范文范本是學習寫作的有效方法之一，可以幫助我們培養良好的寫作習慣和風格。以下是小編為大家整理的優秀范文，歡迎大家閱讀和借鑒。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇一

情感教學的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內化為心理品質和價值，產生正確的行為。

化學教師熱愛教育，熱愛學生是情感教學的基礎和前提。

1.深入學生群體，全面了解學生心態。

情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內，情感可以感染到一些人與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質等。

2.創設情境，予以期望。

一堂課教學效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下在學生心理需要的基礎上產生的情緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系，課堂情緒表現為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產生的教學效益是不同的，它表明了學生對教師的教學，對教師的情感有不同的態度和內心體驗。

教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。

3.鼓勵性的評價。

需要是情感產生和發展的基礎，決定情感的性質。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產生情感正增長的關鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的`目的。在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓，進一步信任和激勵學生的信心、意志，爭取獲得成功。

4.差生和激勵。

情感教學中要達到情感融洽的師生關系，關鍵在教師，重點在于教師對待差生的態度。教師在全面了解學生的過程中，要分析、思考差生學習差的原因。因為差生學習困難的產生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態，喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態的發展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。

三、初步效果。

1.大面積提高化學教學質量。

2.學生個性得到發展。

3.學生對化學學科的興趣發生了變化。

4.轉化差生。

5.課堂教學實施鼓勵性評價，使不同層次的學生成績都有所進步。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇二

論文關鍵詞：探索,教法,提高效率。

在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學改革，相關書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當然，新的課程改革確實給老師和學生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認為提高英語教學效率的方法不只是課堂教學，也不只是先進的教學設備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學生學習習慣的養成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。

提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設法地找課堂教學的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點談談除了課堂教法外，如何運用好教法，提高英語課堂效率。

一．彰顯教師的個人魅力，促進英語教學效率。

喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應讓學生賞心悅目，成為學生的導航。教師的威信是完成教學任務的重要保證，教師是教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚能深入學生的心靈，教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學藝術，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學生建立新型的師生關系，積極對待新事物，取得學生的信任，學生信任的老師，當然愿意上他所教的學科。

二．教師高度的責任感和情感教學，可以優化英語教學效率。

在教學實踐中只有對學生高度負責、腳踏實地工作的教師，才能獲得優異的成績。在教學中，他們會用多種教學方法調動學生的求知欲，形成情感動力，推動學生知識的.掌握和智力的發展，從心理學和教育學的角度講，教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學雙方情感的積極指向，體現學生的主體地位，加強師生、生生之間的合作。不失時機地給學生以鼓勵和肯定，創造輕松愉快的學習氛圍，培養其成就感，滿足學生獲取成功的心理需求。

三．培養良好的英語學習習慣，提高學習效率。

古語說“授之以魚，不如授之以漁。”在英語學習中，能否培養學生良好的學習習慣，對英語學習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學生認知水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：按時、認真預習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業并及時修改的習慣等。

四．盡量完善學生學習評價，提高英語學習效率。

現階段新大綱提出學生學習的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學生的評價方式。充分發揮評價的功能，對提高英語教學質量會起到重要作用。我在教學中，對學生學習評價從兩方面進行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進行登記、存檔。評價是一項技術性較強、較復雜的工作，但科學地評價對學生的成長大有益處。

以上是我的一些經驗所得，當然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學效率大有益處。坦白地說，我也曾經盲目地只追求課堂教學，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學，而忽視課外教學方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇三

在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。(2)聯系現實生活。教師要善于調動學生的生活經驗，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。(3)運用直觀形象。在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學生有身臨其境之感。學生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意。(4)豐富情感想象。教學時指導學生想象詩中的情節、場面。這樣既訓練了學生把語言、文字轉化為再現能力、想象能力，又幫助學生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。

2掌握古詩學習法，指導學生品味語言美。

品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。根據小學生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現代漢語規范進行連序翻譯。(1)擴。濃縮的詞語要“擴”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴展開來學生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時間、地點、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學生理解、背誦。(3)補。成份省略是古詩中常見的現象，碰到這種現象，只要把省略了的成份補起來，學生就會不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語要更換。因為古詩“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現象。(5)調。就是調整句子的順序。講解古詩時，要把因對仗、協韻、平仄等而倒置了的語序按現代漢語的語言習慣重新調整，調整以后再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時，對于詩中一些關鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導學生細心地咀嚼、品味，從而把學生對于詩句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫詩常常引用典故，在講解時，對于詩句中所用的典故要給學生進行恰當的“考證”，才能使學生弄清詩句的真正含義。學生掌握了古詩的學習方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發揮學生的主體性，還有助于幫助學生理解詩意。所以，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發學生悟法用法。另外教師還要注意點撥指導，學生運用鞏固學法。

3指導感情朗讀，引導學生體會音韻美。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節奏美，最能激起學生朗讀的興趣。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教育之優秀經驗，下接現代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然后指導處理重音與節奏。在學生理解的基礎上要指導他們反復誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。除掌握上述教學要點外，我們還可以注意以下幾個方面：一是教學前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前后課文的聯系。二是把詩進行歸類。如愛國詩、友情詩、邊塞詩、田園詩等。三是適當安排改寫、仿寫訓練。四讓學生根據自己的理解，展開想象。進行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。根據以上的古詩教學要點，我們可以讓學生學習古詩由被動變為主動的探求，自學能力大大增強，學習興趣更加濃厚，同時把古詩學習當作一種樂趣和享受，從而真正使古詩教學發揮其特有的魅力，讓古典文學的精華，從學生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩而充滿靈秀!

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇四

近年來，高校大學生心理健康教育實踐教學雖然取得了一些成績，但還存在實踐教學資源分散、閑置、浪費等問題，特別是地方高校大學生心理健康教育實踐教學資源配置的問題尤為突出。

2.1活動資源缺乏，效果不理想。

一是實踐教學計劃方案落實不到位。根據教育部的有關文件精神，大學生心理健康教育課程應開設36個課時，其中實踐學時18個。但有的地方高校只開設了18個理論學時，而沒有制定相應的實踐教學計劃和方案，或者有計劃和方案但由于相應的保障不到位，使得實踐教學活動的開展不夠規范，實踐教學的計劃和方案不能有效落實，實踐教學全員、全過程、全方位斷層和落空。二是活動開展少，效果不佳。由于大學生心理健康教育課時比較緊張，加上多合班上課使班級規模過大，教學方式比較單一，體驗課、活動課等往往沒辦法開展，而各種課外校外心理健康教育活動不僅開展次數少且多流于形式，整體效果不太理想。

2.2物質資源不足，使用率偏低。

目前大學生心理健康教育實踐教學的物質資源相對比較缺乏，且條塊分割、相互封閉，大量的物質資源或用于單一目的或為單一對象所使用。譬如，校外的心理服務機構、心理素質拓展訓練地等多為社會所有;校內的大學生心理健康教育機構，有的只有幾小間用于心理咨詢的咨詢室，設施簡陋，圖書音像資料缺乏，心理訓練活動場地不足，且大多掛靠在學工處或校團委;學生能力培養基地大多分屬于各專業教學單位;校內的各種素質拓展設施也根據工作性質分布得較為零散。加上大學生心理健康教育的教師隊伍和管理隊伍脫節，活動中往往缺乏統籌和協作，各自為政，資源重疊使原本稀缺的資源更加捉襟見肘，大大限制了大學生心理健康教育實踐性教學資源功能的發揮。

2.3人力資源分散，利用率不高。

一是現有人力資源沒有形成合力。目前，各高校在開展心理健康教育實踐教學過程中普遍感覺師資數量不夠、質量不高，專職人員少、兼職人員多，且大多來源于德育工作者、行政管理和醫務人員，因其缺乏堅實的心理學理論功底使其工作實效受到影響;學校的其他人員如學科教師、各類管理人員、學生群體等參與心理健康教育的積極性不高、力度不夠;受過專業訓練的心理課程教師由于歸屬在教學院系，除了上課以外，較少參與實踐環節的工作;校外心理健康教育有關人力資源利用率不高，聯系不密切，即使是已經參與心理健康教育的人員之間也缺乏配合與協調。同時，校內以及校內與校外心理健康教育人力資源之間也沒有形成合力。二是現有人力資源利用存在誤區。如心理健康教育師資隊伍德育化、醫學化;心理健康教育活動課程化、咨詢化、測驗化等現象比較嚴重，這直接影響心理健康教育工作的效果，導致心理健康教育資源浪費和效率低下。

2.4信息資源龐雜，作用有限。

一是紙本資源種類有限。學校圖書館、院系圖書室等地可供借閱的有關心理學書籍、心理報刊雜志種類相對較少，其中有關大學生心理健康方面的書籍雜志刊物就更少;二是數字化資源龐雜，作用有限。信息網絡技術的發展拓展了大學生心理健康教育的空間和渠道，是大學生心理健康教育實踐教學不可缺少的重要資源。但當前網絡資源的心理健康教育功能比較薄弱，網絡資源或者沒有全覆蓋;或者專業學科知識的內容多，大學生心理健康教育的內容少;又或者缺乏新意和針對性，效果不理想，對學生的影響十分有限。

