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教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇一

1、知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價;懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好;了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

2、能力目標：能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇;能夠為自己的選擇負責。

履行責任的代價、回報和沖突。(應通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經驗和技巧)

(一)第一個活動:“班委改選”

1、學生分角色朗讀,教師展現情境和問題,引發學生思考。

2、由學生自由發表意見。

3、教師總結:我們在承擔自己責任的時候,不僅對他人有好處,自己也可能獲得回報,如贏得自尊和自信,使自己獨立性更強,得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價,如花費更多的時間、精力,給自己帶來負擔,也有可能會因失敗而受到責備等。然而,我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任,因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

注意:給學生充分的時間進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估,不能憑一時沖動盲目作出決定。同時指出,這并不是要學生在承擔責任前斤斤計較,而是使學生在承擔責任時更加理性。

1、理解小柯面臨的幾種選擇,鼓勵學生設想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估

3、教師總結:每一種選擇都可能有相應的代價與回報,我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇,就應該承擔起相應的責任。

注意:對每種選擇可能產生的結果,學生會有不同的意見,教師應善于傾聽學生的意見,同時調控好課堂的節奏。

1、教師說明:盡管責任意味著付出,但作為成長中的青少年,我們要敢于主動承擔責任,學會承擔責任,為自己的選擇負責。

2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任,制定履行責任的行動計劃,鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

注意:在本單元結束后,教師對這項活動落實的情況進行反饋調查,對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。

1、呈現情境和問題,引發學生思考

2、鼓勵學生發表意見,交流自己真實的想法

注意:對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的,也應該對此負責。這是學生認識的難點。

1、呈現情境和問題,引發學生思考

2、在全班逐一探討三個問題,給學生充分發表自己意見的機會。

3、教師總結:在社會上,有些人千方百計逃避自己的責任;有些人會努力做好自己分內的工作,付出自己該付出的,得到自己該得到的;還有些人從來不計較個人得與失,盡心盡力地承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人,努力成為第二種人,對第三種人,如果我們不能成為其中一員,至少我們應該心懷感激,正是因為他們,我們的社會才更加美好。

注意:問題有一定難度,要留給學生足夠的時間進行思考和討論,不要急于要求學生回答;同時問題的答案也并不是唯一的,學生的責任感有不同的境界,對問題的回答也并不相同,教師要鼓勵學生說出自己真實的想法,不輕易否定。如果多數學生的答案指向第一種人,教師要加以適當引導。

我們學習了責任的含義和來源，我們回顧一下什么是責任?

[師]承擔責任不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報;同時，承擔責任也往往付出一定的代價，如何在承擔責任時少一些盲目和沖動，多一些理性和勇氣，從而更好的承擔責任?那么今天我們就來學習代價與回報。

【什么代價什么回報】

1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。

2、由學生自由發表意見

3、教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估

3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。

回報更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。

代價感受到責任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。

1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。

2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

【我的承擔我無悔】

1、呈現情境和問題，引發學生思考

2、鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法

注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。

有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任，如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。只要我們把他們當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。(蘇珊不喜歡的工作也干得出色)

由此看來：對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識

1、呈現情境和問題，引發學生思考

2、在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇二

每個人在自己的學習、工作、生活中，都會遇到許許多多的人，就會交形形色色的朋友，如果說我的童年是一本童話故事書，那么，我的朋友們一定是故事里各色各樣的角色人物；如果說我的童年是一棵樹，那我與朋友們之間的點點滴滴就是樹枝上長出的一顆顆果實，里面都充滿了我與朋友們之間美麗而又純真的回憶。

她，是我從一年級到六年級最好的`朋友。她，是一個漂亮的維吾爾族姑娘。她，個子高挑，濃眉大眼，鼻梁高挺，她就是――努爾比亞。

要說我和努爾比亞的認識，沒有過多的語言，簡單平淡，卻就因為這樣簡單的“一見鐘情”，注定了我們成為閨蜜，不可改變。

我是在一年級報道時見到她的，那時的我們互不相識，我還記得那天的她，穿著一件漂亮的白色的裙子，簡直就是從童話故事中走出來的公主。那時的我，懵懵懂懂，可是看見她，我就覺得我和她一定能成為好朋友，就這樣，我走過去跟她打了招呼！

簡單的對話之間，我對她就更有好感了，我便脫口而出“我很喜歡你，我們能做好朋友嗎？”沒想到，她很爽快地就答應了，更沒想到的是，我們還很幸運地被分到了一個班。從此以后，我們一起上課，一起下課回家，在校上課時我們互幫互助，下課了一起寫作業，周末閑暇時彼此分享心中的小秘密，就這樣，我們就變成了形影不離的好閨蜜。

后來我們回憶起第一次見面的場景，我總問她，為什么你會一下就答應和我做好朋友呢？她說，因為那天你笑起來讓人看了也覺得特別開心。我想，或許這就是我們成為好朋友的緣分吧！

