學校是一個為學生提供學習和成長環境的地方，它不僅僅是一個教育機構，更是一個培養人才的搖籃。以下是學校生活中的一些成功案例，希望可以給你啟發和借鑒。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇一

從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。這一切由于說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。而新編教材第四冊開篇就連續安排了三個單元的說明文。怎樣抓好說明文課堂教學，給我們出了一道難題。

捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前。”多媒體教學滿足了這個要求。在說明文教學中運用了多媒體，取得意想不到的教學效果。因而深受老師、同學的喜歡。

一、利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力。在教學《蘇州園林》一文時，制作了一個課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現四幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產生了共鳴。

二、利用多媒體教學能活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，培養學生的語言表達能力。在教學《看云識天氣》一文中，針對課文談到的云的形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中，要求學生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學時，根據課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的云，口頭描繪，并分別表達，各云彩暗示了什么樣的天氣現象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的`大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中學生并且還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學習了。

三、利用多媒體教學，能提供閱讀練習，強化說明方法，說明順序等技能的訓練。如教學《故宮博物院》，需要弄清說明對象、說明順序、說明方法等知識，并對這些知識加以靈活運用，在此基礎上形成技能。我采用學校電教室的一個課件“闖迷宮”。在一曲帶有京味的古典音樂中，展現了故宮，并將故宮各處的情形設計成一個迷宮，學習者只有找出與課文中說明相應的對象、順序和方法才能順利過關，否則就會受到懲罰。這樣學生在游戲中既掌握了知識。又使枯燥的東西，變得生動有趣。

總之利用多媒體教學，不管是在說明文教學中，還是在其他的文體教學中都能取得很好的效果。但是各種文體必須注意各自的特點。（作者：馬王堆中學李朝暉）。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇二

摘要：隨著教育改革的不斷發展，幼兒教育進入改革時期，并在現代信息技術的支持下，通過多媒體技術有效地改正了現有教學模式的不足之處，完善了教學的整體結構，使教學效率得到進一步提升。在教學中，教師可利用多媒體技術的不同功能打造直觀、立體的教學模式，并結合教學內容設計符合課程內容的情境，使學生在生動的教學情境下提高學習興趣，激發學習積極性。本文對多媒體技術在幼兒教育中的應用展開探討。

關鍵詞：多媒體；幼兒教育；應用。

我國傳統的幼兒教育缺乏與時俱進的教學理念，在教學方式上無法突出教學主體，幼兒過于依賴教師的教學過程，缺乏主動思考的能力，學習較為被動。為了改變這一現狀，需引進現代多媒體技術，更新教學理念，將多媒體作為課堂教學輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來呈現直觀的教學情境，并通過情境提高學生的理解能力，為學生今后的'學習打下良好的基礎。

1.利用多媒體技術創設課堂情境。

在傳統的幼兒教學中，教師時常會遇到需要進行實際操作的題目，但由于課堂教學條件有限，這些操作型題目往往只能用語言描述的方式來進行，而這種教學方式對于幼兒階段的學生來說難度較大，幼兒對知識往往難以理解。為了完善幼兒教學的不足之處，教師可在課堂教學中引入多媒體技術，通過多媒體技術的各項功能降低幼兒教學的難度，使復雜的操作型題目變得更加直觀，教學內容更通俗易懂。例如，教師在進行蛋糕的公平分法這一操作型課程時，由于課堂教學條件有限，教師可利用多媒體技術中的動態影像功能來開展教學。教師可先在課前錄制一段真實的分蛋糕影像，然后將步驟按照正確的操作過程逐步進行，通過真實的錄像使學生對操作過程更明確。讓學生通過影像了解難懂的操作型題目，增強學生的理解能力。在教學改革的要求下，幼兒教學的內容十分豐富，具有較大的基礎信息量。其中，由于幼兒的認知能力有限，教學內容又十分廣泛，這些教學內容雖然是基礎的，但對幼兒階段的學生來說卻有一定的難度，這使學生難以充分地理解教學內容。對此，教師可以利用多媒體技術制作教學課件，結合學科內容，將其與多媒體技術相結合，使多媒體技術成為課堂教學輔助工具。例如：教師在講解動物園、奇怪的建筑等課程時，可將難以見到的動物品種、全國各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現出來，使學生通過這些圖片了解教學內容。這樣既開拓了學生的眼界，又豐富了課堂教學內容。

