閱讀范文可以幫助我們提高對于寫作規(guī)范的掌握和理解，培養(yǎng)我們的寫作能力。以下是小編為大家精心挑選的范文范本，希望能夠為大家的寫作提供一些幫助。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇一

1.1高校對電子政務(wù)的重視不夠。

這具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一就是沒有完善的硬件設(shè)施。由于自身資金實力有限，不愿意將過多的資金放在電子政務(wù)的建設(shè)上，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)終端過少、計算機(jī)數(shù)量和質(zhì)量不能滿足需求，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時常超載等現(xiàn)象的發(fā)生，從而使電子政務(wù)不能迅速全面地推廣。第二就是思想上不夠重視。由于缺乏為學(xué)生服務(wù)的思想，導(dǎo)致了對于電子政務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺不能進(jìn)行很好的管理。網(wǎng)絡(luò)信息公布的數(shù)量過少，且不能及時更新；在線服務(wù)不能充分發(fā)揮。第三就是建設(shè)電子政務(wù)的科技水平過低。電子政務(wù)雖然已經(jīng)初有成績，但是仍然不能得到均衡的發(fā)展。由于部分高校自身科技水平的相對低下，且不能很好地進(jìn)行提高，導(dǎo)致了其電子政務(wù)不能得到很好的應(yīng)用。高校中大多數(shù)的工作人員不是計算機(jī)專業(yè)的，且缺乏專業(yè)的`培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致了電子政務(wù)各個環(huán)節(jié)的水平不齊，不能很好配合，從而大大地影響了高校電子政務(wù)發(fā)展的速度。

1.2“孤島”現(xiàn)象普遍存在。

大多數(shù)高校所使用的應(yīng)用軟件技術(shù)都是由不同的開發(fā)商提供的，導(dǎo)致了其不能很好地進(jìn)行相互使用操作。由于高校間及其部門間所使用電子政務(wù)的建設(shè)規(guī)劃、信息、軟件技術(shù)和硬件設(shè)備各不相同，所以高校間或者部門間就難以進(jìn)行資料、信息和數(shù)據(jù)之間的交流。這就使得信息處在各自孤立的系統(tǒng)框架下，不能真正實現(xiàn)教育信息的互相交流和使用，導(dǎo)致“孤島”現(xiàn)象的普遍存在。

1.3受到安全問題的挑戰(zhàn)。

高校本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，在開發(fā)系統(tǒng)的時候只考慮實際需求，忽視了安全問題，所以高校電子政務(wù)系統(tǒng)要經(jīng)常遭受各種各樣的病毒沖擊，直接導(dǎo)致了高校內(nèi)部重要信息數(shù)據(jù)丟失。而由于缺少計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，工作人員的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平低下，對病毒危害的認(rèn)識和防范不足，導(dǎo)致了人為造成的損失逐年增長。

二、完善高校電子政務(wù)的措施。

2.1制定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃。

為了更好地保障和促進(jìn)高校間的信息交流，要對高校電子政務(wù)的建立進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃和管理。建立一支強(qiáng)有力的人才隊伍和領(lǐng)導(dǎo)體系，集中本校的優(yōu)質(zhì)資源，完成建立電子政務(wù)系統(tǒng)的工作。各個學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，確保能夠建立適合本校應(yīng)用的電子政務(wù)系統(tǒng)。

2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理安全。

政府要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全立法工作，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病毒等非法活動。高校要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)安全措施。研究和安裝新型的殺毒軟件，增加對病毒信息的排查，建立數(shù)據(jù)信息備份系統(tǒng)等，以確保電子政務(wù)的安全使用和重大信息數(shù)據(jù)的安全保存。

2.3加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)。

加強(qiáng)對學(xué)校的工作人員的自動化辦公技能的培訓(xùn)，使其能熟練地使用電子政務(wù)系統(tǒng)，提高其處理信息的能力和工作效率。加強(qiáng)對學(xué)校的工作人員的思想教育，使其能樹立為人民服務(wù)的理念，改變其工作作風(fēng)和方式，為學(xué)生和教師提供更好的服務(wù)。

三、結(jié)語。

在高校大力推廣電子政務(wù)，對加強(qiáng)高校的綜合管理能力，增強(qiáng)高校間的聯(lián)系交流，減少高校的成本開支，實現(xiàn)教育資源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有著巨大的戰(zhàn)略意義。所以說，推行電子政務(wù)是高校同現(xiàn)代信息化社會接軌的重大舉措。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇二

“素質(zhì)教育”這個熱門話題，對于每個教育工作者，已是那么熟悉，大會、小會都說素質(zhì)教育，計劃、總結(jié)也把它放在重要位置。但是什么是素質(zhì)教育，怎樣開展素質(zhì)教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的素質(zhì)呢？有很多人的認(rèn)識還是很片面的。有的人認(rèn)為，素質(zhì)教育就是多搞一些圖、音、體；多幾個興趣小組；多搞一些課外活動。總是把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對立起來，認(rèn)為要搞素質(zhì)教育就得取消考試，不取消考試就無法實施素質(zhì)教育。出現(xiàn)以上種種認(rèn)識，都說明目前我們很多教師包括校長在內(nèi)對素質(zhì)教育理解的表面化，膚淺化。基于這些認(rèn)識，出現(xiàn)了有的學(xué)校課外活動搞得較為熱鬧；圖、音、體有聲有色；有的主科課時減少，搞起了ww學(xué)科活動課等等。在此過程中出現(xiàn)了流于形式，弄虛作假的現(xiàn)象。有的學(xué)校開設(shè)了幾十個小組，每周一次活動，除幾個專業(yè)教師外，其它教師可以說是牽牛上樹，趕鴨子上架，用廣州話說就是“頂硬上”。例如，要一個普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)的老師去輔導(dǎo)朗讀小組；要一個不懂書法的老師去輔導(dǎo)學(xué)生練書法等等，豈不是誤人子弟，浪費(fèi)時間。

以上這些，都是對實施素質(zhì)教育的一種片面的做法，是一種表面的形式。素質(zhì)教育決不是開幾節(jié)活動課讓學(xué)生說說笑笑、蹦蹦跳跳，更不是隨意指派哪個教師去負(fù)責(zé)一個小組就行的。北京師范大學(xué)研究生院院長、中國教育學(xué)會副會長顧明遠(yuǎn)說：“素質(zhì)可以包括這幾方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能等素質(zhì)。那么素質(zhì)教育的內(nèi)涵是要面向全體，使學(xué)生各方面的素質(zhì)均得到發(fā)展，使每個人都成為社會需要的人才。”有一套關(guān)于素質(zhì)教育理論的叢書就談到了八個方面的素質(zhì)教育，即心理、行為、道德、智力、能力、個性、勞動、審美。可見素質(zhì)的概念之大，內(nèi)容之多，從它的內(nèi)涵來看素質(zhì)教育具有潛在性、遲效性，實施素質(zhì)教育是一個艱苦的逐步推進(jìn)的過程。所以素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)之中，重在課堂教學(xué)中去實施，去實現(xiàn)，課堂教學(xué)才是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有讓素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)，使課堂時時滲透素質(zhì)教育，才能使學(xué)生得到健康的全面的發(fā)展，成為社會需要的有用人才。這也是廣大教育工作者在素質(zhì)教育的實踐中所得出的經(jīng)驗。要實施素質(zhì)教育，使全體受教育者成為高素質(zhì)的人才，我覺得除了改革教育評價制度創(chuàng)建課程教材新體系以及改革人事制度外，目前一個最重要的因素是教師的教育思想和教師自身的素質(zhì)問題。應(yīng)該說，沒有高素質(zhì)的教師就不會有高素質(zhì)的教育，素質(zhì)教育也將是一句空話。

眾所周知：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師對學(xué)生起著潛移默化的效應(yīng)。所以說搞素質(zhì)教育，實際上給教師提出了更高的要求――教師必須高素質(zhì)。

怎樣才算高素質(zhì)的教師呢？專家認(rèn)為是教書、育人、科研、管理集于一身的復(fù)合型教師才是高素質(zhì)的教師。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我認(rèn)為目前起碼要有以下的素質(zhì)：

1、具備素質(zhì)教育觀。

21世紀(jì)的人才必須是掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和適應(yīng)性。美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：一個人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。有資料指出：我國由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生負(fù)擔(dān)之重，超過所有國家學(xué)生。“應(yīng)試教育”使肩負(fù)科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步的“祖國未來”束縛在考試的枷鎖下，教育已經(jīng)成為制約中國未來發(fā)展的最大因素。所以教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想刻不容緩，要真正把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力作為教育的重點(diǎn)，使他們走上工作崗位后，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學(xué)知識，、以適應(yīng)實際工作的需要去創(chuàng)造性地工作。