努爾比亞還是一個很會照顧人，關心人的女孩。記得有一次，粗心的我沒有帶家里的鑰匙，放學以后，走到家門口卻發現進不了門，努爾比亞說“沒關系，今天到我家寫作業吧”，就把我帶到了她家，她的媽媽很熱情的招待了我，我們做完作業以后給我們切了水果，拿了好吃的，還留我在她家吃了晚飯，她媽媽做的那道土豆燒牛肉，讓我至今難忘。本來我是要走的，回家在樓道等家里人回來的，覺得打擾人家那么長時間了不好，可是努爾比亞和她的家人卻留我在她家多呆一會，說天晚了，你一個人在樓道坐著不安全。最后姑媽來接我的時候，努爾比亞還特意把我送到樓下。這件事情即便過去很長時間了，可現在回想起來，仍然覺得很暖心、很窩心。

我和努爾比亞認識成為好朋友已經有七年了，牙齒還有咬著自己的舌頭的時候，所以我們也有過爭吵，有過不不理解，不開心，但，那就像烏云，只是那么“陰天”那么一陣子，并不會影響我們之間的友情，我們取長補短，一起成長，一起進步，讓我們彼此都變得更完美。

現在的我們雖然不在一起上學了，不能像以前一樣手牽著手一起上課一起回家，可是我們卻一直都在保持著聯系，互相關心彼此的學習，聊聊最近彼此的興趣愛好，距離阻擋不了我們還是好朋友，我們彼此都很珍惜這份友誼，我想我也會一直珍惜這位漂亮又暖心的維吾爾族好姐妹的。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇三

夜，靜悄悄的，靜悄悄的……身邊似乎環繞著一層濃濃的黑色氣息，可“噗嗤”一小團火從心中蔓延開，火苗似乎蔓延到了房間的每個角落，使黑暗不再黑暗，使寒冷不再寒冷。

一封一封的家書如一根一根的細線，無時無刻不牽扯著父母的心;一封一封的家書如一滴一滴的甘露，無時無刻不滋潤著孩子的心;一封一封的家書是傅雷夫婦與兒子傅聰相隔千里，煎熬、勞累、關懷的見證;一封一封的家書是中國無數父母與孩子之間那永恒的愛。

作為父親……。

傅雷在傅聰離開的第二天“就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒有一天不想著你，每天早晨六七點就醒，翻來覆去睡不著?！辈恢⒆釉谕飧道紫壬卸嗌俨幻咧?有多少銀絲在思念中悄悄滋長;有多少想寫的信卻怕孩子嫌煩深深地嘆息了一聲，放下了筆。沒有人知道究竟有多少日日夜夜，也沒有人知道他的思念有多么深，愛有多么濃。我們的父母何嘗不是如此?每次的嘮叨在被我們一次一次打斷后，變成了欲言又止;每次的期待在被我們一次又一次打破后，變成了失望。他們與我們似乎是線與風箏，線拉得太緊，風箏飛不高;線拉得太松，又怕風箏會被風刮走，再也不歸。父、母兩個字承載了太多的無奈，太多的心酸。傅雷夫婦對孩子的愛，在大多數信中叮囑要照顧好身體體現，在每樣事情都事無巨細的安排中流露，在無形之中給了我們最深刻的烙印。

作為中國的藝術家……。

“學問第一，藝術第一，真理第一，愛情第二，這是我至此為止沒有變過的原則。”傅雷對兒子傅聰的告誡，他告訴孩子要想到“盛名之下，其實難副”，要更戰戰兢兢，不負國人的期望。他時常在信中與孩子探討藝術，告訴孩子彈琴并不只在技巧還要將感情注入其中。并且傅雷常教導孩子要心系國家“看重自己就是看重國家。不要忘記了祖國千萬同胞都在自己的崗位上努力，為人類的幸福而努力。”每每看到這幾句話，父親每次對我的諄諄教誨總是浮現心頭。每天晚自修放學，父親接我回家的路上，總會和我討論一天的學習，教我怎么總結。雖然他不如傅雷的語言那么深刻，可那顆心是同樣的。那顆希望孩子越變越好的心是同樣的。

作為人生中的引導人……。

傅雷教導孩子在西方要遵守西方的禮貌，教導孩子要多寫自己對自己不滿的地方，學會自我批評，以及善于接受他人的批評。每封信都是傅雷父子之間心靈的交流。傅雷如傅聰生命的指航燈，為他指引前方的路，避免傅聰繞得太遠太久。

傅雷對孩子的愛在這質樸的文字中沒有輕易的流露在表面，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，默默中給了孩子最大的勇氣和支持。他在孩子的生命中扮演了無數角色，可不同的角色都有一顆同樣深愛孩子的心。這份愛如小河淌水般緩緩地，緩緩地，流進我們的心靈;這份愛如淡淡熏香般悠悠地，悠悠地，縈繞在每個角落。

作者：姚予晗。

公眾號：最美縉云。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇四

風險承擔與權利放棄的協議：

此文件為有關責任的豁免、權利的放棄、風險的承擔和賠償的協議。通過填寫此文件，你已經完全獲知和理解以下的條款和內容。你放棄了某些的法律權利，包括向本次活動策劃人和同隊成員提起訴訟的權利。請仔細閱讀此協議。特別說明：本次活動為非贏利性質自助游活動，不是商業活動,也不是旅行社組團旅游，全程遵循“自助，互助，aa，環?！钡脑瓌t。