幼兒教育屬于初級教育，其所針對的教育對象為幼兒。而處于幼兒時期的學生在知識水平及對事物的理解能力上還處于基礎階段。幼兒階段的學生在學習方式上主要通過視覺與聽覺逐步形成想象畫面，通過想象在學習中探索。因此，從幼兒階段學生的學習方式來看，學生在學習過程中較為依賴圖形以及聲音形式的教學，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進學生的思維、想象力、認知能力、理解能力的發展，逐步提高學生的綜合能力。在教學中，教師可借助多媒體技術對幼兒開展針對性的培養，利用多媒體技術設計各個教學環節。但要切記，教學環節要圍繞學生的認知水平進行，以簡單為主。例如：在培養幼兒的語言表達能力時，教師利用多媒體技術中的影視播放功能播放一段動畫片，讓幼兒通過動畫片學習不同角色不同的語言表達方式，了解人物在不同環境下，面對不同的對象所運用的表情、語氣和語言內容。教師在播放動畫的過程中可讓幼兒跟隨動畫中的對話開展實際的對話，將幼兒按照動畫片中的角色進行分配，再播放多媒體中的動畫片段，讓幼兒一步步地跟隨練習。通過多媒體動態影像的播放，能讓幼兒的語言表達能力、語言運用能力、認知能力、觀察能力得到有效的提升。

二、結束語。

綜上所述，多媒體技術走進幼兒教育是時代的需求，也是教學改革的新目標。教師運用多媒體技術實施教學時，需明確教學主體，圍繞學生的整體發展所需及知識水平合理規劃教學方式，結合多媒體技術的各項功能，改進傳統課堂的不足之處，使學生在學習的過程中能夠快速地掌握各種知識，提高教學效率。

參考文獻：

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇三

先行組織者是由美國認知心理學家奧蘇泊爾提出的.先行組織者是指包攝性較廣、最清晰、最穩定的.引導性材料,通常在呈現教學內容本身之前介紹,用來幫助學生確立意義學習的心向.利用先行組織者可以讓學生把即將要學習的新內容與認知結構中相關知識聯系起來,促進學生有意義地學習.

作者：趙靜作者單位：安徽師范大學文學院,241000刊名：現代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇四

在新課改下,傳統教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.

作者：李世才作者單位：穆棱林業局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇五

【內容摘要】為了符合信息時代新形勢下教育改革和發展的迫切需要,信息技術在教育中的應用越來越普遍。

實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。

學校現有的教學方式比較適應以紙張為載體的印刷時代,當紙張載體向網絡載體發展時,網絡成了人們信息獲取、傳輸、存儲和處理的重要工具,仍沿用傳統的、一成不變的教與學方式,必將桎枯我們的教育事業。

國家基礎教育課程改革綱要(試行)指出:“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用,促進信息技術與學科課程整合,逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

現代化的教育，離不開現代化的教育技術，而教育技術的現代化又有賴于現代教育媒體的運用。

我們如何充分發揮信息技術的作用，使信息技術與數學教學能夠以和諧的狀態出現在課堂上，使信息技術和數學課程真正達到有機整合，讓學生自然而然地接受，使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學效果。

下面就此談談我的一些粗淺體會。

一、運用多媒體輔助教學，激發學生學習數學的興趣。

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。

它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。

靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。

因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。

而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，激發學生的學習興趣，以其新穎性、趣味性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學環境，不斷給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的學習欲望，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、運用多媒體進行教學有助于突破學習的重點、難點。

數學內容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過度的，對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解。

