小學(xué)生作文是培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力的有效途徑，我們應(yīng)該注重訓(xùn)練。請大家注意，以下是一些經(jīng)過精選的小學(xué)生作文范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇一

親愛的遠(yuǎn)方朋友：

你好！

我叫謝澤荷，是一位開朗的女孩，是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，我就讀于天河區(qū)華景小學(xué)。雖然我們未曾謀面，但我想和你聯(lián)系上，做一個你的好朋友。

我在五年4班學(xué)習(xí)，是班里的副班長和數(shù)學(xué)課代表。我的學(xué)習(xí)成績較好，各科成績保持在95分以上，能主動學(xué)習(xí)。()上課時我能認(rèn)真聽講，做好筆記，積極舉手發(fā)言，能做一些課外的練習(xí)題，可以寫得一手好字，特長是彈古箏。我生活得很幸福，有一個溫暖的班集體和一個美滿的家庭。你的學(xué)習(xí)成績怎么樣呢？你又生活在怎么樣的環(huán)境里呢？其實(shí)我也有不足的地方（這一上來就談學(xué)習(xí)，應(yīng)該談一下各自的興趣吧，而且不要這么嚴(yán)肅，平和一點(diǎn)，但是老師就是這么要求，而同學(xué)有一篇寫得沒有那么多講學(xué)習(xí)的，卻被老師批了下去），例如：

1、做作業(yè)貪快，總有1、2道題是錯的；

2、我理解能力和接受能力不是很好，有時家長講了幾遍才懂；

3、我對語文的閱讀理解和體育不好，偏科。

所以，在新的學(xué)期里，我制定了一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃如下：

1、上課發(fā)言要自信，聲音要洪亮；

2、多鍛煉身體，在體育方面多下點(diǎn)功夫，上體育課時要向好同學(xué)學(xué)習(xí)；

4、多做些閱讀題，把一些深奧的句子加以理解；

5、多看點(diǎn)奧數(shù)書和一些課外書，多做些摘抄筆記，擴(kuò)展知識面，以前只是偶爾看看書，現(xiàn)在每天晚上都要抽出一小時來閱讀書籍。

這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。看了我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，你又有什么建議呢？你的學(xué)習(xí)計(jì)劃又是怎樣的呢？我期待著你的回信。

祝你：

笑口常開，

學(xué)業(yè)進(jìn)步！

你的朋友謝澤荷。

2008年2月26日。

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小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇二

generallyspeaking，教授發(fā)給學(xué)員的講義和閱讀資料都是以a4紙復(fù)印的，經(jīng)常一節(jié)課發(fā)很多。這些講義對以后的考試復(fù)習(xí)和學(xué)期論文寫作的是有一定作用的，所以千萬要注意保存，并且最好按體系歸類。

首先，拿到講義，要做的事情就是用筆把講義下發(fā)的日期，課程名稱和當(dāng)日課程的主題寫在講義的醒目位置上。另外在上課的過程中，一定要注意把老師就講義中某一點(diǎn)要舉的例子簡要的加以記錄。這對于以后課后復(fù)習(xí)理解是很重要的。但是記錄這些要點(diǎn)不能以漏掉一些重要部分為代價，自己明白是什么意思就可以了。

建議大家準(zhǔn)備幾個levelarchfile和一盒a4大小的透明塑料文件袋，根據(jù)課程的數(shù)目來定，每一課講義在復(fù)習(xí)過一遍后，放進(jìn)塑料袋里面，再夾到夾子里。以后堅(jiān)持下來，到期末復(fù)習(xí)或者是寫學(xué)期論文的時候就不用煩惱了。并且以后如果回國，這些資料也有一定的參考價值。

二.很好的利用圖書館資料及相關(guān)服務(wù)。

建議根據(jù)當(dāng)天課程的主題到參考書里去找相關(guān)的內(nèi)容。讀書的時候切不可抱著一定要從頭讀到尾的想法因?yàn)橥ǔr間會不允許。學(xué)會節(jié)選重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)部分是十分重要的。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇三

score是指滿足(survey)、抄錄(caption)、目標(biāo)(objective)、閱讀(read)和評價(evaluate)。

(一)滿足。

第一步是要大概了解內(nèi)容。

1.閱讀該章的題目和頭幾段。

2.翻閱該章的各頁，只閱讀標(biāo)題。腦中記下這些標(biāo)題的大小和排列。它們體現(xiàn)著該章各種思想的相對重要性。

3.閱讀該章的提要部分。

4.回頭再讀所有標(biāo)題。

(二)抄錄。

按下列程序進(jìn)行，注意寫得越少越好。

1.用一頁白紙，在頂端寫上該章的題目。

2.然后翻閱該章，以論題提綱形式抄下標(biāo)題。標(biāo)題之間要留有空處。

3.要邊抄邊將標(biāo)題改成提問形式。如果標(biāo)題本來就以提問形式出現(xiàn)，你要加以改寫，使之成為自己的問題。例如，標(biāo)題“學(xué)習(xí)有何重要性?”可被壓縮或改寫成“為何學(xué)習(xí)?”等其他問題的，開頭可用誰、什么、何時、何處和如何等特殊疑問詞。

