在團隊合作中，每個成員的力量都能得到充分發揮，達到更好的效果。以下是團隊合作的一些注意事項和技巧，希望能夠幫助大家更好地進行合作。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇一

開展“兩學一做”學習教育，學是基礎，做是關鍵，著眼點和落腳點是做合格共產黨員。宣化鎮堅持“以知促行”爭做“四講四有”的合格黨員。

一是始終堅持講政治，確立正確的理想信念。政治上的堅定、行動上的自覺，源于理論上的清醒。為此，宣化鎮嚴抓理論學習，不斷豐富學習形式，集中學與自學相結合，研討交流學和上黨課穿插其中;創新學習載體，順應大家的閱讀習慣，微信群和qq群中及時上傳學習文字、圖片和音頻內容，適時、時時把學習的最新資料更新到大家的微平臺上。

二是始終堅持講規矩，制定嚴格的工作紀律。“黨章是全黨必須遵循的總規矩”，“人不以規矩則廢，黨不以規矩則亂”。我鎮以此次學習教育為契機，明確了學習紀律、工作紀律、生活紀律，與每名黨員都簽訂目標責任書，明確了扣分項、加分項。要求全體黨員要把紀律內化于心、外化于行，用嚴的紀律指導我們的工作學習，讓嚴的紀律形成工作合力，推動全鎮工作邁上新臺階。

三是始終堅持講道德，形成良好的品行素養。高尚的道德品行是合格黨員的行為基礎，是發揮先鋒模范作用的內在動力。為增強全鎮黨員的道德品行和黨性修養，借助于“兩學一做”學習教育的實踐形式，在農村黨員和機關黨員中分別開展“共產黨員在行動”和“我是黨員我先來”的實踐活動，增強了黨員的責任意識和黨性修養。

四是始終堅持講奉獻，弘揚無私的擔當精神。黨員必須不斷強化和努力踐行黨的宗旨，保持公仆情懷，立足自身崗位實際，服務好每一位前來辦事的群眾，保質保量的把黨的各項任務在基層落實下去，把黨的各項惠民政策及時的宣傳下去，把民情民意上傳上來，切實的為群眾解決燃眉之急，想群眾之所想，急群眾之所急，真正做群眾信得過的貼心人。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇二

喚醒黨章黨規意識，做到心中有黨。黨章黨規是每一個黨員的行為準則，更是黨的章程，只有喚醒黨章黨規意識，才能將黨章黨規熟記于心，將黨章黨規視為紅線。也只有喚醒了內心深處的黨章黨規意識，才能將黨放在心中最重要的位置，才能時刻牢記自己是一名共產黨員，才能緊緊團結在黨中央的周圍，堅決聽黨指揮，服從黨的領導。也只做到心中有黨，才能牢記黨的性質。只有喚醒黨章黨規意識，做到心中有黨，才能牢記和堅決執行黨的各項規定，自覺把黨的事業作為自己最崇高的理想。

喚醒黨章黨規意識，做到心中有民。我們黨的宗旨，就是全心全意為人民服務。一個沒有黨章黨規意識的人，是不可能牢記黨的宗旨，更不可能把全心全意為人民服務放在心上的。只有喚醒黨章黨規意識，才能使黨員干部始終牢記我們黨的性質，知道我們黨來自哪里，依靠誰，為了誰的問題。只有讓每一個黨員干部都喚醒黨章黨規意識，充分認識到這個問題，才能確保黨員干部時刻牢記宗旨，時刻以人民群眾的利益為最高利益，以為人民群眾服務為自己的終身奮斗目標。

喚醒黨章黨規意識，做到心中有責。心中有責就是要求黨員干部要有擔當精神，擔當精神從何而來?就從我們黨的黨章黨規之中而來，不管是黨章還是黨的各項規定，都對黨員干部的職責有明確的要求，要做到心中有責，就要熟悉黨章黨規的內容，喚醒黨章黨規的意識，在任何時刻都能夠以黨章黨規要求黨員干部擔負的重任為己任。只有心中有責，干事才能有擔當，只有心中有責，才能把群眾的事當成自己的事，只有心中有責，才能永遠沖在最前。黨章要求黨員干部必須吃苦在前享受在后，這是對心中有責的最直接體現。

喚醒黨章黨規意識，做到心中有戒。沒有規矩不成方圓，黨章黨規都對黨員干部的行為準則進行了規范，沒有黨章黨規意識，黨章黨規里的各項規定在個別黨員干部頭腦中就會失去防范的作用，只有喚醒黨章黨規意識，使黨員干部能夠時刻意識到自己哪些能做，哪些不能做，才不會去觸犯黨章黨規的條款而使自己被黨紀國法制裁。黨章黨規就是黨員干部的行動指南，只有喚醒并且牢記黨章黨規，才能守住底線，真正做到心有戒。

喚醒黨章黨規意識還要求黨員干部必須熟記黨章黨規的條款，使每一條每一款都爛熟于心，只有時刻牢記，才會有黨章黨規意識。因此，要做到心中有黨、心中有民、心中有責、心中有戒，就必須牢牢把握黨章黨規的精髓，使之成為自己和一種潛意識，也只有這樣，才能確保自己在任何情況下都是一名合格的“四有”干部。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇三

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還能夠培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學習實施效果也因人而異、因時而異，下面我結合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進一步發掘小組合作學習的價值。

一、思考不充分。

〔思考〕學生的合作學習如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學環節有助于拓展學生思維。但由于時間不足，學生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現象。

〔對策〕要真正實現小組有效合作，確實使學生人人從合作學習中有所收獲，有所得，務必給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發散訓練更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發言的用心性更高，能讓學生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的。

二、指導不及時。

〔問題〕當布置好學習任務后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學生的合作學習成果，有時在學生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。

〔思考〕新課程標準要求“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。”因此，教師在學生合作學習的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者，一方面，教師帶給給學生的合作學習材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量；另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生任務的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進學生發展的評價意見。

〔對策〕合作學習作為一種新的學習方式，應追求課堂教學的有效性，為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習帶給有效的幫忙與指導。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠用心，有的學生合作不夠，這時教師就給以具體指導，教他們如何與別人溝通，學會表達自己的想法，同時也要學會傾聽他人的想法。

三、評價不全面。

〔問題〕大部分狀況下應對學生滿意的答復，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多；再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導致某些學生根本不在乎。

〔思考〕執教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上。另外，對學生評價既要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展，要注意小組合作學習是團體合作的結果，實現“不求人人成功，但求人人進步”。

〔對策〕有時對學生，來自同學的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調整好教學過程，實現評價體系的多元化。

小組合作學習作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學潛力的挑戰。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導者，以實現學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。

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家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇四

學校可持續發展必須基于校情。松江區民樂學校是松江城區規模較大的九年一貫制學校。前三年，學校在創建規范、穩定型學校過程中，建立規范，穩定教學質量，確立了學校的地位。然而，傳統的管理模式和過于關注教學優劣的偏向，使學校一直囿于應試教育，不利于學生的和諧成長、個性化發展，也不利于教師的專業化發展。

怎樣使學校走上可持續發展的道路?我以為，沒有教師的可持續發展就不可能有學校的可持續發展，我的視角是：發掘教師職業生涯發展期中的更新點，我的實踐理念是：管理人就是發展人。

我校教師絕大部分是從農村學校調入的，他們在教育教學工作中，體現了較強的敬業奉獻精神和比較扎實的基本功，但同時也明顯地表現出教育理念的缺乏。然而，從年齡結構上看，我校年富力強的教師占了多數，他們正處于職業生涯的更新期，發展潛力很大。他們對學生學業的悉心關懷和敬業奉獻精神應該加以傳承和發揚，但他們需要引領，他們的專業素養需要提升，特別是在創新精神和先進教學理念指導下的教學能力和研究能力需要有效的培訓和提高。我以為，關鍵是讓他們“學會反思、學會合作”。