而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比畫，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些內容又往往是一節課的重點和難點。

多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

三、發揮多媒體的材料處理功能。

在數學教學中，為貼近數學知識與生活的聯系，經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。

很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開——因為數學知識是抽象的，現實生活并不等于數學。

因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。

如在小學數學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它（例如教師發給學生一張長方形的紙，實際上學生拿到的'是一個“長方體”），這樣就不利于學生科學概念的形成。

這時就可以發揮多媒體的材料處理功能。

教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。

這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了“長方形”的數學概念。

又如，在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。

接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。

這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

四、發揮多媒體的演示功能。

如在教學《分數的初步認識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據學生的回答，用課件演示結果。

通過這三個問題，學生知道了分數是人類在生產和生活實際中產生的，同時理解了分數的意義，積累了分數的數感。

再如在學生學習了求圖形的周長后，教師出示如下圖所示的操場平面示意圖。

教學時，先讓學生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。

多媒體的演示在此用來突出顯示學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解。

五、發揮網絡的教學功能。

信息技術不僅為教師教學提供演示性支持，更重要的是給學生的學習提供了直接支持。

上網學習正在成為學生課外和課內學習的一種新的學習方式。

如教學《幾何形體的體積計算》一課，一部分學有余力的學生在學習完長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。

這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。

這時教師就可鼓勵這些學生課外上網查找這方面的知識。

這樣教學，不僅滿足了學生的求知欲望，而且久而久之，上網學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展、學習能力得到提高。

蘇霍姆林斯基說得好：當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中，包含著思維和創造的取之不竭的源泉。

六、發揮多媒體的反饋評價功能。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。

而且，反饋越及時越有利于學習。

然而，傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價。

運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。

如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。

這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。

實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。

通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。

總之，多媒體技術應用于教學，再為教學提供更多的方便的同時，也為教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。

要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇六

摘要：婦產科學是一門與基礎學科和其他臨床學科緊密聯系的臨床科學，單靠傳統教學方式很難滿足現代教學的需求，因此應當合理應用多媒體教學，以提高學生的學習興趣和教學質量。

婦產科學是一門與手術聯系緊密的臨床科學，也與解剖學、生理學等各基礎學科，以及內科、外科、兒科等各臨床學科都有著千絲萬縷的聯系。這門課內容較抽象，單靠傳統教學方式很難使學生將書本上的內容與具體的醫療實踐緊密結合起來，學生學習起來有一定的難度。多媒體教學的適當應用不僅使婦產科教學更加形象、直觀、生動，調動學生的學習興趣，提高教學效率，而且也拉進了學生的理論學習和醫療實踐的聯系，給他們進人臨床的彼岸搭建了一個順暢的橋梁。現就我這幾年的教學經驗淺談一下多媒體教學在婦產科教學中應用的幾點體會。

一、使抽象的知識生動起來，有效激發學生的學習興趣。

“興趣是學習最好的老師”，有了學習興趣，學習就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學生在感受優美的畫面和動態的影像中自覺地學習婦產科學中一些抽象的內容。

比如，我在講授“子宮頸癌”的轉移途徑時，學生從文字中很難想象的到癌細胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發生轉移，又如何通過血流擴散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學生們就能從連續、直觀的畫面中感受癌細胞的轉移過程，不再感覺盲目和抽象了。

二、增加課堂教學的信息流量，在有效的時間里最大限度地提高學生的智力活動時間。

多媒體課件有聲、光、形、色的優勢，可以突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現在學生的面前。教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學的巨大優勢。多媒體教學在有限的時間內利用動態的畫面、優美的聲音使學生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時間，也加深了他們對知識的理解和記憶。

