每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

體驗生活田間體驗生活篇一

豐富的生活經歷、多彩的生活素材是連接學生與高中政治理論的重要紐帶和橋梁。構建以生活體驗為基礎，以高中政治理論知識為支撐，立足于教材，回歸于生活的政治課堂，是高中政治新課程標準的改革方向，也是體現以人為本的教學理念的內在要求，反映了高中思想政治教學的獨特性和內在價值。

一、課前生活體驗，揚起政治教學的風帆

學生的生活經歷和生活體驗是高中政治課程教學資源的重要組成部分，是高中政治教師進行課堂教學的寶貴資源，也是引領學生進行思想政治學習的出發點。如果在具體的教學實踐中，學生缺乏必要的生活經歷和體驗，無法建構起知識與生活的聯系，那么在理解與重構知識理論的過程中就必然會產生認知偏差，甚至產生認知錯誤。因此，高中政治教師要引領學生進行課前生活體驗，有目的地體驗生活，積累社會經驗，感受社會生活，取得對生活的感性認識，從而揚起政治學習的風帆，為新的政治理論知識學習積聚動力。例如，對于有關政治經濟生活中股票、債券方面知識的教學，教師在課前就可以布置課外生活體驗作業，讓學生到銀行、證券交易所等地方，現場咨詢和了解相關業務，通過現場觀察和體驗，讓學生感受投資理念，感受金融市場的風險，為課堂理論學習奠定基礎。

二、課堂生活探究，激起政治教學的波瀾

新課改理念倡導教師進行探究性教學，不斷加強教學實踐創新，尋求教學質量和效率的新發展、新突破。新課標實踐證明，相對于傳統教學來說，探究性教學方式在培養學生自主學習、自覺學習和創造性學習方面具有極大的優勢，它有利于培養學生的創新精神，有利于激發學生進行深層次學習、研究、探討的熱情，有利于增加學生對學科學習的興趣，有利于激發學生潛能、發展其個性、健全其品格和完善其人格。課堂生活探究教學形式將教學內容與生活密切聯系起來，使得教學內容趨向開放性、多元性，用貼近社會生活實際的、學生感興趣的社會生活實例作素材，使深奧、抽象、難懂的政治理論具體化、通俗化。這一方面可以加速學生對政治理論的理解，提升其對政治理論的運用能力，促進其智力發展，另～方面可以讓學生在體驗生活中得到情感共鳴，促進其情感發展。例如：在教學“國家職能”相關內容時，教師可以引入四川雅安地震的事例，列舉我們黨和國家在抗震救災中所作的各種努力，以及涌現出的感人事跡，讓學生在理解課堂教學內容的同時，體驗人間的關愛和溫暖，激起陣陣情感波瀾，增強關愛意識和奉獻意識，從而達到思想政治教學的目的。

三、活用生活體驗，豐富政治教學的內涵

新課改的理念是，教學內容要取之于生活，學生在理解、消化理論和原理之后，要將所學知識回歸于生活、應用于生活，以此不斷增強生活體驗，此外，新課改理念關注學生行為習慣、深層思想的培養，理解問題、分析問題和解決問題能力的提高，以及創新能力和綜合素質的提升，強調使學生在生活中學習政治，在生活中運用政治，從而達到高中政治教學的最終目的。在活用生活體驗時，教師要特別注重讓學生在社會實踐中體驗社會、體驗生活、體驗人間溫暖與關愛，使他們帶著真情和真愛融入社會，促進其知行融合和統一，提高其生活技能，提升其社會屬性。例如：在講解“稅收的性質和作用”這個知識點時，教師可以指導學生親自到稅務機關了解和咨詢有關我同稅收的問題，如稅收的來源與動向、稅收是怎樣上繳的、哪些人需要繳納個人所得稅、如何計算個人所得稅、日常生活中哪些行為與納稅有關等，從而使他們將課堂上所學的理論與社會實踐結合起來，在實踐中檢驗所學的理論知識，真切地明白稅收是怎樣調節經濟的，以豐富政治教學的內涵。

