范文范本的存在可以讓我們更好地了解各種不同類型的寫作方法和技巧。7.以下是小編為大家搜集的一些范文范本，這些范文在結構、語言和內容方面都有著獨到之處，希望對大家有所啟發。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇一

3、大雪壓青松，青松挺且直。——陳毅《青松》。

4、亂云低薄暮，急雪舞回風。——杜甫《對雪》。

5、前村深雪里，昨夜一枝開。——齊己《早梅》。

6、墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅》。

7、萬木凍欲折，孤根暖獨回。——齊己《早梅》。

8、萬樹寒無色，南枝獨有花。——道源《早梅》。

9、遙知不是雪，為有暗香來。——王安石《梅》。

10、要知松高潔，待到雪化時。——陳毅《青松》。

文檔為doc格式。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇二

新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

一、教材分析。

《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

二、設計理念。

以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的欲望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。

能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。

情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。

四、教學重難點：結合學生已有的生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。

五、教學準備：課件。

六、教學流程：

（一）導入。

1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。

2、板書課題。17初冬。

3、齊讀課題，追問初冬指什么時候？

4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。

3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。

4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什么？

（三）細讀課文，感悟文本。

1、讀中品味霧中的美景。

看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背。

2、對比霧后的變化，欣賞美景。

3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。

（1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

（2）柿子樹上有大柿子。

師：比一比哪種表達效果更好一些？

師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？

樹林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。

師：你還能仿照這句話說一說嗎？

樹林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。

師：同學們想象一下樹林里哪些樹葉落了？

但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。你想對“松樹、柏樹”說點什么？

（句子表達步步推進，由淺入深地進行仿寫指導，層層鋪墊，為學生思維的表達訓練扎實有效地推進訓練學生的語言表達，從而達到內化語言和積累語言這一目標。）。

（四）、配樂朗讀，欣賞文本。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇三

1、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較，體會六個疊詞和三個比喻句的作用。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養學生的觀察力和想象力，對學生進行審美教育，激發學生對大自然的熱愛之情。

有層次、多形式的引導學生讀文，邊讀邊想象畫面，感受初冬的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

一、初識立冬，揭示課題：

每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開始就意味著冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進課文，共同欣賞初冬的畫面！齊讀課題。

書寫指導“初”字。

二、配樂初讀，整體感知。

1、師配樂范讀全文。

2、學生借助拼音自由讀課文（和著音樂）。

3、分自然段讀課文，正音。

三、走進情境精讀感悟。

過渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉村的兩幅畫面，一幅是----下霧時的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書，指導“霧”字）。

（一）想象霧中畫面，體會景物特點。

我們先來看看，下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示：1-5自然段)。

a，指名讀1-5自然段，其他學生透過朗讀想象畫面，你仿佛看到了什么？

b，引生入境，感受畫面。

c，學生入境感受畫面。

生：遠處的塔、小山都望不見了，近處的——。

d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說成“濃霧”，霧小的時候可以說成“薄霧”

圖片2處理“一層紗”，“一層”是數量詞，還可以說一層——？把詞語送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。

e,初冬早晨的太陽，比以往出現的晚一些，（出示句子，生接讀）。

(幻燈片出示：第四自然段)，

1、透過這句話，你眼前看到了？聯系生活實際，指導理解“耀眼”一詞，認識“耀”字。

2、想象畫面讀，感受霧中太陽的特點。

3、圖文對比讀，體會太陽升起的樣子。

4、處理疊詞。

（圖片直觀講解，動作演示）。

a,詞卡處理慢慢，認識疊詞:。

像這樣，把一個字或是一個詞語重復使用，就是疊詞。這樣的重復呀，就像唱歌時一樣，（手勢加入）不僅讓我們知道到了他表達的意思，又感覺很美。再讀！

b,文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個。

（引導體會疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）。

c,互動體會疊詞的應用。

瞧，疊詞的用處可真大，平時我們可不能小瞧它！其實，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動：叫一個小朋友----她的頭發長長的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來呀像小貓，輕輕地；她跑起來呀像一陣風，快快地）。

5、形成畫面再回霧中。

多形式、多層次讀，使學生達到背誦的效果。

a，師生合作讀。

b，想象畫面填空讀。

c，喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報。

d，送字寶寶回家。

e，看著畫面嘗試背誦讀。

（二）對比教學霧后景象感受絢麗美。

過渡4：霧慢慢散了，太陽射出光芒來。（出示圖片，認讀射字）。

1、拓詞：射箭，做射箭的動作，通過身體的傾斜，記住字形，想象體會“光芒”與“箭”的相似點，對“芒”字形成感知。

2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時候，樣子也是不同的。

（幻燈片出示下霧時、霧散后的對比讀）。

（引讀）下霧時，遠處的塔、小山都望不見了。霧散后，指，生接——遠處的塔、小山都望得見了。

4、匯報交流。

a,朗讀中體會修飾詞的作用，讀時適當突出。

b,對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象，透過文字體會朦朧美和絢麗美。

（音樂響起：讀）。

四、拓展視野，延伸閱讀。

1、風景欣賞。

孩子們，我們的祖國很大很大，瞧，這就是我們的家鄉——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候，我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經在遙遠的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）。

2、美文賞析-----《初冬的早晨》。

用學到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫面，感受身邊的`初冬景象。

小河的薄薄的冰層下面，

小魚在河底靜靜地游著。

那青綠色的小草，

突然變成了深黃色，

當然它們已經枯萎了。

楊樹的葉子被風一吹，

紛紛飄下來。

就像一位禿頂的老人。

野菊花孤零零地開著。

在冷風中搖擺著，

顯得那么堅強。

初冬早晨的美，

是一種寧靜的美。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇四

徐xx：不知道啊!