2、具備高尚的師德。

“無德無以為師”。教師的思想道德品質(zhì)在教育中會滲透于全部的教育過程，它起的作用是難于估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質(zhì)，必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立好榜樣。教師無小節(jié)，處處是楷模。對人生尚處于懵懂時期的學(xué)生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現(xiàn)出來，教師的舉止要文明、穩(wěn)重、端莊，給學(xué)生樹立一個美好的教師形象。

3、具備淵博的科學(xué)文化知識和業(yè)務(wù)水平。

“德高為范”固然重要，但學(xué)高才能為師。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對教師的學(xué)問、業(yè)務(wù)技能要求高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能。既要有比較扎實的專業(yè)知識，又要有相關(guān)學(xué)科的.一般知識，要轉(zhuǎn)變教育觀念，屏棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育法、心理學(xué)等基本理論，并將其有效的創(chuàng)造性地運(yùn)用于實踐（主要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來）。在實施素質(zhì)教育的過程中，在向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能的同時，教師還要不斷地更新知識，加強(qiáng)進(jìn)修，提高教書育人的能力，用真才實學(xué)去教育學(xué)生。

4、具備熱愛學(xué)生的心理素質(zhì)。

“沒有愛就沒有教育”愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學(xué)生就是對學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關(guān)系，哪怕是小學(xué)一、二年級的學(xué)生。要尊重學(xué)生個性，相信學(xué)生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學(xué)生的交往中，教師要用愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識和行為上出現(xiàn)問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進(jìn)行說服教育，不要動輒就對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導(dǎo)，親切教誨才能帶來學(xué)生持久的、心服口服的遵從。

近幾年來，我市教育局都很重視素質(zhì)教育，經(jīng)常舉辦校長學(xué)習(xí)班，聽講座、經(jīng)驗交流、談體會，還為我們樹立了一些素質(zhì)教育的典型，從校長抓起，這是十分必要的，也收到一定效果。但由于校長通常比較多的忙于校內(nèi)外的事務(wù)，不一定有很多的時間組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會，也不一定能全面準(zhǔn)確地把素質(zhì)教育的實質(zhì)傳達(dá)給老師，使教師對素質(zhì)教育領(lǐng)會不深。所以建議上級教育行政部門也根據(jù)現(xiàn)有教師的水平素質(zhì)，經(jīng)常請一些專家開設(shè)素質(zhì)教育的講座，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，去提高、充實全體教師的素質(zhì)，教師也應(yīng)該自覺地參加一些進(jìn)修，除專業(yè)知識水平外，再學(xué)習(xí)掌握一至二門特長。實施素質(zhì)教育，要靠全體老師，只要每一個教師都具備了全面素質(zhì)教育觀，又具備了多方面的高素質(zhì)，素質(zhì)教育就能有效地實施，提高全民族素質(zhì)才有保障。愿我們的老師都成為集教書、育人、科研、管理于一身的高素質(zhì)的老師。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇三

摘要:結(jié)合班級具體實施情況，談了小組合作在班級管理中的作用及一些思考，并就班級情況作出調(diào)整。

關(guān)鍵詞:小組合作;班級管理;受益者。

在幾年的推廣中，小組合作學(xué)習(xí)在全校已初具成效，一些學(xué)生、一些班級成為小組合作的受益者，這進(jìn)一步驗證了小組合作的科學(xué)性、有效性。今天，我想結(jié)合我班的具體實施情況，談?wù)勂湓诎嗉壒芾碇械淖饔眉耙恍┧伎肌?/p>

從初一開始，我班實施了小組合作制。通過一段時間的觀察、了解，以及對任課老師的調(diào)查，將全班學(xué)生分成8個小組，每組5名同學(xué)。將班委、學(xué)困生平均分到每個小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績優(yōu)秀，能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生成為組長。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過去過分依賴?yán)蠋煹慕逃?xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，我想方設(shè)法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應(yīng)用于班級管理。

周一早晨，交作業(yè)交不齊，課代表查來查去，浪費(fèi)了時間，耽誤了老師批作業(yè)、同學(xué)上早讀的時間。八位組長一起開會，小組內(nèi)討論，最終我們確立了這樣的方案:一個組五名學(xué)生分別為第一至第五組長，第一組長收語文作業(yè)，第二組長收數(shù)學(xué)作業(yè)，第三組長收英語作業(yè)，第四組長收地理、歷史作業(yè)，第五組長收生物、政治作業(yè)。結(jié)合本班班規(guī)，早晨到校第一件事是交作業(yè)，輕輕地放在相關(guān)組長的桌子上并整理好，而組長將沒交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛(wèi)生，從此以后，班級中收作業(yè)的時間大大縮短了。

周二，班會課，班長根據(jù)上周每個小組的課上表現(xiàn)，總結(jié)各個小組的得分，評選最佳小組，最佳組員。同時每個組的成員就自己的工作對組員提出的要求寫在紙上。希望同學(xué)們下周改正。每個學(xué)生問題明確，下周努力目標(biāo)一目了然。

周三，某某同學(xué)本周第三次樓內(nèi)扣分，同學(xué)們七嘴八舌，對此我也常感無能為力，談話談的多了，學(xué)生不理，自己也疲憊。對了，交給小組解決，“你們組這個學(xué)生又給你們扣分了，請組內(nèi)解決!”一個中午之后，同組學(xué)生來匯報，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個周之內(nèi)想要外出必須經(jīng)過組長的同意。果然這位學(xué)生一周沒扣分。

周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學(xué)的`表現(xiàn)，第二天的同學(xué)對前一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。自從期中考試評選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問題所在，體現(xiàn)最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長一樣嚴(yán)格要求每位組員，三位女生表現(xiàn)得不錯，分析長處之后，對兩位男生提出要求，盡量按照高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，兩位男生互相鼓勵，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學(xué)生成績更有優(yōu)勢，因為他們組的成員紀(jì)律已經(jīng)非常好，在學(xué)習(xí)上的要求也越來越高。

周五自習(xí)課上，每個組長都安心地管理著本組的同學(xué)，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長都在課間嚴(yán)密地看管著本組成員的紀(jì)律。

小組合作不僅僅可以應(yīng)用于課堂，在班級管理中也是大有用武之地的。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇四

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“建立優(yōu)化教師隊伍的有效機(jī)制,提高教師隊伍的整體素質(zhì)”，這是黨和政府對廣大教師的愛護(hù)和有力鞭策，是當(dāng)前新課程改革的需要，是所有教師面臨的一個新課題。教師要在新形勢下適應(yīng)新的要求，首先必須認(rèn)清新形勢下教師職業(yè)的走勢。

1、鐵飯碗趨向不穩(wěn)定。曾經(jīng)有過一段教師拿著鐵飯碗的歷史，隨著改革的深入，教師不例外，自我封閉的牢固和自感良好的穩(wěn)定不復(fù)存在，今天教師的飯碗也就沒有了“雷打不動”的穩(wěn)定性了。一些地區(qū)讓不能勝任的教師轉(zhuǎn)崗或下崗，向一些教師執(zhí)“皇帝女兒不愁嫁”的舊觀念挑戰(zhàn)，越來越多的教師有了危機(jī)感。鐵飯碗隨時有被打破的可能――教師們清醒的意識到了。

2、優(yōu)越感在減弱。鐵飯碗的打破必然使教師職業(yè)優(yōu)越感減弱。教師隊伍中，一些人長期懷著極強(qiáng)的優(yōu)越感，工作馬虎，不思進(jìn)取，導(dǎo)致一些學(xué)校人浮于事，辦學(xué)效益只低不上，盡管其它行業(yè)人員紛紛下崗，教育陣地按兵不動，教師薪水按時發(fā)放......深化教育改革的勁風(fēng)吹來了，隨之而來的是危機(jī)感增強(qiáng)，優(yōu)越感減弱，否則教師下崗待業(yè)勢在必然。

3、由封閉走向社會。幾千年來的教育歷史，雖不乏其光輝，而封閉的劣根性則是滯后于時代的不足。一般來說，教師從風(fēng)華正茂到兩鬢染霜離開講壇，其間確實為民族培養(yǎng)了大批人才，但對外面的世界了解有限，目光短淺等，很大程度上禁固了老師的再創(chuàng)造，再發(fā)展。這與教育的封閉性不無關(guān)系。當(dāng)今這一弊端漸趨于被革除。有的地區(qū)對教師職稱評定和聘用可不看所學(xué)專業(yè)是否對口，只看他能否勝任教師這一職業(yè)即可；評審教師是否稱職，不光以學(xué)校評為準(zhǔn)，還看家長、社會對教師的反映；學(xué)校聘用教師從品德、專業(yè)能力多方面擇優(yōu)錄用。可見，開放性、社會性的聘任制度，給我們每一位教師敲響了警鐘。

