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培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇一

學(xué)生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：

1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。

2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。

3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育。從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。

語文教學(xué)有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。

2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進(jìn)學(xué)生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。

3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

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培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇二

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、意識培養(yǎng)。

古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也。”作為教育工作者，我們需充分意識到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人。“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時是否總依賴?yán)蠋煛⑼瑢W(xué)、家長給自己解答，碰到困難時是否總想放棄成績退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會不會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒有再上課之前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問題就主動找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類小問題，也能顯示出一個人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時地幫助學(xué)生。

（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、獲取知識的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會逐漸養(yǎng)成。

怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？

1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內(nèi)化知識。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級學(xué)生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。

2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(本站)這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級。如學(xué)習(xí)乘法口訣。

3.針對性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。

（三）鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐主動探究。

學(xué)生有權(quán)選擇適合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國共產(chǎn)黨性與個性的關(guān)系。尊重每個學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨(dú)立性，不能輕易否定，不強(qiáng)迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個性的關(guān)系。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動是學(xué)生獨(dú)立的活動，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。

二、興趣激發(fā)。

“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。”小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識。一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。

其次，開展一系列的教育活動，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿足求知的動機(jī)。要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時穿插一個個小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動機(jī)和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會更加接近你；才會積極參與你的課堂教學(xué)；才會自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會配合你一起解決教學(xué)中的一個又一個難題。

“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇三

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”十九世紀(jì)法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息的準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一拋磚引玉，融趣于教。

教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)對象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1．以好奇心調(diào)動求知欲。

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對自然和社會的認(rèn)識具有范圍小、程度淺、深度低等特點(diǎn)，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生通過閱讀獲取知識習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫或者小物品作為導(dǎo)線和獎勵更能激起學(xué)生的主動性。記得我在教學(xué)完《海底世界》時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學(xué)生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書上看到的有關(guān)海底世界神奇奧妙的知識，有的學(xué)生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習(xí)性與陸地的動物生活習(xí)性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的'有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學(xué)生就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個人的自信心。同時，老師應(yīng)該積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識視角。同時應(yīng)該避免只是停留在學(xué)生問問題、老師給予回答的階段，否則學(xué)生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位。

當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學(xué)生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導(dǎo)，針對不同學(xué)生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。一般而言，一、二年級的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；五、六年級的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識。當(dāng)然，同一年級的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實(shí)證明，好奇心在各個興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書心得的相互交流。

二縱橫交錯，行讀相成。

“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”閱讀興趣的培養(yǎng)還要在各種活動中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達(dá)到以閱讀豐富活動，以活動促進(jìn)閱讀的效果。

1．運(yùn)用周邊環(huán)境，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進(jìn)閱讀的深入。學(xué)生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵學(xué)生在閱讀時進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫作。如在我所教小學(xué)旁邊就有居民栽培桃樹等農(nóng)作物，春季學(xué)期開學(xué)后，我?guī)е鴮W(xué)生去觀看春天來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學(xué)生現(xiàn)場一起評比看誰寫得好，關(guān)鍵要進(jìn)行鼓勵性的評語，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進(jìn)行對比，最后要求學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報(bào)，要求學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)自己動手編排合作，爾后由學(xué)生相互評比，并給優(yōu)勝組以獎勵。這樣，學(xué)生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團(tuán)結(jié)合作中學(xué)以致用，同時獲取樂趣和認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達(dá)能力。

學(xué)校可定期地開展故事演講比賽，促進(jìn)各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進(jìn)行表揚(yáng)性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學(xué)生往往會幾個人配合進(jìn)行故事情節(jié)的塑造，不僅語言表達(dá)能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

3．開展故事繪畫活動，發(fā)揮學(xué)生想象空間。

在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學(xué)生從自己一段時間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進(jìn)行繪畫。如，我的學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學(xué)生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來又出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心。

個人閱讀成果展示就要設(shè)立一個平臺給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等。可以以周為時間單位，在班級的空置處設(shè)立展示臺，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學(xué)校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，于無形中將閱讀習(xí)慣滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣中，從而間接促使學(xué)生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進(jìn)而其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也就全面上升了。

三家校配合，“悅”讀無窮。

小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導(dǎo)下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應(yīng)該尋求與家長配合共同建立一個學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機(jī)制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學(xué)生和家長自己商量設(shè)計(jì)布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時左右時間進(jìn)行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學(xué)生感覺的“孤獨(dú)、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習(xí)慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

參考文獻(xiàn)。

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［5］劉輝.營造書香校園喚醒閱讀興趣［n］.鄂爾多斯日報(bào)，

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇四

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇五

我國在不同階段的教育教學(xué)過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級就開始注重對小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎(chǔ)。

注重對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長遠(yuǎn)角度來看，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。

（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練。

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開始之前，教師需要向?qū)W生問好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對當(dāng)前低年級學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對復(fù)雜的動作，小學(xué)生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動作和技巧記憶深刻，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競技性，小學(xué)體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過競賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動積極性。其五，開展一些有趣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動。低年級小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開展陽光足球這類項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。

（三）注重對體育教學(xué)資源的整合與完善。

在小學(xué)低年級的體育課程教學(xué)過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會對這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項(xiàng)目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動過程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。其三，教師要對學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動場地、體育運(yùn)動設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。

三、結(jié)語。

體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學(xué)習(xí)過程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇六

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)中高年級的英語閱讀是一種非常復(fù)雜心理活動，它要求學(xué)生利用已知的背景知識對閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)及訓(xùn)練，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

二、存在問題。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

在英語教學(xué)的初級階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。

1．注重句型操練，而忽視語篇的理解。

現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力，導(dǎo)致學(xué)生之只見樹木，不見森林。影響學(xué)生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。

2．重視閱讀結(jié)果，而輕視對學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強(qiáng)，缺少針對性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對學(xué)生在閱讀過程的指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時只注重閱讀的結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學(xué)生的閱讀效率就會下降，同時也直接影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控，更不能有效將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。

3．固守課本的框框。難于跳出課本，缺少外延的拓展。

現(xiàn)在許多英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，滿滿的學(xué)生的視野就會在這個文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。