張xx：那趕緊有請朱xx給我們講一講科普知識《熱氣球是怎樣飛上天的》吧!

徐xx：想不到朱xx不但會彈鋼琴，課外知識也這么豐富啊!

張xx：我們的鋼琴小王子周路也很會講故事哦!

徐xx：是啊，我知道他最喜歡看課外書啦!下面有請周路給大家講神話故事《盤古開天地》。

張xx：拉拉哥哥，你知道嗎?玉米是粗糧，多吃我們身體會更棒哦!

徐xx：這樣啊，那我以后要學著吃了。

張xx：對啊，只要對身體有益的食物，我們小朋友都要學著吃才對啊!下面有請劉紫怡給我們講《神奇的玉米種子》。

張xx：劉紫怡故事講得好棒啊!

徐xx：是啊，添添，你猜狐貍和山羊在一起會發生什么樣的故事嗎?

張xx：不知道啊!

徐xx：那有請劉xx給我們帶來《狐貍與山羊》的故事。

張xx：以前，我只知道劉xx架子鼓敲的好，小主持人當的棒，想不到講故事也這么厲害啊!

徐xx：是埃添添，你知道成語“名落孫山”是怎么來的嗎?

張xx：不知道啊!

徐xx：那趕緊請袁佳浩給我們講講由來吧!

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇五

1、初冬的早上，一片白茫茫的濃霧，從薄處看，霧已結霜。經過秋風修剪后的疏柳枯楊，倏然間變得粉妝玉琢，儀態可人。湖水茫茫，冒著白氣。霜天把近處的山襯托得愈發清亮靜穆。小路邊的衰草，頂了層柔厚的新霜，變得那么白素神秘。眼前的千枝萬條，本是干硬如鐵，了無詩意，竟一夜之間面目新爽，婷婷嫵媚，靜若處子。那厚厚勻勻的霜粉，使我想起了林黛玉的清純。我為這大自然的妙筆驚嘆不止！

2、初冬時節，落葉飄零，看到紛紛墜下的落葉，心頭不免涌起一陣悲涼。秋天已去，只剩下一副軀殼，在那炎熱的沙漠的坑里，翻滾。落葉雖逝，但明年的春天它重新恢復生機。巨星損落，可長江后浪推前浪，隨著他的腳印追趕。人又何嘗不是呢？在那放蕩的日子里，飄在空中。初冬時節，帶來的并不是落葉飄零，也不是讓你看它已逝去。它的生命雖過得不起眼，無趣，但對它來說，這是個新的開始。風比以往更嚴峻了，我雖穿了兩件，但覺得有股寒氣正席卷我的身心。

4、白楊樹挺拔向上，蔥綠的葉子中開始有泛黃的樹葉點綴著，似乎僅僅是初秋的感覺。路邊的法國梧桐黃葉多起來了，風起處，飄落了幾片，也只是秋風掃落葉的意味。街心公園里的龍爪槐，頭上還頂著那奇形怪狀的綠色帽子，顯得還是那么精神抖擻；一棵石榴樹，已滿樹的金黃，稀疏的葉子中還點綴著幾個漲紅了臉，開著口笑的石榴，好像在為人們的思想境界的提高而高興。

5、初冬，騎車或步行在上班的路上，鳳鳴廣場迷人的舞姿，輕快的旋律，處處透露著健康的笑臉，中陽商城轟鳴的攪拌聲，幢幢拔起的高樓，處處呈現出欣欣向榮的景象。

6、初冬，望著樹葉稀疏的果園，想著果農滿窖待售的果子，秋的困惑突然間襲上心頭；望著綠油油的麥田，想著明年沉甸甸的麥穗，一派豐收的景象展現在眼前，秋的困惑突然間無蹤無影。

7、初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人以收獲的喜悅，然而，它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。它讓我想到溫暖的陽光，使人想到明亮的笑容和蓬勃的青春。冬天代表著一種生命體驗的需要，代表生命在艱難的日子對信念的固守。其實，只有在經歷了枯與榮、炎與涼之后，才會呈現絕美的韻致。眼前的初冬，別有一番滋味，別有一番詩情。

