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教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇一

針對其目前的英文實力，作一客觀現實的分析和評估。在此基礎上，制定扎實有效的備考計劃，才能一戰成功，順利通過雅思。

路有多遠。

對于大多數中國學員而言,衡量其英文水平的標準是大學公共英語四/六級考試。但國內的四/六級英語考試命題思路，基本上是借鑒美國的托福考試，以考察英語語言本身為主。更注重語言知識點，而非實際語言運用。順利通過四，六級，并不意味著能順利通過雅思。同托福系統相比，雅思考試系統更注重實際語言運用能力。語言是信息的載體，雅思考的是語言之外的信息，這就要求考生不僅要擁有扎實的語言基本功，還要有靈活實際的語言運用能力，能夠在高強度的考試壓力下，迅速找到并答出正確的信息。而對大學畢業后又工作多年的大部分考生來說，即便在校時曾通過了四/六級考試，多年間，英文知識已折舊無幾，現在真正的英文水平，可能不過是一級二級，甚至更低。另外，作為雅思考試主要命題單位之一的澳大利亞高校國際開發署曾言，有計劃地準備雅思，一般三個月成績可提高一分，這可以作為備考雅思的一個參考。它意味著在英文實力不足的情況下，盲目強化訓練的做法是有害無益的。

備考雅思，首先需要恢復英文本身的功力，然后針對雅思考試的特點，進行系統的專項強化。因此，切實有效的作法是把備考雅思分成兩個階段來完成：實力恢復期和考題強化期。

實力恢復期需要完成的功課。

英文實力恢復期需要完成的工作包括以下方面：詞匯問題：有針對性的詞匯表。

任何形式的英文測試，都離不開詞匯的準備，雅思也不例外。雅思學員最頭疼的事情有兩個，一個是詞匯量，另一個是聽力。頭疼詞匯量的原因在于，四/六級，托福，gre都有詞匯表，照著背就是了，而雅思考試既未規定詞匯量，又未提供詞匯表，讓考生覺得摸不著邊際，無從下手。道理很簡單，雅思考試測試的是你到國外學習和移民后在英語國家生存的語言能力。不論是留學，還是移民，到了英語國家，你接觸到的全都是實況性的東西，沒有人會牽就你的詞匯量。在這種情況下，需要自備詞匯。

為保證順利通過雅思考試,考生應當有三個基本的詞匯表：英文核心2000詞詞匯表、雅思聽力場景分類高頻詞匯表、寫作常用詞匯表。

英文核心2000詞詞匯表。

該詞匯表是考生恢復英文基本實力的最可靠保障。詞匯表中的單詞是在任何英文環境下,最常用、出現頻率最多、構成英文語言核心的詞匯。對于這些詞匯,考生需要徹底熟悉每個單詞的正確發音,拼寫及其常用語義,確保這些詞匯在任何場合下出現，都不會成為問題和負擔。根據我們的培訓實踐,這個詞匯表中的詞匯是很多考生最容易忽視但同時卻又是問題最多的部分。

雅思聽力場景分類高頻詞匯表快速提高聽力實力的必做功課之一，是熟悉雅思聽力場景。很多考生聽力成績不理想,是因為由于不熟悉英語國家的文化學術場景和社會場景。很多在英語國家普遍平常的事物和概念,中國考生卻很少聽說過。比如，圍繞大學學習的各種校園場景，各種教學方式如presentation、seminar、tutorial、lecture等，許多國內考生仍感相當陌生。在很多情況下，不是由于聽力弱,而是因為對這些事物的背景知識不熟悉。作為應考對策，專門針對雅思聽力的高頻詞匯表能夠幫助考生熟悉各種聽力場景,把特定場景下的生詞變成熟詞。因其場景特點，該詞匯表主要由名詞組成。

寫作常用詞匯表雅思考試的寫作部分由大小兩篇文章組成,題目也是絕對讓考生有話可說的常見場景題目。問題在于,考生需要在60分鐘內完成400字的寫作量,很難有時間斟酌句子和詞匯。因此極有必要根據套路性的場景和寫作題目,準備一套能在各個場景下用得上的詞匯及常用表達法。熟悉這個詞匯表本身就是對寫作能力的一種提高,這些詞匯是考生寫作應試的思維框架,必須保證隨時用得上。在平時的寫作練習中，要把這些有限的詞匯用熟,包括拼寫正確無誤。

語法問題：語法是否重要。

語法是大多數考生在備考過程中最容易忽視的一個問題。這主要由兩方面的因素造成。

第一,雅思出題思路和我們國內考生所熟悉的四/六級英語考試及托福考試極為不同。雅思四項測試的所有題目,沒有任何一道直接涉及英文語法。換句話說,語法在雅思考試中不是一個考點。雅思考試委員會清楚地表示,雅思考的是考生實際運用英文的能力,而非語言知識點本身。它強調運用語言的生存能力,而非將語言作為孤立的知識來研究和記憶。由于這方面的因素,考生會錯誤地忽視語法的重要性。

第二,雖然很多考生希望復習英文語法,但感到英文語法紛繁龐雜,復習起來,難以理清頭緒。事實上,不解決語法問題,將對雅思四項造成惡劣的危害。閱讀方面,如果對句子結構不敏感,句子都難以讀懂,閱讀速度如何快得起來,如何能迅速搜索有用的信息。對于龐大的閱讀量而言,一眼看清句子結構是快速閱讀的第一要素。聽力方面,如果對于句子結構不敏感,如何能預測次要信息與核心考點信息。聽力的要訣在于有張有弛，如果考生在聽的過程中,大腦神經時刻高度緊張,記憶壓力就會大大增加,應當聽到并需要寫下來的信息就會被大大沖淡,造成一連串不應有的失誤。寫作方面,大多數考生最薄弱的環節在英文時態,助動詞,從句和詞性四個方面。沒有清晰實用的語法概念,會嚴重影響文章質量。

但由于考生備考時間和精力所限，如果再重新一點一點去啃龐雜猙獰的語法,又會得不償失。因此選擇完全針對雅思題目的語法強化方案,就極為重要。一個好的語法方案,應當具備以下特點:完全針對雅思考題、高度濃縮、講練結合、易于快速掌握。

閱讀問題：每天應保證閱讀量。

閱讀實力的恢復，決非一兩個星期能見效。因此，每天應保證至少半個小時的閱讀量。通過閱讀，恢復語感。閱讀達程中，注意力不應放在生詞上，而應放在獲取信息上。讀不懂的地方，先跳過去，保持一定的閱讀速度，讀詞群，而不是讀單個的詞，否則會影響你的理解力。材料內容越廣泛越好，只要是英文材料，無論是報刊雜志，小說，還是說明書，都可以拿來讀。這樣可以為強化階段的挑信息式的速讀打好基礎。

