒制存在的主要困境表現在以下四點：首先，現在高職院校大多數都是由原來的中專學校合并而成，在育人方面一直存在中專教育模式的陰影，人才培養相對比較保守，對現代學徒制人才培養模式創新不夠；其次，現代學徒制的實施是需要校企雙方共同制定課程標準，建立“雙導師”制度，實現雙元育人，目前高職教育的課程教學相對比較傳統，對現代學徒制課程教學內容更新不夠；再次，高職院校現在很多教師都是從學校畢業直接走向講臺，沒有經過企業的實踐鍛煉，缺乏企業的技術能手或者能工巧匠，師資隊伍相對比較薄弱，對現代學徒制師資隊伍建設拓展不夠；最后，現行的以學校為主和以課堂為中心的教學組織形式明顯不適合現代學徒制人才培養模式，缺乏過程考核，在教學評價管理方面形式單一，對現代學徒制教學評價機制落實不夠。

3.高職院校應用電子技術專業實施現代學徒制人才培養路徑的對策。

近幾年，我國高職教育發展比較迅速，隨著教學改革不斷深化和教學質量不斷提高，高職院校為社會發展培養了一大批技術技能型人才，但是電子信息技術日新月異，對目前應用電子技術專業人才提出了更高的要求。從，我院應用電子技術專業與可瑞爾科技（揚州）有限公司進行現代學徒制人才聯合培養，在開展現代學徒制過程中也遇到上述存在的問題，結合國外“現代學徒制”以及兄弟院校開展“現代學徒制”實施的成功經驗，在政府、企業、行業、學校和社會力量多方共同努力下，推動了我院應用電子技術專業現代學徒制人才培養模式的正常運行。

3.1加強課程改革，形成課程體系。

高職院校在開展現代學徒制過程中，為了更好地推動現代學徒制人才培養，在理論教學和實訓指導方面，根據現代學徒制的要求，需要校企雙方聯合培養，雙元育人，形成長效機制。我院在實施應用電子技術專業現代學徒制人才培養之前，邀請10名企業骨干、行業專家和我院8名應用電子技術專業的專職教師多次反復研討，制定出符合現代電子信息產業對技術技能型人才要求的人才培養方案和課程標準。通過對應用電子技術專業現代學徒制人才培養模式的探索與實踐，構建了適應現代學徒制人才培養模式要求的課程管理體系，從而有利于促進專業建設和教學改革、提高學生適應企業工作崗位的實踐能力和綜合素質。

3.2加強校企合作，形成雙元育人。

目前，高職院校開始陸續進行現代學徒制試點，大部分都是處于探索階段，在開展現代學徒制過程中由于缺少地方政府一些政策支持，所以，很多企業參與現代學徒制人才培養的積極性不是很高，導致高職院校人才培養與社會企業的人才需求無法對接。我院應用電子技術專業與可瑞爾科技（揚州）有限公司在揚州市政府的大力支持下合作辦學，整個教師隊伍由學校專業教師和企業師傅共同組成，形成“雙導師”制，有利于學校推進現代學徒制人才培養模式的開展，形成雙元育人，提高人才培養質量，提升學生的職業能力，實現學校技術技能型人才培養與企業人才需求自然銜接。

3.3加強實訓管理，形成管理體系。

高職院校在過去的辦學過程中，實訓場所一直是實踐教學環節不能順利開展的主要瓶頸。隨著現在國家示范和省級示范院校建設，對實訓環境的打造以及實驗室建設給予了很大支持，但是在開展現代學徒制過程中，由于受到傳統教學模式的影響，并沒有真正實現教學資源共享共建。因此，我院在推行現代學徒制人才培養模式實施的過程中，校企雙方共同完成學生實訓專項指導，共同參與實訓與實習管理，形成實踐性教學管理體系，這樣能夠讓學生從接受教育的校園課堂很快適應企業的頂崗實習，對于高職院校人才培養模式的創新具有十分重要的意義。