8、初冬，西建陽春的早晨是美麗的。遠山、近村都蒙上了一層濃濃的煙霧。經太陽一曬，地面凍結了一夜的冰霜，開始溶化了，冒著熱氣。谷秸上，草垛上，熱氣緩緩上升，而炊煙就像一層薄紗，纏繞在樹頂。大地一片光明，迎著大道一輛雙套馬車，飛跑進村來。

9、這是暮秋最后一場雨也是初冬最初的一場雨，雨的心是凍結的，沒有太多的留戀，沒有雪在空中的舞姿，那是雪的一種炫耀，雨并不需要，依舊那樣從容的落向地面，與萬物做的最親近的接觸。沒有什么是永存的，一如雨的`逝去。

10、分不清是初冬還是深秋，12月，陽光的姿態樂不思蜀，記憶中的四季輪回沒有這么暢快，曬曬太陽也是一種幸福，一種會上癮的舒適，指尖的流年纏繞思念，與陽光纏綿，愈來越困。嬌滴的小犬吠聲，自然感愉悅升華，枯樹亦然是一位老者，淚水嗚咽了他的顛沛流離。光影凋零從樹梢劃落至水面，透過愛不釋手的糖紙，淡粉彌漫天空。常青植物弦翻年華，孤獨之物，獨倚天國，簌簌落下，愁別離，忘相思，誰愿予以一紙情暖，握著彼岸年華與世無爭。夢見了夢，想望了念，風霜雨雪，半載云夢。

11、初冬的早晨，大霧漫天，眼前白茫茫一片。濃濃的晨霧像一塊巨大的白布把天和地都裹住了，遠處的群山、樹木、河流全看不見了。路邊的大樹上，幾片黃葉隨著微風飄飄悠悠地落了下來，露水打濕了它們，也打濕了路邊的小草。小草的葉片上滾動著幾顆晶瑩的小水珠。路面濕漉漉的。啊！初冬的早晨，空氣是多么新鮮啊！

12、今年的初冬很冷。向群柳看去，大面積葉子變成黃色，失去了往日綠色的枝條，偶爾抗拒寒風揮動了一下，她是那么無奈，那么無助。這冬天的幽暗，使我增添無限煩惱。

13、我們揮手告別了那景色迷人的秋天，輕輕踏進了冬天的門檻。初冬像一位美麗的，高貴的公主，舞動著她那神奇的面紗，送來陣陣凜冽的寒風。

14、初冬的第一場雨，在昨晚不知不覺中下了起來。一直下到現在都沒有停止的意思。雨中絲絲的涼意讓人感覺到了冬的寒徹。雨把蒼茫，蕭煞的世界變得煙雨蒙蒙了，看不清天穹也看不清大地。只有那么黃葉飄零在那些煙雨蒙蒙的雨中。

15、有人說初冬是灰色的，因為一到這個時候，整個城市的上空便總是灰蒙蒙的，沒有了陽光，沒有了生機；也人說它是黃色的，田野里已沒有春夏的景色，只有收獲后留下的一大片的枯黃；還有人說，這是一個使人不舒服的季節，沒有春的朝氣，沒有夏的火熱、也沒有秋的激情，更沒有冬天冷得徹底。可是有誰能想到，這是一個過渡的季節，它的使命就是讓人們從懷念的溫暖中逐漸地適應過來，這就好比一個人從安逸中慢慢走向磨難的過程，它帶給人們的是寒冬來臨的前奏。

16、一天又一天，十月終于流逝過去了，這是連續灰暗與陰郁的天色，風停止了，只為重新引來更昏黑的密云的飛舞……風已經卷去灰白天邊之下的樹葉，赤裸裸的鄉野上，只有深而又長的靜寂，這寂靜里掠過烏鴉的叫聲，報告一個嚴寒的冬季。

17、冬天來了，大地像剛剛生產過的母親，在白雪的覆蓋下，疲憊地睡去，和煦的陽光照在上面反著圣潔的光。原野像沒有生命的圖畫一樣沉寂，只有畫面的一角飄著一股濃煙，給這圖畫增添了動感。運送麥秸的車隊，穿過原野向著那濃煙下的造紙廠進發，長長的路上留下一串鞭聲笑語。

18、初冬的早晨充滿著活力。那習習的北風“倒吹”著樹枝！恰似在迎接冬兒的到來吧！也許，我對冬天情有獨鐘吧！這習習的北風竟也變得溫暖起來了！

19、初冬的月亮，很早就把水色灑在了街上，那淡淡的一弦月暈，只有一點點懸掛在枝頭上，那剩下的，沒著沒落的懸著，最終墜落。摔在地上砸得粉碎，流蘇般得溢開，在夜色中盡情流淌，使得滿城都是月亮的香味兒。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇六

1、70年代的祝福，靠寫，一封信流露真情；80年代的祝福，靠說，電話線連接你我；90年代的祝福，靠發，拇指間短信傳情！朋友，降溫了，注意保暖。

2、短信相忠告，立冬要來到。天冷要知道，生活規律不亂套。陽光溫暖照，不再心煩躁。冬裝經常套，熱水袋常抱。見我短信微微笑，保你年輕又俊俏。

3、悄悄的，冬來了，它帶來了一陣陣寒風，沒事別在外面喝西北風，收收朋友溫暖的祝福，愿你永遠健康又幸福！悄悄的，冬來了，它帶來了一片片雪花，辛苦賺的.錢要省著點花，惦記朋友可把短信發，愿你每天無憂無愁樂哈哈！