4.如果有插圖，要在你改寫標(biāo)題的同時，在紙上記下插圖的頁碼。

這一步的目的，是要通過加強(qiáng)你的積極參與來使你直接面臨該章的學(xué)習(xí)。這一步的結(jié)果，是獲得一種能突出主要和次要思想的本質(zhì)和數(shù)量的該章精簡形式。

(三)目標(biāo)。

這里你需要應(yīng)用一點(diǎn)管理理論，你要計(jì)劃先讀該章的哪些部分。然后你學(xué)習(xí)這些部分，學(xué)完后，如果時間或愿望允許，再接著學(xué)習(xí)其余部分。使用score學(xué)習(xí)法的學(xué)生尤其喜歡這一步。你由此感到你在控制著自己的學(xué)習(xí)，因?yàn)槟阕约簺Q定和控制著所學(xué)內(nèi)容。

請注意，目標(biāo)這一步最適用于社會科學(xué)課程(如人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理、歷史、社會學(xué)和政治學(xué)等)和某些理科課程(如心理學(xué)、生物學(xué)等)。對于諸如物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)之類的課程，則不宜采用跳躍式方法。這些課本中的論述，前后依賴性很強(qiáng)，因此，要按原有順序進(jìn)行閱讀。通過實(shí)踐，你能逐漸培養(yǎng)識別何時可將原有順序中的某些知識提前加以學(xué)習(xí)的能力。

(四)閱讀。

現(xiàn)在要通過閱讀來找出并標(biāo)明該章的主要思想。

在閱讀過程中，要注意給課本作標(biāo)記，寫頁邊評語、提問，并用自己的語言重申觀點(diǎn)。在讀完該章的每一主要部分后，要在論題提綱里的相應(yīng)部位總結(jié)并轉(zhuǎn)抄課本上標(biāo)記。然后，再給這種材料加上你課堂筆記中沒有包含的重要部分。你也許想把某一段提綱轉(zhuǎn)抄到另一頁單獨(dú)的紙上，以便添加課堂筆記和課本閱讀筆記。但是，筆記的字?jǐn)?shù)越少越好，這很重要。這有助于你將筆記思想壓縮為精華部分，從而遮掩了重要的事實(shí)和思想。你還可以為提綱中的關(guān)鍵詞語劃上底線，使每一個關(guān)鍵詞語代表一個主題思想。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇四

選詞補(bǔ)題，應(yīng)注意詞語之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次——”，若補(bǔ)填“哭”“淘氣”“做夢”之類，就不符合生活事理。因?yàn)檫@些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時期，是難以界定“第一次”的。如果換成“領(lǐng)獎”“說謊”“遠(yuǎn)行”等詞，則因?yàn)槠湓诳忌X海留下的深刻印象，情理皆通。

其次，補(bǔ)題要合乎語法規(guī)則。如“______夸我_______分析文題的語法結(jié)構(gòu)，我們不難看出，這應(yīng)是一個兼語句而非雙賓句。前空須填人物名稱或人稱代詞，如“奶奶”“她”等，充當(dāng)句子的主語;后空宜填主謂短語、動補(bǔ)短語或形容詞短語，如“進(jìn)步大”“長得快”“真懂事”之類，充當(dāng)兼語“我”的謂語，絕對不能補(bǔ)填名詞。

再次，補(bǔ)題要前后照應(yīng)，合乎題旨。如“_________，謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內(nèi)容當(dāng)與“你”照應(yīng)，應(yīng)補(bǔ)填稱呼或姓名，如“老師”“對手”等。然而有考生沒有看出題目中的這種對應(yīng)關(guān)系，填成了“辛苦了，謝謝你”“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，如“那一次，我讀懂了________”，篇優(yōu)秀作文補(bǔ)的詞語是“坦然”。文章寫自己在與歷經(jīng)坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中，領(lǐng)悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準(zhǔn)確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補(bǔ)詞語，既切中題旨，又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的配伍關(guān)系。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇五

想要寫好此類作文，關(guān)鍵是要擬一個完整、恰當(dāng)?shù)念}目。在擬題時，首先必須進(jìn)行選材上的思考，然后根據(jù)所選材料再去擬定一個完整、恰當(dāng)?shù)念}目。此后的構(gòu)思寫作同命題作文就沒有什么兩樣了。

那么怎樣才能擬好半命題作文的題目呢?可以從以下幾個方面著手。

第一、具體事物擬題法。

這種方式可以以小見大，使選材新穎具體。如半命題作文“難忘的_________”，我們可以填上“一條紅絲帶”，敘寫關(guān)愛他人，關(guān)注生命的動人一幕。又如“當(dāng)我面對_________的時候”，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫自己愿做綠葉、無私奉獻(xiàn)的情操;也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛護(hù)家園，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。

第二、抽象事物擬題法。

這種擬題方式化具體為抽象，便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。如“當(dāng)我面對____________的時候”，可以填上“虛榮”，敞開心扉抒寫自己對心靈的拷問;又如“尋找心靈的伊甸園”“尋找人生的方程”“我好想有一片藍(lán)天”等，用的也是此種擬題法。

第三、特定情境擬題法。

到的“當(dāng)我面對__________的時候”這一半命題作文，若一定要選“成功”或“失敗”的作文材料，采用特定情境擬題法，將題目擬為“當(dāng)我面對掌聲響起的時候”“當(dāng)我面對鮮紅的58分的時候”等，便會獲得一種奇妙的效果。