我提出立足于校本培訓，實現自我更新取向的專業化發展的關鍵是讓教師的工作學習化，讓教師“學會反思、學會合作”，這基于如下幾點認識：

教師在工作中的學習是校本培訓的顯著特征，同事之間的共同學習與研討是校本培訓的重要形式。因此，教師的校本培訓應該是基于主動式的校本學習，而非被動式“受訓”，因而，構建教師校本學習機制至關重要。教師需要的是本體性知識、支持性知識，但更需要的'是實踐性知識(默會的知識)。教學領域中，有許多體現教師個性化和實踐情境性的知識，它們很難格式化：在教師培養的過程中，也很難將它們“言傳”給教師，只能依賴于教師在實踐中的理解和領悟。從教師專業化成長的角度看，以校為本的教師培訓在促進教師掌握這些隱性的、默會的實踐性知識的過程中，具有不可替代的重要意義。

我們對教師學習的認識是：教師學習是反思性的經驗學習(教學經驗是教師學習的重要資源，教師學習是基于經驗的研究性學習)：

教師學習是知行結合、當前運用的學習：

教師學習主要是以問題為中心的行動學習，而非以書本為中心。

教師學習的推進策略。

如何讓我校教師“學會反思，學會合作”，我的推進策略主要有兩條：

在教學反思活動中促進教師反思性學習。

反思性學習的基礎----教育或教學問題的發現與探究。

對于教師來說，重要的是應該根據教師的工作需要來設計學習。因此，教師的學習必然是問題中心的學習。

我校首先致力于引導教師改變以往對于教學中出現問題感到煩惱的態度。教學中的問題是人人都無法回避的。研究問題是教師學習與成長必經的過程，關鍵是讓我們的教師對問題持積極的態度，把問題作為學習的資源，發展的契機。現在，我校許多教師都形成了這樣一種認識，他們不再回避問題，甚至會主動尋找問題。

我校開展的問題中心的教師學習分為兩類：

其一是案例形式的問題中心學習。它首先呈現的是諸如“二期課改”理念和現代教學理論(如模式、策略、方法)體系的內容，然后通過課堂案例來展示、印證，促進教學理念不斷轉化為教學行為。實踐證明，這是一種具有很大適用性的，能不斷促進教師校本學習的方式。

其二是問題為本的學習。它是先提出一個典型的具有探究價值的教學問題，然后針對問題的解決進行學習。在這個過程中。我們的教師需要學習和依托現代教育理論．但僅此還不夠，我們更多地要求教師研究和創生新的知識或見解，形成自己的教學理念、教學策略等。

反思性學習的策略----實踐加反思。

我們從教師成長的規律中可以看到，教師的實踐經歷不會自動生成科學經驗，從而促進專業化發展。對于教師來說，只有反思性學習才會有效地促進自我更新取向的專業化發展。

教師的經驗也并不能自動成為教師學習和培訓的資源。只有實踐加反思才會使經驗成為教師學習的資源。民樂學校的教師大多已具有十多年的教學經歷，也積累了一定的經驗。他們如果不會反思，經驗的價值等于零，對于他自己來說等于浪費。教師的經驗好比寶庫．開啟的鑰匙就是反思。

反思是聯系教師先前的教學經驗與今后的教學行為之間的橋梁。我們向教師推行的反思，不是如清教徒式的冥思苦想，不是脫離行動的純思辨行為，而是主張反思的結果要能改進或指導他們的教學行為。

強調反思并不是說不必再學習理論了。反思是根本，教育理論為我們教師的反思提供了新的視角，為反思提供了理論依據，當然也不是代替他們的反思。

近兩年來，我們是從這幾個方面引領教師在實踐中反思的：

把自己作為學生來反思自己的教學：

通過同行中的榜樣教師來反思(如導師、學科帶頭人、教學能手及自己崇拜的教師)：

通過教師對自己教學的回顧進行反思(如寫教后反思記、階段教學回顧與自傳、課堂教學錄像自我分析等)：

通過學生的反應(如學生的課堂言行神態、思維狀態、學習成績變化等)反思自己的教學；

通過家長對學生發展的意見反思自己的教學(如面向社區家長的開放教學、家長、學生問卷調查、滿意度測評、座談會等)。

反思性學習的保障----校長的引領與支持。

校長作為學校運營與發展的負責人有責任在學校中組織開展校本培訓和校本學習，滿足每個教師個體的發展需求，建立學習型學校，保障學校能夠按照可持續發展的道路前進。因此，校長是校本培訓的設計者和負責人，校長要為每個教師提供最恰當的個別化培訓方案，校長要指導并參與校本培訓的實施過程。同時建立支持性制度和機制，如：

創建反思性教風，致力于營造研究、合作、自由對話的教學氛圍，如建立反思性教學論壇、研討會等。

建立鼓勵反思的制度：如建立反思性職業行為規范：創新激勵反思的校本教研方式：把反思列為評價教師工作的一項內容：把反思成果作為獎金分配中創優貢獻獎評價指標之一。

學習就其本質來說是社會的、合作的。、教育與教學的本質是人與人的交往，是對話。但有的教師一直錯誤地以為，學習是個體行為。如果按照這種認識，那么，就不必強調其合作學習的必要。但從校本培訓的國際視野看，同行之間合作和與校外機構的合作是校本培訓成功的保障。

我們的實踐證明，教師的合作學習可以促使教師之間互學互補。

我校教師雖然在年齡上比較接近，但在知識結構、智慧水平、教學思維方式、教學風格等方面還存在著較大差異，即使在同事教學小組層面開展合作教學．小組成員在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。我們認為，這種差異是一種寶貴的教學資源，通過教師之間的互動，可以相互啟發、相互補充，形成思維碰撞，從而產生新的教學思想，形成更有效的教學策略。

我校推進教師之間的合作學習，包括指導性的教師合作學習(如邀請同事進行課堂觀摩與診斷指導自己的教學、教學評估小組行動等)，觀摩型的教師合作學習(如觀摩教學、教學展示等)，研究型的教師合作學習（如小組合作教學、課堂事件調研、反思性教例研究、反思性說課活動、教學創新論壇、課題引領的行動研究等)。

另外，與走進我校的教學研究者、專家之間的相互學習與研究活動也屬于我校教師的合作學習。這是我校在開展校本學習與培訓中十分注重的一個方面，特別是在“二期課改”教研活動中與教師進修學院教研員在互動式切磋中學習。作為校長。我也有計劃和有組織地加強與校外培訓機構的聯系，主動吸收校外資源為我校所用。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇五

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事范文，一起來本站。

合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學生不能夠把所學的知識和技能應用于他們的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學習的觀念引入教學系統，不僅是為了順應教育社會化和培養社會所需要人才的需要，而且是為了更好地體現新教材的新的教育理念。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍，許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界更為重要。”

但是，在實際教學中，卻有些孩子不愿意與他人合作。

除此之外，我還看到在其他學科的小組合作時，有的同學們各抒己見，取長補短;有的觀點不一，臉紅耳赤;有的滔滔不絕，而有的卻呆若木雞;或是你讀你的，我想我的。如此不同景觀的背后是否還隱藏了教師本身的原因?經過仔細分析，我發現了自己的問題所在。

教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習的快樂?當你真的能與之喜與之悲的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就像對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學習，教師就應象對待新生兒一樣。而我在讓小組合作創作時，只是顧及同學們完成作品的情況任何，哪里畫得不足，給他們提出改進意見，而沒有置身于小組中參與他們激烈的議論，并為他們獨特的想象和靈感的創意而喝彩、激勵。試想，如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那你能指望學生的新奇和熱情能持續多久?因此，小組合作是否有效、持續地發揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。

在分小組合作創作時，我只是讓自然小組前后六人合并成為一個合作組。其實，小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發揮。安排不當，許多問題就會逐漸暴露出來，“老師，他都不說”，“老師，他一直在玩”，“老師，他們在講話”……等等。這時，老師更不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫言勸說，結合原因進行小組重組，讓優弱勢趨向合理。還要讓弱勢轉化為優勢，要激發不愿意合作的學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。

