在寫作過程中，參考范文范本可以讓我們更清楚地了解寫作的要求和要點。范文一：關于友情的范文，讓我們重新思考什么是真正的友誼。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇一

1.了解課文的內容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

課件。

一、創設情境，導入新課。

1.出示課件，這是什么？

2.說到蜜蜂，你想到了什么？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

二、初讀。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、學習課文。

1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

2.學習2-5自然段。

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不舍。

指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。

你看到一個怎樣的`作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3.學習6-11自然段。

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》。

三、總結。

學完本課，你有什么收獲？

兩次鉆出來。

不怕困難。

蜜蜂一次又一次修補翅膀。

堅持不懈。

三次試飛。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇二

知識與技能目標：

1、學習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。

2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。

3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學習積累語言。

過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環節，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態度和科學探究精神。

情感態度和價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

培養觀察習慣，學習探索精神。

教學準備：

課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。

一、復習導入明確要求。

1、今天我們繼續學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。

2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

a、課文講了一件什么事？

（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。

b、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）。

3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節課我們繼續來學習課文。

二、抓住重點，感悟試驗過程。

1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，

2、四人小組合作學習。

學習提示：

（2）從法布爾的做法里，你有什么發現或感受？

（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環節？為什么？

3、分組學習，教師指導。

4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）。

5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

6、從法布爾的做法里，你有什么發現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結論。）。

7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環節，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環節，得到的結論會不準確）。

8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態度吧。

三、品讀課文，探究試驗結果。

1、師：那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。

2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。

3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。

4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

a、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。

c、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。

d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。

a、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？

完全正確沒有差錯）聯系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。

b、指導朗讀。男生齊讀。

5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。

聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。

四、研究結論，激發探究。

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）。

3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。

如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

五、作業布置，拓展延伸。

1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？

2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇三

1.了解課文的內容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

教具準備：

課件。

一、創設情境，導入新課。

1.出示課件，這是什么？

2.說到蜜蜂，你想到了什么？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

二、初讀。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、學習課文。

1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

2.學習2-5自然段。

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不舍。

指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。

你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3.學習6-11自然段。

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》。

三、總結。

學完本課，你有什么收獲？

兩次鉆出來。

不怕困難。

蜜蜂一次又一次修補翅膀。

堅持不懈。

三次試飛。

教學反思。

本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：

一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標。

學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。

二、讓每一個學生都有自我展示的機會。

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。

三、采用多種方式讓學生讀課文。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

四、鼓勵學生參與課外學習。

教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。

教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇四

這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。

默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點難點。

作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學構想。

引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。

教學準備。

課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。

教學時間。

一課時。

學生學習過程。

一、激發興趣，導入新課。

1板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）。

2讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來。

2自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩里遠的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學生交流，教師點撥。

1學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

2從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

四、歸納小結。

1再讀課文，整體感悟。

2談談你談了這篇課文后受到什么啟發？

你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。

兩里多路。

蜜蜂逆風而飛會辨認方向。

陌生事物。

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教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇五

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

2、學習法布爾認真觀察和探索的精神

3、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

一、檢查句子

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

二、復習

復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因過程結論

聽說準備不是……而是……

無論……總……放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的。理由。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

四、通讀課文，看看還有什么新的發現

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。

五、拓展訓練

1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

2、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇六

1．認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3．理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

【教學重難點】。

表達課文蘊含的思想感情。

【教學過程】。

第一課時。

【激趣導入】。

2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

【預習內容】。

一、讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

同桌互讀，糾正錯誤。

1．讀詞語。

平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞。

游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃。

2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

二、我知道。

1．課文講了一件什么事。

2．在預習過程中我遇到的不明白的問題：（）。

【導學案】。

一、交流預習學案。

1．小組內交流。

小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。

2．全班交流展示。

老師抽查預習情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

二、合作探究：

1．知道“我”想做個什么試驗嗎？（提示：第一自然段）。

2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）。

三、交流、點撥導學案。

細讀感悟，經歷探究。

1．學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）。

2．學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、學習生字。

1．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2．課堂練習。

書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

3．抄寫詞語。

【布置作業】。

1、熟讀課文。

2、抄寫文中詞語。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇七

1、了解課文的內容。

2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3、理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