4、為你訂閱一份健康，天氣轉涼，愿你身體健康；為你保留一份快樂，工作疲憊，愿你開開心心；為你預定一份幸福，生活苦悶，愿你甜蜜幸福。朋友，請保重！

5、世間最濃的是親情，最珍貴的是友情，最熱烈的是戀情，最浪漫的是愛情，最可貴的是真情，愿你每天都擁有好心情，把生活過得happy又放松！

6、風景要用慧眼去欣賞，美酒要用心情去品嘗，恩情要用善良去感激，友誼要用信任去呵護，朋友要用坦誠去相待，祝福要用真心去發送：祝你一切都好！

7、時間在嘀嗒嘀嗒向前走，秋天在依依不舍揮揮手，冬天在興高采烈招招手，我在認認真真把友情守。快立冬嘍，莫讓冷風吹傷你的手，保護自己喲！

8、純潔的秋季悄然流逝，多變的永遠是天氣，不變的永遠是友情，愿淡淡的寒氣輕拂您一生的疲憊，颯颯的北風傳遞我衷心的掛念：寒天里，注意保暖！

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇七

《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優美。

本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。

本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。

本課建議安排兩教時。

一、看圖激疑，學習字詞

1、觀察課文插圖二，學習生字。

要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。

2、觀察插圖一，比較中學字。

引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。

二、讀文釋疑，理解第一段

1、初讀全文，解疑中學字。

學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。

2、細讀第2、3小節，理解句子。

課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。

3、試背第一段。

教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。

三、練字練句，細讀第二段

1、用比較法學習第4、5小節。

教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。

2、讀讀練練，學習6—8節。

按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。

3、重點理解第7節比喻句。

讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。

4、讀中理序，指導背誦第二段。

課文第5—8節，每節開頭都有一個表示方位的詞語，每節寫法有相似的句式。

這兩個特點可用來引導學生背誦。

四、配樂朗誦，激發朗誦興趣

配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。

五、復習鞏固生字，指導書寫

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇八

《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優美。

本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節自然界的.景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。

本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。

本課建議安排兩教時。

【教學主要步驟】。

一、看圖激疑，學習字詞。

1.觀察課文插圖二，學習生字。

要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。

2.觀察插圖一，比較中學字。

引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。

二、讀文釋疑，理解第一段。

1.初讀全文，解疑中學字。

學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。

2.細讀第2、3小節，理解句子。

課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。

3.試背第一段。

教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。

三、練字練句，細讀第二段。

1.用比較法學習第4、5小節。

教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。

2.讀讀練練，學習6—8節。

按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。

3.重點理解第7節比喻句。

讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。

4.讀中理序，指導背誦第二段。

課文第5—8節，每節開頭都有一個表示方位的詞語，每節寫法有相似的句式。

這兩個特點可用來引導學生背誦。

四、配樂朗誦，激發朗誦興趣。

配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。

五、復習鞏固生字，指導書寫。

要注意容易寫錯的字：隔野耀。

（袁愛仙高志英）。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇九

久不唱歌忘記歌，久不過河忘記河，初拿到這篇文章的時候，就是這樣的感覺。感覺文本簡單，沒什么可講。于是，一遍又一遍的讀，像個孩子一樣大聲的讀，和著音樂盡情的讀，邊讀邊想象著想象作者筆下的畫面，漸漸地，眼前的畫面越來越豐富，越來越有色彩。感受到了初冬的早晨，小鄉村下霧時的朦朧，霧散后，一切又變得明晰而絢麗。

硬生生地帶著孩子們去感受吧，有欲加之嫌，效果大抵也不會好。對文字，每個小家伙都應該有他自己的感覺，我們不能替代孩子去感受；敲打文字，以語法碎片這樣的形式，扶著孩子們去理解吧，會不會把一些后面的孩子的讀書熱情也一并敲碎了？想想自己初識文本的時候，就是通過朗讀去體會的，于是，決定帶著孩子從原點出發，以讀代講，讀中感悟，若是能保護好孩子對文字的興趣，促進他們對文字，或是詩歌的喜歡，足矣。

基于此，我決定，把這節課的教學目標定位在：

1、隨文識字，通過朗讀，讓學生在具體的語境中一次次與生字生詞見面，引導其借助畫面和語境知字音、識字形、解其意。

2、認識文中的疊詞，初步理解疊詞的用法。

3、多種形式的讀，以讀代講，在朗讀中感受初冬畫面的美。

如何突破目標呢？字詞的處理在于隨文，引導學生結合具體的語言環境，通過多形式的朗讀，多次與字詞見面去熟悉、理解，再通過直觀的畫面或者動作加深學生對生字生詞的感受，最后把字詞送回到句子的家，邊想象畫面邊朗讀，從而做到不孤立識字，字不離詞，詞不離句，是符合低年級學生的認知規律的。教學中，“白茫茫”、“一層紗”、“射”等字詞的理解就是這樣。