一、風險的承擔。

我自愿參加此次活動。我理解、我必須同意和簽署此有關責任豁免、權利放棄和風險承擔的協議，方可參加本次活動。我知道本次活動的策劃者、組織者只是活動的聯系人，并不是職業的領隊、向導或有許可證的急救人員。我知道他和同行的隊友可能并沒有參加過戶外領隊的課程、或急救(包括野外)的培訓和經驗。我知道他們并不對我安全負責。

二、關于豁免責任，放棄權利和賠償的協議。

1.我參加此次活動，包括、但不限于：徒步、露營、登山、負重遠行、攀冰、山路乘車、滑雪等，在此我同意：如果因為參加此活動(包括途中)和在活動中使用裝備活動中，造成本人人身傷亡和財產損失的，我放棄追究和要求賠償的權利。

2.我理解戶外活動風險:a)可能對身體和精神方面都有嚴酷的要求;b)可能包括在崎嶇地帶和惡劣天氣中進行活動;c)可能遠離救助和醫療服務，所有救援和醫療的費用將由我自己承擔;d)可能面對真實的風險而受到傷害，甚至死亡。這些風險包括跌墜，落石，冰崩，雪崩，閃電，過河，失溫，霜凍，凍傷，咬傷，刺傷，犬咬，野獸襲擊和各種意外;e)裝備可能會缺陷，而這些缺陷可能會導致我受傷甚至死亡。我清楚獲知活動計劃的聯系人無法全面預見該活動中所有的風險和不利，我理解以上所列的風險并不完全含括了此次活動中的所有可能的風險，并且同意免責和放棄權利的協議并不僅限于以上所列的風險中。

3.我自愿參加這些活動和使用活動的裝備，理解并清楚知道身體活動和裝備的使用潛在危害，可能造成本人人身傷亡和財產損失，我同意承擔和接受任何和所有的傷害的風險，甚至死亡的風險，并放棄追究和要求賠償的權利。

4.我理解我能夠通過以下措施來減少我的風險：注意環境，注意我的身體和精神狀況，注意所有與安全相關的衣物和裝備的適用狀況，和只參加哪些自己精神和身體能力之內的活動。

我理解參加此次戶外活動相關的風險;。

我承擔由于參加此次戶外活動而隨之來的全部責任，如法律規定不能。

免責部分，我自愿放棄獲得賠償的權利;。

活動聯系人(簽名)：

成員簽名：

簽名日期：

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇五

在生活中，每個人都會扮演不同的角色，無論是作為一個家庭成員、一個員工，還是一個社會成員，我們都有責任和能力去承擔相應的角色。而如何在不同的角色中保持良好的心態和發揮自己的責任能力，是每個人都需要去思考和實踐的。在我的日常經歷中，我有了一些關于角色責任能力心態的心得體會，下面我將從個人角度出發，談一談我的感受和思考。

首先，作為一個家庭成員，我們有著獨特而重要的角色責任。在家庭中，我深刻體會到了責任所帶來的能力成長。作為一個孩子，我應盡自己的責任去幫助父母，如做家務、照顧弟弟妹妹等。通過承擔這些責任，我培養了自己的時間管理和組織能力，學會了有條不紊地安排事務，從而提高了自己的工作效率。同時，我也意識到，作為一個家庭成員，我們要積極主動地與家人溝通交流，理解和支持彼此。在這個過程中，我培養了自己的溝通與合作能力，使家庭關系更加和諧穩定。

其次，作為一個員工，我們有著更多的職責和責任。在工作中，我體會到了責任所帶來的挑戰和成長。作為一個團隊成員，我們要保持積極的工作態度，愿意承擔責任并主動解決問題。通過主動學習和實踐，我不斷提高自己的專業知識和技能，使自己在團隊中發揮更加重要的作用。同時，我也深刻體會到，作為員工，我們要保持良好的心態，對待工作中的壓力和挫折。只有積極面對困難，才能不斷成長和進步。

再次，作為一個社會成員，我們有著更加廣泛和深遠的責任。在社會中，我感受到了責任所帶來的影響力和價值。作為一名公民，我們要積極參與社會活動，用自己的力量為社會做出貢獻。通過志愿服務和社區參與，我更加了解社會的需要和問題，從而更好地發揮自己的作用。同時，我也認識到，作為社會成員，我們要維護社會公共利益，樹立正確的價值觀和道德觀，注重個人行為對社會的影響。只有積極履行社會責任，我們才能共同建設一個和諧發展的社會。

最后，關于角色責任能力心態心得體會，我認為一個積極樂觀的心態是至關重要的。無論身處何種角色，我們都要相信自己有能力承擔所需的責任，并對未來充滿信心和希望。同時，我們也要學會靈活應對挑戰和變化，不斷調整自己的心態和思維方式，以適應不同的角色和環境。只有保持積極的心態，我們才能保持良好的心理狀態，更好地發揮自己的責任能力。

綜上所述，角色責任能力心態對于每個人來說都是至關重要的。無論身處何種角色，我們都應該積極承擔責任，提升自己的能力，并保持良好的心態。通過不斷的思考和實踐，我們可以在各個角色中發現更多的責任能力心得，不斷成長和進步。只有通過不斷的探索和挑戰，我們才能更好地發揮自己的潛力，為自己、家庭和社會做出更大的貢獻。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇六