第四，特殊符號擬題法。

此法是借用數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)等學(xué)科特殊符號或公式來擬題。這類標(biāo)題的作文在行文中必須恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)公式符號與社會現(xiàn)象、某種道理的契合點(diǎn)，使形式和內(nèi)容統(tǒng)一。如以“當(dāng)我面對___________的時候”為題，來表達(dá)自己對社會上種種時弊的質(zhì)疑;以“當(dāng)我面對a、b、c的時候”為題，抒寫自己學(xué)習(xí)英語的樂趣和享受。此外，如“我好想得到一個a+”“感悟8-18”“明天，我飛向?行星”等，形象生動，令人耳目一新。

第五，條塊分割擬題法。

這種擬題法是從形式上來說的。為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴(yán)重“撞車”，不妨依據(jù)所選的體裁，將內(nèi)容“裁”成幾個小“條塊”。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分為三，用小標(biāo)題“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標(biāo)題：“母愛之美”“勞動之美”“運(yùn)動之美”，截取生活的三個畫面，表現(xiàn)對美的熱愛和感悟。

總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣準(zhǔn)確、生動而有魅力。只要平時注意積累文化知識，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓讀者擊節(jié)叫好的標(biāo)題。

但是，我們在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)不少考生在擬題時出現(xiàn)了不少問題，這里列出一些，以便引起同學(xué)們的注意。

首先，是擬題雷同，千人一面。

由于半命題作文有“限”的一面，考生中最常見的毛病便是擬題雷同。比如，半命題作文《難忘的'》，極易雷同的擬題是“難忘的一天”“難忘的假期生活”等，相當(dāng)多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“難忘的”;寫《當(dāng)我______面對的時候》這一半命題作文時，題為“當(dāng)我面對挫折的時候”“當(dāng)我面對成功的時候”的作文便會成批出現(xiàn)，仿佛考生要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。

其次，是擬題寬泛，難以下筆。

以《感悟_______》這一半命題作文為例，“感悟大自然”“感悟青春”這類既無新意、涵蓋范圍又過大的擬題很常見。顯然，擬出這樣的題日，寫起來不易把握，只能泛泛而談，要寫深寫透很難。

再次，是補(bǔ)題隨意，缺乏考慮。

半命題作文的擬題之所以會出現(xiàn)上面提到的“一窩蜂”的擬題現(xiàn)象，一個很重要的原因是不少考生看到半命題作文時，不能根據(jù)所選材料確定一個最佳的詞語或短語來將題目補(bǔ)充完整，也就是不能很好地將“選材”與“補(bǔ)詞”同時加以考慮，而是匆匆提筆，信手“補(bǔ)詞”。

總之，考生在擬題時不能充分利用半命題作文具有的“自我命一半題”這一有利條件，僅僅著眼于內(nèi)容是否“好寫”，是否“耳熟能詳”，而不是是否“寫得好”，是否“能出新”。這種“先天不足”，勢必導(dǎo)致自己擬的題目反“將”了自己“一軍”，不是所擬題目限制了自己的手腳，思路打不開，就是擬題涵蓋寬泛，想寫的內(nèi)容太多，不知從何入手。

題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)求準(zhǔn)確、生動而有魅力。只要平時注意積累文化知識，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評卷老師“怦然心動”、擊節(jié)叫好而一見鐘情的好標(biāo)題。

半命題作文是一種具有較強(qiáng)生命力的作文題型，我們在平時的作文訓(xùn)練中一定要給以足夠的重視。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇六

前補(bǔ)，如“___給我?guī)砹藲g喜”。后補(bǔ)，“擁抱__”。補(bǔ)中間，如“在__影響下”。補(bǔ)兩邊，如“__里的__”。補(bǔ)中前，如“__讓__更美麗”。補(bǔ)中后，如“我想讓__更__”。但無論是哪一種半命題作文的補(bǔ)題方式，都必須掌握一個訣竅，那就是：充分、合理、高效地利用好兩個字“自由”。

半命題作文的考題方式,是將一個完全命題,省去其中的某一局部,使之成為一個不完全命題,省去的某一局部由作者去增補(bǔ)。這種考題方式從本質(zhì)上講,只是規(guī)定了一個寫作框架范疇,而把與立意選材、主題的自由，統(tǒng)統(tǒng)留給了作者。這類題在三個方面給作者以“自由”：

一是重在讓考生自由選材。如文題“我渴望__”、“__笑了”、“我愛我的__”等都是這樣。做此類題,要在選材上仔細(xì)斟酌，以“易下筆、角度新”為原則，多次斟酌，篩選出自己最熟悉、最有意義、最簡單好寫的材料,補(bǔ)充好題目并實(shí)行寫作。

二是重在讓考生自由立意。如文題“做人要__”、“這堂課真__”、“星期天給我?guī)淼腳_”、“那天，我真__”等。做這些問題，要以“站得住、立得穩(wěn)”為原則，認(rèn)真思慮立意角度，寫出自己最真切的感受，表達(dá)自己的思想與情感。

三是既重自由選材，又重自由立意。如文題“當(dāng)代科技帶來的__”等。做此類題，要把它看成一篇自由擬題作文來寫，把選材、立意、構(gòu)思放在一起，統(tǒng)籌思考，合理安排結(jié)構(gòu)，胸有成竹之后再落筆成文。