疊詞的處理方式一直在斟酌，如何把這個概念直觀的呈現，讓孩子們真正的理解，而不是一說帶過，同時讓孩子產生學習的興趣呢？幾次磨課下來，最終選擇了“以圖片疊字”、“手勢加深體會”、“游戲促進應用”的形式來實現這一目標，從構詞形式、作用和應用三方面引導學生體會疊詞的特點和韻律美。下一個多層次、多形式的朗讀目標是本節課的重中之重，它是實現上述目標的必要載體，是學生感受美、感受閱讀、喜歡上閱讀的必經之路。

那么，如何保護二年級小朋友的讀書熱情，在這里顯得尤為重要。語文的學習，個人認為，是為了讓我們更好的認識生活、認識生命的。圖片、音樂，是在孩子們最初把文字積累和生活實際形成對接的時候非常給力的中間量。所以，在備課的時候，設計了很多地方以圖片的形式，和著音樂或出現在品讀想象之后，或出現在朗讀感悟之前幫助孩子在腦海中建立和回憶畫面。這節課，我認為讀的形式還是很多樣的，層次也是很清晰的，從范讀激趣引領、自由讀初步感知，到個體讀想象畫面，借助畫面朗讀感受，再到深入文字，選擇喜歡之處美美讀，填空讀，繼而看著畫面背誦讀，遞進式閱讀一點一點引導學生走進文字的深入。我想，這是因為孩子們這樣一次又一次地、直至動情的讀，才會出現孩子們在選擇喜歡處練讀時，說出那真實、動人的理由吧。整堂課，所有孩子多次的參與朗讀，這讓我很欣慰，最后在拓展閱讀時，看到孩子們那巴巴的期待的眼神時，我很欣喜，我覺得在促進孩子們愛上讀書的長路上，我帶著又孩子走近了一點點。

磨課是虐心的過程，師者也在這個過程中不斷的探求與孩子們溝通的恰當方式，所以它也是成長的過程。回憶這次課前課上的點滴，深覺自己在朗讀評價和學習習慣的培養上還很欠缺，課后聽了南馬校老師的這一課，那種規范的語言、細致的指導深深地觸動著我，仿佛我也像個孩子那樣，癡癡地聆聽著。只有把評價落到實處，才能不突兀、不空洞，才會在孩子的心里生根，才會指導學生的行為，形成習慣。反思這一點，追根究底還是自己對目標的落實思考得不周密、不細致。每一個目標落在哪，處理到什么程度，師者應該非常的明晰，這樣，指導和評價才有的放矢，有價值。

“超越”這個名字起的真棒，因為在不斷的修改、實踐、思考再修改再實踐再思考的磨課過程中，師者一次又一次踐行著自身的突破和超越，在超越的路上，很有味道，也很幸福。

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初冬季節的作文教學（專業14篇）篇十

語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功，下面是小編給大家帶來的《初冬》閱讀訓練及參考答案，希望能夠幫助到大家!

初冬。

初冬，我走在清涼的街道上，遇見了我的弟弟。

“瑩姐，你走到哪里去?”

“隨便走走吧。”

“我們去吃一杯咖啡，好不好，瑩姐。”

咖啡店的窗子在簾幕下掛著蒼白的霜層。我把領口脫著毛的外衣搭在衣架上。

我們開始攪著杯子鈴啷地響了。‖。

“天冷了吧!并且也太孤寂了，你還是回家的好。”弟弟的眼睛是深黑色的。

我搖了頭，我說：“你們學校的籃球隊近來怎么樣?還活躍嗎?你還很熱心嗎?”

“我擲筐擲得更進步，可惜你總也沒到我們球場上來了。你這樣不暢快是不行的。”

我仍攪著杯子，也許飄流久了的心情，就和離了岸的海水一般，若非遇到大風是不會翻起的。我開始弄著手帕。弟弟再向我說什么我已不去聽清他，仿佛自己是沉墜在深遠的幻想的井里。

我不記得咖啡怎樣被我吃干了杯了。茶匙在攪著空的杯子時，弟弟說：“再來一杯吧!”

女侍者帶著歡笑一般飛起的頭發來到我們桌邊，她又用很響亮的腳步搖搖地走了去。

也許因為清早或天寒，再沒有人走進這咖啡店。在弟弟默默看著我的時候，在我的思想凝靜得玻璃一般平的時候，壁間暖氣管小小嘶鳴的聲音都聽得到了。

“天冷了，還是回家好，心情這樣不暢快，長久了是無益的。”

“怎么!”

“太壞的心情與你有什么好處呢?”

“為什么要說我的心情不好呢?”