3.4加強教學考核，建立評價機制。

隨著社會呈多元化的發展趨勢，對高職技術技能型人才培養要求越來越高。相對于現在以課堂為中心的高職教育教學模式而言，現代學徒制人才培養模式的教學方式比較靈活，教學內容需要貼近社會企業的崗位需求，教學評價需要進行過程考核，建立動態的評價機制。我院開展應用電子技術專業現代學徒制過程中，為了充分體現應用電子技術專業崗位對技術技能型人才的需求和學生的全面發展，校企雙方在教學管理環節，不斷加強教學考核，共同建立教學評價機制，將學習態度、職業素養同時納入動態考核，形成了完整的教學管理評價體系。從而提高了同學們的專業技能水平和綜合素質。

4.結束語。

目前，高職院校實施現代學徒制人才培養模式還處于探索與實踐階段，需要在政府、企業、行業、學校和社會力量等多方共同努力下，形成多方參與的工作機制，從而逐步推進現代學徒制試點工作。我院積極推行應用電子技術專業現代學徒制人才培養，一方面實現了高職人才培養模式的創新，另一方面也提高了學生的就業競爭力，降低了高職學生的就業風險，實現了社會資源的優化配置，讓高職教育更具社會性、專業性、實踐性和操作性，最終實現學校、企業、學生的三方共贏。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇八

一直以來我努力研究教學現象，期望走進真實的課堂。我所執教的這節課的內容屬于概率的范疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那么肯定。在小學階段增加這樣的內容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除了我們天天學習的確定性，數學里還要研究一些不確定的知識內容。這個不確定的內容是現實生活中大量存在。統計與概率是義務教育階段培養學生從不確定的角度來觀察世界的數學內容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會。正是由于這節課教學內容的特性導致每次上這節課時都會出現不一樣的情況，這樣教師就更要順著學生思路，抓住課堂新資源的生成引導學生進行有價值的思考，這也就是本節課的重點所在。

因此，首先，我用名片介紹自己和同學們，引起同學們的學習興趣，猜名片游戲是學生接觸“可能性”——名片的內容可能有什么？一定有什么，讓學生了解到名片上有些內容是不確定的。接下來的環節讓學生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過摸名片的游戲進行驗證，學習中相互合作。當學生摸完名片以后，我沒有急于總結規律，而是給學生一定的探索時間和空間，讓學生根據已有的知識和經驗自由發揮。在學生獨立思索的基礎上，教師再組織引導學生討論交流，并逐步歸納出數量多——可能性大；數量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創新精神得到了肯定，激起了創造性學習的動力。學生實際操作的情況往往是不同的，有些人認為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實我的設想不是這樣的，我希望學生出現“意外”——屬相多摸到的次數卻少，可是孩子的統計結果恰恰是——數量多的屬相被摸到的次數多。所以當第一次統計的結果出現以后，我猶豫了，還向學生介紹另一種可能出現的情況，萬一學生由于沒有經歷過這種結果而感到茫然呢？我當時在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據了上風，以致后面的等可能性有三個組出現摸到的次數一樣多，看似很順利，出現一樣多不正好解釋數量多事件發生的可能性一樣大嗎？其實不然，這種表面現象掩蓋了可能性的本質，令我感到很尷尬，幸好在第二個環節中有一個小組的實驗結果出現不一致。于是我捕捉了這樣一個新生成的資源，讓學生觀察后回答：為什么這個小組卻出現不一多的.情況呢？沒人說出個所以然來，只好教師解釋，于是我就借題發揮，這種現象是我們的實驗中可能出現的一種情況，隨著實驗次數的增多，兩個數會越來越接近，科學家經過多次實驗也證明了大家的猜想是正確的。