知識目標：知道責任的含義；知道責任的；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計較個人得失、無私奉獻者的事跡。

能力目標：能夠分清責任的；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠對自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

情感、態度與價值觀目標：明確自身肩負的責任，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔應該承擔的責任；崇敬不言代價與回報、無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

第一框：我對誰負責誰對我負責。

第一目：我的角色我的責任。什么是責任呢？可以說，責任是一個人應當做的事情，也可以說，責任是不應該做某些事情。責任從何而來呢？可以說，責任產生于社會關系中的相互承諾。這種承諾，表現在生活中的方方面面，如來自對他人的承諾、分配的任務、職業的要求、法律規定、傳統習俗、道德原則等。人因不同的社會身份而負有不同的責任。

第二目：誰在對我負責。其一，自己對自己負責。只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任……誠實守信、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現。其二，當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。在生活中，我們無時無刻不受惠于他人對我們負有的責任。其三，社會是一個整體，人們在社會生活中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。自己對他人負責，他人也對自己負責。自己對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。

第二框：不言代價與回報。

第一目：什么代價什么回報。其一，承擔責任，往往伴隨著獲得回報的權利，但同時也是履行自己應盡的義務。要說回報，更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。承擔責任是要付出代價的，如時間、精力和金錢，還可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。其二，在很多情況下，我們可以選擇自己承擔的責任。對承擔責任的.代價與回報進行正確的評估，作出最合理的選擇。一旦我們作出選擇，就應該義無反顧地擔當起我們應負的責任。其三，對于人的成長來說，承擔責任是自尊自信的表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志。

第二目：我承擔我無悔。其一，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任。如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。只要我們把它們當成一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。其二，對于承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識。面對責任不言代價與回報，則是那些富有責任心的人共有的情感。其三，在我們的周圍，有許許多多這樣的人，他們履行社會責任，從來不言代價與回報。正因為有無數的人在不言代價與回報地履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇七

不同社會身份，承擔著不同的社會責任:。

在家庭中，我們長大后有贍養父母的責任。

在學校中，我們有努力學習、做個好學生的責任。

在工作崗位上，我們有努力工作、完成工作任務的責任。在社會中，我們有遵紀守法的公民責任。

在某些情況下，我們還負有道義上的責任，如信守諾言，見危相救，見義勇為。

科學家的責任是探索奧秘;。

醫生的責任是救死扶傷;。

軍人的責任是保家衛國;。

法官的責任是秉公執法、懲惡揚善;。

公務員的責任是克己奉公、為民服務;。

警察的責任是保一方平安;。

教師的責任是教書育人。

青少年應如何承擔好自己的角色和責任：

第一,做為學生來講,當然是學習重要,這就要求你認真對待學習,課前認真預習,課上認真聽講,課后及時復習鞏固等.

站在領導立場的人，首先就要確立自己的責任，抱著使命感求其貫徹?！上滦抑?。

責任就是對自己要求去做的事情有一種愛?！璧?。

我們的責任比我們想像的更為重大的多，因為它是和全人類都有關系的。———薩特。

一個誠摯、熱心，為著光明而斗爭的人，不能夠不是刻苦而負責的?！斞?。

在這個世界上，最渺小的人與最偉大的人同樣有一種責任?！_曼·羅蘭。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇八

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇九

5、有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

7、夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

9、以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關于責任沖突。

多媒體課。

學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；小品表演法；

2課時，每框1課時。

導入新課。

小品表演（引言的內容）。

提問：

1、小方面臨的問題是什么？

2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？

3、如果你是小方，你會怎么決定？

教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

新授：第一框我對誰負責誰對我負責。

一、我的角色我的責任。

（一）第一個活動：支付賠款的案例分析。

1、以對話的方式呈現情境。

2、提問：

（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）。

（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）。

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）。

（二）回顧自己的成長歷程。

思考。

1、你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？

2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？

（三）第二個活動：責任的含義。

1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。

注意：教師可以先舉例。

3、責任就是一個人應當做和不應當的事情。

（四）第三個活動：地震問題。

1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯。

2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？

總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

（五）第四個活動：責任的幾種來源問題。

1、教師講解責任的幾種主要來源。

2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

（六）第五個活動：生活中的角色。

1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色。

2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任。

3、按照課本活動步驟各小組依次進行。

4、小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受。

注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

【課堂小結】總結本節所講內容，指出學習目標和重難點。

【課堂練習】下發隨堂練習（1—1），課堂完成。

【課后記憶】什么是責任？責任的來源和表現是什么？

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十

尊敬的黨組織：

師德的本質就是勤業愛生，它包括做人和做事，古往今來，這一點永遠不變。潛下心來教書，靜下心來育人，這對高校老師來說，既是時代使命，又是一門藝術。優秀學生招進來后如何培養好?“創新之苗”如何造就成“創新之材”?經過多年的努力，我所在的課題組在實踐學校各級本科生創新實驗計劃的過程中，從人才培養、課題立項到成果完善、作品轉化等環節做了積極的探索，也取得了一點成績。怎樣才是一個好老師，怎樣上好一堂課，怎樣對待學生，作為一名步入高校教師行列不久的年輕教師，幾年的產學研探索實踐，讓我對作為一名高校教育工的責任與使命有了更深的感悟。