所以在開展閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試將一些學(xué)生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物、作文適時適度的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。除此以外，教師還應(yīng)有效地`將課堂教學(xué)巧妙地引入到學(xué)生的生活中，如：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在合適的機(jī)會為孩子提供能補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容難以適度的閱讀材料滿足學(xué)生的需求，可以在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等等。這不但可以對課堂教學(xué)給與有力的補(bǔ)充同時還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣、閱讀的在創(chuàng)造力和閱讀的遷移力更有意義的是它可以鞏固擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：

選擇的內(nèi)容語言要質(zhì)樸生動，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)搞好閱讀的信心。

（2）拓寬閱讀的范圍。

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報(bào)刊雜志等。

（3）保證閱讀的時間。

（4）精選閱讀的材料。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜模哪牟牧稀Ｈ缭诮掏昃湫蛍hat’soneandtwo?it’sthree.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。

（5）加強(qiáng)交際性閱讀。

與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇七

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇八

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。尤其是一、二年級的學(xué)生，注意力容易分散，更應(yīng)該督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三月份我主要在課前預(yù)習(xí)、閱讀積累、規(guī)范書寫、及時復(fù)習(xí)四方面使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。俗話說，十根手指頭伸出來還不一般齊，學(xué)習(xí)上大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)步入正軌，還有極個別學(xué)生偏離軌道，還需要加強(qiáng)教育，拉他們一把。

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學(xué)會了、哪些地方還不會，老師講的時候，自覺地把注意力集中到不懂的問題上，讓學(xué)生自覺地摸索出一條學(xué)習(xí)之路，積累一些學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種必不可少的事情，每學(xué)完一課，就利用課外時間把下一課讀通、讀會。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學(xué)生做得很好，只要老師準(zhǔn)備講下一課，這幾位學(xué)生就抽時間把課文讀會，難懂的地方做上記號。相信在他們的影響下，會有更多的學(xué)生會自覺地參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生做作業(yè)時，差距較大。好學(xué)生能在1520分鐘內(nèi)做完，并且正確率很高，差學(xué)生一節(jié)課、甚至把下課時間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學(xué)生干什么？閱讀是最好的辦法。每當(dāng)做作業(yè)，就有十來個學(xué)生提前完成，其余的時間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動摘抄到筆記本上。班里的盧亞強(qiáng)、商森超兩個學(xué)生互相攀比著閱讀和摘抄，從開學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)抄了一本半的讀書筆記。內(nèi)容豐富多彩：童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語、廣告詞在他倆的帶動下，張玉杰、陳婉森等同學(xué)逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習(xí)慣。不斷的閱讀和積累提高了學(xué)生的寫話水平，盧亞強(qiáng)等每次寫話，篇幅長達(dá)三、四頁，而且用詞造句恰當(dāng)流利，這不能不說是閱讀的功勞。

寫一手好字是一個學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學(xué)生都有一套字帖，每學(xué)習(xí)一課生字，我就指導(dǎo)學(xué)生坐好姿態(tài)，先描紅、再臨帖，反復(fù)練習(xí)，每一筆每一畫都規(guī)范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個學(xué)生寫的字還不夠規(guī)范，其余的同學(xué)均可達(dá)標(biāo)。

小學(xué)生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學(xué)的知識，我督促學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)下一課，就復(fù)習(xí)前一課；每學(xué)完一個單元，就及時小測驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。學(xué)生易錯的生字詞在班里經(jīng)常提醒，不定時聽寫、提問，使學(xué)生把知識記牢固，做到溫故而知新。

通過這一段時間的努力，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，某些學(xué)生好動、好玩的性格使他們不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導(dǎo)。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇九

自古以來，禮儀就是人類文明的基本要求，也是個體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，古人云：少成若天性，習(xí)慣成自然。下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)小學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣的措施。

文明禮儀，尚禮守法，是社會和諧的保障，也是每個人立身社會、走向社會的人格基石。文明禮儀是精神文明的一個重要內(nèi)容，是一個人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個人教育程度的標(biāo)尺，文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個體道德、品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會主義精神文明的基礎(chǔ)教育。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成也對學(xué)生的終生發(fā)展有著十分重要的意義。

然而，在當(dāng)今社會，學(xué)生們多數(shù)為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)的居多，再加上家長望子成龍、望女成風(fēng)心切，過分看重分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化。從學(xué)生身上體現(xiàn)出來的就是對文明禮儀知識的無知、少知、偏知和淡知，從而導(dǎo)致違規(guī)違紀(jì)、違背社會公德的事時有發(fā)生。這就要求我們要對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的文明禮儀教育，使之學(xué)會正確的認(rèn)識問題，掌握判斷是非美丑、榮辱善惡的標(biāo)準(zhǔn)，為逐步形成愛國主義、集體主義、社會主義、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

那么，如何加強(qiáng)文明禮儀教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會與他人共處，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人呢?我做了一下嘗試：

陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境。”因此，我們要十分注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境中充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)文明禮儀的資源，從營造豐富的環(huán)境入手，讓學(xué)生在耳聞目濡、潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。而學(xué)校又是進(jìn)行思想道德教育基地之一，學(xué)校教育，育人為本。因此，學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養(yǎng)成個人良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生成為在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。

1、抓好校園建設(shè)。

在學(xué)校的布告欄上張貼《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)文明禮儀教育的。

名人名言。

激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想立志成才;通過學(xué)習(xí)校風(fēng)和校訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存學(xué)會審美教育學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助;通過美化、凈化、綠化校園讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶從而達(dá)到凈化心靈的目的。

2、充分利用有限的空間。

(1)師生共同創(chuàng)設(shè)良好的禮儀故事、古詩等導(dǎo)讀環(huán)境，使學(xué)生在與環(huán)境交互作用中潛移默化習(xí)得文明禮儀知識。我在教室里開辟了一個“文明禮儀吧”，學(xué)生可以把自己喜歡的或已經(jīng)學(xué)會的歌頌美德的經(jīng)典故事、古詩、名人名言等都放在吧里和伙伴共學(xué)共享。

(2)我和同學(xué)們一起制作了一個文明禮儀專題板塊，學(xué)生把自己對故事、古詩中尊老愛幼、關(guān)愛他人以及團(tuán)結(jié)互助等方面的理解用繪畫、剪貼等形式表現(xiàn)出來，和同學(xué)們一起閱讀與欣賞。用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范。