我們又都攪著杯子。有外國人走進來，那響著嗓子的、嘴不住在說的女人，就坐在我們的近邊。她離得我越近，我越嗅到她滿衣的香氣，那使我感到她離得我更遼遠，也感到全人類離得我更遼遠。也許她那安閑而幸福的態度與我一點聯系也沒有。

我們攪著杯子，杯子不能象起初攪得發響了。街車好象漸漸多了起來，閃在窗子上的人影，迅速而且繁多了。隔著窗子，可以聽到喑啞的笑聲和喑啞的踏在行人道上的鞋子的聲音。

“瑩姐，”弟弟的眼睛深黑色的。“天冷了，再不能飄流下去，回家去吧!”弟弟說：“你的頭發這樣長了，怎么不到理發店去一次呢?”我不知道為什么被他這話所激動了。

也許要熄滅的燈火在我心中復燃起來，熱力和光明鼓蕩著我：

“那樣的家我是不想回去的。”

“那么飄流著，就這樣飄流著?”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手里邊，另一只手在桌面上，手心向上翻張了開來，要在空間摸索著什么似的。最后，他是捉住自己的領巾。我看著他在抖動的嘴唇：“瑩姐，我真擔心你這個女浪人!”他牙齒好象更白了些，更大些，而且有力了，而且充滿熱情了。為熱情而波動，他的嘴唇是那樣的退去了顏色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安靜，完全被熱情侵占著。

出了咖啡店，我們在結著薄碎的冰雪上面踏著腳。

初冬，早晨的紅日撲著我們的頭發，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下搖著帽子，肩頭聳起了又落下了;心臟也是高了又低了。

渺小的同情者和被同情者離開了市街。

停在一個荒敗的棗樹園的前面時，他突然把很厚的手伸給了我，這是我們要告別了。

“我到學校去上課!”他脫開我的手，向著我相反的方向背轉過去。可是走了幾步，又轉回來：

“瑩姐，我看你還是回家的好!”

“那樣的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養……”

“那么你要錢用嗎?”

“不要的。”

“那么，你就這個樣子嗎?你瘦了!你快要生病了!你的衣服也太薄啊!”弟弟的眼睛是深黑色的，充滿著祈禱和愿望。

我們又握過手，分別向不同的方向走去。‖。

太陽在我的臉面上閃閃耀耀。仍和未遇見弟弟以前一樣，我穿著街頭，我無目的地走。寒風，刺著喉頭，時時要發作小小的咳嗽。

弟弟留給我的是深黑色的眼睛，這在我散漫與孤獨的流蕩人的心板上，怎能不微溫了一個時刻。

注：作者：蕭紅(1911-1942)，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1920xx年在哈爾濱讀中學，開始接觸五四以來的進步思想;1930年離家出走。

【問題】。

19、通讀全文，理清文章思路。(4分)(文章段落層次已劃分)。

第一部分：在初冬的日子，我遇到了弟弟，便一到咖啡館聊天。

第二部分：【】。

第三部分：【】。

20、“你還是回家的好”這句話在文中出現了多次，有什么作用?(2分)。

21、文章五次寫到了弟弟那“深黑色的眼睛”，有什么作用?(4分)。

22、用簡練的語言概括姐姐這一人物形象的特點。(2分)。

23、全文里，姐弟有大量的對話，這些對話有什么作用?(6分)。

24、文中“初冬，朝晨的紅日撲著我們的頭發，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞”一句的“欣快”和“寂寞”兩個詞是否矛盾?(4分)。

25、聯系全文，分析作者為什么要把故事放在“初冬”的環境中去寫?請分條作答。(6分)。

【參考答案】。

19、(4分。每小題2分，意對即可)。

第二部分：弟弟對我出走后的生活充滿關心，時刻勸我回家。

第三部分：弟弟的關心讓我在寒冷的冬日里感到溫暖。

20、(2分。意對即可)突出弟弟對“我”的關切之情。

21、(4分。意對即可)。

答案一：(1)這雙深黑色的眼睛流露了無限的熱情和濃濃的親情，這樣寫突出了弟弟對姐姐的無盡的關注和溫暖的情意。(2分，有“突出了親情”等類似的字眼就可以得2分。)。

(2)寫出了弟弟對姐姐的不理解，這雙期待姐姐回家的眼睛，在姐弟見面的全過程中給了姐姐無形的壓力。(2分，答案中要有“不理解”“壓力”等字眼。)。

答案二：因為“眼睛是心靈的窗戶”，文中寫弟弟的眼睛有多次但都強調了“弟弟的眼睛是深黑色的”，它一方面寫出了弟弟內心的純潔，對一些事情的美的認識，對未來對生活充滿向往，同時反襯了“我”的個性與父親的個性所產生的價值沖突。(指導：可從兩方面寫，第一是寫弟弟本身，第二從寫法上分析。)。