比如，我在講授“子宮肌瘤”時，以前由于課堂時間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解。可如今多媒體課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實體標本照片可供學生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學生面前不必受以往空間和時間的諸多限制。在加大信氨量的同時，使學生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機制”時，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復地講解每一個分娩的步驟，告訴學生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內旋轉”等等，經常是我說得口干舌燥，學生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時的.難點。而多媒體課件的應用解決了這一難題。它依靠動態畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機制”的每一個步驟都使學生看得清楚而生動。而且在同樣的時間里不僅使學生能看到“枕前位的分娩機制”，還能看到“枕前位的分娩機制”及涉獵其他胎方位的分娩機制。，增加了大量的相關知識的講解，使學生對知識的理解更加深刻，也能節省下時間充分發揮自己的智力空間。

三、搭建起學生從理論知識到臨床醫療實踐的橋梁。

我們傳統的教學主要采用教師講授、學生聽的方式進行教學，學生很難對臨床實踐性強的內容進行準確的把握。多媒體網絡課件采用豐富的視頻和圖片，與教學內容有機結合，為學生搭建起了理論知識和臨床醫療實踐的橋梁，使學生不出校門就與臨床醫療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產生畏懼心理。

比如，產科和婦科的各項手術操作的過程、術前的準備、術后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學生如臨其境，時而以旁觀的身份充分體會手術操作的全程和處理，時而如身人其境參加患者的救護。

再如，在婦產科的教學中，經常會有學生有這樣的困惑：現在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機交互可以讓學生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當中去。滿足了學生理解臨床經驗的不足，使學生與醫療臨床實踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫療工作中去。

以上是我對多媒體教學在婦產科教學應用中的粗淺體會。當然，教學中只有把多媒體教學手段和傳統的教學手段有機地結合起來，充分發揮多媒體技術在婦產科教學中的作用，才能更好地達到提高教學效率和教學質量的目的。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇七

摘要：多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高教學效率，使用多媒體能為語文教學起到事半功倍的效果。但多媒體教學有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，合理靈活運用好多媒體。

信息時代已經到來，信息技術在社會發展中的作用越來越重要。我認為語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優化課堂教學結構，使用多媒體能使我們的語文教學達到事半功倍的效果。

作為21世紀的一名教師，我深刻地認識到傳統教育中的黑板、粉筆等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談談自己在多媒體語文教學中的幾點膚淺認識。

一、合理運用多媒體，激發學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.可以說，發展智力的關鍵就是激發學生的興趣，從學生樂意接受的方式入手，使他產生了解這一事物的興趣，引起學生的好奇心，當他迫切想要知道答案時，必定會積極參與、分析、判斷。這時，若再輔以教師的點撥，學生會很輕松地接受所學的知識。

例如，在教學曹禺先生的《雷雨》時，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導入的方式，激發學生的興趣，很自然學生會有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結局？”很想走進戲劇大師，走進《雷雨》。

語文教學的原動力，就是激發學生學習的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學生參與學習的主動性、積極性有了，就有了學習進步的可能性，有時，一段歌曲、幾幅畫面，()都能使我們的課堂產生驚奇、贊嘆的效果。

二、合理運用多媒體，培養各種能力。

教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”,要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學習。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以讓學生回歸學習的主體地位，促使學生主動學習，使他們對所學知識產生愉快、滿意、期盼等肯定態度的極大熱情，使之以最佳的狀態投入到學習生活中去，培養學生思維的能動性、擴散性和求異性。應用多媒體教學，教師可以放手發動學生，讓學生自主學習、自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題，或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。

例如，在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，提前做好學習準備：利用網絡查找有關蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學生由被動轉為主動地學，豐富學生的知識，促成學生情感、態度、價值觀的質變，從而改變整個學習的面貌。在課堂上，學生交流自己的成果，很有成就感。

教師要結合學生的知識、能力，合理運用多媒體，讓學生想學，甚至主動去學、去探索，那么課堂就會活起來，從而使課堂收到極佳的教學效果，而且有利于培養學生的各種能力。

三、合理運用多媒體，提高課堂效率。

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間，可以把與教學內容相關的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現給學生。課的容量自然加大，這時的多媒體就像是在學生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學生提供探究所需的豐富的`學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學容量，加快了課堂節奏，使教學過程最優化。