四、重視學生體驗，發揮政治教學的作用

從深層次來說，政治教學不僅能拓展學生的知識，還能促進學生身心的發展。當前，隨著教學改革的持續深入，教育專家們發現政治教學必須契合學生的身心發展，教學實踐活動必須以學生身心體驗為重，教學情境的創設必須選擇符合學生身心健康發展的生活素材，以此激發他們內心深處真實的生活體驗，從而促進學生知行的內化、道德的內化、品格的內化，以及品質的升華。例如，在對有關“樹立正確的消費觀”的知識進行教學時，教師可以通過對壓歲錢的來源、用途的探討，讓學生感受到父愛、母愛以及長輩的關心、關愛，使教學真正觸及學生的內心，從而提高他們的思想覺悟，提升他們的人格品質。

總之，立足于學生的現實生活體驗，著眼于學生的全面發展，關注教學對學生現實生活的客觀影響，將政治理論教學滲透到社會生活之中，可以讓政治理論與日常生活更加密切，讓政治理論邏輯與現實生活邏輯關系更加緊密，讓高中政治教學更加豐富多彩。

體驗生活田間體驗生活篇二

不久前，我們學校組織二年級的學生去“do都城”里體驗生活。

“do都城”里有許多行業，有銀行，有面色店，有冰淇淋店，有消防所，有粽子工廠等等。凡是我們平時在生活中見到的這兒都有。

首先，我和幾位同學來到了照相沖印店，一位阿姨熱情地接待了我們。阿姨教我用相機對準鏡頭，按位按扭，一張照片就照好了。拍好的照片在電腦的，收藏夾中找到后，在阿姨的幫助下，我把照片沖印好，還給照片選了精美的相框。看著一張張被制成美麗又可愛的照片，我們開心極了，同時，我們在這里得到了第一枚do都幣。

接著，我們來到了大劇院，換上了一件件漂亮的衣服，好像一個個神氣的小明星。我們在阿姨的指導下，來到了“do都城”的大街上，喊著口號，走著模特步，立刻就引來了許多人來觀看。

最后，我們來到工商所。穿上一身工商制服，頭帶工商帽。在阿姨的訓練下，我們來到商店中一下子就能把物品的真假給區分開來。在“do都城”里執行任務時，我們一個個像極了威嚴的執法人員。

很快就到了體驗結束的時間，我們拿著賺到的do都幣，買了自己喜歡的小禮品。

“do都城”的體驗生活真是新鮮又有趣。

體驗生活田間體驗生活篇三

體驗生活田間體驗生活篇四

暑假里的生活多姿多彩，有時快樂，有時刺激，有時無聊，有時難過。

一天早上，我和妹妹早早地起了床。因為媽媽今天要去武夷山旅游，我們為媽媽能出去走走而開心，但一想到媽媽要去三天，我們從來沒離開過媽媽，就覺得很難受，就像離群的小鳥，無依無靠。

媽媽要走了，我們不舍地望著媽媽的背影，乘上了大巴，慢慢地，看著大巴遠去。

回到家，只有我和妹妹。妹妹調皮，不一會兒功夫，把客廳弄得亂七八糟，原來都是媽媽默默地收拾的，現在，只有我了，我拿起掃把和拖把，把客廳收拾干凈，剛收拾好客廳，妹妹又玩得衣服臟兮兮的，我便把衣服全洗了，不知不覺，都五點了，爸爸快回來了，我照著媽媽囑咐的，在電飯鍋里燒上飯，又拿著媽媽給的錢去市場買菜，菜好貴哦，我想吃的都不敢買，因為只買一樣，錢就不夠了，于是我挑了幾樣營養比較豐富的蔬菜，買了半條魚，洗盡后，等待爸爸回來燒。

這三天里，我當起了媽媽，許多事都是第一次體驗。三天好不容易過去了，晚上八點，爸爸接回了媽媽，媽媽給我們帶回了許多禮物，有：朱子孝母餅，中國福娃，無腳菇……，禮物雖好，但沒媽媽回來的好。