聽力問題：痛苦與成就感。

在國內英文考試環境成長起來的考生，提起雅思聽力，幾乎會眾口一致地說，聽力材料的速度太快，不是根本聽不到，就是聽到了也來不及寫下來。十來套模擬題做下來，同樣沒戲。許多考生因此失去信心，干脆放棄聽力部分。放棄聽力上痛苦的掙扎，也放棄了聽力過關為你成功移民/留學所帶來的顯而易見的優勢和由此產生的額外成就感。

聽力無成效，主要的問題在于方法不當。在備考初期聽力非常弱的情況下，低效率的、一味通過做模擬試題的辦法，只會使考生迅速失去對聽力的信心。與之相反，大量的聽力外圍功夫需要放在實力恢復階段來做。其核心在于，培養對聲波信號的敏感度。聽力頭疼的原因很簡單，聽得太少，不適應聲波信號的刺激。語言的本質是聲音信號，而非文字符號。我們習慣了視覺符號的剌激，而聲音信號卻是一個完全不同的剌激系統。外圍功夫的準備，包括下列要點：

磨耳朵式的剝帶練習。選取恰當的外圍聽力材料，反復精聽，在沒有文字答案的情況下，單憑聽覺本身，剝出聽力材料中的所有信息。在有經驗的雅思培訓教師的指導和啟發下，這一方法在實踐中證明對提高考生的聽力極富成效。

熟悉口語化的英文句子結構。通過實況聽力，并結合語法部分的準備，訓練對聽力材料中的次要信息和提示信息的順暢理解度。

練聽力內存。考生在練習聽力過程中所反應映的一個主要問題就是，很多內容好像是聽到了，但馬上又忘記了。雅思聽力考試需要聽與寫同時進行。聽到了，記不下來，等于沒聽到。逐步提高記憶時延是解決這個問題的有效辦法。

此外，還應包括：

如何辨別次要信息與核心信息。

速記/拼寫[核心聽力語匯]。

聽力記錄練習。

時間/數字/人名/地名吞音/連續/弱音/辨音。

校園場景介紹。

生活場景介紹。

科普場景介紹。

相對于其他兩項考試，雅思口試和寫作是最容易解決的。在恢復階段，考生可將口語訓練分成兩部分。以下三個原則可供參考：磨牙原則，借力原則，以說練寫原則。

磨牙原則純粹練口腔肌肉,純粹的體力活。成年人口語講不好是因為英文的舌頭不靈活，沒有講英文的習慣。找兩個英文段子，反復大聲讀，直到感覺到牙齒靈活。（這種習慣通過英文核心800詞聽說訓練可以在短期強化成功，很多學員都從這種訓練法中嘗到成效的喜悅。）。

借力原則口試部分是一個標準的面試[interview]程序。是考生同面試官就各樣常見話題交談。一般交談時間為10-15分鐘。大多數考生認為15分鐘時間太長，擔心沒有足夠的話可講，其實，參加過口試的考生都有發現，15分鐘的時間在真正的口試中會一晃而過，常覺有意猶未盡的感覺。真正要做的，不是如何打發掉這15分鐘，而是如何在15分內，講出更多的信息。

如何能講出更多的信息，如何使你的表達聽起來更專業，更地道，更符合西方國家的文化習慣。我們的建議是從聽力材料中借力。聽力材料是一系列校園/社會/科普場景話題的組合，其中包括大量的實況interview。在作聽力練習的時候，完全可以從聽力中瘋狂吸收口語部分所需的語言套路，文化背景套路,加之以演練，你的口語聽起來就會顯得洋味十足，而非自己死記硬背臨時編造出來的中式英文，為口語高分贏得十足的把握。

以說練寫原則在寫作部分，考生反映最大的問題，就是在規定的考試時間內，湊不夠字數，無足夠的話可寫。練習口頭作文，進行brain-storming式的觀點和材料收集訓練，將為強化階段的寫作練習，打下深厚充實的基礎。

強化階段。

通過大量的模擬試題進行應試強化，是備考最后一個步驟。該階段的主要目的在于找出仍屬薄弱的環節，提高應試技巧。按照考試實況程序，每做一套題，全面總結一遍，找出薄弱之處，進行有針對性的鞏固。有了實力恢復階段的扎實功底，強化的效果會非常明顯。

回顧2004年第一季度的雅思考試，我們可以從中分析出其發展的一個大體走勢，并總結出一些明顯的規律，并希望這些趨勢和規律能夠給廣大學員帶來正確的啟迪，從而成功地應對未來幾個月當中的雅思考試。

據朗閣培訓中心雅思專家介紹，2004年第一季度的雅思考試情況，在聽力方面，所有的9次考試幾乎都落在versions21~41的范疇之內；另外，從聽力考試的場景分析，主要考察的是租房、面試、旅行、校園等10大場景。

其次，在閱讀方面，學術類的基本范圍是versions24~42，56以及63~67；普通培訓類的基本范圍是versions51，52，53，58，60，61，66，67，69。而作為第一重點的文章有《染料與顏料》、《美國電影發展史》，《音樂語言教學書籍介紹》，《智力和天才》，《全球氣候變暖》等10篇。

另外，在寫作方面，以學術類考試（academic）為例，小作文（圖表）的各種圖形之間，呈現出平分秋色的趨勢，其中線形圖、表格圖、餅形圖和柱狀圖等四種最常見的圖形，各占了2篇。值得注意的是，最近的兩次考試中都出現了多圖綜合的新趨勢，其中3月27日考的是線形圖和表格圖的結合，而4月3日考的是餅形圖和柱狀圖的結合。在學術類大作文（議論文）中，各類話題的分布極為分散，而唱主角的仍舊是“教育”，占了3篇，其中有一篇是一個“教育”和“網絡”的綜合考題，說明了雅思寫作主題正朝著多元化的方向發展。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇二

北京新航道為你提供一些有關雅思的資料,烤鴨們在雅思考試聽、說、讀、寫這四關中，有相當一部分考生最后得到的分數離自己的希望相差甚遠。以下筆者將結合雅思聽力考試的最新走向及自身的教學培訓經驗，給大家一些備考建議，相信能幫助你達到事半功倍的效果。

這就需要考生花功夫去掌握這些單詞的正確發音（或者近似正確發音），試想如果我們的發音是變形的，那么我們對于別人正確發音的反應肯定要慢半拍，甚至無法做到辨音識詞。因此，考生有必要從這個角度把四級詞匯再過一遍，最好使用配有磁帶的詞匯參考書。