如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使出渾身解數，由于受自身表演難以完全將情感表達出來，因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。如，學習《祝福》《林黛玉進賈府》時，結合課文選一段經典視頻，使枯燥的理論和道德規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，進而從中明白了人生的哲理，體會到了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣。

多媒體能使課堂教學更加生動直觀，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現代化進程中的一道亮麗的風景。多媒體進入語文課堂，最大限度地激發了學生的興趣，提高了課堂教學效果。我們要根據教材需要，合理恰當地運用多媒體，才能使我們的教學向更好的方向發展。

提高。

朱熹先生詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”作為一名語文教師，應與時俱進，不斷學習提高自己，根據教材，合理靈活運用好多媒體，想方設法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學的獨特魅力。

參考文獻：

[1]何克抗，吳娟。信息技術與課程整合，高等教育出版社，.

[2]彭聃齡。普通心理學。中國石化出版社，2007.

（作者單位山東省濟南市歷城第一中學）。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇八

內容摘要：多媒體應用于語文創新課堂教學，作為調控教學的有效手段，為培養學生的創新能力提供了契機，創設了情景。使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認識活動變得簡單而輕松、最大程度地調動了學生的主觀能動性，為學生積極創新提供了多個“觸角”，成為語文創新教育行之有效的手段。

實驗證明單靠聽覺可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。因而充分利用多媒體教學，能使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認識活動變得簡單而輕松、最大程度地調動了學生的主觀能動性，為學生積極創新提供了多個“觸角”，為新的教學方法提供了契機，成為語文創新教育行之有效的手段。

一、運用多媒體設疑激趣，培養學生創新意識。

教學實踐證明：學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現最佳學習狀態。多媒體課件以其特有的動畫效果、生動的解說、優美的樂曲，創造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會倍感輕松愉快，思維也就異常活躍。教師可以以學生為主線安排教學環節，讓學生參與教學全過程，從而調動學生主體的積極性。例如。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。在這樣的課上，學生勇于發現問題，敢于提出問題，并渴求在教師指導下解決問題，其創新意識便會自然而然地得到提高。

二、運用多媒體創設多樣化情景，培養學生的創新精神。

多媒體課件通過不斷變化聲、景、色，使學生多種感官受到刺激，形成學生大腦皮層的多個興奮灶，使學生注意力高度集中，引發學生的好奇心理。學生見其形就會生其疑，發其思，追其思。同時，由于多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在創新課堂教學中，得以完善和提高。例如，將課件制作成演示講解、技能訓練、課外閱讀、自我檢測等形式，并在每種形式中設置不同程度的教學內容，可以使學生在學習過程中，根據自身情況控制進度，根據個人興趣選擇學習內容，最大限度地提高學生學習的主動性，使他們養成獨立學習、自主探索的習慣，進而形成自己獨特的品質和風格，達到因材施教的目的。

三、運用多媒體技術，培養學生的創新能力。

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。

四、運用多媒體為學生提供創新的機會。

運用多媒體，可以像陶行知所設想的那樣：解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴，讓他們說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動，這對我們進行語文創新教育十分有益。

在語文創新教育中，充分發揮網絡優勢，可以提高學生獲取知識和信息的能力，使學生自行學習語文知識、創造地解決實際問題。要求學生利用網絡系統獲得最新動態，還從網上下載有關資料，在教師指導下制作多媒體課件，激發學生的靈感，取得理想的效果，不僅可以開發學生的想象力，還可以加深學生對語文知識的理解、強化記憶，增加情趣，進而提高學生的創新思維和創新能力。

我們已步入知識經濟時代，這個時代需要大量的知識創新人才，而運用現代化教學手段優化語文教學，實施創新教育。這在學生未來的事業中孕育著無窮的創造和發明的潛力。我想，我們培養的新一代學生不再是機械的“書櫥”，而是適應社會發展的、將使我們的民族永遠立于不敗之地的高素質創新型人才。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇九

