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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇一

密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇二

1.進(jìn)度管理一套完備的施工進(jìn)程方案可以為具體的施工工作提供指導(dǎo)，對(duì)于工程的施工進(jìn)度，施工方案中都有嚴(yán)格的規(guī)定，不能提前也不能推遲。企業(yè)在施工過程時(shí)要做到，確保招標(biāo)方的資金投入的及時(shí)，資金是影響工程進(jìn)程的關(guān)鍵因素。這些資金不僅用于施工材料與設(shè)備的購置，還為工作人員提供報(bào)酬，另外還可以用于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的保障性資金。工程開展的施工方式的選擇，無論是機(jī)器操作還是手工操作，亦或是人機(jī)共同進(jìn)行，都要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

2.對(duì)工程評(píng)估與結(jié)算工作的管理企業(yè)通過工程的評(píng)估工作可以對(duì)本階段的工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外，企業(yè)必須與招標(biāo)公司保持一定的聯(lián)系與溝通，方便將突發(fā)性事件報(bào)告給他們，及時(shí)找出解決辦法。除了做好評(píng)估工作還要在工程的完成階段內(nèi)進(jìn)行結(jié)算工作。企業(yè)首先做好成本的結(jié)算工作，避免施工材料浪費(fèi)情況的發(fā)生，降低工程成本，提高工程效益。同時(shí)，還要對(duì)其他費(fèi)用的投入進(jìn)行比較工作，做好記錄工作，為企業(yè)成本的結(jié)算提供依據(jù)。最后還要對(duì)稅收費(fèi)用進(jìn)行匯總，做好稅利分析工作。

二、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)及相應(yīng)的解決措施。

1.市場(chǎng)調(diào)研工作存在的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)在競(jìng)標(biāo)前要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)理解市場(chǎng)信息。若是缺乏一個(gè)專業(yè)性的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，那么相應(yīng)的評(píng)估工作就會(huì)出現(xiàn)問題，會(huì)很大程度上降低了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在調(diào)研過程中，企業(yè)要組建一支專業(yè)性較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，及時(shí)反饋市場(chǎng)信息，為施工方案的制定提供信息支持。2成本管理中存在的風(fēng)險(xiǎn)問題成本管理的重要性已在前面陳述過，在此不做贅述。企業(yè)要做的就是明確自己的實(shí)際實(shí)力情況，不能盲目去投標(biāo)競(jìng)標(biāo)。對(duì)于成本的評(píng)估要做好市場(chǎng)調(diào)研工作，對(duì)于施工的難度與程度，要有根本性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己本企業(yè)的人力、物力和財(cái)力情況進(jìn)行決策，最終選擇適合自己的投標(biāo)工程。

2.施工管理工程中存在的風(fēng)險(xiǎn)完備的施工方案與計(jì)劃的`缺失，使得施工資金的使用變得無計(jì)劃性，無目的性。因此，企業(yè)施工要制定一套完善的施工方案和計(jì)劃，并且施工過程要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，保證投入資金的合理使用；施工管理工作中的管理責(zé)任不明確，一些企業(yè)存在負(fù)責(zé)經(jīng)理利用職權(quán)偷工減料以獲得利益的現(xiàn)象。他們會(huì)選擇一些價(jià)格便宜的施工材料和設(shè)備，從報(bào)價(jià)和實(shí)際價(jià)格中謀取差價(jià)，這些都會(huì)對(duì)施工的質(zhì)量造成威脅。因此企業(yè)要嚴(yán)格明確分工與職責(zé)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度；施工過程忽視監(jiān)督的重要性，未對(duì)施工過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督會(huì)出現(xiàn)物資流失和浪費(fèi)的現(xiàn)象，由于沒有嚴(yán)格的記錄工作而增加了工程的成本，企業(yè)施工要建立一支監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)施工過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，避免上述情況的發(fā)生；合同的制定與簽署過程存在的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)為了在競(jìng)標(biāo)過程中打敗其他投標(biāo)人，盲目的答應(yīng)招標(biāo)企業(yè)的一些附加條件，使得成本投入大大高于預(yù)估成本。某些合同的簽署，企業(yè)并未親自參與而是委托代理公司簽署的，這些都造成了企業(yè)對(duì)合同條款的不了解，想要的條款沒有在合同里出現(xiàn)，最后又沒法追求代理公司的責(zé)任，只能自己為自己的不當(dāng)行為買單。合同的制定和簽署是企業(yè)管理工作的重要組成部分，在制定和簽署過程中企業(yè)必須做到親力親為，對(duì)每條條款都非常熟悉。