(3)我還在教室的圖書角投放《道德經(jīng)》、《。

成語。

故事》、《。

弟子規(guī)。

》等禮儀方面的圖書，使學(xué)生在欣賞的同時，受到人物典范的感染。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書達(dá)禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實(shí)踐獲得的。目前，學(xué)生對該知識的認(rèn)識較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及文明禮儀知識入手。如：在家庭生活中，表現(xiàn)為尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團(tuán)結(jié);在人際交往中，表現(xiàn)為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀;在社會生活中，表現(xiàn)為遵守規(guī)則、維護(hù)公德，同情弱者、扶貧濟(jì)困，愛護(hù)環(huán)境、善待自然。

1、教師要以身作則。

在師德規(guī)范中，要求教師要為人師表，即要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公等。其實(shí)就是只教師要用自己的言行舉止向?qū)W生作出榜樣，成為他們學(xué)習(xí)和效仿的楷模和表率。

我國古代偉大的思想家、教育家孔子也強(qiáng)調(diào)了教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何?”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始終嚴(yán)以律己。縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。再加上學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，及其容易受外界的影響，具有很高的“向師性”特征，這對于低年級的學(xué)生尤為明顯。他們在社會化的過程中一邊會對“重要他人”產(chǎn)生模仿心里。除家長外，教師也是他們模仿的“重要他人”，而且還是主要的“重要他人”。我們經(jīng)常可以看到，當(dāng)家長與教師的觀點(diǎn)不一致時，孩子們往往選擇教師的觀點(diǎn)。我們的言行舉止在他們的心中就是不容置疑的價值標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。

因此，在平時的工作和生活中，我們要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。我們不僅要保持“威信”，還應(yīng)該表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

2.樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣。

榜樣法是指以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就去影響學(xué)生的方法。促進(jìn)榜樣發(fā)揮作用的心理機(jī)制是模仿。模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式。班杜拉認(rèn)為，個體的觀察學(xué)習(xí)過程就是通過個體觀察榜樣的不同示范而進(jìn)行的。而學(xué)習(xí)者通過這種榜樣觀察，有利于形成良好的道德行為。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并樹立典型，孩子們都有爭強(qiáng)好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十

21世紀(jì)是一個需要人們不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的世紀(jì)，閱讀將成為人們的一種習(xí)慣，不會閱讀的人就是不會學(xué)習(xí)的人。從小養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，也是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋，開拓幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)及終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒在閱讀當(dāng)中學(xué)會思考、學(xué)會提問、學(xué)會討論的習(xí)慣，在閱讀后能交流、體驗(yàn)的習(xí)慣等等。在多年幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我是以識字為根本，以培養(yǎng)為目的，以興趣為主線，以游戲?yàn)槭侄蔚娜碌目茖W(xué)閱讀教育方法來培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒提供多樣化的閱讀材料。

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，我園各班都在教室內(nèi)放置圖書架，圖書架的高度也適合幼兒自由取放。投放閱讀材料時，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，投放畫面豐富、色彩鮮艷，并配以簡短文字的閱讀材料，為適應(yīng)幼兒的閱讀能力，圖書的內(nèi)容逐步由畫面向文字的方向過渡。在幼兒的一日生活中，可有機(jī)地、自然地呈現(xiàn)相應(yīng)文字，如：要求幼兒安靜等待時，可出示“安靜”卡片，組織幼兒盥洗前，出示“洗手”卡片等等。讓幼兒置身在具有豐富文字的閱讀環(huán)境中，讓幼兒多一些機(jī)會閱讀，和閱讀建立感情，從而激發(fā)幼兒想讀的欲望。我是從以下方面做的。

一是讓幼兒動靜結(jié)合，集中注意力。在聽讀識字游戲中，聽、讀要安靜一些，游戲時活動多一些。兩種途徑不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是相互交替。如每天聽讀后要進(jìn)行三五分鐘的識字小游戲，識字游戲活動以游戲?yàn)橹骶€，但也有聽讀練習(xí)。聽讀活動在室內(nèi)進(jìn)行為佳，聽讀活動集音樂美、語言美、文學(xué)美、形象美為一體。如：當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把書當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦划?dāng)歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手活動；讓幼兒聽普通話的語音；讓幼兒模仿文學(xué)作品中的角色，感受插圖中生動、可愛的形象，總之讓幼兒在美的感受中，獲得滿足，動靜結(jié)合，學(xué)玩合一。

二是游戲的選擇。識字游戲的內(nèi)容選擇范圍很廣，體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等都能與識字有機(jī)結(jié)合，要讓幼兒有充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會。

游戲的選擇應(yīng)注意實(shí)用性，趣味性，有兒童的特色，具有一定的角色，情節(jié)，讓幼兒百玩不厭，覺得有新鮮感。能讓幼兒在新奇中玩，還可以選用幼兒喜歡的動畫人物，如幼兒最喜歡的“奧特曼”、“喜洋洋與美羊羊”、“貓和老鼠”等競爭性游戲，用比賽形式讓幼兒獲得成功感，如“故事大王”比賽、智力游戲“我該怎么辦？”詩歌朗誦比賽等等。無論選擇那種游戲，應(yīng)盡量讓幼兒玩得高興，也玩得愉快，還要做到游戲時要面向全體幼兒。