對于合作小組的褒獎，在課堂上我運用得比較單一，只是以“合作星”的形式來獎勵團結合作好的小組。其實，組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是：如何激發小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員就能自覺充分地發揮自己的聰明才智。此時，引入適當而有效的競爭機制是很有必要的，當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的肯定，使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。所以，對合作小組給予肯定應該是隨機的，課結束后進行星級評比;之外，還可以評比團結合作好的先進個人，使個人和小組的積極性有力地調動起來。

作為一名新形勢下的新型教師，既是教學的設計者，更是學生的引導者，我們要悉心為每一位學生培植探究合作適宜的氣候和溫度，讓孩子們像野花一樣自然、蓬勃地成長。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇六

課程標準強調培養與同伴友好交往、合作的基本方法和技能，要求學生在與人合作的過程中喜歡和同學、老師交往，學會關心他人、尊重他人，樂于合作。本課是本單元的最后一課，以對學生合作意識與合作能力的培養為重點。

通過學習大家一起來，讓孩子們學會和別人合作，合作能力是與人相處的重要能力。一年級學生在與人合作時，常常會出現一些問題。例如：以自我為中心，缺少團隊意識。又如，思維有定勢，缺少合作方法。課堂中通過貼鼻子游戲，幫助學生明晰合作的內涵，體驗合作的重要性；繪本故事引導學生領悟良好的合作能帶來互利共贏；生活中的合作，旨在喚起學生在生活中曾經有過的合作體驗，提升對于合作意義的'認識：通過合作可以完成一個人無法完成的任務、效率更高、省時省力、增進友情等。記數字比賽，教師嘗試引導學生在游戲活動中自主發現合作的技巧，在游戲中學生動手、動口、動腦、動情，充分體現了學生的主動性。不僅讓學生體驗合作的樂趣，而且通過兩次活動的對比，讓學生自主領悟到合作需要方法。從失敗中找原因，在成功中學會合作，從中受到教育，實現了教育的有效性。

為了追尋真實的課堂，我在教學時做了以下探索：

1、真實的動機源自真是的需要：貼鼻子游戲中真實的需要有人參與合作。

2、真實的體驗源自真實的實踐：兩次記數字比賽，失敗與成功形成鮮明的情緒體驗對比，深化了學生對合作的認識，同時，也讓他們學會了合作的技巧。

3、真實的經驗源自真實的生活：一年級學生雖然年紀小，但在生活中也曾有過一些與人合作的經歷，引導他們說說真實的生活體驗中感受合作的重要，提升合作的經驗和方法，是很有意義的。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇七

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協商，自行分工，充分發揮小組成員的.作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關系學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，教師在各課時要做大量的課前準備工作，要了解學生特點、吃透教材，對是否進行小組合作學習進行正確的判斷。要對合作內容、自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。

強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善于創設問題的情景，激發學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中，在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導。特別是出現困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調整學習時間，同時還要教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇八

當我把九歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時候，我就象是把自己最心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學校啊！學生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學生玩二個小時，下午不到三點就放學回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。

那個金發碧眼的美國女教師看見了我兒子帶去的中國小學四年級課本后，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數學不用學了！”面對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生最蠢的一件事。

日子一天一天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學，我的心就止不住一片哀傷。在中國，他從小學一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級換了三個書包，一個比一個大，讓人感到“知識”的重量在增加。而在美國，他沒了負擔，這能叫上學嗎？一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什么，他笑著給我一句美國英語：“自由！”這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

此時，真是一片深情懷念中國教育。似乎更加深刻地理解了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。不過，事已致此？也只能聽天由命。

不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：“作業。”

于是我嚴聲厲色地問是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有了，我真不知道讓一個十歲的孩子去做這樣一個連成年人也未必能做的工程，會是一種什么結果？只覺得一個十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。

過了幾天，兒子就完成了這篇作業。沒想到，打印出來的是一本二十多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊成，也沒批評，因為我自己有點發楞，一是因為我看見兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式，那時，我三十歲。

不久，兒子的另一篇作文又出來了。這次是《我怎么看人類文化》。如果說上次的作業還有范圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不耽誤后代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。費了一番氣力，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反覆覆的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇九

找到教師可持續發展的關鍵點學校可持續發展必須基于校情。松江區民樂學校是松江城區規模較大的九年一貫制學校。前三年，學校在創建規范、穩定型學校過程中，建立規范，穩定教學質量，確立了學校的地位。然而，傳統的管理模式和過于關注教學優劣的偏向，使學校一直囿于應試教育，不利于學生的和諧成長、個性化發展，也不利于教師的專業化發展。怎樣使學校走上可持續發展的道路?我以為，沒有教師的可持續發展就不可能有學校的可持續發展，我的視角是：發掘教師職業生涯發展期中的更新點，我的實踐理念是：管理人就是發展人。我校教師絕大部分是從農村學校調入的，他們在教育教學工作中，體現了較強的敬業奉獻精神和比較扎實的基本功，但同時也明顯地表現出教育理念的缺乏。然而，從年齡結構上看，我校年富力強的教師占了多數，他們正處于職業生涯的更新期，發展潛力很大。他們對學生學業的悉心關懷和敬業奉獻精神應該加以傳承和發揚，但他們需要引領，他們的專業素養需要提升，特別是在創新精神和先進教學理念指導下的教學能力和研究能力需要有效的培訓和提高。我以為，關鍵是讓他們“學會反思、學會合作”。我提出立足于校本培訓，實現自我更新取向的專業化發展的關鍵是讓教師的.工作學習化，讓教師“學會反思、學會合作”，這基于如下幾點認識：教師在工作中的學習是校本培訓的顯著特征，同事之間的共同學習與研討是校本培訓的重要形式。因此，教師的校本培訓應該是基于主動式的校本學習，而非被動式“受訓”，因而，構建教師校本學習機制至關重要。教師需要的是本體性知識、支持性知識，但更需要的是實踐性知識(默會的知識)。教學領域中，有許多體現教師個性化和實踐情境性的知識，它們很難格式化：在教師培養的過程中，也很難將它們“言傳”給教師，只能依賴于教師在實踐中的理解和領悟。從教師專業化成長的角度看，以校為本的教師培訓在促進教師掌握這些隱性的、默會的實踐性知識的過程中，具有不可替代的重要意義。我們對教師學習的認識是：教師學習是反思性的經驗學習(教學經驗是教師學習的重要資源，教師學習是基于經驗的研究性學習)：教師學習是知行結合、當前運用的學習：教師學習主要是以問題為中心的行動學習，而非以書本為中心。教師學習的推進策略如何讓我校教師“學會反思，學會合作”，我的推進策略主要有兩條：在教學反思活動中促進教師反思性學習反思。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十

甲方：

法定代表人：

乙方：

姓名：

性別：

年齡：

電話（手機）：

專業：

工作年限：

教學年限：

籍貫：

現住址：

可授課年級與學科：

甲乙雙方本著平等、自愿、誠信的原則，就甲方聘用乙方擔任兼職教師事宜，經協商甲乙雙方達成如下協議：

1、乙方須在上崗前，向甲方提供本人真實資料（教師資格證、身份證、學歷證等復印件），乙方不得向甲方提供虛假資料，否則甲方有權追究乙方的法律責任。

2、乙方上崗前須按甲方的規定對授課學科進行精心備課并寫出教學計劃。

3、教師有課，必須提前_______分鐘到校，每月請假不得超過_______次，凡超過_______次者，第_______次起，每次扣_______元，超過_______次以上，終止本協議。