4、各種觀念滯后，許多教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等不適應(yīng)新形勢的要求，談及教育，只注重文化知識傳授，輕忽其他。談及質(zhì)量，就把學(xué)生的文化成績，學(xué)校的升學(xué)率看成重中之重。談及人才，就把學(xué)生成績好的看成是人才。這種觀念的偏狹，導(dǎo)致了服務(wù)的傾斜。“尖子生”老師掌上明珠，“差生”老師不聞不問，只有“一枝紅杏獨(dú)秀”，沒有“百花齊放春滿園”。

5、教師素質(zhì)滯后。這主要是指教師的敬業(yè)精神，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)及適應(yīng)素質(zhì)教育需求的程度。縱觀教師之現(xiàn)狀，教師的敬業(yè)精神令人憂慮。靠“一根教鞭治天下”者有之；搞第二職業(yè)，投身商海，做家教者有之；人在曹營心在漢，出功不出力者亦有之。新形勢對教師提出新要求，不少教師沒有意識到自己落伍，靠單一的專業(yè)知識，嚴(yán)重缺乏搞素質(zhì)教育的相關(guān)能力，業(yè)務(wù)水準(zhǔn)滯后。

二、適應(yīng)新形勢對教師的新要求。

新形勢對教師的新要求，除了愛崗敬業(yè)以外，更重要的是具有參與推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)能力，具有厚實的基礎(chǔ)，能實現(xiàn)師生的再創(chuàng)造。進(jìn)入21世紀(jì)，教師必須具備：終身學(xué)習(xí)的能力，反思教育的能力，基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力，激活創(chuàng)造性能力，心理輔導(dǎo)能力；教師還得轉(zhuǎn)變角色，這是新課程實施的基本要求。教師應(yīng)由原來的知識占有者，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，文化知識的'傳遞者，教學(xué)活動的主導(dǎo)者，課程計劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，學(xué)習(xí)活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣憤的營造者――這就是現(xiàn)代教師。現(xiàn)代教師：一條奔涌不息的河流，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水這是過時的要求。老師是蠟燭這種說法不對，老師不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽那樣為生靈永放光芒。

1、必須具備樹立遠(yuǎn)大理想及獻(xiàn)身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業(yè)，實現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價值觀。教書育人為社會育出有用之才是教師的遠(yuǎn)大理想。為收獲理想之果，理當(dāng)具備兩種意識：參與意識，即滿懷信心地投入到教育改革中去，以高素質(zhì)、高水準(zhǔn)贏得屬于自己的一席之地；奉獻(xiàn)意識，在物欲橫流的今天，不能在山望著那山高，要樂守清貧，弘揚(yáng)“春蠶精神”。

2、必須樹立“愛即師魂”的觀念，建立新型的師生關(guān)系。對待學(xué)生教師不光要傳授知識，更多地是要給學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。只有對學(xué)生灑下愛之甘霖，才可能獲取愛之回報（取得好的教育效果）。而真正的愛，必須營造彼此溝通的心心相印的氛圍，要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，不自恃過人、高居人上，應(yīng)以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，這樣才能構(gòu)筑師生之間的關(guān)系。收到“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”之效。

3、必須確立正確的人才觀。教師眼中的人才，不能是：學(xué)而優(yōu)則士，出人頭地，高人一等，上名牌、讀重點(diǎn)之類的人才，要有新時期的人才觀，那就是：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展社會主義的建設(shè)者和接班人。”以提高每一位學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。

4、必須樹立寬廣的服務(wù)觀。新形勢下的服務(wù)觀務(wù)必是寬廣的而不時狹窄的。寬廣的服務(wù)觀有兩層意思：一是服務(wù)于全體，不厚此薄彼，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。二是服務(wù)于全面，對每一個學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心的關(guān)照，促使其全面發(fā)展。因此，教師都必須服務(wù)育人。

5、要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。新形勢下，平心而論，我們許多教師要認(rèn)識到自己知識的缺失，并且也要采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育措施，拓寬知識的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段。科學(xué)走入校園，科技走近學(xué)生，教師應(yīng)先行一步，盡快掌握計算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段。現(xiàn)代技術(shù)教育手段將廣泛用于新課程改革實施過程中去。

6、教師要不斷更新教學(xué)方法。《決定》號召我們要“積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。提高質(zhì)量更新教法迫在眉睫。眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器，考試的機(jī)器，考分作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展。新的課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。首先得高舉民主和科學(xué)兩面旗幟，還給學(xué)生的自主。其次，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。第三教學(xué)要體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在此過程中師生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

自我提高途徑。

1、廣施愛的甘霖。是教師手中的魔方，產(chǎn)生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學(xué)生，以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生，以豐厚的知識哺育學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛學(xué)生，如此教師你就會是學(xué)生們心中的“太陽”。

2、要弘揚(yáng)師德，教師要為人師表這是從古至今都這樣，那么現(xiàn)代教師的為人師表，要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自已，執(zhí)著追求，精益求精。要講奉獻(xiàn)，不求索取，甘當(dāng)人梯，才能真正實現(xiàn)屬于教師自己的主體價值。

3、要不斷充電補(bǔ)充營養(yǎng)。陶行知說過：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。新形勢下教師的業(yè)務(wù)知識必須更加全面。文理科知識都應(yīng)懂得，還應(yīng)提高思想、心理、音樂、體育、美術(shù)和勞技等方面的素質(zhì)。否則教師只能算是有健康的身體而無健全的頭腦之人。

4、要增強(qiáng)自我涵養(yǎng)。學(xué)生是教師的上帝。無論是學(xué)生進(jìn)步取得成績還是退步有了過失，都不能感情用事，要誘導(dǎo)他們在成績面前不驕傲，在過失面前不氣餒，任何時候都得保持正常心態(tài)。不諷刺挖苦學(xué)生，教師你應(yīng)該偉大起來，因為站在你面前的是一群天真無邪，爛漫如花的“上帝”。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇五

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，統(tǒng)計學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中使用的更多，如果數(shù)據(jù)不能經(jīng)過準(zhǔn)確的分析與計算，就不能為生產(chǎn)與管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)，不能為生產(chǎn)提供必要的幫助。為此，在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用是非常重要的。本文主要對統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理中的作用進(jìn)行了探討，并分析了其應(yīng)用效果，從而表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與管理當(dāng)中統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的重要性。

統(tǒng)計學(xué)就是指通過對資料的收集與整理，充分反映出經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的真實內(nèi)容，并能夠依據(jù)這些內(nèi)容對未來的發(fā)展動態(tài)有一個準(zhǔn)確的判斷，為經(jīng)濟(jì)與管理提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)在不斷使用當(dāng)中逐漸凸顯出其實踐性與應(yīng)用性，隨著社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，但是鑒于經(jīng)濟(jì)管理涉及的內(nèi)容多，流程較為復(fù)雜，會在數(shù)據(jù)計算與整理中存在一些問題，而使用統(tǒng)計學(xué)開展經(jīng)濟(jì)與管理則能夠使管理變得更加規(guī)范與系統(tǒng)。

(一)做好薪酬管理。

統(tǒng)計是制定經(jīng)濟(jì)管理計劃當(dāng)中使用最頻繁的一種手段，主要任務(wù)是對經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)做出分析與整理，并進(jìn)行監(jiān)控與預(yù)測。統(tǒng)計學(xué)的實踐性非常高，產(chǎn)生于實踐，最終也應(yīng)用于實踐。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理體系當(dāng)中，企業(yè)當(dāng)中的每一位個體都能夠為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價值，這些價值可大可小，在創(chuàng)造出一定價值的同時，也會獲得相應(yīng)的薪酬回報，價值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關(guān)注的內(nèi)容.同時在計算薪酬過程中，會經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)公式，應(yīng)用這些公式對企業(yè)中員工的薪酬進(jìn)行計算，從而使員工明確自己的勞動所得，這種價值的權(quán)衡方法體現(xiàn)了一定的公平性與實踐性，而計算的準(zhǔn)確性也是解決經(jīng)濟(jì)管理薪酬問題的關(guān)鍵[1]。

(二)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

統(tǒng)計學(xué)能夠更加真實的反映出我國社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且能對我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律做出預(yù)測，這種功能是其他經(jīng)濟(jì)管理手段所不能達(dá)到的。具體來說，統(tǒng)計學(xué)在我國的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域能夠?qū)ξ覈呢斦顩r、資產(chǎn)狀況以及資源利用狀況做出分析與統(tǒng)計，真實的反映出我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式[2]。