22、(2分。意對即可)在家中無法得到溫暖和理解，執著、冷漠和迷茫。

23、(6分。每一點2分，意對即可)作用有三：一是交流感受;二是交代事情原委;三是表現關愛之情。

24、(4分。意對即可)不矛盾。為希望而感到“欣快”，為現實而感到“寂寞”。

25、答案一(6分，每一點2分，意對即可)：

(1)初冬是弟弟關心姐姐冷暖的背景因素，有助于情節的展開。(2分)。

(2)初冬的清冷有力襯托了作者孤寂的心境。(2分)。

(3)初冬的清冷和弟對姐(姐弟之間)融融的親情形成對比。(2分)。

答案二(6分，每一點3分，意對即可)：

既表明了自然環境，給人一種凄涼感，同時也暗示了“我”內心的感覺就像“初冬”一樣孤獨、悲涼。(指導：可從兩個層面分析，一是表面景色，二是內在映射。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇十一

學校實施小循環教學，對提高教師的教學水平無疑是有很大的幫助的。同年級的幾位老師共同探討，共同研究同一個課例，在一邊實施，一邊發現問題，一邊研究中，會發現許多單獨備課所不能發現的問題。

本次小循環教學，我們三年級組選的課例是經典課文《驚弓之鳥》。剛開始設計教案，我們以突破課后的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到學生的實際情況，教學設計新穎性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。但后來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過普通，于是又進行修改。后來不同的建議多了，結果自己也就有點頭皮發麻的感覺：這樣也缺點什么，那樣似乎也缺點什么似的。也許這也屬正常現象吧。但是經過及時的評課，我也馬上意識到設計教案的最關鍵的地方不在于某個環節如何精巧，能否有亮點，而是必須先從整體上把住該節課的脈搏，也就是一節課要突破的重點是什么。

經過前面兩位老師的課例，加上評課的意見，我把重點放在了通過充分的'朗讀理解，體會、學習更羸善于觀察、善于分析的人物品質，著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學生把握。課上沒有進行繁復的“因為……所以……”的句式訓練，但是學生也已經能夠很輕松地完成有關本課內容的因果關系的填空。

在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質。最后進行拓展，聯系生活實際，培養學生善于觀察、善于分析的優秀品質。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環節上，由于是讓學生自由選擇，互相質疑，會出現花時多，導致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養學生主動、生動、活潑的學風，能夠啟迪學生思維，點燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時也由于小循環教學安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深入的再討論，再提升。上課前，我也就教學設計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。上課時果然就在這個環節上出現了問題。原因是前面的環節花了較長的時間，導致朗讀、體會時時間不夠，而學生的發言又不能很快進入中心，還需要教師的引導。而恰恰就是因為時間的緊迫，導致上課時沒能耐心地體現教師的引導作用。這個地方我覺得很非常遺憾。如果時間再多五分鐘左右的話，我就可以把學生從對魏王的話感興趣進行不著痕跡的轉移，引導、啟發學生去朗讀、體會更羸的話，學生邏輯推理的思維訓練這一重點就更能體現，體會、學習更羸的品質也落實得更到位。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇十二

久不唱歌忘記歌，久不過河忘記河，初拿到這篇文章的時候，就是這樣的感覺。感覺文本簡單，沒什么可講。于是，一遍又一遍的讀，像個孩子一樣大聲的讀，和著音樂盡情的讀，邊讀邊想象著想象作者筆下的畫面，漸漸地，眼前的畫面越來越豐富，越來越有色彩。感受到了初冬的早晨，小鄉村下霧時的朦朧，霧散后，一切又變得明晰而絢麗。

硬生生地帶著孩子們去感受吧，有欲加之嫌，效果大抵也不會好。對文字，每個小家伙都應該有他自己的感覺，我們不能替代孩子去感受；敲打文字，以語法碎片這樣的形式，扶著孩子們去理解吧，會不會把一些后面的孩子的讀書熱情也一并敲碎了？想想自己初識文本的時候，就是通過朗讀去體會的，于是，決定帶著孩子從原點出發，以讀代講，讀中感悟，若是能保護好孩子對文字的興趣，促進他們對文字，或是詩歌的喜歡，足矣。

基于此，我決定，把這節課的教學目標定位在：

1、隨文識字，通過朗讀，讓學生在具體的語境中一次次與生字生詞見面，引導其借助畫面和語境知字音、識字形、解其意。

2、認識文中的疊詞，初步理解疊詞的用法。

3、多種形式的讀，以讀代講，在朗讀中感受初冬畫面的美。

如何突破目標呢？字詞的處理在于隨文，引導學生結合具體的語言環境，通過多形式的朗讀，多次與字詞見面去熟悉、理解，再通過直觀的畫面或者動作加深學生對生字生詞的感受，最后把字詞送回到句子的家，邊想象畫面邊朗讀，從而做到不孤立識字，字不離詞，詞不離句，是符合低年級學生的認知規律的。教學中，“白茫茫”、“一層紗”、“射”等字詞的理解就是這樣。

疊詞的處理方式一直在斟酌，如何把這個概念直觀的呈現，讓孩子們真正的理解，而不是一說帶過，同時讓孩子產生學習的興趣呢？幾次磨課下來，最終選擇了“以圖片疊字”、“手勢加深體會”、“游戲促進應用”的形式來實現這一目標，從構詞形式、作用和應用三方面引導學生體會疊詞的特點和韻律美。下一個多層次、多形式的朗讀目標是本節課的重中之重，它是實現上述目標的必要載體，是學生感受美、感受閱讀、喜歡上閱讀的必經之路。