4、教師授課如果每次都按預定的時間完成教學任務，并沒有遲到、請假和早退現象額外獎勵工資每月_______元。

5、乙方的薪金是按甲方兼職教師課時輔導費標準結合本人輔導課時計提。每_______課時（_______小時）發放上一次課時費。

6、甲方付給乙方課時輔導費標準：

（1）一對一標準：初中_______元/小時；高中_______元/小時。

（2）一至二標準：初中_______元/小時；高中_______元/小時。

（3）三至六標準：初中_______元/小時；高中_______元/小時。

按照學生進步情況：所帶_______學生在期中和期末等大型考試有所進步，獎勵教師_______元。

7、乙方第二次起每接一個新學生，第一次輔導課兩小時均為試講，學生及家長不認可乙方教學效果的本次輔導費甲方不支付。若授課滿意，甲方全額支付乙方課時費。

8、乙方必須在授課前了解學生學習情況，認真備課，結合甲方的教學方式為學生進行針對性的輔導，備課筆記，課后總結要由甲方行政人員簽字確認，以便作為發放工資的依據。

9、乙方給學生授課時間、地點由學校教官確定，乙方不得隨意改動上課時間、地點，若調課需經教官同意并做記錄，如乙方自行延長授課時間，甲方不支付延時工資。

10、乙方在教學過程中必須做到不遲到、不曠課、不早退，由于乙方原因造成學生退學的，甲方有權辭退乙方，并從乙方工資中扣除給甲方造成損失的相應部分。

11、違約

乙方如有特殊情況，需要更改上課時間必須提前一天通知甲方，得到甲方諒解后，另行安排授課，如乙方一個月中出現三次更改上課時間的情況，甲方有權視情節嚴重性認定乙方違約，雙方終止本協議。如特殊情況終止授課，須提前一個月通知甲方并得到甲方同意，否則甲方將視情節嚴重程度扣除乙方全部或部分課時輔導費。輔導過程中，乙方必須與學生保持良好關系。如出現意外情況，須及時通知甲方，由甲方負責妥善處理，不得與學生和學生家長出現任何矛盾糾紛，否則甲方將有權不向乙方支付任何費用。

12、保密

（1）乙方不允許泄露甲方機構的（包括教學方式、方法、資料、運作狀況、財務狀況等）一切機密。

（2）乙方作為甲方聘用的兼職工作人員，有責任為甲方保密。乙方應遵守甲方的規章制度且有責任維護甲方形象、利益；不得做出有損甲方利益的行為、言論，如乙方有故意使學生退學或帶走學生，一經發現將扣除乙方全部工資并承擔相應法律責任。

13、終止條款

（1）因國家政策變化、自然災害等不可抗力因素導致本協議無法繼續履行的，甲方應根據乙方授課時間向乙方付清所有課時輔導費，但不負責其他意外事故，雙方合同自行終止。

（2）乙方不服從學校安排管理，或不能勝任管理學生，輔導學生，雙方合同終止。

14、乙方如可長期在輔導機構任職并取得很好的成績，甲方可分給乙方部分股份，成為很好的合作伙伴。

15、本協議一式_______份，甲乙雙方各執_______份，簽字或蓋章有效。

甲方：

代表簽字：

地址：

聯系方式：

_________年_______月_______日

乙方：

_________年_______月_______日

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十一

親子教育是指父母通過積極的引導和教育，培養孩子們的良好品德與習慣，使他們在成長過程中建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而家庭教師作為親子教育的重要角色，不僅需要具備一定的教育理論知識，更需要關注孩子的個體差異和成長需求，有針對性地制定教育方案。本文將從家庭教師的角度出發，分享我的親子教育心得體會。

首先，作為家庭教師，我深刻體會到了親子教育的重要性。在親子關系中，父母是孩子的第一任老師，也是孩子人生的引路人。父母的言傳身教，對孩子的影響是深遠的。因此，作為家庭教師，我要認真對待自己的職責，在為孩子提供知識和技能的同時，注重培養他們的良好品德和價值觀。我常常鼓勵孩子主動參與公益活動，關心他人，培養他們的社會責任感。在家庭教育中，我積極引導孩子關注家庭和諧、友善相處的重要性，使他們從小就形成良好的家庭教育觀念。

其次，在與孩子的相處過程中，我認識到真正的親子教育是需要愛與關懷的。孩子在成長過程中，需要父母的關注和愛護，這種關愛不僅是物質上的滿足，更是對孩子內心的關懷和支持。當孩子遇到挫折和困難時，我們應該給予他們鼓勵和支持，幫助他們樹立自信心，解決問題。家庭教育的目的不僅僅是讓孩子學會知識，更是要培養他們的人格和情感培養孩子的情商，提高他們的情緒管理能力，讓他們在學業和生活中都能茁壯成長。

此外，作為一名家庭教師，我也深感自己需要不斷提升自己的教育水平和教育能力。親子教育是一個復雜而細致的過程，需要家庭教師具備豐富的專業知識和教育經驗。我始終保持學習的狀態，通過參加教育培訓，閱讀專業書籍，與同行交流，不斷充實自己的教育素養。同時，我也要不斷反思自己的教育方式和方法，以提高教育效果。只有不斷學習和成長，才能更好地教育孩子，滿足他們的成長需求。

最后，我發現親子教育需要與孩子建立良好的溝通機制。家庭教育不僅僅是簡單地傳遞知識，還需要與孩子之間建立良好的溝通和信任，才能實現更好的教育效果。作為家庭教師，我注重與孩子進行心靈溝通，傾聽他們的話語，理解他們的內心需求。我鼓勵孩子們分享自己的想法和困擾，幫助他們解決問題，培養他們的自主思考和解決問題的能力。同時，我也要注重平時的交流和互動，了解孩子的學習和生活狀態，根據孩子的特點，制定相應的教育計劃。

總之，作為家庭教師，親子教育是一項重要的任務。我深刻認識到父母在孩子成長中的重要性，重視親子關系的培養。在實踐中，我注重培養孩子的品德和價值觀，給予他們充分的關懷和愛護。同時，我不斷提升自己的教育水平，與孩子建立良好的溝通機制，努力提高教育效果。通過這些實踐和探索，我深感親子教育是一個長期而持續的過程，需要家庭教師不斷成長和學習，才能更好地引導孩子健康成長。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十二

嬰幼兒的早期親子教育是真正的根基教育，這份不凡的意義激勵著我去全身心的投入與付出，轉眼間，2019年悄然離開了我們，作為一名早教的親子老師，每天，當我迎著朝陽，傾聽著孩子們那一聲聲宛如小鳥的問候，當我踏著夕陽，送走最后一個依依不舍的孩子時，我感到無限欣喜，我感覺自己是太陽底下最幸福的人!

一年來，我始終保持對嬰幼兒教育的這份熱情，勤勤懇懇工作在親子教育第一戰線，我積極主動向家長提供早教策略、提供最新早教信息，主動了解社區兒童及家長對早教的需求，以早教中心為依托，有針對性的采取了多種形式對來我園參加親子教育的孩子開展早期教育工作，努力創造一條具有自身特色的早教之路。下面我就一年來早教工作中的一些感悟與思考總結如下：

我深知，教師的任何一舉一動，一言一行都會影響到孩子，因此，注重自己的任何舉動，如：依著干凈整潔、文明用語，禮貌待人等等，讓孩子在我們身上學到一些生活常識，讓他們從小事做起，從身邊做起……這些新理念都能熟記于我的心中。

早教中心的孩子都很小，如何做好早教工作，首先是從我們教師自身做起，對孩子充滿愛心，隨時保持微笑，給予孩子信任感。每次上課前幫孩子準備好本節課的學習內容和一些輔助玩具，下課后和孩子一起收拾教具，給予他們媽媽般的愛和教育。上學期在進行。

工作總結。

的時候我說道，自己美術方面不行，需要下功夫練。

主任當時安慰我說：工作中我們要揚長避短。但是這始終是我的一塊心病。在環境布置時我自己覺得很被動，別的老師設計制作，我就跟著幫忙，別的老師有課沒時間制作的時候我也就停得下來等著，心里很難受。所以后來我就利用業余時間練習畫畫，現在我覺得自己進步了，如果在時間不是很緊的情況下，我也能自己動手準備要畫的教具，為了盡快提高自己的業務能力，我會利用業余時間跟唱兒歌、搜集環境布置的素材、練習畫畫。

