范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

廬山的云霧篇一

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時

教學目標?：

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學準備：錄相、錄音、詞卡

教學過程?：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相] [導語?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學生自由發言]

三、預習課文

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1） 檢查生字詞情況

a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）

b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2） 檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4） 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變

教學目標?：

1、初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學過程?：

一、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一（1）你看到了什么？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？

檢查默讀情況：

a、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）

廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業?：

背誦第3節。

教學目標?：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程?：

一、學習第5節。

創設情境，激發興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境）

二、研讀課文

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2.默寫自認為優美的語句。

3.反饋檢查

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

三、進行語言的邏輯性訓練

訓練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。

四、再讀課文

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業?

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節。

廬山的云霧篇二

熱愛祖國山河

正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀課文，背誦課文。

初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點　難點

初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。

教學準備

(錄音機、課文磁帶)廬山圖片資料

教學過程：

一、復習檢查

1.聽寫詞句：變幻無常　千姿百態　瞬息萬變　流連忘返　(三生板寫)

2.指名讀文逐節逐人點評

二、學習新課

學習第一自然段

1.默讀;思考：共幾句話?每句什么意思。這節主要又講了什么呢?

2.出示小黑板：

填空：　廬山的。那里有，有　，有　，有，尤其是　，更給它　。

一生板填 口答交流

3.“秀麗”什么意思?與之相近的詞是什么?(美麗)

讀出“秀麗”這句話。

“尤其”什么意思?可以換個什么詞代替?(特別)

用自己的話說說“變幻無?！钡囊馑?。

讀出“尤其”這句話。

這句話主要指廬山有許多景色呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢?

討論一下;朗讀體會一下　師　彩色粉筆畫出主要部分

感情朗讀1、2句

那么我們在山上游覽、漫步，會有什么感覺呢?(書上語句回答)

感情朗讀3、4句，體會意境

4.小結：圍繞廬山云霧的多，寫出了游人漫步山道的感覺。

5.廬山的景色的確很美麗，　試用“秀麗”說話。

6.感情朗讀第一自然段，試背誦

學習第二自然段　(重點)

1.出示小黑板：

1.這段話有3句，圍繞　 千姿百態　這個詞來寫的。

2.用　畫出中心句。

3.這段話中多處運用了　比喻、擬人的手法，將廬山的云霧比作了　絨帽　、　玉帶　、　大海　和天幕　。

4.這段的構段方式是總分結構。

5.將這段話分2層，用“/”標出。

2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出

3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的?

板出：千姿百態

4.輕讀一下課文，說說“千姿百態”的意思

這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態的?(打比方)

分別在哪兒的云霧，分別比作了什么?

山頭、半山、山谷、山峰　——　絨帽、玉帶、大海、天幕(板出：)

簡筆畫　畫出：絨帽、玉帶 出示“云?！钡葓D片

結合簡筆畫幫助理解詞語：“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”

4.齊讀第1句，分讀分述句子

體會這些句子之間　“總——分”　的關系分層　師板劃層次

5.小結：這段圍繞中心句，具體描繪了廬山云霧在四個不同位置所呈現的不同姿態，突出了廬山云霧“千姿百態”的特點。

6.這節寫得太好了，我們　感情朗讀這節，體會比喻之妙。

7.學法討論：

學習第三自然段

步驟：自學讀、檢查理解詞句、誦讀、小結、過渡(重點議讀怎樣把特點寫具體的。)

1.(同法自學)畫、讀分述句子、

理解：隨風飄蕩、一瀉千里、四蹄生風、漂浮、冰山瞬息萬變

2.找出體現“瞬息”的詞;　找出體現“萬變”的詞　(注意使用不同符號)

3.檢查自學：(讀分句、感性理解詞句、誦讀這節體會瞬息萬變的特點)

齊讀最后一節

哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的?(流連忘返)

如果我們去了，肯定也會怎樣?(不肯回來)?！　傲鬟B往返”造句

三、總結課文

現在我們再去一下——

四、感情朗讀

五、機動：處理學生收集的信息

聯系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關廬山詩句

附板書：

多、　美

千姿百態 /

瞬息萬變

輕煙—銀河　白馬—冰山……/

廬山的云霧篇三

張廣祥主頁中華語文網?

第2課時

執教：城郊中心小學?費燕萍

一、?教學目標?：

1、?學習課文三、四、五自然段，了解的特點。

2、?進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、?理解課文抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、?感受的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：了解課文是怎樣抓住的特點進行具體描寫的。

三、教學難點?：引導學生感受的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件

教學過程?：

一、?談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了，美麗神奇的是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究，去解開這個謎。

二、?創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、?讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、?交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

3、?師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（1、?生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。?

基本流程：

（1）?說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）?出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）?讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）?咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）?交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

（6）?（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）?生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、?出示相應畫面

b、?畫面上出示文字，讀文字

c、?自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、?交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、?品讀體驗，理解詞語：俯瞰（??），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

（2）?云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

a、?學生說拍了哪個景的照片

b、?出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

c、?生欣賞照片

d、?師出示文字。?“云?！u”

e、?咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

f、?齊讀，感悟

（3）?特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、?生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

b、?師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

c、?學生初讀

d、?師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

e、?生說

f、?師出示文字（多媒體）

g、?齊讀

i、?生發表不同意見

j、?理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

k、?理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、?速讀

2、?交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、?再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、?交流

5、?協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、?生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、?師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、?交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

d、?細讀，品詞品句

e、?一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

f、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……

a生：我覺得…………

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了的特點之后，也就回答了上節課為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）

1、?讓我們再去感悟一下這令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）

2、?質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

附1：有關網址：

廬山旅游：/test/

中國旅游網：http:www,

校校通：

附2：板書

（令人心醉）

大天池：壯觀：汪洋大海

絢麗動人

牯嶺：朝夕相處?時而……時而……

一半……一半……

剛剛……轉眼間……

山間路：?瞬息萬變?霧來時……霧去時……

霧濃時……霧稀時……?????