三、結(jié)語。

施工企業(yè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)管理工作非常復(fù)雜和繁瑣，因此企業(yè)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中找到工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理的方法和措施，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇三

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇四

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對(duì)話、作業(yè)分析、了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的問題。或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

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和分相加滿十時(shí)，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時(shí)，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對(duì)小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點(diǎn)，注意基本能力的訓(xùn)練。

如培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)基本計(jì)算訓(xùn)練，如果基本計(jì)算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計(jì)算能力也會(huì)隨著提高。

一般地說，口算與估算是計(jì)算的基本能力。隨著各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，計(jì)算能力也有所不同。

學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，這是一種基本能力。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡(jiǎn)便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

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三、

要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)以致用。

要挖掘教材中與實(shí)際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗(yàn)一驗(yàn)、用一用，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，小組協(xié)作，動(dòng)手操作“割”、“補(bǔ)”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個(gè)重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程，探究活動(dòng)無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

如教學(xué)《圓面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。

如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一個(gè)面4條邊，為什么長(zhǎng)方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)方體有12條棱，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”提出了一個(gè)頗為生動(dòng)新穎的例子，他說：“我們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角的四邊形即長(zhǎng)方形，它有長(zhǎng)和寬，沒有高，我把這長(zhǎng)方形剪下來，這時(shí)它就有了高，所以它是長(zhǎng)方體了。”通過質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇五

在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)高中數(shù)學(xué)失去興趣，在學(xué)習(xí)上就會(huì)失去信心，就會(huì)越學(xué)越覺得難、越難越不想學(xué)，從而造成一種惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生來說是致命的。學(xué)生若對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，能使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大地得到提高。所以我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生真正地了解到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，讓他們知道我們的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連的，這就會(huì)給學(xué)生一種心理暗示。其次，就是運(yùn)用各種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙無窮。學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也就會(huì)有很大的提高。

二、建立良好的師生關(guān)系。

常言說：“愛屋及烏。”由于人的情感具有遷移功能，所以，學(xué)生對(duì)于教師的深厚情感往往也能使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。可見，良好的師生關(guān)系對(duì)于我們教學(xué)效率的提高也起著不可替代的作用。因此，在教學(xué)中我們要真真正正地愛護(hù)學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活和思想，和學(xué)生成為朋友，贏得學(xué)生的尊重和信任。這樣我們才能和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，以達(dá)到教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)中教師首先要做到尊重、理解學(xué)生，不侮辱、不打罵學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。其次就是要一視同仁，要客觀公正地看待每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和難度，提出不同的意見或建議，這樣學(xué)生才會(huì)虛心地接受并不斷地改進(jìn)。

三、精心備課。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師就要在課前作充分的準(zhǔn)備，不但要精心備課，更要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，這樣會(huì)使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。當(dāng)然備課時(shí)我們要深刻理解和把握教材，合理有效地設(shè)計(jì)教案，以突出本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

首先，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。比如運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，注意力也會(huì)集中起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

其次，將全班學(xué)生分成5-6個(gè)討論小組，小組成員中好、中、差的學(xué)生都要有，上新課時(shí)教師提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后教師逐個(gè)提問，讓學(xué)生說說自己的理解和看法，對(duì)于不正確的要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，在愉悅快樂的氛圍中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)的綜合能力也相應(yīng)的得到了提高。可見活躍的課堂氛圍對(duì)于高效課堂的實(shí)施起著非常積極的作用。

總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施需要我們教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷地改革和探索，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，不斷地提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，我相信高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)將離我們?cè)絹碓浇?/p>

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇六

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。

讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的.認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等。總之，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇七

之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情;二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。”;“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯(cuò)。“這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。

(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識(shí)來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進(jìn)行教學(xué)。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

(五)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇八

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇九

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十

以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十一

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。

美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”

學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。”

思維敏捷的.教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。

3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十二

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。

美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，??這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊！他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”

學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。”

思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。

3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠(chéng)懇，真摯的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十三

1、本班共有學(xué)生39人，其中男生14人，女生25人，插班生3人;從上學(xué)年考試成績(jī)分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差。但總的來說大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。

2、本班級(jí)有些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(數(shù)字編碼)等。

這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

3、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

4、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求。

(一)知識(shí)和技能方面。

1、會(huì)正確筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算。

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

4、會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形;知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng);能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念，知道1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6、理解“倍”的意義，掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法。