(一)不斷學習，不滿足與現狀。

活到老，學到老，作為教師，不斷加強自身的學習是至關重要的，我時常告誡自己人人都是我的師長，要學的東西還很多，作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐。

(二)融入孩子喜歡的東西。

活動是培養孩子動手動腦的最佳手段，因此，一年來在教學過程中我不斷地修改。

活動方案。

在活動中融入兒歌、音樂、和生活實際相結合比如在我的課程里我會安排一些波橘子皮、剝香蕉皮、剝雞蛋皮的游戲這樣既提高孩子的興趣又培養了技能。當寶寶坐在一起吃香蕉、吃橘子是我還會及時提醒寶寶先送給家長咬一口并且要求寶寶回家練習剝皮給奶奶爺爺波、給爸爸媽媽剝最后給自己教他們明白孔融讓梨的道理。

例如：在親子課堂上我不僅僅為了完成游戲而游戲，我還會把對孩子的教育滲透到每一個環節中，有的孩子不愛用水杯喝水，總用奶瓶，有的不愛吃水果，我就利用1小時中間休息的時間把孩子組織到一起，大家坐在一起喝水、吃水果，相互的你給我吃我給你吃，小寶寶坐在一起，相互學習，相互模仿，原來不愛喝水的現在愛喝水了。有的寶寶平時在家不好好吃飯，不愿喝奶，我知道這些情況后，以后每次寶寶到中心來上課我都會問一句：寶寶今天吃飯好不好，寶寶這幾天喝奶了嗎，然后拿出小山楂片獎勵寶寶。

每次游戲過后我會帶著寶寶一塊整理玩具，在巧手屋里教寶寶把椅子插到桌子里，玩具放到盤子里一盤一盤摞起來。在健身房里玩完了會知道寶寶把大型玩具都拆下來，一個一個送到吧臺后的小玉老師那，看到寶寶們拿著大型玩具，一趟一趟，樂此不疲。

(三)把早教融入到實際生活中。

早教的目的就是讓孩子能從小理會生活，從小做起。所以在教育過程中少不了要和實際生活相結合，這樣才能達到早教的目的。例如：在上完一節簡單的認字課后，可以給每個小孩子發一只香蕉，教他們剝香蕉皮，看誰學得快，剝得快，眾多孩子一起，既有興致也能很快學會剝香蕉皮，放學后也可以告訴孩子們回家后給爸爸、媽媽，或者爺爺、奶奶剝香蕉，從小培育他們的生活能力和愛心。

(四)把對孩子的教育滲透到每個環節中。

教師是孩子的第二個父母，在教育中如何培養孩子良好的耐心、安靜、認真、專注、細致的好習慣非常重要，課堂上，很多還在玩了玩具就丟一邊，對于這點，我把他們的玩具分好，寫上各自的名字，每次昨晚游戲之后，讓孩子自己整理自己的玩具，還有就是下課、放學把自己的小椅子放在桌子下面，放整齊。在這期間還可以做一些小的評比，對于整理好的孩子可以給予一些獎勵，這樣既能培養孩子的好品質，又讓還在沒有反感。上學、放學教孩子一些禮貌用語，如:早上好!、老師辛苦了!等等，讓孩子回家后記得關心家人，如：爸爸、媽媽辛苦了;我愛爸爸、媽媽;我愛爺爺、奶奶等。

(五)注重對家長的溝通理解。

親子課的特點是每次都有家長陪同，但是來得多數是老人，與家長的溝通和對家長的知道顯得不是那么直接，因此，我平時會通過電話、和親自接待來訪的形式和家長進行溝通聯系，如每次因天氣原因進行課程調整需要打電話通知家長，我都會親自來做，從不用陪伴老師幫忙，因為我會利用這個時間與孩子的父母進行溝通，把孩子近期的進步和問題及時的反映給父母。

有些家長苦惱于寶寶總動手打小朋友，于是我就利用些許時間上網搜集信息，查找原因，尋找對策介紹給家長;針對孩子上課總鬧，坐不下來，動不動就突然間的大哭的行為，我讓助教老師每節課觀察這個孩子記錄他的表現，幫助家長查找原因和對策，堅持了一段時間發現這個孩子缺乏安全感，不自信，依賴姥姥我就交給家長平時要多培養寶寶的自信，多注意鼓勵寶寶，指導完家長后，孩子情況有所好轉，進步也很大。

另外，我在為寶寶安排的多數游戲是訓練手腦眼的協調能力，指導家長時，我會交給他們具體的方法，比如一只手壓住圖畫紙，另一只手用膠棒涂，眼睛還要看著小手，要求家長要像我這樣指導孩子、提醒孩子。本學期還有幾位由于工作比較忙不能來參加親子課的父母親自到中心找到我了解孩子的表現，我都能熱情的接待，能夠把自己的見解將給家長聽，這些家長普遍反映原來早教里面包含了這么多的學問呀，打心眼里佩服我。

這一年里有很多家長出差回來后都會送給我一些小禮物，開始我很驚訝很意外，我覺得家長花錢上早教課，上完走人，而且全程都是家長陪同，沒必要給我送禮物，但是后來我想明白了，家長給我送禮物，說明家長喜歡我，孩子喜歡我這既是一種肯定也是一種鞭策。還有的孩子每周一到固定的時間就催著家長來上課。就這樣，今年在對家長的指導方面我榮幸的得到了教育學院李云祥老師的高度評價，這個肯定對我無疑是個鞭策，促使我更加努力的投入到早教工作當中。

(六)勤學苦練基本功。

2019轉瞬即逝，我用心愛護每個孩子，真誠對待每一位家長，這些都贏得了孩子的喜歡，家長的信任，但我知道成績只能代表過去，在邁向新的征途中，我更有一種迎接挑戰的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十三

甲方執行部門：

甲乙雙方經過充分協商，現就培訓英語教師事宜達成如下協議：

一、甲乙雙方合作進行的教師培訓屬非學歷教育性質，目的在于提高教師的學力和業務水平。

二、甲方負責組織與行政管理，乙方負責教學和業務管理，并為教學質量負主要責任。

三、乙方為甲方舉辦的學力教育培訓班，每期名學生，每個教學班人數為人，培訓期限為年，培訓班的英語教學時數不得少于節。

四、乙方承諾：經過大約學時的培訓，能使甲方參加培訓的大部分學員在英語聽力和口語等方面的能力有明顯提高，能夠滿足全英語教學需要，能夠勝任教育國際交流翻譯任務。對于學員反映強烈、課堂教學效果差的教師，經甲方提出，乙方應當予以及時更換。

五、甲乙雙方都同意將教學點設在區教師進修學校，寒暑假期間將教學點設在外語外貿大學校本部。

六、甲方同意乙方為甲方學員開設的課程及課時分配計劃：聽力節、口語節、英語電影視聽節、英語新聞視聽節、語音節、交際英語節、教學法節、高考英語復試輔導節。

七、乙方負責組織好平時的測驗、中段考、結業考及水平測試，對三次水平測試合格者頒發學力證明書，并負責建立接受培訓英語教師的學力檔案;甲方負責建立全區英語教師的繼續教育檔案，并負責把教師培訓成績納入業務檔案管理。

八、經過甲乙雙方協商的培訓時間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應當至少提前一星期通知甲方。

九、培訓費用按照每人每節課元計算，每月結算一次，由甲方以支票方式支付給乙方;乙方除收取培訓費用外，不再收取其它任何費用。

十、學員培訓過程中的交通費、住宿費等由甲方自行解決或由學員自理。

十二、操作事宜由區教師進修學校與出國人員培訓部協商解決。

甲方：乙方：

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十四

教育的本質在于教師，而教師的合作則是教育事業的基石。教師合作指的是教師之間共同合作、相互支持，共同致力于提高學生的學習成果和教學質量。在教師的合作中，個體教師不僅能夠得到專業和情感上的支持，還能夠分享和借鑒他人的經驗和教學方法，以提高自己的教學能力。在過去的幾年里，我有幸能夠參與到一些教師合作活動中，從中受益匪淺，積累了一些心得體會。