二、合理安排時間，培養(yǎng)閱讀方法。

幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，科學(xué)地訓(xùn)練大腦，能使大腦在使用中形成精密的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，讓孩子的大腦成為一個智慧的寶庫。培養(yǎng)幼兒的聽讀識字游戲正是對幼兒進(jìn)行科學(xué)的有規(guī)律地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促使大腦發(fā)達(dá)和知識系統(tǒng)完善。在時間上科學(xué)合理地安排聽讀識字游戲我是這樣做的。一是人的一天精力集中最快、大腦最靈活是在上午9點(diǎn)。聽讀游戲時間就固定安排在這兩個時間段。二是每次聽讀游戲的時間要嚴(yán)格限制。例如大班的幼兒每次聽讀15-20分鐘，不允許隨便延長。三是聽讀游戲識字每天在同一時間內(nèi)進(jìn)行，幼兒在短暫的黃金時間內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有規(guī)律的自然學(xué)習(xí)，不但對幼兒腦的開發(fā)大有益處，還能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四是在培養(yǎng)閱讀方法方面，我首先要求幼兒“手指字、耳朵聽、不出聲。”這樣，對培養(yǎng)幼兒形成正確的語音起著重要作用，同時更好地調(diào)動了幼兒耳朵的功能，提高幼兒的聽覺感受力，養(yǎng)成了尊重他人，用心傾聽，不隨便插嘴的良好習(xí)慣。其次就是跟讀，要求幼兒“小聲的模仿錄音機(jī)里磁帶的聲音，會隨著情節(jié)的不同，變化語速、語氣和臉上的表情”這樣幼兒的閱讀習(xí)慣就進(jìn)一步提高了。最后就是朗讀，要求幼兒“自己大膽的在集體、同伴面前講述故事、詩歌或發(fā)表自己的意見。”幼兒用學(xué)到的閱讀方法，通過自我的表達(dá)方式，把閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這就大大提高了幼兒的讀和說的能力。

三、開展豐富的閱讀活動，促使幼兒形成愛讀的習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，應(yīng)將集中閱讀與分散閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。集中閱讀時，教師應(yīng)全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，對閱讀方法、技能予以集中指導(dǎo)；分散閱讀時，幼兒自由選擇閱讀材料后，可以和伙伴一起閱讀，也可以獨(dú)自閱讀，此時，教師應(yīng)予以個別指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)組織幼兒開展一些多樣化的閱讀活動，如：“故事大王”比賽，“我是小小講解員”，“故事表演”等，鼓勵幼兒將自己在閱讀中的收獲展示出來，從而增強(qiáng)其自信心，體驗(yàn)成功感。在孩子閱讀的過程中，教師應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及進(jìn)步進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)，強(qiáng)化其閱讀行為，增強(qiáng)幼兒樂于閱讀的興趣。組織閱讀時，形式應(yīng)注重游戲化。喜愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒活動的主要形式，是幼兒閱讀的一種有效輔助手段。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，應(yīng)精心設(shè)計(jì)游戲，如聽讀游戲、圖文配對、走字迷宮、與字寶寶找朋友等等，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。

閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它是幼兒增長知識，開拓眼界的有效途徑，是幼小銜接中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教師以幼兒的心理特點(diǎn)為依據(jù)，采用各種教育方法進(jìn)行鞏固和提高。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十一

原標(biāo)題：聽著聽著就會了：淺談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中央電視臺今年世界讀書日的街頭采訪主題為“你給讀書留時間了嗎？”多名受訪者羞愧地?fù)u頭，是呀，多少成年人終日手捧平板、手機(jī)，留戀網(wǎng)絡(luò)，看電影，打游戲，唯獨(dú)沒有讀書時間。天性愛玩的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀更令人堪憂，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)：“具有閱讀的能力，小學(xué)階段每個學(xué)生的閱讀量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇以上。”其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。可奔走于各種輔導(dǎo)班、陷入題海、沉迷游戲的孩子有多少能達(dá)到這些閱讀要求呢？培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣已刻不容緩。莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”與其說讀書是一種愛好，不如說是一種習(xí)慣，只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。下面淺談一下筆者的看法：

一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

教師可采用多種孩子喜聞樂見的方式，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的世界。

1.講故事走近書。教師可針對低年級孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，聲情并茂、娓娓講述各類故事。在把孩子帶入或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動的情感世界時，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，激發(fā)他們的讀書興趣。

2.談感受走進(jìn)書。中年級學(xué)生已有一定的自主閱讀能力，教師可組織讀書會，讓孩子搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞，或講述名人讀書成才的故事，或談自己的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生課余時間自主閱讀。

3.搞活動愛上書。高年級學(xué)生有了一定的課外閱讀量，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、詩歌朗誦會、演講比賽、知識競賽等活動。活動會促使學(xué)生更積極地閱讀，更深刻地理解書籍內(nèi)涵，真正喜愛讀書。

4.巧方法會讀書。課外讀物浩如煙海，怎樣才能博覽群書，我認(rèn)為不同的書可采取不同的閱讀方法。抄讀法。短小優(yōu)美的篇章可以抄錄，俗語說“好記性不如爛筆頭”。精讀法。經(jīng)典佳作，重在質(zhì)量，精讀以汲取知識的精髓。瀏覽法，又叫略讀法。瀏覽，重在廣博，知其大意，拓寬知識面。跳讀法。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的'知識和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親子共讀，營造書香氛圍。

作為孩子的第一任老師，父母的言傳身教至關(guān)重要，如果家長進(jìn)門就看電視、玩電腦，孩子又怎么有心思看書呢？家長應(yīng)堅(jiān)持每日親子閱讀半小時，潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。這樣，孩子的閱讀興趣會更加濃郁，閱讀水平也將逐步提高。高爾基說“書是人類進(jìn)步的階梯”，作家肖復(fù)興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財(cái)富”。就讓教師、家長攜起手來，將孩子領(lǐng)進(jìn)書的殿堂，讓書籍帶領(lǐng)孩子遨游知識的海洋。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十二

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。但在日常的閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力無法得到真正的提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能與廣大從事小學(xué)語文教育的同仁共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”由此可見，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的工作。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣主要從以下幾個方面入手。

（一）以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因此，在平時的教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。教師的示范作用潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

（二）以豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。布魯納的這句名言，告訴我們這樣一個道理，學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，但是學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容必須符合學(xué)生的愛好特點(diǎn)，如果我們只注重閱讀興趣的誘發(fā)而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學(xué)生的閱讀興趣很難持久。要使學(xué)生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學(xué)生選擇適合自我個性特點(diǎn)和興趣愛好的讀物，這樣，學(xué)生才會喜歡讀，愛不釋手，食不知味，廢寢忘食。讓學(xué)生從讀書的樂趣中找到最好的伙伴，這個伙伴也可能成為這個學(xué)生終生的伙伴抑或是事業(yè)成功的助手。

（三）用多種方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長發(fā)育時期最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣，因此，小學(xué)生最喜歡的就是聽爸爸、媽媽、老師講故事。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，喚起學(xué)生主動閱讀的興趣。比如，《格林童話》、《安徒生童話》中的故事很適合低、中年級學(xué)生聽、講。老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到高潮處故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心與求知欲。