此外，統(tǒng)計學(xué)還能客觀的反映出我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，商品化的經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)的一種主要形態(tài)，能夠在市場資源配置當(dāng)中充當(dāng)基礎(chǔ)作用。而社會主義市場經(jīng)濟(jì)還具有多重性本質(zhì)，表現(xiàn)出一定的競爭性、法制性與開放性特征。從資源配置上看，社會主義的市場經(jīng)濟(jì)可以對資源做出優(yōu)化與配置，間接促進(jìn)了市場經(jīng)濟(jì)的繁榮。以上所有內(nèi)容的本質(zhì)都是通過統(tǒng)計學(xué)構(gòu)造出來，進(jìn)而可以看出，統(tǒng)計學(xué)在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中起到了重要作用[3]。

企業(yè)員工管理是企業(yè)管理當(dāng)中的重要組成，要想使企業(yè)生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行就要做好人員管理，充分發(fā)揮人員在企業(yè)當(dāng)中的價值。員工對企業(yè)提出的建議是企業(yè)不斷調(diào)整自身發(fā)展模式，不斷調(diào)整管理方法，使企業(yè)更加適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的重要前提，還能夠?qū)T工對企業(yè)的滿意度充分反映出來。員工滿意度在企業(yè)統(tǒng)計中起到了重要作用，是培養(yǎng)專業(yè)人才、完善管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要手段，為此，必須要充分利用統(tǒng)計學(xué)在企業(yè)員工管理中的作用，不斷對員工的資料進(jìn)行收集與整理，統(tǒng)計與分析企業(yè)員工的相關(guān)資料，這樣能夠使企業(yè)人力資源管理更加規(guī)范、真實，使企業(yè)實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步[4]。

(二)在制定工作計劃中的應(yīng)用。

在企業(yè)各項業(yè)務(wù)開展當(dāng)中，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用能夠真正反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，更能夠?qū)ζ髽I(yè)中的各項工作計劃的制定提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)在企業(yè)制定工作計劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在營銷計劃中[5]。隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的使用也要體現(xiàn)出合理性，并要充分發(fā)揮自身在營銷計劃制定當(dāng)中的優(yōu)勢。通過應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)處理，可以對市場營銷中的市場做出細(xì)分，進(jìn)而凸顯出不同企業(yè)產(chǎn)品間價格間的共性關(guān)系，通過對價格關(guān)系的分析，制定出合理的報價機(jī)制。統(tǒng)計學(xué)還具有收集信息、處理信息的能力，在營銷活動中，能夠幫助決策人員作出更為科學(xué)的判斷。

為了確保市場營銷活動計劃能夠更加順利的開展，首先要收集出各種相關(guān)的資料，并對這些資料做好整理，進(jìn)而提高各項經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在收集資料過程中，要對市場調(diào)查的內(nèi)容與樣本有大致了解，還要提高對數(shù)據(jù)與信息的區(qū)分與辨別能力。市場營銷活動當(dāng)中數(shù)據(jù)處理包含了兩方面內(nèi)容，一方面是統(tǒng)計分析，一方面是統(tǒng)計管理。統(tǒng)計管理就是對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，按照一定的序目進(jìn)行分類，而統(tǒng)計分析則為使用某種方法對事物的內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行探析，進(jìn)而觀察出事物之間內(nèi)在的關(guān)系，從而達(dá)到統(tǒng)計目的[6]。

(三)在業(yè)績考核中的應(yīng)用。

企業(yè)中的業(yè)績考核是對員工某一階段工作表現(xiàn)的評估。針對員工的評價可以分為員工工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度、員工品德等。業(yè)績就是指在一定的時期內(nèi)，所完成的工作成果。使用目標(biāo)水平去評估實際的工作效果，這一過程就是業(yè)績的評價。業(yè)績評價能夠反映出員工在此期間的勞動強(qiáng)度與對企業(yè)的奉獻(xiàn)程度[7]。工作業(yè)績的評價通常分為四個方面，具體見下圖所示：

圖1企業(yè)員工業(yè)績考核內(nèi)容。

兩兩比較法就是使用排序型的工作績效進(jìn)行評價，是企業(yè)員工績效考核最常用的方法，基本方法為：對每一個員工的工作數(shù)量、工作質(zhì)量按照一定的評價要素進(jìn)行排列并比較。這種業(yè)績評價方法適合員工少的企業(yè)使用。具體如下表1所示：

員工績效評價方法的選擇要按照企業(yè)員工實際工作情況進(jìn)行，績效評價的方法有很多，每一種評價方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。無論是哪種評價方法都要放到實踐中去檢驗，在選擇上要具體考慮以下因素：績效評價目標(biāo)、績效考核的費(fèi)用、影響評價職務(wù)的層次與類型等。在業(yè)績考核上要遵循以下原則：

指標(biāo)的確立要清晰、簡要;指標(biāo)要具有指向性;要始終堅持靈活性原則;績效評價指標(biāo)間要能夠保持互補(bǔ)性與相關(guān)性;指標(biāo)要體現(xiàn)本土化。

物資管理也會涉及到相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)知識，能夠為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息保障，還能夠為物資的采購、整理、儲備、銷售等提供必要的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而為企業(yè)獲取到更多的經(jīng)濟(jì)效益。統(tǒng)計學(xué)的使用還能夠?qū)ξ镔Y消耗的.全過程進(jìn)行監(jiān)督，通過報表的繪制、統(tǒng)計調(diào)查對企業(yè)現(xiàn)有的物資狀況做出科學(xué)的判斷，使企業(yè)能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將繪制完成的報表及時轉(zhuǎn)交給上級領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)對庫存有一個清晰的了解，制定出準(zhǔn)確的生產(chǎn)計劃[8]。

三、經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計學(xué)的意義。

隨著我國金融市場的日趨繁榮，大大推動了統(tǒng)計學(xué)的研究與發(fā)展，早在上個世紀(jì)，西方就有專家提出了統(tǒng)計學(xué)的數(shù)量分析與模糊評價方法。由此可以得知，如果沒有一個科學(xué)的預(yù)測手段，世界金融市場將面臨非常大的波動。只有不斷加強(qiáng)對金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運(yùn)行規(guī)律，投資專家才能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析為人們提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。借助股票信息與股票市場平均數(shù)的對比，專家能夠?qū)蓛r高低做出評估與判斷。

比如，在某年上證平均指數(shù)中有20支股票市場盈利率為19.23。這一年，某公司的市場盈率為16.2。通過對市場盈率的統(tǒng)計結(jié)果的分析：比起上證指數(shù)股票的平均收入，該企業(yè)的股票價格相對較低。為此，投資專家得出了以下結(jié)論：對該企業(yè)的現(xiàn)行價格評估過低。該企業(yè)以及其他相關(guān)企業(yè)就可以憑借這一信息判斷是否要進(jìn)行買入、賣出或者是持股。

為了最大限度的滿足我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理，就需要構(gòu)建出一個科學(xué)的統(tǒng)計體系，重要對我國的生產(chǎn)總值進(jìn)行統(tǒng)計、統(tǒng)計投入產(chǎn)出、統(tǒng)計資金流量、統(tǒng)計經(jīng)濟(jì)平衡狀況、資產(chǎn)負(fù)債等;此外，還可以對社會資源利用率、經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)結(jié)、構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效益等做出統(tǒng)計，對價格指數(shù)、通貨膨脹率進(jìn)行統(tǒng)計分析。

為了更好的滿足我國不同部門的管理需要，還構(gòu)建出了部門或?qū)I(yè)的統(tǒng)計體系，比如，勞動統(tǒng)計、貨幣銀行統(tǒng)計、房地產(chǎn)統(tǒng)計等。例如，在我國大部分的零售柜臺都可以使用掃描儀對數(shù)據(jù)進(jìn)行掃描，可以為各種營銷研究提供依據(jù)。市場調(diào)查公司或者是營銷專家想要獲取的數(shù)據(jù)都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數(shù)據(jù)以后，能夠?qū)⒎治龊蟮臄?shù)據(jù)轉(zhuǎn)售給制造商。產(chǎn)品經(jīng)理也可以對掃描出的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查與評論，進(jìn)而拉近與促銷活動間的距離，所有這些內(nèi)容都非常有利于產(chǎn)品未來營銷策略的制定。

結(jié)語。

本文主要對經(jīng)濟(jì)與管理中統(tǒng)計學(xué)的使用作用進(jìn)行了論述，并探討了統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)和管理當(dāng)中的具體應(yīng)用方法，可見，做好統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用能夠使企業(yè)各項經(jīng)濟(jì)與管理工作開展的更加順暢、高效。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇六