教師合作的最大意義在于提高教學質量。在合作中，教師可以相互交流教學經驗和教學方法，相互幫助解決教學中遇到的問題，從而提高教學效果。而個體教師的教學能力的提高，不僅能夠給學生帶來更好的學習效果，也能夠增加教師的自信心和教學的滿足感。另外，教師合作還能夠營造一個良好的教師團隊氛圍，提高學校整體的教學質量和影響力。

教師合作的形式多種多樣，可以包括常規的教學檢查和評估活動，也可以是教師交流會議、研討會等形式的專業學習活動。此外，現代科技的發展為教師合作提供了更廣闊的空間，教師們可以通過網絡平臺相互交流教學經驗和教學資源，分享教材和教案。這些形式的教師合作都可以為教師們提供更多的學習和發展的機會，進一步提高教學質量。

第四段：教師合作的難點和挑戰。

盡管教師合作有著眾多的好處和機會，但也面臨著一些挑戰。首先是時間和資源的限制，教師們通常都非常忙碌，無法抽出足夠的時間參與合作活動；其次是個體教師的自我保護機制，有些教師可能會保守自己的教學經驗和教學方法，不愿意分享給其他人；最后是協作能力的培養，教師之間的合作需要一定的溝通和協調能力，而這不是每個教師都能夠做到的。

第五段：教師合作的啟示與展望。

盡管教師合作面臨著一些難點和挑戰，但我們仍然應該重視和倡導教師合作的意義。個體教師需要樹立教師合作的觀念，積極參與到教師合作的活動中，與他人相互支持和相互學習；學校和教育部門也應該提供更多的資源和機會，促進教師們的合作。未來，我們可以進一步拓寬教師合作的形式和領域，加強教師間的溝通與協作，共同推動教育事業的發展。

總結：教師合作是現代教育的必然趨勢，也是提高教學質量的關鍵所在。通過教師合作，我們可以相互交流和學習，借鑒和分享經驗，共同提高自己的教學能力。然而，教師合作也面臨著一些挑戰，需要我們共同努力去克服。只有通過教師合作的不斷發展和完善，才能夠實現教育事業的持續發展和提高。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十五

老師們、同學們：

大家好!

21世紀是充滿競爭的世紀，國際21世紀教育委員會在呈給聯合國教科文組織的報告中說：“由于競爭成為日常生活各個領域中一種無處不在的現象，團結互助就顯得尤為重要。”他們認為，當今社會更需要合作精神。敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。

雷鋒曾言：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。”所以，做一個善于合作的人對我們來說是十分必要的。

那么我們該如何做一個善于合作的人呢?

首先，我們要接受別人的意見。

每個人都是與眾不同的，每個人都可能會有不同的觀點。當我們遇到別人的批評指責時，要首先想想自己的問題，反思是否自己犯下了錯誤而沒有察覺。這是一個善于合作的人所必備的素質，因為不謙虛者、不能容人者永遠得不到別人的尊重，更何況是合作。

另一方面，在集體的合作中又必然存在著個體間的競爭，所以我們要有積極向上的心態。積極向上并不是指要風光無限，一個善于合作的人必定是以集體為重的。

積極也不是指為達到目的而不擇手段，競爭必須以不傷害別人為前提，競爭以共同提高為原則。競爭不排斥合作，良好的合作會促進競爭。

最后，我們還有擁有一定的認知力。

合作前，首先要看準要合作的人值不值得合作。意見不合并不會影響合作的效果，反而會有所促進。而若是與小人合作，則必敗無疑。一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。

就讓我們做一個善于合作的人，去迎接更大的成功!

謝謝大家!

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十六

乙方：_________鑒于_________與_________為戰略合作伙伴，甲乙雙方經過充分協商，現就乙方協助甲方培訓英語教師的有關事宜達成如下協議：

一、乙方愿意協助甲方培訓中小學在職教師，其培訓屬于非學歷性質的教師繼續教育，目的在于提高甲方中小學英語教師的業務水平。

二、甲方負責英語教師培訓的組織與行政管理，乙方負責選派大學英語教師，并對整個培訓的教學過程、教學業務管理負主要責任。

三、乙方為甲方舉辦的英語教師培訓班，每期_________名學員，每個教學班人數為_________人，每期培訓期限為_________年，每期培訓班的英語教學時數為_________節。

四、乙方承諾：經過_________學時的培訓，能使甲方參加培訓的大部分學員在英語聽力和口語等方面的能力有明顯提高。

對于學員反映強烈、教學態度和教學效果極差的教師，經甲方提出，乙方應當予以及時更換。

五、甲乙雙方同意將日常教學點設在_________，在寒暑假期間將教學點設在_________。

六、甲方同意乙方為甲方學員開設的課程及課時分配計劃如下：聽力_________節、口語_________節、英語電影視聽_________節、英語新聞視聽_________節(小學_________節)、語音_________節、交際英語_________節、教學法_________節、高考英語復試輔導_________節(小學教師不參加)。

七、乙方負責組織好培訓學員平時的考核、中段考、結業考及水平測試(共三次)，對測試合格者頒發學歷證明書(結業證書)，并負責建立接受培訓英語教師的學歷檔案;甲方將建立英語教師的繼續教育檔案，并負責把教師培訓成績納入業務檔案管理。

八、經過甲乙雙方協商的培訓時間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應當至少提前一星期通知甲方。

九、培訓費用按照每位學員每學時_________元計算(包含教材費和散頁講義費)，每月結算一次，由甲方以支票方式支付給乙方;乙方除收取培訓費用外，不再收取其它任何費用。

十、學員在培訓期間的交通費、食宿費等由甲方自行解決或由學員自理。

十

一、甲乙雙方共同努力，積極探索學歷教育的可行性，在條件成熟的時候乙方為甲方舉辦專科起點的本科學歷教育文憑班。

十二、具體操作事宜由甲方指導_________協助乙方協商解決。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________。

表(簽字)：_________代表(簽字)：_________。

_________年____月____日_________年____月____日。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十七

尊敬的領導，親愛的同事，大家早上好：

領導安排任務說要我做經驗介紹，覺得很難為情，因為覺得不夠資格，不是謙虛，說實話，我太知道今天自己的這點成績，是多少人幫助的結果，沒有領導的扶持，沒有同事的幫助，我還是那個被學生氣的無計可施，被家長氣的嗚嗚哭的嫩芽子。所以我得回報，那我就把我從開學到現在以及這么多年當班主任的一些小做法整理出來，借今天的機會，和大家交流，如果能給大家一丁點的幫助，就是我最大的心愿。

工作日記。

開學了，61個孩子，看著一張張天真的小臉，你無法不盡心，和我們的世俗相比，我更喜歡和他們相處，膽子很小，非常聽話，非常怕我，我知道這是因為陌生的緣故，很快他們淘氣的本性就會暴露無疑。

坐姿。

從初三下來,覺得坐姿真的很重要，挺拔的身姿會給人力量，是個人風貌的體現，開學第一天我就向學生灌輸了這樣的思想，并以自己為例，明確這是一種美的體現，當孫主任和政教處的老師來我班檢查時，從大家贊許的目光中，學生和我都得到了鼓勵。我記得王校長曾教過我們，不要著急多做，一個月就抓一個習慣，抓坐姿才見一點成效，我有決心堅持半年。