如果再次讓我上這節課，首先我要對分組情況作調整，屬相的比例懸殊小一點，出現“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對學生試驗中出現的“意外”。因為概率具體到某一活動時，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實可能性的一個重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學為學生體驗“真實的可能性”而服務。我們可以把這種結果理解為可能性的“意外性”，因為“意外”才更能體現可能性的真實性。

其次，在問題解決過程給予評價。求出問題的答案不是問題解決的終結，還應對解決問題的過程和結果進行評價，評價是問題解決的重要組成部分，是必不可少的環節。通過評價，可以進一步揭示數學問題的本質，培養學生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中，往往會出現許多不同的方法和結果，而我們的年輕教師往往容易犯的一個錯誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時的肯定，而學生另一些“擦邊兒”結論，教師不理不睬，大多數會清淡地說一句：請坐！教師要給予學生充分的自由，允許他們發表意見，保護學生的積極性。結合這節課，我會讓學生通過猜想然后通過小組合作進行驗證，然后回憶整個過程比較統計的結果，引發學生進行評價、思考。根據教育學家研究表明：有效地評價問題解決的成果，有助于學生的發展性成長，能促使學生真正地提高數學技能。

教師“教”的比重大于學生“學”的比重，被老師牽著走的課堂當然不太會有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳，多給學生自己發現問題、提出問題、解決問題的機會，“把學習的權利還給學生”。課堂上，能真正順著學生思路捕捉有價值的生成資源，引發有價值的思考。這確實需要一定的基本功，其實我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走！明確了發展目標我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習基本功的陣地，注意及時反思自己的每一節課，爭取每天都有一定的收獲！平時注意了解邊緣學科知識，盡快提高自身綜合素質，在新課改的雨露陽光中和學生共同成長。

個人反思、

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2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇九

自我反思是教師對自身的教學實踐進行批判和反省的過程,是教師專業發展和自我成長的核心因素.它促使英語教師不斷積極主動地質疑,促進教師樹立終生教育的觀念,改進自己的教學方法,是教師持續發展的.內在動力.因此,探討自我反思的實踐策略對促進英語教師的專業發展具有一定的現實意義.

作者：張麗彩作者單位：韓山師范學院外語系,廣東,潮州,521041刊名：瘋狂英語(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：“”(6)分類號：h315.9關鍵詞：自我反思專業發展魅力

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十

從開學初到現在，這一章是難點，在一這章的教學中，心臟就是一難點，比起心臟的結構和功能來講，血液的循環途徑更抽象更難理解！

在這節課的講授過程中，學生很容易誤認為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強調一點：動、靜脈血的區別不是輸送它們的管道――血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多――動脈血（顏色鮮紅），氧含量少――靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經過毛細血管部位發生物質交換過，氧含量才會發生變化，這兩種血液才會發生轉變！在全身毛細血管處，氧被送進組織細胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！

本節課我有一個地方自己解釋不太清楚，就是：體循環中的血液不經過肺部，只有肺循環的途徑到達肺部，但肺循環是強調只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營養和廢物的交換，那么肺這個器官它也需要營養，它的營養從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學生講清楚，沒有深入到這點知識的講授，實在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十一

首先我設計了導學案，包括教學目標、教學重難點、知識體系梳理、自學討論題、隨堂練習、學生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學，創設課堂情景，通過直觀展示，引導學生自主探究、小組合作、分析歸納，最后形成共識，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的團結協作精神。

本課教學的亮點主要在環節設計和多媒體制作方面。多媒體制作精美，選用的視頻音頻等材料緊扣重點，對重點著力多，事例選取新穎生動，聯系了徐悲鴻的話，天鵝湖案例等，對學生的情緒調動較好。

但反思本堂課教學，我還有很多的不足。包括：

1時間安排沒把握好。用“在線課堂”導入太長，第一個重點“繼承傳統，推陳出新”講完已用時30分鐘，過分追求了課堂的活躍度，導致時間安排不合理。后面的難點“克服錯誤傾向”匆忙收尾，最后同學們對照板書，識記和理解本課教學目標這一環節也未具體完成。