7.學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

(二)數(shù)學(xué)思考方面。

1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)集合思維，逐步形成空間的觀念。

2、結(jié)合生活中的實(shí)際問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

3、結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

(三)解決問題方面。

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

(四)情感與態(tài)度方面。

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長(zhǎng)方形和正方形。

教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形和正方形。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。

4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十四

摘要：隨著我國(guó)對(duì)于新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實(shí)施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對(duì)教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運(yùn)用抽象的邏輯思維能力來解決教學(xué)中存在的問題。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標(biāo)為，教師必須要明確自身的認(rèn)知，了解其自身教學(xué)過程中的角色與作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過程中，教師只是知識(shí)的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實(shí)行中，教師應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)，而不是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問題時(shí)可以首先以自我思考的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。

二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進(jìn)行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動(dòng)方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索知識(shí)。從以往課堂教學(xué)中的單向活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動(dòng)中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識(shí)小結(jié)、作業(yè)檢測(cè)”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對(duì)策的指導(dǎo)者。通過建立激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師進(jìn)行超越。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，針對(duì)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識(shí)多是來自于課堂教學(xué)過程，所以新課改實(shí)行以后，教師對(duì)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，就必須對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行重視，對(duì)上課的時(shí)間進(jìn)行合理的利用[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有清楚的了解，對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。這一過程就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與備課準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。例如，對(duì)于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的思考來進(jìn)行知識(shí)的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動(dòng)解決問題的方法。通過自身的努力，學(xué)生在解決一些問題以后，會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提升。

四、合理利用多媒體手段。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會(huì)明顯提升。另外，對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。

五、結(jié)語。

在新課改的實(shí)施背景下，可以有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進(jìn)行提升。教師在進(jìn)行新課改的教學(xué)試驗(yàn)過程中，應(yīng)該不斷地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，對(duì)于新的教學(xué)有效途徑進(jìn)行探索，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2013.

[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十五

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，越來越多的教育機(jī)構(gòu)和教師開始將教學(xué)活動(dòng)搬到了線上平臺(tái)上。線上數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，因其靈活、便捷的特點(diǎn)受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。在這一過程中，我不僅有幸成為了一名在線數(shù)學(xué)教師，還積累了一些線上數(shù)學(xué)教學(xué)策略的心得體會(huì)。下面，我將從四個(gè)方面來分享我對(duì)線上數(shù)學(xué)教學(xué)的見解。

首先，為了保證線上教學(xué)的質(zhì)量，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。無論是線上還是線下教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在線上教學(xué)中，我會(huì)盡量與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。我會(huì)運(yùn)用各種多媒體資源，如教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片等，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，我還會(huì)通過在線作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予反饋。這樣一來，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，線上數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具。線上教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)工具，如課件制作軟件、在線黑板、屏幕分享等。這些工具可以使教學(xué)過程更加直觀生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通常會(huì)利用課前錄制好的教學(xué)視頻，為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。然后，通過在線黑板進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，與學(xué)生共同解決難點(diǎn)和疑惑。同時(shí)，我還會(huì)通過屏幕分享功能，將自己的解題過程展示給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握。通過靈活運(yùn)用這些教學(xué)工具，能夠使教學(xué)過程更加高效和有趣。

第三，線上數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。線上教學(xué)中，學(xué)生往往是一個(gè)人獨(dú)自在家進(jìn)行學(xué)習(xí)的，沒有老師在身邊指導(dǎo)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑。因此，家長(zhǎng)在其中發(fā)揮著重要的支持作用。我通常會(huì)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)與我進(jìn)行反饋。家長(zhǎng)的參與能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和效果。

最后，線上數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教師的自我提升和反思。線上數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的面對(duì)面授課有著很大的區(qū)別。教師要適應(yīng)并掌握線上教學(xué)的技巧和策略，需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我通常會(huì)參加各種線上教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧。此外，我還會(huì)通過觀摩其他線上教學(xué)課堂來尋找自己的不足和提高之處。同時(shí)，我也會(huì)與同事和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，聽取他們的意見和建議，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

總之，線上數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，具有靈活、便捷等特點(diǎn)。通過以學(xué)生為中心、靈活運(yùn)用教學(xué)工具、發(fā)揮家長(zhǎng)作用和教師的自我提升，可以提高線上數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極探索和嘗試，不斷改進(jìn)和提高自己的線上教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十六

教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)诮虒W(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們?cè)诮虒W(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示。