全心全意，教學與育人相輔相成。

教師勞動的創造性、長期性和社會性的特點，決定了教師工作是一項極其復雜的勞動，這種勞動需要教師用整個身心竭盡全力地投入。教師的勞動是最有價值的，因為他們的勞動產品就是一批批人才。憑借著多年來在工業生物技術領域的積累，我所在生工學科收獲了豐碩的科研成果并培養了一大批創新創業人才，我們的積累與國內一流的軟硬件條件有能力探索生工學科拔尖人才的培養，為此，我所在的課題組結合“‘挑戰杯’全國大學生學術科技作品競賽”和“國家大學生創新實驗計劃”等項目機制，依托課題組的積累，構架起面向優秀本科生培養的平臺體系，發掘和引導本科生投身學術探索。

在我看來，一個優秀的學生應該擁有較高的學術志向和刻苦的潛能，同時，他要在學術上有自由思考的能力和悟性，而這些需要我們作為教育工的引導。在我們實驗室，本科生可以根據課題組的研究方向與自身興趣自主參與學術研究、可以個人申請參加校外學術會議或深造學習、也可以與教師一對一的面授專業課程等等，這是我們課題組給予學生的“特權”。給予一定程度的自由，其本質是讓學生學會“自主”，學會承擔起的責任。課題組的每一個老師與學生們一起，經常開展各種類型的研習學術活動，使得以研究生為科研主體的實驗室同樣成為本科生也能自由交流、共建共享、展開共同學術生活的公共空間與平臺。

現在信息技術飛速發展、普通知識唾手可得，我們必須盡可能縮短單向度、淺層次的知識傳授過程，在校內課堂講透確實復雜艱深的基本理論和方法以后，要迅速將“教室”搬到實驗室，將學生帶進知識探索的前沿、社會服務的一線。把生動的科技創新實踐變為培育學生創新精神的鮮活案例，把豐富的知識創新成果作為檢驗學生創新能力的重要平臺。我們取得的成績證明，學生越早感受社會的創新需求，越快參與協同創新實踐，看到創新成果獲得和轉化帶來的巨大效益，其創新思維越容易被激活。如果我們的教學僅僅是一個認識現代工業的“展覽館”和掌握一般專業技術的“模擬工廠”，那是遠遠不夠的，在教學中鼓勵學生大膽的想與做比苛求他們一定要想出什么和一定要做成什么重要得多。在教學中學生所暴露出來的彎路是值得的，為了讓學生有主動思考問題的機會，我們將研究生完成的成熟的課題引入本科教學中，讓本科生在完成基本的知識學習的基礎上參與到教師或研究生的科研項目中來，這種較高層次的參與對于學生創新思維的培養開拓了思路，這也是現在產學研結合的突出體現，也使我們在學科發展上做到雙贏。

嚴謹篤學，科研與育人相得益彰。

教師的勞動是塑造人的勞動，高等學校教師既要向學生傳授高深知識，又要教會學生做人。好的老師不是塞給學生知識，而是把他們領進來，，現在越來越多的本科生走進了老師的實驗室參與科研，便是很好的反映，而嚴謹治學的作風，會給剛剛邁入學科大門的學生以有意義的言傳身教。在課題組里，我們是一個導師團，擅長基因工程的許琳教授、擅長生物信息學的嚴明副教授、擅長工業生物催化的李艷副教授、以及擅長微生物系統改造的我，四位老師和眾多各有所長的博士生碩士生，使得在課題組參與創新實驗的每一個本科生都可以得到強大的導師團全方位的科研指導，還能共享自己的公共小社區。讓年輕人的思想得到表達和引導，表達得越充分，引導得越細心，培養效果自然越好。這是教育的規律，也是成功學者通常的成長之路。

除了實驗室內部的導師團隊，我們還給本科生提供各種與國內外專家直接面對面的機會，讓他們開闊視野、迅速成長。今年我們就已經支持了三名本科生校外進修，兩位同學去上海交通大學參加了代謝組學的研討會、一位同學去美國安捷倫科技有限公司北京培訓中心參加了氣相色譜學習，這對他們都是很好的鍛煉，這在很多校內外課題組也是不多見的。學生的復雜性、多樣性、多變性，決定了我們必須嚴謹治學，必須探索創新。因為教師要把教書與育人緊密結合起來，要針對不同特點的學生因材施教。因人而異，方能使不同的學生都能有效地獲取知識，都能有所提高，有所進步，有所發展。誠實守信、力戒浮躁是我們開展科學研究的基本要求。在科學研究中，需要高校教師有尊重科學、實事求是的態度;也要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。只有這樣，才能做出真學問。目前在校大學生思想活躍、有著鮮明的個性特點，這也使我們在育人過程中要堅持誠實守信，力戒浮躁，做學生成長的引路人，做學生成才的榜樣，將大學生培養成誠實守信、戒驕戒躁的新一代。