2.5開發整合不足，優化程度低。

部分地方高校盲目追求高定位而不顧現實基礎和條件，重物力資源開發輕人力資源開發，重外部資源爭取而不注重內部資源的優化。地方高校大學生心理健康教育實踐性教學存在資源配置問題，究其原因:一是客觀上實踐教學資源稀缺。地方高校大學生心理健康教育資源的形成具有歷史性，但各地方高校開展心理健康教育的歷史都不長，自身資源積累有限，供給不足。資源“瓶頸”成為制約地方高校大學生心理健康教育實踐教學的重要原因。二是主觀上資源意識淡漠，對大學生心理健康教育實踐教學及其資源整合的重要性認識不夠。部分地方高校存在“等、靠、要”的思想、“大而全”的心理以及“本位主義”的思維方式，影響著高校的管理者和高校的資源配置，致使現有的實踐教學資源得不到科學、統一的規劃建設和實施利用，這是制約地方高校大學生心理健康教育實踐教學資源整合的`根本原因。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇五

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學生，而放棄大多學生，所以習作前的詳細指導還是有必要的。尤其是對一些語言表達能力差的學生更是一種幫助。

（二）關于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學生寫，文章雖然會出現語句不通、前后不能照應、選材牽強，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據學生的作文，進行有針對性的個別輔導。

教師g：這樣的輔導，大多學生還是很愿意接受的。因為針對性強，更具說服力，學生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。

教師h：有針對性的個別指導當然優點很多，但對于學生和教師來說，時間是相當成問題的。教師批改審閱需要時間，與學生個別交流需要時間，學生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數多，如果學生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學生……時間就更成問題。

（三）討論結果。

現在的課堂習作指導，教師“牽”得過多，“放”得太少。

“放”更能發揮學生在學習中的主體作用，培養學生的創新精神和實踐能力，把學生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學生作文水平的提高，恰當的“引導”還是必要的。

實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結合點。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認識基礎。

1、習作指導要切合學生實際。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇六

論文摘要：近年來，高等職業教育迅速發展，為各行各業輸送了大批應用型人才。分析化學作為高職院校化工類的專業基礎課程，它對高職學生綜合素質和應用能力的培養有著直接關系，對后續專業課程的學習尤為重要，但由于生源基礎水平整體不高、學生對分析化學這門課程的重要性認識不夠，教師教學中應用性強調不足等因素，導致學生學習積極性普遍不高。為了培養高職學生學習分析化學的積極性，本文主要對高職分析化學教學的現狀以及在高職分析化學教學方法改進方面進行了淺析。

分析化學是高職院校化工類的專業基礎課程，是專業課中的基礎學科之一，具有較強的專業性。它的作用首先在于培養學生分析問題和解決問題的能力，其次在于為后續專業課提供必要的知識儲備。因此高職教育應該抓好分析化學教育，進一步提高學生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學教學的現狀，然后在高職分析化學教學方法改進方面進行了淺析。

一、高職分析化學課程教學的現狀。

1）學生重視程度不夠，沒有樹立正確的實驗觀。

高職院校分析化學教學主要問題首先在于學生對分析化學這門課程的認識不夠，認為這是一門專業基礎課，主要是理論研究，對將來所要從事的工作影響不大，學習它沒有實際意義。

學生普遍不夠重視實驗課，對實驗課的熱情和興趣不高，認為實驗課上可上可不上，實驗做得好壞都一樣，課前對實驗內容預習不充分，對教師講解的實驗基本不懂。雖然寫了實驗報告，僅僅是抄書，沒有真正理解實驗內容。實驗時敷衍了事，實驗操作不規范，對常用定量分析儀器如：分析天平、吸量管等的操作不規范；數據記錄和結果也不規范。

2）教學方法陳舊，學生學習積極性不高。

分析化學這門課中有一些內容與數學知識聯系緊密，而高職學生普遍基礎比較差，學習能力也較弱，嚴密的邏輯推理讓學生對分析化學產生了恐懼感，許多學生有厭學情緒，在學習上缺乏主動性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。教學方法比較單一，教學過程枯燥乏味，填鴨式的教學使教師成為了課堂的主體，學生處于消極狀態，提不起學習的興趣。

實驗教學通常是教師事先將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數據處理方法等內容寫在黑板上。由于實驗課對學生缺乏科學的思維訓練，使學生感到做實驗就是機械性的操作，每次都是按早已設定好的步驟進行。久而久之，學生容易變得懶惰，從而束縛了學生思維創新能力，課程結束時，學生感到沒學到多少知識，動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。

3）教學內容單一，理論與實踐脫節。

部分教師在教學過程中過分重視學科內容的系統性和完整性，忽視了課程與生產實際的銜接，學生不知道所學的知識與專業有什么樣的聯系，導致學習目的不明確。

現有的教材都是以驗證性實驗為目的，設計性和綜合性實驗內容較少；基礎實驗多；過分重視書本上的知識驗證，對學生綜合能力的培養還有些差距，不利于學生今后的發展。

1）以“用”促“學”，建立新型實驗教學模式。

分析化學是化工類專業必修的基礎課之一，它對高職學生綜合素質和應用能力的培養有著直接關系，對后續專業課程的學習尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學實驗具有極強的應用性，可以很好地鍛煉學生的動手操作能力，為學生日后走向工作崗位奠定堅實的基礎。興趣是最好的老師，為了培養學生學習的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，就必須改變傳統的以教師為核心“滿堂灌”的教學方式，分析化學理論知識與實驗是相輔相成的，要以“用”促“學”，建立一種全新的能力培養型實驗教學模式。提高實驗教學效果就要求不斷鞏固基礎知識，提高綜合素質，給學生一個寬松的思維空間，發展和提高學生創新能力，在新的實驗教學模式下，學生應當成為實驗的構思者，形成以學生為中心的開放式實驗教學模式，實現以學生自我訓練為主，成為學科教學的重要組成部分，鑒于學生普遍動手能力差，我們改革了傳統的實驗教學內容，設計實驗的目的是提高學生獨立開展科研工作的能力，培養綜合素質和創新意識，提高創新能力。激發興趣，引導學生參與課堂教學活動，提高學生主動性，引導學生思考問題教師重在“導”，教師引導學生獨立完成實驗，改變了傳統的“照方抓藥”的實驗教學方式，使學生的實驗方法得到規范，鍛煉了學生的實踐動手能力。同時注意及時歸納和總結，將實驗現象與結論和理論的相關內容做鏈接，強化和加深的理論知識的掌握。

2）多媒體教學方法與傳統方法相結合。

隨著教育技術的發展，過去的講授法不能適應現在課程的需要，運用現代教育技術，多媒體課件進行教學，能調動學生學習積極性，可以拓寬教學內容，增強教學效果和教學容量。使用多媒體教學時要確立教師在教學中的主導地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學運用是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，使多媒體發揮最佳教學功能。運用多媒體是為了輔助教學，不是提高教學效果的唯一手段，教學中不能為了方便而去使用多媒體，應當針對教學內容采取合理的方法，綜合利用各種教學媒體，取長補短。這樣才能發揮多媒體教學方法的'綜合功能。多媒體也有局限性，我們要用讓其與傳統教學手段取長補短，相得益彰。

3）注重實踐，強化技能訓練。

分析化學是一門實踐性和應用性很強的學科，分析化學實驗的目的是使學生掌握分析化學的基本原理，正確地掌握分析實驗基本技能，培養實事求是的科學態度和解決實際問題的能力。我們在實驗教學中應加強的教學訓練，特別是加強分析方案的設計訓練，并規范化操作，主要對學生實驗基本操作技術的訓練。驗證分析化學理論，培養觀察能力階段。通過實驗課能使學生養成實事求是的科學態度。也將增強學生的動手能力，培養學生的分析問題的能力，啟發培養學生的綜合應用能力。

三、結語。

高職教育作為一個新興的教育模式，其發展方式和發展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學的教學方法還有不斷補充和完善的空間，只有堅持不斷提高教師自身的教學水平，加強實踐教學能力，不斷和化工企業進行交流學習，保持教學與社會需求的一致性。通過教師和學生的共同努力，在課堂學習中，共同探討、積極參與、做到教與學共同進步。本文就高職院校分析化學課程教學方法作了一些探討，希望對廣大高職院校數學教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。

參考文獻。

[1]莫運春，許金生，馮泳蘭等.分析化學實驗教學模式的優化與實踐[j].大學化學，，21(1):24～26.

[2]李學琴，魏玲.分析化學教學改革的探索和實踐[j].昌吉學院學報，2007(3):92～95.

[3]陳凌.高職無機及分析化學實施多媒體教學的幾點思考[j].廣東化工，35(11):150～152.