聽力：基礎與技巧“雙重考驗”

聽力是大部分學生比較弱的一門，聽起來覺得比較困難，要不就是聽不懂，要不就是聽懂了也不知道題目怎么作答。第一種情況，完全是底子的問題；而第二種情況就是對雅思聽力的題目不了解，不知道做題技巧。

還有一個就是口音的問題。推薦大家有時間多聽聽bbc的廣播，或者選擇原版電影或音樂。有兩部電影值得大家感受“英音”的魅力，一部叫《becomingjane》（安妮·海瑟薇主演），而另外一部就是新版的《prideandprejudice》（凱拉·奈特莉主演），看完之后，相信你一定會愛上“英音”；而“澳大利亞音”也是比較有特點的，可以去看《australia》（妮可·基德曼和休·杰克曼主演）；還有就是人見人“恨”的印度口音，2009年的奧斯卡大贏家《slumdogmillionaire》給了我們體驗印度英語(論壇)的好機會。

詞匯：英語學習的一大障礙。

詞匯也是英語學習中的一大障礙，而在雅思考試中沒有特定的詞匯要求。面對這么龐大的詞匯量，應該從哪里入手攻破呢？首先要把詞匯分為兩類，一類是考生見到了之后知道是什么意思就可以了，而另一類是考生必須會用的。通過詞根詞綴的記憶方法可以幫助考生解決記憶難的問題，比如compose這個單詞，它的意思有很多了，通過詞根詞綴的方法就好記很多，com在單詞前面出現的話，表示一起的意思，而pose作詞根表示put的意思，也就是把東西放在一起。

所以，把學生放在一起可以組成一個班，把直線、圓放在一起就叫構圖，把氫氣和氧氣放在一起變成水，就叫做化合，把五線譜和音符放在一起就叫作曲，把文字組合在一起就叫寫作，考生不需要把五個意思都記住，到時候根據上下文進行推理，就知道具體是什么意思了。

寫作：摘抄+總結+背誦。

對于寫作而言，好多同學的首要問題不是詞匯、句子結構、語法，反而是分析的思維和方法。建議考生買一本雅思寫作的范文書，看到一個題目之后，試著去分析，寫一個中文和英文的outline出來，然后去讀考官寫的范文，用英文把他的outline寫出來，這時候把自己和考官的outline對比一下，看看自己提出的觀點、論點和論據是不是具有說服力，然后按照你總結的考官的outline自己寫一篇文章。最后再去對比你們的文章，可以找出自己在語言方面的問題，把好的表達方法摘抄出來，去學習、總結和背誦。

口語：“愛你在心口難開”

“冰凍一尺，非一日之寒”，要想提高聽力水平，尤其要付出較長時間堅持不懈的努力，時間長短則依據個人原來的聽力基礎而定，從半個月到半年不等。另外，我們還要用正確的學習方法去提高聽力，否則會白白耗費了時間而沒有效果。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇三

聽力考試之后是閱讀考試，時間60分鐘，題目分三個部分。每個passage大約。

閱讀考試之后是寫作考試，時間也是60分鐘。題目有兩道，第一道是看圖說明（a類）或者書信（g類），要求150字，20分鐘；第二道是議論文或說明文（議論為主），要求250字，40分鐘。時間是合在一起的，最后一起收。最好在發卷子后先寫大作文（250字的），因為占的分值大，最后剩下的時間寫小作文。

建議考生用花20分鐘寫作文。

一、40分鐘寫作文二。考生需在1小時內完成兩篇作文。作文一。

在作文一中，題目中會給出一些視覺性的信息，如一個或多個互相關聯的圖表、圖解或表格，考生需對這些信息或數據進行描述，文章字數不能少于150字，建議考生用20分鐘完成。

作文二。

口語考試是一對一進行，考官會首先就考生的一些個人問題發問，并選擇話題加以展開。到一定程度后，考官出示題目卡，要求考生就題目所涉及內容進行回答并適當展開論述，時間不少于一分鐘。最后，考官會就一些深入的話題與考生進行討論，以考察考生的應對能力。總長度時限為14分鐘。

答題技巧。

一.聽力將聽力場景分類，進行專項訓練。

雅思聽力一般包括以下幾個場景。

1．地理場景（關于城市以及城市的交通，人口，環境，天氣，氣候的介紹）。

2．電話場景。

3．旅游渡假場景（包括參與者，地點選擇，路線住宿等情況）。

4．會議場景。

5．新生報道會場景（此場景在國外的大學是司空見慣的）。

6．授課解惑場景（關于問題的研究，論文修改觀點的討論）。

7．調查研究場景（包括對某種現象，新產品，社會問題的討論調查或研究）。

8．課程選擇安排場景。

9．圖書館場景……每次考試或許會有新的場景但是大同小異。

二.閱讀。

作文的話以前小麗教的挺好的.你可以歸納一下近幾年的真題都考些什么話題,然后多背些模版,范文，積累好的句型與固定搭配.小作文要抓住圖表重點，不要每個點都寫，也不要缺少數據。適當進行比較，弄清是根據時間描寫還是其他。

平時在訓練的時候就要注意謄寫清楚,并提高書寫速度.考試時間蠻緊張的,可能來不及打草稿,這時候你就簡單的列個大綱,想好要先寫什么再寫什么.一定要保持卷面整潔！!

四.口語。

最后一點,考前一兩周嚴格按照考試時間完整的做訓練,比如聽力是早上九點考,你就按照這個時間做完一套聽力題,以此類推,模擬考試情景能消除緊張感.