摘要：在聲樂教學(xué)中，大都采取以教師為主以學(xué)生為輔的常規(guī)教學(xué)模式，這在一定程度上制約了學(xué)生藝術(shù)個性的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試從教學(xué)方式、教學(xué)手法、教學(xué)態(tài)度等三方面探討教師主體與學(xué)生客體的換位思考，以求聲樂教學(xué)走出一片新的天地邁向新臺階。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);換位思考;方式;手法;態(tài)度。

目前，在我國歌唱聲樂教學(xué)領(lǐng)域中，主要采取的是以教師為主學(xué)生為輔——即以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。在眾多聲樂理論典籍中，不少教師及聲樂工作者總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，形成了一套較為完整、科學(xué)的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問題。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了聲樂學(xué)生的主觀能動性，制約了學(xué)生藝術(shù)個性的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，聲樂教學(xué)可探索出一條新思路，將教學(xué)中的主體與客體進(jìn)行換位實踐。這種新的教學(xué)理念也可理解為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在歌唱學(xué)習(xí)中，一些聲樂教師往往只是站在教師自己的角度進(jìn)行教學(xué)，而沒有站在珠角度上去思考問題，常常把自己以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗原封不動的用在現(xiàn)在的學(xué)生身上，從而忽略了學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的感受。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經(jīng)說過：“作為老師尤其重視聽覺訓(xùn)練，因為你不是判斷一個人，你同時教授若干學(xué)生，雖然教學(xué)原理是一樣的，但具體到每一個人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個經(jīng)驗，某種現(xiàn)象來代替學(xué)生們千差萬別的狀況，也就是說，你教出了一個學(xué)生，你不能用這個經(jīng)驗原封不動的套在另外一個學(xué)生身上，這是決不應(yīng)該發(fā)生的。”所以，在聲樂教學(xué)中，聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。

聲樂是抽象的藝術(shù)，是看不見摸不著的，他需要聲樂老師的認(rèn)真指導(dǎo)，而且，聲樂藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂學(xué)習(xí)的特殊性，在練聲過程中，針對不同的人，應(yīng)當(dāng)采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區(qū)并不一定是一樣的，有的高一點(diǎn)，有的低一點(diǎn)。在開始練聲時，應(yīng)從學(xué)生的最佳聲區(qū)開始。

一個好的聲樂教師，應(yīng)能很好的運(yùn)用各種教學(xué)手法把歌唱技巧傳授給不同的.學(xué)生。但是，一些聲樂教師卻常常把同一種教學(xué)手法用在不同的學(xué)生身上。比如說，有的聲樂書上說到“聞花香”的氣息狀態(tài)就是歌唱的氣息狀態(tài)。因此，有些聲樂教師在教授學(xué)生掌握氣息狀態(tài)的時候，常常會教學(xué)生去體會“聞花香"的氣息狀態(tài)。這對于愛花，經(jīng)常聞花的學(xué)生來說，能很快的理解和掌握，但是碰到一個不喜歡聞花的學(xué)生，這種教學(xué)手法就不一定奏效。教學(xué)手法應(yīng)該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來說，歌唱?dú)庀⒌恼莆站筒恢孤劵ㄏ阋环N手法，像小聲哭泣、大笑、負(fù)重、彎腰九十度、離遠(yuǎn)嘁人、半蹲等等。教學(xué)手法應(yīng)該根據(jù)不同的人而相應(yīng)變化，因為人與人的個性是不同的，對性格比較內(nèi)向、靦腆心細(xì)的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態(tài)；對于性格外向、開朗活潑的學(xué)生，就可以采用“大笑”、“離遠(yuǎn)喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。

在教學(xué)過程中，一個聲樂教師的教學(xué)態(tài)度對于聲樂學(xué)生來說也是至關(guān)重要的。教學(xué)態(tài)度包含以下兩個方面的含義：其一、教師的教學(xué)態(tài)度。其二、教師在教學(xué)中對待學(xué)生的態(tài)度。

就第一方面來說，絕大多數(shù)的老師對于教學(xué)是非常認(rèn)真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個聲樂教師上了一天的課，已經(jīng)是非常疲憊了。這個時候，來了最后一個學(xué)生上今天的最后一堂課，而此時的老師已經(jīng)是疲憊不堪了，實在是無法再上課了。此時老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生協(xié)商，另約時間上課，千萬不能勉強(qiáng)應(yīng)付。

第二方面，在教學(xué)的過程中，有時學(xué)生不能很好的理解教師的意圖，以致教學(xué)無法進(jìn)行。此時教師千萬不能出現(xiàn)急躁心理，甚至對學(xué)生發(fā)火，進(jìn)行語言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時間久了會使學(xué)生對老師產(chǎn)生逆反心理，對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這是老師和學(xué)生都不愿看到的情況。這時，通過換位思考就可以避免老師和學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

學(xué)生的生理條件和悟性是參差不齊的，每個人都有其獨(dú)特的共鳴腔體和聲帶，每個人都有其獨(dú)特的思維方式，生活習(xí)慣、文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個性化發(fā)展的教學(xué)方案。有多少學(xué)生，就應(yīng)該有多少種教學(xué)方案。學(xué)生領(lǐng)悟不到老師的意圖，教師就應(yīng)該進(jìn)行一下?lián)Q位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，歌唱教學(xué)不是簡單的文化課教學(xué)，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認(rèn)同。換位思考就是老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成自己的家人，用你的真誠去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，老師就失敗了，老師是為學(xué)生服務(wù)的”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》上海音樂出版社4月上海73頁.

[2]《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》上海音樂出版社194月上海76頁.

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇七

所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對人民教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質(zhì)；有實事求是的思想作風(fēng)”這些基本素質(zhì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的日趨進(jìn)步，教育本身也發(fā)展著深刻的變化。基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，《中共中央關(guān)于基礎(chǔ)教育改革綱要的決定》《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的頒發(fā)，對教育目標(biāo)提出了新要求，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學(xué)實踐中，如何用教學(xué)實踐去驗證課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，這些問題都是現(xiàn)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求。在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師重要的素質(zhì)表現(xiàn)在以下幾方面：

課程開發(fā)意識。隨著三級課程管理體制的建立，課程開發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的課程意識，實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變，提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，才能使教師不斷獲得專業(yè)成長。

科研能力。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠。

教育科研能力是基礎(chǔ)教師教育所必備的能力。現(xiàn)。

代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3、合作交流的能力。

教師教育對象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精。

神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應(yīng)具備有與家長、社區(qū)有關(guān)人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進(jìn)行有效地工作。

4、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異。計算機(jī)和信息科。

學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國民經(jīng)濟(jì)信息化的時代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手勢在必行。21世紀(jì)，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會使用計算機(jī)等先進(jìn)工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時代’的新文盲特征。”（〈中國教育報〉、1、24）科技的現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)，結(jié)合教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

5、學(xué)習(xí)能力。

未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終。

身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

教師是課程改革的主力軍，如何引導(dǎo)幫助教師提高自身素質(zhì)，主動迎接教育改革的挑戰(zhàn)，建立有效的、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長的師資培訓(xùn)成為學(xué)校永恒的話題。走向校本的教師培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。我校在開展校本培訓(xùn)工作中作了以下嘗試：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。我校十分重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，

把集體學(xué)習(xí)與個人自修結(jié)合起來。每學(xué)期，我校。

定期邀請西師大教育科學(xué)學(xué)院、市教育科學(xué)學(xué)院的教育專家和領(lǐng)導(dǎo)為教師們做專題講座2―3次，向教師宣傳課程改革的發(fā)展趨勢及應(yīng)對策略。學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學(xué)校教育改革的.動態(tài)；每學(xué)期列出必讀書目，要求教師每月寫讀書筆記4000字。各種學(xué)習(xí)活動開展，教師們對課程改革的目標(biāo)、趨勢及措施有了進(jìn)一步的認(rèn)識，增強(qiáng)了教師參與課程改革的使命感、責(zé)任感，激發(fā)了教師參與課程改革的主動性和積極性。

2、教師的教學(xué)研究、科研能力的培訓(xùn)。

2、1教研活動。

教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有研究內(nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。除此以外，我校打破了以本學(xué)科、本年級教師為主的教學(xué)研究，實行同學(xué)科跨年級、跨學(xué)科跨年級的主題式的教學(xué)研究活動。如觀摩聽課、課后集體評議、召開經(jīng)驗交流、進(jìn)行案例學(xué)習(xí)研究等，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局。同時，我校每期開展“三課”達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課競賽、教研組活動競賽等活動，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個人教學(xué)風(fēng)采的舞臺。