（四）以評價方式激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。北師大教材語文一年級從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加大識字量，多認(rèn)少寫。我們要借助這個有利的因素，加上適當(dāng)?shù)墓膭钤u價，讓學(xué)生體會到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)完一篇課文時，我會說：“看，你又會讀一篇課文了，而且很少看拼音，學(xué)了這篇課文，你又懂了一個道理。學(xué)到了很多的知識，你高興嗎？”從而挖掘?qū)W生興趣的源泉，使學(xué)生主動積極的閱讀。

二、擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力。

美國著名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個下一代孩子的未來。”隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布和貫徹，強(qiáng)化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程。很多教師已清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，拓寬小學(xué)生課外閱讀，無疑是當(dāng)前小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（一）精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會對書感興趣。選擇讀物時，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。

2.有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。讓不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

3.與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

學(xué)生從“不愛讀書”到“喜歡讀書”有一個過程。讀書是一種智力活動，不同于體力勞動。如果不調(diào)動閱讀者的內(nèi)驅(qū)力，“強(qiáng)按著牛頭喝水”是徒勞的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要重視閱讀興趣的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，當(dāng)你把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，你不要他讀，他也會找書來讀。

（二）重方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀書積極性。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣而毫無目的在茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法：

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

（三）注重環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。

1.設(shè)立班級“圖書角”，

創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。我在班里設(shè)立了“圖書角”，其中的圖書都來源于班里的每個學(xué)生，有些是學(xué)生捐的，有些是學(xué)生定期更換借給班級的。下午放學(xué)前，學(xué)生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。有時我也帶領(lǐng)幾個學(xué)生參觀書城，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激發(fā)對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

2.設(shè)立閱讀交流沙龍。

不少課外閱讀難見成效就在于學(xué)生一讀了之，或各人埋頭讀書“不相往來”。讀書交流，是開展課外閱讀的一個重要環(huán)節(jié)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也。”（《禮》）。英國大戲劇家肖伯納這樣說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這兩段話都說明了讀書必須交流的道理。讀書交流實(shí)際也是對課外閱讀情況的了解與檢查，應(yīng)該不斷進(jìn)行。教師可根據(jù)各年級段的特點(diǎn)選擇不同的形式。如：舉行故事會、人物評論會、詩歌朗誦會、作品評講會等。要營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，“奇文共欣賞，疑義相與析”，相互推薦喜愛的讀物，通過交流閱讀，不僅能增長見識，也能促進(jìn)友情。

課外閱讀是一個開放性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的個性不同，教師的特長不同，閱讀讀物、交流方式等等諸多的差異，都會形成不同的閱讀效果。

3.重視閱讀成果的反饋。

為了保證學(xué)生的讀書熱情，我十分重視學(xué)生讀完書后的成果與收獲。利用活動課時間，我定期舉辦小型的讀書筆記展覽，讀書報(bào)告交流會，利用“黑板報(bào)”，“手抄報(bào)”等比賽介紹名作家，名作品及自己的讀書方法。

在每學(xué)期將近期末時，要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行“考核”。“考核”的內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇，可以上臺給大家講一則這學(xué)期讀過的最有意義的故事；給大家讀一篇讀后感，或進(jìn)行一次演講，然后給學(xué)生評上等級，獎勵那些態(tài)度認(rèn)真，博覽群書的學(xué)生，封他們做“讀書小博士”。

閱讀教學(xué)可以說是一個老生常談的話題，但是在課改春風(fēng)的召喚下，這一“舊”話題又被賦予了新的時代內(nèi)容，如何在課改中更好地提高學(xué)生的閱讀能力，這需要我們教師不斷地去探索，去實(shí)踐。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這將是每一名教育工作者永恒不變的奮斗目標(biāo)！

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十三

新課標(biāo)》也明確指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高和未來的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂讀。

信心產(chǎn)生力量，力量促使行動，行動給帶來成功，成功激發(fā)興趣，興趣導(dǎo)向更大的成功。興趣是最好的老師,也是學(xué)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚的興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動的需求。只有當(dāng)讀者真正地走進(jìn)書本,才能體會到字里行間所蘊(yùn)含的真諦。所以,作為教師,我們要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生能愉快地進(jìn)行閱讀,讀他們想讀的書,學(xué)他們想學(xué)的知識。興趣是認(rèn)知主體在認(rèn)識客觀對象的過程中產(chǎn)生的特殊的情感對象。這種情感傾向常常表現(xiàn)為一種“興奮力”，促使人主動積極的投入到某個事物的活動中去。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索某種事物或從事某種活動并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向，是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素。從這里可以看出，興趣伴有更濃厚的.情感體驗(yàn)，如興奮、愉快、滿足等。

如人教版五年級《橋》。教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。

二.提供平臺，培養(yǎng)好讀。

陶淵明在他寫的那篇“夫子自道”的《五柳先生傳》里，說自己讀書的旨趣是“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。唯其“不求甚解”（不死摳字眼），故多能從大處著眼欣賞文章；當(dāng)然，關(guān)鍵還在于“好讀書”，因?yàn)椤昂谩弊x，自然讀得身心投入，終于有所領(lǐng)悟，乃至豁然開通，最后達(dá)到了“欣然忘食”的境界。三味書屋里的壽老先生一讀古文就如醉如癡，忘乎所以，似乎有些可笑，但在真正愛讀書的人看來，這是最自然不過的事。當(dāng)然，我們今天不必再像這位老夫子那樣搖頭晃腦去讀，但“知之者不如好之者，好之者不如知之者”。

培養(yǎng)好讀的良好習(xí)慣要靠設(shè)法營造熱愛閱讀的良好環(huán)境和氣氛。

如教師可讓學(xué)生利用課余時間到圖書室借閱適合閱讀的書刊（我校圖書雖然不少，但新內(nèi)容相對薄弱，因此要幫住學(xué)生挑選）；在教室設(shè)一個圖書角，學(xué)生拿一部分資料，教師、學(xué)校提供一部分資料，發(fā)揮圖書角的作用，讓學(xué)生摘錄好詞佳句，體會優(yōu)美生動的文章，把自己閱讀到的最動聽的故事、最有趣的知識利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、課外閱讀活動課展示給全班同學(xué)和家長。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的讀說能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓他們更加努力地從書本中尋找樂趣，去體會閱讀中得到的愉悅感，這種愉悅感——強(qiáng)烈的閱讀興趣，這種良好的情緒結(jié)晶就是閱讀成功體現(xiàn)，學(xué)生就會更加愛讀，比讀。