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇四

1.設身處地法，就是設想自己是生活在某個特定環境中的某一歷史人物，讓自己有身臨其境的感覺，以此“角色”來想象、推斷事物發展的可能軌跡的一種學習方法。

(1)應借用圖片、音像材料等直觀教具，創設歷史事件發生的社會“情境”，以此來增強我們的“歷史感”，為實現“換位”，即由現實角色進入歷史角色提供條件。

(4)歸納、總結教材，把歷史人物的做法提煉出來，看看真正的史實是什么，歷史人物到底是怎樣做的，從而驗證鑒別自己的設想。然后進一步思考：歷史人物的這些措施，哪些是我沒有想到的?有沒有應該做到而明治天皇等沒有做到的?明治天皇等的做法有沒有不足之處?為下一步的評價改革措施打下了基礎。

(5)評價判斷，形成結論。

2.角色換位法，就是將歷史事件或歷史現象正反兩方面的特征全部或部分換位后進行思考。

我們以學習“美國內戰”為例。美國內戰爆發的根本原因是美國獨立后南北雙方兩種不同經濟制度的矛盾。我們將南北雙方換位，進行逆向設問：假如南方是資本主義工商業經濟，北方是奴隸制種植園經濟，那么南方能否允許北方奴隸的存在?答案顯然是否定的。因為資本主義工商業經濟需要市場、原料和自由勞動力，此其一。其二，北方取勝的主要原因是實力強大和人民支持。我們仍將南北雙方換位后進行逆向設問：假如北方弱小、南方強大，那么北方還會取勝嗎?答案仍然是肯定的，只是情況要更復雜，更因難些。因為資本主義經濟順應了歷史發展的必然，北方取勝也是歷史發展的必然。進而，我們還可以得出更深一層次的結論：任何逆歷史潮流而動者，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運。

第一、生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然并使之適應社會需要的客觀物質力量。

生產力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產關系指的是人們在生產勞動中結成的社會關系。它是生產力的社會存在形式，包括產品的分配、交換和消費三個主要環節，含有生產資料所有制和分配制度等主要內容。生產力的發展水平決定生產關系的性質，生產關系對生產力具有反作用。

第二、經濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規律。社會生產關系的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建筑指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經濟基礎決定上層建筑，一定的經濟基礎要求相應的社會上層建筑與之相適應。社會上層建筑對經濟基礎有著很大的反作用。適應于經濟基礎的上層建筑對社會發展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發展起著阻礙作用。

一、書寫到位。

要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們在訓練中應選用合格的2b鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現象;考試書寫中千萬不能出現錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。

二、格式到位。

文科書寫的規格式樣是統一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉行應該頂格繼續書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標點符號也要準確清晰，不能從頭至尾只用“圓點”符號;同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現。

三、層次到位。

層次是說話、作文內容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個歷史問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結構分為政治、經濟、思想文化等層面，有的須要按因果關系進行從因素到結論進行論證。我們應該找準適合題目的主要線索，依據線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個，就應用幾個并列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內部，只需要將知識要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。

四、語言到位。

例如說鴉片戰爭就是特指第一次鴉片戰爭，不能理解為兩次鴉片戰爭。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，采用教材中的標準概念、歷史老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇五

（一）確定論文提要。再加進材料。形成全文的概要。

論文提要是內容提綱的雛型。一般書。教學參考書都有反映全書內容的提要。以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執筆前把論文的題目和大標題。小標題列出來。再把選用的材料插進去。就形成了論文內容的提要。

（二）原稿紙頁數的分配。

寫好畢業論文的提要之后。要根據論文的內容考慮篇幅的長短。文章的各個部分。大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙（每頁300字）的論文。考慮序論用1頁。本論用17頁。結論用1-2頁。本論部分再進行分配。

如本論共有四項。可以第一項3-4頁。第二項用4-5頁。第三項3-4頁。第四項6-7頁。有這樣的分配。便于資料的配備和安排。寫作能更有計劃。畢業論文的長短一般規定為5000-6000字。因為過短。問題很難講透。而作為畢業論文也不宜過長。這是一般大專。本科學生的理論基礎。實踐經驗所決定的。

（三）編寫提綱。

論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的。只提示論文的要點。如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單。但由于它是經過深思熟慮構成的。寫作時能順利進行。沒有這種準備。邊想邊寫很難順利地寫下去。以關于培育和完善建筑勞動力市場的思考為例。簡單提綱可以寫成下面這樣:。

一。序論。

二。本論。

（一）培育建筑勞動力市場的前提條件。

（二）目前建筑勞動力市場的基本現狀。

（三）培育和完善建筑勞動力市場的對策。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇六

所謂問題教學法，是指以問題為載體，貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。巴爾扎克也曾說過，“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。”由此可見，問題教學法如果運用的好，不僅可以讓學生在解決問題的過程中獲得真知，還能讓教師更好地貫徹新課理念，從而真正有利于學生的個性發展和提高解決歷史問題的能力。

二、情境創設法。

歷史已經過去，不可能重現，但我們卻可以通過一些技巧帶領學生回到歷史的場景中去，增強學生對歷史的感性認識，在質疑探究中培養學生分析問題、解決問題的能力。在講授《太平天國運動》一課時，我拋卻了傳統的講授法，自主設計創設了一個歷史情境，以一個小孩從軍的經歷貫穿整個太平天國運動始末，在導入新課時，我就給學生介紹了這個新朋友——小破孩，并告知本堂課我們將跟隨小破孩的經歷一起去重溫太平天國運動那段讓人蕩氣回腸的歷史。此語一出，一下子就抓住了學生的興趣，迫不及待地想要了解這位新朋友的從軍經歷。

三、關注社會，聯系現實。

意大利著名歷史學家克羅齊曾說過，“一切歷史都是當代史。”歷史教師不能只是“陳年舊事”地述說著，我們研究歷史、傳授歷史知識，終究是為現實服務的，這也正是歷史課的生命之所在。在今天這個瞬息萬變的社會，我們要及時把握時事趨勢，以古觀今，古今對比，拉近學生與歷史的距離，切實培養學生觀察生活、思考社會的能力，而這也是當前新高考的精神所在。如在講授人教版必修三第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課時，為了讓學生明白為什么春秋戰國時期會在思想文化領域出現“百家爭鳴”這一現象，并理解“一定時期的文化是該時期政治經濟的反映”這一。

四、結語。

要上好一堂歷史課，教師往往要綜合運用多種教學方法實施教學，包括講述法、討論法、角色扮演法等等，比如在講授《太平天國運動》時，我雖然采用的是創設情境法，以一個小孩的從軍歷程貫穿整個太平天國運動的始終，但仍然采用了史料閱讀分析與問題探究相結合的教學方法來配合教學，力求在自主、合作、和探究的氛圍中激發學生發現問題、解決問題，從而真正實現學生的發展。所以，至于到底哪種教學方法是最好的，所謂“仁者見仁，智者見智”，關鍵在于執教者，只有找到適合自己的教學方法，靈活運用多種教學方法，才能真正讓自己的課堂充滿魅力。

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教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇七

第一段：引言（100字）。

思考是人類最為基本的能力之一，它直接影響著我們的認知和行動。而如何有效地思考，卻是一個需要培養和提高的技能。在經過一段時間的學習和實踐后，我積累了一些關于思考方法的心得體會，并希望借此機會與大家分享。