需要注意的幾個問題：

一、填補(bǔ)題目要注意主謂賓搭配巧妙而合理，半命題作文基本涵蓋了一個單據(jù)的框架結(jié)構(gòu)，只是有時主謂賓俱在，有時略去了主語或者賓語其中的一個，只要搭配不超出語法結(jié)構(gòu)要求就是合理。

二、補(bǔ)充部分角度不宜過大。比如“在__前”這一題目，有的考生寫出了《在歷史的大門前》，看似不錯，但角度太大，弄不好就寫成了一片歷史的流水賬。如改成《在圓明園的廢墟前》，同樣以歷史為主題，切入點(diǎn)就變得具體而容易下筆了。

三、補(bǔ)題要彰顯涵蓋主題與思想，不能信馬由韁，漫無目的。否則，補(bǔ)足的題目看似絕妙，但卻是螞蟻吃西瓜，無處下手，只能給自己徒增煩惱。

四、不能突破原題所給與的框架。半命題作文題只給考生一半的自由，也便是說，考生在完成命題時，還受到必定的要求。

再有的文題也有一大段筆墨，但這段筆墨的作用只是提示而不是要求(它沒有要求必定要寫哪一方面的內(nèi)容)。如下面一個文題：

家庭給我的__(家庭給我們的有愛、有暖和、有教益，大概還會有煩惱和難過……)。

這樣的題目且其面面俱到，那樣反而會尾大不掉了，你在哪個方面感應(yīng)最深，就從哪個方面下筆，專其一項(xiàng)即可。

【注意事項(xiàng)】。

一、要讀懂題目，對題目做適當(dāng)分解。一般來說，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個部分。作文要符合題意，就必須對試題的各個部分組成進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審查。只有這樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。比如《在___中成長》，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語(幸福、快樂、競爭、挫折)，而且規(guī)定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分?jǐn)?shù)。

二、在分解題目的基礎(chǔ)上，要從上述三方面尋找關(guān)鍵詞(或詞組)。關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個詞中看出。如福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關(guān)鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實(shí)、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內(nèi)容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個關(guān)鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內(nèi)容表象和實(shí)質(zhì)有差異，但經(jīng)過寫作者個體獨(dú)特的理解、認(rèn)識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，你可以不交代這個認(rèn)識的變化過程，但要有體現(xiàn)“也”字的點(diǎn)題。再如作文題《我終于》，有的考生對“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產(chǎn)生的結(jié)果而沒有寫“終于”之前的經(jīng)過情況，這樣，就偏離了題意。我們在拿到題目后，先要分析已有文字部分所表達(dá)的意思。如：“善待(親人、生命、自己......)”，從這個題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對待的意思，“善待”的對象可以是親人、生命、自己......也可以是你覺得應(yīng)該好好地對待的人、物或精神、品質(zhì)等。再如：“講給的事兒(爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......)”，從這個題目的已有文字可看出，本文應(yīng)寫事，而且是向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......”中的一位即可。

三、要補(bǔ)好文題。弄清了題意之后，就要考慮補(bǔ)充文題了。補(bǔ)充文題前，最重要的一點(diǎn)就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補(bǔ)充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補(bǔ)寫文題時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親......)的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補(bǔ)上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語。總之，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。

2.考慮體裁。在補(bǔ)充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文;是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。如“珍惜所擁有的”，文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長，抓住一種文體，補(bǔ)題時應(yīng)扣住文章體裁和寫作對象。上文若寫記敘文，則可補(bǔ)上母愛、親情、友誼等;若寫議論文，則可補(bǔ)上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來補(bǔ)題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補(bǔ)全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。

3.符合語法邏輯。即補(bǔ)充部分與給出部分在語法上要搭配得當(dāng)，不能有語法錯誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補(bǔ)充的應(yīng)該是一個什么道理，或者某人所說的話的意思，如“我明白了這個道理”、“我明白了他的意思”是符合語法的，但如果補(bǔ)充成《我明白了唱歌》，就不符合語法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定“第一”的，填進(jìn)題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。

4.內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來了一些負(fù)面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的'內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。

6.不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補(bǔ)為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實(shí)感。所以，在補(bǔ)題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際。例如補(bǔ)為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。

20全國高考出現(xiàn)了兩道半命題作文，一個是福建卷的《這也是一種》，一個是湖北卷的《站在門口》。半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式，但在高考領(lǐng)域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。

半命題作文就是指命題者只提供一個不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補(bǔ)充完整后再進(jìn)行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充。這種題型的最大特點(diǎn)是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作;與話題作文相比，適當(dāng)加以限制，既可使評分更準(zhǔn)確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：1.補(bǔ)前半題：如《我的夢想》;2.補(bǔ)后半題：如《告別》;3.補(bǔ)中間部分：如《給的一封信》;4.補(bǔ)首尾部分：如《，別再讓我》。另外，還有補(bǔ)正標(biāo)題的或補(bǔ)副標(biāo)題的。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇七

半命題作文的題目常常有以下幾種結(jié)構(gòu)：前空型，如《__________并沒有結(jié)束》(·北京);后空型，如《尊重_______》(2009·福建廈門);中空型，如《像__那樣生活》(2009·江蘇宿遷);前后空型，如《的》(2009·四川達(dá)州);中后空型，如《我和_____一起________》。無論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個方面著手分析：