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇七

地方高校大學生心理健康教育實踐性資源整合的基本路徑就是將大學生心理健康教育實踐性教學資源視為一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯系、相互滲透，形成合理的結構，實現高校心理健康教育實踐性教學資源整體優化，協調發展，發揮整體最大功能，實現整體最大效益。

3．1樹立正確的資源觀。

大學生心理健康教育實踐教學資源觀是指人們在長期的大學生心理健康教育實踐教學過程中形成的關于大學生心理健康教育實踐教學資源的基本看法和態度。它直接影響著大學生心理健康教育實踐教學資源的開發方式和利用程度。地方高校大學生心理健康教育實踐教學的實效不盡人意，固然與實踐教學的資源“瓶頸”有關，但更多與人的資源觀念有關，與在這種資源觀的指導下整合利用了多少資源有關。因此，轉變觀念，樹立正確的資源觀是科學鑒別、合理整合大學生心理健康教育實踐性教學資源的前提和先導。首先，要堅持以心理科學理論為指導，反對將大學生心理健康教育實踐教學資源娛樂化、商業化、虛無化的傾向。其次，要樹立資源效益的觀點。資源永遠是高校大學生心理健康教育實踐教學取得實效不可缺少的條件和支撐，要節約資源，更要善于發現、挖掘、培育和保護資源。最后，要樹立“大教育”的觀點。將大學生心理健康教育實踐教學置于學校、社會“大教育”環境之中，共建共享，共同構筑社會性大學生心理健康教育大格局，變學校資源、社會資源為課程資源，建立高校大學生心理健康教育實踐教學資源體系，實現師生、校地、校社共同成長，一起發展。

3．2整合優化資源結構，充分發揮各種資源的最佳功能。

1)加強高校組織、人力資源整合。要保證大學生心理健康教育實踐性教學活動的有效開展，必須整合學校的各種人力資源，充分發揮各級各類人員最大的心理教育功能。一是地方高校應成立大學生心理健康教育實踐教學領導小組，由分管領導牽頭，統籌宣傳部、團委等黨委工作部門以及教務處、學生處、院系等教學行政管理部門，負責整體規劃、制度建設、管理監督和控制激勵，保證實踐教學資源體系的建立和完善。二是在大學生心理健康教育實踐性教學開展過程中，要加強各類人員的協調配合，利用現有條件，發揮整體的最大功效。譬如，利用專職教師的專業優勢開展團體輔導;利用專兼職教師資源舉辦心理健康教育系列講座;利用大學生群體力量，扶持成立大學生心理健康教育社團，積極開展各種豐富多彩的心理健康教育實踐活動;利用校外心理健康教育人力資源優勢，開展心理健康教育實踐教學理論研究與學術交流等。通過整合各類人力資源，使其縱橫聯系形成合力，多渠道、多形式地有效開展大學生心理健康教育實踐教學活動。

2)加強校園心理文化資源整合。校園心理文化活動是地方高校大學生心理健康教育實踐性教學資源重要組成部分，對健全學生人格、提高學生心理素質有著重大影響。校園心理文化建設要秉承辦學理念，以校園各類活動為載體，營造積極、健康的心理文化氛圍;要充分發揮校內外各種人力資源的作用，經常性地組織內容豐富的心理講座，引導學生感知心理文化、領悟心理健康發展規律;舉辦心理沙龍、心理情景劇等形式多樣的活動，吸引學生積極參與;創辦心理健康報、手冊等，引導學生珍惜生命、熱愛人生。同時，也要充分發揮大學生自我心理教育的作用，鼓勵大學生在積極參加各種心理健康教育實踐活動的同時，經常關注自我心理狀況，豐富積極的心理體驗，維護自我心理健康，從而提高大學生心理健康教育實踐教學的有效性。

3)加強心理網絡資源建設。學校可以在互聯網上創辦具有大學生心理健康教育特色的網站，開辟大學生心理健康教育實踐教學主頁，設置領導介紹、師資力量、管理機構、實踐基地、活動信息、成果展示等相關模塊，統一規劃大學生心理健康教育實踐教學的物質資源、人力資源、活動資源和信息資源，使其優化整合，實現資源共享。

參考文獻:。

［1］高濤．大學生心理健康教育實踐教學研究綜述［j］．新課程研究，(12)．。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇八

剪紙是中國古老的傳統民間藝術.它歷史悠久,風格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學能使學生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用,完善神經系統的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學生美感的形成.那么,如何教學剪紙?我認為要根據學生的身心發展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮新營小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇九

近年來，大學生心理健康教育實踐教學受到政府、學校和教師等各方面的關注和重視，有關研究也逐漸增多，但針對大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究卻顯單薄。而當前大學生心理健康教育實踐教學中存在的許多問題，很大程度上就是一個資源整合與開發利用的問題，因此，加強地方高校大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究，對提高大學生心理健康教育教學實效性具有重要意義。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十

生理學是一門重要的西醫基礎課，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，它要求學生具備一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學生基礎知識較差，對他們而言要學好生理學確實有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。如何激發學生學習生理學的興趣，筆者在多年教學過程中總結了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學模式，激發學生學習生理學的興趣。

傳統的教學模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學中占絕對的主導地位，監控整個教學活動的進程；學生則往往處于被動接受的地位，缺乏學習的積極性。改革教學模式，就是要將“以教為中心”的教學結構轉變為“主導－主體”的教學結構，即在教學中，以教師為主導、學生為主體。教師是教學過程的組織者，要根據專業培養目標及不同層次學生的特點，選擇、設計特定的教學內容、教學模式和教學媒體；學生是學習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。

醫學生理學的教學，更需要教師積極改革教學模式，通過開展以臨床問題為基礎的pbl式教學，取代傳統的灌輸式教學方法，有助于培養學生將基礎理論與臨床實踐相聯系的邏輯思維能力，同時激發學生學習生理學的興趣。

具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據生理學教學的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結果中引出多個問題；在授課前將相關資料發給學生，并讓學生自己查資料，分組進行討論；在學生通過自學掌握了一定的相關生理學基礎知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產生的新問題，以達到掌握生理學知識的目的。整個教學過程經過精心設計，并借助多媒體技術幫助實施，既可鞏固學生所學過的知識，又能鍛煉學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學能力，有利于提高其綜合素質。

2多種教學手段有機結合，提高學生學習生理學的興趣。

近年來，隨著現代化多媒體技術和信息技術的迅速發展，應用多媒體教學逐漸成為主導的'教學手段。其動畫演示、圖片、動態的文體效果，極大地豐富了課堂教學的內容和形式。多媒體教學兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優勢。如能將板書、模型等傳統的教學手段與現代化教學手段有機結合、綜合應用，則可起到互補作用，產生更好的教學效果。

在生理學教學中，很多復雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學生也更容易記憶。如物質的跨膜轉運、離子通道的開放與關閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復雜的生理學過程，如果僅用語言講述，學生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結構與功能關系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學生回憶學過的解剖學、組織學等形態學知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學效果。

3開展設計性實驗，培養學生學習生理學的興趣。

實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學生的操作技能，生理學實驗課只是讓學生按照教師設定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學方式固然有其可取之處，但它忽視了學生的主體參與作用，使學生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學方法、實驗評價原則和考核模式，充分發揮學生學習的主體作用，培養學生的學習興趣和創新能力，是生理學實驗教學改革面臨的重要課題。

我校的生理實驗室結合現有的實驗條件，積極進行教學改革，開展生理學設計性實驗，充分調動學生參與實驗的積極性，培養學生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學水平。對設計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學生實際進行生理學實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學的真正目的，從而利于發揮學生的積極性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，使每一名學生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應社會發展的醫藥學人才[2]。

4完善授課藝術，調動學生學習生理學的興趣。

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優勢，但生理學教學依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術性，將會收到更好的教學效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復始循環的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養物質等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產生的代謝產物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環境中學習，可充分調動他們學習生理學的興趣，從而提高教學質量。

5建立良好的師生關系，鞏固學生學習生理學的興趣。

在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發式等無形中都能成為學生學習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學生對抽象、枯燥的生理學知識的理解，優美的音色，恰當的語速和停頓都能使教學更具吸引力，有利于提高教學質量，達到教書育人的目的。

總之，通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，激發中專學生學習生理學的興趣，可提高學生的學習能力和綜合素質，增進教師的教學水平，從而提高生理學教學質量。

參考文獻。

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[j].實驗醫學雜志,,4(1):49～50.

[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫院校開展生理學設計性實驗的探索[j].云南中醫學院學報,,29(3):50～51.