那么，如何保護二年級小朋友的讀書熱情，在這里顯得尤為重要。語文的學習，個人認為，是為了讓我們更好的認識生活、認識生命的。圖片、音樂，是在孩子們最初把文字積累和生活實際形成對接的時候非常給力的中間量。所以，在備課的時候，設計了很多地方以圖片的形式，和著音樂或出現在品讀想象之后，或出現在朗讀感悟之前幫助孩子在腦海中建立和回憶畫面。這節課，我認為讀的形式還是很多樣的，層次也是很清晰的，從范讀激趣引領、自由讀初步感知，到個體讀想象畫面，借助畫面朗讀感受，再到深入文字，選擇喜歡之處美美讀，填空讀，繼而看著畫面背誦讀，遞進式閱讀一點一點引導學生走進文字的深入。我想，這是因為孩子們這樣一次又一次地、直至動情的讀，才會出現孩子們在選擇喜歡處練讀時，說出那真實、動人的理由吧。整堂課，所有孩子多次的參與朗讀，這讓我很欣慰，最后在拓展閱讀時，看到孩子們那巴巴的期待的眼神時，我很欣喜，我覺得在促進孩子們愛上讀書的長路上，我帶著又孩子走近了一點點。

磨課是虐心的過程，師者也在這個過程中不斷的探求與孩子們溝通的恰當方式，所以它也是成長的過程。回憶這次課前課上的點滴，深覺自己在朗讀評價和學習習慣的培養上還很欠缺，課后聽了南馬校老師的這一課，那種規范的語言、細致的指導深深地觸動著我，仿佛我也像個孩子那樣，癡癡地聆聽著。只有把評價落到實處，才能不突兀、不空洞，才會在孩子的心里生根，才會指導學生的行為，形成習慣。反思這一點，追根究底還是自己對目標的落實思考得不周密、不細致。每一個目標落在哪，處理到什么程度，師者應該非常的明晰，這樣，指導和評價才有的放矢，有價值。

“超越”這個名字起的真棒，因為在不斷的修改、實踐、思考再修改再實踐再思考的磨課過程中，師者一次又一次踐行著自身的突破和超越，在超越的路上，很有味道，也很幸福。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇十三

《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺到回歸大自然的美好。

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在教學時，我讓學生從題目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接著解釋“甲天下”的含義。學生通過查字典，相互交流說出了課文題目的含義。接著，我又設置疑問：課文是從哪幾個方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學生帶著疑問自讀課文，邊讀邊思考邊做記號，然后在小組內交流，在反饋交流時，抓住重點句子、詞語，讓學生仔細體會，深入理解。

多媒體作為教學的輔助手段，為我們的教學開拓了廣闊的領域。在學生無法感知一個事物時設計圖案，使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片，在講解課文第二自然段時，通過讓學生猜測來認識這三種蝴蝶的。學生交流時，我先打出一種蝴蝶的圖片，由學生自己說出判斷的依據，在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點并用朗讀表現出來。猜這個形式本身就足夠引起學生的主動性，況且要猜準確，勢必要深入研究課文內容，就不用老師苦口婆心地交代了，可謂一箭雙雕。在猜的過程中，在彼此的爭論中，“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點也突破了，圖片也物盡其用。同時，我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標本圖片，讓學生對臺灣蝴蝶有了更多的了解，為學生打開了信息之窗，開拓了學生的視野，深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強學生對大自然的熱愛之情。

由于課堂的時間沒有把握好學生朗讀不夠，最后安排的鞏固達標沒有讓學生做后再交流。

初冬季節的作文教學（專業14篇）篇十四

新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

一、教材分析。

《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

二、設計理念。

以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文――同桌互相賽讀――分段讀文――借助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的欲望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

三、教學目標。

知識目標：認識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。

能力目標：引導學生結合生活實際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。

情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。

四、教學重難點：結合學生已有的生活經驗理解詞句，從而進行有感情地背誦課文。

五、教學準備：課件。

六、教學流程：

（一）導入。

1、談話：寒來暑往、斗轉星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個季節更美呢？每個季節給我們帶來的感受是不同的，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風采。

2、板書課題。17初冬。

3、齊讀課題，追問初冬指什么時候？

4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起――初升。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、檢查學生對本課難讀的詞的掌握情況。

3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。

4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什么？

（三）細讀課文，感悟文本。

1、讀中品味霧中的美景。

2、對比霧后的變化，欣賞美景。

3抓關鍵詞、關鍵句進行說寫訓練。

（1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

（2）柿子樹上有大柿子。

師：比一比哪種表達效果更好一些？

師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？

樹林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學們在書中寫一寫。

師：你還能仿照這句話說一說嗎？

樹林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。

師：同學們想象一下樹林里哪些樹葉落了？

但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。你想對“松樹、柏樹”說點什么？

（四）、配樂朗讀，欣賞文本。