儀表。

學校總是強調儀表，我們有時覺得老生常談，其實不然，貌隨心生，內心的想法決定外在的形象，一個心無雜念的人，不會將過多的精力放在穿著發式等外在的形象上，只要簡單整潔即可，只有那些雜念頗多的人才會過分的在意自己的外在，雜念多了，正事也就少了，學生的內心應該是簡單而純潔的，從儀表能看出心里，所以先從外在著手，再清理內心的雜草，開學第一天因為一個學生頭發長，讓家長領回剪，剪完回來一看還不合格，我又打電話讓家長領回重剪，也不好意思，可必須這樣做。從這以后，這孩子頭發長一點就擔心，問我用剪不。這三年頭發的事算解決了。

老師好。

課前，簡單的師生問候，不在于說什么，而是彼此的一種精神鼓勵，每每聽到冗長的老---------師---------好---------，給人都是一種懶散的暗示，令人激情全無，所以訓練響亮有力短促的師生問候，音符中的5音調正合適，一拍正好，5-5-5-老-師-好-干脆利落，精神抖擻。每天聽著這有力的老師好，心情確實不一樣，可這四個月了，老師再見還沒學會，關鍵是我沒重視。

吃虧和占便宜的關系。

進入初中，告訴孩子要以成年人的方式考慮問題，聰明人要學會吃虧。例如值日的時候有的同學總是挑輕松地工作做，或者總是逃避勞動，看似占了很大的便宜，可是久而久之，同學就會了解他的為人，從而失去了同學的喜歡和欣賞，誰也不愿和他合作，甚至會影響到他以后的人際交往，可見占小便宜吃了大虧。平時，小考，作業，考試，老是不勞而獲，別的同學可能辛苦了一天的成果，他幾分鐘就復制了，別人辛辛苦苦的努力，可考試成績卻還沒有他好，只能更加的努力，而他輕輕松松的就得到老師的表揚，可最終中考落榜，悔之晚矣，無法彌補，看似占了便宜，實則吃了大虧，生活中很多這樣的例子，細細品來，凡是我們都要反過來做，多吃虧，這樣你就會擁有很多你想擁有的東西。

班會。

開學的第一節班會頗花了一些心思，意思很清晰，細節培養能力,能力決定成績，站像站樣，坐像坐樣，走像走，做操像做操，值日守時，作業工整，衛生，紀律，禮貌方方面面嚴格要求，細節能做好必成大器，拘小節識大體者必成大氣也，從細節中提高能力，有了能力才會有好的成績。細節培養能力，能力提高成績。只抓成績勢必適得其反。給我印象極深的就是佟琢琳，記得一次早上值日，我在講臺前坐著，擦后門玻璃的一只小手擦來擦去，又拿面巾紙將四角擦干凈，當時我就想看看這只小手是誰的，擦到最后小臉湊上來哈氣擦，透過玻璃一看，是佟琢琳，這sh我在班級也說過多次，在值日中能將細小的角落都不放過得人，在學習中肯定也一樣。所以學校的文明班級我們很在意，各種比賽我們都重視,不為別的，通過學校的評比，幫我督促孩子注重細節，培養能力，從而提高成績。一節班會徹底讓這些孩子們認識到在初中,學習成績永遠不決定于學習，而決定于所有細節的成功。

班干部的選拔。

人太多了，好多還叫不出名字，可有些孩子很快就記住了，太好或太淘氣的，還有一些一開始就急于表現的，但感覺沒長勁，還有的缺少魄力，還得觀察，9月6號，開學四天了，開始有些躁動了，有些孩子終于裝不住了，淘氣好動的本性剛剛顯露出來了，我知道很快我就會很累了。得找幾個幫手，可班干部的選拔難著呢，一點不亞于學校上學期精選的校級領導，上進，成績好，心胸寬廣，有威信，正直誠實還得勇敢，自我約束力還得強，我記得陳主任曾教過我，選班干部急不得，全選副的，給自己一個退路。上梁不正下梁歪，班干部是班級正氣的代表，處事得讓人佩服，我們班的淘氣包寫的日記，(書臣)這樣的班干部在班級里的作用絕不亞于王校長和楊校長在學校的作用。

天堂和地獄的故事。

60多人，批不過來作業，聽寫背誦檢查不過來，所以小組合作很必要，同學之間互相幫助互相監督互相批閱互相檢查，真正實施起來卻不容易，不愿和差生一組，不愿幫淘氣的學生，批別人的卷紙不認真，總而然之就是自私自利，一天晚自習我就給他們講了天堂和地獄的故,一個人想知道天堂和地獄都是什么樣的，上帝就帶他去了，來到地獄，一口大鍋香噴噴的肉湯，圍坐一圈人，個個愁眉苦臉，面黃肌瘦，痛苦不堪，原來鍋里放著兩米的長勺，每個人拼了命的往自己嘴里送，可惜胳膊不夠長，來到天堂，所有的一切都一樣，可天堂的人個個紅光滿面，幸福融融，原來他們用那兩米的勺子互相喂，為別人，也是為自己，這就是天堂和地獄的區別。這就是簡單的互相幫助的道理，幫別人也是為自己。

班規。

一節晚自習七十多條班規沒講完，效果不錯，楊校長聽了一個自習課，班級管理離不開班規，沒有規矩不成方圓，班規就是班級的法，有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。扣一分300字說明書，扣二分600字說明書，扣夠五分小組除名，扣夠十分家長到校，扣夠15分送交政教處處分，當然沒有扣到15分的時候，可實施起來挺麻煩的，光收說明書一項每天就得幾十份，賞罰分明，分高者獎品獎狀喜報，貴在堅持，貴在細，人太多了。通過班規明確美丑觀念，趕緊選拔班干部，找幾個幫手就好了，13號了，幾個小淘氣初露頭角，不簡單啊，16號家長會和家長得溝通好。好在得到楊校長的肯定。

家長會。

一個新集體的建立，第一次家長會太重要了，家長帶著不同的想法來開這個會，要盡我們所能讓他帶著同一個想法離開---我敬佩這個老師。這樣以后我們的工作就好開展得多了，贏得了家長，你就贏得了全部。

所以16號的家長會我花了整整兩個雙休日的時間，又問了年部的好多班主任，最終合成了這次家長會。

介紹任課老師我們的老師是最優秀的，將各個老師的長處如實相告，或細心，或嚴厲，或善鼓勵，讓家長認可我們的老師，懂得親其師才能信其道，厭其師只會逆逆其道，再回家做自己孩子的工作。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十八

甲方：代表：地址：電話：乙方：身份證號碼：地址：電話：風險提示：

合作的方式多種多樣，如合作設立公司、合作開發軟件、合作購銷產品等等，不同合作方式涉及到不同的項目內容，相應的協議條款可能大不相同。

本協議的條款設置建立在特定項目的基礎上，僅供參考。實踐中，需要根據雙方實際的合作方式、項目內容、權利義務等，修改或重新擬定條款。甲乙雙方本著友好合作精神，根據國家和本市有關法規、規定，按照自愿、平等、協商一致的原則，簽訂本協議。