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十一

[摘要]在法學教學方法改革中，案例教學法越來越受到重視。案例教學法與傳統的教學法相比有著自己的特點，案例教學法如何組織，有哪些模式，實施中應遵循什么原則便是作者探討的核心內容。

[關鍵詞]法學；案例教學；組織過程；實施原則。

法學是一門應用性很強的綜合學科。法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的根本目的之一，在于提高學生應用法律知識解決實際問題的能力，案例教學法對實現這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學者強調在高校法學教學中采用案例教學法，對課堂教學方法的改革已成為共識，本文就對案例教學的有關問題作簡要的分析，與同行交流。

一、傳統教學法的優勢及缺陷。

教學方法是為完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法。是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展共同活動的`方法。要有效地完成教學任務，培養高素質的人才，必須根據學科特點，正確選用教學方法。

（一）傳統教學方法主要是單向的理論灌輸式的教學方法。

傳統教學活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學進程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學，幫助學生較好地理解法律概念、原理以及現行的法律條文。特別是由于法律規定具有相對的穩定性，教學內容以及教材也就具有了較好的穩定性，教師準備一門課程幾年內都可以保持基本結構上的穩定性，有利于教師熟練地系統地傳授法律知識。這種教學方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優點所在。但這種教學方法忽視了法律的應用性和對學生實踐能力的培養，也有其固有的缺陷。由于課程設計是以講授理論為主要內容的，教學強調按計劃進行，講求傳授知識的系統性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規范化教學的要求，很難充分調動學生積極主動性，盡管教學中也強調理論聯系實際，可實踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運用環節和對學生實踐能力的培養，造成理論與實踐相脫節的現象。

從教師方面來看，教學過程以教師滿堂灌為主，教師是整個教學過程的中心，是教學過程的組織者和控制者。從學生方面來看，學生只是被動的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動參與教學過程。教學是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時津津樂道，可學生只是被動接受。教與學的互動關系很難有效地開展。久而久之，教與學自然形成“兩張皮”的現象。學生“身在曹營，心在漢”的“私學”現象嚴重，使得教師的積極性受到挫傷。

傳統教學方法顯露出許多難以適應新時期社會發展需求的弱點，亟需進行改革。在指導思想上，應進一步倡導以啟發式代替灌輸式，在功能上實現由教給學生法律知識向教會學生應用法律知識，分析解決問題方向轉變。在教學方法上，強調學生學習的主動性、獨立性、應用性等。在法學教學中，引入案例教學就是一種很好的嘗試。

二、案例教學法有別于判例教學。

為了改革傳統灌輸式的教學方法，增強教師課堂講授理論的可操作。

[1][2]。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十二

《中醫學基礎》課程是我院制藥工程專業本科必修的專業基礎課，該專業每年招生120人，實行大類培養。近年來，都是大班上課，教學效果不甚理想。具體來說主要體現在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學手段單一，現代多媒體教學方法運用不好，往往一講到底，學生興趣不足。（4）教學對學生關注不夠，師生互動較少，學生參與面狹窄。(5)忽視學生的深層體驗，學生學習動機弱化。以上諸因素導致學生學習成績不理想。究其原因，主要是教學資源不足，部分教師缺乏教學熱情，教學方法單調學以及學生學習的主動性不夠所致。

二、解決問題的對策。

針對上述問題，從起，本教學團隊對《中醫學基礎》課程嘗試采用多種教學方法和措施，經過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結如下，以期拋磚引玉。

1.科學使用多媒體技術。

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學，對提高大班教學的教學效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現代多媒體技術做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯網+等技術，與學生建立qq群和微信群，將現代研究的新進展經歸納分類后不斷發送給學生，使學生在課余時間能更多地接受專業教育，以幫助學生加深理解傳統《中醫學基礎》理論精髓。

教學作為一種動態的活動過程，教學方法的好壞，直接關系到教學效果。教學方法的選擇應根據不同的教學內容而采用不同的方法，有時在一節課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經絡”一章時，一邊采用人體經絡立體教學模型，一邊采用平面經絡圖講解，這種直觀的教學比較受學生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學生查閱資料，在下一節課時請部分學生來主講，這種“翻轉”式的討論課也受到學生歡迎。

針對部分學生對中醫學基礎理論學不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學方法的同時，還對學生的學習方法加以指導。其基本的要點是善聽（課內）、善記（課內）、善思（課內外）、善議（課內外）。學生一旦掌握了學習方法，往往收到事半功倍之效。

4.討論式的教學方法可有效激發學生學習興趣。

我們在教學中,總結出一套討論式的教學方法,取得了較好的教學效果。中醫學基礎的授課對象是剛入學的學生，教師釆用傳統的課堂講授為主的方法很難吸引學生的學習興趣。經研究發現，學生對討論式教學方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學習和展示學習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學習方式的“導演”，對學生的思維要加以引導和啟發，學生在教師的指導下，進行有意識的中醫思維探索及研究，如此則學生主動思考問題的能動性大大提高，將學生的被動接收式學習變成主動思考。通過這種討論式學習，學生的專業思想和對中醫理論體系有了更深的理解。

5.建立良好的師生關系。

師生關系對整個教學過程有一種無形而潛在的'影響。“親其師，信其道”是對師生關系在教育教學中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經常與學生交流，關心他們的學習與生活，與學生交朋友，取信于學生。學生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

6.通過設立助教，組建課程學生小組。

大班教學的學生數較多，教師不可能與所有的學生都建立起密切的關系，因此，學校近年來為每門基礎課（大班）設立助教1名，以協助教師組織教學活動，同時組建該課程若干個學生小組，通過學生小組把學生組織起來，平時助教可通過微信或qq向各小組下達自學提綱、布置作業和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

7.改革考核方式，綜合評價教學效果。

總結以往教學評價的經驗與教訓，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極參與到教學活動中，保證教學環節的順利實施。該課程是我院制藥工程專業的專業基礎必修課，也被作為專業評估課程之一。通過以上教學改革，該課程的教學效果和學生成績有明顯提高，經統計，近二年該課程的學生考試成績平均提高20%。該課程的教學經驗對專業基礎性課程大班教學有普遍的指導意義和推廣價值。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十三

摘要：高職院校酒店管理專業的培養目標要求學生不僅要“知道”，還必須會“動手”。要培養具有出色職業能力的畢業生，就必須從與職業能力密切相關的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養目標和酒店職業崗位的需求，創新教學方法，才能使學生學以致用，實現課程和職業技能的雙達標。

酒店管理專業的專業特性和高職酒店管理專業的培養定位是高素質、技能型、應用人才。過硬的實際操作技能和較高的職業綜合能力是達到培養目標的關鍵。這種教學方法知識量足，信息面廣，但是缺乏學生直接實踐和及時作出反饋的機會，對學生積極性的發揮和個性的發展有一定制約。通過調研和課堂教學實踐發現，授課方法單一原因主要是以下幾個方面：

1、課堂教學內容結構安排限制了課堂教學方法的多樣化實踐。課程內容理論多、實踐少。學生不能參與或動手，嚴重影響了學習興趣及學習效果。

2、經費缺乏限制了課堂教學方法的多樣化。通過教學實踐與反思，很多學校及教師也逐步認識到應該把學生放到實體場景中去教學。但日常教學又不可能完全到企業去進行，所以解決這個問題最好的辦法就是學校建立仿真酒店實驗室或者建立以實體模式運行的自營酒店，但二者都將需要耗費巨資[1]。

3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統理念根深蒂固反向影響教學方法的多樣化發展。目前多數高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統的筆試為主要形式，不僅難以正確評價一個學生的職業技能水平，而且很多先進的靈活的教學方法教授的知識和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來對學生的學習效果進行考核。

二酒店管理專業職業核心課教學方法的改革和實踐。

在借鑒有關研究成果和國內同類院校經驗基礎上，西南石油大學應用技術學院（以下簡稱學院）嘗試從確定酒店管理專業職業核心課程到各種教學方法的創新實踐方面進行有效的改革，提升教學質量。

（一）確定酒店管理專業職業核心課程職業核心課程是指與學生將來就業之后的實際工作最緊密相關的課程，是學生從業的基礎和保障。根據酒店管理專業自身的特點、酒店行業就業需求、已就業和在崗實習學生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業職業核心課程，如表1所示。

（二）職業核心課教學方法的改革和實踐。

1、根據確定的職業核心課程，整合專業課程的教學內容。結合行業需要和在崗實習生的反饋，調整培養方案，增加實踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實用性較強的內容和教材中沒有但實際工作中需要的知識點作為重點進行講解[2]。

2、理論實操交替教學法的實踐。核心課程中“前廳客房服務與管理”、“餐飲服務與管理”等課程采用理論和實踐交替教學法，理論課程和實踐課程的即時交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時強化理論知識。如在“餐飲服務與管理”“酒水服務與酒吧管理”課程中進行實踐：前兩個學時在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對操作方法建立基本的感性認識，后兩個學時馬上到相應的實訓室進行實際操作，將會識別變成會操作。

3、角色扮演法的實踐。角色扮演教學法是讓學生扮演本某個職業角色,體驗職業生活，在此過程中學習、理解和掌握知識的一種教學方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學生分組和角色分工—角色扮演—教師點評—學生總結。如在“酒店服務禮儀”課程的教學中，教師設置大堂吧酒水服務課題，學生分組分別扮演消費者、服務員、大堂經理等角色來模擬現場服務，最后評選出最佳小組和演員，給予激勵[3]。

4、情境教學法的實踐。情景教學法是在教學過程中設置模擬的職業場景,讓學生置身于仿真情景中,通過角色扮演來進行技能訓練,強化和提高學生解決實際問題能力的教學方法。教學過程中模擬顧客投訴的場景，由學生分別扮演投訴的客人、服務員、大堂副理等角色,針對在用餐過程中顧客投訴,進行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學生由以前的聽眾變為導演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過主動探究獲取了知識,還活躍課堂氣氛,同時又較好的鍛煉了學生處理各種問題的能力。