三、抓住文本，培養(yǎng)多讀。

小學(xué)生閱讀大多是追求情趣，追求情節(jié)，有囫圇吞棗、不求甚解的通病。要使學(xué)生真正學(xué)到知識，就必須做到多讀，一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀內(nèi)容。古人云:“書讀百遍，其義自見。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告訴我們讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。在閱讀時強(qiáng)調(diào)多讀，千萬注意不是只要次數(shù)，而是質(zhì)量、數(shù)量都要。

如人教版《白楊》教學(xué)時要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進(jìn)一步體會人物的精神。對重點(diǎn)段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。對爸爸談?wù)摪讞顦涞囊欢卧挘笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來，然后用這些詞說一說其他的樹，如，青松、白樺、銀杏樹；最后再讓學(xué)生用這些詞寫幾句話，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，如，筑路工人、地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人、青年志愿者和軍人。

四、突出人文關(guān)懷，抓住情感教育這條主線不放松。

情感是課堂的靈魂，是語文教學(xué)的生命。然而，我們的語文課堂往往過于理性，缺乏情感色彩。起初，我的閱讀課都在冰冷的白色中進(jìn)行，學(xué)生回答不對者都要站一會兒，我沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多大的反應(yīng)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)情形越來越不對，回答問題的越來越少，其他任課教師也向我不斷反應(yīng)我班學(xué)生的表現(xiàn)不令人滿意。我這才認(rèn)識到自己的教學(xué)怎么了？教師成為無情人，無情的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生冷淡的閱讀文本，冷酷的應(yīng)對教師問答。這是多么可怕地事情！課下，我反復(fù)的和學(xué)生交流談心，并告訴學(xué)生，課堂上可大膽回答問題，大膽交流，老師再不會讓大家多站一會，起初學(xué)生不相信老師的話，經(jīng)過一段時間的配合，我又找回了情感教育這條主線。學(xué)生呂良偉在他的作文中寫到：“經(jīng)過一段時間的交流，我覺得他像嚴(yán)師，又像是大哥哥，我真想和他交朋友。”

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時代沒有成為好習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的”。可見，好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響多么重要。只要我們培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，抓住樂讀、好讀、多讀和情感教育這條主線，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，學(xué)生將會逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣而受益終身。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十四

養(yǎng)成以正確的姿勢進(jìn)行書寫的習(xí)慣。字是人的門面。小時候就練得一筆好字，會使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學(xué)生字寫得不成樣子，讓人覺得跟他的身份很不相稱。主要是因?yàn)樵谛W(xué)剛學(xué)寫字時沒有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。因此，我們要汲取教訓(xùn)，在孩子剛剛學(xué)寫字時，就要協(xié)助老師認(rèn)真地手把手地教，并隨時提醒他：“握筆的姿勢對嗎?”“頭擺正了嗎?”“身體坐直了嗎?”“眼和練習(xí)本的距離夠一尺了嗎?”剛開始練習(xí)寫字時，不要讓孩子每次寫很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快寫，寫不完不能睡覺!”練習(xí)寫字的初期主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確，讓孩子沉住氣，靜下心來寫，寧可寫得慢些、少些，一定要寫好。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十五

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還擔(dān)負(fù)著另一個重要的任務(wù)：即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。為此我校認(rèn)真落實(shí)《昌邑市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見》，不斷強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，同時學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的檢查和指導(dǎo)，這項(xiàng)工作取得了一定的成績，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將在教學(xué)中采取的辦法總結(jié)如下。

我校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《棲霞市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見》，使全體教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義、內(nèi)容及方法都有了深刻的理解和認(rèn)識。學(xué)校利用組織教師學(xué)習(xí)期間，將《棲霞市教育局關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意見》中的15條習(xí)慣的培養(yǎng)作為15個議題供教師深入細(xì)致的研究，然后通過討論交流達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括聽、說、讀、寫、算。在教學(xué)中，全體教師注重對一般性習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。

從一年級開始利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生說話能力。學(xué)校加強(qiáng)讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生每天利用課余時間自由誦讀，語文教師加強(qiáng)指導(dǎo)，同時學(xué)校進(jìn)行古詩文誦讀比賽。每天早晨走進(jìn)校園就會聽到朗朗的讀書聲，學(xué)生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學(xué)生十分專注。通過比賽發(fā)現(xiàn)，有的一年級學(xué)生，能背誦一百多首古詩。

這項(xiàng)活動的開展不僅提高了學(xué)生的作文水平，而且還受到學(xué)生家長的好評。學(xué)校特別從寫字入手，教育學(xué)生寫規(guī)范字。開展寫字比賽，學(xué)生建立寫字本，每天寫一頁，班級進(jìn)行比賽。學(xué)校每周的星期五全校進(jìn)行展覽比賽，對優(yōu)勝班級，優(yōu)秀學(xué)生表揚(yáng)獎勵，這樣大大提高了學(xué)生對寫字的重視。我校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。

小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成作為教學(xué)目標(biāo)來加以落實(shí)我校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，同時結(jié)合豐富多彩的活動，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師們善于創(chuàng)設(shè)問題情景以此引發(fā)學(xué)生的好奇，積極開動腦筋，勇于探索新知。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽質(zhì)疑，多問幾個為什么。老師鼓勵學(xué)生“每天必問”，讓學(xué)生主動探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實(shí)踐性作業(yè)，這樣更加調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會活動，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和搜集信息的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改革評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價的個體化，是實(shí)現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。評價應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。把評價視為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，而不是游離于學(xué)習(xí)之外的所謂客觀判斷和評定。例如在教學(xué)《科學(xué)在我們身邊》一課時，學(xué)生憑著已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)得出“玩具里有科學(xué)”、“衣服里有科學(xué)”，教師要及時給予口頭評價。“你真棒！”“你觀察的真仔細(xì)”。這樣的口頭評價會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價進(jìn)而學(xué)會自我反思是我們要追求的目標(biāo)。讓學(xué)生參與到評價中來，新課程評價不僅僅是一種對話，也是一種溝通，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對話與溝通的過程，學(xué)生把自己所學(xué)的方法應(yīng)用于生活實(shí)際，這樣學(xué)生可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行自我評價。在自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)評價自己和評價他人的好習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十六

家長朋友們，你是否為你的孩子在學(xué)習(xí)時精力不集中，邊學(xué)邊玩而深為煩惱?你是否為你的孩子不能獨(dú)立完成作業(yè)，不加思考，一不會就問，而深感頭疼?你是否工作勞累了一天，還得輔導(dǎo)監(jiān)督甚至做“陪讀”幫孩子完成家庭作業(yè)，失掉了自己休息放松和發(fā)展自己興趣愛好的時間，而“大為不快”呢?為什么?這主要是因?yàn)槟愕暮⒆記]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

何謂習(xí)慣?