第一條：協議期限。

1、協議有效期：自________年____月____日至________年____月____日止，協議期滿聘用關系自然終止。

2、聘用協議期滿前_______個月，經雙方協商同意，可以續訂聘用協議。

3、本協議期滿后，任何一方認為不再續訂聘用協議的，應在協議期滿前______個月書面通知對方。

第二條：乙方的權利和義務風險提示：

應明確約定合作各方的權利義務，以免在項目實際經營中出現扯皮的情形。

再次溫馨提示：因合作方式、項目內容不一致，各方的權利義務條款也不一致，應根據實際情況進行擬定。

1、按約定取得_______元人民幣次課的授課報酬。

2、周一到周五的托管班工資方案：以月為單位，每月基本工資_______元，另外每位同學_______元。

3、為甲方的授課積極準備教案（每周周____晚上之前將本周末上課內容發送給甲方）。

4、按時到崗、認真上課；保證每次課時（______分鐘節課）的完整，內容的充實；對學生進行考勤及紀律管理。

5、遵守甲方的各項規章制度和勞動紀律。

第三條：甲方的權利和義務。

1、要求乙方按教學計劃按時完成授課，維護授課時的教學秩序，并提供最終考試成績等。

2、組織學生對授課質量進行評議，并根據學生的評議對授課內容及人員進行調整。

3、有權根據自身情況對課時進行調整，對授課內容進行變更，但必須提前通知乙方。

4、按時支付授課報酬。

5、向乙方提供學生的背景資料，講明授課要達到的目的，協助提供和授課有關的業務資料。

6、為乙方的教學提供良好的授課環境。

第四條：本協議的變更、終止。

1、本協議依法簽訂后，協議雙方必須全面履行協議規定的義務，任何一方不得擅自變更協議。

2、確需變更協議的，雙方應協商一致，并按原簽訂程序變更協議。雙方未達成一致意見的，原協議繼續有效。

3、經雙方當事人協商一致，本協議可以解除。

4、本協議期滿或者雙方約定的協議終止條件出現時，聘用協議即自行終止。在聘用協議期滿______個月前，經雙方協商同意，可以續訂聘用協議。

第五條：違約責任風險提示：

合同的約定雖然細致，但無法保證合作方不違約。因此，必須明確約定違約條款，一旦一方違約，另一方則能夠以此作為追償依據。

1、若乙方在試講和授課期間，未經甲方同意私自與學生及家長達成協議帶走甲方資源，經證實，乙方給予甲方_______元課時費的違約金或甲方在乙方課時費中扣除。

2、如任何一方不履行本協議，違約一方應當向對方支付______元的違約金。

第六條：爭議解決甲乙雙方因實施聘用協議發生人事爭議，按法律規定，先申請仲裁，對仲裁裁決不服，可向人民法院提起訴訟。

第七條：其他約定。

1、本協議一式______份，甲方______份，乙方______份，經甲、乙雙方簽字后生效。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇十九

教師合作是現代教育中一種重要的模式，其在教師專業發展和學校教育改進方面發揮著重要作用。我多年來從事教育工作，通過參與不同的教師合作項目以及與同事的合作實踐，深刻體會到了教師合作所帶來的益處和重要性。在這篇文章中，我將分享我對教師合作的體驗和心得，以此來探討教師合作的價值和意義。

首先，教師合作可以促進教師專業發展。通過與其他教師的合作，我們可以互相學習和交流，分享自己的教學方法和經驗。合作可以幫助我們更好地理解和應用各種教學理論和方法，拓寬自己的教學思路。例如，我曾參與一個教師合作項目，與其他老師一起研究和探討教學中的問題，并共同制定解決方案。通過這個項目，我學習到了許多新的教學策略和技巧，并在實踐中不斷完善和改進自己的教學方法。由此可見，教師合作可以為教師提供一個共同成長的平臺，促進教師專業發展。

其次，教師合作有助于增強學校的教育改進。教育改進需要集體智慧和大家的共同努力。通過教師合作，我們可以聚集多個教師的智慧和創意，共同研究和解決教育難題。我曾經參與一個學校教育改進項目，我們采取了團隊合作的方式，共同分析學校的教育問題，并制定改進措施。在這個項目中，我們互相學習和協作，相互啟發和促進，取得了很好的成果。我們通過改進教學方案、豐富教學資源、提升教研水平等多個方面的工作，提升了學校的整體教育質量。這說明，教師合作對于學校的教育改進具有重要意義。

此外，教師合作還可以提升教師的工作效能。教師工作中，面臨著許多挑戰和困難，如教學方案設計、家長溝通、學生問題處理等。通過與同事的合作，我們可以互相支持和幫助，共同解決問題。例如，在我的學校，我們組建了一個教師合作小組，定期開展工作交流和問題研討，大家互相分享自己的經驗和方法，幫助并鼓勵彼此成長。通過這種合作，我們共同面對和解決了許多難題，工作效能得到了明顯提升。這表明，教師合作可以提高教師的工作效能，實現共同的教育目標。

最后，教師合作還能夠營造良好的教師團隊氛圍。合作是一種相互信任、互相尊重和共同成長的過程。教師合作可以培養和加強教師之間的相互依賴和凝聚力，促進團隊的凝聚和發展。我親身體驗到了教師合作所帶來的團隊氛圍和積極向上的氛圍。在與同事的合作中，我們分享快樂和困擾，建立了深厚的情感紐帶，形成了良好的工作團隊。這個團隊氛圍激發了每個人的工作熱情和積極性，使我們共同努力，共同成長。因此，教師合作不僅關乎個體的發展和成長，更關乎整個教師團隊的發展和凝聚。

總結起來，教師合作在教師專業發展、學校教育改進、工作效能提升和團隊凝聚方面都具有重要的作用。通過與同事的合作，我們可以互相學習和交流，提高教學水平；同時，合作也可以促進學校的教育改進，解決教育問題；此外，合作還可以提高教師的工作效能，實現共同的教育目標；最后，合作也可以培養和加強教師之間的相互依賴和凝聚力，營造一個良好的教師團隊氛圍。因此，作為一名教師，我深信教師合作是非常重要的，可以幫助我們提高教學質量，推動學校教育的發展。

家長與教師的親子教育合作范文（20篇）篇二十

親子教育一直是我非常關注和研究的領域。作為一名家庭教師，我一直致力于幫助家長建立和孩子之間良好的親子關系，并通過教育的方式，培養孩子的綜合能力。在這個過程中，我獲得了很多寶貴的經驗和體會。下面我將以五段式文章的形式，分享我對親子教育的心得體會。

第一段：引言和介紹。

親子教育是當今社會家庭教育的一個重要組成部分。家庭環境對于孩子的成長有著至關重要的影響，而作為家庭教師，我們有責任幫助家長在親子關系中發揮積極的作用。通過和家長一起合作，我逐漸認識到親子教育的意義和重要性。在我所指導的每個家庭中，我都非常注重培養良好的親子關系，并通過教育的方式引導孩子成長。

第二段：傾聽和尊重。

親子關系的基礎是傾聽和尊重。作為家庭教師，我經常與家長溝通，了解他們對孩子的期望和關注點。我會傾聽他們的意見和需求，并在培養孩子的過程中保持溝通。同時，我也鼓勵家長了解孩子的感受和需求，尊重他們的個性和意見。在這個良好的親子關系中，孩子會感受到父母的愛和支持，從而更有動力去學習和成長。

第三段：培養孩子的綜合能力。

親子教育不僅僅是關系的建立，更是一種教育的方式。在我的實踐中，我一直致力于培養孩子的綜合能力。我會根據孩子的興趣和特長，設計適合他們的教育計劃，并引導他們積極參與各種活動和學習。我鼓勵孩子們發展他們的創造力、溝通能力和解決問題的能力。通過培養這些綜合能力，我相信孩子們將能夠更好地適應未來的社會環境。

第四段：家庭作業的重要性。

家庭作業是親子教育中不可或缺的一部分。我積極鼓勵家長參與孩子的學習過程，與他們一起完成家庭作業。通過這種方式，孩子會感受到父母的支持和鼓勵，同時也能夠更好地理解和掌握學習內容。家長與孩子共同完成家庭作業的過程中，可以促進他們之間的交流和互動，加深親子關系。

第五段：感恩和總結。

在這段時間里，我深深感受到了親子教育的意義和價值。每一個家庭都有不同的教育需求和挑戰，但我相信只要我們秉持著關愛、傾聽和尊重的原則，我們就能幫助家長和孩子建立起更好的親子關系。在這個過程中，我也從每一個家庭中學到了很多，對親子教育有了更深刻的理解。感謝這些家庭給予我這個機會，讓我在親子教育的道路上不斷成長。

總結：通過我的親子教育家庭教師的經歷，我認識到親子教育在孩子的成長過程中的重要性。傾聽和尊重是親子關系的基石，而培養孩子的綜合能力和完成家庭作業則是親子教育的具體方式。我深信，通過我們的努力，我們可以幫助家長和孩子建立更健康、更美滿的親子關系，讓孩子在父母的愛與教育下茁壯成長。