5、案例教學法的實踐。案例教學法強調的是學生的分析和總結能力。在“前廳服務與管理”“餐飲服務與管理”“客房服務與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統的理論教學相比，通過對案例的'討論，由學生自己總結，教師幫助梳理從而得出結論,再回到教材中的理論上去，學生就會對這類問題印象更深刻,在頂崗實習和實際工作中能夠避免出現錯誤。

6、職業核心課考核方式的改革。職業核心課程考核應該突出職業能力和職業素養，科學確定評價方式及標準，全面評價學生的學習過程及效果。如酒水服務與酒吧管理就直接采用“實際操作考試+實驗報告+平時成績”的結構，在實際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。

三結論及展望。

酒店管理專業在確定職業核心課程的基礎上，逐步對這些課程的教學方法及考核方法進行改革和實踐，使教學內容理論實踐合理化，教學方法多樣化，極大的提高了學生的學習興趣和操作技能。通過對教師、學生及用人單位的調查和訪談發現職業核心課的改革和實踐，使學生的到課率、課堂參與度以及考試成績都有了明顯提高，用人單位表示學生的動手能力和解決實際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業核心課與一般課程區分開來，加大對職業核心課的教學力度，創新教學方法，不僅能強化理論知識和鍛煉學生的職業技能，更能提升學生的整體職業能力，達到提高課程教學質量和職業技能的雙重目標。

參考文獻：

[1]張金梅.酒店管理專業課堂教學改革與實踐[j].新課程研究,(2).

[2]徐寶群.酒店管理課堂教學模式的改革探究[j].考試周刊,(29).

[3]黎曉霞.酒店管理專業角色扮演教學法的研究[j].企業科技與發展,(24).

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十四

程序設計課程是計算機軟件專業的核心課程，程序設計能力是該專業學生應具備的基本能力。通過程序設計課程的教學，不僅要為學生程序設計能力的培養打造一個堅實的基礎，同時使學生通過該課程能科學地認識計算機科學與技術，加深對計算機的理解。對于兩年制高職軟件技術專業的學生而言，程序設計課程不僅僅是進入專業學習的入門課程之一，更重要的是――它是培養學生動手能力、實踐能力和就業能力的重要保證。隨著兩年制高職軟件專業自身的發展和來自社會對畢業生素質的要求，該課程的教學也暴露出些問題，本文結合當前的教學實際，探討該課程教學的改革。

1.1培養方向。

高職畢業生必須具備較強的就業能力，同時高職教育也要為學生的終身教育打下基礎。因此，高職教育人才培養方向是：以培養適應就業需要的高等應用型技術人才;高職教育的畢業生如果想在很短的時間內即能勝任工作，獲得用人單位的認可，就應具備較扎實的理論知識基礎，更需要過硬的技術應用能力。

1.2學生特點。

高職院校的生源較普通高校差，生源主要是中專生和普通高中生，中專學生基礎知識薄弱，而普通高中學生又不具備較強的操作能力，為此高職教育的理論教學應按少而精的原則，講授最有用的內容;而教師的精力應更多的集中到學生的技能訓練上，以理論夠用為度，加強實踐教學，達到少講多練，培養學生過硬的技術應用能力。

2.程序設計課程的教學現狀。

2.1沒有擺脫普通本科教學模式的束縛。

目前高職軟件專業程序設計課程教學體系仍是本科教學的“壓縮餅干”。具體而言，就是仍注重理論知識教學的系統性，忽視教學的應用性，即使考慮了“應用性”，也只是簡單的增加例程，選用的例程只起到了對理論的驗證作用，很少從學生就業的角度來選擇案例講解理論知識。

2.2教學方法不夠科學。

在有限的教學學時里，教師需要講授的東西太多，仍屬于傳統的“填鴨式”教學。并且對教材配套的習題集和實驗指導書依賴較多，盡管這有助于學生理解知識、開闊視野，但也增強了學生的依賴性，從而導致學生的應用能力得不到真正的提高。

2.3選擇程序設計工具存在盲目性。

目前多數學校總以為學生懂得的程序設計語言越多，應用能力就越強，學生的就業情況就越好，因此在教學過程中，涉及程序設計的課程多達4門~6門。這導致當學生學完多門程序設計語言后，樣樣通，樣樣松，真正掌握的程序設計應用能力卻很少，不具備解決實際問題的應用能力。

3.改革實踐初探。

為了更好的適應社會對高職畢業生的需求，增強高職畢業生的就業能力，針對目前高職軟件專業程序設計課程教學中存在的問題，通過對已有的各種改革方案的分析、比較，我們從該課程的教學目標、教學內容、教學方法等方面進行改革實踐。

3.1修正教學目標。

高職軟件專業畢業生需要扎實的理論知識基礎，更需要過硬的實際應用能力，這就是我們的培養目標。因此我們將原有的程序設計課程教學目標修改為，培養學生具有初步的程序設計能力，能夠通過適當的引導解決簡單的實踐問題。簡言之，教學目標應服從和服務于該專業學生的培養目標。

3.2教學內容精講多練。

為了提高高職學生的'實際動手能力，在目前教學學時不斷壓縮的情況下，教師在課程的教學過程中，我們貫徹了“以理論夠用為度，加強實踐教學”的基本原則，減少理論教學學時數，大幅增加實踐環節的學時數。理論部分主要以講授基本知識的應用為主，強調對程序設計能力的運用，教師在教學過程中盡量避免過度講解程序設計語言的細節，進而誤導學生;通過增加實踐環節中實際的完成的案例的數量和提高完成案例的質量，從而提高學生的動手能力，鍛煉學生的應用能力。

3.3“先進性”與“實用性”相結合，增加案例的“先進性”和“實用性”

由于我們的任課教師大多都具有“雙師”資格，因此在具體的實踐環節設計上，我們首先通過教師自己在實際工程項目中實踐情況和各方面的反饋進行總結，抓住目前工程實踐中使用最廣泛和最前沿的知識和技能，進而為學生準備合適的課程設計題目(大多與實際工程項目有關)，學生在完成這些課程設計題目過程中，既對基本技能進行了訓練，又應用了實際工程使用得最廣泛和最前沿的技能。這種技能學習、訓練方式為學生畢業進入相關企業，直接參與實際工程項目打下良好的基礎。

3.4加強教學方法的特色性。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十五

摘要：高職院校要培養學生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統的稅法教學已經不能滿足現代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學改革，努力強化實踐教學是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學的缺陷，提出幾點改進建議。

高職院校進行的是一種職業教育，財會專業需要培養出符合社會需求的實用型和復合型的人才，而傳統的教學方式顯然已經無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學的強化是教學改革的內容之一，筆者將根據以往的教學經驗，在分析稅法實踐教學現狀的基礎上談談如何進行實踐教學。

由于我國將進有一半的高職院校都開設了經濟類、財會類專業，而稅法課程又是這些專業的必修課程，承擔者為社會培養優秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關調查資料表明，絕大部分學生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質問題。學生雖然對我國現行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節。究其原因，主要癥結在于高職院校稅法教學方法的脫離實際，過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。

據筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學都采取傳統的所謂的填鴨式教學方法，也就是讓學生在一個固定的教室內聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內容。在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是專業的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學方式還會導致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學生很難提起學習興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學科之間的聯系，與其他知識的斷裂導致學生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務處理程序都不了解。

高職院校職業教育的'目標是要培養出具備高素質的應用型人才，還要提升學生的綜合職業能力。而長期存在于稅法教學中的重理論輕實踐的教學方法顯然已經不再適應社會需求[3]，因此，進行稅法教學改革，強化實踐教學十分緊迫。

（1）踐行情境教學，讓學生置身于稅收工作的典型環境中。

稅法課程進行情境式教學就是由教師為學生設計與稅收相關的開業登記、發票領購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學習相關理論之后，讓學生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學，學生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據學生在工作情境下的表現，對學生實際技能有清晰的了解，發現問題便可以因材施教，還可以引導學生積極思考，激發學生的創造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

（2）加強校內的模擬實訓教學，鍛煉學生的實際操作能力。加強實訓教學首先要求學校要提供相應的實訓設備和環境，財會院校需要在校內建設一個實訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學生進行模擬實訓，也可以鼓勵學生利用課外時間參與實訓。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學生分成小組代表不同的企業，各自扮演企業經歷、財務總監等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學校還可以加強與校外企業的合作[5]，在企業內設置實訓基地，組織學生進企業學習，這樣更直接也更有效，學生可以學到切切實實的工作技能。

（3）創新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學中，期末考試往往成為學生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學，需要調動學生參與實踐的積極性，而創新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學生進行實踐學習的表現、主動參與實訓以及參加各種相關競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學生提供參與實踐學習的動力。

三、結束語。

綜上所述，高職院校進行稅法教學改革已經勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學，培養學生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應社會需求。只有以社會需求為導向、建立工學相結合、強化實踐教學才能培養出具備創造性思維，符合實際需求的應用型人才。而如何進行稅法實踐教學成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學、強化模擬實訓教學、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。

參考文獻：

[2]盧運輝．構建高職《稅法》課程實踐教學考核模式[j]．考試周刊，(25)：7.