多媒體輔助教學是一種新型的信息技術教學方式，也是未來教育教學技術發展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現代化革命最有代表性的產物。多媒體輔助教學具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發高中生學習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學習為主動學習。高中語文教學中要有效應用一些多媒體技術，使課堂教學變得生動、有趣，讓課堂教學不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學語文”變為“喜歡學語文”。

二、多媒體輔助高中語文課堂教學的優勢。

1.利用多媒體輔助語文課堂教學。

創設豐富多彩的教學情境，激發高中生的學習興趣。多媒體技術能夠將抽象的、枯燥無味的學習內容變為形象、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調動高中生學習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學習興趣，就能調動學習積極性，處于最好學習狀態之中，這樣教學效果就會大大增強。

2.利用多媒體的交互性和智能性功能。

可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的提高是非常有利的。

3.運用多媒體輔助教學突破難點，化難為簡。

在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復地講解，高中生也反復地做大量練習，但學習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學習語法知識，使語法更好地為語文表達服務，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學實效。

4.在課外活動中。

我們可以把多媒體教學平臺的使用作為一項學習內容，培養高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術作為學習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學習，有效培養高中生觀察、分析和總結的能力及操作能力；高中生在學習過程中可以選擇符合自己的學習方法和內容，還能及時加以調整，很好地培養高中生自學能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學相關的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應，寓教于樂，培養高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發展。因此，多媒體輔助教學能夠彌補傳統語文教學的不足，能夠提高教學效率，增強學習效果，對于培養高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學順利開展。

5.運用多媒體輔助教學能夠加大課堂容量。

提高教學實效。利用多媒體輔助教學，要將提前準備好的課件導入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學習狀態之中，這樣學習效率才會大大提高。同時，多媒體技術的網絡鏈接和有效轉換可使我們可以有效控制教學內容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導高中生主動學習，獲得最佳學習效果。

三、結語。

總之，利用多媒體技術輔助高中語文教學是一種新型的教學模式，在課堂過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要我們運用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇十

多媒體教育（－上網第一站35d1教育網）技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網第一站35d1教育網）理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網第一站35d1教育網）技術對語文教學的影響主要表現在以下幾個方面：

1．多媒體教育（－上網第一站35d1教育網）技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育（－上網第一站35d1教育網）作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育（－上網第一站35d1教育網）技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的`飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育（－上網第一站35d1教育網）技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育（－上網第一站35d1教育網）教學改革帶來了新的契機。

2．多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育（－上網第一站35d1教育網）技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。

[1][2][3][4]。

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇十一

小學語文教學中，應用多媒體技術，完善了語文教學模式，最大限度滿足了學生的語文學習要求。小學語文教學中采用多媒體輔助教學模式，讓教學內容以逼真的動態圖像配合背景音樂呈現出來，使學生對語文教學內容產生興趣。特別是應用多媒體技術可以實現影像交互切換的效果，使小學生在學習語文內容中，從被動地聽講變成主動地參與。

（一）采用多媒體技術進行小學語文教學可以提高教學資源有效性。

小學語文教學中，采用多媒體技術可以實現小學語文教學模式的創新，原有的單純知識傳遞的教學模式有所改變，整合了課堂教學中所需要的教學資源。以多媒體技術作為載體，語文教師能夠將所有的與教學相關的資源快速傳遞，使得小學教學課堂成為師生互動交流的場所，使小學語文的教學質量得以提高。

（二）采用多媒體技術進行小學語文教學可以活躍課堂教學氣氛。

小學生思維活躍，對于事物的認識主要是通過想象力實現的。采用多媒體技術進行小學語文教學，學生就可以從知識需求出發，主動地融入多媒體環境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學習方法不斷地完善。多媒體技術的應用，將小學生的想象力激發出來，實現了多媒體與想象力的融合。可見，在小學語文教學中，應用多媒體技術可以將學生的形象思維充分調動起來，提高學生解決問題的能力。