習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律。行為的不斷重復(fù)即變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣的力量是巨大的，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的重復(fù)性的，經(jīng)常為無意識的日常學(xué)習(xí)行為規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)語文時，總是喜歡放一本字典或詞典在案頭，以備不時查用，就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

眾所周知，當(dāng)今社會是信息高速發(fā)展的時代，那么，能夠得心應(yīng)手地處理和使用信息，是適應(yīng)現(xiàn)代社會生活應(yīng)有的個人素質(zhì);信息的高速發(fā)展，將我們帶入了知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)決定了個人必須具備豐富的知識，才能更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會生活，而豐富知識的獲得，需要個人高效地學(xué)習(xí)，能否進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)知識，成為了提高個人素質(zhì)的重要組成因素。學(xué)習(xí)效率的提高，縱然有很多因素的作用，但很大程度上依賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)時精力集中，專心致志，不做小動作，不邊學(xué)邊玩;。

2、獨(dú)立完成作業(yè)，知難而進(jìn)，樂于思考，自己動手查閱資料解決難題;。

3、熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不是被逼著被動的甚至委屈的學(xué)習(xí);。

4、具有自覺學(xué)習(xí)態(tài)度，自律性強(qiáng)，不用家長“陪讀”，不過分貪玩。

其次，兒童的心理和生理特點(diǎn)：

1、兒童的好奇心特別強(qiáng)烈,性格處于初步發(fā)展的萌芽階段,還沒有形成固定的性格;。

2、心理和行為可塑性強(qiáng),但易受外界影響;。

3、對大人依賴性強(qiáng)，特別是對父母崇拜;。

4、注意和情緒不穩(wěn)定，只對具體形象的事物感興趣，而對抽象的東西很少能夠理解;。

5、是智力開發(fā)的最佳時期，也具有了初步的道德行為和道德判斷。

第三，要調(diào)查自己的孩子有哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要做到心中有數(shù)，根據(jù)兒童時期的身心特點(diǎn)，清楚其中的原因，然后分析找準(zhǔn)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點(diǎn)。一般要先選擇較易糾正的細(xì)小的不良習(xí)慣入手。例如，針對孩子的學(xué)習(xí)畏難情緒和懶惰習(xí)慣，鼓勵孩子自己動腦動手完成遇到的難題，可以指導(dǎo)孩子查閱相關(guān)資料，而不要一味指責(zé)孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢豬”等劣詞評價，這會更增加孩子的厭學(xué)情緒，也不要嫌麻煩將現(xiàn)成答案直接告訴孩子，這會助長孩子的依賴性，孩子解決問題后，要適時表揚(yáng)，讓孩子“嘗到”成功的喜悅。并可以結(jié)合日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)加以輔助，孩子能夠自己做到的事情，父母不要因?yàn)槟鐞酆拖訔壓⒆幼鍪虏顒哦k，進(jìn)而引導(dǎo)到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，潛移默化，久而久之，形成習(xí)慣。例如，家長可以有意識地要求孩子，每天料理能夠做得到的個人衛(wèi)生，鍛煉孩子的耐性，克服惰性，形成勤勞的性格;解決不了的，看看如果經(jīng)過家長指導(dǎo)，是否能解決的了，盡量讓孩子自己做，鼓勵孩子克服畏難情緒，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力，甚至形成孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第四，制定糾正不良習(xí)慣的計(jì)劃。

家長要根據(jù)孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣總量，和意圖達(dá)到的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，制訂一個糾正不良習(xí)慣和培養(yǎng)良好習(xí)慣的計(jì)劃。制訂計(jì)劃，首先要注意切實(shí)可行，目標(biāo)不能過高，措施要符合兒童的身心特點(diǎn);其次要注意循序漸進(jìn)，具有梯度性，由易到難，由低到高。例如，要糾正孩子的學(xué)習(xí)精力不集中的不良習(xí)慣，可以先讓孩子集中學(xué)習(xí)15分鐘，進(jìn)而25分鐘、35分鐘、45分鐘，但要注意不能過長，否則不符合兒童時期的身心特點(diǎn)，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一個鐘表放在桌旁以警示，孩子能做到的話，要加以表揚(yáng)，甚至給以物質(zhì)獎勵，好吃的啦，好玩的啦，讓孩子充分感到成功的喜悅，激發(fā)孩子的努力情感，讓孩子自愿去做，變被動為主動，形成良好習(xí)慣。

第五，有效的獎勵和懲罰措施。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，絕非一朝一夕之易事，也非完全自覺自發(fā)的事情，需要長期的磨練，作為自制力很差的孩子來講，更需要家長的長期有力的監(jiān)督促進(jìn)。行為的履行與否，還很大程度上有賴于對行為的獎勵激勵和懲罰警示，因此，對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需給以適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P，當(dāng)然從量上講，獎要大于罰，以獎為主，但這并不是說完全不需要懲罰，“沒有懲罰的教育，不是完美的教育。”只是要注意懲罰在程度上、措施上、方式上的適當(dāng)性，達(dá)到警示作用即可。例如，孩子因?yàn)榧皶r、認(rèn)真、自覺的完成了家庭作業(yè)，最起碼給以精神上的表揚(yáng)，以至物質(zhì)上的獎勵，看一段喜歡的動畫片啦，玩一個喜歡的游戲啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，則要給以批評教育，不管孩子懂與否，指出這是錯誤的，必須加以改正的，并堅(jiān)決監(jiān)督完成，不要因?yàn)楹⒆拥摹翱蓱z”而“心軟”，否則前功盡棄，并可配之以懲罰措施，諸如罰勞動啦，既讓孩子知道犯錯誤是要承擔(dān)責(zé)任的，又鍛煉了孩子的身體，何樂而不為呢!