[4]段曉紅．關于法學專業《稅法》課程實踐教學的思考[j]．中國集體經濟，(18)：180.

[5]王玨，李曉紅．高職會計專業稅法課程實踐教學模式的探索[j]．產業與科技論壇，2008(05)：150.

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十六

摘要：本文通過對高職教育特點的分析，結合筆者幾年來的教學實際，針對教學過程中出現的一些問題進行了思考，從教學對象、教學要求、教學目標三個方面提出了一些改革和建議。

縱觀我國近幾年的教育發展態勢，我們不難發現，高等職業教育已成為新形勢下中國教育格局中的重要組成部分，尤其在教育部16號文的方針指導下，高等職業教育發展迅猛，成績卓著，為各行各業培養了數以百萬計的技術應用性人才。但是在不斷的發展與探索中，我們也應清醒認識到，在初步完成規模擴張之后，高職教育面臨著提高內涵建設與加強結構調整等諸多全新課題的挑戰，尤其是一些傳統學科的教學，都或多或少會遇到一些困惑和迷茫，如何才能夠使高職教育不淪為本科教育的“壓縮餅干”或者中專教育的“盲目擴張”，是每一位高職教師都要勇于肩負的歷史重任。

下面筆者將結合高職教育的特點，重點以外國文學為例，淺談一下在教學過程中積累的一些體會。

一、教學對象的客觀差異性決定了教學切入點的多元化選擇。

毋庸諱言，大多數高職院校的生源整體素質偏低，起點不一，差別較大。這就直接導致學生的文化基礎、專業素質參差不齊，甚至生理、心理素質也有較大差別。這就要求我們在進行教學的過程中，必須對教學的切入點進行多元化選擇，以興趣培養為突破口，提高學生學習的主動性，以直觀感受帶動理性思辨。

所謂的多元化選擇，就是在進行教學的過程中，跳出傳統文學的講授套路，從相近或相關的藝術形式中汲取資源與靈感，以感性和直覺的畫面使學生對西方文學和文化產生興趣。舉例說明：在給學生講授表現主義文學流派的時候，我就在闡述相關理論之前，先給學生出示了著名表現主義畫家蒙克的代表作品《嚎叫》、《葡萄架下》，然后請學生就這些油畫作品說出自己的直觀感受。由于這兩幅油畫作品都具有較強的視覺沖擊力，因此學生的注意力都很集中，發言也很積極，當我因勢利導，總結表現主義概念的時候，學生就能夠更明晰的了解表現主義是“藝術家通過作品著重表現內心的情感，而忽視對描寫對象形式的摹寫，因此往往表現為對現實扭曲和抽象化，尤其用來表達恐懼的情感”這一概念了。再比如，在給學生介紹后期象征主義代表作家梅特林克的作品《青鳥》的時候，我就先給學生播放了流行歌手王心凌的歌曲《羽毛》，然后接著對他們說，其實外國作品不一定都是離我們生活很遠的，正像這首大家熟悉的`歌曲，它的歌詞就來自于我們要學習的這篇作品《青鳥》，這樣一來，學生們首先由于對偶像的關注而關注這部作品，除此之外，像影視藝術、流行文化等等各種元素，我們都可以大膽的將其融入到教學中去。這一做法的最大優勢就是能夠彌補純文字講授的過于抽象，尤其對當下處于讀圖時代的大學生來說，更容易拉近與他們的距離。這也要求教師在平常的備課過程中，應時刻關注青少年的興趣所在，努力把自己培養成為一個具有綜合素質的雜家，一方面深入淺出的教育學生，一方面以自身的文化氣質去影響學生，把理論的深度和老師本人的人生體驗結合起來，這樣才能使學生喜歡原著，理解原著。

二、教學要求的必須夠用性決定了教學側重點的轉移。

長期以來，外國文學作為中文專業的主干課程之一，始終肩負著傳承人類優秀文化，培養學生健全的理性思辨，提高學生審美情趣的重要責任。但是高職教育畢竟不同于本科院校的研究型學習，而應遵照理論內容“必需夠用”的原則，改傳統的重視“線型史學教育”為“橫斷面型的模塊式教育”，把學生從浩繁的理論、概念中解脫出來。西方文學以其清晰的發展脈絡、豐富的歷史內涵和完整的藝術體系見長，面對這樣繁復的內容，我們首先要做到的是對教材的融會貫通，然后根據全新的理念、全新的標準和學生的實際，對教學內容進行整體精選和優化。在具體做法上就是一方面勾勒世界文學發展的完整脈絡，幫助學生獲得一個完整的文學發展觀念，這是我們教學的基礎；另一方面壓縮作品分析的數量，從世界公認的名家名作中選取更具類型代表和藝術價值的典型進行較為深入的分析講解，以拓展作品分析的廣度和深度。換句話來說就是改變以往的“以面帶點”為“以點提面”。拿后期象征主義來說，我僅從眾多的代表作品中揀選出艾略特的《荒原》進行著重講解，一字一句的帶領學生閱讀、理解，使學生在深刻體會到艾略特美學中的非個人化理論和客觀對應物理論的基礎上進一步掌握整個后期象征主義所具有的朦朧性、多義性和宗教色彩等特征，而對于像瓦萊里、葉芝等人，則僅作概括性的介紹。在這里要再提一句的是，在面對經典文學作品的時候，我遵循傳統作品求新，現代派作品求實的原則，也就是對于傳統文學作品的講解，盡量用現代思維方式和學術視角重新審視，這是因為文學作品的內涵和價值是一個不斷積累增值的動態過程，鼓勵學生從全新的角度去看待和解讀作品，不靈于現有的看法，使文學作品在厚重的歷史積淀之上綻放全新的時代光彩；而對20世紀現代派文學的教學，則注重從各種文學現象的成因背景上下功夫，因為新的文學更貼近現代人生活，更能反映當代社會的脈動，更能預示人類的未來，而且還因為現代派文學在各種顛覆性的文體實驗之下，都擁有一顆對于現實的深沉而獨特的哲學思考和人生感悟，這樣做有利于培養學生獨立的哲學思辨精神。

中國大學網

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十七

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十八

在我國現階段還沒有關于“綠色教育”的具體定義。將所有相關觀點加以總結可知，其主要遵循的教育觀念就是“以學生為本”。“綠色教育”不像傳統的教學模式，只關注學生的學習成績，而忽略對學生的道德觀和人生觀的培養，而是尊重學生的興趣和愛好，注重教育的多樣性，在培養人才的過程中注重多元化發展，不斷促進學生個性以及特長的發展，為其提供更加廣闊的發展空間。通過“綠色教育”，可以使不同生長環境和不同閱歷的學生都可以學到知識，具備相應的能力，從而實現和諧發展。

二、高職思想政治教育的現狀。

高職院校是高等教育機構的重要組成部分之一，這是一個比較特殊的教育類別。現如今我國高職院校數目不斷增加，高職院校的學生人數也隨之不斷增加；但是我國高職教育仍然屬于發展階段，還存在很多不足之處，需要得到更好的創新。我國經濟飛速發展，國力也隨之增強。這種良好的發展形勢，對于高職院校學生的思想道德培養具有一定的影響。當代社會中一些不良風氣不斷沖擊著高職院校，一些學生中普遍存在集體觀念差，缺乏合作意識，學生和學生之間關系冷漠、功利化，學生的學習目標模糊，普遍缺乏社會責任感等一系列道德方面的問題。有些學生其行為已經和傳統的道德觀念相偏離，但是一些高職院校還沒有意識到這種問題的嚴重性，依舊繼承傳統的教育模式，對于出現的問題也沒有采取方法加以解決。

三、高職院校思想政治教育向“綠色教育”進行轉變的具體措施。

1.從實際出發。

高職院校培養的人才既要掌握專業技能，又要形成良好的心理素質和處事能力，具備良好的職業道德也是其中非常重要的組成部分。高職院校思想政治教育不應該隨大流開設課堂，教師要對“綠色教育”的基本需求加以明確，采用特殊的教學方式，對學生做出正確的指引；學校還要制定相關的政策，引導學生積極參加志愿者活動等，以促進學生培養良好的價值觀和人生觀。

2.注重學生的個性發展。

要堅持以學生為中心的教學理念，所有相關教學內容和教學模式都要以學生為中心，解放學生思想，使學生可以積極投身于教學活動當中，從而培養自身的道德品質。

3.充分利用網絡。

高職院校要建立起校園網絡，使網絡成為高職院校思想政治教育的有效手段，以促進高職院校思想政治教育向“綠色教育”的方向進行轉化。將網絡技術教育與學生的實際情況充分結合起來，使學生可以更加高效地接受相關的理論知識學習。教師可以開展心理素質以及道德品質方面的調查，對學生的心理動向就會有一個基本的掌握，制訂具有針對性的教學計劃，對涉及學生學習和生活中的各種問題提供正確的指導，所有的教學方針和內容都要有利于學生的發展。

4.轉變教學模式。

學生作為單獨的個體，各個方面的具體情況都是不同的，應該充分關注學生的個性發展，采取因材施教的教學手段，使學生的個性得到張揚。在課堂上充分引入當今社會的熱點問題，以吸引學生；而針對思想活躍的學生，要鼓勵他們研究理論問題，從而使思想政治教學可以朝著多元化方向發展。本文通過以上綜合論述，主要針對“綠色教育”這一新的教育理念進行深入探索。在高職思想政治教育中引入這種教育理念，在“綠色教育”的有效指引下，對具體的教育方式進行有效改革，可以促進我國的高職思想政治教育工作可以更好地開展，為我國培育出更多的高素質人才。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇十九

網絡的普及與校園數字化的.發展使信息化的管理深入到高職學院的各個管理環節,但由于前期管理系統的分散開發或局限于局部職能等原因,形成了“信息孤島”現象.作為高職院校,在推進自身校園信息化建設,改善“信息孤島”現象,進行了深入,具體的研究和探索.在理論和實踐兩個方面做出有益的嘗試,在沿用原有專用管理軟件的基礎上,通過自主研發管理軟件和建立數據結構轉換平臺相結合的方法,實現數據的整合與信息的共事,使信息管理逐步向系統化推進.