（三）采用多媒體技術進行小學語文教學可以使教學模式靈活多樣。

將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，可以發揮信息快速傳遞的特點，課堂教學的輔助功能得以體現，特別是多媒體技術在課堂教學中實現了教師與學生之間的互動。學生觀看多媒體學習語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學生以新的思維模式思考問題。小學語文教學多會采用案例教學法，將案例用多媒體技術播放出來，引導學生靈活運用自己所學習的語文知識，有助于培養學生的知識創新能力。應用多媒體技術進行案例教學，也可以使案例內容更易于理解，有利于達到語文教學的預期效果。

（一）應用多媒體技術創設課堂教學情境。

小學生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學習效率并獲得良好的學習效果，就要激發他們語文學習的興趣。用多媒體技術輔助小學語文教學，就是根據語文教學內容創設情境，能將學生的學習興趣激發出來，對他們的語文學習起到引導作用。利用多媒體技術輔助小學語文課堂教學，將教學內容以多種信息模式呈現，包括文字信息、動態視頻等，交替使用，可以提升教學內容的吸引力。比如，將語文教學內容用動畫模式展示出來，有助于學生對z文教學知識的深化理解。

比如，用多媒體技術進行《夏夜多美》教學中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發學生的情致，在優美的背景音樂下，學生就會對多媒體畫面浮想聯翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學內容逐漸地導入其中，學生在多媒體設置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學習效率。

（二）應用多媒體技術培養小學生的語文學習興趣。

小學語文教學質量直接關乎學生的學習效果。語文教師可以充分結合小學生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術營造充滿樂趣的課堂環境。比如，在小學語文識字教學中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學生跟讀，之后讓學生自主閱讀，將生字標出來。“榴”是多數小學生不認識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強化小學生對“生”字的記憶，對“榴”形成認知，從而深刻記憶這個字。

綜上所述，在小學語文教學中，采用多媒體技術可以使語文課堂教學內容更為豐富有趣，且將教學內容直觀呈現，使學生從興趣出發學習語文知識，可以獲得良好的學習效果。

參考文獻：

[2]李玉宏.淺談現代信息技術與小學語文教學的整合[j].網友世界，20xx，1（30）：156.

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇十二

隨著我國綜合國力的提高，科學技術也實現了快速發展，作為新式科技含量較高多媒體教學越來越受到廣大教師和學生的喜愛，藏區屬于我國實施西部大開發戰略重點關注的地區，因此，加大教育事業的發展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運用多媒體教學中發現的問題和應用策略，望對各位同仁有所裨益。

1.多媒體教學技術的使用能力有限。這一點主要體現在小學教師使用多媒體教學設備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來，藏區的語文教師在整體素質上有所提高，但在新式多媒體教學技術的沖擊下其教學能力的不足又充分的暴露了出來。在軟件的應用方面，有些教師對于基礎的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來表現的相當困難，不會熟練運用這些辦公軟件制作教學課件。在硬件的使用方面，有的小學教師可能會表現出不會運用掃描儀、麥克風、音響等配套設備，而在教學中現學現賣顯然有些慌張，難以提高小學語文教學質量。

2.應用多媒體教學設備開展教學的意識不足。很多藏區小學語文教師在教學意識上對多媒體教學設備不夠重視，由于傳統教學觀念和藏區教學事業較為落后的原因，許多教師在思想上認為多媒體教學設備對教學質量的提高并沒有太大的幫助，應用與否可有可無。也正因如此，越是不用就越來越不會用，以至最后很多小學語文教師對于多媒體教學技術形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學藏文化的傳承和發展。

3.多媒體教學資源的嚴重匱乏。要想使用多媒體技術進行教學實踐，首先要確保信息化教學資源的充實，原因是豐富的教學資源能夠幫助學生更好的理解小學語文教材，拓寬學生的知識面。但在實踐中，教學資源的匱乏現象卻成為了影響實際教學質量的絆腳石。在課程結構和教材內容發生變化的語文課程改革中，小學生需要大量的學習資源去豐富自己，以便適應新時代的潮流，但目前藏語作為一種少數民族用語，其使用的范圍并不算廣，因此，無論是在軟件的設計還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。