三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。

四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對(duì)他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十七

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十八

摘要：

微課具有主題集中、內(nèi)容凝練、資源豐富等優(yōu)勢(shì)。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂針對(duì)性;適度延伸拓展，擴(kuò)大課堂容量;開展專題學(xué)習(xí)，提升講評(píng)效率等，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

微課;小學(xué);數(shù)學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與人們教育理念的轉(zhuǎn)變，微課作為一種新型教學(xué)模式憑借其自身得到了人們的廣泛運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要具有創(chuàng)新思維，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，必將有助于發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

1微課及其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

1.1微課概念簡(jiǎn)述：

“‘微課’指的是時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個(gè)問題的微型課程。”[1]微課是基于微視頻為載體的課型模式。微課的基本特點(diǎn)是以微型視頻為知識(shí)載體，內(nèi)容圍繞某一教學(xué)主題或者基于教學(xué)重難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)。它不同于其他教學(xué)活動(dòng)，不是零碎的片段，具有相對(duì)的完整性，構(gòu)成了一個(gè)完善的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境，是蔣雪兒的有機(jī)組成部分，能夠有效地發(fā)揮輔助教學(xué)功能。

1.2微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)：

微課具有自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使微課模式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用具有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主題集中。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是時(shí)間短，一般控制在10分鐘以內(nèi)。這就使得微課教學(xué)模式具有主題集中的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)主題教學(xué)的需要，制作“微課例”，圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行集中教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性。內(nèi)容凝練。微課的時(shí)間限制使得微課必須要高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加凝練。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用微課進(jìn)行集中突出與突破，發(fā)揮微課“見微知著”的優(yōu)勢(shì)。資源豐富。微課是基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課，將極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用實(shí)踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索，不斷探求微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑。

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，教師要善于運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境。首先，善于運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用生活化微課創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速地帶入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，而且生動(dòng)的微課情境能夠是學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情緒投入到學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，善于運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果能夠置于一定的運(yùn)用情境下，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在微課創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

2.2聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂針對(duì)性：

微課教學(xué)模式具有時(shí)間短、內(nèi)容集中、主題鮮明等優(yōu)勢(shì)，教師可以運(yùn)用微課這一優(yōu)勢(shì)，聚焦數(shù)學(xué)課堂，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。突出重點(diǎn)。一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重點(diǎn)突出的課堂。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵期。教師要善于運(yùn)用微課，突出數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生形成目標(biāo)意識(shí)，學(xué)習(xí)中能夠抓住重點(diǎn)，才能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。突破難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，教師要發(fā)揮微課教學(xué)模式主題突出的優(yōu)勢(shì)，精心制作微課，將教學(xué)的難點(diǎn)整合在微課中，細(xì)化難點(diǎn)突破的過程，幫助小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路與習(xí)慣，夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有突破教學(xué)難點(diǎn)，才能基于數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.3適度延伸拓展，擴(kuò)大課堂容量：

學(xué)以致用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。目前檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基本手段是作業(yè)，微課教學(xué)模式為數(shù)學(xué)課堂的延伸拓展創(chuàng)造了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用微課的模式，進(jìn)行適度的延展。一方面，教師要運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間與空間拓展。基于課堂學(xué)習(xí)的需要，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些微課，引導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，或者對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力;一方面，教師可以借助微課實(shí)施分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足于全體學(xué)生，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，微課則有助于教師實(shí)施分層教學(xué)，基于課堂教學(xué)進(jìn)行適度的延伸拓展，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.4開展專題學(xué)習(xí)，提升講評(píng)效率：

微課時(shí)間短，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要。靈活地開展專題學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。例如在數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講中，目前采用的講評(píng)法，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課，將數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的共性問題與個(gè)性問題設(shè)計(jì)成微課專題，這樣就有助于教師分項(xiàng)實(shí)施作業(yè)評(píng)講;個(gè)性問題做簡(jiǎn)單化處理，以節(jié)省評(píng)講時(shí)間;共性問題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講，突出重點(diǎn)，集中解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)與困惑點(diǎn)。運(yùn)用微課教學(xué)模式開展專題學(xué)習(xí)，大大提升了講評(píng)的效率。

總之，微課是一種有效的輔助教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試與教學(xué)反思，使微課更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使微課成為數(shù)學(xué)課堂的催化劑。

作者：趙春媛單位：天津市寧河區(qū)蘆臺(tái)一中。

參考文獻(xiàn)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略（通用19篇）篇十九

1、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。