作者：寧書林作者單位：天津現代職業技術學院,天津,300222刊名：中國科教創新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g47關鍵詞：高職學院信息管理信息孤島系統化

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇二十

雖然數據庫教學材料版本多種多樣，但是這些教材大都是以某一個管理系統未主線來對數據庫進行講解，不同的就是這些教材所選擇的案例有所不同。為此，在實際的教學過程中，教師應注重強調各個知識點之間的聯系，引導學生整合基礎理念，為程序編寫與應用能力的提升打下堅實的基礎。教師在處理案例教材時，應根據本校的具體狀況與學生的自身需求對教材結構做出相應調整，對于一些實際操作部分而言，可以本班或本校的實際案例進行錄入，以充分調動起學生的學習積極性。使學生在學習過程中能做到對數據結構分析、數據庫及其基本表的創建、查詢、可視化對象的設計等內容的融會貫通，使學生對應用系統的設計過程有一個全面系統的了解。

二、注重實踐教學。

數據庫是一門具有較強實踐性的`課程，只注重理論知識的傳授很難實現學生對于專業知識的深刻認知與理解。因此，在教學過程中，應以提升學生的實踐操作能力為目標，注重實踐操作環節，以為學生適應畢業后的崗位需求打下堅實的基礎。

2.1精心設計實踐內容。對于數據庫的理論知識而言，雖然具有較強的抽象性，但是很多技術也來源于現實生活需要。經過不斷的優化改進，其中的數據庫理論在實際的開發過程中能獲得應有的體現。為此，在教學過程中應加強對于一些基本理念與原理的應用，在實踐內容的設計過程中應引導學生分階段完成。對于實踐課程設計的題目確立而言，應以實用性為主，內容不應過于復雜，引導學生從了解設計需求到數據庫程序完成的全過程參與，在引導他們認識到各個知識點之間關系的同時，使他們用所學理論知識解決實際問題的能力得到提升。在此過程中，教師應根據學生的實踐情況進行有針對性的指導，并根據學生的實踐情況獲得反饋信息，根據該信息對教學思路做出相應調整，以便于后續工作的開展。如在講到數據庫二維表相關內容時，學生會感到該部分內容非常抽象，這時教師就應針對學生的掌握情況予以適時指導，引導學生認識到所學內容的重難點，幫助學生克服所遇到的問題。在學到sql數據庫的建立相關內容時，學生就會豁然開朗。這樣既能使學生掌握數據庫創建的相關知識，還能做到所學知識與實踐的有效結合。

2.2重視操作過程。對于數據庫的學習而言，有些學生認為。

按照操作要求作出結果就算掌握應用了，其實不然。對于數據庫的熟練應用，需要有良好的綜合技能。學生在上級操作過程中，應要求對每一個操作步驟進行認真研究分析，并掌握每一個操作步驟的實際應用，以使他們真正掌握數據庫的開發與應用方法。為了提升學生的上機操作效果，可將學生進行分組，以小組之間的相互協作來共同完成實踐目標。實踐證明，該種實踐方式對提升與鞏固學生的理論與實踐操作技能發揮著非常重要的作用，同時也能使學生的團體協作意識得到提升。

2.3實施“校企結合”實習教學模式。上文已經提到，職業教育的目的是為社會培養符合崗位需求的應用型技術人才。因此，在高職數據庫教學過程中，應充分關注與數據庫設計相關的崗位需求，以提升學生畢業后的崗位競爭力。為此，我們應本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強與企業之間的優勢互補。例如，在“校企結合”的實訓模式實施過程中，可為企業就似乎員工召開專業知識講座，以提升企業員工的理論技能。同時還可為企業輸送優秀的人才，以解決企業用人之需。在此過程中，還可經常組織師生與企業領導召開交流座談會，洽談校企之間的關系，以促進校企合作，提升學生的專業實踐質量。

三、鼓勵學生自主應用，編制符合自身需求的應用程序。

在高職數據庫教學過程中，不能忽略它的實用價值。因此，為了強化學生對數據庫課程作用的認知，應鼓勵學生運用自己所學知識與實踐經驗編寫符合自己需求的應用程序，既能對實際的理論知識掌握情況進行及時檢查，還應滿足自己的實際需求。如在學習圖書管理系統的設計過程中，可引導學生將所學知識遷移到一個相似的系統設計中，如個人信息管理系統，既能鞏固學生已學知識，又能提升學生用所學知識解決實際問題的能力。

四、結語。

綜上所述，高職數據庫課程是一項系統性較強的課程，在實際的教學過程中應注重教學方法的選擇。值得一提的是，為了提升學生的綜合專業技能，應堅持以學生為主體的原則，以提升學生的崗位適應能力為出發點，充分利用現有教育資源，對已有教學模式不斷完善與創新，以切實促進學生的全面發展，為將學生培養成符合社會崗位需求的應用型技術人才打下堅實的基礎。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇二十一

摘要：高職的教學改革關系到高職人才培養的質量，對高職院校的發展起著十分重要的作用。高職教學的現狀反映了教學中存在諸多的問題，明確了高職教學改革的基本原則，初步探討了教學改革的具體實施辦法。

關鍵詞：高職；教學改革；必要性；實踐。

近年來，我國高等職業教育正在快速發展，隨著我國工業化、現代化進程的不斷加快，對專業人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養出更多高質量的人才。調查發現，雖然我國高等職業教育規模在不斷的擴大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎建設薄弱、專業設置不合理等，這些問題嚴重阻礙了我國高職教育的發展，必須盡快找到解決辦法。

一、當前高職教學存在的問題。

（一）人才培養定位不準、特色不突出。當前，高職院校還是在沿用傳統的教育理念，對學生培養的定位不準，沒有隨市場需求變化進行科學調整。雖然政府和教育相關職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學校的學科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養目標不準確，市場調研工作沒做踏實，導致學生就業率不高、崗位不對口、工作不穩定，這些都是影響高職教育社會認可度的根本原因。

（二）專業設置不符合市場需求。隨著經濟的快速發展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環境下，高職院校應該根據市場需求來設置專業，有針對性的培養人才，這樣才能使就業率保持在較高的水平。可現實情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進行市場調研，畢業生的跟蹤工作做的也不踏實，不能及時掌握經濟和行業未來的發展趨勢，專業設置跟不上社會發展步伐，甚至還存在專業“扎堆”現象，沒有長遠的專業發展規劃。

(三)課程設置與社會需求脫節。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設置沿用十幾年不變，教學方法老套，以純理論教學為主，不重視實踐教學，與高職院校的教學目標相違背，培養出來的學生動手能力不強，只懂紙上談兵，無法滿足經濟發展對人才的需求，學生的就業質量難以保障。

（一）遵循以就業為導向的原則。高職教育的目標是培養技術技能型應用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學生的綜合素質和專業技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進就業為原則展開，以提高就業率和就業質量為目標設計課程體系。只有充分保障學生的就業率和就業質量，才能提高社會認可度，為行業和企業輸送優秀的高技能人才。

（二）堅持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅持做好兩項工作：一是要對畢業生進行跟蹤調查，二是要進行市場調研。通過調查，可以實時掌握人才需求的變化，調查結果可以作為專業及人才培養目標調整的杠桿，以確定學校發展的方向和著力點，通過對舊專業轉型升級的同時挖掘新專業，制定5―的專業建設發展規劃，滿足地方經濟和行業發展對技術技能型人才的不斷需求。

（三）堅持以能力培養為主的原則。重視學生技術技能的培養、提高學生的動手操作能力是高職教育區別于普通本科教育的主要特點。高職學院應該廣開門路，大膽創新，積極通過合作辦學、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設高層次高水平的實驗實訓室、實訓基地，實施以能力培養為主的人才培養方案，達到行業對技術技能型應用人才的要求。

（一）明確教學管理的宗旨是為師生服務。高職院校的教學管理，應該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務的理念，以面向普通老師、面向教學一線、面向學生為原則。對于教學管理職能部門，應轉變管理理念，加強研究和學習，提高自身的綜合素質，提高服務水平、服務質量和工作效率。每一項制度、政策的出臺都要以服務于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執行意見的反饋，調動教師在教學工作上的主動性和創造性，并盡最大努力為教師創造優質的工作環境。