第二段：拆解問題（200字）。

在面對一個復雜的問題時，首先要進行問題的拆解。這就是將一個大問題分解成多個小問題，把不可理解的整體分解成可理解的部分。通過拆解問題，我發現每個小問題都相對獨立、易于解決，從而降低了思考的難度。此外，拆解問題還可以幫助我們發現問題的內在聯系和規律，為解決問題提供了更為全面和系統的思考路徑。

第三段：多角度思考（300字）。

解決問題時，只從一個角度出發往往難以找到最適合的解決辦法。因此，我提倡多角度思考。多角度思考意味著從不同的角度觀察和分析問題，從而獲取更多的信息和思考視角。比如，在面對一個決策問題時，可以從經濟、道德、法律、社會等不同的角度考慮利弊，以便做出更加明智和全面的決策。多角度思考還有助于開拓思維，培養跨學科思維的能力，使我們能夠更好地理解和解決復雜問題。

第四段：邏輯思考（300字）。

邏輯思考是思維的一種基本形式，它通過辯證和推理來分析問題和找出問題的解決辦法。在我的思考過程中，我意識到邏輯思維具有明確的前提、中間推理和結論等要素，因此，我努力培養了邏輯思維的能力。通過運用邏輯思維，我發現不僅有助于判斷新信息的真實性，還能幫助我更加清晰地表達自己的想法和觀點。邏輯思維是一個漸進的過程，在不斷實踐和修正中，我不斷提高了自己的邏輯思維水平。

第五段：反思與總結（300字）。

思考方法是一項需要不斷改進和完善的技能。因此，我在思考過程中也進行了經常性的反思和總結。比如，我反思自己的思維方式是否存在偏見和局限，以及是否忽略了某些重要的信息或角度。通過反思和總結，我發現自己在某些方面的思考還不夠深入和全面，需要進一步加以改進。反思與總結幫助我成為一個更有思想深度和寬度的人，也提高了我解決問題的能力。

結尾（100字）。

通過不斷學習和實踐，我提高了自己的思考方法和能力。拆解問題、多角度思考、邏輯思維以及反思與總結都為我解決問題提供了有力的支持。這些方法不僅讓我在學習和工作中更加得心應手，還使我更加自信、深思熟慮。我相信通過不斷地應用和完善這些思考方法，我能夠在未來的學習和工作中取得更大的進步。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇八

任何形式的英文測試，都離不開詞匯的準備，雅思也不例外。雅思學員最頭疼的事情有兩個，一個是詞匯量，另一個是聽力。頭疼詞匯量的原因在于，四/六級，托福，gre都有詞匯表，照著背就是了，而雅思考試既未規定詞匯量，又未提供詞匯表，讓考生覺得摸不著邊際，無從下手。道理很簡單，雅思考試測試的是你到國外學習和移民后在英語國家生存的語言能力。不論是留學，還是移民，到了英語國家，你接觸到的全都是實況性的東西，沒有人會牽就你的詞匯量。在這種情況下，需要自備詞匯。

為保證順利通過雅思考試,考生應當有三個基本的詞匯表：英文核心2000詞詞匯表、雅思聽力場景分類高頻詞匯表、寫作常用詞匯表。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇九

第一段：引言（150字）。

思考是人類思維活動的核心，它貫穿于我們每個人的生活中。而掌握一種高效的思考方法，能夠提高我們的思維質量和效率，幫助我們更好地解決問題，做出明智的決策。在長期的思考實踐中，我逐漸體會到了一些有效的思考方法，并且獲得了一定的心得體會。

第二段：有序思考（250字）。

思考需要有自己一套有序的流程，這樣才能高效地進行。我經常采用的思考方法之一是“4W1H”。這個方法的含義是：What（問題是什么），Why（為什么要思考這個問題），Who（問題的關鍵人物是誰），When（問題發生的時間是什么時候），How（解決問題的方法是什么）。通過依次問自己這些問題，并深入思考，可以更全面地理解問題本質，找到問題的根本解決之道。此外，我還會以主題為中心，通過建立思維導圖的方式，將問題和思考過程進行有機的連接，這樣可以清晰地展示出思考的思路和層次。

第三段：多角度思考（250字）。

思考問題時，我會努力從不同的角度進行思考。比如，可以從自身的角度思考，分析自己的優勢和不足，找出合適的改進方法。此外，還可以從他人的角度思考，嘗試置身于他人的位置，以了解他人的感受和需求，從而更好地與人相處。而且，我還會從整體的角度思考問題，這樣可以更全面地把握問題的本質和復雜性，找到解決問題的更有效的策略。

第四段：批判性思考（250字）。

在思考過程中，我經常采用批判性思考的方法。這種思維方式注重自己的判斷力和分析能力。我會主動質疑自己的觀點和邏輯，充分評估自己的偏見和錯誤，以確保自己思考的準確性和客觀性。此外，我也會主動尋找其他人的觀點，并認真對待不同的意見和批評，以便更好地調整自己的看法和決策。

第五段：總結（300字）。

通過長期實踐和思考，我懂得了適當的思考方法對于人的成長和發展是非常重要的。有序的思考方法幫助我們將復雜的問題變得更加清晰和可行；多角度的思考方法讓我們更加全面和客觀地認識事物；批判性思考使我們具備了理性思維的能力，從而能夠更好地思考和解決問題。在今后的學習和工作中，我將繼續不斷地實踐和完善自己的思考方法，以逐漸提升自己的思考能力和思維水平。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇十

問題就是矛盾，發現問題就是發現矛盾的存在，并產生解決矛盾的需要和動機，這是把社會的需要轉化為個人思維活動的過程。發現問題是問題解決的開端，也是問題解決的動力。只有發現問題，才能激勵和推動人們投入問題解決的思維活動之中。提出問題是問題解決的開端。

能否發現具有重大社會價值的問題，取決于多種因素。

1.依賴于人的思維活動的積極性。勤于思考、善于鉆研的人，才能從細微平凡的事件中發現關鍵性問題。思想懶惰、因循守舊者難于發現問題。例如，牛頓發現地心引力，瓦特發明蒸汽機，巴甫洛夫發現狗的“心理性唾液分泌”等都是勤于觀察、思考的結果。

2.依賴于人的認真負責的態度。人的活動積極性越高，社會責任感越強，態度越認真負責，越容易發現問題。例如，一個工作認真負責的教師，很容易發現學生中出現的學習、心理等問題。而一個沒有認真負責態度的人，對周圍的一切問題將會熟視無睹。

3.依賴于人的興趣愛好和求知欲望。興趣廣泛、求知欲望強烈的人，一般不滿足于對事物的公認的、表面的解釋，而是力求探究事物的內部原因，能夠件人所未見，想人所未想，發現事物的本質和規律。