最后，家長要注意自己的教育和學(xué)校的教育相協(xié)調(diào)，因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謱W(xué)習(xí)時間是在學(xué)校里度過的，是在和老師與同學(xué)的相處中成長的，要和老師多聯(lián)系與溝通，及時了解孩子的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不對勁的情況，幫助孩子及時解決，盡量做到自己的教育和學(xué)校的教育相一致，以免孩子因?yàn)榧议L與學(xué)校的不同而無所適從，也避免孩子形成不良的兩面性格。可以經(jīng)常和孩子談話與交流，不要忙得將孩子扔在一邊傻玩不管，看一看孩子對同學(xué)的、老師的和學(xué)校的評價，從側(cè)面了解孩子的發(fā)展情況，以利于督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂、健康的成長。

孩子是未來，孩子是希望，做家長的，拿出點(diǎn)精力和時間，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得豐富的科學(xué)文化知識，以便將來更好的應(yīng)對社會生活，乃至為我們社會做出杰出的貢獻(xiàn)，是責(zé)無旁貸的，這也是我們家長朋友們所愿意的。只要我們努力，事情總會成功的!

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培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十七

學(xué)生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：

1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。

2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。

3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育。從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。

語文教學(xué)有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。

2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進(jìn)學(xué)生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。

3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十八

“播種一個行為，收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”“習(xí)慣決定命運(yùn)”已經(jīng)成為人們普遍的共識。而人的行為習(xí)慣首先取決于能做出什么樣的行為，因此“導(dǎo)行”是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵。“導(dǎo)行”的關(guān)鍵又在于“曉之以理，動之以情”。因此，我們通過有效的宣傳教育，讓學(xué)生充分了解培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的巨大意義，激發(fā)他們?yōu)樗茉焱昝佬腋５娜松鴱男∽⒅嘏囵B(yǎng)自己的好習(xí)慣、從小事做起以培養(yǎng)自己的好習(xí)慣的激情，組成一個教師、家長、學(xué)生共同參與的培養(yǎng)良好習(xí)慣的強(qiáng)大“教育場”，采取與學(xué)生生活密切結(jié)合的行之有效的培養(yǎng)手段，經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的研究和實(shí)踐，學(xué)生一定能多方面地培養(yǎng)出較強(qiáng)行為動力水平的好習(xí)慣，并逐漸把這些好習(xí)慣內(nèi)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、積極、和諧地成長。

在對前階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生營造培養(yǎng)習(xí)慣的平臺，提供訓(xùn)練的載體，設(shè)計(jì)組織了若干系列活動，讓孩子們在活生生的生活實(shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣，讓他們在生活的沃土中內(nèi)化習(xí)慣。如：引導(dǎo)學(xué)生做自我的主人，培養(yǎng)對自己的責(zé)任心，組織進(jìn)行了“整理書包大賽”、“自查作業(yè)大賽”、“自我服務(wù)技能大賽”等系列活動，提高學(xué)生自我管理自我服務(wù)意識。引導(dǎo)學(xué)生做家庭的主人，培養(yǎng)對家庭的責(zé)任心，組織進(jìn)行了“今天我當(dāng)家”、“我是小孝星”等系列活動，幫助學(xué)生進(jìn)入家庭“子女”角色，培養(yǎng)主動承擔(dān)力所能及家務(wù)勞動的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生做班級和學(xué)校的主人，培養(yǎng)學(xué)生對班級、學(xué)校的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“愛校如家人人有責(zé)”系列活動，人人承包小崗位，天天進(jìn)行保潔工作，在活動中體驗(yàn)做主人的責(zé)任與快樂。引導(dǎo)學(xué)生做社會的主人，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“雛鵬書城情系茶山”等“手拉手”系列活動，讓學(xué)生在關(guān)心幫助同齡人的過程中，在赴粵北山區(qū)開展社會考察的實(shí)踐里，獲得觸動與感悟。引導(dǎo)學(xué)生做國家的小主人，培養(yǎng)其做國家公民的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“為祖國航天科技成就喝采”等系列活動，發(fā)動學(xué)生給發(fā)射神舟試驗(yàn)飛船的航天專家寫賀信，鼓勵孩子們上互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)資料，舉行主題隊(duì)會，組織學(xué)生參加“中國航天夏令營”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激勵他們努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們從小立志成才將來報(bào)效祖國。

榜樣的力量是無窮的，學(xué)生身邊涌現(xiàn)出的榜樣更具有感召力。班上的孩子在上學(xué)的路上檢到錢也交到公，上課就借著這樣的事例對學(xué)生進(jìn)行教育，讓那些在教室里檢到東西的孩子及時交公，而不是把它放到自己的.包里，有的孩子根本不知道檢到東西還要交公，這樣的言傳身教對學(xué)生的成長起到了很大的作用。為了培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣，每周要在班上評出10名寫字小標(biāo)兵，獎小星星來鼓勵他們。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書習(xí)慣，每周利用一節(jié)課的時間來進(jìn)行比賽評比，選出10名最優(yōu)秀的小選手，獎給2顆小星星，其他孩子也會在榜樣的作用下努力去學(xué)習(xí)去讀書。及時對學(xué)生取得的點(diǎn)滴成功給予肯定，激勵他們不斷走向新的成功，幫助他們養(yǎng)成積極進(jìn)取永不放棄的習(xí)慣，為孩子們將來走向更大成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣（模板19篇）篇十九

若把電視機(jī)、電腦、書本放在學(xué)生的面前,他們大多會先打開電視機(jī)或電腦,很少會人選擇書本.課余時間,已經(jīng)很少有學(xué)生能靜下心來,捧起一本書,細(xì)細(xì)地品味了.漸漸的,他們對閱讀失去興趣,也會離書本越來越遠(yuǎn).

作者：周璇作者單位：昆山市周市華城美地小學(xué),江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g62關(guān)鍵詞：