當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

聽六年級語文觀摩課心得體會 六年級語文觀摩課教案篇一20__年8月，著名的改革家李希貴先生在z主持啟動了“主題學習”實驗。當時實驗的定位是：尋找一種在一般學校、一般學生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學方式。歷經八年的時間，這一實驗取得了豐碩的成果，z教育發生了翻天覆地的變化。我們現在看到的是一節節精彩紛呈的語文課堂，一位位風格迥異的z名師。孰不知，在實驗之初，z教師遇到的是和我們現在同樣的困惑。

困惑之一：對一本書與一套書的困惑。主題學習實驗要求每學期對8本配套叢書進行課內閱讀。可是對這么多年來一直習慣教學一本書的老師們來說，閱讀時間從哪里來?配套叢書什么時機出現?

困惑之二：對“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學習實驗還有一個硬性要求，語文課用三分之一的時間教教材，用三分之二的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學內容能否完成?學生成績是否會受到影響?叢書閱讀是否能起到預期的效果?由此，我想到了我們本學期的單元整合教學以及配套叢書的閱讀活動。這一系列問題，也正是我校老師們最擔憂的。雖然z教改的成功經驗，可能只是一個借鑒，我們不能全盤拿來就用，因為畢竟大環境不同，學情不同。但是，主題學習實驗下的語文課堂的`的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動和渴望。記得會議結束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重!我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大z教師一樣，找到我們語文教學的出路?

二、拿來與創新，行動是前行的保障

主題學習是一項實驗，更是一個指引。在這一主題下，z的廣大教師發揮自己的智慧和特色，形成了風格迥異的語文課堂。他們有很多的經驗，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙(叢書課外自由讀)。二讀，精雕細琢撼心靈(抓叢書重點、“精點”，課上指導讀)三讀，異彩紛呈過把癮(舉行多種形式的閱讀展示)。四讀，千枝萬葉攢一樹(學生用主題樹的形式總結讀書收獲)。還有z第二實驗小學王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于我們課堂操作……我們能否順利起航，開始我們的課堂改革?有三句話最值得細細品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結果付諸于行動。----李希貴②教師必須要轉變觀念，充分地相信學生，把課堂還給學生，教師要學會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學生!———z③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者!----李懷源

只有行動起來，在我們的課堂上邊實踐，邊反思，邊研究，邊改進，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經驗是可以紙上談兵得來的!基于他人經驗，融入個人智慧，創新出自己個性化的教學方式，這是我們前行的不二選擇!

三、須立足長遠，心中有大課程意識

在與z老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進行的一些初步的探索和嘗試。我們實驗小學的學生相對來說，是家庭教育意識比較好的群體。學生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面。基于這種情況，我在班級內嘗試進行了“師生伴讀”活動。在學生自由閱讀的基礎上，老師和全班同學同讀一本書。從最初的每學期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個原則：第一個原則是盡量選擇和課文內容相關聯的文章，如學習了四年級上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學習了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》……第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣。現在想來，這一做法，和我們學校本學期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學生必要的指導：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識框架，再讀整本;感興趣的地方要多讀幾遍，及時記錄讀書感受;讀書時，要學會建立新舊知識之間的聯系，慢慢形成知識體系……為了促進孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊;每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受;讀書星級評價;家長寄語……幾年下來，學生身上發生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達能力明顯增強，書面寫作初見成效……

通過這次觀摩學習和z老師的點評指導，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現在再回頭審視自己一路走來的足跡，發現還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進行進一步地規范和整合。z老師這樣教導我：“只研究一節節單獨的課堂，意義不大，要實現自己的專業成長，為孩子的終身發展奠基，就要嘗試創建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學特色，那才是真正受學生和家長喜歡的好老師!”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準自己的切入點，創建自己的課程體系，形成自己的教學風格!”這些教導我真的需要慢慢沉淀、細細琢磨!

z名師敢于創新的精神、對于教育事業的執著值得敬畏，更讓我深思!我們學校是一所省級規范化學校，我們的校長視野開闊，視線長遠，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發展。一年來，語文、數學、英語、綜合四個學科教師在省市級比賽中取得的優異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞!我想，只要我們在校長的帶領下，團結一心，勇于實踐、大膽改革，我們一定也能創出一片屬于我們的美麗天空!

聽六年級語文觀摩課心得體會 六年級語文觀摩課教案篇二2015年9月22-23日這兩天，我有幸參加了“第九屆全國教育名家論壇---高效課堂與新課標導向培訓會”。此次學習讓我感悟挺多，受益非淺。聽了趙志祥、李衛東等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位名師都精心展示了一節令學生和老師陶醉癡迷的課，對于正在語文教學路途上摸索的我來說，無凝提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談談對此次活動的心體會

一、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

1.努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學時一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。在趙志祥老師的觀摩課中還讓學生直呼其名并肯定能直呼其名的孩子為智商高的孩子;

2.適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生的興趣和自信心。

3 要對學生有普遍的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持;要用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注;要用提問或允許回答問題來表達你的關注;要營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

二 在朗讀環節中，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學生的閱讀能力。還要培養學生的理解能力、預感能力和思維能力。當學生讀完課文時，給學生自由發言的時間，培養他們的思維能力和語言表達能力。有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的或與更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便以后更好的學習。

三、每位教師的綜合素養比較強，處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。

四、注重學生對課文生字的書空，每位老師都讓學生一起書空課題和課文中重點的生字。在教學中經常書空文字、使學生對漢字的筆畫結構掌握的較好。

五、注重培養學生的理解能力、語感能力、思維能力和創新能力。課堂上教師給學生創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生 在自主探究學習中，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。

六 善于用語言對學生進行評價。課堂上對學生的表現給于評價的語言多樣化。 讓學生從教師的評價中升華自己的情感、激發他們內在的潛能，從而提高學習語文的興趣。

七 注重引導學生立言立人。李衛東老師在講《我心中的語文教育》時說，語文教育的最高層面是滋養人的心靈的過程，是豐富情感、啟迪智慧、發展思維、拓展視野、完善人格的一個層面。在他的案例《司馬光砸缸》中最后的拓展是這樣的：如果別的小朋友沒有慌，司馬光也沒有慌，會有什么樣的情節?那么孩子們會說：小朋友會圍在一起想辦法等等。那么司馬光還可以是誰?是別的小朋友，或是你。學了這節課不只是肯定了司馬光還充分的肯定了自己，讓孩子知道自己 也行。從而使孩子自己的心靈發生變化。我認為這種拓展應該是：學生自己與文本靈魂的一次心靈碰撞。這樣的碰撞產生的火花讓學生心潮澎湃，歡呼雀躍。

通過這次學習，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在以后的教學中，本著吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。

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