勇于創新，產業與育人互促共進。

身在南京工業大學這所具有百年工程教育優良傳統的高校，教師的使命就又多了一層重要的含義，便是以培養卓越工程師為追求，積極探索創新型工程科技人才培養。特別對于我所從事的分子生物學與基因工程領域的教研工作，其在生物制造產業化中的應用與日俱增，越來越多的企業需要具有分子生物學工程技術的人才力量，這對我們培養生物工程師、制藥工程師提出了更高的要求，只有是作為教師的我們與先進的工程教育理念有機結合，才能使學生成為未來生物制造產業化過程中的“卓越工程師”。以“挑戰杯”競賽為例，其對本科生的創新能力要求高，學生不僅要“遙望星空”，參與高精尖的科研項目研究，發表高質量論文，還要“腳踏實地”，能夠將作品應用于工業生產實踐。我們課題組今年指導的沙鳳同學的作品獲得了全國“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽的二等獎，所關注的就是新型綠色工業生物催化這個已經成為生物技術中一個新興和具有巨大發展前景的領域，是目前能充分利用生物資源、節約能源、實現生產綠色化工可持續發展最有希望的技術。她所參與的工作又是瞄準了每年帶來數百億美元的他汀類藥物中的關鍵手性中間體，通過基因組探礦的手段獲取擁有自主知識產權的新酶，構建基于反應-反應偶聯的輔酶高效原位再生體系，系統地研究關鍵酶在多相體系中的生物催化反應過程。她幾乎所有課余時間都以實驗室為家，同課題組的老師和研究生們一起，團隊的協同合作，對她能拓寬知識領域和理解現代工業化，是寶貴的體驗和財富。在這個一邊學習一邊探索的過程中，她也真正領會到了將所學知識與自身創新能力結合并運用于生產實踐的成就感，這項工作也與國內知名藥企實現了成果轉化。

這些成績的取得也得益于我們課題組一直以來在傳道授業所堅持的理念，我們的教學相對于工業界在總體上應該有一定的超前性，把國內外最前沿的東西介紹給學生，讓他們去比較，了解現實，發現問題，感覺未來，這樣才能使學生進入工業界之后有推動企業技術進步的欲望和能力，我們深知只有這樣才能培養出具有創新精神的人才。學生的成長和發展，不僅要從教師的淵博知識和高深學問中吸收營養，而且還要從教師的科學精神、創新精神、治學精神中吸收營養，所以只有我們自己保持旺盛的求學精神，才能使學生獲益，終身學習，這也應該是對師德建設新的詮釋。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十一

5、有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

7、夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

9、以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

【重點和難點】。

責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關于責任沖突。

【教學手段】。

多媒體課。

【教學方法】。

學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法；小品表演法；

【課時安排】。

2課時，每框1課時。

第一框我對誰負責誰對我負責。

導入新課。

小品表演（引言的內容）。

提問：

1、小方面臨的問題是什么？

2、你認為應該有誰來解決這個問題？為什么？

3、如果你是小方，你會怎么決定？

教師指導：當多種責任發生沖突時，可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

新授：第一框我對誰負責誰對我負責。

一、我的角色我的責任。

（一）第一個活動：支付賠款的案例分析。

1、以對話的方式呈現情境。

2、提問：

（1）這個少年應該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）。

（2）爸爸應該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經濟損失的義務。）。

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。）。

（二）回顧自己的成長歷程。

思考。

1、你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？

2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？

（三）第二個活動：責任的含義。

1、將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

2、將小組討論的結果在全班進行交流，交流方式選擇一個領域，女生說應該做的，男生說不應該做的。

注意：教師可以先舉例。

3、責任就是一個人應當做和不應當的事情。

（四）第三個活動：地震問題。

1、閱讀材料，找出材料中出現了哪些人物，讓學生說說他所知道的東南亞海嘯。

2、引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？

總結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

（五）第四個活動：責任的幾種來源問題。

1、教師講解責任的幾種主要來源。

2、學生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

（六）第五個活動：生活中的角色。

1、每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色。

2、將全班分成前后若干小組，要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任。

3、按照課本活動步驟各小組依次進行。

4、小組活動結束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談自己的感受。

注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話，同時要求其他同學在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

總結：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

【課堂小結】總結本節所講內容，指出學習目標和重難點。

【課堂練習】下發隨堂練習（1—1），課堂完成。

【課后記憶】什么是責任？責任的來源和表現是什么？

【板書設計】。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十二

知識目標：知道責任的含義；知道責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計較個人得失、無私奉獻者的事跡。

能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠對自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

情感、態度與價值觀目標：明確自身肩負的責任，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔應該承擔的責任；崇敬不言代價與回報、無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

二、知識網絡。

三、學法點撥。

第一框：我對誰負責誰對我負責。

第一目：我的角色我的責任。什么是責任呢？可以說，責任是一個人應當做的事情，也可以說，責任是不應該做某些事情。責任從何而來呢？可以說，責任產生于社會關系中的相互承諾。這種承諾，表現在生活中的方方面面，如來自對他人的承諾、分配的任務、職業的要求、法律規定、傳統習俗、道德原則等。人因不同的社會身份而負有不同的責任。

第二目：誰在對我負責。其一，自己對自己負責。只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任……誠實守信、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現。其二，當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。在生活中，我們無時無刻不受惠于他人對我們負有的責任。其三，社會是一個整體，人們在社會生活中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。自己對他人負責，他人也對自己負責。自己對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。