1.應用多媒體技術提高小學生學習語文的學習興趣。學生的學習興趣是提高小學生學習質量的關鍵因素，在小學藏語教學中，教師要時刻注意在課堂上調動學生的學習興趣，讓小學生認識到藏語文化的魅力。在調動學生學習積極性方面，多媒體技術的引入很好的實現了這一點，其與傳統教學方式相比有很多凸出的優勢。例如，教師在向學生講解五年級語文《地震中的父與子》這一節課時，就可以運用多媒體技術根據教材的故事情節制作出一個flash小動畫短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場面以動畫的形式形象的展現在小學生的面前，通過多媒體技術在課堂上的引入，可以使學生的注意力高度集中，提高了小學生學習藏語文的學習興趣，實現了教質量的有效提高。

2.培養和提高教師多媒體教學思想。要想實現多媒體技術在小學藏語文教學中有效運用，就必須培養和提高教師運用多媒體教學的思想，讓教師真正將多媒體技術的運用落實到位，形成會用多媒體、敢用多媒體、愛運用多媒體的良好教學風氣，但在實踐中，很多教師在觀念中依然對于多媒體技術沒有引起重視，針對這一點，學校可以開展培養教師多媒體教學思想的課題研討活動，或者向語文教師講述實施多媒體教學技術的必要性和重要性，讓其在思想上樹立正確的教學觀念。

3.運用多媒體技術解決藏語文教學的難點。藏語文教學的難點主要體現在小學生對于一些語文教材中涉及的生活中不常見的概念難以理解，而教師又無法用更加形象的語言描繪出來，這時，多媒體教學技術便展現出了優勢，例如，在學習鯨魚、海底隧道、微生物等概念時，學生對于這些日常生活中從未見到的事物會表現的無所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術搜索相關圖片或視頻，給與學生最直觀的展現有助于其理解。總而言之，在小學藏語文教學中引入多媒體技術以提高教學水平很有必要，但教學水平的提高并非一日即可實現的，還需要不斷的對多媒體技術進行不斷探索和總結，在總結中以遞進式提高。

參考文獻：

[1]陳嬙.淺談多媒體技術在語文教學中的運用[a].百川利康(北京)國際醫學研究院.20xx年教育探索與實踐學術論文集[c].百川利康(北京)國際醫學研究院,20xx(01).

[3]蔡娟.淺談信息技術在初中語文教學中的應用[a].《教育科學》組委會.20xx年5月全國教育科學學術交流會論文集[c].《教育科學》組委會,20xx(01).

多媒體教學在學校教育中的應用與挑戰大全（13篇）篇十三

隨著信息技術的逐漸發展，基本教育形式也得到了全面性地優化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發學生的創造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業的發展提供保障。

1.激發小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現動態化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業的發展提供保障。

2.優化教學信息，建立圖文教學模式。在現階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統的課程教學模式。在網絡化社會形式的發展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發展奠定良好的基礎。

1.受傳統教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發揮學生們的主觀能動性，更不用說激發創新能力了。

2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發學生的學習興趣，優化傳統的教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優化進程。

1.建立情境教學模式。在現階段教育事業的發展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發小學生的學習興趣，就應該建立優化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現豐富的、動態的教學內容，從而更直觀地展現課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發現其中的聯系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。

2.提高學生的實踐能力。對于現階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養及自主學習能力的養成對學生的積極作用，這樣長期發展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統教學過程中學生被動學習的狀態，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。

3.優化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發學生的閱讀興趣，為學生提供優化的學習模式，從而為學生的全面性發展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。

總而言之，在現階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發小學生的學習動力，優化基本的課程資源，為學生的學習建立優化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。

參考文獻：

陳瀟瀟。多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究.四川師范大學，20xx.

高書賢。多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用.學周刊，20xx,（2）：165.