2、2課題帶動。

課題研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑。我校把課題研究作為培訓(xùn)的基點(diǎn)，教科室定期組織教研組或課題組教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵教師將研究的及時記錄下來，邊研究邊邊反思。如我校以三年級為實驗點(diǎn)，組織三年級教師進(jìn)行《綜合實踐活動課的開設(shè)與實踐》的研究，學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，借鑒其他地區(qū)開設(shè)綜合實踐活動課的作法，邀請西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院的課程專家到校指導(dǎo)、教師們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)，寫出了精彩的教學(xué)案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長――從被動的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。

3、組建教師學(xué)習(xí)、成長團(tuán)體。

學(xué)校以市、區(qū)、校級骨干教師為中心，發(fā)展有發(fā)。

展?jié)摿Φ那嗄杲處煟M成學(xué)習(xí)型教師組織。教師組織成員共同探討制定出教師的培養(yǎng)目標(biāo)，即市級骨干教師在五年之內(nèi)成為市內(nèi)名師或國家級骨干教師，區(qū)級骨干教師在三至五年內(nèi)成為市級骨干教師，校級骨干教師在二三年內(nèi)成為區(qū)級骨干教師，青年教師在二年之內(nèi)成為校級骨干教師，實現(xiàn)教師的自我超越。在管理方式上實行自主管理，最大限度地調(diào)動教師的主動性，發(fā)揮教師的潛力，從而創(chuàng)建性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

4、開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。

校本教師培訓(xùn)改變了教師培訓(xùn)就是對學(xué)科專業(yè)知識補(bǔ)課的觀念和做法，學(xué)校及教師本人在教師專業(yè)發(fā)展中的獨(dú)創(chuàng)地位和作用被發(fā)現(xiàn)和受到重視。

我校各種形式的校本培訓(xùn)，使教師在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中摸索規(guī)律，在研究中自我成長。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇八

所謂“換位思考”，是指在管理過程中主客體雙方在發(fā)生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題。對內(nèi)，管理者應(yīng)當(dāng)站在員工的角度去思考問題，解決向題；對外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應(yīng)用。然而在使用中，若換位不當(dāng)，卻會出現(xiàn)相反的結(jié)果。下面就對換位思考的幾個問題進(jìn)行粗淺的探討。

“換位思考”的淵源。

雖然在經(jīng)典管理理論中沒有換位思考這個名詞，但是從管理學(xué)的發(fā)展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國古代的管理思想、泰羅的科學(xué)管理，到當(dāng)今的人本管理、知識管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。

中國古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預(yù)謀等思想。其中順道是指管理要順應(yīng)客觀規(guī)律，要順應(yīng)人心，老子認(rèn)為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會的運(yùn)行都有其固有的規(guī)律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國古代歷來就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說法。求和強(qiáng)調(diào)的是人際關(guān)系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應(yīng)客觀規(guī)律、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。

換位思考的核心包括兩個方面，一方面是考慮對方的需求，滿足對方的需要；另一方面是了解對方的不足，幫助對方找到解決問題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學(xué)管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個方面表現(xiàn)出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當(dāng)過工長、車間主任、總工程師等，長期在企業(yè)從事現(xiàn)場的生產(chǎn)和管理工作，對生產(chǎn)或作業(yè)的組織等有關(guān)問題比較熟悉，因此，他的科學(xué)管理以改進(jìn)工作方法、改進(jìn)分配方法和改進(jìn)生產(chǎn)組織最為出色，這正是他在企業(yè)工作中長期觀察、換位思考的結(jié)果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經(jīng)營的六項活動”、“管理的十四項原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行有效指揮的八項工作中，“對職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項原則中指出，“原則的應(yīng)用是一門很難掌握的藝術(shù)，它要求智慧、經(jīng)驗、判斷和注意尺度。由經(jīng)驗和機(jī)智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可見“對職工要有深入的了解”是換位思考的基礎(chǔ)，對“管理原則”的把握是換位思考的結(jié)果。

3、現(xiàn)代管理理。

[1][2][3]。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇九

在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)管理過程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)危ハ鄵Q位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。

在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護(hù)與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關(guān)系。

領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對下級的關(guān)心、愛護(hù)、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。

例如：去年，我校被上級批準(zhǔn)為聘用合同制試點(diǎn)校，重新進(jìn)行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學(xué)校的教學(xué)工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當(dāng)中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學(xué)校工作，讓一部分老教師提前離崗。

如何對待提前離崗的老教師？我們在經(jīng)濟(jì)十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，待辦完退休手續(xù)時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學(xué)又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機(jī)制，調(diào)動了廣大教師的積極性。

在學(xué)校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護(hù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

[1][2]。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十

根據(jù)縣教育局《關(guān)于做好全縣初中、小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育招生工作的通知》（谷教文[2006]4號）精神，為了加強(qiáng)對中小學(xué)教師高層次學(xué)歷教育的管理，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保達(dá)到縣教育局為解決全縣中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配套的預(yù)期目標(biāo)，特制定管理辦法如下：

一、學(xué)期注冊：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的日期履行報到、繳費(fèi)、注冊手續(xù)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員第一學(xué)期入學(xué)時必須在三級（中央電大、省、市電大）網(wǎng)站上進(jìn)行實名注冊。因故不能如期履行者，必須辦理請假手續(xù)，未經(jīng)請假逾期二周不注冊的學(xué)員，將不安排本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

二、考勤規(guī)定：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的教學(xué)課程安排到校參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不得無故請假，因故確需請假者需持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校簽署意見的證明方可請假。未經(jīng)請假無故不參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)者，作曠課論處，每學(xué)期曠課超對面授時間50%，將不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試并通報全縣。

三、自主學(xué)習(xí)：

電大遠(yuǎn)程教育實行“一網(wǎng)雙學(xué)”的主導(dǎo)型教學(xué)模式。“一網(wǎng)雙學(xué)”教學(xué)模式的涵義為：“為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的基本目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為支撐（一網(wǎng)），通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的`輔導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合（雙學(xué)），形成一種基于網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式”。根據(jù)這一教學(xué)模式，以學(xué)員任職單位為基礎(chǔ)建立自學(xué)小組，每個自學(xué)小組每學(xué)期開展自學(xué)活動不得少于4次，并做到有活動計劃，有活動時間安排，有活動內(nèi)容，有活動記載。

四、形成性考核成績評定：

在籍學(xué)生每門課程形成性考核成績占20%，學(xué)員每門課程必須上網(wǎng)學(xué)習(xí)4－6小時，完成4次形成性作業(yè)，參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)出勤率達(dá)到80%，形成性考核成績方可及格。形成性考核成績不及格者不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

五、獎勵和處分：

凡自覺遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮學(xué)習(xí)，成績優(yōu)良，給予表彰并向任職單位通報。

凡違學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常無故遲到、早退、曠課的學(xué)生，視情節(jié)輕重，給予警告處分并通報任職單位；因曠課太多，造成二分之一以上課程結(jié)業(yè)考試不及格，縣教育局將取消其學(xué)費(fèi)補(bǔ)肋并通報全縣。

六、畢業(yè)、結(jié)業(yè)：

凡具有正式學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，并完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，通過教育部組織的網(wǎng)上考試，成績合格，思想品德鑒定合格，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。

正式注冊學(xué)籍的學(xué)員，其所修課程的學(xué)分8年內(nèi)有效。其間每門課程均可辦理結(jié)業(yè)證書。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十一

教師是社會的靈魂工程師，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。為了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理水平，我參加了多次在職教師教育管理培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，我深感教育管理對于教師的重要性，并積累了一些心得體會。

首先，教育管理是教師工作的延伸。教育管理是為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，是教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了課程管理、學(xué)生管理、班級管理等方面的知識和技巧，這些都給我的教學(xué)工作帶來了很多幫助。譬如，我學(xué)到了如何制定有效的教學(xué)計劃，如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如何優(yōu)化教學(xué)資源，從而達(dá)到事半功倍的效果。通過學(xué)習(xí)管理知識和技能，我漸漸意識到，管理是一種讓學(xué)生在有序的環(huán)境中自由發(fā)展的藝術(shù)，是教師在教育過程中施展才能的舞臺。

其次，教育管理是激發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的強(qiáng)大工具。人的潛能是無窮的，特別是兒童和青少年時期，他們的思維活躍、好奇心強(qiáng)烈，正是最適合激發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的時期。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，如何引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)實踐中，我嘗試著給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯增加，創(chuàng)造性思維也得到了很大提升。教育管理成為了激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的強(qiáng)大工具。