2學案需要改進。教學目標展示措詞不妥，應從學生的角度而不是教師角度來編寫教學目標，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進，效果會更好。“師生合作，解疑釋難”環節還需要加強。

3課本的把握不夠全面，談“孝”等書本例子沒用。例如可以從什么是“孝”，現在怎么“孝”等幾方面來讓學生自主討論分析。

4學生回答應照顧全面，避免重復提問某幾個同學，無形中降低了其他同學的答題積極性。對學生答題的加分情況應反映在白板上，現場直播分數變化，當堂公布小組競爭結果。

5結束時應點評本課內容，評價學生表現，鼓勵他們自主思考。

我將在今后的教學中更加積極地反思、改進和提高！

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2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十二

教學目標：

知識與技能：

2、認識心臟的形態和功能。

過程與方法：

會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關系。

情感、態度與價值觀：

知道堅持體育鍛煉有利于心血管的健康。

教學重點：

認識心臟。

教學難點：

認識心臟的功能。

教學準備：多媒體課件、人體半身模型、自制血液循環教具、小皮球、記錄單。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、認識心臟和心跳。

1、出示心臟模型，請學生猜一猜是什么？

2、說說心臟的位置及大小。先請同學指一指自己的心臟，再出示模型，加深認識。

3、關于心臟，同學們有什么想研究的？（心臟怎樣跳動、心臟為什么不停的跳動、教師板書問題）。

4、交流：我們可以怎樣來研究？（解剖、請教醫生等人士、查資料）。

5、老師給大家找了些資料，多媒體――心臟的跳動。

6、請學生說說看心臟的跳動是怎樣的。教師補充介紹：心臟是由肌肉構成的，心肌不停的舒張與收縮，形成心跳。

7、出示小皮球，教師演示，分發給學生感受心臟的跳動。

8、交流感受：心肌強勁有力，確保心臟不停跳動。

二、認識心臟跳動，促使血液循環。

1、心臟為什么要不停的跳動呢？請學生說說自己的想法。

2、播放錄像，學生觀看。

3、出示人體半身模型，引導學生認識血管分布情況。

4、說說看心臟怎樣把血液輸送到全身各處的。

5、教師出示自制教具，演示血液循環情況。

第二課時。

1、血液為什么要在身體里不停的流動呢？學生說，然后閱讀材料。

2、組織學生交流：血液如果不流動會有怎樣的后果？

3、教師小結：血液扮演著“運輸兵”的角色，為身體的各個部位輸送養料，運走垃圾，功勞巨大。

5、學生交流，自己測量心跳，請同學測量脈搏，再輪換。

6、教師介紹“搭脈”的技巧，學生進行測量，最后匯報交流。

二、學會保護心臟。

1、通過今天的學習，相信大家一定認識到了心臟的重要性。

2、交流：我們該怎樣來保護我們的心臟呢？

3、教師補充介紹。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十三

研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：

1、把握最佳的教學心態。

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2、建立良好的師生關系。

加籍華裔江紹倫教授指出：“在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居于第二位了。”師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發揮教學的藝術魅力。

[1]?[2]?[3]。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十四

本節較抽象學生較難理解，因此在教學中應盡量聯系生活實際，應用多種教具使抽象的問題形象化。

在關于血管部分的教學，可以采取對比方法，從血管結構、血流方向與血流特點以及血管的分布找到三種血管的差異以及各類血管與其功能相適應的結構特點。為了讓學生理解動脈、靜脈的差異，教學中可以讓學生觀察觸摸自已體表的大動脈和大靜脈，感覺兩者之間的差異。

在講述心臟的結構與生理特點時，可以從演示實驗開始，教師在組織學生觀察的同時，引導學生討論并思考有關問題，如血液在心臟中流動會不會倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動？為什么說心臟是血液運輸的動力器官？引導學生認識心臟結構與功能相適應的特點。