第一，把握已有的那一半題目所透露出來的信息：“定時”，即已限定的作文內(nèi)容的時間;“定類”，即暗示作文適合寫成怎樣的體裁;“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫人、事、物、理的數(shù)量。“有一種叫”這個題目，最為明顯的就是關(guān)于“量”的限定：只能寫“一種”感悟。

第二，仔細(xì)揣摩自己所填內(nèi)容和已定部分的搭配，如果是后面的兩種形式，還要注意自己所填內(nèi)容的前后搭配問題。“有一種叫”屬于“后中空”型的題目，我們在填題時要考慮到前后所填內(nèi)容的搭配問題。透過“有一種”這三個字，我們可以領(lǐng)會到如下的信息：前面所填內(nèi)容在邏輯上應(yīng)該包括后者，而后者應(yīng)該是前者的一種特殊形態(tài)。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇八

半命題作文就是命題人限定題目一部分內(nèi)容，我們考生根據(jù)要求將題目補(bǔ)充完整，然后，再進(jìn)行寫作的作文命題形式。

寫好半命題作文的根本，就在于補(bǔ)出一個好的標(biāo)題，從而寫出迷人的文章來。

一、正確審題。

文章寫什么，怎么寫，寫作目的是什么，都跟作文題密切相關(guān)，對于半命題作文而言，我們既要關(guān)注已給的部分，也要關(guān)注補(bǔ)充的部分。如作文題《最后，我》，有的考生忽略了現(xiàn)有文字中“最后”兩字，所寫的作文沒有敘述變化之前的情況及變化的經(jīng)過，這樣，就偏離了題意，沒有表現(xiàn)出內(nèi)心的沖突和思想斗爭;再如《珍視》，從這個題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“珍視”是“珍惜”的意思，“珍視”的對象可以是親人、生命、自然、友誼、工作，這些都是生命中美好的人和事物，行文時，一定要寫出其中值得珍視之處，否則就是未扣緊題目。

二、準(zhǔn)確擬題。

《的`感覺》，有考生在橫線上填了“初戀”等詞語，讓閱卷老師難以給高分。

三、避免雷同。

由于半命題作文有限制的一面，補(bǔ)題時，最常見的問題便是內(nèi)容雷同。比如，半命題作文《感謝》，極易雷同的補(bǔ)題是《感謝老師》《感謝母親》等;考生在寫作時，最易寫母親深夜帶孩子看病、老師加班給學(xué)生輔導(dǎo)功課等內(nèi)容。這樣的作文思維閉塞，缺乏創(chuàng)新，自然難以得到閱卷老師的青睞。

四、不能過大。

擬題一旦過大，文章就容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以表達(dá)出真情實(shí)感。像《熱愛》這樣的題目，有的考生會把題目擬得很大，如《熱愛知識》《熱愛自然》《熱愛哲學(xué)》，結(jié)果只能泛泛而談，難以寫出具有情真意切的佳作來。所以，在補(bǔ)題的時，盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際，用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。

五、選好材料。

補(bǔ)好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對已經(jīng)補(bǔ)好的文題進(jìn)行審題，審人稱、審體裁、審題眼、選素材范圍。要將選擇的材料進(jìn)行認(rèn)真篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言來表達(dá)文章的主題。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇九

幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅能夠讓幼兒對身邊的事物感興趣，而且可以讓幼兒感受自然的魅力與奧秘，讓幼兒喜歡自然，感受科學(xué)帶來的樂趣，初步形成幼兒對身邊事物的正確態(tài)度。《綱要(試行)》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。強(qiáng)調(diào)通過幼兒的觀察、操作等實(shí)踐活動，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問、樂于嘗試的愿望。

1為幼兒提供豐富的科學(xué)材料，讓幼兒對科學(xué)有探索的欲望。

材料是科學(xué)活動中必不可少的。他是科學(xué)活動開展的重要前提條件。提供材料的數(shù)量和種類能夠很大程度上影響到幼兒對科學(xué)活動的興趣。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”。在科學(xué)活動中，科學(xué)材料是具有多樣性和可供選擇性，如在一次中班科學(xué)活動《溶解》中，為幼兒提供的材料越多就越能激發(fā)幼兒的操作欲望，從而探索出可以溶解的物品有哪些。所以說充足的材料是科學(xué)活動成功開展的重要前提和保證。

1.1有目的的投放材料。

在投放材料的同時要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況投放相應(yīng)合適的操作材料。并有針對性的投放相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼兒和家長一起收集來的花生、綠豆、葵花籽、芝麻、紅豆、高粱等裝在透明的玻璃瓶中，讓孩子們在課間的閑暇時間，通過看一看、摸一摸、問一問的形式來觀察和認(rèn)識這些種子。此外在種植區(qū)種植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、蘿卜等，提供這些植物的記錄本，讓孩子們記錄這些蔬菜的生長過程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和興趣。