這三天讓我明白了，當媽媽真不容易。

體驗生活田間體驗生活篇五

走在通往學校的路上，街邊屹立著幾棵高大的柳樹，陽光透過時間的縫隙透射在我的肩上。杜鵑在那半明半暗樹葉中亮出她那婉轉的歌喉，小動物們也從自己的豪宅走了出來，開始新的一天。一陣風吹過，綠葉閃爍，那葉上的露珠透過晨光的照射，折射出七彩的光，好似生命在躍動，輕輕一嗅，泥土的清香撲鼻而來，好香。

體驗生活，體驗“清晨入古寺，初日照高林”的生機勃勃。

伴著下課鈴聲，又到了鍛煉的時候。紅日西斜，天邊灑滿了落日的余暉。我走出教學樓，聲音從操場上傳來，一群正值青春年華的少年們在跑道上狂奔著，你追我趕，就像一匹匹馳騁的駿馬，寬闊筆直的跑道已成為了他們施展才能的平臺。他們盡情地，無拘無束地角逐，沐浴著夕陽，享受競技的快樂，一頭烏黑的短發歡快地跳躍著，炯炯有神的雙眼直視前方，充滿對勝利的渴望，修長的雙腿交替前進，好似充滿著無盡動力，在夕陽下定格一幅青春畫卷，深深印入我腦海。

體驗生活，體驗“夕陽無限好，只是近黃昏”下的永不放棄。

夕陽西下，夜幕降臨，月慢慢地走了出來，走到屬于她的崗位上，為人們照亮回家的路，她彎彎的，是一只小船，但不一會兒，她又彎成一把鐮刀，又變成一葉彎眉，皎潔的月光照在我的臉上，我感到十分溫馨，也讓我看到了她那身上發出的光帶給那新的希望。月光似水，永遠那么明亮，讓整個夜晚更美好。

體驗生活，體驗“春江潮水連海平，海上明月共潮生”帶來的靜謐。

體驗生活，體驗每一天清晨時第一縷陽光，體驗夕陽西下時的最后一絲溫暖，體驗夜幕下月帶給你的靜謐，細細品嘗，回味無窮。

體驗生活田間體驗生活篇六

拿到薛法根老師的《為言語智能而教》一書，仍然習慣性的查閱目錄，看到長長的理論性標題之后的《課堂實錄》，我立即眼前一亮。理論做鋪墊可以指導教學行為，然而面對生澀又深奧的理論，我總是讀了又讀，品了再品仍然是一盆漿糊，愚鈍如此，也無可奈何。可能每個人的讀書習慣和方式都有自己的特色吧，面對理論性和實踐性相結合的書籍，我慢慢摸索出了自己的切入方式—用生動可觸的教學實錄來解釋理論，然后再在理論的基礎上升華實踐。

因為喜歡《桂花雨》這篇文章，我特地將《桂花雨》教學實錄和意味：用心才能看得見--《桂花雨》教學后感細細的品讀了幾遍，明白了薛老師所說的“遠離生活的語文課堂必然缺乏學生鮮活的生命躍動，必然枯燥；脫離生活的語文教學必然缺乏學生真實的生活體驗，必然膚淺。回歸生活，關注生命，走進心靈，才是獲得語文課”的深意。

薛老師在教學《桂花雨》時，開篇是讓孩子們看拼音寫生字，當薛老師讓大家連讀幾個詞語“糕餅尤其新鮮”時，才恍然大悟，這么簡單又基礎的小練習還藏著深意呢！其中“尤其”一詞是本課的生詞，它的字典解釋是“副詞，表示更進一步。”生硬又枯燥。而薛老師的做法則是：替換。于是孩子們回答“糕餅格外新鮮”，“糕餅特別新鮮”，薛老師總評“尤其在這里就是‘格外、特別’的意思。