課件。

一、創設情境，導入新課

1、出示課件，這是什么？

2、說到蜜蜂，你想到了什么？

3、說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4、相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

二、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、學習課文。

1、在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

2、學習2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不舍

指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3、學習6-11自然段

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

三、總結

學完本課，你有什么收獲？

板書設計：

兩次鉆出來

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補翅膀

堅持不懈

三次試飛

本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：

一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標

學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。

二、讓每一個學生都有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。

三、采用多種方式讓學生讀課文。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

四、鼓勵學生參與課外學習

教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。

教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇八

學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發培養學生從小愛勞動的思想。

歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優美的并具有感染力的歌聲來表現歌曲意境。

第三教時。

頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。

情境教學模式。

情境激發情境體驗情境創造

情境導入激發思維初步感知想象理解--體驗歌曲吸收表現激發創編能力

一、情境導入：

1、聽《拍手歌》進教室并做簡

單律動。

2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。

3、模仿練習與重點樂句解決：

a、模仿練習：

聽、唱幾組模仿進行的音。

b、重點樂句：

（2）板書出示

提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）

（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。

提問：老師唱的和你們一樣嗎？

學生回答：略

引出教師唱的是g大調。

方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。

（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。

4、情境布置的導入：

（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。

（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？

5、情境布置：

師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。

流程說明

情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發學生的好奇與

學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。

二、情境體驗：

1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”

學生回答：小蜜蜂！

2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）

a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。

b、師生共同用lu哼唱。

教師評價學生想象的畫面，并用優美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。

3、學唱歌曲

a、導入：

師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇九

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3 .按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

三、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。

c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1.細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么?

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?

捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

一、回憶舊知，導入新課。

1、回憶舊知。

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2、導入新課。

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文。

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

四、指導寫字。

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2、抄寫詞語。

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時。

教學目標：

1、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學過程：

一、復習導入。

1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果。

1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

3、再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

三、賞讀片斷，表達感情。

1、學生自讀體會。

2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣。

2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。

3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4、學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引導。

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神。

1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

六、拓展延伸，布置作業。

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十一

教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。

教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

教學難點：結論又是怎樣得出的。

教學用具：生字卡。

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內容。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十二

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

了解課文主要內容，體會作者嚴謹的科學態度。

制作有關蜜蜂的課件。

第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態度。

一、復習檢查。

１、復習生字詞語。

2、檢查句子，

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）。

二、朗讀感悟。

１、學習第二自然段。

引入：在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。

（2）交流試驗的具體步驟。

（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

2、學習第三、四自然段。

教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

２、學習第五自然段：

引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

（3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。

（5）學生再一次體會讀。

３、學習第六自然段：

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話。

三、拓展訓練。

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）。

四、實踐園樂園。

1、積累本課的好詞好句。

2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂。

成功（嚴謹、實事求是的科學態度）。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十三

辨別不同的樂段,表現不同的動作。

激發幼兒學習奧爾夫的興趣,學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態。

奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。

2、大家一起圍圈隨音樂節奏踏踏腳。

3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。

4、全體手拉手慢慢前進成小圈。

1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!

2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。

蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。

2、出示圖片二哪里漂亮了?

3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子。

1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。

2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉圈;中間間接音樂蹲下來休息。

3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。

4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。

師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發幼兒學習蜜蜂的欲望。)。

2、請三名幼兒跳蜜蜂舞。

師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)。

3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞。

師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節,來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。

師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。

每人有一條~2條絲巾,在教室內自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十四

章。文章首先介紹了問題的產生，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學的求實精神。

教學本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發揮學生的主體、老師的主導作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生感悟到試驗的樂趣和從事科學研究應有的求實精神。

在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學生回憶這篇課文，有學生用自己的話說出了故事的內容，我引導學生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學生聯系到本文說出了答案。在這樣的知識再現過程中，不僅回憶鞏固了學過的知識，還大大提高了學生學習本文的興趣。學生帶著質疑走進了課文。

在學習法布爾做試驗的過程時，我讓學生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的。在這些對比學習中，學生發現蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。

生只有一兩人，如何在他們之間產生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時間過長，在規定的時間內很難達成教學目標。

破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內容能大概總結出來。第一課時，也算完成了教學任務，但此時已拖堂幾分鐘。