1.2投放一些有趣、能夠吸引幼兒注意力的材料。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有趣的操作材料能夠很大程度上吸引幼兒，激發(fā)幼兒的操作欲望。幼兒覺得這些材料有趣，好玩，他會自己主動地去“玩一玩”，比呆板的直接把科學(xué)原理告訴他要有用的多，充分的可以體現(xiàn)“寓教于樂”這一理念。有一次我在科學(xué)區(qū)角投放了幾張折疊好的硬卡紙，將它們立在桌子上，想讓孩子們?nèi)ゴ狄淮担嬉煌妗＿^了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有孩子會去玩，甚至有的孩子不明自這幾張硬卡紙是用來做了什么的。經(jīng)過一番思考，我決定將硬卡紙用動物形象來裝飾一下，沒過一會我就發(fā)現(xiàn)很多孩子聚集在科學(xué)區(qū)，一邊猜想一邊玩起來。經(jīng)過這次事例以后，我發(fā)現(xiàn)對于一些有趣的材料，孩子們的興趣很大。所以在材料投放的時候盡量要采用一些孩子們感興趣的材料。

1.3提供一些具有暗示性的材料。

多為幼兒提供一些暗示性的操作材料，這樣就可以達(dá)到無聲教育的效果，通過幼兒自己的觀察、分析、找出規(guī)律，按規(guī)律再進(jìn)行模仿或創(chuàng)造。如:可以提供一些小實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓幼兒按照步驟圖一步一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.4投放一些易于操作的材料科學(xué)區(qū)。

科學(xué)活動結(jié)束后，可以將活動的材料放置在科學(xué)區(qū)域內(nèi)，做一個提升。幼兒有興趣會自己走到科學(xué)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀察和操作，這時教師可以在旁邊觀察幼兒的行為，并適時的給護(hù)相應(yīng)的個別指導(dǎo)，起到一個引導(dǎo)的作用。對于幼兒來說，尤其是小班幼兒的科學(xué)概念還是很模糊的，它們不能準(zhǔn)確的理解科學(xué)現(xiàn)象及一些原理，所以首先我們可以在班級里設(shè)立科學(xué)區(qū)角，投放一些豐富，易操作，符合幼兒年齡特點(diǎn)的一些科學(xué)材料。這樣幼兒可以在課余時間里去玩一玩、看一看。

2.1提出疑問，讓幼兒帶著問題進(jìn)行有目的的探索。

在實(shí)驗(yàn)前，教師首先要提出問題，讓幼兒帶著問題去操作，才會在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中解決問題。讓幼兒首先有了疑問，讓后才有去探索去發(fā)現(xiàn)的欲望。如:《硬幣浮起來了》這一活動開展之前，首先讓幼兒們看硬幣在水中是沉下去還是浮起來的，幼兒們發(fā)現(xiàn)硬幣是沉在水底的，接著對幼兒們提出疑問，你們覺得硬幣有可能在水中浮起來嗎?幼兒們紛紛回答了自己的猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中，大家也對各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪一種添加在水里能夠使硬幣浮起來。通過活動之前的提出疑問，激發(fā)了幼兒們?nèi)ヌ剿鞯挠?/p>

2.2注重幼兒的個體差異，給予不同程度的指導(dǎo)。

《綱要》明確指出:“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功”。每個幼兒的能力都不同，對于不同的幼兒，在同一個操作活動中，提供不同的操作材料，讓幼兒們自由選擇材料，完成相應(yīng)的探索能容，這樣不僅能夠提高幼兒的自信心，還能夠保持幼兒對科學(xué)的興趣。

2.3指導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

小實(shí)驗(yàn)中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒實(shí)驗(yàn)探究必不可缺的環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理和歸納。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的記錄形式有個人記錄、小組記錄和集體記錄。要想提高幼兒的實(shí)踐記錄能力，就要考慮到記錄的內(nèi)容、形式、作用以及時機(jī)等方面。使幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)識。

2.4給幼兒一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒們能夠愉快的進(jìn)行主動探索。

在活動中，我們要給與幼兒們充足的操作時間，充足的操作材料。耐心的.觀察每一位幼兒，給予一些正確的引導(dǎo)，對幼兒的想法不能直接否定，要加以支持。鼓勵幼兒提出問題、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，維持幼兒的探究熱情。

3在日常生活中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育觀強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是他們在與周圍環(huán)境的互動中自發(fā)的或在成人引導(dǎo)下習(xí)得科學(xué)知識。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的生動內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程。幼兒園的科學(xué)應(yīng)該與其他課程進(jìn)行整合，將科學(xué)與生活聯(lián)系，相互融合。

主題墻是幼兒園環(huán)境中影響幼兒各方面發(fā)展的一個重要板塊，將科學(xué)內(nèi)容展示在主題墻上，可以讓幼兒在日常生活中看一看，與同伴相互交流，在交流中提高自身的探索發(fā)現(xiàn)能力。如:根據(jù)冬天的季節(jié)特征，我們在主題墻板上設(shè)置了“冬天穿什么”“冬天的取暖電器”兩個與科學(xué)相關(guān)的版塊。“冬天穿什么”板塊中提供了冬天穿的棉襖、棉鞋、圍巾、手套，和夏天穿的涼拖、短褲、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力。

總之，要激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，鼓勵幼兒動手操作實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的操作材料，在動手操作中使幼兒變成探索者和學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和探索精神，為幼兒的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇十

“題目”者，作文的眼睛也。題好一半文，優(yōu)美的作文題目常常會帶給閱卷老師眼前一亮的感覺。由于半命題作文的題目已經(jīng)有一半被限定住了，所以擬題很容易出現(xiàn)雷同的情況。我們?nèi)绾尾拍艽蚱茟T有的思維定勢，補(bǔ)出一個新穎別致的標(biāo)題呢?這里，就向大家介紹幾種常見的補(bǔ)題技巧。