廬山的云霧篇四

1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

2、感受的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

品讀文字，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

一、導語?揭題

1、? 親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

3、? 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞的風光片）

4、? 說說你此刻的感覺吧！

二、通讀課文

1、? 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、? 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、? 請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。

4、? 把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

5、? 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。

1指名學生說說喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）

4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）

6、? 連起來讀這一段。

四、學習第四段

1、? 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、? 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、? 至此，我們忍不住還要感嘆——的確，瞬息萬變，趣味無窮。

4、? 我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結說幻想：

六、課外延伸

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神游廬山，一覽祖國好風景。

廬山的云霧篇五

張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線”?

一、教材說明

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標?

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時?而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點?：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵,以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程?：

一、復習檢查。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。

4、指導朗讀，感受的美麗神奇。

四、擴展活動：贊。

五、布置作業?。

廬山的云霧篇六

一、教學目標

知識與能力目標：

積累優美的詞語，背誦喜歡的部分。

過程與方法目標：

引導學生抓住重點句讀懂段的內容。情感態度與價值觀目標：

指導學生有感情地朗讀課文，感受廬山景色的秀麗，激發熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重點

積累優美的詞語和朗讀課文，理解課文內容，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

三、教學難點

發現和體會重點句的意思及其與課文之間的內在聯系。

四、教學準備 教學課件

五、教學過程

(一)、談話激趣，引入新課

上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？ 你能通過讀課題，表達出來嗎？學生讀課題。

1、精讀第1自然段

請同學們選擇自己喜歡的方式讀第一自然段，說說你讀懂了什么？ 學生可能回答出在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧。

你是從哪句話或是哪個詞知道的呢？（廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。）

你能給“尤其”換一個詞嗎？

在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧，那這句話應該怎樣讀才能表達出作者的喜愛? 學生自由練習朗讀，再請學生展示，評議。

學生也有可能回答出云霧給他的感覺。

指導讀第三、四句,理解“騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞的意思?，F在，請大家張開想象的翅膀，飛往廬山。引讀：在山上游覽……漫步山道……此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。

2、精讀第2自然段

廬山的云霧是那樣的神秘，那它到底有著怎樣的風采呢？

請同學們讀讀課文的第二自然段，自由讀，指名說。

會讀書的孩子，還會把書上的文字變成腦海中的畫面。咱們來試著讀讀第二自然段，這次要邊讀邊想象，看看你的腦海中出現了怎樣的畫面。

自由讀，想象。

孩子們，眼前出現畫了沒有？出現了幾幅？我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！

請四位學生板畫不同姿態的云霧。其它的學生，對照課文，看他們畫得怎么樣，待會兒，請大家來評畫。

評畫時，老師主要引導學生從位置和姿態這兩個方面進行評價。幫助學生理解“籠罩”、“一條條”、“纏繞”、“茫茫的大?！薄ⅰ疤炷弧钡仍~，并分別指導朗讀。

師小結：我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個過程中，我們也理解了文中詞語的意思。你們真會讀書，真了不起！

廬山的云霧是不是只有這四種姿態呢？從哪兒可以知道？（……，千姿百態）

這個詞是表示什么意思呢？在許多成語中，萬千百都不表示具體的數字，而是表示很多的意思。想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態呢？在什么位置，像什么？指名說。

小結：不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態）。

這么多種樣子，用上書上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。了解中心句。

3、精讀第3自然段

再默讀這一段，你從哪些詞語感受到廬山的云霧變化得快，用“△”標出來。

指名說。怎么讀這幾個詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！自己試試練讀這幾個詞。指名讀。

廬山的云霧不僅變得快，而且變得（多），書上寫了怎樣的變化？指名說。什么是“一瀉千里”？你們還見過這樣的景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（快、猛、遠）

同學們把自己的感受帶進去讀讀這個詞。指名讀，齊讀。為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說。

它使我聯想到詩句：（飛流……，疑是……），好美啊！咱們再來讀讀這種變化。指名讀。女生男生分角色讀。

朗讀就是這樣，不僅自己的眼前要出景，而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來讀讀這兩種變化。

看錄像，請學生發揮想象力想想看，它還會變成什么，自由發言。

4、學習第4自然段

孩子們，你們現在在哪？可惜，我們就要這樣和廬山說再見了，想走嗎？愿意走嗎？文中有一個詞也表達了這種感受，是哪個詞呢？（流連忘返）

教師總結：廬山的云霧千姿百態、變幻莫測，是廬山的一絕。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。有機會咱們一定要去領略一下祖國的美好河山。

(四)、多維互動、拓展練習

請把自己看到的有關云霧的景象給大家說一說或寫一寫！說或寫的時候學習課文第二、三自然段的寫法。

（五）、落實目標，布置作業

1、背一背課文中自己喜歡的部分。

2、把你喜歡的優美詞句摘抄在采集本上。

六、板書設計

千姿百態 瞬息萬變

圖中釋義助理解，讀中感悟促發展 ——小學語文送培教師匯報課

10月25日，余敏老師在三年級1班的教室里給大家呈現了一堂生動的閱讀教學研討課——《廬山的云霧》。

打下基礎。

整節課，以學生為主體，教師為學習活動的組織者和引導者，各環節連貫流暢，銜接自然，學生參與度高、參與面廣，獲得了聽課教師的一致好評。