4.依賴于人的知識經驗的豐富程度。一般來說，知識淵博、經驗豐富的人，能夠提出深刻而有價值的問題;而知識貧乏的人，不容易提出問題，也不容易抓住要害提出深刻性的有價值的問題。

二、明確問題。

所謂明確問題就是分析問題，抓住問題的核心與關鍵，找出主要矛盾的過程。明確問題依賴于兩個條件。

1.依賴于是否全面系統地掌握感性材料。問題總是在具體事實上表現出來的，只有當具體事實的感性材料十分豐富且符合實際時，才能通過分析、綜合、比較等，使矛盾充分暴露并找出主要矛盾。這是明確問題的關鍵。

2.依賴于已有的知識經驗。知識經驗越豐富，越容易分析問題并抓住主要矛盾，越容易對問題進行歸類，使思考具有指向性，便于有選擇地應用原有知識經驗來解決當前的問題。

提出假設。

提出假設就是在明確問題的基礎上，對問題解決的具體方案提出假定和設想。問題解決的方案常常是先以假設的方式出現，經過驗證逐步完善的。假設是人們推測、假定和設想問題的結論與問題解決的原則、途徑、方法。

假設的提出是從分析問題開始的，在分析問題的基礎上，根據問題的性質、問題解決的一般規律及個人的知識經驗，在頭腦中進行推測、預想和推論，然后有指向、有選擇地提出解決問題的建議和方案(即假設)。方案是否符合實際，是否有利于問題的解決，還有待于驗證。假設的提出就為問題解決搭起了從已知到未知的橋梁。

假設的提出依賴于許多條件，已有的知識經驗、智力水平、創造想象力、直觀的感性形象、嘗試性的實際操作、言語表達和創造性構想等對其有重要影響。

四、檢驗假設。

檢驗假設是對假設進行驗證的過程，它是問題解決的最后步驟。檢驗假設的方法有兩種。一種是直接檢驗，即通過實驗和實踐活動來檢驗。這是檢驗的最根本、最有效的手段。例如，機器壞了，我們查找到原因，提出解決方案，進行實際維修，看一看這種維修方案是否解決問題。另一種是間接檢驗，即在頭腦中根據已掌握的科學原理、原則，利用思維對假設進行論證。對于那些不能立即通過實踐直接檢驗的復雜的假設常采用間接檢驗。例如，我們研制的衛星、導彈、運載火箭等不可能一遍又一遍地進行直接檢驗，而是反復地進行間接的理論論證，認為萬無一失了再進行直接檢驗。醫生設計的治療方案、軍事指揮員提出的各種作戰方案等，都總是先在頭腦中進行反復的推敲、論證，最后付諸實際。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何假設的正確與否最終都要接受實踐的檢驗假設，其結果可以有兩種情況：一是假設與檢驗的結果符合，這樣的假設是正確的;二是假設與檢驗的結果不符合，這樣的假設就是錯誤的，這種情況下就要重新提出假設。正確的新假設的提出有賴于對以前失敗的原因進行充分的了解和分析。檢驗假設直到結果正確為止。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇十一

初中語文教材的課文相對來說，篇幅短些，內容淺顯些，而高中教材的課文長，且課后的思考題難度也加大了，它是在初中知識層次的基礎上拓寬加深，遷移性強、容量大。高中語文教學的指導思想是：進一步提高學生的現代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，初步具有文學鑒賞能力和借助工具書閱讀文言文的能力。每一位新高一的同學應該主動了解初高中語文的差異性，了解高中語文的學習特點，作好思想、心理、學習上的準備，把握高中語文學習的主動權，迅速適應高中階段的語文學習。

2.思維能力的銜接。

高中語文在初中的基礎上主要培養學生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素質，注重語文能力的五個層級的培養。(1)識記(指識別和記憶，內容一般是知識性較強的語言、字形、文化和文學常識等)。(2)理解(指在識記的基礎上加以解釋)。(3)分析綜合(指分析解釋和歸納整理)。(4)應用(指的是對語文能力的靈活運用)。(5)鑒賞、評析(指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說)。這五個層級安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點，又符合認知規律，因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養是初高中語文教學銜接的又一關鍵。

3.學習方法的銜接。

高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應逐步訓練模擬高考題型，主要是以考學生的能力為主。高中生就應該掌握科學的學習方法，并逐漸培養和發展自身的學習能力(包括自學能力、抽象邏輯思維和創新能力等)，廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力，改變過去局限課文，依靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。

在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先預習后聽課;先復習后做作業;先獨立思考后請教別人。“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。

4.培養自信的心理品質。

要做到“三相信”：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經驗教訓;相信自己有能力，只是不得要領，沒有施展出來;相信自己定能總結出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

5.樹立正確的觀念。

(1)樹立大語文觀點。(2)“實踐+嘗試”(生活中處處有語文，如報紙、雜志、書籍、媒體……)。

養成學習語文的良好習慣。

一、積累的習慣。

我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”(《進學解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”(《雜說》)可見積累對語文學習多么重要。“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”因此，一個高中生，必須首先做好知識積累。

積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。

積累的內容主要包括下列幾個方面：

(一)積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。

(二)積累文言實詞、虛詞。

(三)積累古詩文名篇(背誦名篇)。

(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的一個重要手段。注意經常搜集歷史典故和生動的有思想的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內容。二、閱讀的習慣。

(一)誦讀。誦讀就是有聲的讀書。教材上選的那些優秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養，可以培養語感，幫助理解。

(二)精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀;從本質上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。對于精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質疑，即發現問題，實際上有效的閱讀，就是一個發現問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。

(三)多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產生較為深入的理解。

(四)勤動筆。要養成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優美的語段，將讀書與積累結合起來。二是點評閱讀材料，對其內容、結構、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。

三、寫作的習慣。

(一)積累素材。

“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經歷和體驗(含自身周圍環境見聞)，這是極為豐富而行動的材料來源;二是學過的課文內容，這也是一個可觀的材料庫;三是課外閱讀(書籍、報刊、影視等)中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。《讀者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。

(二)、善于思考。

有的同學作文總是簡單地敘寫身邊瑣事、沒有深刻思想和新穎見解，對生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住升華文章主題的關鍵。考生要想寫出思想深刻、見解獨到的文章，就必須對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對其進行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工。材料是文章的“血肉”，深刻的思想是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程。沒有精思就不可能對生活進行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學會從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關細節材料的剖析開掘，揭示出蘊含其中的深刻思想。以一滴水映出太陽的光輝，于細微處體現偉大的精神。