一、具體事物補(bǔ)題法。以事物入題，可以避免泛泛而談，讓作文變得充實(shí)生動起來。以這種方式命題，在寫作中一定要注意畫龍點(diǎn)睛，突出具體事物所蘊(yùn)含著的深層含義。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇十一

考場作文，最忌讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。為消除此弊，考生在補(bǔ)題時，要充分運(yùn)用求異思維，洞幽發(fā)微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚至根本遇不到、想不起、寫不出的。為此，考生應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過，或發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開那些人人皆知的素材。如考題沒有強(qiáng)制一定要從提示語中選詞，最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。如“一半”。根據(jù)花要半開，酒要微醺，擬題為“花開一半”，則將立意上升為一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發(fā)散得越開，聯(lián)想和想象越奇特，則與其他考生的區(qū)分度越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨(dú)樹一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛，失之于低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車，失之于幼稚;嘗試打工、人間真情，失之于普遍。如果立意為嘗試人情冷漠，文章則會脫穎而出。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇十二

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇十三

談到，往年很多考生在寫半命題作文時容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧比較重要。寫半命題作文，首先要填補(bǔ)題目的空缺內(nèi)容，這也是寫半命題作文最關(guān)鍵的一步，填補(bǔ)空缺的過程就包括審題、選材、立意等。填題目空缺主要包括填補(bǔ)前一部分空缺、填補(bǔ)后一部分空缺、填補(bǔ)中間部分空缺和填補(bǔ)前后空缺4種類型。考生補(bǔ)題時要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。

填補(bǔ)題目空缺時考生需具備一定的語法知識。考生要仔細(xì)琢磨缺的是詞組的`哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個偏正短語，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。如題目“我倆的誤會終于解除了”，考生既要注意寫誤會，也要注意重點(diǎn)突出“終于”，從語法的角度確定重點(diǎn)也是理解題意的過程。

寫半命題作文時審清命題者的意圖很重要。半命題作文寫作的選材范圍、時間段、材料重點(diǎn)都要由題目來決定，要注意命題限制，如“動力來自于……”就限定了考生一定要寫動力，并寫清楚動力來自于哪里，要突出重點(diǎn)。審題過程中考生還要注意題目的提示語，提示語中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。

在寫作過程中，考生要有總體構(gòu)思，先列出提綱，寫作過程中隨時審視自己是否跑題，有的考生寫了題目的前面，忘了后面，有的內(nèi)容不是自己填補(bǔ)的。如果考生想在半命題作文中用上以前積累的材料，一定要注意側(cè)重點(diǎn)的變化。在選材上最好選取近期生活中的事情，以便有感而發(fā)。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇十四

開學(xué)初，我對課題《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的研究》展開了深入探索和研究，根據(jù)前期初步研究進(jìn)行分析、小結(jié)，在所教班級的教學(xué)實(shí)踐中試行、驗(yàn)證，探究音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)策略，同時注意尋找規(guī)律，初步撰寫教學(xué)課例及案例。

一、我已完成的任務(wù)或解決的問題如下：

1、在所教班級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

2、仍然讓民主入課堂。堅(jiān)持師生之間的心靈互動過程，做到教師以一個組織者、引導(dǎo)者、乃至朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，放下“師架子”，與學(xué)生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋，以此為教學(xué)態(tài)度來提高學(xué)生上音樂課的興趣。

3、重視提高個人研究水平。

二、已解決的問題以及解決問題的過程。

1、總結(jié)出激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的非教學(xué)因素：

（1）、教師的人格魅力。

在研究中期的學(xué)生調(diào)查問卷中，50%的學(xué)生喜歡上音樂課，50%的學(xué)生認(rèn)為老師和藹可親、循循善誘，80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功來自于課堂掌握方法和教師的鼓勵，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，。教師教育觀念的改變直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。真正以“人”為本，以“學(xué)生”為本，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透情感因素，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下通過練習(xí)獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固知識，提高能力，使練習(xí)真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（2）、集體的和諧氛圍。

民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生完全放松、完全放心，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。作為社會人，教師、家長、同伴對學(xué)生個體成長有著不可忽視的影響力，真誠地鼓勵、真心地幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。每個成員正確看待學(xué)習(xí)中存在優(yōu)劣，寬容對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)過程中的主體付出。學(xué)生感受來自教師、家長、同伴的鼓勵、幫助，才會積極參加各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)能力的提高才能成為一種可能。

2、探索出小學(xué)音樂課堂中學(xué)生的積極性策略：

（1）、科學(xué)正確分組，目前課堂上的小組按座位次序就近搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。應(yīng)以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進(jìn)行科學(xué)正確的分組。注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應(yīng)分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。

（2）、把握合作時機(jī)不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)遇到困難、學(xué)生思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一個問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（3）、結(jié)合其他教學(xué)形式合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。要把教師的.指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，把教師的提問與學(xué)生的疑問相結(jié)合，把傳授知識與教給方法相結(jié)合。

（4）、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法如：掌聲激勵法、星級評比法等等、互相評價法使小組學(xué)習(xí)在輕松、略帶競爭的氣氛中，真正成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。

（5）、評價多樣化，保持學(xué)生參與激情。教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。在開放性教學(xué)理念背景下，我們采用了以下評價方式：“學(xué)習(xí)”評價、“延時”評價、“多值”評價、“激勵”評價，以保持學(xué)生上音樂課活動的激情。