再次，教育管理是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的重要手段。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對于教育教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用。在職教師教育管理培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，如何處理師生之間的矛盾和沖突，如何建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我嘗試著用更加平等和尊重的態(tài)度對待學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和支持，尊重他們的個性，因材施教。同時，我也鼓勵學(xué)生與我進(jìn)行互動，積極提問，參與討論，使教室變成一個充滿活力和共享快樂的地方。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)師生之間的相互信任和理解明顯增強(qiáng)，教學(xué)氛圍更加融洽和諧。

最后，教育管理是教師個人成長與發(fā)展的重要保障。教育管理是教師自我管理的一種重要方式，它可以幫助教師規(guī)劃自己的教學(xué)生涯，推動個人成長和職業(yè)發(fā)展。在參加在職教師教育管理培訓(xùn)之前，我對自己的教學(xué)生涯沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)管理知識和技能，發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足和不足之處，從而更加明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。我開始關(guān)注教育行業(yè)的最新動向，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科研討會、教研活動等，提高自己的教學(xué)能力和水平。教育管理的實施，幫助我不斷完善自己，展現(xiàn)個人魅力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

在職教師教育管理心得體會正是教師在實踐中不斷摸索，不斷探索的過程。通過教育管理的實施，我深感這樣一句話的真理：“教育要管理，管理要教育。”只有注重教育管理，提高教育質(zhì)量，才能更好地完成教育使命，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十二

教育是一項光榮的事業(yè)，作為在職教師，教育管理是我們工作中的重要任務(wù)之一。長期以來，我始終堅信，教育管理的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生成績，并將其培養(yǎng)成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。在教育管理中，我也積累了一些經(jīng)驗和體會。

首先，要注重學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而這些差異需要我們作為教育者注重并加以充分利用。在教育管理中，了解每個學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方法，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，并鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，是至關(guān)重要的。只有在滿足學(xué)生個別差異的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

其次，要樹立正確的教育觀念。作為在職教師，我們要明確自己的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。教育不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更是他們成長的過程。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和價值觀，讓他們具備正確的人生觀和價值觀。只有樹立正確的教育觀念，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

再次，要發(fā)揮團(tuán)隊的力量。在教育管理中，我們要充分發(fā)揮教師團(tuán)隊的力量，共同努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。團(tuán)隊合作可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)方法和策略，提高教育質(zhì)量。同時，團(tuán)隊合作也可以有效利用每個教師的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)和協(xié)同，實現(xiàn)教育管理的最佳效果。通過團(tuán)隊合作，我們可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教育水平。

此外，要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教育永無止境，作為在職教師，我們要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的教育理論和專業(yè)知識。教育管理是一個不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和思維方式，才能跟上時代的步伐。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要積極參加教育培訓(xùn)和研討會，了解最新的教育理論和教育管理方法，運(yùn)用到實際工作中。

最后，要關(guān)注學(xué)生的心理健康。教育管理不僅僅是傳授知識，更重要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康。作為在職教師，我們要做好心理輔導(dǎo)工作，關(guān)心每個學(xué)生的情感變化和心理需求。通過與學(xué)生的交流和互動，我們可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，幫助他們建立健康的人格和自信心。只有關(guān)注學(xué)生的心理健康，才能真正實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

總之，在職教師教育管理中，要注重學(xué)生的個別差異，樹立正確的教育觀念，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。只有在這些方面做到，我們才能更好地履行自己的教育使命，培養(yǎng)出更多有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十三

作為一名教師，我一直注重自己的教育管理工作，并不斷總結(jié)心得。我認(rèn)為，教師教育管理工作的規(guī)范和嚴(yán)格，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有重要意義。

首先，規(guī)范的教育管理可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該按照課堂紀(jì)律、學(xué)生評分、家庭作業(yè)等方面制定相應(yīng)的規(guī)定，并堅決執(zhí)行。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，教育管理規(guī)范還有助于創(chuàng)新教學(xué)方式。教師們應(yīng)該向?qū)W生介紹最新的技術(shù)和教學(xué)方法，不斷嘗試新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這要求教師們時刻保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷更新自己的知識和方法，引領(lǐng)學(xué)生成為富有創(chuàng)新精神的人才。

其三，教育管理規(guī)范有益于提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生是自我管理的主體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)和責(zé)任，制定相應(yīng)的計劃和方法，并嚴(yán)格檢查執(zhí)行情況。這樣可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，培養(yǎng)自我管理、自我約束和自我反思的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求。

最后，教育管理的規(guī)范還可以防止教育質(zhì)量的下降。教育管理規(guī)范對于教師和學(xué)生來說都是一種保障，可以有效地避免教育質(zhì)量下降的情況。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況納入教育管理的范疇中來，及時跟進(jìn)學(xué)生的問題，并提供相應(yīng)的解決方案，以保證教育教學(xué)的高質(zhì)量。

總之，教育管理規(guī)范是一個有利于教育發(fā)展的制度。教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高管理水平，同時也需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，以適應(yīng)日新月異的教育環(huán)境。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十四

第一條為規(guī)范民辦非學(xué)歷教育辦學(xué)行為，促進(jìn)民辦教育事業(yè)健康發(fā)展，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合我市實際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱民辦非學(xué)歷教育（以下稱非學(xué)歷教育），是指除國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非財政性資金，開展學(xué)歷教育以外的執(zhí)教活動（含學(xué)前教育和家教）。

本辦法所稱非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，是指除國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織和個人為開展非學(xué)歷教育而依法成立的教育機(jī)構(gòu)。

第四條市、縣（市）區(qū)人民政府應(yīng)當(dāng)將非學(xué)歷教育納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，對非學(xué)歷教育實行“積極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的方針。

第五條市教育行政主管部門負(fù)責(zé)全市非學(xué)歷教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和日常管理工作。

縣（市）區(qū)教育行政主管部門在市教育行政主管部門的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)非學(xué)歷教育的具體管理工作。

市人民政府其他有關(guān)部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)非學(xué)歷教育的相關(guān)工作。

第六條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵守國家法律、法規(guī)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，保證教育質(zhì)量，滿足社會需求。

第七條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)不得以營利為目的，不得從事經(jīng)營性活動。

第八條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的社會組織，應(yīng)當(dāng)具有法人資格，所開辦的專業(yè)應(yīng)當(dāng)與其業(yè)務(wù)職能相一致。

第九條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的個人，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

（一）具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，身體健康；

（二）常期居住在本市；

（四）非國家公職人員。

第十條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

（一）有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的資金和獨(dú)立帳戶；

（二）有必要的辦學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備及國家規(guī)定的其他條件；

（三）有具備任職資格的財會人員和相應(yīng)的財務(wù)、會計、資產(chǎn)管理制度；

（四）聘任的教師符合專業(yè)設(shè)置要求，具有國家規(guī)定任教資格。

第十一條申辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）申辦報告；

（四）管理人員（含財會人員）名單及其資格證明；

（五）辦學(xué)場所和資金的有關(guān)證明；

（六）教育行政主管部門要求提供的其他材料。

第十二條教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃及非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)布局，按照非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立條件、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等，審查申辦報告，對符合條件的予以批準(zhǔn)，并發(fā)放《非學(xué)歷教育辦學(xué)許可證》。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)場所的范圍、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求等，由市教育行政主管部門根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定另行制定。

第十三條學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家教以及縣、燈塔市行政區(qū)域內(nèi)的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)（不含外語、計算機(jī)類）由所在地縣（市）區(qū)教育行政主管部門核準(zhǔn)，報市教育行政主管部門備案；其他非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)由市教育行政主管部門核準(zhǔn)。

第十四條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)取得《辦學(xué)許可證》后，應(yīng)當(dāng)?shù)剿诘孛裾块T依法辦理民辦非企業(yè)單位登記，并刻制公章。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的名稱應(yīng)當(dāng)確切表示其性質(zhì)、類別、層次和所在行政區(qū)域。

第十五條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)聘任教師和其他教育工作者，應(yīng)當(dāng)簽訂聘任合同。聘任本市各類院校和幼兒園（所）的在職人員，須征得其所在單位及其主管部門同意，被聘人員須辭去公職。

第十六條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，建立教學(xué)和學(xué)籍管理制度，執(zhí)行經(jīng)教育行政主管部門審定的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，使用經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)的教材。外語教育必須采用中小學(xué)校課本以外、經(jīng)國家教育科研機(jī)構(gòu)鑒定的教材。

第十七條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)項目和標(biāo)準(zhǔn)由開展非學(xué)歷教育的組織和個人自行提出，按管理權(quán)限，報經(jīng)教育行政主管部門審核后，報物價部門核準(zhǔn)，領(lǐng)取《收費(fèi)許可證》。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照物價部門核準(zhǔn)和備案的收費(fèi)項目及標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。收費(fèi)項目和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)公示。