（二）構建科學的'教學管理體系。以我院為例，學院采用二級管理制度，教務處更多的是進行宏觀調控，作為基層教學管理部門，各個系部設有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務處和系部教學工作的紐帶，起著上傳下達的作用。如何調動各層次教學人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻、相對穩定、綜合素質高的教師隊伍，是衡量教學管理質量好壞的重要標準。學院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責作出了明確規定，由教務處和系部兩級考核管理，對教學質量高、學生滿意度高的教師在培訓、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學年舉行教師教學質量評比活動，不斷促進教師教學水平的提高。

（三）不斷優化專業設置。社會是在不斷進步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業設置應該充分滿足市場的需求，使學生能夠學以致用。而且專業的設置還需要和區域經濟發展相結合，以培養現代服務業人才為目標，以市場需求為導向，調整和優化專業設置和人才培養方案，專業發展和教學創新要有前瞻性，只有這樣，才能適應多變的市場需求，適應社會不斷進步帶來的格局變化。

（四）加強教學質量監控。為規范教學管理，提高教學質量，我院先后制定了《教師教學質量考核暫行辦法》、《教學督導工作規程》、《關于加強教學質量監控體系建設的意見》等規章制度，保證教學體系和管理手段不斷完善，一旦發現教學中存在問題，應妥善處理并高效解決。同時，教務處定期召開師生座談會，開展民意測驗，對教學工作起到了有效的調控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學科帶頭人、中青年骨干教師，從而產生了爭優創先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學管理改革意義重大，它關系到教師隊伍的成長、人才培養的定位、就業質量的提高以及學院在行業、社會上的知名度和影響力，只有準確把握高職人才培養的定位，按照社會需求和市場經濟發展科學地調整專業和人才培養模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當地經濟發展和行業技術轉型升級提供足夠的動力。

教育教學的最佳實踐方法大全（22篇）篇二十二

論文摘要：本文論述了我國大學藝術生英語學習的現狀，分析了他們的學習特點及英語教學改革的必要性。現代二語習得的許多研究成果表明:游戲的恰當引入有利于激發學生的學習興趣、提高自信心、緩解學習壓力，從而提高學習效率。

在高校英語教學對象中，藝術（音樂、美術、體育等）專業學生是一個特殊的學習群體，他們由于在高中期間把大多數時間和精力放在專業課程的學習上，沒有足夠時間像其他專業學生一樣學習文化課，尤其是英語這一需要長期積累的科目；另外，大部分藝術生對于文化課的學習也缺乏必要的重視。因為他們英語水平普遍較低，而傳統教學方法又忽略了藝術生的實際情況，所以大多數學生在學習中喪失了自信心和積極性，對所開展的英語教學就異常困難和艱巨。藝術生在高校學生中占有不小比例，所以，如何激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語應用能力是大學英語教學改革的一個重要方向。

一、高校藝術生英語教學改革的必要性。

由于藝術生所學專業的特殊性，國家對其文化課的要求也相對較低。高考錄取的時候分數線也比其他專業的低很多，外語教師應該注意激發學生的學習動機，培養學生正確的學習態度，老師在恰當的'時候將游戲運用到英語教學中去，能有效地提高學生的學習興趣，促進學生學習的主動性和積極性。教育學家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果巧妙地將游戲運用到教學中，讓學生真正動起來，不僅能讓學生體會到游戲的快樂，還能從中學習到更多的知識，有助于英語學習，從而達到事半功倍的效果。

二、游戲在英語教學中的作用。

以達到教學效果為目的的游戲首先應該有趣、令人開心，不僅僅是一種消遣和休息，一種活躍課堂氣氛、消磨時間的方法，更應是一種學習者在游戲中運用所學語言的方式。richard-amato（1996）認為，盡管游戲總讓我們聯想到玩，但它同樣具有教學價值，尤其是在二語教學中。游戲之所以是一種有效的教學手段，是因為它能為語言學習者提供學習動機，緩解學習者在學習過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機會。正如avedon（1971）所說，游戲能激發學習動機。學生們在激烈的游戲競爭中會非常投入，而且在做游戲時，他們會比任何時候都更投入、更認真、更努力。首先，游戲的競爭性能激發學生們的參與性。在做游戲的時候，每個學生都希望打敗對手，都希望自己所在的小組獲勝。因此他們會想方設法地多參與、多表現、多出力。這就為教師講解新的詞匯、新的概念、新的語法等新知識提供了契機。強烈的參與欲與獲勝欲刺激學生積極主動地學習更多的新知識。另外，將游戲引入課堂能緩解學生在課堂上的壓力。傳統的教學模式往往給學生施加了過多的壓力，尤其是基礎較差的學生，使他們在課堂上過于緊張，背負了過重的心理負擔而無法集中精力，正常發揮。久而久之，使他們產生了畏懼或厭煩心理。schultz（1988）說：“壓力是語言學習過程中最主要的障礙。”（stressisamajorhindrancesinlanguagelearningprocess.）而在做游戲的過程中，學生們會有一種放松感，那些難懂的語法現象、長長的詞匯、復雜的課文不再讓他們感到壓抑和焦慮，語言學習也會隨之變得輕松、自如。因為寬松的環境會讓他們不再過多地關注自己所犯語法錯誤，不再過多地關注是否會被老師批評或被人嘲笑，語言學習成了一種自發的、自然的學習。

比如在玩word-guessgame的時候，首先把全班分成幾個學習小組，每組至少有6個成員，同時每組選出1個組長（負責改組的各種安排）和1個監督員（負責監督其他組的活動情況），要求每次英語課時小組成員能基本坐在一塊，在以后的教學活動中將以小組為單位開展各種形式的比賽活動，哪個小組獲勝，該組每位成員將獲勝1次加1分。在此過程中：（nochinese，nospelling，nowriting）。具體操作如下：

1.每組派一個同學到“燙板凳”這個位置，也就是說，站到改組旁邊，面對該組成員，必須背對白板，不能看白板，否則違規，同時每組派一個監督員到其他組進行監督，監督他們活動時不能講漢語，不能手寫，不能口頭拼寫，“燙板凳”上的同學不能看白板，否則該組就算結果無效，但可以繼續進行。

2.白板上寫著一句英語單詞，每組中“燙板凳”以外的同學盡量想辦法解釋這個單詞給“燙板凳”上的這個同學（不能直接說出這個單詞），“燙板凳”上的這個同學要去猜測，哪組先猜對，就大聲說“stopthebus”，然后老師就過去check，并且要“燙板凳”上的同學復述這個詞，如果對了，就給他們那組的每個成員加1分，如果錯了，大家都繼續。

3.猜完一個單詞之后，再換一個，同時每組也得派另一個成員到“燙板凳”上，這樣每組成員輪流上“燙板凳”。

4.解釋完指令之后，選1個小組公開演示，這樣讓大家都明白。

5.哪個小組獲勝之后，切記要有一個feedback，也就是說，不僅要問是什么單詞，而且要問他們是怎么解釋這個單詞的。

所選詞匯都是本單元學習的新詞匯，在玩游戲時學生們都很認真、很投入，具有團隊精神，而且對所學的單詞又能很好地掌握。接下來的課堂也不會有同學打瞌睡了。

三、在游戲教學中應該注意的幾個問題。

1.游戲活動的時間不可太長。

靈活地選擇游戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排游戲活動在整節課中的位置，以求達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性，但如果占用學生時間太長也不可取。

2.教師在游戲中的角色定位。

在英語教學中要遵循學生為中心的原則，教師只是組織者、導演和裁判。游戲過后，教師要指出學生在游戲中所犯的語音、語法和語調的錯誤，但切忌在游戲過程中打斷學生，打擊學生的積極性，影響整個游戲的正常進行和其完整性。

3.活動要具有目的性。

雖然課堂游戲是寓教于樂，但游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學目的需要進行設計。教師應當將游戲和本次教學的內容聯系起來，將游戲自然過渡到正常的課堂教學。不能因追求趣味性而忽視教學任務的完成。

4.游戲的安排應當靈活。

游戲一般在上課開始的時候做，這樣可以激發學生的學習欲望，使學生將注意力集中到課堂上來，這在英語教學上叫warm-up。有時候也可放在課中，如果學生都犯困時可適時地做個小游戲，讓學生緊張的學習徹底得到放松，讓他們多一點回味。

參考文獻：

［1］avedon，in，sgrames，thevikingpress.1971.

［2］王初明.影響外語學習的兩大因素與外語教學［j］.外語界，2001，6.

［3］劉潤清.外語教學中的科研方法［m］.外語教學與研究出版社，1999.

［4］尹敏.游戲在大學英語教學中的運用［j］.湖南科技學院學報，2005，（6）.

［5］郭大樵.英語課堂的教學游戲［j］.國外外語教學，1993，（3）.

［6］周英瑛.課堂游戲，寓教于娛［j］.外語教學與研究，2009，（14）.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。