心率、心輸出量與心動周期等心臟生理是學生較難理解的知識，需要講清楚概念，同時可以結合實例分析三者之間的關系，認識構成心臟的心肌活動特點。心臟一生不停地跳動，但在每個心動周期中有一定的休息時間，不僅不會使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。

關于血液循環部分要介紹血液流動的途徑、作用，在說明體循環和肺循的關系時，可采用邊講解邊圖解的.方式，要指出體循環與肺循環的起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的循環途徑，同時要讓學生理解血液循環過程中氧氣與二氧化碳的變化。

講解血壓的形成原理時，需要結合心臟活動的特點和動脈管壁的特點，說明為什么心室收縮時，血壓達到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，應該介紹一些保健知識。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十五

讓學生在課堂上對要講的一些關于語文之類的內容，去思考，還有揣測深一層的意思，與作者想要表達的情感，都需要老師帶起整個氛圍，學生們才能充滿積極性，尤其是像語文這種需要耐心的，去感受每一個文字。良好的教學，離不開每一個老師在課堂上所做的努力，語文只要用一點點心，絕對會讓每一個孩子喜歡上這個富有魅力的文化。

一、開始上課，帶動情緒。

小學生階段年齡還是較小，太過繁瑣的文字沒有語言，會讓他感到無趣，或者聽著就沒有耐心，心理上的原因就會開始走神不認真聽，覺得上語文課非常無趣。老師可以課上開始之前挪用一點課余時間時間。讓大家放松，讓他們背背詩，或者唱一些詩歌，隨后上課，再讓他們興奮起來，漸漸進入狀態。適當的開頭，留下點懸念，或者文章，先讓學生們遐想一下例如“你們覺得怎么樣的景物美麗呢？”“如果可以，你希望去哪個地方？”“你的看法是什么？”帶動學生的想法與思維，讓大家輕松歡樂的融入進去。小學生的思想都是單純的，但是他們也有探究和好奇的心理，促使著他們一步步往前走，讓他們積極的說出心中的想法，這樣也能提高課堂效率，一個和諧的氛圍就不知不覺的引入了進去。

二、如何在學生心目中塑造一個好老師。

當老師從踏進教室的那一刻開始，他的表情，外貌，性格，座位下的學生每一雙眼睛都會看著他們。這個老師看著好溫柔？這老師看著好和藹可親？這個老師性格會不會不好啊？突然有點緊張。這些都可能會是學生看到老師的那一刻可能會產生的某種反應。同學們可能會擔心，導致上課的氛圍都變得特別緊張，拘謹，甚至有點壓抑，不利于教學的展開，生怕哪一句話說錯了，就會被罵，被罰不敢放松。所以可以試著這么做1.老師可以用一種平常心，仿佛來教他們是一件挺開心的事情，面帶微笑，和藹可親的看著她們，讓他們覺得眼前的這個人不只是來教他們的，也可以把她當做朋友，開玩笑，玩游戲，用行動融入其中。2.語言交流老師也可以多給他們一些肯定的眼神，多多夸獎“這個小朋友真厲害！”“不錯呀，挺聰明的。”這樣還能使孩子們的信心倍增，認真的聽自己上課，心理得到了肯定，越發的想表現。先用微笑，還有自身的自信征服大家，然后再展現自己的能力和教學方法。讓同學慢慢的接納。

三、新穎的教學方式，生動的形象增強學生的記憶力。

有不少學校，用多媒體上課，上課之前，老師們私底下準備課件，例如今天我們要講的是黃山這篇課文，老師就搜索一下黃山的一些資料，具體位置，增加一些風景圖片，也可以添加一點動畫人物生動形象的指引大家往下滑，多媒體屏幕大觀看資料，或者播放一些有關黃山的介紹之類，也可以讓學生們更加深入了解，身臨其境。渲染還有激發學生的興趣，這種新穎又生動的科技更容易讓天馬行空的學生印象深刻。一些有趣的課文也可以讓大家上來互相對話，分組來爭相舉手發言，那組最積極獎勵貼紙，鉛筆，橡皮，作業本等等獎品，讓大家更好的投入其中。