第二個由詞語組成的句子中有“吩咐”一詞，薛老師走到一個孩子面前問：“咱倆誰吩咐誰？”學生自然說“老師吩咐我”。薛老師反問“你能吩咐我么？”學生說不能，因為您是老師。這時，時機方才成熟，薛老師總結“吩咐是長輩對晚輩、上級對下級、年長對年幼的。”這時孩子們不僅理解了“吩咐”的意思，還知道了特的用法。而這些的水到渠成，則得益于孩子們已有的生活經驗，而薛老師正是智慧的運用了這一點。接下來薛老師又形象的讓孩子們區分了“撿拾”的“撿”和“挑揀”的“撿”。這些都是有效的借助了孩子們從生活中所獲取的已有經驗。

而在薛老師《桂花雨》教學后感中，才明白，怎么教孩子讀散文。薛老師“在誤讀的地方糾正。”使得孩子們理解了作者寫桂花外形的用意在于襯托她迷人的香氣，而非真的喜歡“笨拙的樹”、“茂密的葉”、“細小的花”。“在漏讀的地方提示”借助對“浸”和“沉浸”的引導與比較中讓孩子們感悟到了作者的鄉愁，在這樣的磨礪中漸漸培養出孩子們敏銳的語感來。

君子性非異也，善假于物也。薛老師巧妙地借助于孩子已有的.生活體驗深入淺出的課堂使得新知識順利納入孩子的知識庫，并使新舊知識得到了很好的銜接。

兩本書在這個點上有了異曲同工之妙。我在有幸學得皮毛之后，便開始了大膽嘗試，如在教授《火紅的楓葉》一文中，又“我終于找到了最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。”一句。我也是在此時才知道，孩子們其實并不清楚什么是朝霞，許多人以為是太陽落山時的景象。原來我們認為簡單到熟視無睹的事物在孩子眼里卻還是個新鮮的來客。于是，我問孩子們見過什么紅色的東西，蘋果，花朵，國旗，媽媽的口紅等等在他生活中是常客的物品便一個個蹦了出來。而此時，為了了解這“最紅最紅的楓葉”到底有多紅時，孩子們說“比國旗還紅”、“比蘋果還紅”時，他們才真正體會到了這個抽象的“最紅最紅”的真實面目。

藝術高于生活，而藝術又來源于生活。再美好的事物離開了你的真實體驗都是虛無。看來，對于坐在寬敞教室里的這群小人兒來說，將他們的生活體驗請進教室多么的必要和刻不容緩。

體驗生活田間體驗生活篇七

今天是五一勞動節，陽光明媚，我和弟弟去do都城體驗生活，當一回勞動工人。

一下車，我和弟弟朝do都城飛奔，眼前的情景讓我們大吃一驚，只見售票大廳和入口處人山人海，隊伍像一條條長龍，蜿蜒曲折。我和弟弟跟著大人排在隊伍的末梢，耐心地等待著。

終于我們進場了，我的第一份工作是當面點師，做包子。老師一步一步地教我們做包子。我先把面團搓圓，然后壓扁，像一面圓圓的小鏡子。再在中間放上餡，最后把兩邊的面粉往中間折，做了一個怪怪的小包子。與其說它是包子，還不如說它是一個小餛飩。弟弟看著我的包子大笑起來。我收獲了第一份工資——6元。

我又去了攝影館，當了一回小模特，和弟弟擺了個優美的姿勢，我拿著小風車，弟弟抱著可愛的小熊，背靠背，眼睛看著鏡頭。對面的小攝影師對我們的表現非常滿意。我們收獲了第二份工資。

我們還去了許多地方，學會了很多手藝。

我最喜歡的是做冰淇淋。這次我們是學徒，還要付給師傅10元，作為學費。我真舍不得這10元辛苦賺來的工資，但是里面的冰淇淋在朝我招手，我禁不住這美味的誘惑了。

最后一站是百貨店，我們拿著辛苦賺來的工資，去買東西，逛了一圈又一圈，里面的東西也太貴了吧！我真挑不出來。

最后我買了幾張卡片，花了50元。這50元可不是平時爸媽用的50元哦，比平時用的錢小多了。

今天是五一勞動節，我體驗了勞動的樂趣，深刻體會到幸福生活來之不易，要好好珍惜！