(三)抄寫范文。

作文水平較差，起點很低的同學，首先在抄寫文章上下點功夫，即按照下面講的三條來抄寫：一是選合適的范文，例如，報刊上比較好的散文，或同學中的優秀作文;二要成句的抄寫，不可看一兩個字，抄一兩個字，要做到看一句，抄一句，而且連標點也不要抄錯;三要堅持，如果每天抄一千字，那么至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那么你的作文水平就會有質的飛躍。

(四)、勤于練筆。

“曲不離口，拳不離口”，寫文章也是如此。練習多了，就會熟能生巧，得心應手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣。二是經常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個性的靈光，寫進文章就會煥發出耀眼的光彩。

(五)、反復修改。

每次寫好作文后要修改，要明白修改的一般要領，自己動手，勤練修改，養成修改文章的習慣。實在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見，或試改后再聽聽老師的意見。修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內容、結構、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。如果你的文章在考試中經常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。興趣是最好的老師。不斷的積累，可以增強你的興趣。靈活的運用，可以你的作文水平。

一、放出眼光，自己來拿。

調查發現，學生雖然經過十多年的語文學習，但并無自己的學習方法和學習心得。究其原因，是小學、初中的學習只是全盤接受教師分析文本的結論，然后記下來。這種傳統的學習方式不僅剝奪了學生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權利，還使學生養成了依賴教師、盲從結論等不良習慣，更極大地消耗了學生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養和提高了。

魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產的態度時曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿”。語文教學也應該如此。“放出眼光”，就是讓學生結合自己的生活閱歷、認知能力，提出自己對文章的獨特感受。“自己來拿”，就是讓學生自己選取對提升能力、提高修養有用的東西加以積累。

德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鑒于此，我在課堂上常變換教學方式，使學生從被動的接受者變為主動的研究者、探索者，放手讓學生去讀，去品，去悟，進而在認真反復的品讀中發現問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。從教學效果來看，這一閱讀教學方式的改變極大地激發了學生的閱讀興趣。

二、掌握方法，鞏固訓練。

學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應有不同的閱讀方法。閱讀教學中，我以教材為范例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：(1)讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要內容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理”。

就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生采用不同的方法去閱讀。比如，教學《荷塘月色》，就可以先讓學生快速閱讀全文，找出與文題有關的段落，然后再分析其前后段落的內容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情;也可以讓學生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進行概括，然后將表達內容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進行整合，進而提煉出主旨。

三、延伸積累，提升能力。

閱讀教學僅靠課本內容培養和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學生的閱讀能力，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養。

為此，平時的語文教學中，教師除了要向學生推薦佳作讓他們在課外進行閱讀外，每周還要為學生安排一節自由閱讀課，引導學生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語文報》或《語文讀本》，讓學生身在校園，心懷天下，感受時代氣息，了解風云人物。總而言之，就是只要是學生感興趣的都可以進入閱讀課堂，但學生閱讀時提出要求，給予指導，引導學生有意識地積累有用的素材。

四、運用技巧，提高效率。

現階段，檢驗學生閱讀能力的途徑依然是現代文閱讀理解考查。現代文閱讀理解題主要考查學生領會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內容要點、揣摩語言特色、評價文章優劣等方面的能力。因此，閱讀教學中，教師必須指導學生在領會文章內容的基礎上掌握必要的解題技巧。

現代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個方面：一是依據原文尋找答題要點;二是根據分值確定答題要點個數。這是因為，所給文章雖然是考查對象，但考查的重點是學生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學生確定答案要點的個數。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點就至少是兩個。顯然，根據分值推測要點個數可以使學生答題時心中有數。

總之，語文教學中教師不僅要注重激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養，還要注重對學生進行答題技巧的點撥和訓練。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇十二

茅以升是中國著名的橋梁專家。他自幼熱愛學習，喜歡讀書019夏天，他畢業于唐山路礦學堂。為了掌握建橋的專業知識，他到美國進修、實習，先后獲得了碩士和博士學位。他回國后，在北洋大學任教。予1933年秋，擔任了杭州錢塘江大橋工程處處長。他和同事及建筑工人們共同努力，終于建成了由中國人自己設計建造的鐵路、公路聯合大橋。

茅以升的學習方法是把思考和背誦結合起來，在理解的基礎上用背誦來增強記憶力。

少年時的茅以升，學習十分用功。為了鍛煉記憶力，他每天清晨都到河邊背誦古詩文。天長日久，他不但增加了知識，還有效地增強了記憶力，達到了過目成誦的境界。一次，爺爺抄寫古文時，他在一旁默記。等爺爺放下筆時，他竟然把一篇《京都賦》一字不差地背誦出來。

茅以升不僅用背誦古詩文，還用背誦抽象的數字來鍛煉記憶力。一次，他看到有篇文章把圓周率的近似值計算到小數點后面一百位。他想：背誦這些數字不也是一種鍛煉嗎?于是，他就一節一節地背記這一長串數字：14、15、92、65、35、89、79、32、48、46、26、43、38……這些數字盡管難記，但他憑著堅強的個性，還是全部背了下來。

良好的記憶力是成才的先決條件。茅以升的成才，與他采取正確的學習方法是密不可分的。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇十三

矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據。因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。

對比法的最大優點在于：

(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內可識記更多的內容。

(2)對比學習有利于區別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。

(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現與提取，也有利于知識的靈活運用。

綜觀中學課本，可比知識比比皆是，如政治內容中，權利與義務、民主與法制、物質與意識、和平與發展等等;如語文學習中，復句與單句、設問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等;如數學學習中，小數與分數、指數與對數、奇函數與偶函數、平行與垂直等等;如化學學習中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學習法不僅可以用于同一學科內的學習，還可以進行跨學科比較，如學習政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念，如在學習習近平現代史中的民族解放運動時，又可以利用政治有關民族的基本觀點，學習自然學時，可回憶一下有關語文課本中的有關科學家的傳記文章，也可結合唯物辯證法的有關原理進行學習。

溫故而知新，可以為師矣。——孔子。

初級中學生怎么樣做好學習筆記。

初級中學生怎么樣做好學習筆記，希望本篇文章對您學習有所幫助。

初級中學生怎么樣做好學習筆記。

1、記綱要。

每上一節課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來，對于一點難于了解的概念，還可以經過查資料來解釋明白。每學完一章，一單元，自個兒來一次小結，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統地歸納收拾在筆記本上，這些個在教科書上固然有，但不系統，溫習時不便，經過摘抄綱要，既便捷溫習，也增記憶力強憶，還能不斷增長自個兒的歸納綜合有經驗和自學有經驗。