四、創設懸念，一起思考作者寫作的意義和情感。

許多老師因為長期受教育，死板的教學方法，又不懂得該怎么讓課堂上活躍起來，就變成了一種愚昧的灌通方法，往他們大腦里輸送，這樣就像一潭死水，師生們缺少了互動交流，一起探討的樂趣，只是非常被動的在聽。一昧講下去知識點，要點都說出來，但是完全沒有意義因為他們沒有聽進去，只是浮在表面上的懂，過多久就會忘記，密密麻麻的文字，聽著聽著，就導致他們失去了興趣，小學生就是喜歡能讓他們自己歡樂學習氣氛。老師可以設計疑惑難題，還有情景，讓同學們一起去思考，去疑惑，老師略帶懸念的說：“為什么作者要把父親側重寫呢？”隨后，同學們肯定會爭相回答：“因為這篇文章應該是對父親寄托的感情”“肯定是因為父親很重要！”“對呀，就像我也很愛我爸爸。”上課之前讓他們先自主思考老師說的話與疑問，回答對了，再給予他們一定的鼓勵，滿足他們的自豪的心情，帶動整個課堂的氛圍，讓學生上語文課，不再死氣沉沉，疑惑性的問題，老師說了出來每個人都會有自己天馬行空的看法，紛紛都開口整個氣氛就被帶了起來，紛紛發言。每位老師其實都是好老師，都會希望自己的學生好認真開心的上自己每一堂課，學好自己的每堂課，內容還有講解的方式是特別重要的，用創新新穎的方式讓他們接受，感覺激發了自己的好奇心與思想，恒心和毅力也是特別重要的。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十六

回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應該讓學生的知識形成一個鏈，讓知識更系統化，使教學更趨于流暢和完善。

現在推行的是教學當堂達標，一節課下來有沒有收到良好的教學效果，主要是通過課堂測試來評價。一種好的評價方式會讓學生樂學，能提高學生的學習熱情。

課堂上，需要師生合作，學生積極主動參與，這樣能把教學效果推到一個高的水平。不過因為學生的基礎不同，學習效果不同，同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕松地填完但也有的同學填得很吃力。

通過做作業鞏固所學的知識，作業的布置很重要。但是生物學，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經過裁剪、粘貼復印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。

整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學規律；要求教法上有創新；知識點上有發現；組織教學有新招；解題方法有突破；啟迪得當；訓練到位。揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，確實不易。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓探討和創新成為習慣。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十七