第二框：不言代價與回報。

第一目：什么代價什么回報。其一，承擔責任，往往伴隨著獲得回報的權利，但同時也是履行自己應盡的義務。要說回報，更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。承擔責任是要付出代價的，如時間、精力和金錢，還可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。其二，在很多情況下，我們可以選擇自己承擔的責任。對承擔責任的代價與回報進行正確的評估，作出最合理的選擇。一旦我們作出選擇，就應該義無反顧地擔當起我們應負的責任。其三，對于人的成長來說，承擔責任是自尊自信的表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志。

第二目：我承擔我無悔。其一，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任。如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。只要我們把它們當成一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。其二，對于承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識。面對責任不言代價與回報，則是那些富有責任心的人共有的情感。其三，在我們的周圍，有許許多多這樣的人，他們履行社會責任，從來不言代價與回報。正因為有無數的人在不言代價與回報地履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十三

如何對待不能自我選擇的責任：有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任。如果我們采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。有時我們雖然無法改變自己在工作和生活中的地位，但可以改變我們對待自己應該做的事情的態度。只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心的投入，同樣能夠把事情做得很出色。

代價：承擔責任是，會感到在為人沉甸甸的分量，不會像以前那樣輕松，會付出時間、精力、感情和金錢，還可能因為做的不好而受到責備，甚至是處罰?；貓螅焊嗟氖菬o形財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新知識或技能。

不僅會給自己帶來不利的影響，得不到他人的信任，受到譴責，從社會來說，不承擔責任會導致效率低下，增加社會成本，影響社會的進步，會違背道德，甚至還會違反法律，受到道德的譴責和法律的制裁。

為什么說任何人不能脫離社會而存在：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中搜扮演不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人對我負責，我對自己負責，說到底，就是對他人、對社會負責。

只有對自己負責任的人，才能享有真正的自尊、自信，才有能力承擔對他人、對社會的責任;承擔責任能夠激發人的潛能，喚醒人的良知;承擔責任能夠贏得他人的信任，獲得新的知識;是自尊自信的具體表現，是自立自強的必然趨勢;是走向成熟的重要標志。

兩個方面是相互依存、相互聯系、相互轉化的。當你在為別人、為社會承擔責任的同時，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。他們有些離你很近，有些離你很遠，有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字，但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔的責任，我們的生活會變得不可想象。

負責任的.表現：自己對自己負責;對自己不負責任的行為所做成的后果承擔責任;用合理、合法的方法，即使糾正自己的過失，也是負責任的表現。

當代中學生的主要責任：努力學習，增強自己個方面的素質，提高創新意識和實踐能力;尊敬老師，團結同學，孝敬父母，磨練意志，培養高尚的道德情操，做一名品學兼優的好學生;掌握必要的社會生活技能和適應現代化建設需要的專業技能，為將來贊加工作，服務社會、實現中華民族的偉大復興打下堅實的基礎。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十四

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十五

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十六

1、知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價;懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好;了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

2、能力目標：能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇;能夠為自己的選擇負責。

教學重難點。

履行責任的代價、回報和沖突。(應通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經驗和技巧)。

教學過程。

一、什么代價什么回報。

(一)第一個活動:“班委改選”

1、學生分角色朗讀,教師展現情境和問題,引發學生思考。

2、由學生自由發表意見。

3、教師總結:我們在承擔自己責任的時候,不僅對他人有好處,自己也可能獲得回報,如贏得自尊和自信,使自己獨立性更強,得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價,如花費更多的時間、精力,給自己帶來負擔,也有可能會因失敗而受到責備等。然而,我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任,因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

注意:給學生充分的時間進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估,不能憑一時沖動盲目作出決定。同時指出,這并不是要學生在承擔責任前斤斤計較,而是使學生在承擔責任時更加理性。

(二)第二個活動:“對選擇的評估”

1、理解小柯面臨的幾種選擇,鼓勵學生設想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估。

3、教師總結:每一種選擇都可能有相應的代價與回報,我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇,就應該承擔起相應的責任。

注意:對每種選擇可能產生的結果,學生會有不同的意見,教師應善于傾聽學生的意見,同時調控好課堂的節奏。

(三)第三個活動:“我的決定”

1、教師說明:盡管責任意味著付出,但作為成長中的青少年,我們要敢于主動承擔責任,學會承擔責任,為自己的選擇負責。

2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任,制定履行責任的行動計劃,鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

注意:在本單元結束后,教師對這項活動落實的情況進行反饋調查,對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。

二、我的承擔我無悔。

(一)第四個活動:“小青的煩惱”

1、呈現情境和問題,引發學生思考。

2、鼓勵學生發表意見,交流自己真實的想法。

注意:對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的,也應該對此負責。這是學生認識的難點。

(二)相關鏈接。

(三)第五個活動:“弗蘭克的故事”

1、呈現情境和問題,引發學生思考。

2、在全班逐一探討三個問題,給學生充分發表自己意見的機會。

3、教師總結:在社會上,有些人千方百計逃避自己的責任;有些人會努力做好自己分內的工作,付出自己該付出的,得到自己該得到的;還有些人從來不計較個人得與失,盡心盡力地承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人,努力成為第二種人,對第三種人,如果我們不能成為其中一員,至少我們應該心懷感激,正是因為他們,我們的社會才更加美好。

注意:問題有一定難度,要留給學生足夠的時間進行思考和討論,不要急于要求學生回答;同時問題的答案也并不是唯一的,學生的責任感有不同的境界,對問題的回答也并不相同,教師要鼓勵學生說出自己真實的想法,不輕易否定。如果多數學生的答案指向第一種人,教師要加以適當引導。

我們學習了責任的含義和來源，我們回顧一下什么是責任?