2、記疑難。

同學們在預習時若干會有一點自個兒的難于了解的`問題，作業中也難以避免顯露出來一點不正確，那末講課或聽課時務必注意老師解釋疑難的地方，這些個不容易解決的地方問題，姑且有課堂上已能解決，但時間一長又有可能會忘記，所以無防把這些個問題作一下子記錄，溫習時多看一兩遍，加大深度自個兒對問題的了解和記憶，不少同學把這些個老是匯成一本《較困難的問題集》，從其中受益匪淺。

3、記辦法。

所說的記辦法，是指老師解釋實例或習題時，讓同學們記取解題技法、思考的線索和辦法。

4、記懸念。

講課或聽課時老師有時候留下一點老是讓學生課后深刻思考，而這些個問題或許要通過多少天甚至于更長時期的學習后能力解決，同學們在看一點課外書時，也有可能發覺一點有趣兒的問題而自個兒一下未能解決的，把這些個問題記錄下來，時而想想，稍加留意，很有可能獲得“踏破鐵鞋封鎖覓處，得來全不費功夫”的效果。

5、記體驗領會。

就是把自個兒對老師講的這節課通過深刻思考獲得的體驗領會簡單扼要記下來。正如著儒家觀念育家g·波利亞說：“假如沒有反思與總結概括，同學們就失去理解題的一個關緊而有教益的方面，經過回溯所完成的解釋回答，經過從新思索問題和查緝這個最后結果，以及得出這個最后結果的路子，同學們可以強化所學的知識和增長自個兒的解題有經驗。”

建議：初三生期中考試后須查缺補漏。

初三生近日迎來期中考試。相關老師表示，期中考試主要檢驗學習情況，考生如果沒考好，就通過分析卷子找出自己的知識漏洞，提早補習，不要對學習失去信心。

張樺是中國石油大學附屬中學的一名初三生，平時他的數學成績很好，但這次期中考試，數學只得了70分。成績出來后，他非常失望，覺得這半個學期自己學習很努力，成績卻不升反降，不清楚是哪里出了問題。還有一些考生對平時不感興趣的科目花費的學習時間很少，而對自己感興趣的科目肯下功夫，結果出現成績不均衡的現象。另外有些考生由于某一門功課總是學不好，久而久之產生排斥心理，成績下降。

北京市回民中學教師張秀書表示，期中考試對初三生而言，是對前段時間學習情況的一次總結，主要為檢測考生對上半學期所學新知識的掌握情況。沒考好說明上半學期知識的學習存在問題;如果是綜合題錯得較多，說明初一、初二的基礎沒打好。

考生要從考試中找到學習漏洞，及時調整學習方法，以便在期末考試中努力提高成績。比如，考生可檢查一下自己的復習計劃和學習情況，看看是否合理，是課上聽講出了問題還是課外復習不夠仔細;查漏補缺，解決疑難問題，必要時及時找老師幫忙。初三生要盡快根據各科成績制訂詳略得當、重點突出的復習計劃，比如每天要求自己多少英文單詞、每天要按時完成并且弄懂老師布置的作業等。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇十四

尤其在當今信息密集時代，信息和載體形式越來越多樣化。知識的激增給我們讀書帶來了危機。錢學森說，他當研究生時，搞超音速空氣動力學，全世界有關論文都看了，因為一共也沒有多少，而現在連搬都搬不動，別說看了。這就體現了兩千年前莊子所說的生有涯而知無涯的矛盾。要解決生命和知識的矛盾，就要有選擇地讀書。

外國曾流傳著一個叫“焦點”的故事。據說，有一個青年學者，在讀書時認真專研、勤奮刻苦。但是，收效總是不大。一天，他找到昆蟲學家法布爾，苦惱萬分地說：“我不知疲倦地把自己全部精力都花在我愛好的事情上，結果卻收效不大，只是怎么回事?”法布爾聽罷贊許地說：“看來你是一位有志氣的青年。”那位青年說：“是啊，我愛科學，可我也愛文學和音樂以及美術，對它們我幾乎把全部精力都用上了。”法布爾頓時明白了，他詼諧地從口袋中掏出一塊放大鏡，對準一只昆蟲說：“把你的全部精力集中在一個焦點試試，就像這塊放大鏡對準昆蟲一樣。”于是，這個青年恍然大悟。

可見我們在選擇讀書時，一定要像法布爾把放大鏡的焦點對準昆蟲那樣集中。選擇一定的主攻方向，就會在有限的生命里，將主要精力集中在一個或幾個學科中，實現自己的志向。

選擇讀書的主攻方向首先應與本職工作相結合。做到學與用的統一，就能節省時間和精力，達到事半功倍的效果。其次，還應兼顧自己的興趣、愛好和特長。熱情是人們獲取知識、鉆研知識、運用知識過程中的一種特殊認識傾向。

在確定了讀書的主攻方向后，還應該選擇好“入門書”。“入門書”也是基礎書。讀入門書，打好基礎，然后可以選擇有價值的書。所謂有價值的書，首先是名著，因為這些書是作者智慧的精華，也是人類共有的精神財富在某一方面的總結。其次是一流書，讀了一流書，就可以舉一反三，觸類旁通，擴大自己的視野。如果舍第一流的書而取二三流，得到的只能是三四流的成果。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇十五

高一語文學習要重視基本的方法學習，因為語文是一門很綜合的學科，要保證高一語文學習有效果，就要知道基本的方法有什么，這樣才能讓學生們的學習有效果，同時也能取得好成績，下面就讓高思海淀一對一家教老師談談經驗。

1、制定計劃。計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2、主動預習。強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。-般的預習要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3、做好上課準備。

課堂學習的準備工作主要有幾個方面：

(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。

(4)準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。

4、專心上課。課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：

(1)抓住老師的思路。

(2)抓住關鍵內容。

(3)積極思維，學思結合。

(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。

(5)注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時復習。復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：

(1)系統整理。

(2)獨立作業。

(3)分析錯誤。

(4)系統小結。

6、課外學習。

(1)要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。

(2)課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

(3)在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。

(4)要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

教育工作者的思考作文方法（實用16篇）篇十六

該詞匯表是考生恢復英文基本實力的最可靠保障。詞匯表中的單詞是在任何英文環境下,最常用、出現頻率最多、構成英文語言核心的詞匯。對于這些詞匯,考生需要徹底熟悉每個單詞的正確發音,拼寫及其常用語義,確保這些詞匯在任何場合下出現，都不會成為問題和負擔。根據我們的培訓實踐,這個詞匯表中的詞匯是很多考生最容易忽視但同時卻又是問題最多的部分。