1.描述心臟的結構和功能。

3.說出動脈血和靜脈血的區別。

(二)能力方面。

嘗試探究人體的血液循環途徑，發展自身觀察能力和語言表達能力。

(三)情感、態度和價值觀方面。

1.認同生物體結構與功能相適應的觀點。

2.認同人類對于科學的認識過程是艱難曲折和不斷發展的，激發學生學習和探索生命的奧秘和欲望。

二、教學重點。

1.觀察和探究新鮮的動物心臟，描述心臟的結構和功能。

三、教學難點。

1.觀察動物的心臟，通過學習心臟的結構推理其功能，強化生物體結構與功能相適應的觀點。

四、教學準備。

1.實驗材料：兩組帶有血管的新鮮豬心。一組為完整的，一組在實驗前解剖好，露出四個腔，便于學生觀察和用手觸摸心房壁和心室壁。

2.器材：鑷子、解剖盤、燒杯、清水、漏斗、一次性手套。

3.教學課件。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十八

1.描述心臟的結構和功能。

3.說出動脈血和靜脈血的區別。

(二)能力方面。

嘗試探究人體的血液循環途徑，發展自身觀察能力和語言表達能力。

(三)情感、態度和價值觀方面。

1.認同生物體結構與功能相適應的觀點。

2.認同人類對于科學的認識過程是艱難曲折和不斷發展的，激發學生學習和探索生命的奧秘和欲望。

二、教學重點。

1.觀察和探究新鮮的動物心臟，描述心臟的結構和功能。

三、教學難點。

1.觀察動物的心臟，通過學習心臟的結構推理其功能，強化生物體結構與功能相適應的觀點。

四、教學準備。

1.實驗材料：兩組帶有血管的新鮮豬心。一組為完整的，一組在實驗前解剖好，露出四個腔，便于學生觀察和用手觸摸心房壁和心室壁。

2.器材：鑷子、解剖盤、燒杯、清水、漏斗、一次性手套。

3.教學課件。

五、教學過程。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

導入。

根據自己已有的知識經驗和生活經驗回答，并引出“水泵”。

創設問題情境，促進學生對課題的思考，引出“泵”。

調動學生的知識儲備，激發學生的學習興趣。

新課教學。

（一）心臟的位置和大小。

你們知道心臟在我們身體的什么部位嗎？

【看一看】出示ppt圖片，明確心臟的位置，并規范對位置的描述。

【摸一摸】我們心臟的大小與自己的拳頭差不多。示范：手握成拳頭放在胸腔的中央偏左下方。

【想一想】根據心臟的位置，推測睡眠時左側位和右側位哪一種睡姿更健康？

觀察圖片，明確心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間。

推測：右側位。

通過學習，將生活中的生物學知識規范化。聯系生活實際，指導學生健康地生活。

（二）分組實驗探究心臟的結構和功能。

豬的心臟與人的心臟結構非常相似，我們就以豬的心臟為例，完成我們的探究。

1．區分心臟的腹面和背面。

利用未解剖的豬新鮮心臟說明：有青筋（冠狀動脈）的一面是腹面，另一面是背面。

2．通過觀察外部形態，區分心房和心室。

利用實物投影儀，指出心房和心室。

3．區分動脈和靜脈。

利用實物投影儀，指導學生進行對比觀察，指出：

（1）主動脈（有三個小分支的開口）和肺動脈。

（2）肺靜脈和上、下腔靜脈。

4．四個腔與血管之間連通性。

（1）用手指感知，手指伸入血管中，感受是否連通。

（2）演示實驗：取未解剖的新鮮豬心，分別往主動脈、肺動脈、上（下）腔靜脈、肺靜脈里灌水。

提問：為什么會出現這種現象？

進行兩面對比觀察，分清腹面和背面。并清楚，如果把心臟放在自己的胸腔，腹面即前面，背面即后面。

觀察、交流識別的方法：在上面像耳朵一樣薄薄的是心房，下面是心室。

識別各種血管，對比動脈和靜脈結構上的不同：動脈壁比較厚，有彈性。

完成分組實驗，觀察、交流和討論，得出答案。

分組進行實物觀察，使學生能利用實物進行不同角度的觀察，以彌補利用圖片教學這一平面觀察中的不足。

利用實物投影儀進行示范和說明，利于學生的感性認識，效果較好。

引導學生依次按照老師出示的操作步驟進行實驗，提高了實驗效率，使學生進一步明確了科學的觀察順序。