[師]承擔責任不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報;同時，承擔責任也往往付出一定的代價，如何在承擔責任時少一些盲目和沖動，多一些理性和勇氣，從而更好的承擔責任?那么今天我們就來學習代價與回報。

二、新授：

【什么代價什么回報】。

(一)第一個活動：“班委改選”

1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。

2、由學生自由發表意見。

3、教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

(二)第二個活動：“對選擇的評估”

1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估。

3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。

回報更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。

代價感受到責任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。

(三)第三個活動：“我的決定”

1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。

2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

【我的承擔我無悔】。

(一)第四個活動：“小青的煩惱”

1、呈現情境和問題，引發學生思考。

2、鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法。

注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。

(二)相關鏈接：有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任，如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。只要我們把他們當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。(蘇珊不喜歡的工作也干得出色)。

由此看來：對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識。

(三)第五個活動：“弗蘭克的故事”

1、呈現情境和問題，引發學生思考。

2、在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。

[師]最富有責任心的人共有的情感;面對責任不言代價與回報。

社會責任感的集中表現：不言代價與回報的奉獻精神(具有奉獻精神的模范人物)。

課后小結。

課堂小結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任;有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的;還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力的承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十七

1、責任就是一個人應當做的事情或不應當做某些事情。

2、不同的社會身份負有不同的責任。每個人要認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任。

3、責任產生于社會關系之中的相互承諾。責任的來源：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。

3、自己對自己負責，誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的后果負責，承擔這種不負責任的責任。及時糾正自己的過失，也是一種負責任的表現。

4、我承擔我無悔：有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要它們承擔責任。只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，同樣能夠把事情做得出色。

5、承擔責任是自尊自信的具體表現。奉獻精神是社會責任感的集中表現：面對責任不言代價與回報，是最有責任心的人共有的情感。

教育工作者的角色與責任（優質18篇）篇十八

作為一個社會中的一份子，每個人都扮演著不同的角色，同時也肩負著不同的責任。在角色責任中，能力心態扮演著重要的角色，它包括了自己的認知、能力和心態，能夠決定一個人在扮演角色時的表現。在長期的角色責任的實踐中，我深刻體會到了能力心態的重要性，并總結出了一些心得體會。

首先，認知對于能力心態至關重要。在扮演不同的角色時，我們首先要清晰地認知到自己的責任和任務是什么。只有當我們真正理解了自己肩負的責任，才能夠制定相應的計劃和目標，并制定出行動方案。同時，認知還包括了對自己的能力和局限性的認識。每個人都具備不同的能力和天賦，我們需要認清自己的優勢和劣勢，才能夠更好地發揮自己的潛力以及扮演好相應的角色。通過認知，我們能夠更好地做好自己的事情，不被外界干擾所影響。

其次，能力是支撐能力心態的重要基礎。角色責任需要具備相應的能力才能夠勝任，而能力也是能力心態的內在表現。能力的提升需要長時間的學習和實踐，我們需要不斷地充實自己的知識和技能，保持對新事物的敏感度。同時，我們還需要不斷地提高自己的工作能力和創新能力，使自己能夠適應角色責任的變化，并在變化中創造更大的價值。只有通過不斷地鍛煉和學習，我們才能夠更好地勝任自己的角色責任。

然而，能力在扮演角色時并非萬能的，心態的作用同樣不可忽視。心態決定了一個人在面對困難和挑戰時的態度和行為。其中，積極的心態是十分重要的，它能夠讓我們有信心去面對困難，并產生積極的行動。在角色責任中，我們經常會面臨各種挑戰，有時甚至會失敗。但是，只有保持積極的心態，我們才能從失敗中吸取教訓，并找到更好的解決辦法。相反，如果我們心態消極，我們很容易產生焦慮、猶豫和退縮，無法邁過前進的困難。因此，在角色責任中，保持積極的心態對于我們取得成功至關重要。

最后，作為一個扮演者，我們還應該具備靈活和適應的心態。在現實生活中，任何事情都是具有變數的，角色責任也不例外。時代在變，社會在變，我們肩負的責任和任務也在變化。保持靈活和適應的心態，我們才能夠更好地應對變化，適應新的環境，扮演好相應的角色。同時，靈活和適應的心態也意味著我們要具備足夠的包容性和開放性，去理解和接受不同角色、不同人的觀點和需求。只有通過靈活和適應的心態，我們才能夠更好地與人協作，發揮出更大的團隊力量。

綜上所述，角色責任能力心態是我們在扮演角色時重要的內在驅動力，它涵蓋了我們的認知、能力和心態。通過正確的認知、保持積極的心態、不斷提升自己的能力，我們才能夠更好地勝任我們的角色責任。同時，靈活和適應的心態也是非常重要的，它能夠讓我們面對變化時做出正確的應對。只有在這樣的能力心態的指導下，我們才能夠真正成為優秀的角色責任扮演者，在社會中發揮出更大的價值。