第十八條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)招生應(yīng)符合下列規(guī)定：

（一）制作、設(shè)置、刊登、播放、張貼、散發(fā)招生簡章和廣告，應(yīng)當(dāng)經(jīng)教育行政主管部門審查后，報工商行政管理部門核準(zhǔn)，否則不得發(fā)布。

（二）招生應(yīng)當(dāng)主要面向所在地區(qū)，確需跨地區(qū)招生的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)原核準(zhǔn)機(jī)關(guān)審核后，報所涉及地區(qū)的教育行政主管部門核準(zhǔn)。不得直接到中小學(xué)校招生。

（三）外省和本省外市非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)到本市招生的，應(yīng)當(dāng)持遼寧省教育行政主管部門批準(zhǔn)文件，報市教育行政主管部門備案。

第十九條《辦學(xué)許可證》和《收費(fèi)許可證》實行年檢制度，年檢結(jié)果向社會公布。

第二十條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)存續(xù)期間，可以依法使用、管理其資產(chǎn)，但不得轉(zhuǎn)讓或用于擔(dān)保；任何組織和個人不得侵占其資產(chǎn)。

非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)主要用于教育教學(xué)活動和改善辦學(xué)條件，不得用于分配或校外投資。

第二十一條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在每個會計年度結(jié)束時制作財務(wù)會計報告，并經(jīng)教育行政主管部門指定的會計事務(wù)所對其財務(wù)會計狀況進(jìn)行審計后，連同審計報告一并報送教育行政主管部門備案。

第二十二條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)不得設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和校外辦學(xué)點(diǎn)，不得將所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)委托或者承包給其他組織和個人實施。

第二十三條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的名稱、校址、辦學(xué)范圍、法定代表人或舉辦者的變更，應(yīng)當(dāng)向原核準(zhǔn)機(jī)關(guān)提出書面申請，獲得批準(zhǔn)后，方可實施。

第二十四條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)解散或停辦必須妥善安置在校學(xué)生，并在教育行政主管部門和有關(guān)部門的監(jiān)督下，按照有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定進(jìn)行財產(chǎn)清算。自完成清算之日起15日內(nèi)，要向準(zhǔn)予登記的民政部門依法辦理注銷登記。

第二十五條教育行政主管部門和物價部門對核準(zhǔn)停辦的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以公告，并通知其交回《辦學(xué)許可證》、收費(fèi)許可證和單位印章。

第二十六條對成績顯著的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，市、縣（市）區(qū)人民政府和教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)給予表彰。

第二十七條違反本辦法從事非學(xué)歷教育活動的，由教育行政主管部門依照有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定予以處罰。

（一）未經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)非法招生辦學(xué)的，依法予以取締，沒收全部違法所得。

（二）未經(jīng)批準(zhǔn)隨意變更辦學(xué)地址的，取消其辦學(xué)資格，吊銷《辦學(xué)許可證》。

（三）擅自設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和校外辦學(xué)點(diǎn)的，責(zé)令其限期撤銷，并給予警告；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷其《辦學(xué)許可證》。

第二十八條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)違反價格管理規(guī)定的，由物價部門依法予以處罰。

第二十九條非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)未經(jīng)審查批準(zhǔn)亂發(fā)招生廣告，或者雖經(jīng)審查批準(zhǔn)但不按照批準(zhǔn)內(nèi)容招生的，由教育行政主管部門責(zé)令其限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷《辦學(xué)許可證》。

廣告經(jīng)營單位違反本辦法有關(guān)規(guī)定的，由工商行政管理部門予以處罰。

第三十條違反民辦非企業(yè)單位登記管理規(guī)定的，由民政部門予以處罰。

第三十一條當(dāng)事人對行政處罰決定不服的，可以依法申請行政復(fù)議或者提起行政訴訟。逾期不申請行政復(fù)議或提起行政訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的行政機(jī)關(guān)申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

第三十二條本辦法自2006年8月1日施行。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十五

作為一名幼兒教師，我深知教育管理對于幼兒園的發(fā)展和孩子的成長至關(guān)重要。多年來，我一直從事著幼兒教師的角色，并通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對幼兒教師教育管理的見解和經(jīng)驗，希望對您有所幫助。

首先，幼兒教師要具備良好的管理能力。教育管理不僅僅是管理一個園所或班級的事務(wù)，更重要的是要管理好每一個孩子的學(xué)習(xí)和成長。對于幼兒教師來說，如何管理好一個班級是一個不容忽視的問題。我在教育管理中發(fā)現(xiàn)，一個好的班級管理需要教師具備良好的團(tuán)隊合作能力、溝通能力和決策能力。只有明確規(guī)劃、清楚目標(biāo)，才能使整個班級的教育工作有序進(jìn)行。

其次，幼兒教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們在個性、興趣和能力上都存在差異。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們不能簡單地將每個孩子都套入同一模式的教學(xué)和管理中。相反，我們應(yīng)該耐心觀察、了解每個孩子的特點(diǎn)和需求，根據(jù)他們的個體差異采取不同的管理方式。有些孩子可能需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)，而有些孩子可能需要更多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。只有真正站在孩子的角度思考問題，才能更好地滿足他們的需求。

第三，幼兒教師要注重家長的參與和合作。家長是孩子教育中的重要一環(huán)，他們對于孩子的成長和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該積極與家長進(jìn)行溝通和合作，建立良好的家校關(guān)系。這樣的合作不僅能夠更好地了解孩子的家庭環(huán)境和需求，也能夠共同制定培養(yǎng)方案，實現(xiàn)孩子全面發(fā)展的目標(biāo)。

第四，幼兒教師要持續(xù)學(xué)習(xí)和更新自己的知識。教育管理是一個不斷變化的領(lǐng)域，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)。作為一名幼兒教師，我們不能滿足于現(xiàn)有的知識和技能，而應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和更新自己的知識，以適應(yīng)教育管理的新需求。通過參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，我們可以不斷提高自己的教育管理水平，為孩子提供更好的教育服務(wù)。

最后，幼兒教師要保持積極的心態(tài)和熱情。教育管理工作并不容易，其中會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。但是，只有保持積極的心態(tài)和熱情，才能更好地面對這些挑戰(zhàn)。我始終堅信，只要我們用心去做，真心對待每一個孩子，盡職盡責(zé)，就一定能夠取得好的教育管理效果。

總之，幼兒教師教育管理是一項需要全身心投入的事業(yè)，它關(guān)乎孩子的未來和社會的發(fā)展。通過良好的管理能力、關(guān)注學(xué)生的個體差異、家長的參與和合作、持續(xù)學(xué)習(xí)和保持積極的心態(tài)，我們可以更好地開展教育管理工作，為孩子的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境和支持。愿每一個幼兒教師都能夠以此為指導(dǎo)，扎根幼兒教育事業(yè)，為孩子們的未來撐起一片美好的天空。

教師的教育管理和學(xué)術(shù)研究范文（16篇）篇十六

作為一個高中生，在求學(xué)的過程中，教師的角色無疑是至關(guān)重要的。因此，規(guī)范教師教育管理就是整個教育體系的重中之重。對于普通學(xué)生而言，如何規(guī)范教師教育管理也是我們學(xué)生需要思考的問題。

一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師行為規(guī)范的監(jiān)督。不少學(xué)校注重課程內(nèi)容的科學(xué)性和有效性的優(yōu)化，而忽略了對于教師的行為規(guī)范的監(jiān)督力度以及行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定。然而，教師的教育管理心得體會往往要求在向?qū)W生灌輸知識的同時，也要以優(yōu)秀的行為為榜樣。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師教育行為的監(jiān)控，使其行為規(guī)范更加優(yōu)秀。

另一方面，作為學(xué)生，我們也要從自己的角度出發(fā)，規(guī)范教師教育管理。首先，我們應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)，尊敬教師，遵守學(xué)校規(guī)定。當(dāng)我們認(rèn)真聽講時，也就是在為老師的教育行為提供支持，也能幫助教師向規(guī)范的方向靠攏。其次，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助老師排解工作壓力，增強(qiáng)對教育事業(yè)的共同信心。這會讓教師在教育過程中更加積極投入，更有動力去做到教育管理規(guī)范。

總之，規(guī)范教師教育管理，是一個需要集體努力的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師教育行為的監(jiān)控和管理；作為學(xué)生，我們也應(yīng)該積極遵守學(xué)籍管理，熱愛自學(xué)，尊重老師，幫助做好教育管理工作。