5．觀察心臟內部結構。

取已解剖好（露出四個腔）的新鮮豬心，指導學生完成分組實驗：

（1）觀察兩個心房與心室之間是否相通，兩個心室之間是否相通。

（2）捏一捏心臟四個腔壁，比較它們之間厚薄的差異。

（3）觀察心房與心室之間，心臟各腔與血管之間有沒有瓣膜。

6．思考與交流：

（1）心臟壁主要是由什么組織構成的？由此可以推斷它具有什么功能？

（3）心臟的四個腔之間是否都相通？

（4）血液在心臟內會按照一定的順序流動，不會倒流。這可能是哪個結構在起作用？

完成分組實驗。

回答：

（1）肌肉組織：有收縮和舒張功能。

（2）心房壁比心室壁薄；左心室的壁最厚；主要是因為運輸血液的遠近不同。

（3）同側心房與心室相通。心房與心房之間，心室與心室之間不相通。

（4）瓣膜。

先觀察事物，再用一系列小問題引導思考，使學生逐步完成從感性認識到理性認識的提升，符合初中學生的認知規律。

通過小組合作，鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及小組合作交流的能力。

引導學生宏觀思考，強化生物體結構與功能相適應的觀點。

總結：

（1）心臟有四個腔并與血管相連；（2）心臟由肌肉組織構成，能收縮和舒張；（3）心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚；（4）心臟內有瓣膜，防止血液倒流。

（三）心臟的工作過程。

【動畫展示】心臟的工作。

引導學生分步觀察心臟每跳動一次經歷的過程，提示學生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。

提供信息：“假如一個人的心臟跳動一次需要0.8s,則三個連續過程分別占0.1s、0.3s、0.4s”。請學生計算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，啟發學生探索，發現問題的答案。

觀察、描述心臟每跳動一次所經過的一個連續過程中心房、心室、房室瓣、動脈瓣所處的狀態和血液的流動方向。

通過計算發現心臟的跳動具有一定的節律性，心臟每跳動一次，心房和心室的舒張期分別大于收縮期。

描述心臟工作的過程。

利用動畫演示心臟的工作過程，使知識變得動態、真實，給學生的進一步探索研究提供了感性材料。學生在觀察的基礎上進行描述，鍛煉了學生的表達能力，了解了心臟的工作過程。

（四）小結。

【視頻播放】心臟的結構和功能。

請同學梳理知識，總結心臟的結構和功能。

觀看視頻，小結。

總結歸納。

2024年教師教學反思的途徑（實用19篇）篇十九

作為一名“人類靈魂的工程師”，教師自己必須充分發揮自身主觀能動性，平時注意有意識地控制自己的情緒，做自己情緒的主人。尤其值得注意的是，教師要做好課前良好的`心境培養，不妨來個情緒上的“備課”，多給自己一些積極的刺激。這時我們多想想自身的長處、家長對自己的信賴、組織上的關懷、學生對自己的愛戴……多想那些令你有成就感或令你高興的事，會讓你產生愉快的體驗，從而形成良好的心境。在跨進課堂之前真正如蘇霍姆林斯基要求的那樣：“把個人和家庭的煩惱與痛苦統統留在教室的門外。”

2。培養健康幽默的情緒。

健康幽默的情緒對于教師保持身心健康也是極為重要的條件。俗話說：“怒傷肝”、“憂傷肺”、“恐傷腎”、百病皆生于氣，所以教師要學會控制自己，自我調節情緒，即使在挫折和困難面前也不要為消極情緒所左右。不妨給自己制定快樂教學的計劃。多看有關的書籍、報刊雜志及中外名人的格言。如卡耐基寫的勵志叢書。我們定會從中收益。

3。培養活潑開朗的性格。

教師活潑開朗的性格是一個積極的教育因素，它是身教的重要方面，是學生效仿的榜樣。人們相處，貴在勤溝通、常溝通，增進彼此的友誼。開闊心胸、助人為樂，何愁不大展鴻圖？何愁在課堂上不能超水平發揮？其次，要注意身心健康，平時要多注意體育鍛煉，遇到煩心事，盡量往寬處想，多進行情緒梳理，同時處理好家庭及工作中的人際關系。

綜上所述，音樂課上教師良好的心境可以促進音樂課堂教學，同時可以促進學生的形象思維、想像力的發展。讓我們每堂課都保持良好的心境，與學生一起體驗成功的快樂吧！