三、有待研究解決的問題及解決問題的思路。

1、提高合作交流性活動的參與質(zhì)量，學(xué)生合作交流是要作好充足的鋪墊。新課標(biāo)提出：要改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這樣的大氣候下，現(xiàn)在我們的音樂課隨處可見三人一組、五人一圈的局面，小組討論、大組交流，看似熱火朝天，混水摸魚的大有人在。

2、創(chuàng)造性活動參與，過程設(shè)計(jì)要縝密。音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。創(chuàng)造性活動包含了演奏、律動、創(chuàng)作、創(chuàng)編等活動，要讓學(xué)生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計(jì)每個過程。

3、體驗(yàn)實(shí)踐性活動參與，要強(qiáng)調(diào)要求。新課標(biāo)指出：音樂教育教學(xué)活動，應(yīng)遵循音樂教育所物有的審美規(guī)律，堅(jiān)持以審美體驗(yàn)和實(shí)踐為核心。審美體驗(yàn)和實(shí)踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。我們課堂上還經(jīng)常看到這樣的案例，教師在新授歌曲結(jié)束后，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生用樂器給歌曲伴奏。為了體現(xiàn)全員參與，給每位學(xué)生分發(fā)了打擊樂器，讓其自由練習(xí)，最后大結(jié)局。從表面上看，所有學(xué)生都參與了，課堂氣氛也很“活躍”，但這種沒有要求、沒有分工的教學(xué)活動學(xué)生的參與是盲目和混亂的。現(xiàn)在假設(shè)教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習(xí)時按要求分工、練習(xí)，我想其最后的效果必然會理想許多，提高了學(xué)生參與的有效性，其成就感就會大大增強(qiáng)，這方面我們做教師的還得好好研究怎樣組織好教學(xué)。

四、研究遇到的困難。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的長期的過程。學(xué)校和教師、家長和學(xué)生都要努力放平心態(tài)，當(dāng)學(xué)習(xí)的效果不能達(dá)到預(yù)期時要相互鼓勵、支持，要立足長遠(yuǎn)、耐心細(xì)致，克服立竿見影、急于求成的錯誤觀念。培養(yǎng)學(xué)生自信心不能僅靠某一位教師個人的力量，也不能靠某一門學(xué)科的力量，學(xué)校和家庭要創(chuàng)造有利于學(xué)生自信心培養(yǎng)的氛圍，形成整體合力，引導(dǎo)學(xué)生走向自信、走向成功。

2、老師的教學(xué)突破不了固有或逐步形成的教學(xué)模式，有時因教學(xué)時間緊張不能保證練習(xí)的時間，經(jīng)常壓縮精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，受挫心理影響研究的積極性。尋求來自于科研專家和一線優(yōu)秀教師的指引和幫助，尋找解決的辦法，探求不同的教學(xué)模式。

小學(xué)生作文的寫作方式（精選15篇）篇十五

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于小學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)生年紀(jì)小，在課堂中好動，注意力不集中或集中時間短，所以教師必須把握好時機(jī)，想盡辦法讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生注意力集中時掌握。而讓注意力集中就必須讓學(xué)生感興趣，那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢?筆者就此談幾點(diǎn)淺顯的方法。

1、以故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個性的他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。小學(xué)生最愛聽故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學(xué)生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書面語用學(xué)生熟悉的動畫故事或人物名稱敘述就能調(diào)動學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生跟著你的思維走，去理解學(xué)習(xí)新課，如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)特征，化靜為動，激發(fā)興趣。

根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動手操作，讓學(xué)生在自我感知中去理解學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識》時，讓學(xué)生自己動手做一個圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構(gòu)成。使學(xué)生對圓柱的認(rèn)識一目了然，更為以后學(xué)習(xí)圓柱的.表面積打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、利用多媒體，變抽象為直觀，激發(fā)興趣。

對于教材中抽象的問題，我們要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體技術(shù)直觀演示的效果，將重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來。在課堂中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在好奇中主動參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》一課時，利用多媒體點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”。這一結(jié)論，輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識生成，激發(fā)興趣。

《新課標(biāo)》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是自主開展活動的基礎(chǔ)憑借，是進(jìn)行意義構(gòu)建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)《元、角、分》讓學(xué)生用玩具紙鈔購物，不僅讓學(xué)生理解了他們之間的關(guān)系，而且學(xué)會了在生活中應(yīng)用。如學(xué)習(xí)《相遇問題》此類應(yīng)用題時，既要掌握相遇，同時、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、時間、速度三者間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。部分學(xué)生很難理解其中的關(guān)系。我們可以利用課堂中的資源：請兩位學(xué)生上來配合做動作而理解，讓兩人同時從兩地對面走來(強(qiáng)調(diào)這是同時相向而行)，一直走到一起(強(qiáng)調(diào)這是相遇)。通過這一簡單的演示場景，不僅使學(xué)生理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗(yàn)了知識的生成過程，順利完成了由自我演示到自我理解的認(rèn)知過程。

總之，課堂教學(xué)中的方法多種多樣，需要我們?nèi)レ`活有效地運(yùn)用。課堂教學(xué)也是一門高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索、去學(xué)習(xí)、去理解、去掌握，從而運(yùn)用更加有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)水平。