反思這節課：學生真正動起來了，平時不專心的同學能傾聽別的同學發言了；平時不愛動腦的同學，雖然發言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學生的角度看，這第一課時完全達成了目標，這是好的開始。但單位時間內效率有待提高，以保證在規定的教學時間內完成教學任務。通過這節課也使我產生了些許疑惑：當學生出現問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。

最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊）。

這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環節，就是同學們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發言，當時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學們（特別是完成搜集任務的同學）的興趣是高漲的。

不由衷，詞不達意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網上下載的，三年級的學生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應付了事，反正那專業性極強的學術論文似的介紹，別說學生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側耳傾聽的我都一頭霧水，何況學生？加上老師是新手，學生站起來，總是讓學生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學。

我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！

《語文課程標準》要求學生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十五

1、讀課文，抓住課文的主要內容。

2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

2、制作有關蜜蜂的圖片課件。

3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。

4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內容是什么？

1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？

1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”

“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”

“有兩只蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？

熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

1、填空：

作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。

2、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十六

1、感受音樂旋律，輕快的節奏。

2、根據故事情節內容，嘗試肢體語言表演小蜜蜂飛和采花。

3、體會和小伙伴一起跳舞的快樂。

1、圖片（小蜜蜂采花蜜）

2、音樂

1、介紹故事情節。

在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來采花蜜。

2、在教師的語言提示下隨a段音樂做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動作。

3、在音樂伴奏下，幼兒做a段動作。

4、隨b段音樂創編小蜜蜂找朋友的動作。

采完花蜜之后，小蜜蜂開心地和小伙伴一起跳起舞來。

5、在音樂伴奏下，幼兒做b段動作。

6、在老師的指導下，幼兒完整地跳舞。

7、在音樂伴奏下，幼兒結伴跳舞。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十七

知識與技能目標：

1、學習默讀課文，了解課文主要內容。知道作者做了一項什么試驗。

2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。

3、通過體會“推測”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準確，學習積累語言。

過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環節，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態度和科學探究精神。

情感態度和價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

培養觀察習慣，學習探索精神。

課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。

一、復習導入明確要求。

1、今天我們繼續學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。

2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

a、課文講了一件什么事？

（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。

b、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

（2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）。

3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節課我們繼續來學習課文。

二、抓住重點，感悟試驗過程。

1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，

2、四人小組合作學習。

學習提示：

（2）從法布爾的做法里，你有什么發現或感受？

（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環節？為什么？

3、分組學習，教師指導。

4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）。

5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂做記號女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

6、從法布爾的做法里，你有什么發現或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只（比較分析，得出較準確的結論。）。

7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環節，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環節，得到的結論會不準確）。

8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現了作者做事非常嚴謹，對科學求實的作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹的科學態度吧。

三、品讀課文，探究試驗結果。

1、師：那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。

2、現在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。

3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。

4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

a、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。

c、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的.想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。

d、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。

a、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？

完全正確沒有差錯）聯系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管……但）這是一組關聯詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。

b、指導朗讀。男生齊讀。

5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。

聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。

四、研究結論，激發探究。

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）。

3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。

如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

五、作業布置，拓展延伸。

1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？

2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。

法布爾。

聽說蜜蜂有辨認方向的能力。

試驗捉蜜蜂。

做記號嚴謹求實。

女兒等。

走兩里多路放。

結論不是超常的記憶力而是本能。

教育工作者的蜜蜂教學設計范文（18篇）篇十八

1、能用自然的聲音唱歌。

2、喜歡用肢體語言表達自己對歌詞的理解。

3、發展愛勞動的意識。

1、熟悉并能彈奏樂曲《愛勞動的小蜜蜂》。

2、活動前，引導幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習性。

3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。

1、聽音樂拍手、走步進活動室。《春天在哪里》。

2、復習歌曲《蝴蝶》。

教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的興趣，并回憶歌曲蝴蝶。

3、幼兒學唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。

（1）教師啟發幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發出什么聲音？蜜蜂為什么要去采花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。

（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。

（3）引導幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。

（4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復歌詞。

（5）幼兒跟隨教師學習歌曲并練習幾遍。

（6）請幼兒說一說是否喜歡這首歌，自己怎么學習愛勞動的小蜜蜂。

4、聽音樂離開教室（開火車）。